第一篇：《在家里》教學設計

《在家里》教案（第一課時）

一、教材分析

本課是人教版一年級上冊識字

（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和物品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

二、教學目標

知識與技能：

1、認識8個生字，會寫2個字：上、下。

2、認識筆畫“ ”和偏旁“氵、扌、火” 過程與方法：通過看圖和識字，讓學生們練習說句子，認字。情感態度與價值觀：學做一個孝順的好孩子。

三、教學重難點

重點：認識沙發、報紙、茶幾、臺燈、電話和掛鐘等8詞語。難點：識字和寫字

四、課前準備：卡片、圖片、課件

五、教學過程：

一）、激趣導入，創設情景。

1、導言：老師帶來了一首好聽的歌，一起一聽聽，唱的是什么？（示課件：播放歌曲《讓愛住我家》）（生回答）

2、是呀，我們都有一個溫暖的家，小朋友們在家里到底是怎樣的呢？今天我們就來學習第三課《在家里》板題，讀題。過渡：同學們，今天有個小朋友邀請我們去她家去做客，你們愿意嗎？那我們就出發啦！二）、指導看圖，初步感知。

1、叮咚，我們來到了小紅的家。（示課件：課文插圖）請同學們看看小紅的家里有哪些人？他們在干什么？你覺得她們家怎么樣？

2、再請同學們仔細觀察：小紅家里有哪些東西？（生說師貼實物圖片）

3、誰能用：“小紅家里有……有……還有……說一句話。三）、循序漸進，識記生字。

1、（出示本課生詞卡片）生詞娃娃和圖片媽媽走散了，你能把它們送回圖片媽媽的身邊去嗎？如果你不認識生詞娃娃，可以找拼音姐姐來幫忙喲！指名學生把生詞卡片貼到對應圖片下面（由圖及文，整體感知識記生詞）

2、他們貼得對不對呢，請同學們借助拼音叫叫他們的名字。不會的讀的可以問同桌，也可以問老師。多讀幾遍。請打開書，自由

大聲帶拼音拼講讀生詞。(借助拼音識記生詞)

3、檢查：（示課件：帶拼音的生詞）誰來讀第一個詞？指名讀，讀得對，全班跟隨讀，讀錯了，老師正音。

４、你覺得哪個字比較難讀？重點指導：翹舌音和后鼻音，指名讀。開火車讀。

５、去掉拼音你還會讀嗎？(示課件：去掉拼音的生詞）指名讀，分組讀。

６、游戲鞏固：（示課件：搶讀游戲：隨著音樂從空中掉生字卡片，由慢變快）你們真的會讀了嗎？下面我們男女生進行比賽，看誰厲害？怎么樣，敢不敢試試？

７、同學們認字的確厲害，記字怎樣呢？（示本課生字）誰有好辦法記一記？你能組一個詞或用詞說一句話嗎？

8、游戲檢查識字情況：（示課件：摘蘋果）看，果園你結滿了紅紅的蘋果，只有勤勞的小朋友才能摘到它。誰來試試？ ８、學習本課的新偏旁：（示課件：沙、報、燈）這三個字，你發現了什么？它們身上藏著我們今天要學的三個新偏旁，你知道它們叫什么嗎？火字做偏旁后有什么不同。

9、識記字形，游戲鞏固：（示課件：找朋友）看生字寶寶摔了一跤，把偏旁和部件分開了，你能幫幫它們，把它們用線連起來，組成我們今天學的新字嗎？

10、復習回顧今天所學生字：（示課件：放氣球游戲）同學們今天跟生字寶寶玩得開心嗎？生字寶寶要回家了，讓我們一起叫叫它

們的名字，跟它們說再見吧?。ㄉx對了，帶著生字的氣球就飛走了）

四）、規范寫字。

1、下面我們要學寫字啦。（示課件：“上、下”兩個字）還記得這兩個字嗎？誰給它組個詞。

（示“上”）請同學們仔細觀察，上字哪一筆壓在橫中線，哪一筆壓在豎中線上，師示范，生書空，記住筆順。3、4、5、請生上臺試寫，其余的同學在書上先描后寫。大家評議。

（示下字）：先觀察，師示范，生書空，師重點介紹點的寫法。

6、7、六、課后反思： 一）教學背景：

1、在我校平時的語文教學中，我發現老師們普遍對識字教學犯怵，因為一二年級孩子年齡小而這個學段識字寫字量大：有的老師是對識字教學一帶而過，把識字任務放在課后，希望通過讓學生多讀多寫來記住生字，這樣常常加大的學生的作業負擔，把識字寫字變成了一件枯燥機械的事，導致學生厭學；有的老師也知道識字教學的重要性，但不知如何入手．而對于寫字教學則普通重視不夠：對學生寫字要求生自已在書上先描后寫.生上臺試寫，大家評議。

不規范，沒有具體明確嚴格的要求，導致學生不明白該如何寫好字，沒有從小養成一個良好的習慣．

2、新課標強調“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”，同時也高度重視寫字教學．我希望通過這個課例，讓老師們共同探討，探索提高識字寫字教學的方法和途徑．從而提高語文識字寫字教學的課堂效率．

3、在當前的教學條件下，探討通過電教手段輔助教學，優化教學方法和途徑，讓學生愛學樂學． 二｝、課后反思：

通過本課教學，我覺得有以下問題: １、課標中提倡要尊重學生的差異，識字不能搞”一刀切”，要在教學中在生字的反復呈現中讓學生逐步地識記生字．在課中，我為了讓學生全部達到要求，反復要求學生讀記，讀的遍數太多，導致這個環節用時太長．

２、在教學中，課件游戲都是為教學服務的，是輔助手段，而在這課，我覺得游戲設置太多，使課堂上表面熱鬧，而實際上留給學生自主學習，思考沉淀的時間太少．如何恰當地運用電教手段，是我以后要注意的問題。

第二篇：《在家里》最新教學設計

教學要求：

1、認識14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生字。認識筆畫“點”和偏旁“氵扌火纟礻”五個偏旁。培養學生認字的興趣。

2.能正確流利的朗讀課文。

3.培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。

設計思路：

本識字課要求認識14個生字，其中8個為合體字，并配有簡短的課文及色彩鮮明的畫面，于是我在設計教學思路是，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以多媒體輔助教學，采用多種識字方法，如加一加、換一換、減一減等，主要以學生想辦法，教師伺機點播，讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。

課前準備:

生字卡片，多媒體，投影儀

課時設計：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

“鈴鈴鈴”是誰的電話?(接電話狀)哦!原來是小紅同學打來的電話，她邀請我們去她家做客，你們想去嗎?好，我們現在就出發吧。——小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題：zài jiā lǐ

在家里(齊讀課題)

二、看圖說話，學習生字詞。

A、看圖說話。(用“有……有……還有…”句式)

1)(課件出示插圖)哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么?

2)學生介紹，教師隨即點擊圖片，出現相應的詞語。

3)小紅家有這么多東西，我們這樣講有些凌亂了。誰能選擇三樣東西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講。誰再來說。指名——同桌互說。

B、讀準字音。

1)我發現很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認識嗎?

打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。學生自學。

2)指名領讀。(2遍)“誰來當當小老師?”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當當小老師”

3)“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的?”學生指名說，領讀跟讀?！皒x可會觀察了，發現…，我們跟他一起讀”

4)、去掉拼音，你還能讀正確嗎?自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。

C、學習偏旁

1)多媒體出示“少”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

同桌討論，學生自由發言。

教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。

2)學生交流自己認識的偏旁。

教師引導：你們還認識哪些偏旁?(根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。)

你是怎樣認識這些偏旁的?(從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。)

教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

3)學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

4)鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

D、認清字形

1)看來還有部分同學沒有記住，不要緊。現在我們學了偏旁記字就更快了，請你們在這么多詞語中挑選一個詞語，想辦法記住它。比一比，誰的腦袋最聰明，想出的辦法最簡單。個人識記。

2)四人小組討論。“我請你們把識字的方法教給四人小組的同學，大家輪流介紹，記住的字詞就多了。”

3)匯報：如“我來說說“報”這個字，左邊是個提手旁，右邊是個衣服的服的一半，合起來就是報紙的報。”

4)我們來做個游戲，請你們四人小組合作，用信封中的漢字部件，組裝出兩個生字寶寶，并且大聲地讀給別人聽。

5)詞語打散，開火車認讀?！皠偛糯蠹彝娴枚己芨吲d，現在我得考考你們了，看誰玩出名堂，把這些字都記住了?！?/p>

三、鞏固練習，課外拓展。

1、在“熱氣球”里識字，并給字娃娃找找朋友(多媒體課件)

2、除了這些，你還學會了書上的哪個字?請你介紹給大家。書架、茶幾、電話、掛鐘。

3、課外展示。今天我們去參觀了小紅的家，認識了許多的家具、電器。除了這些，你家還有什么不一樣的家具、電器?請你們把自己收集的畫拿出來，把你課外認識的字介紹給四人小組的同學。過會兒，請你們來展示。

4、四人小組匯報，把畫帖在黑板上?！艾F在就由四人小組組成一個家，哪一家愿意來介紹介紹。”學生讀出四幅圖上的漢字。

四、指導書寫。

今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示2個生字(土、個)，這兩個字你認識嗎?一起讀一讀。用2個生字組詞。

你愿意先寫哪個字?你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要?誰能說一說這個字在田字格中的位置?學生描紅，作業展示評議。

看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎?師范寫，學生評議。

小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎?就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。

五、小結。

今天我們學習了第三課《在家里》，認識許多與家具電器有關的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標簽，那么你認識的字就更多。

第二課時

一、復習舊知，導入新課。

小朋友，小紅邀請我們到她家做客，原來是想讓我們幫她一個大忙，你們愿意嗎?那就是教她讀讀家里的這些電器和物品的名稱(課件出示詞語)

過渡：真是謝謝你們。你們知道嗎?小紅在家里不僅是個愛學習的孩子，她還會在家里干什么?(出示插圖)

二、學習生字詞，初讀課文。

1、自由讀課文。請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。

2、自主探究，識記生字

1)出示課文：大家看課文里的這些漢字變成了紅色，這就是我們這節課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。學生自讀。

誰愿意當小老師帶著大家讀?指名領讀。

2)沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎?開雙軌火車讀。

我們來進行計時比賽，看那一小組是我們這節課的識字大王?

3)擴展活動：游戲摘生字果

大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你!誰來嘗嘗蘋果的味道?摘生字蘋果再領讀。

4)小朋友們已經會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子?，F在我們重點來看看下面的字怎么記?以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好小組討論，交流。

3、全班交流。如晚=日+免(兔-、)，送=走之底-關

三、讀短文，明意思。

1、指導朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。

2、小組討論：你覺得小紅在家里是個什么樣子的孩子?你是怎么知道的呢?

3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了?

(想象說話，小紅給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么?小紅又會說什么?)

4、你平時在家里和小紅一樣嗎?你做了哪些事情?說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。(結合課后第二題說一說)

四、寫字。

上節課已經寫了兩個字了，這節課寫“上、下”兩個字，觀察田字格中的位置，你說說有什么發現，你想在這兩個字的寫法上提醒別人什么?

這節課的重點是寫好點，師板書“下”：指導點的寫法：起筆輕，收筆重，有頭有肚，不要像根棍子。

五、拓展性學習。

回家后和父母一起制定家務勞動計劃，做一個“愛勞動的好孩子”，把你對勞動的想法在以后的品德與生活課堂上和大家交流一下。

第三篇：《在家里》教學設計

教學目標：

1、認識8個字和5個偏旁。

2、培養認字的興趣。

教學重點難點：

教學重點是認字。教學難點是認記8個帶新偏旁的生字。

教學準備：

1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。

2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。

教學設計理念：

教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。

教學過程：

一、揭示課題。

小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）

出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？

揭示課題，今天，我們一起來學習識字

（一）的第三課《在家里》

二、學習詞語中的生字。

1、認準字音。

（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）

（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）

（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）

（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。

2、學習詞語，練習說話。

（1）、女生讀第一行詞。

小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）

隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：

如：沙發沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？

茶幾上經常放些什么？

你知道有哪些報紙？

你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？

（2）、男生讀第二行詞。

這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）

3、認記生字。

（1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視

（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）

（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）

三、鞏固練習。

1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）

2、游戲：看圖選詞卡。

3、猜一猜，連一連。

老大天天演戲報紙

老二每日作文電燈

老三千里傳聲電視

老四送來光明電話

四、課外延伸。

1、說出自己認識的帶三點水、走之兒的字。

2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次家庭用品識字展覽，評出識字大王。

第四篇：《在家里》教學設計

識字1《在家里》教學設計

設計者：王春秀 教學目標：

1、認識“沙、發、燈、紙”等十四個生字，會寫“上、下、土、個”四個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、日”

2、正確流利的朗讀課文。

3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。教學重難點：識字和寫字。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時 教學內容：

1、能按一定的順序觀察圖畫。

2、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3、學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。教學步驟：

一、談話導入

1、前幾天，老師去了小文家做客，她家的客廳可漂亮啦！老師就把它畫了下來，大家想看嗎？（出示掛圖）大家看，小文和她爸爸、媽媽在家里正說著話呢！

2、齊讀課題。

二、看圖學文，學習生字

1、看圖引入誰來當小文介紹介紹你家都有哪些擺設呀？

2、讀準音：

（1）、剛才小朋友是看圖來介紹的，這些事物的字你認識嗎？（出示無拼音詞語）

（2）、學生試讀，會讀哪個就讀哪個。（及時鼓勵表揚，說說哪個字你在哪見到過，你是怎么認識的）

（3）、有些字我們小朋友還不認識怎么辦呢？

（4）、借助拼音認讀書上的八個詞語

（5）、檢查：

?、指名領讀

?、重點字音（剛才幾位小朋友真像小老師，現在請小朋友仔細看看哪個字音容易讀錯，請你給大家提個醒）指名說，領讀。

?、同桌讀，齊讀，去掉拼音讀。

（6）、游戲“貼名字”：

（1）聽了小朋友熱情的召喚，小文家的那些擺設都迫不及待的想和大家見面呢?。ǔ鍪緢D片）請小朋友給他們找找名字（生貼后領讀，齊讀）

3、認清形：

1、為了向小朋友表示感謝，那些名字里的生字寶寶排著隊伍跟大家來見面呢！來小朋友跟他們打打招呼?。R讀，開小火車讀，指名讀）

2、學習“沙” 認識“氵”，想一想，哪些字寶寶也是三點水的。

3、學習“燈”認識“火”字旁，給燈找朋友

4、學習“紙”摸摸語文書，它是用什么做的，給“紙”找朋友。

5、學習“報”認識“提手旁”給“報”找朋友。

6、開雙軌列車，齊讀。

7、游戲找朋友。（拼部件）

8、每人用信封中的漢字部件組裝出五個生字寶寶，并大聲的念出來。

9、游戲摘蘋果。

（1）、那天，老師參觀完客廳，又來到了小文家的院子，看到那兒種著一棵蘋果樹。哇，又大又紅的蘋果掛滿了枝頭，饞得我直流口水，想嘗嘗蘋果的味道嗎？不過可得蘋果后面的小秘密告訴大家。

（2）、摘后領讀

三、說句練習

剛才我們大家都認識了小文家擺設的名字了，現在你能看著黑板上的那些詞再當當小文介紹介紹你家有那些擺設嗎？（可用上我家有──，有──，還有──）

四、課外拓展

今天，我們參觀的小文的家，認識了許多的擺設，除了這些，你家還有不一樣的擺設、電器、家具嗎？請你們把課前畫的畫拿出來。把你課外認識的字介紹給四人小組的同學。過會兒請大家展示展示。（四人小組匯報后組成一個小家上臺展示）

五、總結

今天，我們學習了《在家里》認識了許多與擺設、電器有關的漢字，回去請小朋友給你家的擺設貼上它的“名字”那么你認識的字就更多拉！

第二課時 教學內容：

1、正確規范地書寫5個生字。

2、完成課后練習2看圖讀拼音寫字 教學步驟：

一、復習引入

二、學習短文，自主識字

1、老師到小文家做客時，小文和她的爸爸、媽媽在干什么呢？

2、那小文是怎么寫的，請小朋友自己讀讀短文，要求借助拼音邊讀邊圈出生字寶寶，把短文讀通順。

3、檢查反饋：

?、出示短文，生字用紅色標出。指名讀句，隨機學習生字及偏旁“日”

?、四人小組讀，齊讀。

4、品讀人物感情：

?、看圖想一想我送水果給爸爸、媽媽，他們為什么笑了？他倆會怎么說呢？

?、我為什么也笑了？心里又會想些什么？

?、指導朗讀：

重點指導好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了”這句話。（可結合自己的生活實際，想一想自己在做家務時，受到爸爸、媽媽夸獎時的心情。）

④、帶著快樂的心情齊讀（會背的小朋友背）

三、課間操拍手歌

四、拓展練習

1、你做過那些家務事？可舉例說，具體說，也可以模仿小文寫的那樣說一說，也可編成小故事講一講。

2、演一演小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的人物，體會人物的心理情感。

五、指導書寫

1、出示本課要求會寫的字，認讀。

2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎么記住的？

3、仔細觀察，怎樣才能把這些字寫的好看？

4、指導書寫，教師范寫個別的字。（重點指導“上、下”，認識筆畫“、”）

5、學生練寫。

六、總結

七、讀兒歌

小 幫 手 mā ma zuò fàn wǒ xǐ wǎn 媽 媽 做 飯 我 洗 碗，mā ma tuō dì wǒ duān shuǐ

媽 媽 拖 地 我 端 水。wǒ shì mā ma xiǎo bāng shǒu 我 是 媽 媽 小 幫 手，yàng yàng huó er dōu néng gàn 樣 樣 活 兒 都 能 干。

第五篇：在家里教學設計

《在家里》教學設計

教學目標

1．認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。2．培養學生認字的興趣。

課前準備每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）

教學方法在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。

教學過程（第一課時）

一、創設情境，導入新課。

這位小朋友叫小新，她是苗苗小學一年級（3）班的學生，今天班里要選幾位在學校、在家里表現好的小朋友當好學生?？墒?，老師不知道小新在家里表現怎樣，想請大家一起去看一看，在評一評，你們愿意嗎？

二、利用情境，識字說話。

（一）參觀前

1．師：小新，你家都有些什么呢？

新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？ 2．生自學生字。

3．學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話??”

4．齊讀、指名讀、分組讀。有??有??還有??”的句式說話。）

（二）參觀

師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待??）

1．小新：這就是我的家，大家請進。

師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒?。?/p>

2．看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

3．仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。6．說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔）──晚??找一找，生字中哪些字的一部分你見過？用熟字換一換、減一減、部件拼一拼的方法識記“報、也、臺”。

4、其余的生字你能用什么辦法記?。?/p>

找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。（紅色的字要記住，你有什么好辦法嗎？（沙——“少”加“氵”，認識三點水。

燈——“火”加“丁”，認識火字旁。比一比，火字旁與“火”字有什么不同？ 報——用換一換的方法，“服”左邊換成提手旁，認識提手旁。

臺——“口”字上面加頂帽子。

視——“見”加“礻” 果——“日”加“乚”或“田”上出頭，下拐彎。）

5、用生字找找朋友或說一句話。

“報紙”一詞，教師可提問：你家里有什么報紙？你知道哪些報紙？ “電視機”一詞，教師可提問：你喜歡看電視嗎？最喜歡看什么電視節目？ 看電視時，不要忘記保護視力，眼睛離電視機兩、三米遠，看半小時休息一會兒）

7．開火車讀卡片。

8．《能力訓練》中的你指我讀。

9．請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）

（三）參觀后。

1．小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：1．貼）。

2．貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：2．jieshao）

3．把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指著小卡片說一說他家有什么。

（四）寫字

在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

（五）鞏固練習：

1．《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）2．猜一猜，連一連。

老大天天演戲報紙

老二每日作文電燈

老三千里傳聲電視 老四送來光明電話

4、再次看圖，練讀課文

（1）師：剛才老師帶同學們參觀了蘭蘭的家，現在我們再一起去看看，晚上蘭蘭一家人都在干什么？（出示49頁圖，指導學生用“誰在干什么”的句式說話）（2）師：同學們說的很好，現在我們去看看課文是怎么說的吧（出示課文）（3）師：請同學們借助拼音輕聲地、自由地把課文讀一讀 ①自由讀，小組讀 ②指名讀，評議 ③全班齊讀

（4）師：讀了課文后，你知道蘭蘭的爸爸媽媽為什么笑了嗎？（自由發言）

（5）師：希望今后我們班的同學都能向蘭蘭學習，做個聽話懂事、熱愛勞動、孝敬長輩的好孩子）

（6）師：誰能說一說你平時在家都做些什么？

三、課后延伸：

1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。

2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。

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