第一篇：《在家里》教學設計3 第一課時

１、認識１４個生字，會寫上、下、土、個４個字。

２、認識一種筆畫、和八個偏旁三點水、提手旁、絞絲旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之兒、竹子頭。

３、正確、流利的朗讀課文。

４、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

【教學重點】

認字寫字。

【教學難點】

認記八個帶新偏旁的生字。

【用具準備】

課件、卡片（生字卡片、圖片）

【教學設想】

本組的教研課題是創設情境引導學生自主識字，因此在學習的過程中，給學生創設一個家的氛圍，讓學生在家中通過家中的物品自主識字。并且給學生創設多種環境讓學生自主識字。如：找朋友、猜謎、貼一貼等活動。讓學生在一種輕松愉悅的環境中自主識字。對于后面的短文，可讓學生通過多讀，來理解爸爸、媽媽為什么笑了。

【教學過程】

第一課時

一、看圖談話，揭示課題

１、談話揭示課題：

同學們今天蘭蘭邀請我們大家到她家里去做客，你想去嗎？讓我們一起來看一看。（板書課題：３、在家里）

２、看一看、說一說：

圖上畫的是什么地方？從哪里可以看出來？

這是什么時候？圖上都有誰？他們在做什么？（學生各抒己見）

二、圖文對照、認讀詞語

１、請你說說蘭蘭家里都有哪些家具和物品？（隨學生回答，相應出示家具或物品的名稱，請學生多讀幾遍。）

２、借助拼音認讀詞語：讓我們一起來看看還有哪些你沒找到？

３、指名說說你認識了哪些生字，是怎么認識的？

隨學生回答，隨機學習部首：

沙──部首三點水 報──部首提手旁

燈──部首火字旁 視──部首示字旁

紙──部首絞絲旁

４、游戲中鞏固生字：

⑴ 我的朋友在哪里：

如：師說生字：我的朋友在哪里沙。

生選卡片：你的朋友在這里沙沙沙。

⑵ 對號入座：把相應的卡片貼到相應的生字下邊。

請小老師教讀；同桌讀；齊讀；開火車讀。

⑶ 摘蘋果的游戲。

５、擴展練習：

說說你家里還有哪些家具？回家做個小標簽貼到家具上。

三、學寫生字上、下

１、請學生仔細觀察生字上在田字格中的位置。

２、說說你發現了什么？

３、教師師范、學生書空。

４、學生描紅、臨摹。

５、學習下的寫法同上。（提示學生點的寫法）

四、教師小結

〖板書設計〗

３、在家里

沙發

茶幾

報紙

書架

臺燈

掛鐘

電視

電話

上 下

〖教學后記〗

認字方面多給學生留一些時間，在檢查中讓學生說說自己是怎樣識記的，學生的思維得到訓練，如：視字后面的見上邊一部分像電視，下邊一部分是放電視的柜子。

第二篇：《在家里》第一課時教學設計

在家里

【教學目標】

1.認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。

2.正確流利地朗讀課文。

3.學做尊敬父母的好孩子。

【教學重點】

1.能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活經驗識字。

2.流利有感情地朗讀課文，學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。

【教學難點】

1.能自主讀寫生字，培養學生的識字興趣。

2.通過學習，對學生滲透德育教育。

【教學時數】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題,談話導入

師：每個小朋友們都有一個幸福的家，接著教師給學生呈現PPT中的課文情境圖：我們一起來看看小蘭的家，她家的客廳里都有些什么？今天，我們一起來學習課文《在家里》。

二、初讀課文，整體感知。

1.觀察圖片，看看圖中哪些物品能夠叫上名稱（指名說一說）。

2.之后教師請學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

三、學習詞語中的生字。

1.教師給學生呈現本課的生字，給足時間，請學生圖文結合自己進行生字認讀。

2請學生說出家里的各種家居的名稱，再同桌互幫互讀，比比誰認得多，最后請同學領讀，學生開火車讀，齊讀。

3.出示生字圖文卡片，指名認讀。先隱藏圖畫，學生認讀后對照圖畫檢查。

4、拓展：認識偏旁“三點水”和“提手旁”。

四、指導寫字

1.教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。并和學生一起總結識字規律（了解“土”為象形字）。

2.教師請學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

五、課堂練習及課后思考

完成課堂練習（課件出示練習題）

六、布置作業

1、在練習本上工整書寫“我會寫”中的四個字。

2、回家征得家長同意后，給家里的物品貼上標簽。

板書設計: 在家里

第二課時

一、復習詞語

1.教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。

2.自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

1.教師出示課文中小女孩的頭像貼在黑板上

師：大家看，圖上的小朋友來到了我們教室，大家歡迎嗎？

2.教師重現書中插圖，配以動態展示

師：圖片中的小朋友不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，她在做什么？合理的情境，動感的畫面，能很快吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

3.請小朋友用自己喜歡的方式讀讀短文。之后說說你讀了短文后知道了什么？

4.教師請學生四人一小組進行討論、交流。然后匯報、評議，知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。

5.品讀體會人物感情：

⑴ 課件演示書中插圖，再現情境。

⑵ 看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？把你的理解通過朗讀表現出來。

① 自由讀。

② 指名讀；評議。

③ 四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。

④ 范讀，學生評議：

重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

⑤ 結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。

⑥ 指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。

⑦ 配樂齊讀。

⑶ 說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？

⑷ 帶著快樂的心情把短文讀給小伙伴聽。

6.用自己喜歡的方式背誦課文。讓學生通過讀書和圖文直觀感知短文，不需教師講，學生自己感悟，自己讀懂，讀出人物內心的情感，充分尊重學生，發揮學生自由讀書感悟的主動性，并通過反復朗讀進行體會，促進了學生對課文語言文字的感悟。

三、拓展練習

1.說一說：

⑴教師給學生呈現課后“做一做”的內容，請說說圖上的小朋友在做什么？

⑵說說這些事你做過嗎？

2.編一編：

⑴你還做過哪些事情？

⑵你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。

3.演一演：

小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會人物心理情感。一演勝千言，學生仿課文編短文，自編自演，充分調動學生多種感官參與學習，在表演中發展學生的語言能力，在編短文中進行企糙性思維訓練。學生在說與做的歡樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。

連一連

第三篇：在家里第一課時教學設計

《在家里》第一課時教學設計

南關小學：趙健

教學目標：

1、認識“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”8個字。

2、會寫“上”“下”兩個字。

3、認識筆畫“點”和部首“三點水旁”、“提手旁” 2個偏旁。

4、學會簡單的識字方法 教學重、難點：

1、認識8個字，會寫“上”“下”2個字

2、學會簡單的識字方法

教具準備：多媒體課件，生字卡片 學具準備:

生字卡片 教學過程：

一、談話導入，激發興趣

師：今天，老師給大家帶來了一位新朋友（大屏幕出示），她叫小紅，她看同學們今天表現都非常好，就想帶大家去她家做客，同學們想不想去呀？

師（過渡）：那我們趕快進去吧！小紅的爸爸媽媽正在家里等我們呢!（板書:在家里

跟老師一起書寫課題，齊讀課題，）

二、圖文結合，認讀詞語

1、師：哇，小紅家的物品可真豐富，你能代替小紅來介紹介紹她家有些什么嗎？（注意用小紅家有……回答）

2、師：同學們的眼睛可真亮，說得也非常棒，但老師覺得同學們這樣說好像有點亂，讓老師來幫大家理一理。（從左到右的順序）大屏幕出示詞語。（指名讀）

師（過渡）：我們今天要學的生字娃娃都在圖片了，我們一起大聲的來和他們打打招呼吧！（齊讀）

師：下面請同學們打開書翻到49頁，借助拼音和圖片的幫助認真讀一讀記一記這些詞語。(自由讀，同桌互讀)師：同學們讀得非常棒，但如果沒有拼音寶寶的幫助，你們還有信心攻下難關，把詞語讀準嗎？大屏幕出示（男女賽讀看看誰讀得更棒）

師：同學們真是太棒了，老師要加大難度了，現在老師帶這些詞語娃娃走出小紅家，看看你們還能認識嗎？（小老師帶讀，開火車讀，重點讀一讀紅色的詞語）

（師相機糾音）：翹舌音：沙、茶、紙、書、鐘、視 后鼻音：燈、鐘

師（過渡）:同學們可真了不起，馬上就和這些詞語娃娃交上了朋友，老師都忍不住要夸夸你們了。

三、學習生字和2個偏旁

師：認詞容易，老師把單個的字挑出來，你會認嗎？大屏幕出示生字(小老師領讀)師：小老師讀得真棒，請同學們拿出自己準備的卡片，同桌互相認一認，看誰認得棒。課間游戲《踩氣球》《闖迷宮》

師：看到你們表現這么棒，老師很高興。我們一起來玩《踩氣球》的游戲吧!(指名讀，開火車讀，只有把字認對了，讀準了，才能把氣球踩破)師：海綿寶寶闖進迷宮出不來了，請同學們來幫幫他。（齊讀）師：同學們玩得很高興，字也認得非常好，但是老師告訴大家，要想與這些漢字娃娃成為真正的朋友，必須要記住它們的樣子。為了讓大家更好的認識生字，我給大家帶了兩位偏旁娃娃，你們認一認。出示三點水、提手旁，請同學認讀，并說說還有哪些字帶有這些偏旁。

（相機總結一種識字方法）

四、初讀課文，鞏固字詞

師：這些生字娃娃可真淘氣，他們藏到了課文里面，同學們還會讀嗎(指名讀，齊讀)

五、學寫生字，寫字練習，師：我們不光要會讀，會認，還要會寫，瞧，老師給你們送來了兩個字，你認識嗎？一起讀一讀。這是一對反義詞。

1、認真觀察，有什么特點？

2、師范寫

上：先豎再短橫，后長橫 下：先橫，后豎，再點，（點壓住了橫中線）筆畫點，起筆輕，落筆重，有頭有肚與豎相連，居橫中線上

3、學生描紅練習教師巡視，相應指導。

六、課堂小結： 小朋友們，今天我們通過認讀詞語又認識了8個生字，希望同學們回家以后經常認一認這幾個字，牢牢地把他們記住，好不好？

七、布置作業

1、在田字本上書寫“上” “下”2個生字各寫一行。

2、和爸爸媽媽一起給自己家的家具貼上它們的名字。

3、幫爸爸媽媽或者爺爺奶奶做一件事。

第四篇：《在家里》第一課時教學設計

《在家里》第一課時教學設計

教學要求：

1.認識14個字。認識8個偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。” 2.正確流利地朗讀課文。

3.學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。教學重點：認識14個生字。

教學難點：認識8個帶有偏旁的字。

教學準備：掛圖；幾個合體字的構字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。

教學時數：二課時

第一課時

一、導入新課： 小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。

二、指導看圖：

1.指一生上臺指認圖上畫的都有什么物品。

2.教師根據學生的回答出示文中8個不注音的詞語。

三、學習詞語及其中的8個生字和5個偏旁。

1.你認識哪些詞語或生字？（指名認讀不注音詞語）你是怎么認住這些字的？（讓學生了解識字方法）

2.學生借助文中拼音認讀詞語。（然后小組內匯報自學情況）3.指名認讀書中8個注音詞語。

4.出示詞語中的生字，學生先自讀，再指名認讀。

5.認識染紅色的5個偏旁（先找會認的同學教認，然后再齊讀5個帶有紅色偏旁的生字）

四、學習句子及其中的6個生字和3個偏旁。1.看圖：圖上畫的是什么時候的事？（認識“晚”、“上“兩個生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個句子）

2.學習句子中染紅色的其他4個生字（隨句子認識）。3.認識偏旁“日、辶、竹”。

4.誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學生讀，并讓學生評出“朗讀星”）

五、鞏固生字：

1.把本課14個生字放在一起，學生自認。

2.找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。3.“找朋友”（學生動手拼合體字：沙、報、紙、視、晚）

4.打亂生字順序，先讓學生自認，然后男、女生比賽認，評出本節課的“識字大王”。5.學生認記文中生字表中的生字，并自選其中2－3個字說說自己是用什么方法記住這個字的。

6.游戲：摘蘋果。（如果學生認對了蘋果卡片后的生字，這個蘋果就送給他。）

六、聽音樂，進行思想教育。1.說說自己在家里做些什么？ 2.聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學到了什么？ 3.教師對學生進行尊敬長輩，熱愛勞動的思想教育。

七、小結：這節課同學們學得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務，做一個既愛學習，又愛勞動的好孩子。

第五篇：《在家里》教學設計3 第二課時

一、復習鞏固生字

１、認讀生字卡片。

２、組詞奪冠：說一個字，與上下都能組成詞。

３、做反義詞的游戲。

４、猜一猜，連一連：

老大 天天演戲 報紙

老二 每日作文 點燈

老三 千里傳聲 電視

老四 送來光明 電話

二、看圖練習說話

１、說一說蘭蘭和她爸爸媽媽在家里干什么？

同桌說、指名說。

２、學生借助拼音讀短文，同桌互讀，互相糾正讀音。

３、請同學起來讀，教師范讀，學生自讀、齊讀。

４、學習短文中的生字：

⑴ 啟發學生自己想辦法識記文中的生字。

⑵ 說說你是怎么識記的？

⑶ 同桌互讀、互相檢查。

⑷ 全班齊讀、指名讀去掉拼音讀。

（隨機學習部首走之兒、竹子頭）

５、朗讀短文，看看生字朋友你還認識嗎？

６、教師范讀、指導朗讀。

７、小組合作學習：你覺得小紅在家里是個什么樣的孩子？你是怎么知道的？

８、集體交流：體會：爸爸媽媽為什么笑了？

９、說說你在家里做了哪些事情？

三、學習生字土、個

１、觀察土字在田字格中的位置，注意土字的筆順。

２、學習先描一描。

３、誰能上臺來寫一寫？評一評他寫的好嗎？

４、學生練寫。

５、學習個字的寫法。

四、開展寫字比賽

１、在田字格中寫五個自己人認為寫得最棒的字。

２、全班交流。

〖板書設計〗

３、在家里

土 個

〖教學后記〗

在書寫部分對學生進行思維訓練，可得到意想不到的效果。如：上──下，讓學生來說一說，學生可說出好多，如：胖──瘦、高──矮、黑──白等。在理解爸爸、媽媽為什么笑了？學生的答案五花八門。由此可見，在課堂上，應充分發散學生的思維，我們教師才能對教材更了解，同時使學生得到更好的鍛煉。