第一篇：《漢字王國中的人》教案

高一語文教案

2015.3.3 漢字王國中的“人”

【瑞典】林西莉

【教學目標】

1．了解與“人”字及人體部位有關的漢字起源與特點。

2．概括作者的觀點，歸納行文思路，學習圖文并茂的解釋方式。3．增強對漢字的理解能力和作為華夏兒女的自豪感?！窘虒W重點、難點】

概括作者的觀點，歸納行文思路，學習圖文并茂的解釋方式。【教學方法】

問答法、討論法、閱讀法等。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

了解作者，整體把握，理清思路 【教學過程】

一、檢查預習，激趣導入

（一）檢查預習

1.注字音 發髻（jí）主宰（zǎi）辛亥（hài）馭手（yù）．．．．拓片（tà）虔誠（qián）顴骨（quán）雛形（chú）．．．．饑腸轆轆（lù）大腹便便（pián）肚臍（qí）．．．．． 2.釋詞語

拓片：將碑文石刻、青銅器等文物的形狀及其上面 的文字、圖案拓下來的紙片。

虔誠 ：恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。誤入歧途： 由于受煽惑而走上了錯誤的道路。大腹便便： 形容肥胖的樣子。饑腸轆轆： 形容十分饑餓。

（二）導入新課

你肯定聽說過這樣一個笑話，以前有一個人當他第一次學漢字的時候，他開始從數字學起，在學了一、二、三之后，他就說不用學了，寫數字是非常容易的，因為一是一橫，二是兩橫、三是三橫，那么以后多加一個數，我就多加一橫就行了。高一語文教案

2015.3.3 這個笑話的確是很好笑，當然不能夠用這樣的方法來學習漢字了。

那么，如何學漢字呢？今天我們走進瑞典林西莉老師的《漢字王國》，看看他是如何教漢字的。

二、走進作者、作品

林西莉，瑞典人，生于 1932年?，F在是教授、作家 和漢學家、攝影家。著有代表作：《漢字王國》《古琴》等。1971年起，林西莉在瑞典任漢語教師，1978年后瑞典電視臺做有關中國語言的節目。現專心研究中國文化。出版有關中國的著作多部，兩次獲瑞典最高文學獎——奧古斯特文學獎，在瑞典掀起中國熱、古琴熱。

“令全世界的華人汗顏的書”：《漢字王國》

該書以圖文并茂的形式 講述中國文字的起源和特點，選取200多個與人的生 活有關的字進行細致的講解，如與人的身體、住房、器皿、絲和麻、家畜、農具、車船、道路等有關的字，同時分析和描述中國人的生活方式和風俗習慣，從而使人加深對文字的理解，把學術性與趣味性熔于一爐。是西方人學習漢語的主要讀物。

為了寫《漢字王國》，林西莉到中國進行了十多年的田野調查，因為她等不及考古報告的出版，決定親自到考古工地上找尋那些漢字最初的故事。

“我見了很多考古學、建筑學、語言學、植物學等的專家，他們都對我非常好，給我看他們的研究成果，講解我不明白的東西?！?989年，歷時十五年完成的《漢字王國》在瑞典出版，它讓林西莉第一次獲得了奧古斯特文學獎。后被媒體評論：林西莉的書“令全世界的華人汗顏”。

三、目標導航，自主閱讀

（一）明確目標：

1.了解與“人”字及人體部位有關的漢字起源與特點。2.概括作者的觀點，歸納行文思路，學習圖文并茂的解釋方式。

3.增強對漢字的理解能力和作為華夏兒女的自豪感。

（二）自主閱讀

1.本文從《漢字王國》的 “人與人類”這個章節節選出來的，他圍繞著與人相關的字進行溯源和分析，我們可以把這16個字分成幾類？

明確：三類：“人”的由來；“人”的合體字：人體不同部 高一語文教案

2015.3.3 位的字。

2.作者解讀漢字有怎樣的特點？

明確：圖文并茂。它既有不同時代演 變中的圖片來佐證，又有小字的解說，還有生動的故事，使一個個的漢字靈動起來，富有了情感。

小結：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一個故事，只有將漢字還原成畫、故事，學生才能掌握漢字規律，才能真正做到音形義的緊密結合，才能提高識字效率。這只有追根溯源。這本書恰恰提供了這方面的素材。

第二課時

【教學目標】 學習“身”字部分

【教學過程】

一、合作探究（學習“身”字部分）

1.分析“可能僅僅是一個一般的挺著大肚子、舉著手的胖子吧”一句。

明確:“挺著大肚子、舉著手的胖子”說出了“身”字的字形特點，用“可能”“僅僅”加以限制，是因為對“身”的來歷沒有定論，只能猜測。

2.分析選用“喜佛”一例的好處。

明確:選取喜佛做例子再恰當不過。他在中國廣受喜愛，且胖的特征鮮明，因而具有典型。尤其是“他變得這樣胖要吃多少東西”的感嘆，形象的表現出貧窮饑餓的人對“胖”的羨慕，為喜佛的流行找到了根源，為解釋“身”字的大肚子尋找證據。

3.為什么要提到中國的兩句問候語“吃飯了嗎”“你發福了吧”？

明確:（1）這兩句問候語都和“吃”有關，吃而變胖，從而為解釋下文的“身”的字意義作鋪墊。

（2）文字是與生活密切相關的，是人類在生產和勞動中創造出來的，從文字可以看出人類生活所發生的變化。

4.“如果這種解釋正確的話”中“這種解釋”是什么？你認同嗎？為什么說“如果”“大概”？

明確:（1）“這種解釋”指的是把“身”這個概念描繪成一 高一語文教案

2015.3.3 個挺著大肚子的孕婦。

（2）作者的解釋有一定的道理，但畢竟是一家之見，從《說文解字》來看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕婦的形象。

（3）用假設的方法將不同的“身”字聯系起來，體現了作者清晰的推理思路，表現了作者清晰地推理思路，表現了作者嚴謹的治學態度。

5.本部分文字主要內容是什么？從本部分來看，全文在解讀漢字有怎樣的特點？

明確:（1）解釋“身”字所包涵的意義，作者概括喜佛這個形象給出了自己的解釋。

（2）作者圖文并茂地解釋這個漢字。它既有不同時代演變中的圖片來佐證，又有小字的解說，還有生動的故事，使一個個的漢字靈動起來，富有了情感。

二、重點講解，深度研習

1.本書的中心是講述一個“故事”，而又不僅僅是“故事”。它反映了漢字的起源及其發展中的中國文化史。從理論上講，這是一部關于中國語言和文字的作品，但內容卻關系到整個中國的文明史。這本書是作者使用自己的話講述這一個個“故事”，是作者個人經驗、經歷和觀點的一部分。作者沒有使用“經院式”的語言，而是使用她特有的表達方式：輕松、自如、優美、動聽。2.任意選擇文中的漢字，給其他同學講解。要求：學習林西莉老師使用自己的話講述這一個個“故事”，做到輕松、自如、優美、動聽。

三、當堂達標

1.請仿照下面的示例，任選兩組字寫出你的趣解。（1）厭：可慶賀的事情偏差一點，就會令人討厭。（2）人對仙說：堂堂正正做人，何必尋找靠山。備選字：閱、舊、出;心對敢、杏對呆、木對術。

【解析】本題考查仿寫。對漢字的趣解首先要理解字意。要仔細觀察給出字的字形，聯想字的意思，不必強求句式的一致。

答案：

（1）閱：進門閱讀就能獲得知識。

舊： 新東西用過1日就成了舊的。出：翻過兩座山，總會找到出路。

（2）心對敢說：只憑膽量而不用心，那就是憨。

杏對呆說：把嘴長在頭上，人家就會說你傻。木對術說：臉上長顆痣就當自己是美人了。高一語文教案

2015.3.3

四、課外延伸

魯迅先生說過漢字具有三美： 音美以感耳，形美以感目，意美以感心。純潔祖國的漢字是 我們每一個華夏子孫義不容辭的義務。請搜集大街上、廣告中的錯別字并予以更正。課外閱讀資料：

一、造字法

1.象形字：用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。如：人、門、日、月、山、水、衣、目?? 2.指示字：與象形的主要分別，是指事字含有繪畫等較抽象中的東西。例如：

木—本，添加的部分表示樹根；

木—末，添加部分表示樹梢；

木—朱，表示紅色的樹芯；

刀—刃，表刀口處。

3.會意字：形聲字由兩部分組成：形旁(又稱“義符”)和聲旁(又稱“音符”)。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發音。如：灶、塵、4.形聲字：會意字由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來，表達此字的意思。江字、河字就是這樣的。

二、漢字之美 1.拆字詩

日月明朝昏，山風嵐自起。

石皮破仍堅，古木枯不死。

可人何當來，意若重千里。

永言詠黃鶴，志士心未已。2.諧音聯

賈島醉來非假倒 劉伶飲盡不留零 3.疊字聯

佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶 源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠

——濟南趵突泉 山山水水處處明明秀秀

晴晴雨雨時時好好奇奇

——西湖天下景 4.回文詩

正讀是夫思妻：

枯眼望遙山隔水，往來曾見幾心知？ 高一語文教案

2015.3.3 壺空怕酌一杯酒，筆下難成和韻詩。

途路阻人離別久，訊音無雁寄回遲。

孤燈夜守長寥寂，夫憶妻兮父憶兒。倒讀是妻思夫：

兒憶父兮妻憶夫，寂寥長守夜燈孤。

遲回寄雁無音訊，久別離人阻路途。

詩韻和成難下筆，酒杯一酌怕空壺。

知心幾見曾來往，水隔山遙望眼枯。——宋 李禺 5.藏頭詩

我聞西方大士，為人了卻凡心。

秋來明月照蓬門，香滿禪房出徑。

屈指靈山會后，居然紫竹成林。

童男童女拜觀音，仆仆何嫌榮頓?！撇?6.數字詩

司馬相如給卓文君一封信寫著“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”十三個數字的家書。文君反復看信，明白丈夫的意思。數字中無“億”，表明已對她 無“意”。卓文君既悲痛又憤恨，當即復信叫來人帶回。信的內容是這樣寫的：

“一別之后，兩地相思，說的是三四月，卻誰知是五六年。七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環從中折斷。十里長亭望眼欲穿。百般怨，千般念，萬般無奈把郎怨。

萬語千言道不盡，百無聊賴十憑欄。重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓。七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月榴花如火偏遇陣陣冷雨澆花端，四月枇杷黃，我欲對鏡心意亂，三月桃花隨流水，二月風箏線兒斷。噫！郎呀郎，巴不得下一世你為女來我為男。”

司馬相如對這首用數字連成的詩一連看了好幾遍，越看越感到慚愧，越覺得對不起對自己一片癡情的妻子。終于用駟馬高車，親自回鄉，把文君接往長安。7.寶塔詩

詩

綺美，鑲奇。明月夜，落花時。能助歡笑，也傷別離。調清金石怨，吟苦鬼神悲。王下只應我愛，世間唯有君知。自從都尉別蘇句，便到司空送白辭。

——白居易

第二篇：遨游漢字王國 教案

教學過程

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字走進漢的繽紛世界吧！

我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。通過預習，你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發言，教師點撥.)明確：兩個板塊，第一個板塊是有趣的漢字。第二個板塊是我愛你，漢字。第一個板塊：字謎、有趣的諧音、倉頡造字、“冊”“典”“刪”的來歷

第二個板塊：漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，中國的漢字。

漢字的確是很獨特的文字，讓我們更加全面、深入地去了解它吧！你們一定會發現，它也是很有趣、很神奇的文字！請打開書第76頁，齊讀關于漢字的介紹.(板書課題“遨游漢字王國”)

同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。首先，讓我們一起去領略字謎的魅力吧！

請大家用齊讀，并猜猜它的謎底是什么？說說猜字的方法?？凑l猜的又對又快。畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

1、“日”代表太陽，畫的時候是圓的，寫的時候是方的，冬天出來的時間短，夏天出來的時間長。

千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

2、第二個是“香”字，因為千字頭，木字腰，可以聯想到是“禾”字，太陽出來從下照，也就是下面有個“日”字，組合在一起就是“香”字，再加上人人都說味道好，這就更說明是個“香”字了，“香味”的“香”。

一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

3、第三個字謎是“立”，一點一橫就是一點加一橫，兩點一橫長就是兩個點下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個字是“立”字。有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

4、有心走不快就是“曼”字加上一個豎心旁，就是“快慢”的“慢”；見水裝不完是三點水的“漫出來”的“漫”；長草難收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“饅頭”的“饅”，它們都包含一個“曼”字，所以就是“曼”。

這四個謎語有誰猜出來了？（全體學生舉手）同學們真厲害。猜出第四個字謎，我們的收獲最大，因為我們一下子就認識了四個形近字，一舉四得。下面我們來看一下，這四個字謎的謎面全是用文字表述出來的，這種字謎就叫做文字謎。

漫畫謎

5、第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。

6、第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。

7、籃球運動員姓“林”，因為他指了指兩棵樹，兩棵樹就是兩個木，合在一起就是“林”字。

跳高運動員姓“杜”，因為一根木棍就代表木字旁，旁邊是一個土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武術運動員姓“劉”，因為他拿著教練的書，書就是文，劍就是立刀旁，所以合在一起就是“劉”字。

圍棋運動員應該是姓“孟”，因為棋子放在瓷盆上，上面的一個棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個皿字底，它們兩個加一塊兒就是“孟”字。

謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！讓我們來總結猜字方法。

明確：組合法、象形法、意會法、綜合法

漢字是多么的神奇呀，每一個漢字，都能生發出一個有趣的謎語，就像一個個活潑的精靈，帶給我們無窮的樂趣。大家剛才的表現真精彩，可以說是飛機上掛暖壺——高水平（瓶）。看看哪些同學最善于傾聽，老師的話中藏了一個歇后語，誰聽出來了？ 同學們，仔細看，這個歇后語有什么特點？ 老師表揚大家高水平，用的是哪個字？ 歇后語的前半句說的是哪個瓶？

“平”和“瓶”兩個字字音相同，這樣的現象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現象，巧妙的利用，會讓我們的語言更加風趣幽默。諧音歇后語就利用了漢字的這一現象。像這樣帶諧音的歇后語我們書中也有幾個，請大家讀，感受一下諧音歇后語的妙處，看誰能用最快的速度把它記下來，開始。

同學們，從剛才同學們的表現中，張老師已經感受到大家的快樂，相信大家也一定都感受到了諧音歇后語的妙處，如果把歇后語巧妙地運用到我們的文章和講話中，也能為我們的表達增色不少呢！諧音的現象在我們的漢字中隨處可見，可是，如果用不好，還會鬧出笑話來呢。這不，有一位古人送枇杷時就鬧出了一個大笑話。趕快讀一讀書中的這則笑話吧，看看這則笑話可笑在哪兒？（生自讀）

提問：同學們，這則笑話可笑在哪兒呢？

明確：這個笑話可笑在，這個人把水果“枇杷”寫成了一種樂器，送到縣官那里去了，縣官的一位客人說，要是樂器“琵琶”能結果，那另外一種樂器“簫管”就能開花了。

你的回答真是上鞋不用錐子——真好。（出示兩個琵琶對比圖，）唉，此“枇杷”非彼“琵琶”，此人張冠李戴，錯把樂器“琵琶”當成了水果“枇杷”，別人才會說要是“琵琶”能結果，滿城“簫管”盡開花。（出示蕭圖）。老師也看到過一則有趣的諧音笑話，想聽嗎？

師：有一群學生在樹下軍訓，教官對同學們說：“第一排報數?！敝灰姷谝慌诺耐瑢W都驚訝地看著教官，教官見他們沒動靜，就又大聲地說了一遍：“報數！”你們猜結果怎么樣？ 生：那幾位同學跑到樹下抱住了樹。因為學生錯把教官所說的“報數”當成了“抱樹”。（眾生笑）

師：看來，諧音確實能給我們生活帶來樂趣。其實，諧音不僅存在與歇后語、笑話中，還存在于古詩和對聯中，同學們不妨在課下也搜集一些，感受它給你帶來的樂趣。

第三篇：遨游漢字王國教案

第五單元：綜合性學習

遨游漢字王國

【教學目標】

1．學生通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。從而提高學生自主學習的能力，促進探究意識的形成。、學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料，最終提高學生搜集和處理信息的能力。

3、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，學會與他人合作，學習做人。

【教學重難點】

1、通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，培養獨立、合作的探究意識。

2、通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。

【課前延伸】

搜集有關我國漢字的有趣現象 【課內探究】

一、激趣導入，揭示學習內容

1．導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字?？?，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發言，教師相機點撥）

2．打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。

3．揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國）

4、“閱讀材料”激趣型 ①出示閱讀要求。

a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪些方面來說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的? b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。②學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。③學生匯報，教師點撥。

a．關于字謎：請同學先獨立猜出謎底，然后小組內交流自己的想法，最后全班匯報，特別要讓學生說一說猜的過程和想法。

b．關于《有趣的諧音》：課本中例舉了幾種有趣的諧音?讓學生說一說兩個同音或音近字的聯系。

c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以圍繞“倉頡造字”的方法和過程以及人們為什么會接受他創造出來的字等方面設計幾個問題，讓學生深入討論，課后讓學生用自己的話講一講這個傳說。

d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

④、總結拓展，激發學生探究

5、我愛你，漢字

同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀 材料”。①教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.②學生匯報，教師點撥。

a．《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

b．《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統。c．《一點值萬金》：先由學生自讀，說一說為什么“一點值萬金”？然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。

d．街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并 3

給予改正，然后對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)e．《贊漢字》：學生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點，積累一些詞語和表達方法。

f．《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

g．《我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。

6、有趣的漢字

同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家讀一讀第77頁的導語，看看我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求? ①學生匯報制定活動計劃的要求：

a．自由組成小組；b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。)②明確建議，突出活動重點.a．自由讀“活動建議”。

b．從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意? c．學生自由分組，可分為：字謎天地、巧解字謎、諧音樂園、字林拾趣、字源探迷等。

7、有趣的漢字

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況.①字謎大擂臺。

a．首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動。c．交流體會，感受樂趣.活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。②諧音俱樂部。

a．剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。b．互動游戲。

★歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字?！锕旁姡阂粚W生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

★對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

★笑話：一學生介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑。③字源探迷

舉例說說某個字是怎么來的？

④小結：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做 5

生活中的有心人，做學習的主人。課后，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，張貼在教室后面的黑板上。

8、我愛你，漢字

同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。

① 小小展示臺——漢字歷史大揭秘

a．同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

b．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)C．全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。②小小故事會——“一字之差”的教訓

a．正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.b．組內互說，推選代表。C．說說聽完故事的體會和感受。③小主人在行動——我為規范用字出點力

a．同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活 6

動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

b．組長匯報活動開展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評價。

展示不規范的字與規范字對比表。④小小書法展——感受書法藝術美

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們參觀了一次書法作品展覽，說說活動后有什么感受？ 【鞏固檢測】 口述我國漢字的特點 【課后提升】

在閑暇時通過各種渠道宣傳我國漢字的偉大 【教學反思】

我在課堂設計中重點突出的是三點：一是準確把握“語文綜合學習”這一特點。這是一堂語文綜合學習課，所以體現語文學習的特點，體現濃濃的語文味都不可忽視。教學過程中始終把獲取語文知識，語文能力作為第一目標。匯報課中學生的發言材料都是來自于學生的日記、作文。課堂中結合教材，學習拓展對聯知識等等，動筆寫字，將自己的情感化成韻文等等都是基于這樣的定位。二是全體學生的積極參與，在學生匯報時穿插彈性的空間，比如讀對聯，寫對聯，猜謎語，介紹自己克服錯別字的方法，端端正正地寫字等等，讓其余學生有話可說，有事可做，思維有發展的空間。二是體現教師的指導作用。盡管是以學生為主的匯報，7

但教師在課堂上的指導、點撥作用不可忽視，適時的插話，及時的糾正，恰當的評價，都能引領學生以更高、更寬的視野去看待問題。

第四篇：遨游漢字王國教案

人教版小學語文五年級第五組綜合性學習

《遨游漢字王國》教案

教學目標：

1、知識目標

（1）初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

（2）了解漢字的演變。

2、能力目標

（1）提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正寫錯別字的習慣。

（2）培養學生對信息進行采集、篩選、整理和利用的基本能力，以及利用現代信息技術手段對信息進行呈現和發布的能力。

3、情感目標

結合教學進行書法的審美教育，讓學生充分感知漢字的美，激發學生熱愛中國獨特文化的情感

教學流程：

1、閱讀單元導語。

2、仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”瀏覽“閱讀材料”。

3、成立小組，學習制定活動計劃。

4、以小組為單位開展搜集、查找、調查等活動。

5、各小組互動交流補充，全班展示匯報。第一階段：準備階段

（1）制定和交流小組活動計劃。（1課時）第二階段：開展實施階段

（1）“有趣的漢字”分組活動（2課時）

（2）“有趣的漢字”全班交流，閱讀《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》（2課時）

（3）“我愛你，漢字”分組活動，包括社會用字調查、寫簡單的調查報告。（4課時）

第三階段：成果展示階段（4課時）

第一版塊“有趣的漢字”成果展：

1、展示“字謎”成果，可以是文字謎、畫謎、動作謎等。

2、有趣的諧音和歇后語（古詩、對聯、笑話）

第二版塊“我愛你，漢字”成果展：

1、漢字的變遷。

2、“錯別字”醫生。

3、中國書法名家及作品欣賞。

4、“小小書法家”優秀書法作品選。第四階段：評價總結階段（1課時）

評價的材料有活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文單、小組編的小報、展品和匯報材料。（包括自我評價、小組同學的評價和教師的評價。）第五階段：延伸階段（無限期）

學生利用學習到的知識和方法，運用到日常的學習和生活中去，并養成良好的使用漢字的習慣。

第五篇：遨游漢字王國教案

遨游漢字王國（2）倉頡造字，有同學能用一句話概括一下內

一、激趣引入，談話揭題。容嗎？“冊”“典”“刪”（有沒有人知道這三個1.猜謎語：“聽傳說，不得了，有種文字真奇字的來歷？生說來歷）的來歷又說明了什么妙。又有形，又有貌，字字句句有味道?！?板呢？（漢字之源）書：漢字)7.那么在第二板塊《我愛你，漢字》中又說了2.是啊，我們平?？磿?、讀報、寫信、作文，什么呢？

都離不開漢字。那對于跟我們形影不離的漢（1）我們以前的漢字和現在書寫的一樣嗎？它字你們都有哪些了解呢？（漢字是方塊字，是從什么樣子逐漸變成現在我們所使用的漢字不像英文俄語是由一個個字母組成的；漢字是由一個個筆畫、偏旁、部首組成的；在很多年前就有漢字了；古代人是用刀把字可在獸骨上；以前記錄漢字是畫出它的樣子，如山字就是畫一座山；在寫書法作品的時候可以寫出很多種字體）

二、學習閱讀材料，感受漢字。1.是的，漢字是記錄漢語的文字，漢語是我國的主要語言，我們的生活都離不開漢字。我們書本中也有一些關于漢字的介紹?，F在請同學們打開書第76頁，誰愿意來讀一讀這頁中間介紹漢字的三段話？（生讀）2.同學們，面對這博大精深的文化。你們想不想有更多的了解呢？ 3.那就讓我們開啟 “遨游漢字王國”之旅吧。進一步的感受漢字的神奇和有趣，了解漢字的文化。（補充板書：“遨游”、“王國”）4.同學們預習過第五單元的內容嗎？（①如果有就分析材料②如情況不多，師說：那老師在給同學們3分鐘，快速瀏覽一下，第五單元有哪些內容呢？）5.好了同學們，時間到。我們先讀到這里，現在我們一起來了解一下這個單元的結構。首先：我們這個單元的學習方式是什么呢？（綜合性學習）第五組分為兩個板塊：有趣的漢字、我愛你，漢字。這兩個板塊都介紹了什么內容呢？ 有趣的漢字：字謎七則、有趣的諧音（歇后語、笑話）、倉頡造字、“冊”“典”“刪”的來歷 我愛你，漢字：漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，中國的漢字（師指PPT過渡：沒錯，這個單元分為兩大版塊，每個版塊都提供相應的閱讀材料，接下來我們進入到每個版塊具體了解這些內容吧）6.⑴我們先來看猜字謎，書中給我們提供了字謎、畫謎、動作謎。你們都猜了嗎？猜對了嗎？（PPT出示答案）文中還提供了歇后語和笑話，你們覺得有趣嗎？所以我們把它們歸納在一起可以組合成：漢字之趣 的呢？這一變化過程一定是一個神奇的體驗。我們就可以定為漢字之奇（2）大家來看看《一點值萬金》這篇小短文，講了一個什么樣的故事呢？竟然把“烏魯木齊”變成了“鳥魯木齊”，天吶，就因為這一個小點，讓掛面廠損失頗重，由此可見有時候讀錯漢字，寫錯別字可不僅僅是鬧笑話那么簡單，還可能

會造成嚴重的后果；在看看下面的錯別字，可

真是讓人哭笑不得呀，你會修改嗎？看來我們可要好好注意這個漢字該怎么正確規范的使用了（漢字之用）（3）中國的漢字，生動形象。傳播了我們中華民族的文明，我們可正要好好的贊美它們一番

了。我們贊美她，我們愛她都是我們對她濃濃的感情。歸納為漢字之情

（4）看看我們的88頁，是什么？（書法作品）它們的字體都是一樣的嗎？對，可是不一樣的字體呈現出來的卻都給人美的韻味，美的感受，對嗎？于是我們還可以研究（漢字之美）這一次的研究性學習可是增長見識的好途徑，而明確開展哪些活動是我們進行綜合性學習的基礎

8.除了書中的內容我們還可以研究什么呢？（1）小笑話《大吃一斤》與圖片作比較讓同學知道故意錯和無意錯；（師說）漢字起源到底是怎樣的呢？除了倉頡造字還有其它的嗎？你們知道嗎？還真值得我們去好好研究一番。

（2）其實我們可以研究的東西很多（出示PPT）

三、總結

1、為了讓我們的活動更加有實效，老師建議幾個大組把六部分研究內容分開進行，每一小組來選擇一個內容研究，然后制成表格記錄下來好嗎？

2、介紹表格怎么用