第一篇：鳳陽花鼓教學設計與教案

鳳陽花鼓

教學設計：

本課我所用的教材是花城出版社出版的小學音樂教材三年級下冊第三單多彩鄉音中的歌曲《鳳陽花鼓》?！而P陽花鼓》一曲選自安徽流傳已久的民歌旋律優美動聽易上口。表達了當地老百姓以歌抒情，即興演唱討生活的一種心情。歌曲演唱形式是通過邊歌邊舞進行的，充滿安徽鳳陽地方民歌的風味特色，節奏平穩，略帶有跳躍性，襯詞非常有韻味特色。

這首民歌，曲調簡單很容易通過模唱或是多遍學唱讓學生學會。怎樣才能使學生較好的體會歌曲蘊涵的情感，通過演繹唱出來呢？在教學中我設計了這樣的環節：聽賞新舊時期的鳳陽花鼓并讓學生用顏色區分歌曲的情緒。這種視聽結合的手段，在感官上刺激學生，使他們對所學的內容有鮮明的了解，演唱也隨之生動起來。其次，《鳳陽花鼓》是一種只用鑼鼓不用絲弦伴奏的表演方式，我就用常見的碗、盤、筷子加入學生的演唱，使學生更容易接受，另外鼓勵學生用不同形式表現歌曲，激發學生創新靈感，由于有了之前的鋪墊，后期創作歌曲時學生的熱情更高了。

教案：

教學內容：

1、學唱歌曲《鳳陽花鼓》

2、用簡易打擊樂器為歌曲《鳳陽花鼓》伴奏

3、欣賞《花鼓新聲》 教學目標：

1、學唱歌曲《鳳陽花鼓》，感受安徽民歌的風格，并能根據歌曲選擇適當的樂器和節奏型為歌曲伴奏。

2、通過新舊鳳陽花鼓音樂的對比，感受不同的情緒和節奏。了解歷史，珍惜今天的幸福生活。

3、欣賞《花鼓新聲》，感受不同形式的鳳陽花鼓，拓展學生的視野。

4、能完整演繹《鳳陽花鼓》并為其創編。教學重點：

感受不同音樂的情緒及創造性地參與音樂表演的實踐活動； 教學難點：

襯詞部分的演唱 教學過程：

一、導入

師：同學們看這是誰？出示圖片海寶 嗨！大家好！生回答(海寶，是世博會的吉祥物)師：海寶最近為了世博會忙壞了，他領著世界各國的人參觀世博園給他們介紹園里的各種文化。今天他在百忙之中來給我們班的同學當導游，你們想不想知道他要給我們講解什么文化呢？

生：想。

師：那我們就跟著海寶走一走吧（出示安徽代表性圖片）海寶把我們帶到哪里了？

生（安徽）

師：安徽有個鳳陽縣那里有一樣東西很出名，而且幾乎人人都會用它來表演，現在我們來欣賞一下？

師：播放舊安徽鳳陽歌

師：誰能說一說你從剛才的視頻中聽到、看到感受到了什么？ 生：拿鼓唱，有點兒民歌風格 歌曲里唱的很可憐。。

師：同學們說的非常好，這是一首安徽特有的音樂文化鳳陽花鼓，看，這就是剛才大家看到的鳳陽花鼓（出示圖片）

海寶介紹鳳陽花鼓出示教學建議

二、新課教學

師：就像同學說的一樣剛才的鳳陽花鼓是舊社會人們為了討生活唱出來的，感覺非常的凄涼，老師這里有個調色盤你覺得用什么顏色能表達這首歌曲的情緒呢？

生回答出示幻燈

師：如今的鳳陽花鼓有了新的改變讓我們一起來聽聽吧!師：范唱《鳳陽花鼓》

師：這首鳳陽花鼓有了什么變化？ 生：回答（感覺很開心）節奏快了 師：那我們用什么顏色呢？ 生答出示幻燈新鳳陽

師：同學們真棒!讓我們跟著這個愉快的旋律用啦輕聲的哼唱一下吧，生跟著旋律哼唱。

師：剛才我們觀察鳳陽花鼓邊唱便怎么樣呀（生敲花鼓），現在把你已經準備好的小碟子，小碗拿出來吧，讓我們邊哼唱邊敲一敲。注意看旋律

生邊唱邊敲

師：出示曲譜，現在跟著我的琴聲一起來慢慢的唱曲譜。生唱曲譜

師：你們真棒！誰能說說這首歌曲中，你印象最深的是哪部分呢？ 生：得兒鈴鐺飄一飄 一生說縱

師：恩，這也是安徽地區特有的民族方言風格。你們看(示范)我這樣像是在表演句話？

生：得兒鈴鐺飄一飄

師：那這鑼聲是。生“得兒”，讓我們一起來模仿一下注意看老師的手 生單獨模仿，評價 師：那這個舞步就是。。

生：飄一飄就是人們模仿打擊樂器的發音，就像這個小鑼（師示范敲，讓學生聽覺感受音響）我們來試著模仿一下 通過老師的手勢及示范，指導學生用打顫舌的方法，靈敏而迅速的收回，且發音要短而輕。

邊敲手里的樂器邊練習

師：讓我們一起唱一唱這部分，邊唱邊敲手里的樂器。

師：接下來我們玩接唱的游戲，好不好?老規矩 襯詞的地方我們合唱師：準備好了，一句生一句。

師：真不簡單，都唱對了！剛才我們說這首歌曲的情緒是什么樣的？ 生：熱烈，歡快 師：啊，這么多，還是用你的歌聲來告訴大家吧！師：你們覺得自己唱的怎么樣？ 生自評

師：又到各小組展示才藝的時間了，今天老師給你們出的題目是用不同的方式來表演歌曲，想一想誰想做你們小組的小導演？

第一組？生：男女生對唱 評：男生比女生聲音大，女生聲音好聽 第二組? 生：用樂器伴奏和獨唱 有點亂。。

第三組？生：我想排個表演唱 我喜歡他們的表演形式，誰演得最好。。

師：隨著時代的發展花鼓的打法、舞步、演唱等在保持濃郁的地方特色的同時，形式更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快起來。讓我們一起來欣賞《花鼓新聲》的片斷。

師：新一代的鳳陽人歡天喜地的唱著鳳陽花鼓，我們能唱一唱我們自己的家鄉嗎？好！那我們盤錦都有什么特色呢？魚米之鄉，有大米，石油，丹頂鶴 螃蟹 紅海灘。。

創編例：說盤錦，道盤錦 盤錦真是個好地方，稻田螃蟹魚滿倉，石油城丹頂鶴的故鄉 美麗的紅海灘美名揚。

師：誰能說一說這節課你對自己的表現滿意嗎？你有哪些收獲？

生：這節課我聽的很認真，我學會了唱《鳳陽花鼓》。。。師：你們的收獲還真不小，海寶這個小講解員一定很高興，讓我們謝謝海寶跟他說再見吧！

生：海寶再見！

第二篇：《鳳陽花鼓》教學設計

《鳳陽花鼓》教學設計

一、教學年級：三年級

二、教學課時：1課時

三、教學目標：

1、通過學唱歌曲《鳳陽花鼓》，讓學生體驗鳳陽花鼓獨特的表演風格，在相互合作的學習過程中，感受安徽地方風格的音樂和文化。

2、能夠用圓潤而富有彈性的聲音演唱歌曲，并通過表演、伴奏等形式共同表現歌曲，表達出歌曲歡快愉悅的情緒。

四、教學設計思路：

（一）設計理念

本課《鳳陽花鼓》，在教學過程中以學生為主體，利用生動活潑的形式，逐步引導學生用圓潤而富有彈性的聲音唱好歌曲。在此基礎上，讓學生在學習中自主探究合作交流，進行鳳陽花鼓表演，并且運用打擊樂器為歌曲伴奏，鼓勵學生積極參與音樂實踐活動，在音樂實踐活動中感悟，理解音樂，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和創造性潛質。

整節課力求做到以美感人、以美育人，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，在美的音樂情緒中充分感受《鳳陽花鼓》的民間音樂風格，使整個音樂課堂充滿安徽民間歌舞的氛圍。

（二）教材分析

《風陽花鼓》是流行于安徽的民間歌舞曲。為五聲宮調、4/4拍、一部曲式結構。歌曲為擴充了的一段體，從第十一小節開始以獨特的襯詞增添了音樂的感染力和生活氣息。全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結合，富有濃郁的民間歌舞風格。前四句構成一個起承轉合結構的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發展法，后三句是從不同的角度對前面的樂段進行補充，進而完善作品的結構。前10小節旋律優美抒情，后面的襯詞“嘚兒”詼諧風趣。

（三）學情分析

在小學階段，三年級的大多學生對于安徽的地方曲藝知之甚少。但是這個年齡階段的孩子也往往比較樂意接受他們認為比較感興趣的一些新事物。因此，本節課的全部音樂教學活動是以學生為中心，從學生實際出發，引導全體學生參與到我的教學活動中來，使每一位學生音樂潛能在有限的時間內得到最大限度的開發。讓學生從內心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂。

五、教學重點：

在唱好歌曲的基礎上，能夠運用表演、打擊樂器伴奏等多種形式共同完成歌曲的表現，表達出歌曲歡快愉悅的情緒。

六、教學難點： 能夠用連貫的聲音演唱歌詞部分，尤其是能夠唱好一字多音處；用富有彈性的聲音演唱歌曲的襯詞部分。

七、教學用具：

鋼琴、課件、鳳陽花鼓、打擊樂器等。

八、教學過程：

（一）組織教學，導入新課。

1、學生聽《鳳陽花鼓》音樂進教室。

2、導入新課，揭示課題《鳳陽花鼓》。

3、聽：介紹《鳳陽花鼓》的由來。

（設計意圖：以敲鑼打鼓的形式進入課堂激發學生的興趣。運用多媒體課件，使學生初步了解鳳陽花鼓的歷史。）

（二）學習歌曲。

1、聆聽歌曲范唱。

教師有感情地范唱歌曲。設問：這首歌唱了什么內容，情緒怎樣？（設計意圖：通過教師的范唱，以加深學生對歌曲的理解。）

2、用模唱的方法學習歌曲的歌詞部分。

（1）教師提問：鼓敲擊會發出什么樣的聲音？（2）用“咚”模唱歌曲的歌詞部分。（3）教師提問：鑼敲擊會發出什么樣的聲音？（4）用“嗆”模唱歌曲的歌詞部分。

（設計意圖：通過模唱歌曲，用正確的發聲狀態歌唱，為學唱做好鋪墊。）

3、學生學唱襯詞部分。（1）學生跟琴學唱襯詞部分。（2）加入力度處理襯詞部分。

（設計意圖：襯詞部分是這首歌曲比較有特點的地方，進行了強、弱的力度處理，使襯詞部分活潑、有趣。）

5、學生合著伴奏完整地演唱歌曲。

6、進行歌曲處理。

（1）為歌詞部分加入二聲部演唱。（2）在教師的指揮下，有感情地演唱歌曲。（設計意圖：由齊唱歌曲到二聲部演唱歌曲，豐富了歌曲的藝術表現力，增強了感染力。）

（三）表演歌曲。

1、聽《鳳陽花鼓》。

（1）歌曲中有幾種演唱形式（2）加入鑼鼓伴唱

2、用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、用歌、舞、奏的形式完整地表現歌曲。

（設計意圖：通過表演讓學生體驗鳳陽花鼓獨特的表演風格。通過編創與活動，能夠運用表演、打擊樂器伴奏等多種形式共同完成歌曲的表現，表達出歌曲歡快愉悅的情緒。）

（四）拓展延伸。

（此環節根據課堂教學的時間多少靈活把握）

1、欣賞不同版本的《鳳陽花鼓》

2、課堂小結。

（設計意圖：通過各種聆聽與比較，拓寬學生的知識面。）

九、教學反思：

（一）本次執教的班級是借班上課，對于學生歌唱、識譜情況不了解，因此課前應準備多種方案，課上根據學生的具體情況靈活處理。

（二）這節課的教學時間是三十分鐘，教學設計的容量比較大，因此拓展部分可以根據上課班級教學的具體情況取舍。

（三）在不熟悉學生的情況下，師生互動需注重調動學生參與音樂活動的積極性。

第三篇：歌曲 《鳳陽花鼓》 教學設計（定稿）

歌曲 《鳳陽花鼓》 教學設計

1教學目標

1.學生能用輕快、自然的聲音演唱歌曲,逐步培養學生的音樂情感。2.初步了解安徽民歌《鳳陽花鼓》的產生背景。2學情分析

在中年級的音樂課中很一些學生僅僅是被動地接受,機械地學唱歌曲,缺少積極的學習狀態,更談不上培養學生對音樂的愛好和愛好了。對于學生來說,這首歌曲最難的地方就是襯詞部分,通過小組合作和競技表演讓同學們發揮自己的主動性來參與到課堂教學活動中來,著重通過雙手拍節奏的方法來學習這一部分。3重點難點

重點:體驗感受XX X節奏特點。

難點:正確掌握歌曲的難點節奏XX X 和難點樂句。4教學過程

活動1【導入】導入課題，激發興趣。

教師活動:

1、教師老師邊敲擊小樂器,邊范唱歌曲,引出歌曲,簡單介紹歌曲的背景。

2、初聽歌曲,感受歌曲情緒。

提出問題:聆聽歌曲,這首歌曲的情緒抒情的還是歡快的? 學生活動:

1、通過聆聽,引出歌曲。

2、聆聽歌曲,感受歌曲的情緒。設計意圖: 通過聽辨、回憶歌曲,引出新課,能夠激發學生的學習熱情。讓學生初步感受歌曲,了解鳳陽花鼓。

活動2【講授】初步感知，熟悉旋律。

教師活動:

1、聆聽歌曲,師生一同感受歌曲情緒。

2、哼唱旋律。

帶著歡快的心情和節拍,用“la”跟著鋼琴哼唱旋律。

3、熟悉旋律,再加入歌詞跟鋼琴唱。熟悉歌詞,跟著音樂演唱。學生活動:

1、學生用書、筆作為打擊樂器打節拍,感受歌曲。

2、學生跟著鋼琴哼唱,進一步熟悉旋律。

3、熟悉旋律之后,再進行歌詞的學唱。設計意圖: 在學習過程中先引導學生以律動的方式,完成新課教學中的較難音樂小節,掃清歌曲教學中的難點。

活動3【講授】新歌學習，解決難點。

教師活動:

1、學習切分節奏

師生合作,引導學生嘗試二聲部的節奏游戲,引出切分節奏,加以鞏固。小組合作完成節拍和切分節奏的合作,老師加入鋼琴進行演唱。

2、學唱襯詞部分 跟著歌曲伴奏,由學生分組完成二聲部節奏,演唱歌曲,老師在襯詞部分加入鈴鼓。

3、唱好難點樂句 聆聽學生的演唱。

4、完整表現

全班同學完整演唱歌曲,引導學生用自然、輕快的聲音跟著鋼琴表現歌曲。演唱歌曲,分組加入不同的小樂器,為歌曲伴奏。學生活動:

1、合作完成節奏游戲,鞏固切分節奏,逐步學唱歌曲。

2、學唱襯詞“得兒”。

3、學唱難點樂句。

4、完整演唱歌曲。設計意圖:

1、對于重難點部分著重講解與分析讓學生對于這一部分不懼怕,為的是不影響學生的學習積極性,層層遞進解決難點。

2、學生的互相學習,能提高學生發現問題、解決問題的能力。21世紀教育網版權所有

3、學生通過聽辨,提高分析和鑒賞能力?；顒?【活動】拓展延伸，開闊視野。

“老歌新唱”

鳳陽花鼓經過了百年的傳唱,音樂家們對這一首經典的歌曲改編成各種不同風格的作品。欣賞不同風格的《鳳陽花鼓》。設計意圖: 通過欣賞不同風格的《鳳陽花鼓》,感受因不同因素而變化不同風格的音樂,感受音樂的多元化。

活動5【測試】回顧小結，加深印象。

今天我們學習了哪一個地方民歌?認識了哪一種表演樂器?學會了一個新的節奏叫什么名字?怎樣表現? 回顧學習內容,加深印象。

第四篇：歌曲 《鳳陽花鼓》 教學 設計

歌曲 《鳳陽花鼓》 教學設計

1教學目標

1、情感、態度、價值觀目標:通過學唱歌曲《鳳陽花鼓》,了解鳳陽花鼓的相關知識,激發學生的學習興趣。并在相互合作的學習過程中,感受歌曲歡快活潑的情緒。

2、過程與方法目標:運用多種教學手段,引導學生嘗試用身體樂器邊唱二聲部邊為歌曲伴奏,初步建立學生的二聲部概念。

3、知識與技能目標: 1).用擊拍唱譜的方法學會切分音演唱,并能獨立擊拍演唱《鳳陽花鼓》的歌譜。2).能準確地用節奏樂器為歌曲伴奏。2學情分析

教材分析:《風陽花鼓》又稱雙條鼓、打花鼓、花鼓小鑼,是安徽地區一種集曲藝和歌舞為一體的漢族民間表演藝術。它流行于明清時期,一人擊鼓,一 人擊鑼,口唱小調,鼓鑼間敲,有鳳陽“一絕”和“東方芭蕾”之美稱。安徽民歌《鳳陽花鼓》為4/4拍,前10個小節旋律優美抒情,并配有鑼鼓的“咚 鏘”聲勢為二聲部演唱,后面部分則配以幽默風趣的襯詞,以及節奏樂器的伴奏,整首歌曲歡快、風趣,具有濃郁的安徽花鼓的地方風格。

教學對象分析:三年級的學生經過三年的學習與積累,已經有了初步的音高概念和識譜能力,基本掌握了常用的節奏型,并能用簡單的節奏型為歌曲伴奏。而且,在上學期,他們已經開始接觸“多彩的鄉音”,對《捕魚歌》、《太陽出來喜洋洋》這些民歌朗朗上口的音調記憶猶新,非常喜愛,因此,盡管大多學生對于安徽的地方曲藝知之甚少。但是這些孩子應該對這首歌曲比較感興趣。本節課的全部音樂教學活動是以學生為中心,讓學生動手、動口、動腦,引導全體學生參與到教學活動中,在在活動中感受音樂,活動中獲得知識,在活動中鍛煉能力。3重點難點

重點: 1.能獨立擊拍演唱《鳳陽花鼓》的歌譜。

2.引導學生嘗試用身體樂器和節奏樂器為歌曲伴奏。難點: 1.用擊拍唱譜的方法學會切分音演唱。2.能用正確的節奏型為歌曲伴奏。4教學過程

活動1【導入】導入階段

1.看一看:播放多媒體,提問:什么是鳳陽花鼓? 2.播放視頻:播放 《鳳陽花鼓》 表演視頻。3.出示課題,導入新課?；顒?【講授】展看階段

1.突破難點: ①.出示節奏譜。②.出示二聲部歌譜。

③.引導學生加入聲勢伴奏。

2.播放歌曲,并讓學生加入二聲部及聲勢為歌曲伴奏。3.出示歌譜,學生分組識譜。

4.解決難點,引導學生用擊拍唱譜的方法學會切分音的演唱。5.學唱旋律

⑴引導學生自學旋律

⑵教師彈奏旋律,及時提醒唱得不好的旋律。6.學唱歌詞。

(1)學生自學歌詞,教師提示比較難唱準的地方。

(2)教師彈奏旋律,提出要求:提醒切分節奏的歌詞唱法。(3)完整演唱全曲。

7.播放音樂,指導學生加入二聲部演唱?；顒?【活動】拓展階段

1.出示第二部分節奏譜。

2.檢查自學情況,并進行指導。

3.指導學生正確使用樂器為歌曲伴奏。4.組織全班加上節奏樂器完整演唱歌曲 活動4【作業】結束階段

1、提問:說一說你今天的收獲。

2、教師小結。

第五篇：鳳陽花鼓教案

《鳳陽花鼓》

授課課型：唱歌綜合課 設計思路：

《鳳陽花鼓》又名《鳳陽歌》，安徽民間小調。因最早流傳于鳳陽而得名，與花鼓燈、花鼓戲并稱“淮河三花”，享有“東方芭蕾”的美譽，并于2006年評為國家第一批非物質文化遺產，是我國民族音樂發展史上的一朵美麗奇葩。

根據初一學生的年齡特點和知識水平，本課主要以唱歌教學為主，并輔以體態律動、游戲來加強學生對音樂的關注。在整個教學中，我設計了我的身體會唱歌--感受作品--學唱歌曲--分析歌曲--歌曲處理--舞動課堂--拓展欣賞幾個環節，本著“重導輕演”的原則，引領學生在重復、對比欣賞和學唱歌曲的過程中，通過發現、探究、合作、體驗等學習方式，激發學生的興趣。

本節課，我選用了鋼琴和雙條鼓作為課堂教學樂器，鋼琴主要用于歌唱教學，雙條鼓可使學生更近距離的感受鳳陽花鼓的藝術魅力。

我力求讓學生通過本節課的學習，加深學生對鳳陽花鼓這一藝術形式的感受和體驗，并熱愛我們的民族音樂。教學目標：

1、饒有興趣地背唱歌曲。

2、了解鳳陽花鼓的藝術表現形式（表演形式、曲式結構、節奏特點），加深學生對鳳陽花鼓的理解和體驗。

3、加強對民族五聲調式的認知。

教學重點與難點：

1、教學重點：感受鳳陽花鼓的藝術特點并饒有興趣的背唱歌曲。

2、教學難點：切分音、襯段部分的情緒特點和演唱。教學準備：

一、搜集有關鳳陽花鼓的錄像、圖片，并制作成多媒體課件，便于學生直觀地了解教學內容。

二、教師課堂樂器選用鋼琴和雙條鼓，能夠與學生靈活交流。

教學過程：

一、組織教學 師生問好。

二、導入

1、我的身體會唱歌（打拍讀節奏或者節奏律動）

【設計意圖：考慮到學生未知的原有音樂知識水平，做了兩種方案。若學生知識水平淺一些，可做打拍讀節奏游戲，若學生知識水平較深，可以通過模仿擊打節奏，并融入身體律動來感覺節奏?！?/p>

2、切分音

切分音是本課的重難點之一，如何將復雜的切分音給學生講明白，一我本著“從前”的原則，在課的開始趁學生還比較精神集中的時候講解，二本著“從簡”的原則，只對本節課出現的一種比較常用的切分節奏進行講解。主要通過圖示和體態律動的方法加強學生對切分節奏的理解和體驗。

a.強拍與弱拍

b.切分節奏

3、誰的耳朵最靈？

由節奏向旋律遷移，引出本課課題。

【設計意圖：通過我的身體會唱歌、誰的耳朵最靈游戲，拉進師生距離，從感受節奏中了解作品特點，解決切分音，并由節奏開始向旋律遷移，通過感受旋律情緒導入本課課題，將新授的部分曲調作了一個有效的滲透。】

三、新授課程

1、鳳陽花鼓簡介

2、感受作品

（1）完整聆聽作品并談談你的感受？（2）帶著問題跟隨哼唱作品。

問題：你對哪一部分最感興趣？樂曲可以分為幾部分？ 【設計意圖：此曲旋律清新，簡單易學通過完整聆聽、哼唱作品，在感受作品的同時，使學生能基本常會歌曲?！?/p>

3、歌曲難點處理（1）切分節奏（2）小七度音程（3）“得兒” 【設計意圖：通過圖示形象直觀的提示學生準確把握演唱情緒和風格】

4、分析作品

（1）誰的眼睛最亮？——主部 a.五聲調式 b.魚咬尾 c.旋律特點 【設計意圖：運用多媒體技術更形象直觀的讓學生通過發現、探

究找出旋律特點和民歌的幾種創作手法，夯實基礎】

（2）誰是記憶王？——襯部 a.襯部旋律節奏特點 b.歌詞的記憶

【設計意圖：本段歌詞有點“繞口令”式，因此如何讓學生通過形象思維快速準確記憶歌詞，直接影響到歌曲的演唱和表現，也是本課的重難點之一。在這一環節，我主要讓學生通過小組合作的方式，通過討論、發現并展示成果，然后教師講解自己解決這一難題的過程，加深學生對歌詞的理解和記憶。】

5、歌曲背唱處理

（1）正確的演唱姿勢（2）飽滿的情緒

（3）跟著老師的手勢

6、雙條鼓講解及演示

7、舞動課堂

（1）感受鳳陽花鼓的藝術魅力。（2）體會花鼓藝人的辛酸苦樂。

【設計意圖：根據六年級學生特點，課的后半部分，注意力開始下降。通過身體律動的方式，再次引起學生對音樂的關注，并加深對鳳陽花鼓這一藝術形式的理解和體驗，感悟生活?！?/p>

四、拓展欣賞

1、《鳳陽花鼓》 ：“說鳳陽，到鳳陽……”

2、《打花鼓》

【設計意圖：學生們在余音繞梁中再次感受鳳陽花鼓的藝術魅力，進一步鞏固學生對鳳陽花鼓的認識，課雖終，思未了，趣不盡，情更濃?！?/p>

五、課堂小結

學生聽著《名揚花鼓》主題曲走出教室。