第一篇：三年級晨誦課教案

三年級晨誦課《收獲》教案

一、導入新課：

親愛的孩子們，你們好！新的一天又來到了，現(xiàn)在讓我們用我們最喜歡的《早安，小松鼠》來迎接這美妙的一天吧！

全體起立齊聲朗誦《早安，小松鼠》。

1、男女生復習上節(jié)課學習的《我只能是一個孩子嗎》

2、師說道：“孩子們，城里孩子有城里孩子生活的精彩，鄉(xiāng)下孩子也有鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣呀！”今天老師給大家?guī)淼氖且皇追剿卣涞摹妒斋@》。

收獲

方素珍

動了 動了

魚兒上當了

哈

和我的手掌一樣大

爸爸說

放了他吧

魚小弟

年紀太小

動了 動了

魚兒被騙了

哇

比爸爸的手掌還要大 我也說

放了他吧

魚爸爸

年紀太大

哈哈哈

又動了

這個大概是

魚媽媽

她要回家

照顧魚爸爸

她會想念

魚小弟

還是放了她

黃昏時

我們兩手空空

輕輕松松

心里卻裝滿了

魚

滿滿在心中。

二、學習詩歌

1、自由朗讀。

2、指生朗讀。

3、老師指導朗讀 “動了，動了”時，讀出激動、興奮的語氣

4、請孩子們自由讀一遍。

5、請孩子們齊讀一遍。

分組分節(jié)進行了朗讀。提問：

6、這條魚大不大？如何讀出這是一條小魚？

7、我們拿它怎么辦？在孩子的猜測中出示答案：

第二小節(jié)以同樣的方式進行。出示前面部分，提出問題，揭曉謎底。

第三部分只出示：

“哈哈哈，又動了”。在這個時候插入問題：會發(fā)生什么呢？來，我們用嘴寫一寫吧。然后出示原詩。、“這首詩的題目叫‘收獲’，可詩中明明說‘黃昏時，我們兩手空空’，那，我們到底收獲了什么呢？”

9、老師對孩子們說：“那，就讓我們帶著這種對小魚的關(guān)愛，帶著這種釣魚的樂趣，還帶著收獲這些后的滿足，再來讀一讀這首詩吧。”

10、孩子們自由讀最后一個小節(jié)。

三、創(chuàng)編：

試著把文中的魚兒改一改：（蝦，蝌蚪、、、、、、）

第二篇：晨誦課教案

晨誦課《感謝》教案

一、激趣導入

明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，讓我們一起用最美妙的詞語，用最動聽的聲音，開始今天的晨誦課吧?。ㄈw起立）

二、師生共讀開啟詩 師：乘著清晨的風 生：我們迎接第一抹陽光 師: 早安，孩子們 生：早安，許老師 師生: 一天之計在于晨 師：我們用微笑開啟新的一天 生: 我們用最美妙的聲音與晨光共舞

三、復習詩

四、學習新詩《感謝》

1、過渡：生活中有許多事物存在著，但我們看不見，它需要我們用心去感受、去品味。那好，親愛的孩子們，今天就讓我們一起來品味汪國真的《感謝》，相信你還會有更多的收獲！

2、老師范讀 感謝 汪國真

讓我怎樣感謝你 讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 當我走向你的時候 我原想收獲一縷春風 我原想擷取一枚紅葉 你卻給了我整個春天 你卻給了我整個楓林 讓我怎樣感謝你 讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 當我走向你的時候 我原想捧起一簇浪花 我原想親吻一朵雪花 你卻給了我整個海洋 你卻給了我銀色的世界

4、學生自由讀

師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？那就帶著你的理解和感受自己試著讀一讀吧，注意讀的時候放開聲音，要讀準字音，讀通句子！

5、指明學生配樂范讀

師：誰來當當我們的小老師，用你最動聽的聲音來讀一讀這首詩？（請小老師讀完了，其他同學來評一評，總結(jié)朗讀方法：讀準字音、讀好節(jié)奏、讀出感情）

6、學生配樂齊讀

我們也像他一樣美美地讀一讀這首詩吧！

第2/4頁

6、你從詩中感受到了什么？讀懂了什么？你知道作者要感謝的到底是誰？（作者要感謝那些疼愛他們，對他們無私幫助卻不求回報的人們。）

7、男女合作帶著感受讀

讓我們帶著感激之情，把你的理解送到詩里，通過朗讀盡情的展示出來。（齊讀）

8、師生合作讀 師：讀的真好，老師也忍不住想要跟大家一起來朗讀了，咱們一起合作，看看誰讀的好~

9、當我們在朗讀這首詩時，在我們班級里面有你想感謝的人嗎？ 我們的身邊還有無數(shù)為我們服務的同學們，讓我們真誠地對他們說一聲“謝謝！”，將心中的感激用這首詩送給他們吧，誰愿意來把收手時念給這些可愛的同學們呢？

10、分組讀。

師：自從擔任了你們的班主任，我平時接到過很多父母的電話，他們總是關(guān)切地詢問著你們的學習與生活，語氣中我聽到的，是關(guān)心是愛！讓我們用這首詩表達我們做子女們對父輩親人們的感激吧！

11、除了我們身邊的人，在社會上，還有許多人值得我們?nèi)ジ兄x。出示圖片：交警雨中指揮交通；環(huán)衛(wèi)老人正吃力的清掃道路；武警戰(zhàn)士奮力保衛(wèi)家園······

現(xiàn)在，你們最想感謝的是誰？請呼喚他（他們）的名字，用最深情的聲音感謝他（他們）吧 感 謝()啊 讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候

第3/4頁

我原想（）你卻給了我（）

五、送詩

感謝天感謝地，感謝養(yǎng)育我們的父母，感謝教育我們的老師，感謝慷慨無私的大自然，生活中太多的感謝我們無以言表，今天老師也作了一首詩，來感謝與我朝夕相處的親愛的同學們！《感謝》 感謝有了你們 我的生活忙碌 卻多了一份快樂 感謝有了你們 我的工作充實 而有了意義 感謝有了你們

我的生命又掀開了新的一頁 親愛的孩子們 我是那樣 那樣的喜歡你們 喜歡你們的真誠 喜歡你們的微笑 喜歡你們的寬容 讓我這樣感謝你 當我走向你的時候 請聽我對你們說 我的孩子們 我深深的愛著你們 永遠 永遠

六、總結(jié)

親愛的同學們，當我們懷著一顆感恩的心，享受生活中太多的感謝時，請不要忘記你也是生活的一員，也要學會給予，學會奉獻，那樣你的生活一定會更加燦爛！

第三篇：晨誦課教案

四年級第二單元晨誦課教案《收獲》

劉文靜

教學目標：

1、讓學生大膽、正確、流利、有感情地朗讀、熟讀詩歌。

2、通過學習詩歌，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，感悟詩中的意境。

教學過程：

一、開啟詩《這條路》。

配樂引入：親愛的孩子們，你們好！讓我們調(diào)整好呼吸，用最動聽的聲音來開啟今天的晨誦課。出示《這條路》 《這條路》 這條路的盡頭，會有大片的森林吧。孤單的樸樹啊，我們?nèi)プ哌@條路吧。這條路的盡頭，會有廣闊的大海吧。荷塘的青蛙啊，我們?nèi)プ哌@條路吧。這條路的盡頭，會有繁華的都市吧。寂寞的稻草人啊，我們?nèi)プ哌@條路吧。這條路的盡頭，一定會有什么吧。大伙兒一塊去吧，我們?nèi)プ哌@條路吧。

二、復習誦讀詩歌 《沒有一艘船能像一本書》 沒有一艘船能像一本書 也沒有一匹駿馬

能像一頁跳躍著的詩行那樣—— 把人帶往遠方。這條路最窮的人也能走 不必為通行稅傷神—— 這是何等節(jié)儉的車—— 承載著人的靈魂

三、學習新詩《收獲》。

孩子們，生活就像個大舞臺，在生活中我們不斷的收獲著。城里孩子有城里孩子生活的精彩，鄉(xiāng)下孩子也有鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣呀！今天老師給大家?guī)淼氖且皇追剿卣涞摹妒斋@》?！妒斋@》——方素珍 動了 動了

魚兒上當了 哈 和我的手掌一樣大

爸爸說

放了他吧

魚小弟

年紀太小 動了 動了

魚兒被騙了 哇 比爸爸的手掌還要大

我也說

放了他吧

魚爸爸

年紀太大 哈哈哈 又動了 這個大概是

魚媽媽 她要回家

照顧魚爸爸

她會想念

魚小弟

還是放了她 黃昏時

我們兩手空空

輕輕松松 心里卻裝滿了

魚 滿滿在心中。

1、學生自由朗讀詩歌，把詩讀熟、讀通順。

2、指名分節(jié)朗讀、組織評價。

3、指導朗讀 “動了，動了”時，讀出激動、興奮的語氣。

4、學生自由讀一讀。

5、齊讀詩歌。

6、分組分節(jié)進行朗讀。提問：

（1）、這條魚大不大？如何讀出這是一條小魚？（2）、我們拿它怎么辦？在孩子的猜測中出示答案：

7、第二小節(jié)以同樣的方式進行。出示前面部分，提出問題，揭曉謎底。

8、第三部分只出示：

“哈哈哈，又動了”。在這個時候插入問題：會發(fā)生什么呢？來，我們用嘴寫一寫吧。然后出示原詩。、這首詩的題目叫“收獲”，可詩中明明說“黃昏時，我們兩手空空”，我們到底收獲了什么呢？”

9、讓我們帶著這種對小魚的關(guān)愛，帶著這種釣魚的樂趣，還帶著收獲后的滿足，再來讀一讀這首詩吧。

10、分角色朗讀。

四、創(chuàng)編：

試著把文中的魚兒改一改：（蝦，蝌蚪、、、、、、）

第四篇：晨誦課教案

教學目標：

（1）、能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩。（2）、運用多種不同形式讓每個學生充分展現(xiàn)自己的聲音。

（3）、使學生通過晨誦一起感受詩歌的優(yōu)美。

教學重點：運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛。

教學難點：能將感受到的表達出來。

教學過程：

（一）開啟詩

當一顆顆晶瑩的露珠在草尖上跳躍，明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，用你們最美妙的聲音開啟美好的一天吧！下面請全體起立，站姿挺拔，深呼吸，吐氣，做好準備了嗎？（請坐）讓我們帶著快樂的心情，精神飽滿地走進今天的晨誦課。師：親愛的孩子們 生：親愛的老師

師：整個早晨我一直看著你們 生：整個早晨我們一直看著你

師：怎樣把每一寸晨光，化作書本的跳躍變成美麗的詩行 生：怎樣把每一寸晨光，變成知識的樂曲給我們信心和力量

（二）復習詩《全世界都在對我微笑》《芽苞》

師：在這樣一個美好的清晨，讓我們用詩歌開啟美好的一天吧。（出示詩歌）《全世界都在對我微笑》 今天，我偷偷做了一件事，于是，全世界突然對我微笑起來。綠樹對我招手 花兒對我擠眼

小鳥兒在枝頭吱喳叫 小草兒們彎腰齊聲問我好 而我只不過暗暗下了決心 從今要做個好孩子，就這樣，突然間，全世界都在對我微笑。

（三）、新授詩

1、出示圖片

師：春天來了，萬物復蘇，柳樹綠了，桃花紅了，這一切都是那么的美好，親愛的孩子們，你們想不想到樹林里去看看那里發(fā)生了什么事？ 生：想。

師：接下來就讓我們走進今天的新詩。

2、出示《葉子的眼睛》。老師范讀詩歌

《葉 子 的 眼睛》

陳木城

山上的早晨，霧氣還迷迷蒙蒙，陽光就走進森林，腳步，很輕很輕，不小心把樹葉搖醒，哇——

水靈靈，亮晶晶，露珠兒是葉子的眼睛。眨呀眨的好像說： 天亮了，真高興！

師：你喜歡這首詩嗎？試著自己讀一讀。學生自己讀。

師：好玩嗎？跟老師一起讀讀吧。教師領(lǐng)讀，學生跟讀。

師：老師想聽聽大家讀這首兒歌的聲音，好嗎！學生齊讀。

師：誰想給我們大家讀一讀這首詩呢？ 指名試讀，讀通順。

3、感悟詩情

師：你知道誰是葉子的眼睛了嗎?

陽光走進樹林，樹林會變成什么樣？

詩人為什么說陽光走進樹林時的腳步很輕很輕呢？

葉子睜開眼睛說什么了？ 葉子高興什么？

如果你是葉子的眼睛你會看到什么，說些什么？

4、角色扮演讀童詩。

師：這么好玩的一首詩歌，讓我們一起來讀一讀吧！現(xiàn)在請女同學讀綠色字體，請男同學讀藍色字體，紅色字體老師讀，黑色字體大家一起讀。

送走冬日的嚴寒，春姑娘邁著輕盈的腳步來了，一場春雨過后，世間萬物漸漸復蘇了，青青的小草，破土而出，偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。走在校園里，到處都可以看見從樹枝上鉆出的嫩黃的小芽苞，一切，都顯得那么生機勃勃。于是想起金波的詩歌《芽苞》，覺得在這個時節(jié)，拿來讓學生朗誦，非常適宜。

《芽苞》這首詩充滿了春天的氣息，芽苞的出現(xiàn)預示著春天的到來，讓人仿佛領(lǐng)略到了鳥語花香，山清水秀的濃濃春意。這首詩又彰顯著生命的力量，芽苞是一個新的生命，在詩人的呼喚下將沖破一切阻力，走向燦爛的春天。我覺察到孩子不正像芽苞一樣需要喚醒嗎？并相信，他們一旦被喚醒，將煥發(fā)出生命的活力。

師：孩子們，我們知道春天來了，天氣暖和了，小樹就要發(fā)芽了。今天，老師就和大家一起朗讀一首詩歌——《芽苞》。剛才有些同學已經(jīng)讀起來了，現(xiàn)在自己再讀幾遍，爭取把它讀正確、讀流利。

話音剛落，孩子們就迫不及待地搖晃著小腦袋開始朗讀起來。我站在臺前，認真地注視著教室里的每一個孩子?；蛟S是因為今天有外國友人和教研聯(lián)合體的老師參與，他們都表現(xiàn)得格外投入。

等他們大約讀過四五遍之后，我開始指名朗讀。一下子，小手如林，有的甚至從座位上站了起來。我決定先請殷添暢朗讀，她是我們班公認的小朗誦家。讀完，伙伴們便情不自禁地為她鼓起掌來。的確，讀得非常好，對于一個十來歲的孩子來說，可以說是無可挑剔。

我想，何不趁此，讓孩子們評評她的朗讀，通過評價，讓孩子們意識到怎么去朗讀這首詩歌。

生：我覺得殷添暢最后一句“甜甜的露滴”讀得很好，給人很甜很美的感覺。

發(fā)言的是嘉斌，雖然成績不是很理想，平日的課堂上也不太認真聽講，有的時候還經(jīng)常惹老師生氣，但是，在晨誦課上，他倒是像換了一個人似的，很愛說。所以，一直堅信他是個聰明的孩子，就是習慣和基礎太差了。也一直跟他說，如果每堂課，都能像上晨誦課這樣愛動腦筋，學習一定會進步很快。

生：我認為殷添暢整首詩歌的朗讀節(jié)奏把握得很好，恰到好處。

發(fā)言的是劉夢琪，一個閱讀與表達都很強的小女孩，說起話來總是頭頭是道。

生：我覺得特別是“快點出來吧”那句，殷添暢讀得很好，讀出了一種急切盼望芽苞鉆出來的感覺。

生：我覺得殷添暢把“快點出來吧，小芽苞，別只露出個小頭”那句詩，讀得特別有趣，讓我仿佛看到了小芽苞的調(diào)皮勁兒。

又是嘉斌的發(fā)言。今天，他的狀態(tài)看起來很好。

生：我覺得殷添暢把“樹皮外面多美”讀得很好，特別是那個“美”字，讓我仿佛看到了樹皮外面的美景，腦海里好像浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

這是雅欣的發(fā)言。真了不起，一下子找準了這首詩中一個非常重要的字眼兒：美。本來設計等孩子們讀過幾遍之后，再讓孩子們圍繞這句詩想象樹皮外面到底是怎樣的美，現(xiàn)在，既然雅欣點到這里了，決定趁熱打鐵，變換一下教學思路，讓孩子們先盡情地想象一下：小芽苞鉆出樹皮后，會看到樹皮外面哪些美景。

于是，小芽苞鉆出樹皮可以看到的景象，透過孩子們明亮的小眼睛，盡情地表達出來。孩子們眼中看到的初春美景，真是豐富啊，他們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！生：小芽苞鉆出樹皮，看到了五顏六色的花兒，還有在花叢中勤勞采蜜的小蜜蜂。生：小芽苞鉆出樹皮，看到小燕子從南方飛回來了，小青蛙醒過來了，大地到處是生機勃勃。生：小芽苞鉆出樹皮，看到了潔白的梨花、粉紅的桃花、金燦燦的迎春花。

生：小芽苞鉆出樹皮，看到了一片梅花山，梅花競相開放了，你挨著我，我挨著你，遠遠望去，像一片燦爛的云霞。

生：小芽苞鉆出樹皮，看到了綠油油的田野，清凌凌的小河，藍湛湛的天空。生：小芽苞鉆出樹皮，看到了水汪汪的藍天和紅彤彤的太陽。

看來有的孩子回憶起了原先讀過的文章中描寫的句子。積累了，能把它遷移過來運用。學以致用，這不正是一個非常重要的學習能力嗎？說到這里我順勢引導：“如果你們是小芽苞，想出來嗎？”這下孩子們可打開了話匣子暢所欲言，各抒己見?！拔矣X得外面美麗又好玩?！?/p>

“樹皮里太悶了，太黑了，我要出去透透氣，看看外面的世界，外面一定很美麗。” “出去可以交朋友，不再孤單?！?“外面的空氣新鮮，太陽會給我送上溫暖，蝴蝶會給我跳舞?！?/p>

“唉，整天住在烏黑的樹皮里，還是出去吧，外面有燦爛的太陽、甜甜的春雨，還可以呼吸新鮮的空氣?！?/p>

孩子體會到樹皮外面精彩的世界，體驗到被喚醒后急于出來的心情，又進行了分層次誦讀，聲情并茂的朗讀中蕩漾著絲絲春意。

“春天來了，大家還想呼喚什么動物、植物快點來呢？能仿照說一說嗎？”我隨機點撥，想進一步拓展孩子們的思路，試想孩子們是否能像金波那樣想象豐富、思路泉涌。

孩子們七嘴八舌地議論起來，小青蛙、小蚯蚓、小柳芽、小花朵……仿佛一下子聚攏來，一首首小詩從孩子的心里流淌出來，“春天到了/天氣暖和了/快點出來吧/小青蛙/別老鉆在泥土里/泥土外面多美/快點出來吧/春風會給你溫暖/稻田會送給你豐盛的美餐。”

“春天到了/天氣暖和了/快點出來吧/小熊/別再待在樹洞里了/樹洞外面多美/快點出來吧/蜜蜂會給你甜甜的蜂蜜/小草會為你編織柔軟的地毯。”

“春天到了/天氣暖和了/快點出來吧/小鳥/別躲在蛋殼里/外面世界多美/快點出來吧/大地會給你準備食物/太陽會給你披上美麗的羽衣?！?/p>

“春天到了/天氣暖和了/快點出來吧/小柳芽/別只露出個小頭/外面世界多美/快點出來吧/和我們一起享受暖暖的日光浴/為大地獻上一層更濃的綠。”

“春天到了/天氣暖和了/快點出來吧/小蚯蚓/別只露出個小頭/泥土外面多美/快點出來吧/花園等著你松土/大地會給你豐盛的食物?！?……

當孩子們即興吟誦起這些小詩的時候，教室里響起了陣陣掌聲。

聽到孩子們發(fā)自內(nèi)心的呼喚，我知道此時他們已經(jīng)進入到詩的意境之中，“童年正是人生的春天，你們和小芽苞有哪些相似的地方？”我試圖以這樣的問話，讓詩歌與孩子的生活相互編織，用詩歌喚醒孩子沉睡的心靈，點燃孩子生命的激情。起初我有點擔心，生怕孩子說不出什么。后來這種擔心成了多余，孩子敏銳的觀察、獨到的見解大大出乎我的預料，他們說出了許多自己與芽苞相似的地方。“我們都有生命，都要長大。”

“芽苞不肯從樹皮里鉆出來，就像我不愿從被窩里起來。”

“我們悶在家里看電視、睡懶覺，就如同芽苞呆在樹皮里一樣?！?“我們都需要營養(yǎng)、陽光、空氣……都喜歡看看外面的世界?！?“我們都很小，都為了未來而努力。”

“小芽苞快樂地成長，我們也是快樂地成長?！?“我們都面對新的開始，小芽苞也一樣。”

“我們和芽苞都要父母的呼喚，都離不開別人的照料?！蔽依^續(xù)問：“老師、父母、朋友對我們會有哪些呼喚呢？”有的說孩子快快長大吧，有的說快點起床吧，有的說到操場上大課間吧，有的說快點到知識的海洋去，還有的說媽媽呼喚我好好學習，爸爸呼喚我養(yǎng)好身體。孩子的說法雖不一樣，但都是師長對他們殷切的希望，都希望他們釋放出生命的活力。此時，我又一次聽著孩子們誦讀起《芽苞》，看著他們燦爛的笑容，覺得他們正像“芽苞”一樣悄悄地萌發(fā)，一片燦爛的春光已經(jīng)呈現(xiàn)在我的眼前。此時孩子們的心語像詩歌一樣緩緩的從心底流出……

暑假到了，媽媽/別只讓我呆在家里/讓我出去呼吸一下新鮮空氣吧/暑假到了，媽媽/別只讓我作業(yè)、讀書/我需要朋友的陪伴，集體的生活/暑假到了，媽媽/別只讓我乖乖的/我渴望像自由的小鳥一樣/自由自在的生活。

夏天來了/要穿短褲了/快點藏起來吧/小汗毛/你黑黑的樣子露在外面多難看/還是快點回去吧/還我一雙光滑柔嫩的雙腿/這樣的我會更美/快點回去吧。

新學期到了/快點出來吧/李老師的笑臉/你可否知道，自己笑起來有多美/快點出現(xiàn)吧/那甜甜的笑窩/老師/這樣我們會更加喜歡您/如同朋友、情誼永恒。

新的一天到了/新的學習開始了/快點出來吧/邵嘉斌/別只沉醉在電腦游戲里/書本的知識其實更有魅力/快點出來吧/老師同學會給你最大的幫助/充實的生活會讓你感到幸福。

新學期到了/天氣暖和了/快點回來吧/優(yōu)異的成績/不要離開我/我會為你加油/快點回來吧/我會為你努力、拼搏/時刻期待你的光臨。

親愛的小宋/不要老那么嬌嬌/試著包容別人/你會感覺到/同學之間的友情多么美好。

春天到了/天氣暖和了/千萬別出來/小病毒/一個頭也不要漏/外面的世界不需要你的光顧/千萬別出來/小病毒/人們需要健康/健康的體魄才會創(chuàng)造美好的生活。

孩子們的語言讓我們心動，就連在場的外國朋友也成了孩子們創(chuàng)作的主人公。

來到中國/語言變了/你是否會覺得陌生/詹姆斯/快點學會中文吧/別讓語言阻礙我們的溝通/鼓起勇氣、加油/哪怕只是一兩句禮貌的問候/人們也會送給你熱烈的掌聲。

伴著暢暢甜甜的話語，課堂的氣氛達到了高潮……言為心聲、情為所動。一行行小詩更驗證了我最初的設想：生命需要喚醒，只有被喚醒的生命才會在人生的路途中綻放出最美的花。

芽苞

金波

春天到了

天氣暖和了

快點出來吧 小芽苞

別只露出個小頭

樹皮外面多美

快點出來吧

太陽會給你

穿上綠衣

春風會送給你

甜甜的露滴

小魚主題設想 我的主題設想是先傾聽春天。入選詩歌有《芽苞》《亮晶晶的春雨》《林間小景》《傾聽春天》《小樹謠曲》《葉的輪回》。這一步已于上兩周完成。（曾經(jīng)糾結(jié)于《葉的輪回》這首詩當不當在此時晨誦，剛剛颶風老師告訴我此詩更適合于秋天）

這一周是聆聽春雨。嘿，契合本周的陰雨天氣，選下金波的這一些詩《撐傘的日子》《雨中的樹林》《有一片綠葉沉默不語》。糾結(jié)于《紅雨傘》《雨中》這兩首詩，不知能否選入?！队曛小非鞍氩糠值暮芎?，后半部分有些深，讓我想起蘇東坡的《定**》中的“一蓑煙雨任平生”。和颶風老師的交談中，她也指出這詩對于三年級的孩子來說有些深，《我們在雨中登山》更適合。

最后選擇《信》《山》《風從我指尖穿過》《花朵開放的聲音》等來進行詩與思的一個小主題。

就這樣走著吧，邊走邊修改，畢竟不是暑假。

“傾聽春雨”部分未能及時記下晨誦課堂，未能寫下自己的感悟與得失，可惜了?，F(xiàn)建此帖，督促自己。

第五篇：晨誦課教案

晨誦課《感謝》教學設計

薛四小

王玉萍

教學目標：

1.能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌《感謝》。2.使學生通過晨誦一起感受詩歌的優(yōu)美。

教學重點：運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛。

一、激趣導入

新的一天又到來了，親愛的孩子們啊，讓我們一起用最美妙的詞語，用最動聽的聲音，開始今天的晨誦課吧！請全體起立，站姿挺拔，調(diào)整呼吸，讓我們帶著快樂的心情，精神飽滿地走進今天的晨誦課。

二、師生共讀開啟詩 老師：早上好同學們 學生：早上好老師

老師：整個早晨我一直看著你們，學生：整個早晨我們一直看著您。老師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香。

學生：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識的芳香。

老師：晨誦，我們與黎明共舞，學生：晨誦，我們享受生命。

過渡：生活中有許多事物存在著，但我們看不見，它需要我們用心去感受、去品味。今天就讓我們一起來品味汪國真的《感謝》，相信你還會有更多的收獲！

讀的時候，同學們注意要求，男同學讀綠色字的部分，女同學讀紅色字的部分，老師讀綠色字的部分，齊讀黑色字部分。

2.老師配樂范讀 感

謝

汪國真

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候 我原想收獲一縷春風 你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 我原想捧起一簇浪花 你卻給了我整個海洋

讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 我原想擷取一枚紅葉 你卻給了我整個楓林

讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 我原想親吻一朵雪花 你卻給了我銀色的世界

2.正確流利朗讀

A、學生自由讀

B、抽1、2名學生讀（正音）

3.聽完這首詩，你感受到什么了？你知道作者要感謝的是誰？（美麗的大自然、疼愛他的親人朋友們，幫助過他的人，為人們做奉獻的人……..）

4.帶著感受自由讀一讀 5.你從詩中讀懂了什么？

6.把你的理解送到詩里，通過朗讀盡情的展示出來。（分節(jié)比讀，個人展示讀）

7.當我們在朗讀、品味這首詩時，你是否想過你有想感謝的人嗎？ 8.課件出示第一組照片（平時在學校里捕捉到的一些鏡頭）： 鏡頭一：科代表胡紫薇正在抱作業(yè)。鏡頭二：門官兒李雨鑫正在鎖教室門。鏡頭三：牛猛正在抱水

鏡頭四：圖書管理員正在整理圖書。

我們的身邊還有無數(shù)為我們服務的同學們，讓我們真誠地對他們說一聲“謝謝！”將心中的感激用這首詩送給他們吧，齊讀詩。

9.課件出示第二組照片：

鏡頭一：老師們正在辦公室認真地批改作業(yè)。

鏡頭二：值日老師卻為了學生的安全，在樓道、走廊及其它出口不斷走動，巡查監(jiān)管。

鏡頭三：老師在輔導學生或講課

同學們，讓我們真誠對他們說一聲“您辛苦了！”用這首詩來表達心里的感激吧，男女生合作讀。

10.課件出示第三組照片（周五放學時捕捉到的鏡頭）： 鏡頭一：校門外焦急等待的父母

鏡頭二：丁明芯的爸爸見到了女兒把女兒摟在懷里。鏡頭三：某同學的媽媽在做飯。

讓我們用這首詩表達我們做子女們對父輩親人們的感激吧！再讀詩。

11.除了我們身邊的人，在社會上，還有許多人值得我們?nèi)ジ兄x。出示圖片：交警雨中指揮交通；環(huán)衛(wèi)老人正吃力的清掃道路；武警戰(zhàn)士奮力保衛(wèi)家園〃〃〃〃〃〃男女比讀詩

12當我們在反復朗讀、品味、咀嚼這首詩時，你是否想過你最想感謝的是誰？請呼喚他（他們）的名字，用最深情的聲音感謝他（他們）吧！

感

謝（）啊 讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候 我原想（）你卻給了我（）

10.感謝天感謝地，感謝養(yǎng)育我們的父母，感謝慷慨無私的大自然，生活中太多的感謝我們無以言表，4.仿寫《感謝》 讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 我原想（摘下一顆星星）你卻給了我（）

五、總結(jié)

親愛的同學們啊，當我們懷著一顆感恩的心，享受著別人的給予時，請不要忘記你也是生活的一員，也要學會奉獻，那樣你的生活一定會更加燦爛！

六、集體配樂朗誦。

晨誦課說課稿

薛家灣第四小學

王玉萍

一、說教學理念

首先晨誦課是一個我們剛剛接觸到的課程類型。不知道該如何上。去康巴什三小和東勝二小聽了兩節(jié)晨誦課，我也是照貓畫虎，上了本節(jié)晨誦課。聽了兩節(jié)示范的晨誦課，我感到他們都是除了指導朗讀，還利用誦讀詩的特點，指導學生仿寫。另外是利用所誦詩的內(nèi)容，對學生滲透思想教育。所以我盡量努力模仿他們，爭取把自己學到的東西盡量呈現(xiàn)給學校的老師。如果有哪些環(huán)節(jié)違背了晨誦課的宗旨，需要省略，老師們在操作的時候，可以自由把握。

二、說教學環(huán)節(jié)

我設計的教學環(huán)節(jié)是：初讀詩，讀準字音；再讀詩，初步體會詩的思想感情；能過各種形式的讀來品讀詩，讀出對詩的理解；教師配樂范讀，學生配樂讀，讀出詩的韻味。然后我又結(jié)合詩的內(nèi)容“感謝”設計了聯(lián)系生活實際，引導學生學會感恩，同時設計不同層次的朗讀。最后仿寫本詩中的其中的一節(jié)。

三、教后反思

對這節(jié)課的設計就是結(jié)合了所幾位老師的課的理念，可能對晨誦課的定位還不夠準確，誦讀的成分少了一些，還應多對學生加強朗讀的訓練。

晨誦課《感謝》教學設計

薛家灣第四小學 王 玉 萍 2012.11.13

晨誦課《感謝》說課稿

薛家灣第四小學 王 玉 萍 2012.11.13