第一篇：《圖像合成》教學設計

圖像的合成

【教材分析】

本節課是《信息技術基礎》(必修)第五章第三節第二課時的內容。這一課時介紹了圖像的簡單合成。前一課時對圖片的處理做了詳細的講解，通過這一課時的學習讓學生可以進一步體驗photoshop軟件強大的圖像處理功能，并能制作一個完整的作品，為提升學生的信息素養提供技術支持。

【學情分析】

前幾節課主要介紹了圖片的處理（包括旋轉、亮度對比度、裁切、縮放和濾鏡），學生已具備處理單幅圖像的能力，但缺乏“整合”多幅圖片形成新作品達到化腐朽為神奇的實際經驗。這節課通過解決一個具體問題，制作個性化桌面，讓學生切身體會制作一個作品，從無到有，從庸到精的過程。在制作中學習到知識點，又讓知識點指導實際操作。

【教學目標】

1、知識技能：學會使用 Photoshop進行簡單的圖像合成和美化。

2、過程方法：通過教師講解、學生探究獲得新知識，任務驅動與評價貫穿整個學習過程。

3、情感態度與價值觀：培養學生欣賞美的能力、團結互助的精神，以及合理利用信息技術的態度。

【教學重點、難點】

教學重點：掌握Photoshop合成圖像及美化的一般方法 教學難點：圖層概念的理解

【教法與學法】

教學方法：講解與演示相結合、啟發式教學法、任務驅動法 學習方法：模仿學習、自主探究學習，小組交流合作學習

【設計思想】

尊重學生解決問題的思維過程，模擬學生的學習體驗和情感體驗，在以學生為主體、教師為主導的架構下，搭建以生為本的學習的平臺，幫助學生通過學與練，以不斷解決問題為手段，一步步完成學習任務。

新課標中提出了信息技術課程要以進一步提高學生信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，提高學生總體的信息素養。而在本節課中就堅持了以教師為主導，學生為主體，發展能力和提高素質為主線的啟發式教學思想，努力為學生創設了開放式的學習環境。

本節課以一個學生感興趣的任務——制作個性化桌面為主線，其間又分解為四個小任務：體驗圖像的初步合成、加入個性化元素、調整修飾作品、文字的添加。在完成任務的同時穿插介紹了：圖片的移動、羽化、自由變換、圖層等。整個過程環環相扣，學生操作性強，再輔以“小助手”軟件，讓學生切身體會制作一個作品，從無到有，從庸到精的過程。在制作中學習到知識點，又讓知識點指導實際操作。

【教學過程】

一．創設情景，引入新課

師：我們先來欣賞一組圖片

師：這些圖片是通過相機直接拍攝得來的嗎？ 生：不是！

師：那這些圖片是怎么得來的呢？ 生：合成的！PS的。師：看來圖像合成已經深入人心了。請同學回想一下我們經常會在哪里看到合成的圖像？

生：雜志封面、海報、網頁等。

師：對，請同學一起來看一看教師機的桌面，這也是一個合成的圖像。今天我們也來PS一下，為我們的電腦量身定做一個桌面。

二． 新授教學

1、巧選素材，體驗合成

師：（演示）首先我們需要用一幅漂亮的圖片作為背景（打開目錄：瀏覽、選擇），其次我們選取本月的月歷，這樣你的“桌面”就裝飾性和實用性兼備了。選好素材后，我們可以開始制作了，點擊文件→新建，在彈出的對話框中輸入名稱：個性桌面，高度和寬度：我們以像素為度量單位的話，請問圖片的尺寸為多少呢？

生：1024*768（如果學生不能給出答案，教師應演示如何查看本機顯示器的分辨率。）

師：先布置好背景（利用移動工具，拖放進來），再加上月歷信息，桌面的雛形就已經完成了，待會兒同學們操作時如果碰到技術性問題，可以參考提供的小助手，也可以和同學互相討論。（簡單演示小助手的用法）【活動一】：體驗圖像的初步合成

生：瀏覽素材，確定作品風格。簡單模仿：新建一個1024*768像素的圖像，依次添加背景圖和月歷表（技術：拖動）

設計意圖：活動一的操作任務相對簡單，學生容易上手，能夠順利完成圖像的初步合成。讓學生體驗圖像合成的過程，揭開圖像合成的神秘面紗。

師：展示學生作品，給予適當評價。

師：（總結）剛才我們利用PS做了一張“桌面”，首先將背景圖放進來，然后又將月歷放進來，其實這就是圖像的初步合成。同學們想不想加入點自己個性化的元素進去呢？下面的學習可以幫我們解決這個問題。

2、加入個性化元素

師：（演示：在原來的桌面圖片上，添加一幅合影圖）我們這里只需要照片的一部分，可以使用工具把這部分選出來。PS為我們提供了很多的選區工具，有：選框工具、套索、魔棒等。這里我們利用橢圓選框工具選出我們的頭像，利用移動工具，拖過來。大家覺得怎么樣啊？（突兀，合成痕跡太明顯）人物圖像的邊緣和背景顏色對比度太大，所以最好能將邊緣柔化，使我們的身影很自然的溶入到背景中。這里啊，有個參數值的設定可以幫我們解決問題，先來撤消剛才的操作，（技術：歷史記錄）我們做過的所有操作都留在歷史記錄里，現在回到拖動之前。選好對象之后，右擊，在彈出的快捷菜單中有一選項——羽化，輸入羽化值，30。將羽化好的對象拖拽到原來的桌面圖片上，大家看看現在的效果怎樣？很神奇，是吧？合成圖像時利用羽化可以實現各個圖片的無縫組合。

【活動二】：加入個性化元素

師：（巡視）①大家可以改變羽化值看對于選區的影響（具體來說羽化值越大，虛化范圍越（大）；羽化值越小，虛化范圍越（小））②大部分同學都已經完成了，請同學們保存你的作品并將圖片應用到桌面上看看實際效果吧！（文件的保存：保存位置、文件名、類型；可看小助手；必要時要演示講解）

[師生共評]：（展示某個同學的桌面，請其他同學評價，發現問題）最初我們制作桌面時并未考慮到桌面左側的圖標，同學的合影被圖標擋住了。（所以在下面制作中我們要不斷的根據實際應用效果實時修改作品）

設計意圖：為制作屬于自己的個性化桌面，要求學生在圖像中加入個性化素材。操作過程中，發現圖像畫面不協調、合成痕跡明顯，引出羽化值的設置；并讓學生探究羽化值的大小對選區虛化范圍的影響。

2.3精益求精，成品出山

師：請展示同學根據評價同學的建議調整你的作品（同學在修改作品時，發現問題）合影的位置不能移動（引出圖層）大家仔細觀察界面，看能不能發現哪里出了問題？—圖層面板

師：（講解圖層概念，并幫助實現各圖層內容的位置調整）我們發現剛才加入到新文件中的幾個元素被分別放置了不同的圖層上（圖層縮覽圖）。打個比方：圖層就相當于一張張透明的玻璃紙，我們在每張玻璃紙上作畫，最終作品就是所有玻璃紙疊加顯示的效果。通常每個圖層放一個圖像元素或一組類似的圖像元素，這樣我們要對某個圖像進行操作的時候，可以選定它所在的圖層，對它單獨

加工，會不會影響其他圖層啊？（不會）。現在我們要移動合影的位置，首先應該怎樣？對，先選中合影所在的圖層，再實現合影位置的移動。

師：在巡視過程中老師發現還有些同學作品上的各個元素大小比例也不是很協調，請同學們根據自己的實際效果適當調整各元素的大小和位置。（通過自由變換工具實現大小或角度的調整。參考小題板中的技術技巧）

[實踐]：學生調整作品中各元素的大小和位置。

【設計意圖】：為使作品整體布局合理，學生需要及時調整圖像的大小和位置。在調整位置時，發現某些圖像選不中，教師適時提出圖層的概念，并通過PPT，加深學生對圖層概念的理解。并通過自由變換命令實現圖像的合理布局。

2.4活動四（自主探究）：添加文字

師：我們剛才選用的幾個素材都是圖片，雖說ps是專業的圖片處理工具，可是它處理起文字信息也絲毫不遜色，我們一起來為這個圖片添加一個文字說明吧。請同學們參考小助手上的操作提示完成活動四：文字的添加。添加的內容可以是你的座右銘、個性宣言、甚至是你喜歡的一首小詩。

[實踐]：學生添加文字信息（可參考范例）

師：（巡視）提醒同學注意：①當文字內容較多時，應使文字信息在格式上保持一致，不要作過多的變換，否則易顯得花里胡哨，雜亂無章。②在用色上，文字的顏色可以和背景的顏色是同一色系的，也可以互為補色，還有一個小技巧是直接用拾色器選取圖片上現有的顏色，但無論你選擇什么樣的顏色，都要使文字的顏色和背景的顏色對比要大一些，這樣才能更好的突出文字內容。

3、展示作品，課堂總結

師：經過同學們三番五次、精益求精的修改后，作品怎么樣呢？我們選取幾幅具有代表性的作品，共同賞析。（展示學生作品，師生共評）

師： 圖像合成概念的升華：今天我們DIY了一個漂亮又實用的桌面。在這個過程中，我們認識到圖像的合成并不是多幅圖像簡單的拼湊，整個過程涉及到作品的布局設計、素材的選取、設計過程中還要考慮怎么組織、處理、修飾和融合，只有這些都處理好了，才能設計出好的作品，才能達到錦上添花的效果。今天這節課就上到這里，下課！

【設計意圖】：展示學生作品，引導學生自評、互評，并通過這個環節提高學生的審美能力、語言表達能力，讓學生意識到互助協作過程中，交流、協作的重要性。

第二篇：《合成圖像》教學設計

《合成圖像》教學設計

■引入題

教師展示一組合成的圖像，讓學生在欣賞中產生創作的欲望，從而引出本節的主題——《合成圖像》。

■學生自主學習

1．出示任務一：有位小姑娘，因故不能親臨中山紀念堂，你能幫她在中山紀念堂前留影，完成她的心愿嗎？

資源（素材）：小姑娘、中山紀念堂圖片各一張。

學生練習：四人一組，先從本查閱有關步驟，再自己探索，完成作品上傳到教師機。

教師示范操作步驟：

（1）打開人物圖像，利用不規則區域選擇工具，選取人物并復制到剪貼板。

（2）打開風景圖像，把剪貼板上的人物粘貼過來。

（3）單擊菜單“編輯/變換/縮放”，對當前層圖像進行形變處理。

（4）單擊菜單“編輯/變換/水平翻轉”，使人物水平翻轉。

（）用工具箱中的移動工具，移動人物至圖像左邊的合適位置，任務完成，保存。

學生可通過教師的示范與自己的操作進行對比，從而進一步學習Phtshp操作的知識。

2．出示任務二：現有廣州夜景和節日焰火的圖片，怎樣制作“火樹銀花不夜天”的效果？

資源（素材）：廣州夜景和節日焰火圖片各一張。

引導學生分析任務：要完成這項任務，使用任務一的方法不可以，因為那樣會遮蓋下層的圖像。教師提示可以運用圖層混合的方法來處理。

教師示范操作步驟：

（1）打開廣州夜景圖像，用“Selet”菜單，全選廣州夜景圖像。

（2）復制到剪貼板。

（3）新建一個文，把剪貼板的圖像粘貼到新文中。

（4）打開焰火圖像，同樣全選并復制，再粘貼到新文中。

（）如果圖像大小不一致，調整焰火圖層圖像的大小使之一致。

（6）在焰火圖層中選擇“屏幕”模式，就產生了合成的效果。

學生分組練習，同時對作品進行評價小結。

3．出示綜合任務：對指定照片進行如下加工：

（1）把所有人物清除。

（2）調整清晰度，使圖像變得更清楚一點。

（3）更換天空背景。

要求學生四人一組，完成作品后上傳到教師機

第三篇：數字化圖像的合成教學設計

《數字化圖像的合成》教學設計

信息技術教研組 周愛紅

【教材分析】

1、所用教材：上海科技教育出版社《信息技術》之選修2《多媒體技術應用》中的第二章 計算機中的圖世界

2、隨著多媒體技術的發展,計算機對圖形圖像的處理能力越來越強,高中生活中每一個精彩的瞬間都可以轉換成計算機中千姿百態的圖并加入到多媒體作品中,圖以它的生動形象和豐富內涵成為多媒體作品中最具表現力的形式之一,圖的收集與處理也成為多媒體技術的一項重要內容。高中新課程《多媒體技術應用》模塊中對“圖像的合成”的知識內容包括圖像的簡單合成、合成圖像的修飾，以及一個新的概念—--圖層，其知識內容具有很強的可拓展性。根據新課改的精神來分析，本節的目標就是要對圖像進行合理有效的加工，并在實際應用中能對加工的結果進行客觀的分析和評價。

【學情分析】

通過第一冊《信息技術基礎》的學習，學生對Photoshop已有初步了解，初步掌握了圖像加工的一些方法，比如：圖像的旋轉和裁切。在學生原有的認知基礎上整合，并加以歸納提升，使學生形成對圖像的理性認識，并在實踐中不斷探究圖像處理的經驗技巧。但是學生之間的差異比較大，要注意營造交流學習的氛圍。

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）熟練掌握工具箱中魔棒工具、矩形選框工具、移動工具、文字工具及反選命令的使用；

（2）掌握圖像的合成方法；（3）學會在圖像中加入合適的文字；

（4）能在圖像中加入適當特殊效果，美化圖像。（5）在自主探究中培養學生發現問題、解決問題的能力。

2、過程與方法：通過自主學習和小組合作學習使學生掌握數字化圖像合成的一般步驟和方法

3、情感、態度與價值觀：培養欣賞美的能力，團結互助的精神以及合理利用信息技術的態度。【教學重點】

圖像的簡單合成方法及在圖像中加入合適的文字；

【教學難點】

圖層概念的理解及在圖像中加入適當特殊效果，美化圖像。

【教學策略】

1、以任務驅動、自主學習和小組合作為主，講練結合→自主探究→協作學習→完成作品→作品展示→自評、互評、點評；

2、教學思路：運用任務驅動教學法，教師邊演示邊講解其部分操作的過程及相應知識，再讓上機操作能力好的學生進行上機演示,通過屏幕監控功能，展示部分同學的操作過程,帶動全班同學的學習積極性和學習興趣，培養學生的創造性，使學生們的個性化得以體現。在本節課的教學中，我從學生熟悉的情景導入，引導學生欣賞、討論；讓學生自己發現問題，引出圖層的概念，演示有關層的操作；教學任務的設計，也從學生感興趣的事情著手，充分利用部分同學在班級網站的建設中缺少合適的圖片去激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，以活躍課堂氣氛，較好地完成教學任務，達到預期的目標。

【教具使用】多媒體網絡教室、極域網電子教室軟件 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、課前組織教學

播放管弦樂曲《拉德斯基進行曲》，展示高中生活的實際圖像和經過加工后的優美圖像作品，為沒有生命的計算機設備增添靈氣，以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。

二、新課教學：

（一）回憶photoshop窗口界面組成，并導入新課

高一時我們認識了圖像處理工具photoshop,初步掌握了圖像加工的一些方法，比如：圖像的旋轉和裁切。這節課我們要學習圖像的合成（屏幕廣播），啟動photoshop以后，在他的左區有一個浮動的工具箱，圖像操作的常用工具都會在這里顯示出來，活動區有幾個窗口，因為我們要用到圖層窗口，所以把它調到最前面。

（二）介紹工具箱中所用工具按鈕的使用：

1、魔棒工具

2、移動工具

3、文字工具 ：選擇圖像區域，主要用于對顏色的選擇；

：用鼠標拖動選中的圖像，實現快速移動選擇對象； ：在圖像中輸入漂亮的文字；

4、選框工具中的橢圓選框工具：創建外形為橢圓的選區。

任務一：將海鷗和海豚圖片合成到大海中，使大海變得更加美麗。

講解演示操作過程：魔棒工具選中背景色→選擇中的反選→移動工具移動海鷗到大海→調整海鷗大小（約束縱橫比：shift+對角線，Enter鍵確定）→調整位置→用圖層面板使圖片與背景協調。

（三）圖層的概念

1、概念：將圖像的不同部分分層存放，由所有的圖層疊加成復合圖像；

2、優點：對某個圖層作單獨處理時，不會影響到圖像中的其他圖層；

3、圖層調板：一個圖像文件中的所有圖層都會列在圖層調板；

4、選中圖層：在圖層面板中單擊需編輯的圖層；

5、設置圖層屬性→不透明度：使疊加的圖像更協調。師生一起做把海豚合成到海平面上去（復習鞏固）

學生獨立協作完成操作，教師巡回指導，讓上機操作能力好的學生上機演示

任務二：制作雄鷹在草原上飛翔的圖片，并加入文字“草原上翱翔的雄鷹”

分發原始與合成的效果圖片，“雄鷹在草原上飛翔”的制作過程同任務一，另加文字工具→圖像中拖動鼠標繪制文字外框→鍵入需要的文字→單擊選項欄中的按鈕

→修 3 飾、美化文字。

生探究完成任務二，師巡視。

一生上機演示（切換屏幕），師生觀察他制作過程中有什么技巧和不當之處。

（四）點評小結：

1、魔棒工具選擇的是顏色相近的圖片區域（不能用魔棒工具選擇海鷗和雄鷹，因為他們本身有較大的色差）；

2、調整圖像大小時，使用SHIFT鍵和對角線句柄來約束圖像縱橫比，以保持不失真；

3、修改圖像時，必須要選中圖像所在的圖層。

任務三：制作“高效課堂，陽光課間”的圖片(選做)

在制作網站時，沒有現成的、合適的素材，我們要把兩張或多張照片合成一張，并加入合適的文字，放在網站上。出示合成后的圖片，讓同學們自己來觀察完成（自主探究、小組協作、創新培養---在這張圖片中使用了特殊的效果，是在選擇了背景層后，使用濾鏡菜單下，“扭曲”中的“球面化”命令所實現的---讓學生去發現）。

生按前后左右座次分組做題，師做適當點評；優秀小組推薦學生展播作品，師生共同欣賞評價。

（五）知識系統化（課堂總結）:

本節課通過三個教學任務，引導我們掌握了魔棒工具、選框工具、移動工具、文字工具和反選命令的使用；掌握了圖層屬性的設置方法；學會了圖像合成的基本方法，要熟練掌握圖像合成的技巧，還有待于我們大家在今后的學習生活中結合班級網站的建設去不斷地探索、不斷地發現！

三、教學反思：

采取任務驅動、講練結合、自主學習和小組合作為主的教學方式，教師必須精心設計課堂中每個任務，讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力和內化倫理。因此，要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義，在使用時堅持科學、適度和適當的原則，避免濫用和泛化；要注意任務的情境性、有意義性和可操作性；任務的大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循 序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識與技能。這就需要教師不僅有好的課堂講解能力，更要有好的引導。要有隨機應變、駕馭課堂的能力，能調動氣氛。教師巡視時發現學生的閃光點及時進行肯定與表揚，進而帶動整個課堂的氣氛，激發學生的創新能力。課堂設定的評價機制要明確，任務達成的目標要明確。

第四篇：“巧選素材,合成圖像”教學設計

“巧選素材,合成圖像”教學設計

教材分析

本節課是初一下冊第二章“圖像的獲取與加工”中的最后一課。合成圖像是Photoshop最為廣泛的應用，它不是單一的技術，而是多種技術的綜合運用，其中最關鍵的技術是素材的選擇操作。由于時間所限，本節課不能面面俱到，因此需對教材加以取舍，先讓學生學會用合適的方法選擇合適的素材，然后再進一步學習如何把素材放在背景之上，并調節好位置和大小，使其熟悉合成圖像的創作思維和流程，為他們以后學習合成更為復雜的圖像打下堅實的基礎。

學情分析

通過前幾課的學習，學生對Photoshop產生一定的興趣，初步認識了Photoshop的界面和幾個常用工具。這節課的內容，對學生來說新奇、有趣，因此他們會對本課很感興趣，踴躍參與其中。

教學目標

知識和技能目標：初步掌握選擇工具（選框工具組、魔棒、套索工具組），學會運用選擇工具的選項；掌握合成圖像的一般流程。

過程與方法目標：體驗學習新軟件的普遍規律，利用嘗試法、軟件幫助、互相幫助、網絡等渠道掌握新軟件的操作；通過魔棒工具選擇背景然后再反選得到想要的對象，體驗善用逆向思維，能夠得到更加快捷的解決問題的方法。

情感態度與價值觀目標：體驗信息技術給學習、工作、生活帶來的前所未有的變化，享受信息技術帶來的無限創意和便捷；通過團隊合作，體驗團隊合作的和諧與高效，樂于參與團隊合作；通過本節課的學習，對Photoshop產生濃厚的興趣；通過小組比賽和頒發證書，體驗集體榮譽感，體驗成功帶來的快樂。

教學重點、難點

重點：學會根據需要選擇素材。

難點：選擇工具的靈活運用。

教學策略

利用Moodle平臺，以任務驅動為主，通過小組合作探究、比賽的教學組織形式來完成本課的教學。

教學準備

錄制好5個微課視頻：《矩形選框的使用》《魔棒工具的使用》《磁性套索的使用》《多邊形套索的使用》《合成圖像》。在《矩形選框的使用》微視頻中，除了演示矩形選框工具的基礎操作，還要演示選擇工具共有的三個選項：增加選區、從選區中減去、與原選區交叉。

Moodle教學平臺添加的模塊及說明。建立如下模塊：一級模塊序號為13XX，二級模塊序號為13XXXX，三級模塊序號為13XXXXXX，以下楷體字為課程標簽，用Moodle“標簽”模塊來制作。

1300課前準備（利用Moodle的網頁來呈現。主要有兩個作用，一是提醒學生上課注意事項；二是提供本課資料壓縮包的下載，供學生課前下載并解壓，準備上課時使用）。

1301學習目標（利用Moodle的網頁來呈現。用作學生自行閱讀，了解本課的學習目標）。

1302學習任務（本模塊是重點內容，包含2個二級模塊）。

130201學習任務一：分組探究魔棒、磁性套索、多邊形套索的使用（包含2個三級模塊）。

13020101魔棒、磁性套索、多邊形套索的探究要求和過程（利用Moodle的網頁來呈現）。

13020102選擇工具小測驗（利用Moodle的“教程”模塊制作本測驗，每道題都是答對繼續，答錯出現相應提示，然后給學生重答機會，答對繼續）。

130202學習任務二：合成圖像（包含2個三級模塊）。

13020201合成圖像探究要求和過程（利用Moodle的網頁來呈現）。

13020202請同學們在這里提交合成圖像作品并互相觀摩、評價（利用Moodle的“討論區”模塊制作，主題中的一樓為簡明使用教程，包括如何上傳作品、如何評分、如何評價。學生在跟帖中上傳作品，實時互相觀摩、評分、評價）。

13020203投票：請在這里選出2位最優秀作品的作者（利用Moodle的“問卷調查”模塊制作，系統根據本課學生用戶自動生成被投票對象）。

1303拓展練習（供學有余力的學生使用，說明略）。

130301嘗試合成另一幅圖像（利用網頁呈現）。

1304課堂小測（利用Moodle的“測試”模塊制作，主要為判斷題和選擇題，系統實時自動評分。設置為答對繼續，答錯給予相應知識點提示然后再給兩次重答機會）。

1305本節收獲。

130501說一說你本節課的收獲（利用網頁呈現相關提示）。

130502順利完成本課學習，領取證書（利用Moodle的“證書”模塊制作。限制為初始狀態下鎖定不可用，當滿足“13020102、13020202、13020203三個模塊全部標記為完成，并且1304得分超過60%”條件時自動解除鎖定。解除鎖定后，學生便可以訪問，查看、下載或打印帶有自己名字的證書）。

1306本節資源（用Moodle的“文件”模塊制作，提供本節所有資源下載，包括參考資料、練習素材，等等）。

1307本節獎勵分（用Moodle的“作業”模塊制作，用于教師手動給表現優秀的小組和個人加分）。

1308小組比賽名次記錄（用Moodle的“數據庫”模塊制作，用于小組長記錄本小組比賽各環節的名次）。

學生劃分好小組，建立相應的賬戶導入Moodle平臺。小組比賽名次用的Excel表格，上課前打開，用于最后生成圖表直觀展示優勝小組（當前使用的Moodle版本的數據庫功能還比較弱，只能起到記錄數據的作用，不能利用數據來統計相關結果，所以只能導出數據用Excel來做統計）。

教學過程

1.課前準備

教師活動：指導學生打開Moodle網站并登錄；指導學生下載本課學習資源包到E盤，并解壓縮；指導小組長打開記錄比賽名次的數據庫，并指導學生正確填寫；提醒學生，小組完成進度快的話，可以按照平臺的流程自主學習后續內容。

學生活動：進行第一輪小組比賽（登錄Moodle平臺，下載學習資源包并解壓縮）。

設計意圖：做好上課的準備工作，激發學生的競爭意識。

2.導入新課

教師活動：通過多媒體網絡教室的屏幕廣播，展示教師制作的“魅力海陽歡迎您！”廣告招貼畫（如上圖所示）。

圍繞主題，用著名旅游景點“招虎山國家森林公園”做背景，前景為海陽特有的風土人情、特產等，主體雄鷹展翅騰飛式的構圖，象征家鄉各項事業在騰飛，蒸蒸日上。最后提示學生要合成一幅好的作品，前期素材的選擇是關鍵，所以首先要學會選擇素材。由此導入學習內容。

學生活動：與教師進行互動交流。

設計意圖：激發學生對家鄉的熱愛之情，體會到Photoshop的強大功能，激發學生的學習欲望。

3.新授

（1）學習任務一

教師活動：通過屏幕廣播演示Photoshop工具箱的使用。特別提示：工具箱中的工具右下角有小黑三角標志，表明這是一個包括若干工具的工具組，選用工具組內工具的操作方法：鼠標左鍵長按該工具，就會彈出工具列表，然后在列表中選用相應的工具即可。選擇工具組（矩形選框、橢圓選框、選擇單行、選擇單列）和選擇工具（增加選區、從選區中減去、與原選區交叉）。

學生活動：認真看教師演示。教師演示完，自行練習。

設計意圖：Photoshop軟件功能強大，操作相對來說比較繁雜，適當的演示，學生更容易掌握相關操作。

教師活動：為學生分配小組探究任務。參照Moodle平臺模塊“13020101魔棒、磁性套索、多邊形套索的探究要求和過程”的要求，利用教師提供的素材，以小組為單位探究相應選擇工具的使用。具體探究任務為：

1、2組探究魔棒工具；

3、4組探究磁性套索工具；

5、6組探究多邊形套索。提醒學生最好自主探究，如果實在沒有思路可參考學習的平臺中或者下載資料包中的微視頻。學生分組探究時巡回指導。

學生活動：小組集體探究，可適當參考微視頻。

設計意圖：讓學生小組合作自主探究，一是增強他們的合作意識，二是培養他們自主分析問題、解決問題的能力。

教師活動：組織各小組推舉代表向全班同學演示探究成果，學生演示的時候給予適當的提示和補充。給表現優異的小組加分鼓勵。演示結束后提示學生個人自主練習。

學生活動：自主練習，遇到困難互相幫助或者請教師解決。

設計意圖：培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。對各個選擇工具的使用加以鞏固、強化。

教師活動：指導學生打開Moodle平臺模塊“13020102選擇工具小測驗”，根據提示自主完成小測驗。

學生活動：完成自主測試。

設計意圖：利用Moodle平臺的優勢，自動完成測試，省時省力。主要考查學生根據實際情況選用合適工具的能力。例如，選擇成片的顏色相近區域，優先選用魔棒工具；選取規則的形狀，優先選用矩形選框或橢圓選框；選取形狀不規則但輪廓是由直線連接而成的，優先選用多邊形套索工具；選取外廓由不規則曲線組成但輪廓線清晰的，則優先選用磁性套索；等等。

（2）學習任務二

教師活動：演示選擇素材合成圖像的過程（選擇一只飛鳥放到背景圖中，然后調整好位置和大小），提示學生注意逆向思維的運用（用魔棒先選擇容易選擇的背景，然后反選，得到想要的選擇結果），指導學生根據Moodle平臺模塊“13020201合成圖像探究要求和過程”的要求，自主選擇素材練習合成一幅圖像。有不會的地方向同學或教師求助，或參考《合成圖像》微視頻，巡回指導。

學生活動：自主選擇素材，合成圖像。

設計意圖：Photoshop合成圖像是多種操作技術的綜合運用，只要有一個地方操作不當，就得不到預期的效果。學生剛接觸Photoshop，不宜漫無目的地自主探究。教師簡潔、清楚的示范，能讓學生更快地掌握相關基礎操作。

4.展示作品，互動評價

教師活動：指導學生保存PSD文件，并另存為JPG文件。然后到學習的平臺“13020202請同學們在這里提交合成圖像作品并互相觀摩、評價”模塊上傳自己的作品（JPG文件），并互相觀摩、評分、評價。

學生活動：上傳作品并互相觀摩、評分、評價。

教師活動：指導學生到學習的平臺“13020203投票：請在這里選出2位最優秀作品的作者”模塊投票。提醒每人只能給兩個人投票。

學生活動：完成投票活動。

教師活動：通過屏幕廣播，展示Moodle平臺中的投票結果，表揚得票率高的學生。

設計意圖：充分利用Moodle平臺強大的在線交互功能，讓學生更加方便地互相觀摩作品，并進行互相評價。提高學生的鑒賞能力，讓學生體驗論壇、在線投票這兩種網絡交流方式的運用。

5.課堂小測

教師活動：指導學生打開平臺的“1304課堂小測”模塊，根據提示完成小測。

學生活動：完成測試。

設計意圖：利用Moodle強大的在線測試功能，讓學生進一步鞏固本課學到的知識和技能。

6.課堂小結

教師活動：引導學生談談本節課的收獲。指導學生到“130501順利完成本課學習，領取證書”模塊領取順利完成本節課學習的證書。用屏幕廣播展示Excel表格計算出的各小組名次。表揚優勝小組。

學生活動：與教師互動，完成相關活動。

設計意圖：對本節課學到的知識和技能以及解決問題的方法、獲得的情感體驗等進行梳理。學生通過證書獲得成就感，體驗成功的喜悅。表揚優勝小組，增強學生的合作意識和集體榮譽感。

教學反思

本節課采用的是傳統的教學方法和現代化的在線學習管理系統相結合的方式，學習管理系統采用的是Moodle。利用Moodle的“程序教學”模塊設計的教學流程，能夠對學生的學習結果進行實時評價反饋，并根據學生回答的正誤引導學生進入相應的學習流程，滿足了不同層次學生的學習需求。交作業、學生之間互相評價作業，都利用了Moodle的相應互動模塊，這些處理都提高了課堂的教學效率。互動模塊能夠做到讓學生全員參與，大大提高了學生的學習興趣。學習選擇工具的使用，采用學生自主探究、全班交流、教師補充的方式，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也提高了他們的語言表達能力。不足之處是由于學生初次接觸Moodle平臺，相關的導航操作不熟悉，所以要花一部分時間來指導學生熟悉平臺操作，因此，合成圖像環節有些倉促，學生練習時間較少。

點 評

信息技術作為實踐學科，在教學過程中一定要明確三個教學問題：學什么？怎樣學？學會什么？劉老師在本課教學中，首先，每個環節都利用Moodle平臺呈現明確的學習和操作要求，讓學生知道“學什么”。

其次，本課利用Moodle平臺，以任務驅動為主，以文字資料和5個微課視頻為學習助手，通過開展小組合作探究、比賽的教學組織形式來完成本課的教學，學生清楚地知道應該“怎樣去學習”，理清教師的教學設計和教學意圖。不用反復詢問課堂練習任務，提高了課堂效率。

再次，在課堂教學中，及時進行教學效果的檢測和反饋（也就是要知道學生學會了什么）。師生通過平臺能實時提交合成圖像作品并互相觀摩、評價，進而投票選出全班學習最優秀的作品，提高課堂學習興趣。同時利用系統的課堂小測，切實掌握課堂學習的知識與技能達成情況。

從本案例可以看出，劉老師能夠熟練駕馭Moodle平臺，恰到好處地運用平臺的各個功能模塊，為學生自主探究學習創造了良好的條件，滿足了不同層次學生的需要，提高了學生學習的興趣和教學效率。同時，對Photoshop軟件也有比較深入的了解。教師搭建的本課教學平臺，結構的安排條理清晰，層次分明，銜接自然緊湊，一環扣一環；教學內容的安排主次分明，既注意了細節，又突出了重點和難點的解決。

第五篇：七年級-圖像合成與分層圖像 教學設計

第十七課 圖像合成與分層圖像 教學設計

武安市第五中學 任占香

教學目標:

1、知識目標：認識Photoshop窗口組成，認識圖層，認識選區等；

2、技能目標：讓學生了解圖像合成，能熟練正確地使用魔棒工具進行圖像合成的操作；

3、情感、態度與價值觀目標：通過圖像合成，進一步提高學生審美觀和藝術感。體驗并感受圖像處理的技巧和魅力；培養良好學習習慣。

教學重難點: 重點：圖像的合成； 難點：魔棒工具的使用。

教學方法: 演示、任務驅動、小組合作、分層教學 教學媒體:多媒體網絡教室、課件、學習視頻、圖片素材 教學過程:

一、導入:同學們,我們先來欣賞一組圖片，看這些圖片有什么特點？漂亮嗎？想知道是怎么樣做成的嗎？我們這節課就來學習簡單的圖像合成，通過這節學習以后我們就能制作簡單的合成圖像了。

二、新授:

1、簡單介紹圖像合成的相關內容: 圖像合成就是通過多幅圖像重新組合形成新圖像的圖像編輯方式。圖像合成有三種形式：一種是擴展性拼接組合、二是占位性拼接組合、三是透視性重疊組合

2、認識Photoshop界面

3、認識圖層

在Photoshop中圖像附著的不是畫布,而是圖層。或者可以理解為,圖像附著在多層透明畫布上,而這每一層透明畫布就是一個圖層。那么,Photoshop編輯處理的圖像,就可以看做是多層圖像復合成一沓的圖像, Photoshop的文檔保存格式——PSD圖像格式。打開PSD格式存在于不同層了。Photoshop是分層編輯處理、保存圖像的。

4、認識選區

圖像編輯處理中,通常需要先選擇好畫布或圖像的區域,才能在選定區域做編輯、繪制等具體處理,如填充顏色、剪除圖像、覆蓋圖像等。我們把選定的畫布、圖層或圖像的區域，叫做選區。準確有效地確定選區，是編輯處理圖像的前提。

Photoshop提供了多種實用便利的圖像選取工具、編輯工具、繪制工具等，綜合運用這些工具，能夠幫助我們創作出優秀的圖像作品。

5、活動任務：我和埃菲爾鐵塔合個影

使用“魔棒工具”選取圖像（學生根據學習材料自己動手，探究學習）（1）打開“照片1”和“埃菲爾鐵塔1”圖像文件，使“照片1”處于當前窗口。

（2）選擇“圖層-----復制圖層”建立“背景 副本”。在圖層調板雙擊“背景 副本”圖層名稱，將圖層名稱修改為“人物照片”。

（3）使用魔棒工具選擇人物照片的背景區域。全被選中后，“選擇-----反選”，就選中了人物的圖像部分。

（4）通過復制粘貼,將選取的人物圖像粘貼到打開的“埃菲爾鐵塔”圖片上,選擇“編輯——自由變換”調整圖像大小，按Shift鍵拖動圖片控制點，調整到合適位置。

（5）選擇“文件------存儲為”，以“合影1”為文件名保存成JPEG格式的圖像。

學習視頻： “學習材料”文件夾

四、學生練習（教師巡視指導）

1、學生通過講解演示，練習圖像的合成

2、根據給定的圖片素材完成不同的水果拼盤效果圖

五、作品展示

利用網絡教室屏幕墻功能，對學生作品進行滾動展示，教師適時作出點評學生再次完善自己作品。

六、小結：同學們，今天我們學習的軟件是什么？對，是Photoshop圖像處理軟件，那么你知道什么是圖層，什么是選區嗎？（學生回答）這一節課，你學會了用什么工具來選取圖像呢？（學生回答）

七、課堂檢測：

1、Photoshop是一種

軟件，其默認擴展名為。

2、圖像合成就是通過多幅圖像重新組合形成新圖像的圖像編輯方式，從組合方式角度，有三種圖像合成：一種是。另一種是。第三種是。

3、認識了圖層和選區，學會了使用 來選取圖像，并進行簡單的圖像合成。

八、作業：課余時間，發揮自己想象制作一幅合成圖像，自然和諧，積極向上。

第十七課 圖像合成與分層圖像 教 學設 計

任

占

香

武安市第五中學2017.04