第一篇：北師大版六年級語文下冊教案第八單元

古宋一中

第八單元 告別童年

教材分析

本單元收錄了《學(xué)步》《在學(xué)校的最后一天》《我們上路了》《萬歲，母校》《童年的朋友》這幾篇文章都展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段，體現(xiàn)了成長中對美好往事的眷戀。這幾篇文章從不同角度體現(xiàn)了告別童年走向成熟的主題。教學(xué)目標

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內(nèi)涵。在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理；師生之間難舍難分的感人之情；莘莘學(xué)子對母校的深情。學(xué)習(xí)抓住特征刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。教學(xué)重點難點

在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理；師生之間難舍難分的感人之情；莘莘學(xué)子對母校的深情。課時分配：

學(xué)步 2課時 在學(xué)校的最后一天 1課時 我們上路了 1課時 萬歲，母校 1課時 童年的朋友 1課時

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學(xué)

步

教材分析

本課記述了作者的孩子會走路時的情態(tài),動作。給父母帶來興奮和驚奇的同時，也帶來感悟，希望孩子在以后的人生之路上不要失去學(xué)部時的那奮勇氣，敢于面對各種困難與挑戰(zhàn)，走好人生之路。教學(xué)目標：

學(xué)會確定朗讀重音、運用重音符號。在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理。教學(xué)重難點

體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理。教學(xué)構(gòu)想

課中老師先以一段話作示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，接著出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學(xué)生須抓住某一片段以這五點為學(xué)習(xí)指南精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。教學(xué)準備：

電腦 教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，每個人的成長都會經(jīng)歷一個由小到大，由稚嫩到成熟的過程，你們一定不記得自己蹣跚學(xué)步時的樣子了，但是你們知道嗎？你們學(xué)走路時最初邁出的那幾部對于你們來說有著多么重要的意義。今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章《學(xué)步》，看看這個重要的意義是什么。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)：出示學(xué)生容易錯的的字。

轉(zhuǎn)(zhuàn zhuǎn)掙(zhēng zhèng)2.請同學(xué)們再讀課文仔細思考：這篇文章圍繞著一個什么事情來寫的？

兒子學(xué)會走路了。

三、品讀語言，體會心情

1．學(xué)生快速的瀏覽課文，試填空：你咧開嘴笑了，似乎在對我們說：“（）”。

2．在學(xué)步的過程中，父母和孩子的心情是怎樣的？

（老師先以一段話作示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，接著出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學(xué)生須抓住某一片段以這五點為學(xué)習(xí)指南精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。）

（1）“兒子學(xué)會走路了”父母的心情是怎樣的？你是從那看出來的？父母的心情是非常的欣喜和興奮。如：“你母親偶一回頭，突然驚喜的大叫：'啊呀，小凡走路了！”“我隨聲回顧，也大吃一驚。”??

朗讀訓(xùn)練

（2）兒子此時又是什么反應(yīng)？你是從那看出來的？兒子此時是很高興。“又古宋一中

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興奮又緊張”、“咧開嘴笑了”??

朗讀訓(xùn)練

（3）父母出了欣喜以外還有中什么樣的心情？(擔心)“擔心”的原因是什么？（兒子路上會有很多危險）

（4）這些危險具體表現(xiàn)為什么？處處潛伏著危險：桌角、椅背、床架、門、高低不平的路、雜草叢生的路、水洼泥濘??

3．課文中有一句話說“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義。”請同學(xué)們再看一遍課文講講“走路”和“生活”有什么關(guān)系？最好用課本上的語言回答。

“在未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷。”→人生像走路一樣，前途并不是平坦的，也會有崎嶇和艱險。

4．課文最后三段話中作者回憶了小男孩有一次摔跤傷的很嚴重，作為父親他的心情得怎樣的？（心疼）

5．盡管“心疼”，但他仍然希望自己的兒子能夠怎么樣？這表現(xiàn)了作者對兒子的期望是什么？作者希望自己的兒子能夠不要失去了剛學(xué)步時的那份勇氣，要勇敢的走，腳踏實地地走。

父母的欣喜 兒子的高興

兒子會走路了 走好人生之路

父母的擔心 兒子路上的危險

四、總結(jié)

1．兒子走的是條什么樣的路？思考后在填空：你咧開嘴笑了，似乎在對我們說：“（）”。

2．根據(jù)前面所講內(nèi)容，歸納文章中心思想：學(xué)步，雖苦猶甜；學(xué)步，需要付出代價；學(xué)步，要不怕曲折和坎坷；學(xué)步，是人生站起來獨立生活的開始。在人生的旅途上，不要失去學(xué)步時的那份勇氣，要這樣“勇敢地走，腳踏實地地走”，我現(xiàn)在又何嘗不是和孩子一樣在學(xué)步呢？ 作業(yè)設(shè)計：

回憶自己成長經(jīng)歷中遇到的一些挫折和坎坷，是如何對待的？寫一個小片斷 板書設(shè)計： 學(xué)步

父母的欣喜 兒子的高興

兒子會走路了 走好人生之路

父母的擔心 兒子路上的危險 課后反思：

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在學(xué)校的最后一天

教材分析

本文作者回憶了自己小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情節(jié)。文章中，作者通過自己的語言的心里，描繪了師生之間離別時的感人場面，表現(xiàn)了作者對在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。教學(xué)目標：

掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會師生之間難舍難分的感人之情。教學(xué)重難點

體會師生之間難舍難分的感人之情。教學(xué)構(gòu)想

通過談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會作者表達的思想感情。教學(xué)準備：

電腦 教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容

二、展示目標

體會師生之間難舍難分的感人之情。

三、學(xué)習(xí)新知：

1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、找生說主要寫了一件什么事？

（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）

3、生讀文，找出感受最深的地方。

（1）老師對學(xué)生的愛：語言描寫“中學(xué)的老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對學(xué)生的濃厚感情。最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學(xué)生的不舍，對學(xué)生的愛。

（2）學(xué)生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對老師的依依不舍之情。

4、寫作特點：

（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。

（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。

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5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？

6、小結(jié)：主題思想 作業(yè)設(shè)計：

基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。板書設(shè)計：

在學(xué)校的最后一天

對學(xué)生的愛逐一描述

時間順序 對學(xué)生家長的回憶

對學(xué)校最后一天的留戀

課后反思：

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對校園的不舍 古宋一中

我們上路了

教材分析：

本課描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗或遇到挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地的去開辟屬于自己的人生道路。教學(xué)目標：

了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內(nèi)涵。體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。教學(xué)重點

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內(nèi)涵。教學(xué)難點

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。教學(xué)構(gòu)想

通過談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知內(nèi)容，理清全詩結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀深入理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，寫批注，體會全詩思想。在通過拓展練習(xí)，提高能力。教學(xué)準備

多媒體課件 教學(xué)時間

1課件

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

二、初讀課文、整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）

3、指名讀課文。

4、自由朗讀、體會感情。

三、理清全詩結(jié)構(gòu)

1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標出來。

2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）

3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。

四、深入理解詩句，體會全詩思想。

1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

2、在小組內(nèi)交流。

3、在全班進行交流：

（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。

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相思鳥：指美麗的愛情；

金孔雀：象征成功的事業(yè)；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；

曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。

（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗。）

4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

（1）自由用喜歡的方法朗讀。

（2）在班級表演讀。（師配樂）

五、拓展練習(xí)、提高能力。

1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。

2、給學(xué)生時間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。

3、總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。作業(yè)設(shè)計：

完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》相關(guān)作業(yè)。板書設(shè)計： 我們上路了

相思鳥：指美麗的愛情；

金孔雀：象征成功的事業(yè)；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；

曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。課后反思：

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萬歲，母校

教材分析

《萬歲,母校》是一首現(xiàn)代敘事詩,這首詩通過敘述母校校慶時學(xué)生紛紛回母校的情景,表達了作者對母校的贊美之情。教學(xué)目標：

正確、流利、有感情地誦讀這首詩。結(jié)合自己經(jīng)歷體會莘莘學(xué)子對母校的深情。反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。教學(xué)重點難點：

反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。教學(xué)構(gòu)想

通過談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，理清全詩結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀深入理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，寫批注，體會全詩思想。教學(xué)準備：

多媒體課件 教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們還記得我們校慶的時候嗎？當你們畢業(yè)后，也來參加母校的校慶你的心情會怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《萬歲，母校》這篇現(xiàn)代敘事詩。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1．出示學(xué)生容易讀錯的字，注音

2．自由讀詩歌，你讀懂了什么？

三、學(xué)習(xí)新知：

1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、找生說主要寫了一件什么事？

（《萬歲，母校》是一首現(xiàn)代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學(xué)生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）

3、分層次，概括內(nèi)容。

（1）第一、二小節(jié)，點出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。

（2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當年母校豐富多彩的校園生活。

（3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場景。

（4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國明天的棟梁。

4、練習(xí)有感情地朗讀。

5、找學(xué)生朗讀。

6、分組比賽。

四、編排情景劇《20年后再相會》

五、生談感受。作業(yè)設(shè)計：

1、寫一篇作文《20年后再相會》。

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2、描繪20年后的校園景象。板書設(shè)計：

萬歲，母校 對母校的贊美

課后反思：

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童年的朋友

教材分析：

本課童年給我們留下了很多值得回憶的東西，我們卻常常將它們忽視了，就在不經(jīng)意的一剎那，恢復(fù)了那美好的，童稚的、純真的記憶，這時候我們又往往會對你曾經(jīng)的漠視而自責、懊悔。成長意味著成熟，成熟以后卻有著對童稚的眷戀。

教學(xué)目標：

學(xué)習(xí)抓住特征刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)抓住人物的特征，運用描寫方法刻畫人物形象。教學(xué)構(gòu)想：

教這這篇文章時，讓學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，明確文中刻畫的主要人物及其特點，然后進一步品味作者的語言特點，這讓學(xué)生朗讀品味后與同學(xué)進行交流合作完成。教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、童年燦爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過那些愉快的日子兒時朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰？他（她）為什么會讓你如此難以忘懷？請說一說。下面我們來看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧。(板書課題。)2．作者介紹。可學(xué)生來介紹。

二、自主學(xué)習(xí)，整體把握文章。

1．快速默讀課文，借助工具書，掃清生字詞的障礙。

2．文中外祖母具有怎樣的性格特點？

3．劃出你喜歡的語句，并說說你喜歡的原因。

三、檢查自學(xué)的情況：

1．給下列字注音：噗噗 咕噥 綹 鬃 詛咒（讓學(xué)生注音后，再全班集讀）

2．讓學(xué)生各抒己見，互相交流：慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。

3．俗話說：“讀書百遍，其義自見”，放聲朗讀你喜歡的語句，品味作者的語言魅力。讀后請在小組內(nèi)討論，各說出你喜歡的原因。然后請代表在全班作總結(jié)。

四、深入探討，交流合作

1．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來。體會這些描寫表現(xiàn)人物怎樣的內(nèi)心世界。

2．外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么? 明確：1．黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界：充滿活力、愉快、溫暖。

2．因為她不僅善良，有愛心。還把我領(lǐng)到光明的地方,給了我關(guān)懷，給了我生活的勇氣和力量。

3．找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，找出來在班上交流。

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五、總結(jié)

學(xué)了本文后，你有什么收獲或感受？ 作業(yè)設(shè)計：

眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習(xí)寫一篇日記。板書設(shè)計： 童年的朋友 ——小熊 浪漫、純真 課后反思：

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語文天地 告別童年

主要內(nèi)容

本單元的主題是 “告別童年”,童年的生活是豐富多彩的,教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶那些印象深刻的往事，特別是充滿童真、童趣的小事，還要注意對個人成長歷史具有重要意義的時間段，如：嬰兒期，幼兒園，上小學(xué)??制作童年生活紀念冊的過程，是重溫快樂、小結(jié)生活經(jīng)驗的過程。教師應(yīng)要求學(xué)生請自己的爸爸、媽媽（伴隨自己成長的長輩)也參與進來，增進親子交流，還可以對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。活動組織

一、準備

1、教師組織學(xué)生準備材料：查找收集有關(guān)照片，收集有紀念意義的小飾物或送給自已的小禮物；收集自己過去的獎狀證書、表揚信、感寫信，各年級的成績單??收集自己的佳作：習(xí)作中的佳品，美術(shù)、書法等作品；收集老師、長輩、同學(xué)給自己的留言??也可以收集自己到各地旅游的小紀念品??

2、老師指導(dǎo)學(xué)生整理自己收集到的資料：給照片配上簡短的說明或醒目的標題；對小裝飾物和小禮物也應(yīng)配上文字說明；獎狀、證書等可以和相關(guān)的照片組合在一起相互說明??老師、長輩、同學(xué)給自己的留言最好用原始材料。

3、老師提醒學(xué)生準備一個冊子，封皮可以是硬紙做成的。封皮上可以裝飾圖案，題寫紀念冊的名字，也可以是素色，名字可以題寫在第一頁上。冊子規(guī)格可以大些，便于插放獎狀、照片等。

二、制作

1、老師可以向?qū)W生推存幾種編排方式，如：按時間安排、按不同內(nèi)容編排??

2、老師可以提示學(xué)生，把紀念冊做成活頁夾的形式，便于添加、整理內(nèi)容。

3、老師要提示學(xué)生除了寫“序”、“后記”以外還應(yīng)設(shè)計一個目錄，以便于查找相關(guān)內(nèi)容。

4、當學(xué)生分部分、按順序裝訂成冊前，老師還要提示學(xué)生在每部分前加一個插頁，對此部分內(nèi)容做簡要說明。

5、提倡學(xué)生給每一頁加上符合內(nèi)容的裝飾。

6、提示學(xué)生在紀念冊最后留幾頁空白頁，以便不同人、不同時間欣賞后留寫感想體會之用。

三、交流

1、小組交流或全班交流均可。

2、可放在班里大家翻閱，也可有組織地帶回家里和家長一起欣賞。提倡欣賞后留言。

3、建議不評選最佳紀念冊，因為對于紀念冊的主人而言，每本紀念冊都是最佳珍品。課后反思：

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第二篇：第八單元歲寒三友-北師大版六年級語文教案

北師大版六年級語文教案

第八單元 歲寒三友

一、單元分析

竹與松、梅一樣在中國人的心目中有很高的地位，被稱為“歲寒三友”，它們象征著高潔、虛心、堅韌等品格，受到人們的喜愛。歷代的許多文人墨客吟頌松、竹、梅的詩篇很多。作為小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好中國的傳統(tǒng)文化，而且對于傳統(tǒng)文化應(yīng)該起到傳承的作用。在“歲寒三友”這個單元當中，課文從不同的角度，不同的文體，不同的年代等多個維度讓學(xué)生盡可能充分地體會“梅竹松”的品性。

二、單元教學(xué)目標

1、體會作者對百姓的關(guān)愛之情，重點理解“一枝一葉總關(guān)情”一句。

2、品味詩句個性化的語言，體會“竹、松、梅”的象征意義。

3、通過誦讀把握文章的感情基調(diào)。

4、充分發(fā)揮詩畫結(jié)合的特點，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、發(fā)揮學(xué)生查閱資料的能力，繼續(xù)提高探究學(xué)習(xí)的意識和主動學(xué)習(xí)的能力。

三、單元重難點

1、體會作者對百姓的關(guān)愛之情，重點理解“一枝一葉總關(guān)情”一句。

2、品味詩句個性化的語言，體會“竹、松、梅”的象征意義。

3、發(fā)揮學(xué)生查閱資料的能力，繼續(xù)提高探究學(xué)習(xí)的意識和主動學(xué)習(xí)的能力。

四、課時安排

5課時左右

五、單元知識樹

北師大版六年級語文教案

北師大版六年級語文教案

歲寒三友

【教學(xué)目標】

1、聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句意思。

2、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一首。

3、通過朗讀、理解詩歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。【教學(xué)重點】

通過朗讀、理解詩歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。【教學(xué)難點】

1、聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句意思。

2、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一首。【教學(xué)方法】

談話法、觀察法、講授法 【預(yù)習(xí)問題生成單】

1、查找詩人松、竹、梅的相關(guān)資料。

2、熟讀成誦，識字學(xué)詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3、讀文后提問質(zhì)疑。

4、在感觸深的地方作批注。

5、預(yù)習(xí)《閱讀與表達》篇目——《 》。【課前準備】

1、幻燈片3張（松、竹、梅的圖片）

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)松竹梅的古詩或語段。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

自古以來，中國人對于“歲寒三友”有特殊的情感，有很多文章贊頌它們，今天我們能夠有幸一起欣賞三位名家的詩畫。下面請同學(xué)借助每首詩旁邊的畫，以及下面的文字和自己以往學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，初步理解一下三首古詩。

二、初步理解詩歌：學(xué)生自學(xué)進行畫批。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進行自學(xué)交流[投影出示步驟、要求] 過渡：剛才同學(xué)們各個小組學(xué)習(xí)很認真，下面我們就通過交流在全班分享我們的學(xué)習(xí)成果。

1、學(xué)生自讀課文，了解歲寒三友的來歷。

2、全班交流，指名學(xué)生介紹“歲寒三友”的來歷，教師隨機指導(dǎo)。

3、點明歲寒三友的寓意：

⑴ 仁人志士對它的理解，是借此體現(xiàn)傲霜斗雪、鐵骨冰心的高尚品格；

北師大版六年級語文教案

北師大版六年級語文教案

⑵ 老百姓則看重其長青不老、終冬不凋，引申為生命力的旺盛，所以也成為吉祥的象征。

三、深入理解詩歌，有感情地誦讀：

1、詩歌大意：

臥在衙門的書齋里靜聽著竹葉沙沙地響動，總感覺是民間百姓呼饑號苦的喊聲。在州縣里像我們這些地位卑下的小官吏，民間每一件小事如同畫上每一條枝葉總牽動著自己的感情。

2、特別需要說明的是：州縣吏不是州縣里地位卑下的小官，作者意指自己作為一個小小的州縣官，能發(fā)揮的作用是很微弱的。

3、通過觀察畫面展開聯(lián)想，你有什么體會？

4、可以看到畫上竹葉基本向下。從這里能夠體會出什么？

5、鄭板橋是用竹葉來表示俯視民間疾苦。詩人躺在書齋聽到風吹竹子的蕭蕭聲，疑心是反映民間疾苦的呻吟，這足見詩人對民眾的關(guān)心和理解。

6、用上面的方法學(xué)習(xí)其他兩首。

四、知識總結(jié)

三首詩都學(xué)完了，你有什么體會？對于“歲寒三友”有什么更加深刻的認識？

我們再來一起欣賞一下歷代其他的關(guān)于“歲寒三友”的詩詞。

五、拓展延伸

自古至今，“歲寒三友”競相為詩人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。

1、欣賞“歲寒三友”為題材的作品。

2、① 能用自己的話講述《歲寒三友》這個故事。

② 課外搜集與“歲寒三友”相關(guān)的作品或資料，并與同學(xué)交流、分享。

六、學(xué)法遷移，以一帶多

1、過渡導(dǎo)入。

2、出示學(xué)習(xí)提示。

1）認真讀課文，把課文讀通順。

2)畫出文中重要詞語，說出近反義詞，并聯(lián)系上下文寫出意思。

3)找出文中的成語。

4)找出文中的重點語句或中心句，談體會。5)寫出學(xué)完這篇文章后所受到的啟迪或感悟。

3、指名讀提示。

4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視相機指導(dǎo)。

5、班級匯報交流，教師重點點撥引導(dǎo)。

北師大版六年級語文教案

北師大版六年級語文教案

板書設(shè)計：

墨梅圖題詩 墨竹圖題詩

梅：超凡脫俗 竹：青翠欲滴 高標挺立 人：卓爾不群 人：淡泊名利 愛民如子

蒼松怪石圖題詩

第一層：青翠本色

第二層：堅貞品格 錚錚鐵骨、耿直廉潔

第三層：開來希望

課后反思：

北師大版六年級語文教案

第三篇：北師大版六年級語文上冊第八單元教案

第八單元

歲寒三友

單元教材分析：

本單元是以“歲寒三友”為主題編寫的，在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。包括《墨竹圖題詩》《蒼松怪石圖題詩》《墨梅圖題詩》《竹頌》《梅香正濃》《黃山松》。教學(xué)目標：

引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，把課文讀懂讀通。了解文中反映的中華民族傳統(tǒng)美德和古代人民的美好愿望。通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學(xué)生的朗讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。若學(xué)生有興趣，引導(dǎo)他們課余時間找一些類似的文章讀。熟讀成誦，進行語言積累。

墨竹圖題詩

教材分析：

這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。教學(xué)目標：

通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學(xué)生的朗讀能力。體會作者的胸懷和氣概。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學(xué)難點：體會作者對百姓的關(guān)愛之情。教學(xué)構(gòu)思：

教學(xué)本課時從詩文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩畫欣賞理解詩的內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

中國古代文人喜愛寄物抒情，借以自然物來表現(xiàn)自己的理想品格和對精神

境界的追求。堅毅不撥的青松，“貫四時而不改柯易葉”；挺撥多姿的翠竹，清高而有節(jié)；傲雪報春的冬梅，不懼風寒霜雪。它們雖系不同屬科，卻都有不畏寒霜的高潔風格。它們在歲寒中同生，歷來被中國古今文人們所敬慕，而譽為“歲寒三友”，以此寓意忠貞的友誼，及做人要有品德、志節(jié)。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。

二、跟老師一起學(xué) 1.注意這些字的讀音：

衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟（jì）遂（suì）

2.理解下面這些詞語的含義： 勞頓：勞累。

夜不能寐：晚上睡不著覺。寐：睡覺。思緒：思想的頭緒；思路。

救濟：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。賑災(zāi)：救濟災(zāi)民。

巋然不動：屹立著、不動搖。巋然：高大獨立的樣子。

三、理解古詩大意：

1.作者簡介：介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。

2.題目意思：墨竹：單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩。

3.本詩含義：我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的一枝一葉，都牽動著我們的感情。而實際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動都牽動著我們的感情。充分體現(xiàn)了鄭板橋?qū)Π傩占部嗟年P(guān)心。感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）

這首詩是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時贈給包括的。第一句“衙齋臥聽瀟瀟竹”，寫的是作者在衙署書房里躺臥休息，這時聽到窗外陣陣清風吹動著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。作者由自然界的風竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫自己，又是寫包括，可見為民解憂的應(yīng)該是所有的“父母官”，這句詩拓寬了詩歌的內(nèi)涵。第四句“一枝一葉總關(guān)情”，這句詩既照應(yīng)了風竹畫和詩題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點點滴滴都與“父母官”們緊緊聯(lián)系在一起呀！鄭板橋的這首題畫詩，由風吹竹搖之聲而聯(lián)想到百姓生活疾苦，寄予了作者對老百姓命運的深切的關(guān)注和同情，一個封建時代的官吏，對勞動人民有如此深厚的感情，確實是十分可貴的。

4.1句與2句之間的關(guān)系：第1句是實寫，作者聽到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫，是作者自己的聯(lián)想。第1句的實是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯(lián)想。這樣的聲音可能誰都能聽見，可是也只有那些關(guān)心百姓疾苦的人才會有這樣的聯(lián)想。這是又一次對中心的強化。

5.我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句？似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節(jié)。

6.回顧反思：竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩人“我自巋然不動”的氣概。閱讀鏈接：

揚州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文

橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為“書畫史”。“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫亦奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。作業(yè)設(shè)計：

查找鄭板橋的資料，準備交流。板書設(shè)計：

課后反思：

蒼松怪石圖題詩

教材分析：

《蒼松怪石圖題詩》是一首古體詩,句子長短不一,灑脫不羈,對蒼松的高尚品格進行了高度的贊美,同時借“蒼松與怪石”寫出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩中有畫,畫中有詩。

教學(xué)目標：

通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學(xué)生的朗讀能力。體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

教學(xué)重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

教學(xué)難點：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教學(xué)構(gòu)思：

教學(xué)本課時從詩文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩畫欣賞理解詩的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1.誰來說說“揚州八怪”指誰？

2.昨天，我們學(xué)習(xí)了鄭板橋的《墨竹圖題詩》，今天我們來學(xué)習(xí)李方膺的《蒼松怪石圖題詩》。

3.齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)古詩： 1.注意這些字的讀音：

矯（jiǎo）闕（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ē yú）錚（zhēng）

2.理解下面這些詞語的含義：

阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話（含貶義）。耿直：（性格）正直；直爽。

錚錚鐵骨：有骨氣、有氣節(jié)。錚錚，形容金屬撞擊所發(fā)出的聲音。

三、理解詩文意義：

1.作者簡介：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。

2.古詩的意思：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。最后一層“擁護天闕高且直，迥于春風碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠、清麗的意境，尤其最后一句，“春風碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會遠嗎？”之意。）

3.賞畫：圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，相互關(guān)系，各有什么寓意？

怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；蒼松：挺勁（飽經(jīng)風霜）象征詩人剛正不阿的氣概。映襯更顯其“蒼、怪”。）

四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么？借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩句，繪畫作品。

六、回顧反思:請學(xué)生談本課的收獲 作業(yè)設(shè)計：查找李方膺的資料，準備交流。板書設(shè)計：

課后反思：

墨梅圖題詩

教材分析：

這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學(xué)目標：

通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學(xué)生的朗讀能力。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學(xué)難點：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。教學(xué)構(gòu)思：

教學(xué)本課時從詩文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩畫欣賞理解詩的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

二、檢查預(yù)習(xí)1.注意這些字的讀音：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhu?）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）2.理解下面這些詞語的含義： 妥協(xié)：屈服、低頭。

卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。

洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。

三、理解詩文意思：

這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。

三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善

其身，孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。

四、根據(jù)王冕筆下梅花的特點我們來思考下面三個問題：（1）王冕作詩的原因：

王冕青年時代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。詩人為了表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

（2）王冕作詩的目的：

畫上題詩：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配，表露出畫家淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。

（3）圖中梅花的特點。

“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現(xiàn)。王冕的《墨梅圖》傳世不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。

五、補充資料： 1.寫竹的詩句：

《竹石》（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

《山居秋暝》（王維）：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2.寫梅花的詩句：

《早梅》（張謂）一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。

《卜算子·詠梅》（毛澤東）風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

《卜算子·詠梅》（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

3.寫松的詩句：

大雪壓青松，青松挺且直。（陳毅）苔滑非關(guān)雨，松鳴不假風。（唐·寒山子）松門風自掃，瀑布雪難消。（唐·皇甫曾）蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。（唐·許渾）作業(yè)設(shè)計：

查找王冕的資料，準備交流。板書設(shè)計：

課后反思：

竹 頌

教材分析：

本文是一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節(jié)、態(tài)度等多方面著手，寫盡了勁竹堅毅頑強的品格、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。教學(xué)目標：

閱讀這篇抒情散文，學(xué)習(xí)作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運用。提高學(xué)生分析能力、誦讀能力、表達能力。認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

教學(xué)重點：通過描寫竹子的“形”，表現(xiàn)什么樣的“神”。

教學(xué)難點： 認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。教學(xué)構(gòu)思：

本文在記敘、抒情、議論中飽含哲理，在教學(xué)中能夠指導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，不要過多地分析課文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累詞句，并能依據(jù)課文的句子造句。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.簡介作者：管樺先生是我國著名作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨樹一幟，獨具風格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。”。

2.下面我們來學(xué)《竹頌》，更要學(xué)習(xí)一種精神。板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀，并正音正字 1.注音：筍

曳

潛

勁竹

2.填字：pān附

消r?ng 青tái líng云

yōu揚

xiāo灑

3.解詞: 蕭蕭：擬聲詞，形容了馬或水聲等。這里形容風吹竹林發(fā)出的聲音。凌云：直上云霄。凌：升高 塵俗：世俗 搖曳：搖蕩

三、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼?zhèn)錉顚懼褡拥恼Z句。2.學(xué)生讀出這些句，師生共同研討課文

3.開頭哪個字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎(chǔ)。“勁”——堅強有

力。

4.第二段突出“勁”的語句有哪些？

“形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。

突出“勁”

“神”——純潔、樸素

形神兼?zhèn)洹泄?jié)，虛心（雙關(guān)）5.齊讀第三段。

①本段寫什么？本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。②采取什么方法來描寫的？（對比的方法。）

③怎樣對比的？以春花來對比。（花謝人散；勁竹常青。）

④對比的作用是什么？證明竹子有頑強的生命力，突出開頭提到的“勁” ⑤本段還描寫了竹子什么精神？

冬天送綠；暑天送涼————無私奉獻的精神。

6.自讀第四段，思考竹子對“我”有何影響？ 凈化“我”的靈魂。7.結(jié)尾一段有什么作用？呼應(yīng)開頭。點明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。

四、總結(jié)課文：（意在歸納主旨）

本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么啟發(fā)？突出竹子的堅毅頑強，純潔樸素，虛心有節(jié)，無私奉獻的精神。作業(yè)設(shè)計：

查找有關(guān)竹的詩句。板書設(shè)計：

課后反思：

梅香正濃

教材分析：

《梅香正濃》這篇文章通過重點介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚

了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時他們崇高的氣概。課文飽含著強烈的愛國情感，讀后令人心潮澎湃，熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一起，令人回味無窮。教學(xué)目標：

自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。針對理解文章主旨所提出的問題，能采取多種方式解決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運用借物喻人的寫作方法。通過史可法的感人事跡，運用富有感情色彩的朗讀來體會民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。教學(xué)重點：

了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情，體會民族英雄的氣節(jié)與精神。教學(xué)難點：

自讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問題，感受“梅香”的具體含義，促進對文章的感悟。教學(xué)構(gòu)思：

在閱讀教學(xué)中要加強朗讀訓(xùn)練。本文四字短語較多，雖瑯瑯上口，可是對于這個年齡段的學(xué)生來說，形式還較為陌生，因此學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分熟悉文章內(nèi)容，通過有感情的朗讀讓學(xué)生自主地對語文材料進行探究，在積極的思維活動中加深對內(nèi)容的理解和情感的體驗加深自悟。同時還要求學(xué)生進行合作交流，采用質(zhì)疑，求證的問題法學(xué)習(xí)本文。教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題：

1.由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書。

2.教師提問拓展：看到梅花會想到哪些與梅有關(guān)的詩詞？重點分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。

二、自讀課文，體會主旨：

1.學(xué)生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對于本文四字短語較多，文白交融的行文特點，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意停頓。

2.學(xué)生初談對文章的感受，嘗試著說一說本文與以往所學(xué)文章有何不同。共同交流，在文章的行進過程中釋疑答惑，對于基本字詞要結(jié)合上下文來理解詞義，作好基礎(chǔ)知識的積累。

酷愛：十分喜愛。拜謁：拜訪、拜見。高官厚祿：官大，待遇高。尸骸：尸骨。

楹聯(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對聯(lián)。寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。

3.學(xué)生再讀文章，通過對史可法感人事跡的描寫，理清作者的情感脈絡(luò)。首先讓學(xué)生通過對聯(lián)歸納出發(fā)生在史可法身上的幾件事，再用自己的話復(fù)述每件事的大致內(nèi)容，最后在小組內(nèi)合作交流，嘗試著用四字短語歸納段義。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文章的理解品味每件事所蘊含的精神與品質(zhì)。

4.情感脈絡(luò)：

崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡

感動——①忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷。②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)。

肅然——“數(shù)點梅花亡國淚，二分明月故臣心”體現(xiàn)出一位忠臣的拳拳愛國之情。

感慨——對比寫法，更加突出民族英雄的光輝形象

5.學(xué)生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過對重點詞句的理解，體會史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。

（1）“他日夜憂慮國家命運，民族危亡??提出救亡方略”――用深沉朗

讀表現(xiàn)出史可法對國家與朝廷的一腔忠誠。

（2）“吾誓以身殉城”――用堅定的語氣體現(xiàn)出主人公視死如歸的英雄氣概。

（3）“拔刀自刎”――高亢的語調(diào)體現(xiàn)無畏的英雄氣概。（4）“大罵氣絕而死”――要體現(xiàn)出忠肝義膽的民族氣節(jié)。

三、交流合作，深化感悟

學(xué)生在感知文章的基礎(chǔ)上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個性化的問題，借以讓學(xué)生加深對文章的感悟：

1.史可法的精神源自于什么？

2.對于這樣一個昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價值嗎？

3.文中最后提到的兩類人，作者運用了什么寫作手法？作用是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生此時的史可法已經(jīng)站在國家與民族危亡的高度來看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點更加體現(xiàn)出民族英雄們所具有的人格魅力。

四、歸納總結(jié)，升華主題

回顧全文，在寫作手法上運用了借物喻人，將具有特質(zhì)的事物與具有相同品質(zhì)的人聯(lián)系起來，使文章含義雋永，回味無窮。

五、復(fù)習(xí)拓展：回顧以往所學(xué)的借物喻人的文章 《古井》《白楊禮贊》《落花生》、六、體味“梅香”與“濃”的含義。“梅香”是指民族英雄們在國家與民族危亡之秋所體現(xiàn)出來的精神與氣節(jié)。“濃”字形象地指出這種精神所給人帶來的震撼是巨大而深遠的。

七、總結(jié)與升華：如果將中國的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關(guān)頭挺身而出的英雄無疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點綴得無比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節(jié)猶如那濃濃的梅香必將永遠彌漫在我們的心中。作業(yè)設(shè)計：

1.查找有關(guān)梅花的詩句。2.查找英雄人物的資料。板書設(shè)計：

課后反思：

黃山松

教材分析：

在當代詩歌中，張萬舒的《黃山松》是一首具有濃郁的浪漫主義色彩的抒情佳作。吟讀這首詩，我們首先被它那博大宏偉的場面和磅礴雄渾的氣勢所震撼所激蕩。大自然在這里被充分人格化，詩人賦于這些自然界的事物以強悍的生命意識和飛動的色彩。教學(xué)目標：

認識黃山松的形象及品格。培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的感悟能力。體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。體會詩歌熾熱飽滿的情感。教學(xué)難點： 認識黃山松的形象及品格.教學(xué)重點：認識黃山松的形象及品格.教學(xué)構(gòu)思：

在閱讀教學(xué)中要加強朗讀訓(xùn)練。通過有感情的朗讀讓學(xué)生自主地對語文材料進行探究，在積極的思維活動中加深對內(nèi)容的理解和情感的體驗加深自悟。同時還要求學(xué)生進行合作交流，采用質(zhì)疑的方法學(xué)習(xí)本文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1.黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，誰知道有關(guān)黃山松的資料？

2.黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。

3.板書課題。

二、自主學(xué)習(xí)： 1.讀準字音：

峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨 閃爍（shu?）勁（jìng）枝 迸（bèng）2.作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。、3.有感情的朗讀課文。

三、合作學(xué)習(xí)：

1.用高度凝練的語言描繪黃山的形象。（“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）

2.詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？（頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）

五、回顧與反思：

1.你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。

2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？ 作業(yè)設(shè)計：

1.查找有關(guān)松樹的詩句。2.把黃山松的精神講給家長聽。板書設(shè)計：

課后反思：

語文天地：自由習(xí)作

教學(xué)內(nèi)容：

自由表達，可寫感受最深的人或事，可寫自己的心理話，也可寫讀書筆記，把內(nèi)容寫具體，寫清楚，不寫錯別字，寫完后認真修改。教學(xué)目標：

自由表達，可寫感受最深的人或事，可寫自己的心理話，也可寫讀書筆記。把內(nèi)容寫具體，寫清楚，不寫錯別字。內(nèi)容完整，重點突出，寫完后認真修改。教學(xué)重、難點：

把內(nèi)容寫具體，寫清楚，不寫錯別字，寫完后認真修改。教學(xué)構(gòu)想：

首先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的思路，再由學(xué)生自由討論交流，說清楚什么是縮寫，再練習(xí)寫文章。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生練寫積累運用八習(xí)作。教學(xué)過程：

一、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

自己把“習(xí)作提示”認真讀一遍，想一想對這次習(xí)作提了什么要求。學(xué)生匯報，教師根據(jù)匯報，整理：

1.習(xí)作內(nèi)容：不出題，不限范圍，自選內(nèi)容。把寫得好的日記、讀書筆記整理成一篇文章。

2.習(xí)作要求：

（1）把自己想說的意思寫具體；（2）寫清楚(有一定條理，說明白)；（3）注意不寫錯別字。

3.鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

二、敞開思路，動筆習(xí)作(作前指導(dǎo)不超過15分鐘，余下的時間全部用于學(xué)生習(xí)作。)學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

教師幫助有困難的同學(xué)，根據(jù)情況進行個別指導(dǎo)。

教師對習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇好典型習(xí)作，準備引導(dǎo)學(xué)生評議，指導(dǎo)修改。作業(yè)設(shè)計：

學(xué)生繼續(xù)作文

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，有針對性地進行修改習(xí)作。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、繼續(xù)習(xí)作，完成初稿

同學(xué)們，再用10分鐘時間把上節(jié)課沒有寫完的初稿寫完。寫完后自己認真地讀一讀，改一改。

二、互相評議，取長補短 全班評議。

把自己習(xí)作初稿讀給全班同學(xué)聽，請大家評一評。(評議三、四篇。)評議時，提示學(xué)生：看是否把要說的意思說具體；說清楚；是否做到語句通順。

小組評議。

通過全班評議幾位同學(xué)的習(xí)作，不但被評的同學(xué)得到大家的幫助，而且大家從中受到了啟發(fā)，同時也知道了怎么評議這次習(xí)作。

為了使所有的同學(xué)都能得到別人的幫助，同學(xué)之間相互取長補短，現(xiàn)在，各小組進行評議。

教師深人小組聽取學(xué)生評議，也可參與小組發(fā)表意見與同學(xué)們商量。要特別關(guān)注弱的小組。

三、自己修改，謄抄

提示學(xué)生：修改自己習(xí)作時要認真考慮同學(xué)們提出的建議，要注意吸取別人的長處。抄寫時注意不寫錯別字，把它寫工整。(把學(xué)生的習(xí)作收上來，進行批閱，注意發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作。)

四、佳作欣賞

指幾名縮寫優(yōu)秀者朗讀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生按要求品評欣賞

五、學(xué)生修改自己的習(xí)作。作業(yè)設(shè)計：

1.學(xué)生繼續(xù)修改自己的作文。

2.學(xué)習(xí)《課外閱讀》。板書設(shè)計：

教學(xué)反思

第四篇：北師大六年級下冊語文教案

矛與盾

教學(xué)目標：

1、學(xué)會5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。教學(xué)難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。教學(xué)過程：

一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。

（板

書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？

這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在 書上標出來。

2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”

B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

A：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

B：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

2、選擇兩個小組上臺表演，學(xué)生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

三、布置作業(yè)，拓展延伸

1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

鷸蚌相爭

教學(xué)目標：

1.會認11 個生字和1 個多音字, 會寫8 個字。

2.自主積累4 個以上詞語。

3.有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容, 能講述這個成語故事, 知道與人相處時要懂得退讓。教學(xué)重點：

1.會認11 個生字和1 個多音字, 會寫8 個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文, 能講述這個成語故事。教學(xué)難點：

感悟課文內(nèi)容, 知道與人相處時要懂得退讓。教學(xué)準備：

多媒體課件;生字、詞語卡片。教學(xué)時數(shù)：

課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入。

1.同學(xué)們, 讓我們一起看一段動畫片。(課件出示《鵲蚌相爭》的動畫片, 學(xué)生觀看。)

2.學(xué)生思考: 看了這段動畫你知道了什么? 有什么問題? 還想知道些什么?

3.板書課題。

二、初讀課文, 學(xué)習(xí)生字。

1.自由輕讀課文, 邊讀邊標出自然段, 標畫出課文中的生字, 自學(xué)生字。

2.出示會認字字卡, 指名認讀。組詞。

3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。

4.指名分自然段朗讀課文, 學(xué)生評價。

三、精讀課文。

1.讀讀課文, 你認為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個故事?(3-6 自然段)

2.精讀3-6 自然段。

(1)自己讀一讀這個故事, 認為有意思的地方畫上“一”, 不理解的詞句旁畫個“？”。

(2)學(xué)生匯報。

(3)故事發(fā)生的原因是什么?

(4)學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名朗讀第三自然段。

②請同學(xué)們默讀這一自然段, 想想這一個自然段講的是關(guān)于誰的故事?這一段有很多表示動作的詞語,你能把它們找出來并配上相應(yīng)的動作嗎?

③學(xué)生匯報。

④老師指導(dǎo)朗讀。

(5)學(xué)生自主學(xué)習(xí)4-6 自然段。

課件出示學(xué)習(xí)要求:

①請同學(xué)們找出寫鵲和蚌爭論的自然段, 同桌分角色朗讀, 并評一評同桌讀得怎么樣? 練一練爭取讓自己讀得更好。

②自己讀讀第4-6 自然段, 想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方, 同桌討論討論, 還是弄不懂就作個記號,待會兒提出來, 大家解決。(理解: 擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。)

(6)學(xué)生匯報。

(7)齊讀第3-6 自然段。

(8)試試看, 自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭》講給大家昕嗎?

3.同學(xué)們, 你們知道嗎, 其實這篇課文還藏著一個故事, 聰明的孩子們快找一找吧！(1、2、7、8 自然段)

4.請想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8 自然段, 想想故事里都講了什么? 比比誰說得最棒!

5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎?

四、拓展延伸, 聯(lián)系實際。

1.自由讀讀全文, 讀了這個故事, 你知道了些什么?

2.聯(lián)系生活實際說說, 在生活中你見過類似鵲蚌相爭的事情嗎? 課后反思：

小抄寫員 教學(xué)目標：

1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

2．通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點：

1．理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

2．理解文章結(jié)尾的含義。

第五篇：北師大四年級上冊語文第八單元教案

課題：

釣魚的啟示

教學(xué)目標：

1、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

2、學(xué)會本課的生字、新詞，并能正確書寫。

3、朗讀課文，體會兒子從釣到鱸魚到放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)重點：

抓住重點詞句，體會兒子從釣到鱸魚到放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中得到的啟示。教學(xué)準備： 字詞卡片 教學(xué)過程：

第一課時

（一）問題情景導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？當你買東西時，售貨員多找了錢，你會去歸還，還是占為己有呢？當你考試時，監(jiān)考老師有事走開了一下，你會作弊嗎？不管是老師還是你們，都應(yīng)該遇過這樣的問題，當我們在選擇應(yīng)該怎么做的時候，是不是有點難啊？

（二）提示課題

今天我們要學(xué)的課文中的主人公有跟我們一樣有過這樣的經(jīng)歷，那他是怎樣選擇的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。哪位同學(xué)愿意幫老師把課文題目寫在黑板上？

（三）初步了解課文

謝謝這位同學(xué)的幫忙，字寫得不錯。“啟示”是什么意思呢？（生回答：啟示是啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟的意思。）《釣魚的啟示》，從課題中，我們就可以知道這個故事是發(fā)生在釣魚的時候，那到底發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們先仔細閱讀一下課文，用筆圈出新字詞和不懂的字詞，大體了解一下文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)生字詞

經(jīng)過5分鐘的閱讀，相信同學(xué)們應(yīng)該都大概了解了這個故事，也找到了不少生字詞。哪位同學(xué)想挑戰(zhàn)一下老師，看誰能把生字詞讀得一字不錯？

鱸魚

魚餌 操縱

魚鰓 翕動

皎潔 嘴唇

沮喪

抉擇 告誡

實踐

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（第一位學(xué)生起來讀生字詞）讀的確實不錯。哪位同學(xué)有膽量幫老師應(yīng)戰(zhàn)？（第二位學(xué)生起來讀生字詞）都很好，可見同學(xué)們都很認真。現(xiàn)在同學(xué)們請看屏幕，這是由課文中的生字組成的詞串，同學(xué)們一起大聲讀，要求看清楚，讀準確，讀整齊。（出示幻燈片）

放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

在這個詞串中，有哪些字詞是不懂的嗎？（讓學(xué)生識讀全部詞串，并提出問題。）（老師或者學(xué)生解答問題。重點解釋“乞求”、“不容爭辨”、“誘惑”、“告誡”、“抉擇”等詞語。）漣漪：細小的波紋。

小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請求（對方）答應(yīng)。不容爭辯：不允許爭論、辯說。誘惑：吸引。抉擇：挑選，選擇。

告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

2、深入課文，體驗情感。

從我們學(xué)習(xí)的詞串中，我們可以對文中的故事有了進一步的了解。這是一篇寫事的記敘文。現(xiàn)在，給4分鐘時間，頭2分鐘同學(xué)們再次閱讀課文，看看課文先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？后2分鐘上下桌同學(xué)進行交流。（生回答）（板書：釣魚、放魚、啟示）師：根據(jù)板書，誰來說說課文寫了一件什么事？

生：課文寫了“我”小時候和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚可父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中受到終生的啟示。

這位同學(xué)簡明扼要地概括了課文的主要內(nèi)容，我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)釣魚的部分1-3自然段。

（四）學(xué)習(xí)釣魚部分

師：請同學(xué)們自由讀課文２、３自然段，用橫線畫出“我”釣到了一條什么樣的魚？

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師：你從這句話中讀懂了什么？

師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？（生讀-師范讀-全班讀）師：嗯，我也感受到鱸魚很大。其他同學(xué)還畫到了哪些句子？

師：從以上三位同學(xué)的回答我們知道作者釣到了大鱸魚”。（教師板書：釣到了大鱸魚）師：鱸魚除了大的特點，還有什么魅力？ 師：哪句話說鱸魚漂亮的，請用橫線畫出來。

（生：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）師：讀了這句子后，你知道我和父親當時心情是怎樣的？ 師：讓我們一起懷著高興的心情來讀一讀這句話。

師：我感受到大家釣到了漂亮的大鱸魚時高興的心情。面對這樣一條誘惑人的魚，我當然是希望把它留下。同學(xué)們從第二自然段中找找，我把魚留下的原因。

（五）課堂小結(jié)：

板書設(shè)計：

釣魚的啟示

兒子

父親

釣魚

得意

再沒有說話

放魚

依依不舍

沒有商量的余地

作業(yè)布置：預(yù)習(xí)筆下生花 教學(xué)反思：（紅色筆書寫）

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第二課時

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分知道了我和父親釣到這么大，這么漂亮的鱸魚時欣喜、得意的心情，他們面對這么誘人的魚時，作出了怎樣的選擇？請同學(xué)們自由朗讀4-9自然段，用~~~畫出我和父親的對話。

（生：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！為什么？”我急切地問道。“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲地爭辯著，哭出了聲。）

師：嗯，這位同學(xué)找得很全。我們一起來讀一讀他們的對話，想一想他們當時的心情。師：剛才聽了同學(xué)們的朗讀，沒有把我和父親的心情讀出來，現(xiàn)在我給大家范讀，大家認真地體會當時他們的心情。

師：現(xiàn)在請女同學(xué)來讀一讀他們的對話，男生評點。

師：請看屏幕出示的句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”男生讀，女生思考從哪些詞語，我們可以看出父親很喜愛這鱸魚的？（生：盯、好一會兒）

師：這兩個詞可以看出父親欣賞鱸魚的時間很長，對它很喜愛。從“盯”這個動作，我們仿佛看到父親在思索著，他在思索著什么呢？同桌討論一下。（生：要不要把魚留下。）

師：這么大、這么漂亮的鱸魚，而且當時只有他們父子倆，父親為什么沒有讓我把鱸魚留下？（生：因為還沒有到捕撈時間。）

師：是啊，父親盯著誘人的魚正經(jīng)歷著道德的考驗，是把魚留下還是放魚。父親選擇了放魚。（板書：放魚）

師：父親是怎樣勸阻我放魚的？（生讀：孩子，你得把它放回湖里去）

師：當我聽到父親說，孩子，你得把它放回湖里去時，我的心情是怎樣的，心里如何想？（生：急切，我的心里想：好不容易才釣到這么大的魚，您為什么要我放掉？或我很想把這魚留下。）

師：同學(xué)們一起讀讀我的急切和不解??全生：“爸爸！為什么？”

師：面對孩子的不解，父親是怎樣回應(yīng)的？??全生：“你還會釣到別的魚的。”

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師：從這話中，你體會到什么？ 師：誰愿意給我們讀出父親的堅決。

師：面對態(tài)度堅決的父親，我只能發(fā)出大聲的爭辯??全生：可是不會釣到這么大的魚了。師：即使我再次把乞求的目光投向了父親，父親依然不動搖，同學(xué)們用~~~從第9段中找出父親態(tài)度堅決的句子。

師：從哪里可以看出父親的態(tài)度堅決？

師：最后，我在父親的壓迫下把魚依依不舍地放走。三十四年后呢，我是否明白了父親的苦心呢？

師：你從哪里讀懂的？

師：這一段可是全文的重點段，再認真地默讀一遍吧

師：老師發(fā)現(xiàn)：這一段又提到了當年釣到的那條魚，（投影：“我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚””）師：這句話里有條魚很特別呀 師：這里指文中的大鱸魚嗎？

師：在漫漫人生之路上，讓我心動、給我誘惑的會是什么呢？ 師：你知道“我”是怎樣面對這些誘惑的嗎？ 師：是誰教會了“我”如何作出這樣正確的選擇的？ 師：還記得父親告誡“我”的話嗎

師：這里的“是”和“非”分別是什么意思？

師：我們回憶前面的內(nèi)容，作者做什么是對的，而什么是錯的？

師：對啊，11歲的我面對這么大、這么漂亮的魚時，我沒法作出正確的選擇，而我在父親正確的教育下把魚放走了，獲得了道德實踐的勇氣和力量。

師：在人生的旅途中，每當我遇到金錢的誘惑時，我就會想起父親的告誡?? 師：于是，我義無反顧地選擇放棄，因此，我會從中獲得?? 師：在人生的旅途中，每當我遇到榮譽的誘惑時，我就會想起父親的告誡?? 師：于是，我毫不猶豫地選擇放棄，因此，我會從中獲得?? 師：正因為我從小就受到了父親這樣嚴格的道德教育，在面對種種誘惑時，我才能做出正確的選擇。34年后，當年那個沮喪的小男孩才能成為一位著名的?? 師：一個受人尊敬的人

師：可見，一個人要健康成長，必須學(xué)會??（指板書）“放棄誘惑”！能做到這一點，首要的 5 / 12

是學(xué)會自律（板書：學(xué)會自律）你們說對嗎？

師：讓我們再第十段讀一遍，來更深地體會父親的良苦用心吧 師：你們在生活中遇到過類似的情況嗎？你是怎么做的？

師：你們能承認到自己的錯誤，老師非常敬佩你們的勇氣。《釣魚的啟示》不只教會了文中的“我”怎樣做人，同時也讓我們明白了一個道理那就是要做一個誠實守信，遵紀守法的人。師：讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”）

師：老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，做一個高尚的，有美德的人！

板書設(shè)計：

釣魚的啟示

兒子

父親

釣魚

得意

再沒有說話

放魚

依依不舍

沒有商量的余地

作業(yè)布置：預(yù)習(xí)筆下生花 教學(xué)反思：（紅色筆書寫）

課題： 誰說沒有規(guī)則

教學(xué)目標：

1、知識和技能：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；

2、二是學(xué)習(xí)掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫；

3、三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。

4、四是能夠從現(xiàn)實生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句，品味語言。

教學(xué)難點：

二是進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。

教學(xué)準備：

學(xué)生搜集一些關(guān)于不遵守規(guī)則而導(dǎo)致不良后果的材料。

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教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

師：同學(xué)們，讓我們一起來看一看。（出示多媒體課件）

1、由于不遵守交通規(guī)則2004年全國死于交通事故的人數(shù)達10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡。

3、有些工廠不遵守環(huán)境保護規(guī)則隨意向江河排放有毒污水。

師：看了這些情況，你們有什么感想。（學(xué)生談各自的感想。）

二、借助課題初讀課文

師：（小結(jié)學(xué)生的感想后提問）你們認為“規(guī)則”是什么？請同學(xué)們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注。（生自讀課文。）全班交流：規(guī)則是什么？

三、精讀感悟

1、師：（小結(jié)交流情況）同學(xué)們都有自己各自的“規(guī)則觀”，其實事事都有規(guī)則，大家遵守了規(guī)則我們的社會才會更美好。

2、學(xué)習(xí)第１小節(jié)。抓住“明明白白”這個詞讓學(xué)生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態(tài)，讓學(xué)生充分討論這類的言行，再讓學(xué)生設(shè)想

一下這樣做的后果，使學(xué)生認識到規(guī)則是需要自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習(xí)慣，不要隨波逐流。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”等。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)第1小節(jié)的方法，分小組討論學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。進一步深入理解某些人的心理狀態(tài)，促使學(xué)生進行自省，從而懂得遵守規(guī)則的重要性。

四、課堂小結(jié)：

板書設(shè)計：

誰說沒有規(guī)則 規(guī)則是什么？

作業(yè)布置：填寫練習(xí)冊 教學(xué)反思：（紅色筆書寫）

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第二課時

一、調(diào)動情感，續(xù)寫詩歌。

1、師：同學(xué)們經(jīng)過自己的努力總結(jié)出了許多條規(guī)則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規(guī)則的。其實在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說一說，好嗎？（生說自己在生活中認識到的一些規(guī)則。）師出示課件（幾組其它的社會規(guī)則）

2、師：請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，進行仿寫。

3、全班交流自編的詩歌。圍繞“如何遵守規(guī)則”展開評論。

4、師：同學(xué)們，這節(jié)課你們又有哪些收獲？（生說）我們都應(yīng)該做一個遵守規(guī)則的小公民，我相信，大家都遵守規(guī)則，祖國會更加美好！

五、課堂作業(yè)： 仿寫詩歌。

板書設(shè)計：

誰說沒有規(guī)則 沒有規(guī)矩不成方圓 遵守規(guī)則從小做起

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作業(yè)布置：填寫練習(xí)冊 教學(xué)反思：（紅色筆書寫）

課題： 語文天地

（八）教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)日積月累、初顯身手。

2、學(xué)習(xí)開卷有益，明確遵守規(guī)則的重要性。

教學(xué)重點：

用簡潔、平實的語言表達說明性語言。

教學(xué)難點：

用簡潔、平實的語言表達說明性語言。

教學(xué)準備：

多媒體電教

教學(xué)過程：

第一課時

一、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生摘錄筆記的方法。

1、觀察詞語的特點。/ 12

2、摘錄的方法二：可按不同的內(nèi)型積累。

3、根據(jù)不同的內(nèi)型積累詞語。

4、讀一讀。

二、初顯身手

1、玩游戲“傳口令”。

2、尋找游戲中出現(xiàn)的問題。

3、思考解決這些問題的方法。

4、制定規(guī)則。

5、依照規(guī)則重新游戲，繼續(xù)修改規(guī)則中的不足。

6、感悟

三、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計：

語文天地 我的摘錄筆記繞口令

作業(yè)布置：填寫練習(xí)冊 教學(xué)反思：（紅色筆書寫）/ 1第二課時

一、學(xué)習(xí)《諾言》

1、根據(jù)課題提出問題。

什么是諾言？誰說的諾言？說了什么諾言？

2、分角色讀對話。

3、按照要求做摘錄筆記。

4、交流筆記。

5、拓展練習(xí)。

6、實踐作業(yè)：編排課本劇。

二、練習(xí)制作規(guī)則。

1、為你喜歡的游戲?qū)懸?guī)則和玩法說明。

2、考察我們的校園生活，你覺得哪些地方需要建立規(guī)則？和同學(xué)們討論，制定規(guī)則。

3、學(xué)生交流，并進行習(xí)作。板書設(shè)計：

（1）觀察游戲的過程。

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（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。（3）寫后，思考有無遺漏。

三、課堂小結(jié)：

板書設(shè)計：

語文天地 諾言 作業(yè)布置：填寫練習(xí)冊 教學(xué)反思：（紅色筆書寫）

制作我們的規(guī)則12 / 12