第一篇：一節集體備課的公開課引起的思考

一節集體備課的公開課引起的思考

閆勁風

2012年3月9日受兄弟學校邀請，就集體備課如何開展，怎樣達到理想的預期效果，要求我在設計好教案的基礎上，再實踐講一節公開課，供參與本次集體備課的物理教師點評，以便完善集體備課的具體做法，達到集體備課從流程，環節和程序上更加規范的目的。

作為主備和主講人，通過借班上課的實踐，再加上市區教研室領導專家的點評，同仁們的幫助，我對本次集體備課活動進行了重新梳理，有了一些自己的思考。

這次集體備課，采用的基本程序是：個人初備，集體研討，修正教學設計，課后交流·反思，二次備課。基本流程是先確立課題----組內討論----確定初備（講）人（形成初案）----集體研討（形成共案）----教學實踐（跟蹤研究）----課后交流反思----二次備課。（由于是借班上課，二次備課我就沒有參與了。）

一、個人初備部分

這次集體備課先是確立了課題：粵教滬科版八年級物理第七章第二節《怎樣比較運動的快慢》。由我擔任主備（講）人形成初案。在形成初案的過程中，我主要從以下六點進行了反復推敲和準備。

1、備教材

在分析教材的時候，我以本節內容的重點、難點、考點和易錯點這四個方面作為抓手，認真分析。本節內容以生活中機械運動為例，從簡單到復雜，通過對物體運動快慢的分析比較，培養學生分析概括能力和初步探究能力，培養學生理論聯系實際，應用物理知識解決實際問題的能力，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課標精神。

本節教材的重點是能熟練利用速度公式進行簡單的計算；難點是探究比較物體快慢的方法，由特殊方法上升到普適方法。考點和易錯點是用速度公式進行簡單計算的過程中單位是否統一，速度的國際單位和常用單位之間能否熟練地過渡和換算。因此在教學設計中，我為了更好地強化重點和突破難點，設計了三組小例題，由學生課堂搶答。第一組體現了相同時間比路程的方法比較鷹和箭魚的快慢，第二組體現了相同路程比時間的方法比較蝸牛和樹懶的快慢，第三組題讓學生用前兩種方法一時無法直接比較飛機和汽車的快慢。在學生困惑時，我適時引導學生思考：能否轉化成求每1秒，每1分鐘或每1小時的路程來比較飛機和汽車的快慢呢？逐步將學生的思維引入到物理學的“速度”概念中來，以達到突破難點且由特殊方法上升到普適方法的目的。通過教學實踐，此法基本達到預期效果，得到聽課教師們的首肯。

2、備學生

針對本節內容，學生對怎樣比較物體運動的快慢有較多的生活體驗和認識，在小學數學中也有計算。但學生們可能只習慣運動時間相同時，比較路程或路程相同時，比較時間來判斷物體運動快慢，而在物體運動的時間和路程都不相同時，就存在困難，很容易讓學生困惑，無從下手。基于以上的學生情況分析我在設計教學方案時，站在學生的角度思考，在突破“速度”是如何比較物體運動快慢的數學定義難點時，我分層次，遞進地設計了三組小例題，試圖解決該難點，其基本思想已在上一篇 幅中有所分析，這里就不贅述了。

3、備教法

“教無定法，貴在得法”，我認為本節內容不用現代多媒體手段和方法，憑借傳統粉筆和必要的教學手段，如：小黑板，掛圖等，充分利用教師的啟發性，引導性和表揚性的語言，一樣可以設計和講出精彩的一堂課。所以設計時，我采用教師講授法，師生討論法，學生練習法等教學方法。例如在評講例題時，如何運用物理公式，找出物理條件；代入數值時如何注意單位的統一（包括如何進行單位換算），解題過程中如何注意格式，規范解題過程等，我采用講授法，學生只需要聽和學，照單全收即可；在引入新課時，我采用了師生討論法，讓學生認真仔細觀察，分析教材圖片，提問設疑，學生討論回答；在預設習題的第三組習題中我充分讓學生思考，并讓學生結合小學時的數學基礎進行計算練習，采用的是學生練習法；這些方法在課堂上得到充分展現后，取得了較為滿意的預期效果。從實踐課后專家和同仁們的點評中，是可以得出這一結論的。

4、備學法

關于這一方面，我有些弱化。原因是借班上課，不了解學生的具體學力情況，故學法的指導在教學設計中基本沒有體現。今后對自己所教的學生，在學法的指導方面，應該加強。

5、備教學手段

課前我針對本節課做了精心準備。在宣紙上書寫了三組小例題，且每題之間進行了必要的遮擋，避免三題同時出現時對學生思維的干擾，讓學生跟著每題的依次出現逐步走進我引入“速度”概念的預設之中。從課后的反思看，該教學手段也取得了預期效果。另外，在課前，我還有意識地提前進入教室與我所教的學生進行了溝通，鼓勵學生們大膽回答問題，不要顧慮，師生初步建立互信。在課堂實踐中，我充分運用表揚手段，調動學生參與思考的積極性，張揚學生的個性，如：王世賢，劉凱，黃迎香（女）等同學爭先舉手，積極回答，課堂表現非常好。實踐課后，參與備課的老師和市區教研室專家都一致好評。

對于課后鞏固手段的運用，由于是借班上課，無法實施，但我事先也準備了預案，將課后鞏固題在課堂結束后獎勵給了王世賢同學，此舉令王世賢同學非常感謝。相信王世賢同學今后學習物理將更有興趣和信心。

6、備教學過程

本次集體備課的教學設計在教學過程的設計中，我設計了六個環節。

（1）引入。（2）新課教學環節。（3）問題的預設與生成的處理預案。（4）總結。（5）板書設計。（6）練習設計（課堂和課后）。在實踐課后，專家和同仁們認為我在引入問題的預設與生成的處理預案；總結；板書設計；做得比較成功。我個人也有同感，如在引入階段，我課堂上即興發揮，采用問題引入法，提問學生：班級男生誰跑的最快，女生誰跑的最快，你們是怎樣得出結論的？問題一經拋出，學生頓時積極發言，課堂氣氛異常活躍。由于問題是關于他們自己身邊的事，故有效地調動了學生學習的積極性，即興引入是我臨時發揮，不是事先設計好的，這多少也體現了教師的課堂智慧。

但在教學環節中值得反思糾正的是對“速度”概念的導入和分析我用時有點多。當時主要是擔心學生對“速度”的物理意義和數學定義之間的聯系理解不透，低估了學生應有的智慧，總認為是難點，學生理解不了，故反復講授，這是我長期帶畢業班上復習課形成的習慣，今后一定注意糾正，合理安排時間。另外，在課堂練習環節，由于時間沒有合理壓縮，學生習題的練習時間不是很充裕。雖然我也強調了格式、步驟、過程要合理，單位要統一，但沒有充分展開，讓學生上黑板板演，以便及時發現問題。教研室專家和同仁們也都發現了此弱點，在點評時也指出了該項不足，讓我受益匪淺，記憶猶新。

以上六個方面是個人初備時我的思考理念和跟蹤講課，聽課實踐后的檢測與反思。

二、集體研討部分

在集體研討過程中，針對我的教學設計，我們利用了一節課時間進行了集體研討。首先我對本次教案的設計理念進行了說課。

1、說教學內容。包括教材內容、教學目標、教材處理。

2、說學生。分析學生知識能力水平，說學生的知識積淀及學習本節課可能出現的障礙及解決對策。

3、說教法。說本節課選擇何種最基本或最主要的教學方法，重點說說如何突出重點，化解難點的方法。

4、說學法。針對本節教材特點及教學目標，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，教師要做怎樣的學法指導。

5、說教學手段。如課前的一些準備等。

6、說教學過程。主要說重點和難點的教法和重難點的突破。在這一環節，我認為最能體現集體的智慧，突顯集體備課的特點。大家集思廣益，仁者見仁智者見智，充分發揚民主，在共同探討和相互補充的基礎上，形成集體智慧的結晶—形成共案。當然本環節也切忌“大雜燴”和“一言堂”，使集體備課成了“木偶戲”而缺乏個性。在集體研討后，我結合大家的發言意見，將教學設計又重新進行了梳理，修正了教學設計。

三、修正教學設計

在修正教學設計時，其中有兩點達成了一致意見。一是在引入“速度”的定義公式后應該結合上學期的“密度”概念進行類比，將這種由比值定義出的物理量做一次總結梳理，讓學生在理解“速度”的定義公式和單位上不形成障礙。二是在解題的規范化和必要格式步驟上一定要讓學生掌握運用，不能隨意。因為學生學習物理時間不長，如不嚴格要求，今后由于細節問題會影響學生的學習。因此我對教學設計又進行了必要的修正和改進。

四、教學實踐

通過汪春杰、杜金春、張小青三位教研室專家和物理同仁們的強化指點，在教學實踐課上我充分尊重了他們的意見結合自己的設計理念和思考，本節集體備課的公開研討課基本達到了提高教學效率的預期目標。

五、課后交流、反思

實踐課后，專家和同仁們針對我主備（講）的這節由集體備課而進行的實踐課，進行了充分的交流和反思，肯定了優點，也指出了不足，其具體內容已分散到上文的各個環節中，這里就不一一羅列了。

綜上所述，通過這一節集體備課的實踐公開課，我本人收獲頗豐，特別是在市縣教研室專家高屋建瓴的引領指導下，我的教學能力提高了，教學理念提升了，對集體備課的理解透徹了，參與其中的物理教師們也有較大的收獲。這是一次有益的嘗試，我深深體會到，只要我們將集體備課真正落到實處，把大家的智慧集中起來，認真鉆研，課改就會取得實效。在我們的精心培育和澆灌下，教育的園地里一定會處處綻放朵朵奇葩，在教師辛勤的耕耘中，教育的春天一定會到來。

教育教學論文

一節集體備課的公開課引起的思考

古井中心中學

閆勁風

2012-3-31

第二篇：公開課集體備課匯報材料

公開課集體備課匯報材料

各位領導、各位老師，大家好！

現在我把這次五年級的數學公開課集體備課情況向大家回報一下。開學第二周，我校就接到吳校長關于本學期教研活動安排的通知，要求我校承擔一節公開課教學任務。接到通知后，我校立即針對這次公開課成立了備課小組，以桂校長為組長，姚老師、齊老師、謝老師、程老師為組員。大家經過研究，決定由程老師承擔此次教研任務。人員定下來以后，我們分析了當前教學現狀，認為本次的教研活動內容應體現以下幾個方面目標：

1、恰當運用現代教學技術

現行的教育教學環境，我們的教師必須要會運用現代教學手段。應用現代信息技術中的多媒體輔助教學，能夠根據教材的內容需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動展示圖形的變化，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

2、創設情境，激發興趣。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活實際和已有知識出發，創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣，以及學好數學的愿望。尤其是小學生，直觀的，具體的，形象的方式對他們更具吸引力，因此，我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境，依此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。

3、要擺正教師的角色。在課堂上，要以學生為主體，教師不再只是知識的傳授者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化，人性化方面發展。允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學過程不只是忠實地執行教學計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

針對以上三點，我們確定了這次公開課的教學內容為《平行四邊形面積》。在這里我要說明一點，這個內容是第九冊第二單元，按照教學進度已經上過了，為了配合這次活動的教研目標，程老師把教學內容稍作了調整，先上第三單元內容（第二單元是個獨立內容與第三單元沒有聯系）再上第二單元內容。在備課過程中，我們反復研究教學要求和教學內容，先制定出提綱，由程老師執筆寫出教案，制作出課件。我們備課小組，通過看，聽、修改制定出本次教研活動的教案和課件。當然，通過程老師上完這節課，也許也存在不少問題，敬請大家瀟灑點評，達到共同提高我們的業務水平。

第三篇：音體美集體備課公開課計劃

音體美集體備課公開課計劃

為進一步提高中小學音體美學科課堂教學效果，加大音體美學科的教學改革力度，展示廣大中青年音體美教師實施新課程標準的業務水平，本學期我組按照學校教導處教研工作計劃，舉行公開課，具體安排如下：

一、集體備課上課內容

1.備上課應符合課程改革精神，適應素質教育要求，突出音體美學科的特點，體現創新意識。

2．備上課必須是一個完整的課時。

3．音體美科任老師集體備課，年輕教師現場授課的形式，主備授課教師提前一周交教案７份進行集體討論修改。

二、參加人員及時間安排

1、音樂組： 莫曉鴻 彭瑩

閔啟良 備課組長：莫曉鴻 主備授課老師：彭瑩

授課時間：第五周周二下午第一節八（３）班 說課評課：第二節

2、體育組：姜學根 何繼斌 潘仁輝 閔啟良 備課組長：姜學根 主備授課老師：潘仁輝

授課時間：第九周周四下午第二節七（５）班 說課評課：第三節

3、美術組：胡志彬 吳祖楷 備課組長：胡志彬 主備授課老師：胡志彬

授課時間：第十三周周四下午第二節八（４）班 說課評課：第三節

2014年9月3日

第四篇：一節公開課留給我的思考

一節公開課留給我的思考

----對教學機智的反思

本學期我依然很積極地聽取學校骨干老師的全校公開課，甚至連剛調入我校的“老”教師的“新”課我也不放過，總覺得公開課是每位老師頗費時間精心準備的，必然有值得我去學習的亮點，只有博采眾人之長，才能使自己更上一層樓。在我所聽過的公開課里，有這么一節課讓我久久不能忘懷，讓我有所深思，有所觸動，如果事情發生在我身上，我又該如何處理呢？這一突發狀況??

鏡頭：上課了，學生們在教師的啟發誘導下回顧著形容詞比較等級的構成，教師邊重復邊用粉筆在黑板上留下一串串的字符，三分鐘過去了，五分鐘過去了，七分鐘過去了，旁邊的電腦投影屏還是一片藍色，沒有任何的圖片、字詞，難道該教師在賣什么關子？我正在眼巴巴地期待著，生怕會錯過什么似的。突然，“我的電腦啟動要花1個小時”，該教師此言一出，全場嘩然。原來是電腦出故障了??

反思：聽了這一節課后，我常常在想，雖然我們作為教師總會認真備好每一節課，但在課堂教學的實踐中，卻常出現諸如精心備好的一節課，結果卻因課堂上出現一些始料不及的問題而影響教學效果，甚至出現一團糟的現象，這是我們所不愿看到的，因為即使是再有預見性的教師也不可能預測到課堂上可能出現的任何情況，再周密的教案也不可能為偶發情況預先設計好具體的解決方法和步驟。這時我們應該如何應對呢？其實這種類似的事在我們英語課堂上時有發生。因為課堂教學過程是一個開放的、不斷生成的過程，在這個過程中，有許多不確定性和非預定性的因素是無法預料的，“節外生枝”那就是不可避免的了。當教學過程中出現一些意想不到的事情時，教師能否隨機應變，在短時間內想出對策，巧妙地加以引導?能否正確地運用教學機智，解決課堂中出現的“突發事件”，從而使課堂上的一次次意外轉變成教學中的一次次精彩，給課堂帶來“意外收獲”？這是我這段時間來常想的一個問題。

那么，何為教學機智呢？教學機智是指在教學過程中面對千變萬化的教學情景，迅速、敏捷、靈活、準確地做出判斷、處理，保持課堂平衡的一種心理能力。它是教師智能的靈活性與機敏性的統一，是一種“應急”的智力活動過程。它要求教師運用教學機智，針對偶然事件的干擾，立即改變教學信息傳遞系統既定的傳輸程序（如教學計劃、教案），重新擬定教學的傳輸程序，維持教學系統的動態平衡，保證教學過程的順利進行。

[鏈接鏡頭]：既然電腦用不了啦，而公開課還是要繼續上下去，如果我是那位教師，雖然我會很緊張，很懊惱，很沮喪，但就那么幾十秒后，我應命令自己迅速調整好自我狀態，要有種置之死地而后生，相信柳暗花明又一村的心態，我會立即做出反應，關掉投影頭，把投影屏縮放好，清理出一整塊完整的黑板，要相信自己即使回到最原始的一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，卻依然可讓課堂大放異彩，因為這個時候才真正是體現教師扎實的基本功、個人魅力的時刻。如果我是那位教師，原先制作好的課件，找好的圖片全都用不上了，我會就地取材，利用我身邊的資源輔助我的課堂，讓我的課同樣精彩。本節課講的是形容詞比較等級的用法及幾個句型（A is + adj.比較級 +

than B, A is as + adj.原級 + as B, A is not as(so)+ adj.原級 + as B）, 我會用學生的身高來進行對比（taller, tallest），我會用學生的頭發來進行對比(longer, longest)，我會用學生的書包來進行對比(bigger, biggest)，等等，相信學生依然會掌握得很好。

想法總是好的，但可能做就未必啦，畢竟事情沒發生在自己身上，不是有句話是這么表達的“說就天下無敵，做就有心無力”，同樣，這課堂上的教學機智不是說有就有的，其形成也不是一朝一夕的，是要靠我們教師不斷的磨練自己的素養，勤于思考，勤于學習，做個有心人，時時處處善于積累，對自己課堂的積累，對自己課后思考的積累，更是對一些經驗豐富的優秀教師所運用教學機智的積累。同時，教師還要隨機應變，因時而變，因情而變，甚至因錯而變，抓住課堂中的偶發事件，捕捉教學挈機，更好地讓課堂教學順利地進行。

說到積累，平時教師就應該多“道聽途說”，為我所用。例如在英語教學過程中，教師以敏銳的洞察力，發現某位學生正為生詞較多，短文較長的英語閱讀中的語法講解無精打采時，教師當機立斷，根據該生的日常愛好，讓其他同學利用正在學習短語，為該生正確造句。這一下，頓時讓該生打起了精神，結合實際，也活躍了班級氣氛。要學會當機立斷，對癥下藥。

當教師在英語課堂上，由于一時疏忽，在黑板上的板書出現語法問題，而引起同學們議論時，我們可以主動讓學生講講教師出現的語法問題，并問學生為什么應該那樣訂正，說出相應的語法點。這時教師要學會“因勢利導”，化被動為主動。

當學生提出不屬本節課所學內容（以后學習中還要研究）或重點時，為避免節外生枝，糾纏不清，影響教學任務的完成，我們應學會委婉的回避，適可而止。為不打擊學生的學習積極性，我們在表揚學生勇于問問題的同時，告訴他下課以后教師與他進步共同探討他所提出的問題。

教學情景的不斷變化，不僅需要教師豐富的教學知識，教學理論，它還需要教師具備成熟的心態，與對學生的關愛，對教育事業的責任感，在處理偶發事件時，能沉著應對，巧妙處置。所以，英語課堂教學與其說它是一門技能，不如說它是一門藝術。英語課堂教學更需要我們在具體實踐中去總結，去探索發現，以積極的心態去應對，學會在普通事件當中捕捉教育契機的能力和將看似不重要的事情轉換使之具有教育意義的能力，只有這樣才使得教學的機智得以實現。

工號：107

第五篇：如何上好一節公開課

如何上好一節課

上好一節課是每位教師從教生涯中一項非常重要的工作。上好一節課的先決條件是：教師要有扎實的基本功。離開了這一點，一切的做法都是空談。教師在具備了扎實的基本功的同時，還要注意一些備課、上課的技巧，才能為他的課堂錦上添花。本人在長期的教學工作中，在認真上好每節課的同時，也積累了一些心得體會，在此與大家共享。

一、備課。備課是教學的基本環節，備課質量的好壞直接影響著授課的成敗。備課將合理、科學地組織教材，把相關的知識盡可能地聯系在一起，形成完整的體系。備課的觀念要更新，它不單純是文字工作，（一）、備教材。

一節課的教法設計是由它的教學內容所決定的。就拿語文課來說：閱讀課必須讓學生多開口讀書，在閱讀中感悟；識字課必須側重于生字的音形意進行教學，讓學生讀準音，認準形，弄清意。

無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其它問題便會迎刃而解。而一節重點突出的課，在學生的心中也會留下非常深刻的印象。

（二）、備教法。

一節課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。

（1）善用啟發式進行教學。平鋪直敘的講述剝奪了學生在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使學生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應在課堂中善用啟發式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。

（2）注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。

（3）教學環節要過渡自然。一節課總是由好幾個環節構成，講解某個知識點也要經過幾個步驟。教師備課時應注意這些環節或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰，而學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀轉折而打斷，從而順暢流動，思維非常活躍，聽眾也就感到整節課是一個完美的整體。

（三）、備學生。

課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態直接影響教學活動的效果。因此，教師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯系他們的生活實際，走近他們的生活，經常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性。同時也應考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設臵不同梯度的問題供不同層次的學生回答。有些有經驗的教師甚至在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的XX同學回答；這個有一定難度的問題到時讓XX同學總結一下……這樣讓每個同學都有份參與到你設計的課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。同時，也能使整節課在師生的默契配合中順利進行。

（四）、備突發事件。

在課堂當中有時會有些偶發的小事故阻礙課堂教學的順利進行。特別是我們在座的年輕的新教師，所以，教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發事件的發生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經安裝或調試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內容，該刪掉哪些環節等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。

（五）、脫離教案授課自如，使教學內容銜接自然。

備好了課，但教師講課時要盡可能地脫離開教案，教案內容在頭腦中要清晰熟練，不要簡單地背誦教案。這樣在課堂上教師就主動得多，可以根據學生的理解狀況和情緒反應，隨時調整教案中的內容和程序，把握學生，控制課堂。

每一節課教學的每一步驟，內容銜接要自然嫻熟，運用自如，方法要多樣靈活，特別需要注意的是，不要生硬、拘謹做作，拿腔拿調。

在作好以上幾方面的準備后，一節成功的課也基本準備就緒。只待上課鈴聲的敲響時，教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺，去收獲成功的喜悅。

二、上課.每堂課都要講究教法創新。教法設計得好，有新意，就能激發學生的學習興趣。那么，如何通過新穎的教法，調動學生學習積極性，真正上好每一節課？要把轉變教學觀念，改革課堂教學結構，優化教學過程作為重點。

如在語文教學中實施素質教育，必須明確語文教學素質的目標，這個目標體系應具備以下幾個特點：①在教學目標上，突出自學能力的培養；②在教學內容上，要突出重點、難點、疑點；③在教學設計上，要突出語言文字的訓練；④在教學方法上，要突出啟發誘導；⑤在教學指導思想上，要突出學生的主體地位，促進學生的全面發展。既有利于深化課堂教學改革，又有利于課外活動開展。會議還認為，語言文字訓練指的是：①字詞句篇和聽說讀寫的訓練，重點是讀和寫的訓練。②語言文字的訓練包括理解語言、積累語言、運用語言和訓練語言，對小學生來說，重在積累。語言文字訓練當然可以引導學生分析和欣賞遣詞造句的準確、鮮明、生動，但重要的是要讓學生自己掌握那些表達準確、鮮明、生動的句子以及精彩的段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。③語言文字訓練是憑借課文進行的，離開課文去搞一些零碎的繁瑣的字詞句的習題，讓學生翻來覆去地做，是違背加強語言文字訓練的初衷的。要提高閱讀教學質量，必須優化課堂教學結構，要注意啟發誘導，使教的過程變為導的過程，變為學生探索發現的過程；要認真學習教學大綱，認真鉆研教材，準確把握教學目標、教學要求；要加強對語言文字感受力的培養，培養學生的語文能力和創造力。優化課堂教學結構，應以省時、高效為標準，以學生為主體，自主學習、主動發展為原則，牢固樹立面向全體、全面發展的

下面談三點做法：

（一）、讓學生選擇自己喜歡的學習方法來學習

語文課本的篇篇文章都蘊含著豐富的文化內容，要把每篇文中生動感人、充滿情趣的語言文字都挖掘出來，就必須在教法上創新，一成不變的模式學生不會喜歡。這學期在語文課上我嘗試著讓學生選擇自己喜歡的學習方法來學習一些精彩段落，收到了良好效果。例如：《爬山虎的腳》一課，課文的第三自然段主要是講爬山虎腳長在哪兒以及它的樣子、顏色。從表面上看這是常識性的介紹，并無趣味、生動可言，因此在設計這一段的教法時，我一改過去先讀課文，然后回答這一單一的教學方法，在課上讓學生自己學習，選擇自己喜歡的學習方法，這樣課堂氣氛一下子就活躍起來了。學生們想出了各種各樣的方法去學習這一段，概括起來有以下幾種：

1、畫圖法

平時，喜歡畫畫的學生拿起畫筆、畫紙，把爬山虎腳的樣子畫得栩栩如生，我知道他們只有通過細致讀書，才能把畫畫得準確，可見，畫的過程也是學生學習的過程。

2、朗讀法

聽著學生朗朗的讀書聲，我已經能夠感受到學生們已經把課文語言變成了自己的語言，把枯燥乏味的文字符號讀成美妙動聽的樂章，學生有感情的朗讀，表達了他們對文章的理解。

3、問答法

學生們兩人一組，一問一答。從他們熟練的問答中，就足以使我了解到，他們已經學懂了課文的內容。

4、畫重點詞句法

學生們通過讀書，把課文中的重點詞句用筆“圈一圈，畫一畫，點一點”，這“圈、畫、點”的過程，就是他們自主學習，解決疑難的過程，長此以往，不僅能使學生養成獨立學習、思考的習慣，而且對于學生自學能力的提高也有很大幫助。

（二）、把多媒體藝術帶入課堂

在語文教學中，如果能把多媒體這一現代教學技術巧妙地運用到教學中，起到“畫龍點睛”的效果，不但有利于重、難點的突破，而且也能激發學生學習的興趣。

例如講《爬山虎的腳》一課時，剛一上課，我們就可以利用多媒體技術，讓學生看大屏幕，一個“腳”字跳躍著來到屏幕上，我及時地問學生：“你們看，什么跳著來了？”當學生看到那個顏色鮮艷，且跳動著的文字時，注意力一下被吸引過來了，這樣的課堂導入設計活潑生動，引人入勝，將教師難以用語言表達的生動、趣味表現出來，而且強化了學生的感知，極大地提高了學生的興趣。

在講課文時，為了能有效地突破重點、難點，我們還可以利用多媒體課件形、色、聲、動感的優勢，使教學重點、難點直觀化、具體化。課文的第三自然段寫了爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的，這一動感的過程是很難用抽象的文字把它表述清楚的，于是我就利用多媒體，把爬山虎腳爬的過程用動畫的形式演示出來，學生看到的是動感的畫面，鮮艷的圖畫，準確的詞匯，這樣將有關的知識和語言材料牢固地保持在頭腦中，達到感知、積累、內化的目的。

（三）、自主合作學習，讓學生體驗共同學習的樂趣

在教學中，教師先引導學生選擇教材中的重點、難點、疑點的交結點作為研究問題，然后學生在教師的點撥下自主合作學習，完成討論問題，最后交流。如在《撈鐵牛》一課中，教師先與學生一起討論研究在撈鐵牛之前大家做了哪些準備工作，把它用標題的形式概括出來，接著請學生用同樣的方法，大家討論研究打撈的過程。在小組中每個學生都可以充分地發言，大家通過討論確定最佳方案。比如學生們自己用 “動手鏟沙，船浮牛起，沙空牛出，劃漿牛回” 這16個字準確的概括了打撈的過程。學生都有強烈的研究欲望，他們以自己獨特的學習方式參與研究過程，潛力就被激發了，大腦得到放松，進入了一個十分活躍的心理狀態。當學生們探究的成果得到教師的贊賞、同學的認可時，他們就充分體驗到了共同學習與成功的快樂。

作為一名教師，具備了教師的素質和基本功，領略了新的教學理念，掌握了一定的教學方法，備好了課，相信在座的每位年輕的教師能憑著對教育工作的熱愛，對學生的喜歡，對工作的高度責任感，上好每一節課。