第一篇：(潘利峰)關于科學教學設計的幾點思考

關于科學教學設計的幾點思考

無錫市天一實驗小學 潘利峰

小學科學教學生涯已經歷了十多載的春秋，我深刻感受到上好一節好的科學課，從選擇教學主題到備課到實施教學的整個過程，完全可以和拍一部暢銷電影相提并論，教師需要選擇教學的主題和組織教學內容，拍電影有寫劇本的編劇;科學教師需要自己準備實驗器材和分組材料，拍電影有場務和場記;科學教師需要親自操刀實施課堂教學，拍電影有導演;教師上課有評課的專家和同事，拍電影有觀眾和影評。但教師一個人要完成所有環節的工作，上一節有亮點的能出彩的課，從設計到實施會耗費相當多的心血，從本質上來講，一堂好課和一部好的影片都具有相同的屬性，都有好的劇本和情節，過程能緊緊抓住人們的內心，結束之后又能讓人回味。好課是需要好好設計的，教學設計是實施的第一步也是關鍵，科學教學設計的一些方法和原則可以從下述幾點來考慮。

一、尋找科學知識點之間的邏輯關系。

科學知識必須組織為相互聯系的邏輯體系，這種體系應當是開放的，能包含新知識的，在一定條件下可以發展和轉化的。教材內容中的每一主題都包含相當多的知識信息，在有限的課堂教學時間限制下，教師必需對教材內容進行選擇和取舍，不應貪多貪全，力爭把一件事情做做好.。在對教學主題的知識點挖掘上，教師應充分考慮知識點之點的邏輯關系，把具有邏輯關系的知識組織在一起成為課堂的教學知識點內容。

貪多貪全的課堂教學設計注定要失敗，課堂教學設計也有清晰的脈絡和線索，邏輯因果關系是把各個知識點串接起來的主要條件，遵循一定的邏輯關系把知識點通過活動一一呈現才符合兒童的認知規律和心理特點。

案例：《大腦》一課中包含有關人腦的外形特征和功能的大量內容，學生對大腦的外形和結構特征停留在書面語言表述層面上，教師先組織對學生學情的調查和了解，然后針對性地引導學生認識大腦的結構特點，再從特點引出相關的組織功能以及作用，按照生物結構與功能相適應的邏輯關系來組織課堂教學，使整個教學從設計到實施都能有著清晰的邏輯線索。

二、尋找適合的對兒童進行教學的知識載體。

兒童進行科學學習的方式是探究，對兒童進行科學教學的主要方式是做中學，探究和做 中學都離不開活動，選擇適當的活動和材料有利于學生的探究和教師的教師。兒童有兒童的特點，教師選擇適合兒童接受和知識載體也是課堂教學成功的關鍵之一，這些知識載體的選擇應當契合兒童的生活實際，是兒童熟悉的生活情境中的事物，這樣更有利于學生知識結構的同化和順應，有利于主體和客體間互相作用。

案例：《排序》一課要求教師組織學生認識什么是排序以及排序的特征，能夠指導學生用多種方法對事物的特征進行排序，所以對排序內容的選擇上最好從學生身邊熟悉的事物入手，取材學生都理解和熟知的內容，經過思考，我選擇了學生體育課50米跑步的測驗成績和學生自己的身高體重作為教授排序的載體，讓學生對這樣自己親身體驗和能感知到的現實存在進行有關的排序能達到比較好的教學效果。

三、教學活動的按排應考慮兒童的認知規律

教師在設計課堂教學時不能生搬硬套，就像電影情節不能太突兀，按部就班又上不出新 意，學生學習的熱情很難激發和喚醒，所以就設計教學過程時需要教師了解兒童的認知特點和規律，選擇能引起學生的興趣點和持續保持學生關注點的教學方式和流程。可以通過設計懸念、步步驚心、絲絲入扣、石破天驚、塵埃落定等電影情節的展開方式來推進教學流程，讓學生主動進入教學情境，始終保持學習的興奮點，由淺入深、由易到難、由表及里地參與到科學概念的建構中來。

案例：《食物鏈》一課，教師在5個學生背后貼了卡紙，要求班上同學將這5個人根據“吃”與“被吃”的關系排序。而被貼卡紙的同學根據自己的位序，猜自己可能是什么動物。5個同學通過自己在序列中的位置，通過討論來猜測自己大概是哪類動物，加深了對食物鏈中理解。

四、注意課堂教學的延伸和拓展

課堂教學內容的安排不能太滿，凡是留一線，日后好相見，留一點思考和想象的余地可以很好地保持教學主題的延伸，方便學生課后的拓展性學習，教師可以把在課堂教學中沒有編入教學內容的知識點留作課后學生探究學習的內容，向學生提出學習的任務和目標。

案例：《變色花》一課，通過課堂教學，把紫苷藍水分別倒入小蘇打水和白醋水，由于酸和堿的作用，紫苷藍水分別變成綠色和紅色，然后教師教學使學生通過觀察顏色的變化來判斷是否有新物質產生，最后認識生活中的酸性和堿性物質，到底嘎然而止，課余探究的空間并沒有充分挖掘出來，教師完全可以提出一個問題：把小蘇打和白醋混合后，再滴入紫苷藍水，會出現什么情況呢？這是是不是在探究空間和思維上都比原來更進一步了呢？

第二篇：潘峰語文征文

蕪湖一中百年樹人

高一（25）班：潘峰

蕪湖一中是一所具有悠久辦學歷史和光榮革命傳統的百年老校，安徽省老牌重點中學（1958年），省首批示范高中。它的前身系創

建于清乾隆年間的中江書院（1765年）。1903年，中西文明交匯，中江書院改制更名為皖江中學堂，開始進入辦新學的歷史過程。

“新學百年”一中經歷了幾個重要階段，分別為皖江中學堂、省

立五中、省立七中、省立蕪湖中學、省立蕪湖高級中學、蕪湖市中、蕪湖市第一中學。名字不斷的變化，時間不斷的變長，歷史也不斷的變得悠久。在兩個多世紀的歷史風云中，許多知名教育家、思想家、革命家、學者，如中國近代啟蒙思想家、教育家、1905年皖江中學

堂的監督（校長）嚴復；中國新文化運動的旗手、中共早期黨的領袖

陳獨秀（在皖江中學堂執教）；著名教育家、愛國知識分子、省立五

中校長劉希平；“十月革命”思想的傳播者、中共早期黨員、省立五

中教導主任高語罕、革命家惲代英、沈澤民；中國無產階級革命文學的先驅、文學家、省立五中的學生會主席蔣光慈；北伐名將、省立五

中的學生會干部曹淵；北大著名教授、紅學家吳組緗等，無不在蕪湖

一中的歷史上乃至中國的近現代史上留下光輝業績。

新中國誕生后，蕪湖一中為社會主義革命和建設培養了一大批優

秀人才，如中國著名數學家鐘家慶（56屆校友）；中國科學院院士

盧強（54屆校友）；中國科學院院士、清華大學校長顧秉林（65屆

校友）；中國科學院院士吳奇（72屆校友）；中國科學院院士周遠

（55屆校友），西昌衛星發射中心總指揮唐賢明將軍（67屆校友）等，以及一大批在各級國家機關中盡職的領導者和教科研單位的專家、學者、精英，為社會主義物質文明和精神文明創造出無數輝煌的成就，而受到黨和人民的贊揚。

時間在回到今天，當前，一中坐落于安徽省蕪湖市鳩江區涌金路100號，占地240余畝，校舍總面積13.8萬平方米，有77個教學班，校園環境優美，教學設施先進、齊全。師資力量強大，現有在職教職工310人，離退休職工135人。

目前，蕪湖一中系全國教育系統先進集體，省級文明單位（共八屆），安徽省先進集體，安徽省花園式學校，全國現代教育技術實驗學校，全國體衛工作先進學校，國家級體育傳統項目學校，安徽省語言文字工作示范學校，省科普工作先進集體，省高校招生工作先進集體，省教育干訓實踐考察基地等。學校已經獲得北京大學、清華大學“新百年領軍計劃”、中國科技大學“瀚海計劃”等九所中國著名大學校長實名制推薦資格。蕪湖一中以“校園文化立校、名師群體興校、規范管理治校”為戰略目標，追求教育教學的高質量與高品位。近十多年來，學校培養了多名高考全省狀元，一中的歷史說不完，一中的榮譽道不盡，我們同學們應該為自己是一中學生而感到驕傲。所以，我們都要努力學習，奮斗拼搏。今天，我們為一中感到無比自豪，明天，一中也會為我們感到無比自豪。

指導教師：楊麗

第三篇：“降本增效”個人體會(潘峰)

“降本增效”個人體會

本人從參加工作以后，一直從事信息化管理工作，做為一名共產黨員，自公司開展“降本增效”活動以來，根據本人自身崗位實際工作情況，以身做責，帶領信息中心人員一起從身邊小事做起“挖潛降耗”切實做好“降本增效”工作。目前信息中心資金投入主要是在信息化項目建設、辦公設備及網絡系統運維、信息化設備采購、會議系統監控系統運維、軟件開發應用等方面。現將本人“降本增效”心得體會如下：

1、信息化項目建設。做好信息化建設規劃工作，保證現有信息化建設項目高起點、新技術、重規劃，避免信息化項目重復建設。公司目前網絡系統基礎建設已能滿足公司整個網絡系統應用，如果以后上“數字化生產管理系統”，會對現在網絡系統及基礎設施方面進行很大的改造，投資大、建設周期長的項目主要還是“數字化生產管理系統”。

2、辦公設備及網絡系統運維。信息中心將進一步加大對設備維護保養工作，保養周期由以前的一年綜合保養一次，改為三個月一次，將對公司所有辦公設備進行集中的清理保養工作，減少硬件設備的損壞及故障發生次數，做好辦公設備使用情況檢查工作。

3、信息化設備采購。信息化設備采購主要為已損壞并急需更換的配件和各種必需耗材，做好修舊利廢工作，購買價值較高的設備必須報公司領導審核，綜合上半年的采購實際情況，價值較高的設備相比往年，數量有了很大減少，除營銷部（昆明）、南非公司購買的必

用設備外，公司片區購買設備較少。

4、會議系統、監控系統運維。持續做好會議系統設備維護保養工作，減少設備的損壞率、故障率。

5、軟件開發應用。加大信息中心專業技術學習，把公司現在使用的OA系統功能應用起來，提高辦公效率，特別是工作流的應用上，持續做好斗南公司管理系統應用開發工作，目前我司軟件開發非常薄弱，除了人員培養以外，找專業的軟件公司，統一由集團公司定制開發，也可以減少費用的總體支出，目前集團公司推廣應用的“陽光采購”信息系統項目就非常好。

6、減少不必要的招待費用及業務費用支出，節約用電、用紙、用水，注重細節，養成節約的好習慣，為公司“降本增效”盡一份力量。

信息中心潘峰

二0一二年九月十日

第四篇：關于科學教學設計的思考

關于科學教學設計的思考

黃福裕

課堂教學是教師有目的，有計劃組織學生實現有效學習的活動過程。在課堂教學之前，精心設計教學方案極為重要，直接關系到課堂教學的成敗。精心的，合理的，有效的課堂教學設計，使教學行為更加符合學生的實際情況，在進行教學設計時，要注意把握以下幾點：

一，深入了解學生，找準課堂教學的起點

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化的過程，每一個學生都是生動，獨立的個體，是課堂上主動求知，主動探索的主體;而教師是這個變化過程的設計者，組織者，引導者和合作者，是為學生服務的。教師在展開各個教學環節時，不能只關心自己的教學思路，完成自己的教案，要多考慮學生的需要。

教學設計首先要關注，了解教學的對象——學生，了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握，掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀，更多了解學生的實際需要與實際興趣，才能抓準教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節。在科學教學實踐中，學生的學習起點有時遠遠超出教師的想象，經常遇到把學生的已知當作是未知來探究的情況，比如城里小學生對摩擦力的認識決不是盲點，摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關等的結論不少學生本來就了解，教學設計要側重于讓學生設計對比實驗，用對比實驗的方法來驗證摩擦力的大小和什么因素有關。對于《觀察小動物》一單元的教學，側重點不在于讓學生記住哪些動物的特征，而在于讓學生學會研究小動物的方法，提高其觀察，描述動物的身體特征及其行為的能力，因此在教學中要留給學生發表建議和意見的機會，為學生的主動學習創造條件。

二，明確每個環節的教學目標，擬定彈性的教學路徑

課堂教學過程是一個復雜多變的動態過程，教師在課前只能按自己的感覺和經驗來預測課堂上學生的反映，而在實際教學中，經常遇到教師意想不到的突發事件。如：在課前準備了教學軟件，而課上電腦出現故障或突然停電;課堂上學生對某個問題興趣盎然，爭論不休，不能按教學計劃往下進行等等。因此，教師在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案，而且要在每個教學環節有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環節也可以根據學生的反映，課堂變化情況靈活調整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”也不至于束手無策。

課堂教學設計的成效如何，完全取決于教師對教材的理解，對學生情況的了解。在教學中有不少老師沒有對照課程標準的要求，只是根據教參上的提示來進行課堂設計，結果難免有為活動而活動的情況出現，若問及每個活動所要達到什么教學目標時，有的教師就語焉不詳。教材可以更改，但是課程標準不可隨意更改，課程標準是制訂教學目標的依據，要圍繞教學目標來設計教學過程，明確教學目標是什么，設計的每個教學環節是否有助于教學目標的達成，要把科學課程的總目標落實到每一節課，“使每一節課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。”

三，要精心設計探究活動，引領孩子們去親歷，去認識和體驗

且看《使沉在水里的物體浮起來》的探究課：老師安排了4個探究活動：1。把物體放在水里會怎么樣 2。使橡皮泥能在水里浮起來，并且在上面放硬幣，看誰堆得多;3。使土豆在水里浮起來;4。讓學生玩潛水艇。在教學中，全班同學興致勃勃，個個忙于擺弄，實驗操作;老師則忙于控制各個活動的時間，并讓學生展示實驗的結果，匯報操作的方法。看起來活動的內容很豐富，學生也興趣盎然，但學生在動手之前沒有思考的時間，沒有先做假設;活動結束之后，學生雖然匯報出不同的方法，可是，老師根本沒有時間來引導學生質疑不同方法的異同，也無暇去關注未成功的學生反思為什么我沒有做出來。

新課程對教學的要求，很重要的一點是強調課堂教學的有效性，要更注重教學的質。這要求我們要精心設計探究活動，對預設的活動要有前瞻性，活動不在多而在于精，要精心挖掘探究活動所蘊涵的科學道理，在老師的引導下使探究活動引向深入。在設計《冷和熱對物體的影響》一課時，探究中當學生用塑料袋罩在酒精燈上，塑料袋慢慢膨脹上升時，我不滿足于讓學生發現熱空氣會上升的道理，還引導學生分析為什么塑料袋會上升 教學設計中還考慮到引導學生觀察塑料袋上升后容易被忽視的其它現象：如塑料袋先膨脹后變鼓，松手時先快后慢地上升而后慢慢地落下來。在教師有意識地引導下，學生明白了上升的過程中，溫度慢慢下降，所以上升也就越來越慢，當塑料袋內外的空氣溫度接近時，由于塑料袋本身的重力就緩慢地降落下來，這樣學生的收獲就絕對不是熱空氣會上升的知識。因此在教學設計中要發揮教師的創造性，注意設計探究活動。

在設計探究活動時，教師要盡量少打斷學生的探究活動，不把探究活動安排成為若干個1-3分鐘，讓他們能有充足的時間自主地探究。我們寧愿少安排一些活動，而有所側重地做透，做細某些探究活動，去實現路培琦老師十分強調的“一英寸寬和一英里深”。在《玻璃和陶瓷》一課的設計中，為了讓學生認識玻璃和陶瓷硬，脆，不生銹，不腐爛，不容易熔化等特征，最初我設計了一步一步地引導學生用鋁線，生銹的鐵釘，塑料瓶，橡皮等進行比較，這樣的探究活動被分割成一些零碎的活動，并且學生被老師牽著鼻子走。后來在教研中，指導老師讓我改為只選擇爛梨啟發學生發現玻璃和陶瓷不腐爛的特點，再引導學生用身邊的材料(鋁線[受壓會變形，會導電]，鐵釘[已生銹]，塑料瓶，橡皮[軟，易變形])進行比較，認識玻璃和陶瓷硬，不導電，不生銹的特點，把探究的主動權交給了學生，使探究學習更有效。

四，要重視設計培養孩子思維發展的活動

“就活動和思維而言，活動僅僅是提高能力，發展素質的載體，思維才是更本質的東西，缺少了思維的活動無疑只是一種形式上的探究。通過為學生創造主動參與學習的條件，讓學生多動腦，多動口，多動手，引導學生經歷科學知識形成的過程，讓教學過程變成以學生自主探究為主的學習過程。在教學設計中要重視培養學生”質疑問難“的能力。學生能夠自己發現問題，提出問題，說明已經對知識內容有一定程度的理解與思考，是主動學習的一種表現。因此，要為學生設計良好的提問氛圍，給學生提問題的機會，要給學生思考的時間，努力引導學生生疑，質疑，釋疑，逐步培養學生敢想敢問的好習慣。在《擺的秘密》一課的教學中，先讓學生預測擺的快慢和什么因素有關 有的認為與擺角的大小，擺線的長短，擺錘的輕重有關，有的認為與擺錘的重量沒有關系，讓學生在爭論中開啟思維，教師重點引導學生要如何設計實驗才科學，培養學生動手之前先動腦的思維習慣。

教學設計中要設計學生討論交流的環節。實踐證明，討論最有利于調動學生投入到探究學習中，最有利于師生間情感溝通和信息交流，也最有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發。在執教《種子里面有什么》一課中，先通過課件展示由一顆種子發芽逐漸長成參天大樹的動畫，讓學生多角度提出問題，再集中引導學生對種子里有什么作出假設，學生在討論和爭議中形成了比較一致的看法——種子里面有植物寶寶，但是當學生動手剖開種皮時，發現想象中的植物寶寶和實際有很大的不同，激發學生不斷探究其中奧秘的興趣。學生在交流匯報中資源共享，甚至引發爭論，在爭議中更加深刻理解了實驗所蘊涵的科學道理，使整個探究過程層層深入，學生由被動地聽講變為主動參與，敢于發表自己的觀點和獨特見解，并學會傾聽，尊重他人，提高了學生自主解決問題的能力。培養學生動手之前先動腦的科學品質。

教師要經常反思”這樣的教學設計是不是能深入到學生的認知世界，學生的思維被調動起來了嗎 “在教學設計中要注意創設適合兒童的需要與興趣的情境，激發學生探究的興趣。

課堂教學面對的是獨立的，有個性的孩子，它是有計劃的，又是靈活多變的。教師只有具備”以學生為本"的教學理念，才能一切從學生實際出發，一切為學生考慮，才能真正做到教學服務于學生。一節高效，成功，多姿多彩，耐人尋味的科學課，離不開老師的精心設計，從而令學生愛學，想學。課堂教學是可以預設的，又是動態生成的，教師要在精心預設的基礎上，積極主動把握臨時生成的環節。此外，我們還要在第一個班級上過后要及時反思和調整，使教學設計更加趨于合理。教學設計是一門藝術，需要通過我們老師的創造性勞動，不斷研究新教材，創造性地使用教材，才能使我們的教學實踐更加符合新課程改革的要求。

第五篇：利峰化工廠上半年工作總結

徐州利峰木業甲醛廠四月份工作總結

四月份，甲醛廠在集團公司的正確領導下，全體員工克服設備老化，尾爐設備漏水給生產造成的困難，緊緊圍繞安全生產、連續生產、清潔生產這一工作目標，大力開展點線管理、強化現場管理、深挖企業內部潛力，堅持安全生產常抓不懈，截止2012年4月30日，甲醛廠當月共生產甲醛1844.645噸，銷售甲醛1894.645噸，實現產銷平衡，銷售額2748071元，回收貨款2188410元，外欠貨款增加原因為強靂公司月結貨款推遲，龍田、好源稍有增加；甲醛產品得率2.219，未發生安全及設備事故，較好的完成了集團公司下達給我們的生產經營任務，現將4月份的工作總結如下：

2012年3月29日甲醛廠因設備問題停車檢修，加壓檢查尾爐設備漏水情況，沒有查出原因；更換氧化銀后于4月2日點火開車，設備開啟加熱后發現尾爐設備繼續漏水，氧化爐中段也有泄漏，一塔板冷出口也有滲漏，為了保證供貨，為此在全體員工廣泛開展了提合理化建議活動，大家紛紛建言獻策，出主意想辦法，建立了戰勝困難的信心，為完成四月份的生產任務奠定了堅實的思想基礎。

現場管理是一項常抓不懈的工作，為促使管理上水平、上臺階，在原有現場管理基礎上，制定和完善了現場管理方案、考核方式、檢查方式等內容，并對生產現場等進一步明確了責任分工，每周定期組織人員進行檢查，聘請化工技術專家到廠檢查，并將檢查結果在落實到人，極大的提高了職工搞好現場管理的積極性。目前全廠基本消滅了跑冒滴漏，工作現場和生活現場干凈整潔。安全工作是企業生產的生命線。今年以來，我廠全面貫徹企業安全生產主體責任，建立健全了安全管理機構與安全管理網絡，層層落實了安全生產責任制。認真開展安全培訓教育，全力提高員工安全意識和自我防護能力，增強了全員的“基本功”。以“打非、治違、抓責任”為主題，認真排查和整改事故隱患，確保安全投入，不斷增強企業本質安全水平，強化事故應急預案演練，不斷提高了員工應急事故的處置能力。積極推動安全標準化體系建設，不斷提升安全生產管理水平，投入近20萬元對設備控制自動化進行改造，崗位員工遠離生產場所，達到職業衛生標準要求，受到了上級安全部門的肯定和認可。

為加強我廠設備管理工作，對全廠各種設備報表進行了規范，修訂并落實了設備管理考核制度，完善了設備臺帳和設備檔案，進一步強化了月度檢修計劃管理。保障了生產的安全、平穩運行。

我廠緊緊把握市場行情變化，加強市場信息的多渠道溝通，堅持比價采購，將原材料采購價格保證在同期市場相對最低位，最大限度的提高采購效益。

嚴格控制原料及產品進出廠質量、數量，充分發揮質控工作在生產過程中的“眼睛”作用。我廠對所有供應商實行“先抽樣檢驗合格再卸貨”的辦法，把不合格原料從源頭開始控制，做到一車一單，保證了“出廠產品合格率100%”的目標，隨時對客戶的反饋意見疑惑及時進行溝通，并根據客戶要求隨時取樣分析，維護企業信譽。

當然，我們的工作還存在著諸多不足之處，下一步我們將以推動安全質量標準化為契機，繼續堅持科學發展觀，加強職工思想政治工作，進一步熟練工藝操作程度，完善細節化管理及基礎管理存在的薄弱環節，更好的完成集團公司下達的各項生產經營任務，使之更上水平，邁上一個嶄新的臺階。

五月份工作計劃：要求員工對遠控設備進一步熟練掌握，增加巡回檢查的次數，進一步完善各項管理規章制度，每周定期組織人員進行檢查，聘請化工技術專家到廠檢查，并將檢查結果在落實到人，消滅跑冒滴漏。

根據尾氣鍋爐現有情況，勤檢查，發現問題及時處理并上報公司，準備資金購買原材料，落實人員制造備用尾氣鍋爐，一旦停車抓緊更換，避免影響生產。

加強市場信息的多渠道溝通，堅持比價采購，將原材料采購價格保證在同期市場相對最低位，最大限度的提高采購效益。

盡最大努力發揮現有設備的出力，提高產品得率，爭取甲醛產量達到1800噸，甲醛得率穩定在2.2以上，銷售實現資金良性循環，為公司創造更大的經濟效益。

徐州利峰木業甲醛廠 劉國慶

2012年5月7日