第一篇：晨誦課 感謝教案

晨誦課《感謝》教案

一、激趣導入

明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，讓我們一起用最美妙的詞語，用最動聽的聲音，開始今天的晨誦課吧！（全體起立）

二、師生共讀開啟詩 葉子的眼睛

陳木城

山上的早晨，霧氣還迷迷蒙蒙，陽光就走進森林，腳步，很輕很輕，不小心把樹葉搖醒，哇——

水靈靈，亮晶晶，露珠兒是葉子的眼睛。

眨呀眨的好像說：

天亮了，真高興！

三、復習詩

1、師：同學們的聲音真響亮，用你們優美、動聽的聲音一起回顧我們的復習詩 <早安，小松鼠> 整個早晨，我 一直

看著你，怎樣

把每一寸 玲瓏的晨光，變作

七彩的跳躍，嚼成松子的果香。

四、學習新詩《感謝》

1、過渡：生活中有許多事物存在著，但我們看不見，它需要我們用心去感受、去品味。那好，親愛的孩子們，今天就讓我們一起來品味汪國真的《感謝》，相信你還會有更多的收獲！

2、老師配樂范讀 感謝 汪國真

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想收獲一縷春風

你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想捧起一簇浪花

你卻給了我整個海洋

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想擷取一枚紅葉

你卻給了我整個楓林

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想親吻一朵雪花

你卻給了我銀色的世界

3、聽完這首詩你感受到了什么？

4、帶著你的理解和感受自己試著讀一讀。

5、一起用我們整齊嘹亮的聲音來朗讀一遍。

6、你從詩中讀懂了什么？你知道作者要感謝的到底是誰？

（作者要感謝那些疼愛他們，對他們無私幫助卻不求回報的人們。）

7、把你的理解送到詩里，通過朗讀盡情的展示出來。（齊讀）

8、男女比賽讀。

9、當我們在反復朗讀、品味、咀嚼這首詩時，你是否想過你最想感謝的是誰？為什么？

10、感謝天感謝地，感謝養育我們的父母，感謝慷慨無私的大自然，生活中太多的感謝我們無以言表，你能為你最想感謝的人寫一首小小的詩么?

11今天老師也作了一首詩，來感謝與我朝夕相處的親愛的同學們！晨誦《感謝》

感謝有了你們 , 我的生活忙碌, 卻多了一份快樂

感謝有了你們 , 我的工作充實 ,而有了意義 感謝有了你們 , 我的生命又掀開了新的一頁 親愛的孩子們 我是那樣 ,那樣的喜歡你們 喜歡你們的真誠

喜歡你們的微笑 喜歡你們的寬容 讓我這樣感謝你 當我走向你的時候 請聽我對你們說: 我的孩子們

我深深的愛著你們 永遠 永遠

五、總結

親愛的同學們啊，當我們懷著一顆感恩的心，享受生活中太多的感謝時，請不要忘記你也是生活的一員，也要學會給予，學會奉獻，那樣你的生活一定會更加燦爛！

第二篇：晨誦課《感謝》教案[推薦]

晨誦課《感謝》教案

一、激趣導入

師：六一班的孩子們，早上好！歡迎回到我們溫暖的家。生：早上好，郝老師。很高興回到我們溫暖的家。

師：新學期、新起點、新夢想，讓我們用最美妙的聲音，開啟嶄新的一天吧。

二、師生共讀開啟詩

甲：開學啦

又回到熟悉的校，又見到親切的笑臉，又聽到歡快的叫聲

乙：開學啦

拿上嶄新的書本，愛不釋手地翻閱，渴求知識的眼神流露心間。合：春暖花開的季節，美麗的校園小鳥在飛翔，明亮的教室書聲朗朗，陽光照耀下的我們快樂成長；放飛心中的白鴿，從今天起，在蔚藍的天空展翅翱翔，去追尋藍天追尋白云。

三、班詩《六一班的信念》。

在南關小學，有一個朝氣蓬勃的班級，那就是我們———六一班 一個團結向上的集體

我們用自信、自尊、自愛

來嚴格要求自己

我們堅信：最后石頭也會開花，也會粗糙的微笑，朽木也會發芽，也能長成參天大樹。

四、復習詩

師：同學們的聲音真響亮，用你們優美、動聽的聲音一起回顧我們的復習詩——錢萬成的《朋友》吧！

四、學習新詩《感謝》

1、過渡：生活中有許多事物存在著，但我們看不見，它需要我們用心去感受、去品味。那好，親愛的孩子們，今天就讓我們一起來品味汪國真的《感謝》，相信你們還會有更多的收獲！

2、老師范讀 感謝

汪國真

讓我怎樣感謝你

讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候

當我走向你的時候 我原想收獲一縷春風

我原想擷取一枚紅葉 你卻給了我整個春天

你卻給了我整個楓林

讓我怎樣感謝你

讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候

當我走向你的時候 我原想捧起一簇浪花

我原想親吻一朵雪花

你卻給了我整個海洋

你卻給了我銀色的世界

3、學生自由讀

師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？那就帶著你的理解和感受自己試著讀一讀吧，注意讀的時候放開聲音，要讀準字音，讀通句子！

4、指明學生配樂范讀

師：哪位小勇士用你最動聽的聲音來讀一讀這首詩？小老師，你們覺得他讀得怎樣？（讀好節奏、讀出感情）

5、學生配樂齊讀

我們也像他一樣美美地讀一讀這首詩吧！

6、你從詩中感受到了什么？讀懂了什么？你知道作者要感謝的到底是誰？（作者要感謝那些疼愛他們，對他無私幫助卻不求回報的人們。）

7、男女合作帶著感受讀

讓我們把感激之情，通過朗讀盡情地展示出來。（齊讀）

8、當我們在朗讀這首詩時，在我們班級里面有你想感謝的人嗎？

將心中的感激用這首詩送給他們吧，誰愿意來把這首詩讀給可愛的同學們呢？

9、師：自從擔任了們的班主任，我平時會接到許多父母的電話，他們總是關切地詢問你們的學習，從他們的語氣中，我聽到的是滿滿的愛！讓我們用這首詩表達我們對父母的感激吧！

10、除了我們身邊的人，在社會上，還有許多人值得我們去感謝。

出示圖片：交警雨中指揮交通；環衛老人正吃力的清掃道路；武警戰士奮力保衛家園······

現在，你們最想感謝的是誰？請呼喚他（他們）的名字，用最深情的聲音感謝他（他們）吧 感

謝

（）啊 讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候

我原想（）你卻給了我（）

五、送詩

感謝天感謝地，感謝養育我們的父母，感謝教育我們的老師，感謝慷慨無私的大自然，生活中太多的感謝我們無以言表，今天老師也作了一首詩，來感謝與我朝夕相處的親愛的同學們！《感謝》

感謝有了你們 我的生活忙碌 卻多了一份快樂 感謝有了你們 我的工作充實 而有了意義 感謝有了你們

我的生命又掀開了新的一頁 親愛的孩子們 我是那樣 那樣的喜歡你們 喜歡你們的真誠 喜歡你們的微笑 喜歡你們的寬容 讓我這樣感謝你 當我走向你的時候 請聽我對你們說 我的孩子們 我深深的愛著你們 永遠

永遠

六、總結

親愛的同學們，當我們懷著一顆感恩的心，享受生活中太多的感謝時，請不要忘記你也是生活的一員，也要學會給予，學會奉獻，那樣你的生活一定會更加燦爛！最后讓我們唱響感恩的心這首歌吧！

第三篇：晨誦課感謝說課稿

晨誦課《感謝》說課稿

王孝平

各位老師：

上午好！

今天我說課的課題是晨誦課《感謝》。下面我將從以下幾個方面對本課題進行分析：

一、晨誦的意義。

新教育實驗開發的晨誦，是一個結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復合課程。我認為,晨誦的意義有四: 晨誦是一種儀式，一種師生共同穿越詩歌，享受生命，開啟新的一天的洗禮儀式。晨誦是一種氛圍，一種教師與學生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵，教師、學生、詩歌三者交織在一起的氛圍。晨誦是一種精神，一種來自于老師自身的感染、傳遞以及老師對學生的鼓勵和欣賞，師生能以嶄新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天。晨誦還是一種積累，一種對經典、對優美語言文字的積累。

二、晨誦的目標：

新教育認為：“童年是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。”晨誦的內容的選擇遵循此規律，從一年級到六年級，按照從“粉紅”到“天藍”的彩色階梯順序，說白了,就是說,晨誦內容的選擇要遵循孩子的認知規律，由淺入深、由易到難。根據晨誦的內容分析，結合著五年級學生的認知結構及其心理特征，我選擇了汪國真的這首新詩《感謝》，并制定了以下誦讀目標：

1、能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌；

2、使學生通過誦讀一起感受詩歌的優美，體會詩歌所表達的情感。

三、晨誦教學的重難點

運用不同形式朗讀詩歌，感受其中的韻味，體會汪國真對母校的深厚情誼。

四、晨誦的教學方法與手段

晨誦課不同于語文學科的詩歌學習，語文學科強調學生對詩歌知識與技能的精確掌握，對詩歌的準確理解；而晨誦重在強調學生對詩歌的感受，以及詩歌對生命的滋養，強調的是學生的精神狀態。基于這一點考慮，我主要采取多媒體輔助教學，多種形式引導誦讀的教學方法，讓學生積極主動地參與到誦讀活動中來。根據本課題的特點，我主要采用了自由誦讀、個體誦讀、師生合作誦讀、男女生對誦、配樂朗誦等方法。

五、晨誦課的學法指導

晨誦課的教學過程中，我注意引導孩子潛心誦讀，大膽表述。首先，我在孩子們自由朗誦后著意設計提問“從詩歌中，你讀到了什么？”讓孩子帶著問題進行思考。在朗誦告一段落以后，我借助多媒體課件告訴孩子們：生活中值得我們感謝人還有很多，你最想感謝的人是誰？請帶上他們的稱呼，選擇一節詩歌送給他們吧！借此激發孩子們懂得感恩。最后，進一步拓展，給孩子們提供自由表達的機會，通過語言的激勵，鼓勵他們大膽地編織詩歌。

六、晨誦課的教學過程

在這一節晨誦課里，主要有以下幾個流程：開啟黎明----復習舊詩——學習新詩——拓展仿寫。

在選擇開啟詩的時候，我猶豫了很久，最終還是決定用改寫后的《早安，小松鼠》來開啟本節晨誦課。簡單的導入之后，我和孩子們對誦開啟詩，既能互相問好，又能營造一種溫馨愉悅的誦讀氛圍。

選擇復習詩的時候，我想起了四年級時學過的詩歌《老師，您好！》，這首詩歌與即將要學習的新詩頗有聯系。課件出示這首詩歌，我讓孩子們一起誦讀，為即將學習的詩歌打好感情基調。

下面重點談談誦讀新詩這個環節。在孩子們讀完《老師，您好》，這首詩歌的時候，我設計了這樣的過度語：古今中外，贊美老師的詩歌數不勝數，今天，我們就來學習一手贊美老師，感恩母校的詩歌。這一過度語的設計，目的是在于喚起學生對新詩感情基調的把握。在簡單地介紹完作者后，我出示了詩歌《感謝》。首先，我讓孩子們自由誦讀，目的在于通過自由讀，掃清閱讀障礙，把詩歌讀正確。在讀正確的基礎上，要讓孩子們讀通順、讀流利，我采用指明誦讀，師生朗誦，生生朗誦的方法，保證充分的誦讀時間。在達到正確流利的基礎上，我用多種方式喚起他們與詩歌共鳴，通過“動作表演”、“音樂渲染”等方式循序漸進地引導學生理解詩意，讀出詩歌獨特的美感。新教育晨誦強調詩歌與孩子當下生命的關聯，也就是，一首詩，必須對孩子當下的生命有直接的作用力，讓孩子的生命（靈魂與精神）因此而空靈，而充實，而激昂，而沉靜，而豐富??此時就需要教師能夠用一種特殊的方式將詩歌重新創造或者喚醒。這也是新教育晨誦中屢屢出現為孩子而改詩的初衷：讓每一首詩與兒童當下的生命相關聯。在晨誦課的最后一個環節里，我設計了兩個改詩的環節，一是在“讓我怎樣感謝你”后面加上稱呼，為要感謝的人送詩：二是讓孩子們仿照詩歌的格式大膽仿寫。這樣的改寫是一種升華, 是詩歌與學生生命的共鳴.。

最后，我告訴孩子們要學會感恩，也要學會奉獻，在歌曲《感恩的心》優美的旋律中，結束了本節晨誦課。

下面談談我對本節課的反思。

有句話是這么說的：理想很豐滿，現實很骨感。在沒上這節晨誦課之前，我對自己的晨誦設計還是很滿意的。但一節課下來，我早已冷汗涔涔。我理想中的晨誦課應該是充滿活力，激情澎湃的。但從我的課堂實踐來看，孩子們始終興致不高，沒有真正地走進詩歌中去。造成這種情況，我自己認為有以下幾個原因：一是教學中缺少整體范讀。在檢查孩子們誦讀時我就發現，他們沒能把握詩歌的感情基調，誦讀始終停留在正確流利的層面上，根本談不上有感情地誦讀。在最初設計時，我原是有范讀這個環節，但一想到教學對象是五年級學生，就把這一環節省去了。現在想想，當學生在同一個朗讀的平面徘徊時，再多的自由練讀可能也很難突破“瓶頸”，這時的范讀就是一種很清晰的指導。雖然后來我采取了一些補救措施，可再也喚不起學生心中的那份熱情。二是教學中沒能聯系學生生活實際來理解詩意。在學生誦讀多遍卻讀不出詩歌韻味時，我應該指導學生聯系自己的學校及老師，想想自己從學校里學到什么，有哪些收獲，結合實際理解“整個春天”，“整個海洋” “整個楓林”，“銀色的世界”所表達的含義。孩子們對詩歌理解了，誦讀時就會很到位了。三是沒有充分地預設，課堂上不能應對自如。課前對整個教學流程做了很多遍的耙梳，但對教學中可能出現的問題、學生可能遭遇的難點卻沒有預見，課堂出現冷場時，我暗自緊張，就只想用話語去調動，反復強調“帶上感情”“加上動作”，現在想想這些語言是蒼白無力的，根本調動不起學生誦讀的激情。四是不能夠熟練運用多媒體課件。雖然課前調試了課件，可上課時還是出現了狀況，音樂沒能按時響起，耽誤了時間不說，影響了孩子們誦讀的情緒，真是非常遺憾。

這節晨誦課，雖然經過精心的設計，可真正在課堂上實踐僅有一次，也就是比賽當天的那一次。這一次，雖然不夠成功，卻是一次深刻體驗。吸取教訓，總結經驗，相信歲月，相信種子，也相信我的晨誦課會越上越好！

我的說課及反思到此結束，最后感謝中心校為我們提供互相學習的平臺，感謝評委老師的聆聽，真誠地渴望能夠得到各位老師們的點撥與指導，謝謝大家！

第四篇：晨誦課教案

四年級第二單元晨誦課教案《收獲》

劉文靜

教學目標：

1、讓學生大膽、正確、流利、有感情地朗讀、熟讀詩歌。

2、通過學習詩歌，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，感悟詩中的意境。

教學過程：

一、開啟詩《這條路》。

配樂引入：親愛的孩子們，你們好！讓我們調整好呼吸，用最動聽的聲音來開啟今天的晨誦課。出示《這條路》 《這條路》 這條路的盡頭，會有大片的森林吧。孤單的樸樹啊，我們去走這條路吧。這條路的盡頭，會有廣闊的大海吧。荷塘的青蛙啊，我們去走這條路吧。這條路的盡頭，會有繁華的都市吧。寂寞的稻草人啊，我們去走這條路吧。這條路的盡頭，一定會有什么吧。大伙兒一塊去吧，我們去走這條路吧。

二、復習誦讀詩歌 《沒有一艘船能像一本書》 沒有一艘船能像一本書 也沒有一匹駿馬

能像一頁跳躍著的詩行那樣—— 把人帶往遠方。這條路最窮的人也能走 不必為通行稅傷神—— 這是何等節儉的車—— 承載著人的靈魂

三、學習新詩《收獲》。

孩子們，生活就像個大舞臺，在生活中我們不斷的收獲著。城里孩子有城里孩子生活的精彩，鄉下孩子也有鄉下孩子生活的樂趣呀！今天老師給大家帶來的是一首方素珍的《收獲》。《收獲》——方素珍 動了 動了

魚兒上當了 哈 和我的手掌一樣大

爸爸說

放了他吧

魚小弟

年紀太小 動了 動了

魚兒被騙了 哇 比爸爸的手掌還要大

我也說

放了他吧

魚爸爸

年紀太大 哈哈哈 又動了 這個大概是

魚媽媽 她要回家

照顧魚爸爸

她會想念

魚小弟

還是放了她 黃昏時

我們兩手空空

輕輕松松 心里卻裝滿了

魚 滿滿在心中。

1、學生自由朗讀詩歌，把詩讀熟、讀通順。

2、指名分節朗讀、組織評價。

3、指導朗讀 “動了，動了”時，讀出激動、興奮的語氣。

4、學生自由讀一讀。

5、齊讀詩歌。

6、分組分節進行朗讀。提問：

（1）、這條魚大不大？如何讀出這是一條小魚？（2）、我們拿它怎么辦？在孩子的猜測中出示答案：

7、第二小節以同樣的方式進行。出示前面部分，提出問題，揭曉謎底。

8、第三部分只出示：

“哈哈哈，又動了”。在這個時候插入問題：會發生什么呢？來，我們用嘴寫一寫吧。然后出示原詩。、這首詩的題目叫“收獲”，可詩中明明說“黃昏時，我們兩手空空”，我們到底收獲了什么呢？”

9、讓我們帶著這種對小魚的關愛，帶著這種釣魚的樂趣，還帶著收獲后的滿足，再來讀一讀這首詩吧。

10、分角色朗讀。

四、創編：

試著把文中的魚兒改一改：（蝦，蝌蚪、、、、、、）

第五篇：晨誦課教案

晨誦課《感謝》教案

一、激趣導入

明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，讓我們一起用最美妙的詞語，用最動聽的聲音，開始今天的晨誦課吧！（全體起立）

二、師生共讀開啟詩 師：乘著清晨的風 生：我們迎接第一抹陽光 師: 早安，孩子們 生：早安，許老師 師生: 一天之計在于晨 師：我們用微笑開啟新的一天 生: 我們用最美妙的聲音與晨光共舞

三、復習詩

四、學習新詩《感謝》

1、過渡：生活中有許多事物存在著，但我們看不見，它需要我們用心去感受、去品味。那好，親愛的孩子們，今天就讓我們一起來品味汪國真的《感謝》，相信你還會有更多的收獲！

2、老師范讀 感謝 汪國真

讓我怎樣感謝你 讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 當我走向你的時候 我原想收獲一縷春風 我原想擷取一枚紅葉 你卻給了我整個春天 你卻給了我整個楓林 讓我怎樣感謝你 讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 當我走向你的時候 我原想捧起一簇浪花 我原想親吻一朵雪花 你卻給了我整個海洋 你卻給了我銀色的世界

4、學生自由讀

師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？那就帶著你的理解和感受自己試著讀一讀吧，注意讀的時候放開聲音，要讀準字音，讀通句子！

5、指明學生配樂范讀

師：誰來當當我們的小老師，用你最動聽的聲音來讀一讀這首詩？（請小老師讀完了，其他同學來評一評，總結朗讀方法：讀準字音、讀好節奏、讀出感情）

6、學生配樂齊讀

我們也像他一樣美美地讀一讀這首詩吧！

第2/4頁

6、你從詩中感受到了什么？讀懂了什么？你知道作者要感謝的到底是誰？（作者要感謝那些疼愛他們，對他們無私幫助卻不求回報的人們。）

7、男女合作帶著感受讀

讓我們帶著感激之情，把你的理解送到詩里，通過朗讀盡情的展示出來。（齊讀）

8、師生合作讀 師：讀的真好，老師也忍不住想要跟大家一起來朗讀了，咱們一起合作，看看誰讀的好~

9、當我們在朗讀這首詩時，在我們班級里面有你想感謝的人嗎？ 我們的身邊還有無數為我們服務的同學們，讓我們真誠地對他們說一聲“謝謝！”，將心中的感激用這首詩送給他們吧，誰愿意來把收手時念給這些可愛的同學們呢？

10、分組讀。

師：自從擔任了你們的班主任，我平時接到過很多父母的電話，他們總是關切地詢問著你們的學習與生活，語氣中我聽到的，是關心是愛！讓我們用這首詩表達我們做子女們對父輩親人們的感激吧！

11、除了我們身邊的人，在社會上，還有許多人值得我們去感謝。出示圖片：交警雨中指揮交通；環衛老人正吃力的清掃道路；武警戰士奮力保衛家園······

現在，你們最想感謝的是誰？請呼喚他（他們）的名字，用最深情的聲音感謝他（他們）吧 感 謝()啊 讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候

第3/4頁

我原想（）你卻給了我（）

五、送詩

感謝天感謝地，感謝養育我們的父母，感謝教育我們的老師，感謝慷慨無私的大自然，生活中太多的感謝我們無以言表，今天老師也作了一首詩，來感謝與我朝夕相處的親愛的同學們！《感謝》 感謝有了你們 我的生活忙碌 卻多了一份快樂 感謝有了你們 我的工作充實 而有了意義 感謝有了你們

我的生命又掀開了新的一頁 親愛的孩子們 我是那樣 那樣的喜歡你們 喜歡你們的真誠 喜歡你們的微笑 喜歡你們的寬容 讓我這樣感謝你 當我走向你的時候 請聽我對你們說 我的孩子們 我深深的愛著你們 永遠 永遠

六、總結

親愛的同學們，當我們懷著一顆感恩的心，享受生活中太多的感謝時，請不要忘記你也是生活的一員，也要學會給予，學會奉獻，那樣你的生活一定會更加燦爛！