第一篇：《湖心亭看雪》教學設計(公開課教案)

《湖心亭看雪》教學設計（公開課教案）

洪塘中學 鄭靜素

一、教學目標：

1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、癡”等字。

2、賞析雪后奇景，體味白描手法。

3、解讀張岱的精神世界。

二、教學重點：

賞析雪后奇景，體味白描手法。

三、教學重難點： 解讀張岱的精神世界。

四、教學過程：

（一）導入新課

（出示四幅西湖風光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風光嗎？ 是西湖。

回憶一下我們曾學過哪些有關西湖景色的詩詞。

（很好，看來大家積累了不少古詩文，善于積累是學好語文的一大法寶呢）有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的雪景。

（二）了解作者

誰告訴我張岱是誰？你是通過什么了解到張岱的？（你表現很棒，因為你懂得借助工具書、注解來預習課文）

“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。這節課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

（三）初讀課文，整體感知

1、讀順，讀通

下面先請大家自由朗讀課文，讀準字音。老師來考考大家，這些字音你都讀準了嗎？

橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強飲（幻燈）

下面老師請一個學生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準字音還要注意節奏。

好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。

2、讀懂

書讀百遍，其義自見。現在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發現一個字，一個評價張岱的字。

“癡”

“癡”說通俗點就是什么？

傻，笨，舉止異常。

是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數學非常投入，常常走路也在思考數學題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起！現在，我們說張岱也很癡，舉止也有些異常。

你能用原文中的句子來回答嗎？

大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。冬天看雪有什么難理解的呢？ 大雪三日，人鳥聲俱絕。絕？消失

想到了哪首詩？ 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅？ 天太冷。

可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪？ 更定 更定？ 晚上八點

天寒地凍時晚上8點，你會做些什么？ 躲在空調房看電視，躺在被窩看書。

張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？ 有著與眾不同情趣的人，是個孤獨的人。張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？ 舟子。

這不是自相矛盾了嗎？

舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。

是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

（四）賞析雪景，體味白描

孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。

寫雪景的有兩句。我想請男、女同學合作來讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。大家想想，為什么請男生讀前句？

因為這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，應該男生讀。

很好。那就請男同學讀出這種大氣、讀出氣勢來。你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來？ 讀好“上下一白”。

三個“與”也要讀得舒緩點。男生再讀一遍。這次讀得真好。不過，我發現了這句話中的一個問題。

(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個“與”顯得拖沓應去掉，你認為呢？)我認為不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。去掉呢？

去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。

品得多好啊！我真的很佩服。現在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意 味？

輕柔點、渺小的味道。女同學讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當不妥當呢？我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢？

（屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。” 是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？為什么？）

不要改。這樣寫，更好地表現了朦朧。

更好地表現了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。景物的渺小。

這些景物為什么會顯得這么渺小？ 天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。

是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。

聽到你們這樣精彩的發言，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫？

我會用上一些比喻和優美的詞句。張岱用了修辭手法沒有？ 沒有。

這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法？ 白描。

（屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合一”的妙境。）

一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？

超凡脫俗、孤獨

你已經觸碰到了張岱的內心。我們看看張岱對自己的敘述，進一步去了解他。蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。

——《自為墓志銘》

陶庵國破家亡，無所歸止，披發入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。

——《〈陶庵夢憶〉自序》 經歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發生了怎樣的變化？ 不再追求繁華靡麗，因為這一切都是過眼云煙。

是的，他不在追求外在，轉而注重自身的內心世界了，追求與自然的融合了。讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。

這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢？同學們讓我們背起來吧！

（五）解讀張岱之癡

莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢？

金陵人。

金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。同學們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現大喜之情。

讓學生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人！”

我聽出了欣喜和激動啊。你現在可以把這句話譯成現代漢語嗎？ 在湖中怎么還能碰上這樣的人。

這樣？怎樣？文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達的更明確，現在就請你在這樣

的人間加上詞語。

有此雅興之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脫俗之人！??

金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？

強飲三大白而別 “強”字做什么解釋？

盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強喝下三大白就匆匆告辭。

張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？

張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。

另外，我們要學會“知人論文”，結合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當時的心情。讓我們把目光投注到課文注釋一

“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？ 不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

《陶庵夢憶》，憶什么？憶前塵影事。引用資料 陶庵國破家亡，無所歸止，披發入山，駭駭為野人。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩，每欲引決……

——《〈陶庵夢憶〉自序》 是什么讓張岱無法大喜？ 思念故國的愁緒。

情動于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請默讀全文，試著尋找作者表達對已逝明朝留戀的詞、句。

崇禎五年十二月

這是什么紀年？明。文章寫于明亡后清朝時。

實際上，張岱集子中凡紀昔游之作，大多標明朝紀年，以示不忘故國。

——《詩的小品 小品的詩》 張岱就是這樣癡迷于他的故國。

（五）小結課文

老師：同學們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢？請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。

好個孤獨的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內心孤獨的張岱。

（六）配樂朗讀，讀出情味。

最后讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進西湖雪景，走進張岱。

結束語：

和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學們在未來的日子里慢慢地感悟吧。

第二篇：《湖心亭看雪》(公開課教學設計)

《湖心亭看雪》教學設計

全椒縣襄河中學

李恒強

一、教學目標：

1、熟讀美讀課文，理解“絕、拏、強、更、癡”等字。

2、賞析雪后奇景，體味白描手法。

3、理解全文內容，理解作者復雜而特殊的感情。

二、教學重點：

賞析雪后奇景，體味白描手法。

三、教學重難點：

解讀張岱的精神世界。

四、教學方法： 賞讀法、存疑法

教學過程：

一、激情導入揭示任務

1.看圖吟詩，導入新課

同學們，我們先來欣賞一幅圖畫，這是一幅什么圖？（屏顯雪景圖）能不能用幾個詞描述一下這幅圖？（生回答銀裝素裹、白雪茫茫??）這樣的一幅圖很容易讓我們想起哪首古詩？（學生齊答《江雪》）我們一同來吟誦這首詩。（屏顯《江雪》詩）

唐代柳宗元的《江雪》以其清遠的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。明末清初的文學家張岱也寫了一篇冰清玉潔的雪的文章。現在讓我們隨著張岱，一起到《湖心亭看雪》！（屏顯課題）

2.簡介作者，揭示任務（屏顯作者概況）。

二、聽錄音朗讀，粗步感知課文內容，進行字詞搶答。【投影展示】（師組織學生搶答）

1、我能讀得準：

是日更定

(gēng)焉得更有此人(gang)余強飲三大白

(qiǎng)毳(cuì)衣

崇禎

(chóng)(zhēn)挐一小舟

(ná)

霧凇(sōng)沆(hàng)碭（dàng)

2、我能分辨得清：

第一組：

一小舟

上下一白

第二組：

是日更定

是金陵人

第三組：

上下一白

強飲三大白而別

第四組：

是日更定矣

湖中焉得更有此人

3、我能解釋得準：

余挐一小舟

擁毳衣爐火

霧凇沆碭

余強飲三大白而別

焉得

三、感體感知，找準切入點 1．初讀課文（一生讀），讀準字音、節奏。

2．再讀課文，都說這篇短文里有一個地方前后矛盾，你能找出來嗎？ 3．三讀課文，請在文中找出一個最恰當的詞語來評價張岱。

四、分步賞讀，領悟情感 1．讀文，找“癡行”，初悟癡心。①“癡”是什么意思？

②張岱的“癡”體現在哪里？請用原文回答？

③張岱奇寒雪夜獨自去看雪，這樣的行為表明他什么性格？（清高孤傲）④解決問題：“獨往”與“舟中人兩三粒”矛盾與否？ 2．讀文，品“癡景”，再悟癡心。讀雪景的句子，希望讀出氣勢和感情。再分讀，男生讀前句，女生讀后句。①品雪景句1。②品雪景句2。

③張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合一”之妙境。張岱在大自然中如此忘情，表明他什么性格？(寄情山水、癡迷自然)3．讀文，議“奇遇”，三悟癡心。①讀文。

②討論問題：問姓名答地點是何道理？（教師提示，學生探究自悟）

五、評點張岱其人

請你根據對張岱的了解，用“好個____________的張岱”的句式來評點張岱。

六、試背全文

七、布置作業

板書：

《湖心亭看雪》

找“癡行清高孤傲，內心孤獨

品“癡景”寄情山水，癡迷自然 議“奇遇”超然世外，思戀故國）

第三篇：湖心亭看雪 教案教學設計

湖心亭看雪 教案教學設計(語文版八年級下冊)

新豐初中 傅依梅 學習目標

１．誦讀積累，理解課文大意，提高閱讀理解能力。

２．品讀賞析，體會白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。３．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教學過程

一、新課導入 導語設計1：

被譽為“人間天堂”的西湖，無數文人墨客曾為它留下佳作。關于西湖的詩句，我們耳熟能詳的有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等。詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可見，擁有不同的情感世界就能看見不同的西湖。導語設計2：

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走進西湖，去湖心亭看看雪。

二、自主學習———預習與展示 １生字注音

更（gēng）定 擁毳（cuì）衣 崇禎（zhēn）沆碭（hàng）（dàng）余舟一芥（jia）鋪氈（zhān）對坐 余挐（ná）一小船 喃喃nán 霧凇（sōng）２生詞注解（1）通假字

挐一小船 挐：通：“橈” 撐船。（2）一詞多義。

一：①上下一白 全 ②長堤一痕 數目，最小的正整數，大寫是“壹” 更：①更定 舊時將一夜分為五更，每更約兩小時 ②更有癡似相公者 還 是：①是日更定 這 ②問其姓氏，是金陵人 表示肯定的判斷或解釋 絕：①絕 消失 ②與妻子邑人來此絕境 與世隔絕（3）古今異義。

①余住西湖 古：我。今：剩余，多余。

②余挐一小船 古：撐、劃。今：捉拿、手拿、拿腔拿調

③余強飲三大白而別 古：酒杯。今：顏色、光亮、沒有效果、無報償 ④是日更定 古：這，代詞。今：用于判斷，或與“非”相對 ３作者名片

張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《瑯文集》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《石匱書》等。４背景追溯 張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后。書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。本文選自《陶庵夢憶》。

三、合作學習———探究與交流

（一）整體感知

１播放朗讀，學生聽讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫了什么景。２思考回答幾個問題，整體感知課文內容。（１）“崇禎五年十二月，余住西湖。” 告訴了我們什么？（點明時間、地點。）（２）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。” 從哪種感覺來寫？（從聽覺來寫。）

在全文中起什么作用？（突出大氣的嚴寒；也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強烈。）（３）“是日，更定矣，余籋一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭雪。” 這么冷的天氣，才凌晨時分，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？（孤懷雅興，孤高自賞。）（４）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”這幾句寫雪景，有什么特點？（寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。）齊讀第１自然段。

（５）齊讀第２自然段。

作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已經有人在自己到之前到了。）（６）齊讀第３自然段。

作者看到了什么？和這些人有些什么交往？（即讓學生用自己的話來翻譯這段內容。）

（看見有兩個人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。）

作者和這些人相遇飲酒共話的情境，使我想起兩句詩：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識？”作者不善飲酒，卻“強飲三大白”，真可謂“酒逢知己千杯少”啊。（７）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者。’”是尾聲，你怎樣理解這個“癡”字？（舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實際上是突出作者的“癡”。）“喃喃”一詞，你看出了什么？（形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態。）

（二）深層理解

文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法？最后用舟子的話作結，有何意義？ 【交流點撥】文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很容易產生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點睛之筆，往往在此。結尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”，一個“癡”字，似貶實褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味，人格的肯定與贊賞。

（三）走進語言

１找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什么特點？ 【交流點撥】“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”作者寫景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點，一芥、兩三粒高度抽象概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。表現出悠遠脫俗的情味。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

２文章開頭說作者“獨往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談談你的理解。

【交流點撥】不矛盾。在作者看來，蕓蕓眾生不是為伍，一個“獨”字表現了文人雅士的孤傲。

（四）走進寫法

人與景相融合。人與景的融合是本文的特色之一，如第２自然段寫景，作者抓住了夜色中雪景的特點，“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”是茫茫雪景中的亮點，作者以其精準的感受，體會到隱藏在簡單背后的震撼力，使宇宙的空闊與人的渺小形成了強烈的對比，景物因此有了內容。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情，情緒的變化一波三折，是“看雪”行動的延伸。人的參與，給本來顯得有些冷寂、單調的景物注入了生機。

（五）走進主題

本文通過對西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨立的高潔情懷。

四、板書設計 湖心亭看雪 張 岱

癡行：大雪獨行 上下一白 癡景（奇景）： 一痕、一點、一芥、兩三粒 癡情（雅趣）：知己之樂

(癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）白描：抽象、概括 渲染: 形象，具體

五、拓展延伸

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。

【交流點撥】在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描。西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

第四篇：湖心亭看雪公開課詳細教案

《湖心亭看雪》教學流程

導入：杭州西湖，作為千古名勝，自古以來就獲得無數文人的贊美。白居易用“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”寫出了春天里生機勃勃的西湖，楊萬里用“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”寫出了夏天里妖嬈嫵媚的西湖，孫銳用“白蘋紅蓼西風里，一色湖光萬頃秋”寫出了秋天里如畫般的西湖。有人說，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，乾隆五年的那場大雪，因了文學的魅力而經久不化。今天我們就跟著清代文人張岱的腳步，去賞一賞冬天里如夢幻般的西湖——今天我們就學《湖心亭看雪》（板書題目《湖心亭看雪》張岱）

過程：首先我們要明確一下本節課的學習目標（出示，全班齊讀）

學習目標：

1、積累常用的文言詞語。

2、品味語言，理解作者的情懷。

一、自學檢測

同學們在自學的過程中還有遺留沒解決的問題嗎？還有問題嗎，沒有問題我們就開始檢測。

現在開始字詞讀音的檢測，我們開火車檢測，每位同學讀兩個：

比一比zhēnChóng禎()崇()cuì衣毳()sōng霧凇()gēng定更()gèng更()有此人hàng碭()dàng沆().zhān鋪氈()qiǎng飲強().一、請說出下列帶橫線的字詞的意思。

1、余挐一小舟

2、上下一白。（全白）（撐，劃）

3、霧凇沆碭

4、長堤一痕（冰花一片彌漫）（一道痕跡）

5、與余舟一芥

6、及下船（一棵小草，這里形容船小）（等到）

7、焉得更有此人（哪能）（還）

8、客此（客居，作動詞用）

二、試譯下列文句。

1、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

2、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

3、湖中焉得更有此人！

4、莫說相公癡，更有癡似相公者。好，我們在疏通文意后，把課文齊讀一遍（齊讀）

好，同學們讀的非常流利，但是同學們想聲情并茂的讀課文，就要先把握文章的基調，這需要以理解文章的內容為基礎。下面聽視頻范讀，大家在聽的時候，要注意朗讀的讀音、斷句及語氣，并且邊聽邊想，在文中找出一個最恰當的字來評價張岱。

下面我們請同學們從文章中找出一個字來評價作者張岱。你認為哪個字合適，說出觀點。

自學指導

思考：從哪里可以看出作者的癡？

（獨立思考1分鐘后大膽舉手發表你的見解）

二、咬文嚼字品癡行

朗讀指導：“俱”“ 獨”要重讀，懷舊的傷感語氣。

張岱在大雪三日，人鳥俱絕，天寒地凍時，冒著嚴寒去賞的，到底是什么樣的雪景呢？

三、置換對比賞癡景

下面我們用置換對比法對這段寫景做一個賞析。老師平時也喜歡寫作。自認為寫的不錯，下面請同學們看看我改編的張岱的文字，大家評評老師寫的怎么樣，好不好。

1、天與與云山與水 天、山、云、水

老師覺得太羅嗦，老師改的好吧，大家說說看。明確：原句寫出了天地蒼茫一片的宏大景象。

與字卻掉，這些景物顯得分明，突出不了蒼茫一片的感覺。

張岱寫，我覺得這些量詞太生僻了，我把它改成，不錯吧。這次是不是我贏了

我改的量詞太清晰了。

我給大家畫一畫，從大到小，最小的是人，由此我們可以生出這樣的感慨，天地如此浩大，人是如此渺小。大家讀。

明確：原句用“痕、點、芥、粒”四個指稱微小事物的量詞反襯出天地的闊大，這極小與極大的強烈對比，使人不由生出這樣的感慨：無論是人還是景，都只不過渺小如滄海一粟罷了。

作者的用字實在是妙，我絲毫撼動不得。這些字華麗嗎，（生答：不華麗，）不華麗，相反很樸素簡練，作者沒有渲染沒有雕琢，寥寥幾筆就為我們勾勒出一幅冰清浩淼的西湖雪景圖這樣的手法，我們把它叫做白描。做筆記。作者用這樣的手法，來描寫西湖，正應了人們夸獎西湖的那句話了，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。張岱在這樣的美景中如癡如醉。同學們，曹雪芹在紅樓夢中這樣說，滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味 下面，我們繼續深入學習，來解一解張岱的癡味

三、知人論世悟癡心

自學指導

思考：作者來到湖心亭之后，看到了什么景象？

兩個金陵人看到張岱大喜，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？請思考片刻后在小組內交流，兩分鐘后小組代表發言。顯示：到亭上……（看到的情境）兩個人金陵人看到張岱，）大喜那張岱呢

張岱的心境到底是高興還是不高興呢，同學之間有不同意見，下面我們就來了解一下張岱（人物）師念清兵入關的時候他參加了抗清戰爭，后來明朝滅亡了，他就躲到深山著書以終，窮困潦倒，他的作品主要有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》，主要表現..字里行間流露出深沉的故國之思和消極避世的滄桑之感。

也就是在張岱的心里，他非常熱愛明朝，但他作為一介書生，無力扭轉乾坤，最后只能躲起來，所以在他心里，他懷有深深的故國之思和亡國之傷。從課文中課文里，我們可以看出作者對明王朝的熱愛，大家找找看在哪計時明朝的年號，但是寫此文已經是清朝了，他仍然用明朝年號，說明什么，他對明朝的思念。他遇到知己按說應該很高興為什么不喝個痛快，因為這兩個人是金陵人，金陵明朝的亡都。勾起來了對故國的思念。所以，張岱的心情總體上是抑郁孤獨的，他為什么去湖心亭看雪，他求在山水間獲得心靈的解脫與放松。現在來看張岱的心情應該是有喜而悲。

明確：張岱通過《陶庵夢憶》告訴我們他對未來沒有希望，沒有奢求，沒有期待，惟有哀思，所以張岱的心緒總體上是抑郁孤獨的，他求在山水間獲得心靈的解脫與放松。

四、遺世獨立解癡情

文章的結尾作者借用舟子的話來點明自己的一顆癡心，莫說….下面我們在理解課文內容之后，我們來總結一下文中癡的真正含義 自學指導

請按照你對本文的理解，總結出文中癡的含義，和同桌交流片刻后再發言。癡的真正含義

癡迷于天人合一的山水之樂 癡迷于世俗之外的雅情雅致

中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現實中被壓彎了腰，透不過氣來，于是，只有在大自然中來舒展自己。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是一朵云是一片冰。他們寄情于山水，在山水中來尋找心靈的依托。雪是其節，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凌寒獨立是其人格。同學們很會學習，都在做筆記 漲潮說過這樣一段話 少年讀書，如隙中窺月 中年讀書，如庭中望月 老年讀書，如臺上玩月

皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳

西湖雪景最美，而張岱的湖心亭看雪堪稱古今中外描寫西湖雪景最漂亮的文章，一定有很多更多的滋味等待大家在未來的日子里慢慢拼讀。最后請大家美讀這篇文章，反思：湖心亭看雪是一篇非常美的文章，文章簡練傳神，意境優美，這篇教學我主要是圍繞癡字展開，采用先學后教，當堂訓練的方式，咬定語言不放松，增刪移換的方式品味語言，突出語言的精妙。覺得不足就是在字詞上沒有給足夠的時間解釋。必做美讀，選做背誦

第五篇：《湖心亭看雪》教學設計

《湖心亭看雪》教學設計

烏魯木齊縣第一中學

王亞玲 教學目標:

一、情感態度與價值觀

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

二、過程與方法

1.把握文章運用的白描手法。

2.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

三、知識與技能

1.積累一些文言實詞、虛詞。2．了解作者和寫作背景。3．體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背誦課文。教學重點、難點:

重點:深入理解本文的寫景特點 熟讀背誦課文

難點：理解作者的精神世界 白描寫法初步掌握

教學資源: 圖片、音頻、視頻、課件、板書 教學過程：

一、導入新課

同學們，杭州西湖歷來被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數文人墨客為它留下了不少傳世佳作。但相應的，當詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。

二、作者及背景簡介

作者簡介: 張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學創作以小品文見長。

三、檢查預習

1.請一名學生朗讀課文，其他同學更正字音，強調個別字詞

更（gēng）定 毳（cuì）衣 霧凇（sōng）沆（hàng）

碭（dàng）一芥（jia）喃喃（nán）長堤（dī）氈（zhān）

2、學生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學生聽讀課文，疏通文句。

（2）教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。

是日更定：是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八算起。定，開始.余挐一小舟：撐，劃。

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。

霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區別。）

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

一芥（jia）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。

客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。

及下船：等到。

（3）試譯下列語句

大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。擁毳衣爐火 霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。余強飲三大白而別。莫說相公癡，更有癡似相公者。

3、齊讀課文

4、請同學試譯課文（對譯課文）

屏幕顯示課文的譯文，供學生對照。

四、整體感知文意，體會作者思想情感

1、本文寫誰做什么？課文中那些詞語表現了詩人的情感？他是個什么樣的人？

（張岱，半夜到湖心亭看雪。詞語：獨、喜、癡。他是個“癡人”。）

2、你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？

（學生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）

癡行：大雪獨行

癡景（奇景）（白描）： 上下一白 一痕、一點、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂

醉情自然

3、重點體會：“癡”的背后隱藏著作者什么樣的內心世界？

（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

五、品味文中寫景的句子

1、找出本文寫景的句子

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

賞析:上下一白：雪后西湖全景 突出天地茫茫，設造了靜寂、空曠、混沌的境界----“大”

特寫西湖近景 描繪眼前景物渺小、微弱 突出“小”字

給人 “寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之感

2、這些景物描寫是否運用了大量的形容詞加以修飾？ 是否濃墨重彩運用修辭？有什么特點？ 引入: 白描手法

白描畫欣賞：

引入對白描手法的學習：

在寫作上：白描是指抓住事物的主要特征，用簡練樸實的文字，只寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。

特點：不施濃墨重彩，不加烘托渲染.少用形容詞和修辭，只抓住描寫對象與眾不同的地方，作如實的交代.白描用于寫人，只三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀如見其人。舉例：《背影》里父親的體態、衣著、動作描寫，特點突出，形象鮮明，而又真摯感人。

胖子；黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍；探、攀、縮、傾

3、課堂小練筆：請用白描手法描繪下面兩幅畫

六、小結：詩人張岱為我們描繪了一個像夢一樣的冰雪世界。在這里，有神奇的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情水乳交融、渾化無跡，體現了作者高超的寫作藝術。并且進一步作出引導：其實張岱離我們并不遙遠，想想你自己，也許就曾經在如潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個透濕也毫不在乎；也許就曾經把自己關進小屋里，獨自一人去感受那流淌自心底的音樂；也許就曾經長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。而我們每個人的內心，其實也都需要一個安靜的角落，去感受孤獨、感受靜謐，試著給自己一個安靜的空間，相信你會有意外的發現。

板書： 湖心亭看雪

張岱

癡行：大雪獨行

癡景（奇景）：上下一白

一痕、一點、一芥、兩三粒（白描手法）

癡情（雅趣）：知己之樂

七、作業：

把柳宗元的《江雪》改寫成一段200字左右的散文。