第一篇：漢字王國

教學目標：

知識與能力

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．學寫簡單的調查報告。

3．學習欣賞漢字的興趣。

過程與方法

1．采用交流與分享，回顧漢字歷史。

2．運用講故事、相聲表演的形式，引導學生正確使用漢字。

3．利用展板展出照片、實物或其他感受漢字的藝術之美。

情感態度與價值觀

1．通過活動，鍛煉獨立或合作學習的能力。

2．通過學習，從中受到啟發，收集更多體現漢字神奇、有趣的資料。

3．增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

課前準備：

學生準備好小故事、調查報告；小報展板、書法作品展示、音像資料、教學PPT

小組名KT板、上課的位置按同學們自行搭配的組來擺放課桌，（組別有：漢字演變過程研究小組、班級同學錯別字研究小組、街頭不規范用字調查小組、有趣的歇后語研究小組、字謎大本營、諧音妙用研究小組、書法作品介紹與欣賞小組）便于匯報和交流。

教學過程：

一、激趣談話，明確任務

師：同學們，在“遨游漢字王國單元”的第一堂課上，我們大家就自行分好了學習小組，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，相信大家在活動中一定有不少收獲吧。今天這節課，我們就來進行學習成果的匯報。這樣吧，我們先和在坐的各位老師打個招呼吧！

（每個小組的組長帶領組員和老師們打招呼）

師：那么，你們打算怎樣匯報呢？

(各組代表發言。大致上表達用PPT啊，展板啊，照相啊，小報等形式匯報)

二、展示交流、匯報活動成果

（一）師：看來同學們準備得很充分了，那我們就開始吧，哪個組先來呢？

（漢字演變過程研究小組第一個上）

漢字演變過程研究小組組長張雨辰：

老師們同學們，大家下午好！

我們是漢字字體演變過程研究小組，我是這個組的組長，叫張雨辰。看這是我們的組員，這是周媛，這是戴海倫，這是馬伯南，這是方智超，這是我。這張表格是我們的活動計劃。我們的活動時間是10月12日活動地點在圖書館，活動內容是找關于“漢字演變過程”的資料和編小報。活動過程是（1）去圖書館拍錄象。（2）在網上找資料。（3）把資料、照片等做成幻燈片。我們的分工情況是這樣的，組長是我，資料收集員是方智超、馬伯南，拍照相是戴海倫、周媛，做幻燈片是我，編小報是每人都編。

下面請看我們在活動過程中拍攝到的照片??這是我們編的小報。現在我給大家介紹一下古代漢字的模樣，漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文，是現在所知最早的漢字，與甲骨文差不多同樣古老的字體還有鑄刻在青銅器上的金文，后來到了秦代，秦代就統一了文字小篆。下面我給大家看一下這三種不同的字體，（退出放映，打開FLASH）我們先來看一下甲骨文，甲骨文是19世紀末發現于河南小屯村的，甲骨文從殷墟出土，故又稱“殷墟文字”，它的特點是圖畫文字，我們再來看一下金文，金文產生于商代后期，通行于西周。常鑄刻在鐘或鼎上，又叫“鐘鼎文”，它的特點是象形程度降低，最后我們來看一下小篆，小篆是秦始皇統一六國后正式使用的文字。它的特點是結構簡化統一，字體定型，筆畫整齊，標志著漢字的統一。在這次活動中，我們還得到了別的小組的友情相助，拍攝到了一本神奇的書，下面我給大家看一下。因為是在圖書館里拍攝到的，所以聲音較輕，噪音比較多，如果聽不見只要看就行了。（打開視頻）

通過這次學習，我有一些體會想和大家談談，這次綜合性學習，讓我感到了漢字的歷史悠久，從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣，而且還可以編成字謎、組成詞、變成成語??從形狀上說，漢字又很形象、美觀，這些都讓我們初步認識了漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養和審美情趣。同時，我還懂得了團隊合作精神的重要性。我們組的其他成員他們也有體會想和大家說說。我的匯報就到這里，謝謝大家！

（鼓掌）

師：聽了他們的匯報大家有什么感想。

（2－3人談談感受即可）

（二）師：下面哪個組再來匯報？

（有趣的歇后語研究小組上）

該組組長方毅：

各位老師同學大家好（鞠躬）！

我們是有“趣的歇后語研究小組”瞧這是我們的集體照，有袁昊誠、朱凱琪、葛施敏、許澤華，還有方毅也就是我也就是這個組的組長。接下來是我們的活動計劃：活動地點是在組長家里也是我的家里活動時間是10月25日10月28日活動內容是（1）查找資料（2）制作幻燈片（3）編小報（4）寫體會。活動分配是組長：方毅。資料收集：袁昊誠、許澤華。編小報；葛施敏。制作幻燈片：方毅、朱凱琪。

接下來看一下我們的活動花絮照，這是我們在活動前聚在一起寫活動計劃呢！接下來由我來向大家來說一下歇后語的由來最早出現“歇后”這一名稱是在唐代。《舊唐書.鄭綮列傳》中就已提到過所謂“鄭五歇后體”（一種“歇后”體詩）。在一定的語言環境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領會和猜想出它的本意，所以稱它為歇后語。總的歇后語分為兩種。第一種叫喻意歇后語。這種歇后語的前部分是一個比喻，后部分是對前部分的說明、解釋。例如“泥菩薩過江——自身難保”、“大海里丟針——無處尋”、“黃連樹下彈琴——苦中作樂”等等，都是喻意歇后語。第二種叫諧音歇后語。這種歇后語的后部分借助其中某個詞與另外事物的同音（或音近）現象表達意思，造成一語兩解的效果。例如“坐飛機放鞭炮——想（響）得高”、“一二三五六——沒事

（四）”、“孔夫子搬家——盡是輸(書)”等等。通過我們的研究發現歇后語也分幾種類形，接下來我向大家介紹幾種類型有寫人的：宋江的軍師---無用。（吳用）哥哥不在家---少來。（嫂來）。外甥打燈籠---照舊。（照舅）。等等，請大家看一看。還有些寫動物的，寫動物的有癩蝦蟆跳水井---不懂。（噗咚）。唱戲的騎馬---不行。（步行）。黃鼠狼鉆雞籠---投機。（偷雞）。等等，請大家欣賞一下。現在請大家看一下寫植物的，些植物的有磕瓜子磕出臭蟲---什麼人都有。（什麼仁都有）。燈草打鼓---不想。（不響）。燈草拐杖--做不了主。（做不了拄）等等等等。最后是我的活動體會。通過了此次活動不僅讓我學到了許多知識而且還懂得了合作是多么重要的!想不到如此平凡的漢字竟然能組成如此有趣的歇后語，實在太奇妙了!我的組員也有一些體會想跟大家談一談。????我們組的結果展示會到此結束，謝謝大家。

師：聽了他們組的匯報你們又有什么想說的呢？

（同樣請2－3人說一說）

（三）（字謎大本營小組上）

組長張嘉偉：

各位老師，各位同學大家下午好：

下面輪到我們小組介紹了（播放幻燈片），這是我們的組名《字謎大本營》。

這是我們的組員照，我們的組員有：吳少棟、沈嘉誠、俞聰亮、秦思寬、這中間的是我，我是組長叫張嘉瑋。瞧！他們站的多挺拔呀！

這是我們的活動計劃，我們在活動前就制定了活動計劃以便更好的完成活動任務，活動時間：2007.1020、10.27，活動地點：學校、組長家，活動內容：編小報，查資料等。活動過程：（1）查關于字謎的資料；（2）將字謎整理；（3）將字謎分類。活動分工：組長：張嘉瑋，資料收集員：吳少棟，沈嘉成，俞聰亮，秦思寬。這是我們編的小報中的一部分；那是我們認真地制作幻燈片；這是我們在分配任務；瞧！我們的組員在認真地資料分類；這就是我們查到的字謎，因為我們能力有限，所以我們只把字謎分成兩類：一類是按字型分，我們總共羅列了十個字謎，請大家猜，大家猜出可以舉手（請人），下面我們來看一下答案；第二類是按加減、筆劃分，我們也羅列了十個字謎，請大家猜，大家猜出可以舉手（請人），下面我代表我們小組談談體會：我覺得小組的力量確實大，通過了小組的分工、合作、實踐內，我覺得在綜合性學習中少不了組員的配合、支持。通過對漢字王國的綜合性學習，我不僅對漢字王國有了一個新的了解，新看法，還對小組合作有了一個新領悟：團結力量大！我們的展示到此結束，謝謝大家！

(師引導學生進行評價)

（之后諧音妙用小組上）

組長季曉勇：

老師們,同學們大家下午好,我們是諧音妙用研究小組,這是我們的題目。這張是我們的小組成員照，中間的是我，這是鐘正弘，這是張仕成，這是李源，這是章俊偉，下面來看一下我們的活動計劃。活動時間為十月上半月的雙休日，活動地點為博物館和圖書館，活動過程是這樣的，（1）大家分頭收集資料，（2）把資料整理好，（3）把收集到的資料交給組長，（4）組長再做好幻燈片, 活動分工是這樣的組長是我，資料搜集員是章俊偉，章書凝,鐘正弘，李源，張仕成，制作是我，章書凝。瞧!這是我們大家在寫活動計劃時的照片，看!這是我們的小報中的一部分，大家可以欣賞一下，這張這是我們在查資料的照片，下面我為大家介紹一下諧音，諧音，就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。我們小組經過研究得知諧音分為諧音笑話，諧音故事和諧音對聯。下面我們一一開始介紹。下面請大家看一個諧音笑話，因為方言的關系，師爺把竹竿聽成了豬肝，鬧了多大一場笑話呀，讓我們在看看下面的內容。下面我在給大家講一個諧音故事，古時候，有個讀書人帶著仆人進京趕考。路上，他的帽子被風吹落在地上，仆人對他說：“相公，帽子落地（第）了。”書生聽了很不高興，叮囑仆人說：“以后東西掉在地上，不許說落地（第）。”仆人依從了，挑起行李準備上路，書生關照說：“要小心地挑。”仆人說：“相公放心，無論如何不會及地（第）的。”請問同學們為什么仆人說的第一句話相公，帽子落地（第）了，書生聽了會不高興？解思涵你說，你說的太好了，好那仆人說了第二句話時相公放心，無論如何不會及地（第）的。這時書生會有怎樣的心情？楊軼，你說。你說的很對坐下。下面我給大家講一個諧音對聯，鄭板橋當縣令時，長微服暗訪，體察民情。有一年春節，有戶人家門上貼了一幅古怪的對聯：上聯是二三四五；下聯是六七八九。橫批是南北。過往行人看了不知是啥意思。鄭板橋看后馬上命人取來米和衣服送給這家人，主人磕頭謝恩。隨行人員不知其中原由。鄭板橋笑著說了一句話眾人聽了恍然大悟。同學們，請問鄭板橋會說些什么呢？好，潘嘉儀你說，好，讓我們來看一下正確的答案，請坐。好,讓我們來看一下正確答案,對,缺一少十就是缺衣少食,下面是我們的活動體會, 通過“諧音妙用”的學習以后，使我們領略到了諧音的有趣，讓我們學到了更多的知識。下面我們的組員還有體會要和大家交流,我的匯報完畢,謝謝大家.（同樣師引導學生評價）

（四）（接下去是班級同學錯別字研究小組）

組長周婧瑤：

各位老師、同學大家好！

我們是班級同學錯別字調查研究小組。看，這是我們的組員照。我們組有姚旭、潘夢蓮、葉微萌、黃杰、沈頁，最中間的是我，我是組長周婧瑤。在我們組成果匯報之前，我們小組的沈頁同學要給我們講一個相關的小故事，下面有請沈頁同學講這個故事。（沈頁講故事，講完提問題后）

附：故事

一字毀千軍

1935年5月，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯合討伐蔣介石，商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣介石的軍隊。但是不幸的是，在擬訂作戰命令時，馮玉祥的一名作戰參謀把“沁陽”的“沁”多寫了一筆，成了“泌陽”。碰巧河南南部就有個泌陽，不過這個地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥的部隊接到命令，匆匆趕往泌陽，結果貽誤戰機，錯過了聚殲蔣軍的有利時機，使蔣軍獲得了主動權。在近半年的中原大戰中，馮、閻聯軍處處被動挨打。一字之差，最終導致馮、閻聯軍在中原戰場的全面失敗。

沒想到一個小小的錯別字有這么大的危害！為此，我們進行了班級同學錯別字調查研究活動。這是我們的活動計劃表：活動時間：2007年10月23日。活動地點：本班。活動內容：（1）查找同學作業本中的錯別字。（2）給錯別字分類。（3）分析錯別字產生的原因。（4）提出一些建議。活動分工：組長：周婧瑤，資料收集員：潘夢連、周媛，記錄員：姚旭、葉微萌、沈頁。

這是我們在查找錯別字。

這是我們在記錄錯別字。

這兩張是我們編的小報。

這張是我們從同學作業本上查找來的錯別字，請大家看一下。例如，能書善畫的善少寫了一橫，一幅畫的幅寫成了幸福的福，小心翼翼的翼寫成了意思的意。

我們還進行了錯別字原因分析。（1）因讀音相同或相近而寫錯。如再見的再和在哪里的在，已經的已和以后的以，功效的功和進攻的攻。（2）因字形相近而寫錯。如：已經的已和自己的己，摘果子的摘和滴水的滴，（3）因字義不加分析而錯。如好像的像和大象的象。（4）同學粗心、不仔細而寫錯。（5）同學不會寫而亂寫。

那么怎么糾正這些錯別字呢？因此我們對同學提出了一些建議。

1、可以每人準備一本錯別字更正本，凡是發現自己寫錯的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍。隔一段時間再組詞聽寫一下。

2、把自己易混易錯的字進行歸類，經常復習。

3、進行同音字、形近字組詞造句訓練。

4、同桌互相幫助、互相督促，及時訂正錯別字。

5、建議老師在班上進行糾正錯別字比賽，評選“消滅錯別字之星”。

現在我來講一講我們組的活動體會。通過本次活動讓我知道了一個小小的錯別字有多大的危害。因此，讓我們在寫字時認真、仔細，少寫錯別字。

我們組的成員還有更多的體會要和大家交流。（組員交流完后）我們組的匯報就到這里，謝謝大家！

（同樣師引導學生評價）

（五）（街頭不規范字調查小組）

組長解思涵：

老師,同學們，大家下午好!

我們是街頭不規范用字調查研究小組,這是我們的組名。

瞧！這是我們的組員照，他們分別是：趙一楨、黃晨、范旭彬、楊軼和我，我是這個組的組長。

這是我們組的活動計劃，活動時間是10月12日和10月20日，活動點在錢江小商品市場，活動內容為調查街頭不規范用字，活動過程：（1）尋找不規范用字商店。（2）與店主交涉。（3）將不規范用字分類。活動分工：組長；解思涵資料收集員：解思涵、朱秉、楊軼;相聲表演: 黃晨、范旭彬、趙一楨、楊軼

這是我們的活動花絮。看，組員們正在寫活動計劃呢！這兩張都是組員們在向同學們介紹街頭不規范用字的照片。

下面請大家欣賞一段相聲。

（甲：現在這廣告怎么啦？做蚊香廣告，叫“默默無蚊”；做女帽廣告叫“一戴添嬌”；做咳藥廣告叫“咳不容緩”，說不定哪天做香腸廣告會冒出個“吃心不改”呢！

乙：真是糟透了！為了維護語言的純潔，應禁止用篡改詞語的方法做廣告。

丙：這就不對了！企業做廣告一是花了錢的；二是不違法的，人家有自己的自由，別人管不著，況且從語言角度講，人家只不過利用諧音雙關的修辭方法，不能算篡改。

甲：那也要注意社會公益，不能污染文化環境啊！弄得小學生都不知道詞語的本來面目了。

丁：其實，諧音雙關用好了也可以，人家“百年潤發”就把影星“潤發”的名字和“潤發”的廣告內容巧妙地結合起來，效果很好嘛！可見問題的關鍵在于要巧妙，自然。）

說的真對！為此，我們也去了一趟錢江小商品市場，拍攝到了一些街頭不規范用字的照片。獨衣無二，其中，不規范的字是衣，它應該是一二三四的一；友緣有色，其中，不規范的字是友，它應該是擁有的有：衣流，其中不規范的字是一，它應該也是一二三四的一，但是大家可以看，它的流書寫也是不規范的；麥香村，其中麥是不規范的，它應該是簡寫的。

拍攝不規范用字后，我們還寫了一份調查報告，下面我給大家讀一下??報告完成后，我們再一次來到錢江小商品市場，找到管理處的工作人員，請他們發表一下看法，下面我們來看一段錄象。

下面讓我來談談我們組的活動體會吧！??

我的匯報就到這里，謝謝大家！

（師引導學生評價）

（最后一組書法作品介紹與欣賞）

組長潘嘉儀：

親愛的老師們、同學們，大家下午好！很榮幸受到我們小組的委托，由我來為大家介紹。

這張是我們組的組名――書法作品介紹與欣賞小組。這張呢是我們的成員集體照，這位是高高地陳琦嵐，這位漂亮的是徐佳玥，這是葉芝潔，這是鐘栗濤，這是王蕭凱，這就是我，我是這個小組的組長，我叫潘嘉儀。這張是我們組的活動計劃，活動地點在我家，活動時間是10.26～10.27日，活動內容了解漢字的藝術――書法，收集書法作品，活動過程：（1）首先收集資料，收集書法作品。（2）然后在電腦上排版（3）再整理資料（4）最后檢查，活動分工：組長：是我，資料搜集員：徐佳玥和鐘栗濤，資料排版員：陳琦嵐，資料整理員：王蕭凱，資料檢查員：葉芝潔。接下來的兩張都是我們的活動花絮照，這張制作活動計劃，這張我們正在制作展板，這張我們正在展示我們收集到的書法作品，這張是我們小組成員鐘栗濤正在展示自己的書法作品，這張是我們的小報。下面是我們從網上收集到的書法作品這幅是小篆的，這幅是行書的。

接下來，我介紹一下各種字體的特點。行書是非常流暢自然的，大家可以看看這幅圖片。隸書呢有古色古香的味道，正楷，端莊大方，我們寫的都屬于楷體字。

我們小組還在校內師生中收集了一些書法作品呢！同學、老師們請看這邊。這幅是我們班鐘栗濤寫的，字體是楷體，這幅是我們美術老師芮老師的父親寫的一幅行書作品，他還是書法家協會的呢！這幅小的是嚴書豪的作品，字體是行書，這幅也是他寫的楷體作品，在他畢業時將這兩幅獻給了母校，這幅是隸書作品，也是一個同學寫的，這幅是五（3）班陳一格寫的楷書作品，這幅是是五（4）班施杜諾安寫的，字體也是楷體，這幅黃色的是我們學校的書法老師薛老師的書法作品，跟前幾服都不同的是它的字體是小篆，漂亮吧！我想大家都看見了吧。課題也是我們班的范旭彬同學寫的。

漢字的藝術是多么豐富多彩。帶給我那么多的驚嘆！那么多的遐想。同學們，你們呢？聽了我的介紹，又有什么想法和感受呢？好了我們的介紹到此結束。謝謝大家！

三、總結回顧，拓展延伸

師：同學們，匯報交流到此結束了，此次活動增長了我們的知識，培養了我們的能力，希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考書本上的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

[2008-05-16]

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綜合性學習：遨游漢字王國》教學設計">教學設計一

安徽蕪湖綠影小學 孔祥明 學習目標

1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。

課前準備：相關的教學掛圖

第 一 課 時

↘激趣導入，揭示學習內容

1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發言，教師相機點撥）

2．打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。

3．揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國）

↘整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]

（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]

（2）關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

[答案：歇后語；古詩；對聯；笑話]

師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

（3）關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

（4）關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

2．學生匯報第二題。教師作適當評點。

↘總結拓展，激發學生探究

教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

第二課時

↘合作討論，制訂活動計劃

1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？

2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P78頁。

3．學生自由讀P78頁上面一段話。

4．學生匯報從這段話中知道的要求。

（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容 2 3 3 4 4 5 下一頁、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

5．明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

↘討論交流，修改完善活動計劃

1．以小組為單位匯報活動計劃。

2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3．小組根據評議，修改完善活動計劃。

↘課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時

（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

第五課時

↘談話導入，激發興趣

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

↘展示交流，匯報學習成果

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？

[活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。]

2．教師提出活動要求：

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

3．活動開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。

（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5—8號選手回答。

（4）第二輪搶答題。選手進行搶答。[說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。]

4．交流體會，感受樂趣。

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

2．互動游戲：

（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。

（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對聯：一生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。

↘拓展延伸，激發學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。

↘總結全課

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節課我們繼續學習。第六、七課時

↘激趣談話，導入新課

1．教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續進行綜合性學習。2．導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大家一同走進課本的P85—90頁的“閱讀材料”。

↘整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—7”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

上一頁 1 2 3 4 4 5 下一頁3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。教師作適當點撥。

[要點：漢字的演變；甲骨文的發現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]

（1）關于“漢字的演變”：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。（2）關于“甲骨文的發現”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相說一說，最后請學生在全班說一說。

（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

（5）關于“贊漢字”：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

（6）關于“古代書法作品賞析”：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。

（7）關于“我愛你，中國的漢字”：

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

B、學生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

E、指名學生朗讀課文。師生共同評點。

F、全班集體朗讀課文。

G、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

↘總結回顧，布置任務

教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習活動。

第 七 課 時

↘合作討論，制訂活動計劃

1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

2．學生匯報制定活動計劃的要求。

（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學生根據要求自由讀P84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？]

5．明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

7．學生分組討論活動計劃。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

↘討論交流，修改完善活動計劃

1．以小組為單位匯報活動計劃。

2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3．小組根據評議，修改完善活動計劃。

↘課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第九、十課時

[說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動]

第十一、十二課時

↘激趣談話，明確任務

1．教師談話：同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？

2．學生討論，師生共同評點。

[說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行] ↘展示交流、匯報學習成果

（一）小小展示臺──漢字歷史大揭秘

1．教師引導：同學們，漢字已經經歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發展之路。在我們人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

2．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互

上一頁 1 2 3 3 4 5 下相傳看。

[說明：學生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??]

3．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

（二）小小故事會──“一字之差”的教訓

1．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

2．組內互說，推選代表。

3．全班賽說，評選“故事大王”。

4．說說聽完故事的體會和感受。

（三）小主人在行動──我為用字規范出點力

1．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習的計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。2．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。

3．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：

（1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報；

（2）然后進行合理的分工；

（3）在小組內進行預演；

（4）小組合作在全班匯報。

[教師提示注意的幾點：

▲ 展示的形式要多樣：

A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息??

C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函??

D、其他。

▲ 展示的內容要全面：

A、不規范的字與規范字對比表

B、簡單的調查報告

C、給有關部門的建議書 D、有關部門的回信或答復書

E、不規范用字單位的整改意見及整改反饋書]

（四）小小書法展──感受書法藝術美

1．教師談話：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體。歷來，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，崇尚書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。

2．教師提出參觀要求：

（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。

（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

3．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

↘總結回顧，拓展延伸

1．總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。

2．拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

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第二篇：漢字王國

綜合實踐活動《遨游漢字王國》教學設計

一、活動意圖：

漢字神奇有趣，有著悠久的歷史，蘊藏著豐富的文化。有人說漢字堪稱中國的第五大發明。祖國語言的博大精深，我們可以自豪地說：“漢字是世界上最古老最美麗的文字。” 《遨游漢字王國》是人教版小學語文五年級上冊的一個綜合性學習主題單元，集中了綜合實踐課的特征。本單元主要分為兩部分：

一、有趣的漢字；

二、我愛你，漢字。介紹了我國漢字的產生、發展、演變及漢字的構造規律。對于五年級學生來說，他們的好奇心和探究欲望很強烈，對漢字學習有濃厚興趣，并已具備一定的小組合作經驗和能力。為此，我精心設計了本次綜合實踐活動，目的在于增進學生對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，對祖國傳統文化的熱愛之情和傳承之心。

二、活動方案

（一）活動主題：遨游漢字王國

（二）活動目標：

1、通過綜合性學習，展示學生對漢字的起源、演變等知識，以及對漢字中的諧音歇后語等有趣的語言的了解掌握，從而進一步激發學生對祖國語言文字的熱愛和自豪感。

2、在活動中，學會制定計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

3、初步培養學生利用網絡資源搜集資料、整理資料的能力。

（三）活動班級：五年級

（二）班

（四）活動地點：

（五）活動安排：

1、組織學生討論，制定活動計劃。（1）、瀏覽“活動計劃”的一般格式。（2）、自由分組并討論活動計劃。（3）、制定活動計劃。（活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等）

2、學生按照方案確定“遨游漢字王國 ”綜合實踐活動的實施方案。

第一小組：介紹漢字來歷及演變史（1）、搜集漢字的來歷及漢字的演變并制作閱讀資料卡。

（2）、組員分別負責一塊內容引導同組成員進行“溫習”。第二小組：猜一猜、說一說、想一想（1）、學生從網上搜集收集字謎、諧音笑話。（2）、尋找最佳的表達方式。第三小組： 社會用字調查（1）、學生調查校園、社會的錯字并制成統計圖。（2）、搜集錯別字危害故事。第四小組：千姿百態的漢字（1）、學生搜集不同字體的書法作品。（2）、小組合作創作漢字秀。第五小組： 我愛你，漢字（1）、認真閱讀教材《我愛你，漢字》。（2）、以“別樣的漢字，用尊重贏得快樂”和“我的眼里只有你——漢字”為題目進行寫作。

三、活動展示階段課堂實錄：

（一）、展示活動導入。師：同學們，前段時間大家經過討論，確定了我班“遨游漢字王國”綜合實踐的活動方案，接著全班分為五組，各組根據自己的計劃進行了實踐，搜集到了不少資料，現在到了該我們收獲的時候了。今天這次活動，就請大家展示自己的成果。

（二）、學生展示。第一組匯報： 組長：大家好，我是組長，我們組一共有8人。我們 的任務是：了解漢字的起源及演變過程。我們運用了上網查詢，資料查詢，訪問他人等調查方式。我們把搜集的資料做成卡片，準備來舉辦“漢字·演變”知識競賽。

首先，請馬江同學展示資料——漢字的起源與演變。下面，請同學們以自由搶答的形式開展活動——

填空題（以下劃線部分是填空內容）

A、關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。B、中國考古界先后發布：較殷墟甲骨文更早的刻劃符號，是出現在陶器上面的刻畫或彩繪符號，距今已有8000多年的歷史。C、半 坡 人 的 刻 劃 符 號 多 保 留 在 彩 陶 上，這可 以 看 作 是 原 始 的 中 國 文 字。近年 來，中 國一發 現 了 一 批 墓 葬（距 今 已 有 4500 多 年），出 土 了 大 量 的 文 物。在 一 些 陶 尊 上 各 刻有 一 個 圖 象 文 字，這 些 文 字 是 按 照 實 物 的 形 狀 描 繪 出 來 的，所 以 稱 為 “象形 字”。

第二組匯報： 猜一猜、說一說、想一想 組長：從祖先最初創造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，我們小組的8名同學就圍繞著“猜一猜、說一說、想一想 ”這一主題展開了活動，我們主要通過上網的方式，分為幾個小小組進行合作搜集資料。下面請一小小組展示

1、由一小小組拋出字謎，首次組織全場師生“猜字謎”。教師提出活動要求。

(1)全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

(2)在小組中選出一位活動主持人，一位裁判員，一位記分員。必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

(4)評選優秀小組。

(說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。)

2、交流體會，感受樂趣。活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。一小小組：我們的展示完畢，請二小小組展示有趣的諧音，你可要仔細聽噢！二小小組：我們從網上找到了一些有趣的諧音笑話（朗讀諧音笑話），通過搜集整理資料，我們體會到中國的漢字非常神奇、有趣。(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。(3)對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。組長：我們這組的匯報結束了，謝謝！師：你們從網上也學到了不少資料，看來網絡也是我們獲取知識的有效途徑。第三組匯報：社會用字調查 組長：：漢字源遠流長，瑰麗多姿，是我們民族五千年文化形象。漢字的規范是一個國家，一個民族精神文明水平的重要標志之一，然而我們身邊卻滋生漫延著一種病毒──錯別字。規范優美的漢字招牌，標語，廣告牌是街頭文化的重要組成部分。然而一些廣告創意中卻隱藏著許多隱形炸彈。請聽我們組的同學匯報。一小小組：

1、出示：找出錯別字。

2、糾錯：調查報告

3、組長：寫錯或讀錯漢字都會給我們造成不良后果，甚至嚴重的損失，請聽故事《一字毀千軍》，《一字值萬金》。

4、談感受。

5、為了捍衛漢字的尊言，請聽我們發起的倡議書。

組長：我們的匯報馬上就要結束了，不知大家有什么問題和感受？

學生總結匯報。成果。第四組匯報：千姿百態的漢字 組長：我們收集的“千姿百態的漢字”說“具體的某個漢字來自哪里？得到過誰的幫助？最喜歡的漢字是哪個？”

教師和其他4個學習小組組成的共同體一起以“補白”的方式對上述成果“我們收集的?千姿百態的漢字?”做“二次展、說”。

其中，教師重點介紹不同字體的書法作品。組長：接下來請欣賞我們的“漢字秀”。內容有不同字體的作品、個性 名等。在我們的介紹完后請大家評議。第四小組展示漢字秀作品：李娜繪制了自己的個性簽名，有草書簽、藝術簽等。劉旭同學書寫的花鳥字；張強、李書函分別隸書、楷書兩種不同的字體。組長：我們小組的匯報結束了，謝謝大家。師小結：從你們的匯報中，老師發現了你們具有無窮的創造力。第五組匯報：我愛你，中國的漢字

組長：走進漢字，我們領略了它的神秘。我們感受到它的有趣。一個個方塊 就是一幅幅跳躍的圖畫：讓我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。一小小組：我們以“別樣的漢字，用尊重贏得快樂”為題進行寫作。請欣賞我們的作品。你們現在覺得漢字美嗎？談談你們的體會吧!二小小組： 我們以“我的眼里只有你——漢字”為題目進行寫作。請欣賞我們的作品。你們現在覺得漢字美嗎？談談你們的體會吧!

四、教師總結

漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許你們對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們為現代社會中不規范使用漢字的現象而困惑，也許你們對書法藝術似懂非懂。但你們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠流長。

第三篇：遨游漢字王國

遨游漢字王國

我們中華漢字擁有五千年歷史，它博大精深又不失幽默，是藝術的作品。今天大家就跟我一起去五二班遨游漢字王國。

（一）字謎王國

打開書本，就可以看到給我們出的字謎，我的目光停留在“一個人靠著一棵樹”，我仔細思考，卻百思不得其解。看看周圍他們都若有所思地點了點頭，有的還得意洋洋的笑了起來，老師請張皓來為我們做一解釋。他繪聲繪色地講到：“一個人可以視為單人旁，樹也就是木，如果你還不明白就可以看圖，人靠著樹在休息，所以就是休。哦！同學們都給他響起了熱烈的掌聲。

下面是，說自己積累的字謎，同學都遮遮掩掩，生怕被別人看到答案，老師請了八位同學上臺寫字謎，大家寫得真是五花八門，看！“一個小女孩戴著大帽子”打一字，我想了想立馬就知道答案了，那不就是“安”嗎？每個謎語我們一一破解，唯獨一個，就是“一家有四口，還養了一條狗”打一字，同學生都紛紛說錯，只有梁蕓茵經過仔細的思考是“器”，大家才恍然大悟。

（二）歇后語王國

第二個就是歇后語了，在漢字有許多同音字有時寫錯會鬧出笑話，可不同的字替換了位置也好玩。老師讓我們玩開火車的游戲，每人說一個，有人：“九月寒冬穿裙子——美麗凍（動）人。”大家都哄堂大笑，我說了一個：“從河南到湖南——南（難）上加南（難）”。同學們先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起來。還有很多很多各種各樣的，都讓同學們笑翻了天。

（三）笑話王國

說起笑話，你肯定有被逗笑過，可諧音笑話更好笑，老師讓幾位同學上臺講笑話，他們都信心十足上臺，我們班的鄒欣均講到：“有一天公路就在馬路上走，可馬路說，公路你這么慢呀！公路聽了就快速飛奔起來，這時路人說快看高速公路。”聽完大家都笑了起來，連一向嚴肅的陳老師，笑得都合不攏嘴了，還有的笑趴在桌上起不來。

今天我更深刻得認識了與我們朝夕相處的漢字，我為中華漢字而驕傲。最后，我要喊出我們中國人的心聲：“我愛你漢字，我愛你中華”。

第四篇：遨游漢字王國

《遨游漢字王國》教學設計

張婭玲（五年級語文）【教學目標】

１、通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

２、能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資料。

３、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

４、通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。【教學重、難點】增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。【教學時間】七課時。

【課前準備】相關的教學掛圖、搜集的有關漢字的資料。【教學過程】

第一課時《字謎七則》

一、激趣導入，揭示學習內容

同學們，我們平常看書、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書漢字。你們對漢字有哪些了解呢？

同學們，聽了你們的發言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。板書字跡七則

二、學習課文

1、讓學生猜1—5條字謎，并說明自己的理由。板書猜謎常用的三種方法

（1）混合法根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字；

（2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力；（3）意會法要求猜謎的人根據謎面的意思去聯想。

注解其實猜謎語的方面很多，遠不止這三種，只是這三種方法是最常用的。在猜謎語的過程中經常是多種猜謎方法混在一起運用的。所以，我們在猜謎語時不必拘泥于某一處方法，要學會把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。

2、下面我們就來練習我們剛才總結出來的方法猜一猜剩下的幾條更加有挑戰性的謎語。重點提示：（1）答案應該從畫面所蘊含的漢字中尋求謎底；

（2）“武術運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊”思路應該更加放開一點，如書即“文”，劍簡化為偏旁為“刂”，則謎底為“劉”；但如果沒有規定為“姓”的話，也可把劍理解為“武”，于是謎底又會變為“斌”字。

3、教師補充字謎

（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（3）客滿

4、學生交流自己所搜集的謎語。

5、作業（1）猜以下謎語

1)一點一橫長，一撇向西文，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）2)二十四小時，莫當日字猜。（舊）3)一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

4)左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）5)一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）6)高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）

7)有水可養魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）8)一點不出頭。（術）

9)十字尾巴彎彎，算算數目少三。

（七）10)十個哥力量大，一切困難都不怕。（克）11)多出一半。（歲）

12)一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）13)三面有墻一面空，一個小孩坐當中。（匹）14)再會。（觀）

（2）學生自己再搜集一些字謎相互交流。

第二課時《有趣的諧音》

一、導入新課

上節課我們學了漢字所獨有的一個有趣的特點——字謎，今天我們來學習我們祖國漢字的那一個有趣的特點——諧音。誰知道什么是“諧音”？ 提示：根據學生的回答進行總結概括——漢語中字或詞的讀音相同或相近的現象稱之為諧音。

二、諧音的現象有很多種，比如“笑話”、“歇后語”、“故事”、“古詩”等。今天我們來學習其中的兩種

1、朗讀下面的歇后語

（1）體會一下它們分別是怎樣利用諧音的方法來表達意思的，并注意其中諧音字的用法。

（2）體會歇后語的特點

學生總結交流，教師進行引導。提示：歇后語由兩部分組成，前半部分是一個形象的比喻，后半部分相當于謎底，中間的破折號起到解釋說明的作用。

歇后語的種類還有很多，比如有的來自歷史故事，有的來自神話故事，有的來自日常生活，有的來自自然現象等等，有興趣的話可以搜集一些來體會。

2、讀小笑話《“枇杷”與“琵琶”》 你從中體會到了什么？ 提示：這個故事說明我們中國漢字有著很多同音的字與詞，我們在運用時要加以注意，不要出錯。

三、出示一些諧音的例子，供學生學習使用 歇后語

1)飛機上吹喇叭——想（響）得高 2)四兩棉花——談（彈）不上 3)老虎拉車——誰敢（趕）

4)膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠 5)騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）古詩

竹枝詞

唐·劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日頭西邊雨，道是無晴（卻）有（情）。對聯

劉伶飲盡不留零（劉伶）

賈島醉來非假倒（賈島）六七八九

二三四五

橫批缺衣

（一）少食

（十）第三課時《倉頡造字》

一、導入新課

我們中國的漢字是當今世界仍在使用的惟一的一種最古老的文字，它的書寫優美，表音豐富而精確。漢字不僅是一種表達的工具，我們在書寫的過程中更可以體會到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優勢。那你們知道漢字是如何產生的嗎？下面我們就來學習《倉頡造字》 板書倉頡造字

二、學習新課

1、快速默讀課文，看看在發明文字以前，古代人類用了哪些方法來記錄事情的？并分析一下各種方法的優缺點。

2、重點理解漢字的產生及其特點。

提示：抓住課文的三、四自然段學習。特點是第四自然段中對于漢字的描述，讓學生體會到漢字不僅是一種記錄語言的符號，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。

3、除了文中提到的倉頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？ 4關于文字的起源，你還知道有哪些呢？學生之間相互交流。板書設計

結繩記事內容廣泛，難于記憶

阻礙人類社會發展

倉頡造字 物語用物表示語言，各不相同

漢字模仿鳥的足跡——根據事物的形狀或動態 豐富易曉 附相關材料 材料

（一）許慎在《說文解字．敘》中對“六書”的解釋

象形者，畫成其物，隨體詰屈，日月是也；

指事者，視而可識，察而可風，上下是也；

會意者，比類合誼，以見指，武倍是也；

形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；

轉注者，建類一首，同義相受，考老是也；

假借者，本無其字，依聲托事，令長是也； 材料

（二）1.所謂象形法，象形字當中，也有一些不是直接用來表示具體實物，而是用來表示與實物有關的概念。例如“大”字，原來是像一個正面直立的人的形狀，手足展開，就表示“大”的意思了。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來發展出來的。象形字雖然起源最早，但數量卻最少。因為宇宙間的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一個象形字，很多抽象的概念根本畫不出來，而且即使畫得出，這種依樣畫葫蘆的造字法也太笨了。后來為了克服象形字的局限性，以適應社會發展的需要，就又發明了另一種造字法——指事法。

2.所謂指事法，就是用象征性的符號或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。這種造字法大體上可分為兩類一類是單純性的符號，即不成圖形的符號（成了圖形，就是象形字了）。另一類是附合在圖形上的符號。

用指事法造字，這是漢字從象形發展到表意的第一步。但這種方法還不能普遍地應用到很多的事物上，而且作為符號的點、橫等跟其他筆畫混在一起不容易分辨，于是我們的祖先又想出了一個辦法，用幾個圖畫合起來表示一個意思，即會意法。

3.所謂會意法，就是把兩個或兩個以上的字，按意義合起來表示一個新的意義的造字法。

漢字發展到這一步，還不能滿足表示的需要。因為有些意思畫三四個圖還不能解決問題。要是畫五六個或七八個圖才能解決問題，那就不像一個字，倒像是一幅年畫了。要是真的這樣，那今天我們寫起來多麻煩啊，寫一篇短短的文章，就等于編一本厚厚的連環畫了。我們的祖先有著無窮的智慧，他們想到了文字是記錄說話的，說話跟聲音有關，那么文字是不是可以把聲音記下來呢？于是就又發明了形聲字。

4.所謂形聲法，就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。形聲字是在象形、指事、會意的基礎上產生的。盡管它還屬于表意性質的文字，但已突破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語音的聯系，這是漢字從表意邁向表音的一個重大發展，成了漢字發展的主流。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。比如較近發現的化學元素“镅、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來命名的。拿簡化繁體字來說，形聲法也是被優先采用的，如“優”、“響”等等，舉不勝舉。

“六書”當中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種轉注法和假借法。

5.所謂轉注法，過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應方音分歧和語音的發展而采取的一種造字法。如原有一個“老”，表示年紀大的意思，而由于時間和地區的不同，又有用kǎo這個音表示老的意思，于是又造出了一個與“老”字部首相同、讀音相近和意義相同的“考”字。但“考”字的形旁是，聲旁是，因此，“考”字就其造字法而言，也是形聲字。

6.所謂假借法，就是借用同音字表示新義的一種方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借為第二人稱代詞。這種假借現象，當初大多是因為沒有本字而暫借一個同音字替代，但后來一直沿用下來，久借不還，鵲巢鳩占了。有的字本身的意義，倒是后來另找出路才有著落的。例如“然”，本是燒的意思，底下四點已經是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁邊再加一把火，變成“燃”字（形聲）。

由此可見，轉注法和假借法并沒有造出新字來。漢字造字法，主要有象形、指事、會意、形聲四種

第四課時《“冊”“典”“刪”的來歷》

一、導入新課

上節課我們學習漢字的來歷，今天我們就來進一步學習，我們的祖先是如何具體造字的。

二、學習新課

1、學生自讀課文，理解“冊”“典”“刪”三個字是如何造出來的。提示：要學生抓住文中的關鍵語句作答，并相應板書 “冊”的來歷竹條連綴成大竹片

“冊”“典”“刪”的來歷

“典”的來歷兩只手捧著“冊”將它放在底坐上

“刪”的來歷用刀削去錯字重寫

2、你還發現了哪些漢字有趣的來歷？學生自由交流。提示：如“柵”的來歷，“供”的來歷。

三、作業搜集其他漢字有趣的來歷。

第五課時《漢字的演變》與《甲骨文的發現》 一導入新課

從古至今，漢字并不是靜止不變的，而是一直處于變化之中。像我們現在所用的漢字，與我們的祖先所創造的漢字在形狀上已經有了很大的區別。你們知道現代漢字與古代漢字有什么不同嗎？古代漢字又是怎樣被我們發現的嗎？這節課我們要學習的內容就回答了這兩個問題。

二、學習新課

（一）觀察圖表“漢字的演變”，分析古今漢字間的異同。

提示：字形基本相似，但筆畫是由繁到簡，字形由具體的象形到抽象的線條化，字體也變得簡潔而美觀。

讓學生試分析更種字體的優缺點與產生的原因。

（二）學習《甲骨文的發現》，了解漢字的起源。

1、學生自讀課文，看看甲骨文是如何被發現的。提示：

時間與原因光緒年間 王懿生病

甲骨文的發現

發現過程奇怪——購買——研究 研究結果甲骨文是殷商時盛行的文字

2、你們知道甲骨文的發現對于我國的歷史文化具有什么重要的意義嗎？ 提示：對中華民族五年年文明的延續都有著重要的意義 西方各個國家并不承認中國有五千年的文明，直到在20世紀初發現甲骨文才把中國的歷史延續到3000年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見證了我國發展的過程是我們中華民族的驕傲是知識與智慧的結晶，正是甲骨文的發現才填補了我國歷史上的空白給予西方國家的觀點沉重的打擊！3附甲骨文圖片

第六課時《一點值萬金》《街頭錯別字》《贊漢字》《書法作品賞析》

一、導入新課

任何一種文字，都有它的嚴謹性，是不允許在使用中出錯的，漢字也不例外。

二、默讀《一點值萬金》，體會漢字書寫的重要性。

教師總結不要以為寫一個“小小”的錯別字，不會有什么大的問題，那只是因為不是發生在重要的事情之中而已。而認真，不能是一種素質，更是一種能力。不是你想認真就可以馬上能夠認真起來的。一個人如果不認真，不光會在小事中不認真，而是會在任何事情中都不認真，所以，一個人必須養成做任何事情都要認真的習慣才行！

三、學生交流在日常生活中搜集到的錯別字。

四、再次導入 漢字不僅是一種記錄漢語的符號，更是一種藝術，是可以給書寫者與閱讀者以美好享受的藝術，下面我們就來一起欣賞這種文字的藝術吧！

1、齊聲朗讀《贊漢字》，理解短文的意思，體會漢字的美好。

提示：文中提到了漢字的音、形、義三位一體的特性；漢字的音律特征；漢字的書法藝術和漢字所獨有的對聯藝術。

2、欣賞課本中的書法作品，并展示準備好的書法作品，供學生欣賞，培養學生對漢字美的認識，并激發學生對漢字的熱愛之情。

第七課時《我愛你，中國的漢字》

一、導入新課 前面的六課時中，我們對漢字的起源、漢字的特點及漢字所獨有的一些特點進行了一些介紹，使同學們對漢字有了一個初步的認識。想必同學們也已經對我們的漢字產生了一種喜愛或者是熱愛的感情吧。今天，我們就來一起與作者劉湛秋來交流對于漢字的熱愛之情吧。

二、讓學生帶著熱愛之情朗讀課文，思考

作者為什么會如此熱愛漢字呢？與你對漢字的熱愛是一樣的原因嗎？指名學生交流

提示：對于作者說漢字“是有著獨特性格的精靈”的理解，應該從漢字所獨有的“音、形、義”三者相結合的角度來理解，其他的文字一般都只是“字”與讀音有直接相聯系，再由讀音與字義相聯系，字符的本身并不能表達字義，可以說是直接表音而間接表音的。而漢字則不然，我們中國的漢字的“字”，其中的形聲字不僅與讀音相聯系，更重要的是“字形”本身就已經表達了它的含義，即漢字是直接表意的，只要我們看到了一個漢字，不用讀出音便可知道它的意思，這也就是作者所說的“是有著獨特性格的精靈”，換句話說，外國的文字是“死”的，而中國的漢字卻是“活”的，能夠直接激發人們的思維與想象。

所以，作者熱愛漢字，其實是愛他的“活力”，下正是它的“活力”使它具有了無可匹敵的魅力！相機板書

有獨特性格的魅力

我愛你，中國的漢字

給人帶來詩的靈性 熱愛漢字，贊美漢字

鐘情、驚嘆；活力、魅力

三、作業一人寫一篇贊美漢字的短文或小詩。

第五篇：遨游漢字王國

五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發學生識記漢字的自覺性；二是根據漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發現漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里

為了激發學生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學生關注漢字的歷史、現狀及其獨特之處。

首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發展演變的過程本身就是中華文明發展的縮影。漢字的出現使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個漢字之所以能成為現在的這種形狀，表達著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結果，漢字點畫轉折之間都是歷史留下的痕跡。當學生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。

其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發現漢字同樣充滿著強大的生命力。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產生了重要影響，直接體現語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯系。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內的影響日漸擴大，漢語在世界上的影響也相應擴大，不少國家專門開設漢語課程，學習漢語已成為發展潮流。這些足以喚起學生的自豪感和歸屬感。

另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。由于漢字獨特的外形構造和她深遠的意義指向，使漢字書法成為是一門源遠流長的藝術。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創造的書法作品更是藝術寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術修養。明白了這些，學生對漢字會自然生發親近之感。

教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現了漢字的獨特與神秘，為學生投入本單元的綜合性學習奠定了良好的情感基礎。如果學生以往學習漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，那么，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠和開闊的背景，讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發現漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。

單元導語語言精煉，內容豐富。學生從一開始就可以介入學習活動，讓他們根據教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。因為各人理解的角度、掌握的資料有差異，通過課前活動，教師可以了解到開展學習活動所需的知識準備狀態、興趣投入程度，根據學生的學習狀況和學習水平，為接下去的分組活動提供參考。

會聽、會看、會說話的漢字

從活動目的看，《有趣的漢字》主要是讓學生認識漢字的造字規律和方法。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉注等。漢字最大的特點就是盡其摹形擬聲功能，通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現表達特定的意義。從這個意義上來說，“漢字是反映和表現世界的一種方式”。

同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現象。活動提示要求學生查找具有諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話等。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。比如說，通過猜字謎來領會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。在學生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導學生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點。

教學時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學生先猜一猜，說說猜的過程和想法。有諧音的歇后語不妨讓學生讀一讀，引導學生注意把重音落在諧音的音節上，體會表達之妙。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們為什么會接受他創造出來的字等方面設計幾個問題，讓學生深入討論，對漢字產生更深的理解和體驗。在感性認識的基礎上開展綜合性學習，才能充分發揮活動的價值，使綜合性學習真正成為有效的學習方式。

漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現方式。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現方式，漢字其實是長眼睛的，她觀察、再現、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界。隨著活動的深入，也許學生們會感覺到漢字竟然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠的故事……

愛漢字，就是愛自己的祖國

在對漢字的構字方式有了一定認識以后，接下去便組織學生開展第二個綜合性學習活動──《我愛你，漢字》。活動前不妨讓學生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。結合展示一些名家的書法作品，邀請有造詣的書法老師和社會人士為學生作專業性介紹，讓學生們去領略有墜石之勢的點、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應、參差錯落的結構之美，感受漢字書法或密不透風或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風驟雨的萬千氣象。觀看書法家和有書法特長的學生現場揮毫潑墨，讓學生們了解到書法不僅是藝術的創造，更是一種精神上的享受。

一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，不妨問問學生，他們心里作何感想。

通過以上活動，可以激發起學生積極的情感，因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。現實生活里，寫錯別字、用字不規范的現象并不鮮見，活動建議學生們分成小組到社會上開展一次調查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規范用字，把發現到的個案記錄下來。然后，集全班之成果，作一統計，反饋給相關的調查單位，并向有關部門建議，重視漢字的規范化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份力。每一種文字都是民族的記憶。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。愛漢字，就是愛自己的祖國。

幾點建議

為了開展好本單元的綜合性學習，在這里提出幾個注意點：

從“有趣”走向“可愛”。有關漢字的故事非常豐富，可以通過網絡、報刊等多種途徑獲得關于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學習就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。整個活動應定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學生通過活動對漢字的起源、發展及特點有大略的了解。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學生對漢字的關注和思考。而這些閱讀材料來源于現實生活，反映的是漢字在現實生活中運用。學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還可以引導他們到現實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現象用的就是諧音、會意的表達方式，用現實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現實生活緊密結合起來，對豐富和發展學生的語言實際運用能力也大有裨益。

從自主走向自覺。對如何開展好本次綜合性學習，教材里都作了相關的提示，包括做一份有時間、有地點、有內容的活動計劃，如何結成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學后，應該充分發揮學生活動的自主性，以指導者、參與者和建議者的身份對學生的活動提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學習活動結束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區分多音字等等，當然，學生在活動過程中還會生發出一些新的有意義的問題。教師要積極引導學生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結出更多的成果，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。這一過程，同樣需要教師的關注和支持。

編輯短評：該文對漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫這一單元的意圖──即從漢字文化的角度關照本單元，所有的活動皆源于此。增強對漢字的感情就是增強對祖國文化的感情。不過，從深度解讀轉化成具體的教學策略，還要更細致考慮。不能因為本單元有較深的文化內涵，就忽略了活動本身的趣味性。而且，對漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識，不能全盤“兜售”給學生，漢字知識要適應小學生的接受能力。這也是教學的難點。（王林點評）

《綜合性學習：遨游漢字王國》教學設計一

安徽蕪湖綠影小學 孔祥明

學習目標

1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。

課前準備：相關的教學掛圖

第 一 課 時

↘激趣導入，揭示學習內容

1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發言，教師相機點撥）2．打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。

3．揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國）

↘整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。1．學生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]（2）關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語；古詩；對聯；笑話] 師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

（3）關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。（4）關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。2．學生匯報第二題。教師作適當評點。↘總結拓展，激發學生探究

教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

第二課時

↘合作討論，制訂活動計劃

1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？

2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P78頁。

3．學生自由讀P78頁上面一段話。4．學生匯報從這段話中知道的要求。（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

↘討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據評議，修改完善活動計劃。↘課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時

（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

第五課時

↘談話導入，激發興趣

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

↘展示交流，匯報學習成果

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？

[活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。] 2．教師提出活動要求：

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。3．活動開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5—8號選手回答。（4）第二輪搶答題。選手進行搶答。

[說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。] 4．交流體會，感受樂趣。

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

2．互動游戲：（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對聯：一生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。↘拓展延伸，激發學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。

↘總結全課

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節課我們繼續學習。

第六、七課時

↘激趣談話，導入新課

1．教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續進行綜合性學習。2．導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大家一同走進課本的P85—90頁的“閱讀材料”。

↘整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—7”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。教師作適當點撥。

[要點：漢字的演變；甲骨文的發現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]（1）關于“漢字的演變”：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

（2）關于“甲骨文的發現”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相說一說，最后請學生在全班說一說。

（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

（5）關于“贊漢字”：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

（6）關于“古代書法作品賞析”：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。

（7）關于“我愛你，中國的漢字”：

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

B、學生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

E、指名學生朗讀課文。師生共同評點。F、全班集體朗讀課文。G、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。↘總結回顧，布置任務

教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。

布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習活動。

第 七 課 時

↘合作討論，制訂活動計劃

1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

2．學生匯報制定活動計劃的要求。

（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學生根據要求自由讀P84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

↘討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據評議，修改完善活動計劃。↘課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第九、十課時

[說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動]

第十一、十二課時

↘激趣談話，明確任務

1．教師談話：同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？

2．學生討論，師生共同評點。

[說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行] ↘展示交流、匯報學習成果

（一）小小展示臺──漢字歷史大揭秘

1．教師引導：同學們，漢字已經經歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發展之路。在我們人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。2．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

[說明：學生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……]

3．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

（二）小小故事會──“一字之差”的教訓

1．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

2．組內互說，推選代表。3．全班賽說，評選“故事大王”。4．說說聽完故事的體會和感受。

（三）小主人在行動──我為用字規范出點力

1．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習的計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

2．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。3．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：（1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報；（2）然后進行合理的分工；（3）在小組內進行預演；（4）小組合作在全班匯報。[教師提示注意的幾點： ▲ 展示的形式要多樣：

A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標…… B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息…… C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函…… D、其他。

▲ 展示的內容要全面： A、不規范的字與規范字對比表 B、簡單的調查報告 C、給有關部門的建議書 D、有關部門的回信或答復書

E、不規范用字單位的整改意見及整改反饋書]

（四）小小書法展──感受書法藝術美

1．教師談話：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體。歷來，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，崇尚書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。

2．教師提出參觀要求：

（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。3．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。↘總結回顧，拓展延伸

1．總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。2．拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

讓孩子們更多更好地了解漢字

──對人教版課標教材小學語文五年級上冊第五組教材的幾點認識

山東省濟南師范學校 聶在富

五年級上冊是第三學段的第一本教材，展讀令人耳目一新，感受到許多新鮮氣息，處處可以發現高年級教材的鮮明特點。然而更加引人注目的還是本冊第五組教材《遨游漢字王國》，一種全新的教材形式──獨立的綜合性學習單元。

培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，是語文課程目標的重要內容。漢字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中華民族值得驕傲的偉大創造。了解漢字知識對于培養學生的識字能力、初步掌握學習語文的基本方法以及認識中華文化的豐厚博大都有直接的關系。五年級的學生已經基本掌握了常用漢字，對于他們來說，缺乏的是對漢字整體上的了解。為了讓學生更多更好地了解漢字，可以編選幾篇漢字文字學的文章讓學生閱讀，但是，教材編寫者沒有采取這種學生不感興趣的方式，而是專設一個《遨游漢字王國》的綜合性學習單元，讓學生主要通過自主活動、主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，這是頗具創意的選擇。

重視綜合性學習是新課程的重要理念。語文課程標準指出：“語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”人教版小學語文課程標準教材創造性地貫徹了綜合性學習的理念，隨著學生知識水平和自學能力的提高，循序漸進地安排綜合性學習課題和學習形式：低年級，沒有單設獨立的綜合性學習項目，但在單元導語、課后練習和語文園地中反復提示學生聯系實際學語文、合作交流學語文、通過自己閱讀和查找資料學語文，處處體現著綜合性學習的精神；中年級，綜合性學習與一組課文的閱讀穿插進行，伴隨著課文學習的進程，綜合性學習活動逐步展開。現在，高年級教材出現了獨立的綜合性學習單元，采取這種大綜合的學習方式，是同本學段綜合性學習要求的提高相適應的。

這種大綜合的單元，在教材編排形式和教材內容上都有許多不同于傳統教材的特點，教師只有明確這些特點、充分把握教材，才能做好與之相適應的教學安排，實施正確的教學策略。這個單元由三部分構成：主體部分包括兩個綜合性學習主題活動── “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。每個主題活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；主體部分前面有一個導語，主要是提出學習任務；主體部分后面有一個結語，提出辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續探究的建議。這個單元的口語交際和習作融合在主題活動之中，沒有單設。

導語是全組學習的綱，概括指出了漢字的三個特點：歷史悠久、使用人口最多、書法是獨特的藝術，提出了綜合性學習的三個任務：感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實事。完成每一個活動都要以學習閱讀資料為先導，但閱讀資料不同于一般的課文，教學中不能以學習閱讀資料為主，而要把閱讀資料作為學生搜集、查找相關材料的例子，利用閱讀資料的學習為開展活動引路。這些閱讀資料不講究系統完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。從第一個主題活動開始，閱讀資料由易到難，漸入佳境。第一篇閱讀資料是謎語，第二篇是歇后語和笑話。以傳統的眼光看，這些都不大像課文，但它適合綜合性學習的要求，有著激發興趣、導入活動的作用，如字謎，學生們聽家里大人說過，在讀物上讀到過，在相聲中聽到過，伙伴們在一起互相猜過，以字謎作為閱讀的開端，可謂獨具匠心。學生們閱讀著這些資料，輕松地便邁入了漢字王國的大門。

綜合性學習活動雖然不以學習漢字知識為主，但教材畢竟涉及到了一些漢字知識，在教學過程中，學生討論和發問還可能涉及到另外一些有關漢字的知識。對于教學中遇到漢字知識問題，教師要引導學生通過閱讀教材提供的材料去感受，盡量避免使用名詞術語，對漢字的稱說、說明和評價應當注意規范、穩妥、通俗。如“漢字”，它是以漢民族為主所使用的文字，也是國家法定的通用文字，但不能稱之為“中國字”，因為我國是多民族國家，各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由；不能稱之為“漢族使用的文字”，因為回族、滿族等少數民族也使用漢字。再如“倉頡造字”，教材編選的是一篇漢字形成的傳說故事，目的是以此讓學生感受到漢字的神奇色彩，并不是講述漢字知識。閱讀材料說“傳說倉頡創造了文字”，倉頡其人和倉頡造字都是傳說，而不是史實。漢字是勞動人民在社會生產和社會生活中集體創造出來的，不是哪一個人單獨創造的，如果倉頡確有其人，也只能是新石器時代一位文字學家，在統一和規范原始漢字方面有過卓越的貢獻。

對漢字進行字形分析探究和字義說解是了解漢字的本義、揭示漢字文化內涵常用的方法。閱讀材料對“冊”、“典”、“刪”的原始字形進行了分析，學生知道“典”是“兩只手恭恭敬敬地捧著”或“被莊重地安放在底座上”的冊，就很容易明白“典”的本義和“字典”、“詞典”等引申義；知道了“刪”是用刀削去竹簡上的錯字重寫，就很容易明白“刪改”、“刪除”等“刪”字為什么是“冊”字加個立刀旁。許多教師曾用這樣的方法幫助學生記憶字形、了解字義，例如：原北京景山學校馬淑珍老師用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老師用“一只大手抓住山林的枝枝椏椏往上爬”教“攀”字。某些漢字，通過字形字義的分析，還可以了解古人的生產、生活和思維方式，例如“美”字，由“羊”和“大”組成，“羊大為美”的觀念反映了上古社會羊同人的生活的密切關系和先民對“美”的樸素理解。在綜合性學習活動中，學生也必然會運用這種方法來表達他們對漢字的神奇有趣和文化內涵的理解。漢字教學不同于漢字研究，對學生，應當允許他們用自己想的辦法記憶字形、解釋字義，不一定都要合乎漢字學原理，但是道理上要能說得通，不能胡編亂造、牽強附會，例如有人解釋“冤枉”的“枉”字是一個王被綁在木樁上，心理遭受沉重打擊，“謀”是向人說哪一棵樹上的哪一些果子是好吃的。這樣的解釋曲解了漢字的字形字義，不利于漢字的學習。

本單元的教學目標是培養熱愛祖國文字的民族感情，當然要讓學生充分感受和了解漢字的優點，但也要防止對漢字作出不科學的評價，如：“漢字是世界上最好的文字”，“21世紀是漢字的時代”，“漢字是一種智能型的文字，學習漢字有利于開發右腦功能”等。有的學生受到某些讀物或網上某些極端言論的影響，可能在發言中不適當地夸大漢字的缺點，或貶損漢字簡化、提倡恢復繁體字等。教師要根據教學目標，正面引導學生了解漢字的悠久歷史，感受漢字的神奇有趣，欣賞漢字文化，對于那些明顯錯誤的說法要敢于批評指正。我們對待漢字，既要看到它的優點，也要看到它的不足，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。

在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。課程標準關于綜合性學習教學建議指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”教師的指導是學生的自主性得以發揮的重要條件，而指導作用首先在于激發學習興趣，創設良好的自主學習情境。這個綜合性學習活動，文化含量高，形式活潑，教師應當以自己濃濃的情趣感染學生，調動學生的學習積極性，并為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，并為學生留出較為充裕的時間。教師還應當積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如猜字謎，錯字大王故事會，“說文解字”比賽等。有了教師這位好的導游，孩子們遨游漢字王國的旅程一定會順利完成，并取得豐碩的成果。