第一篇：467-古詩三首(贈汪倫黃鶴樓送孟浩然之廣陵回鄉偶書)》教案

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古詩三首（贈汪倫黃鶴樓送孟浩然之廣陵回鄉偶書）

教案示例

教學目標：

1．理解三首古詩，結合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

2．多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

3．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發情感。

教學過程： 第一課時

一、導入

同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發白帝城》、《望廬山瀑布》）

這節課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家交流。

二、學習《贈汪倫》

1．講述詩歌寫作背景。

汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，2．教師范讀。

3．指名學生試讀，教師指導。

4．指導學生理解詩句，體會感情。

（l）根據課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。

（3）學生匯報交流自學情況。

①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

（先結合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）

②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。

師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪里？

生：表現在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

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師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來，可用上什么關聯詞來翻譯呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

（還可用“就算?也?”“縱使?也?”）

師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？

生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。

師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現什么？

生：表現汪倫和李白之間的情誼深。

生：表現朋友間的深情厚誼。

師：誰能把這種感情談出來？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

③把這首詩的意思用自己的話說一說

（4）指導朗讀、背誦。

①指導停頓，讀中表達情感 李白／乘舟∥將欲／行，忽聞／岸上∥踏歌／聲。桃花／潭水∥深千／尺，不及／汪倫∥送我／情。

②配樂朗讀

③背誦這首詩。

四、布置作業

默寫《贈汪倫》。第二課時

－、復習導入

1．指名背誦《贈汪倫》。

2．集體背誦。

3．這節課，我們來學習李白寫的又一首表現朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、解題

黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

指導學生用自己的話把題目的意思說出來。

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（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

三、自學古詩．自主探究

1．自由練習朗讀古詩。

2．借助課文注釋或查字典，自學古詩，記下不懂的問題。

3．小組合作學習。

4．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。

①故人西辭黃鶴樓

“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

第一句點明送別地點。

②煙花三月下揚州

“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節，在草長花開的季節，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

④這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

5．指導感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

6．練習背誦。

四、總結

這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。

五、作業

1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。第三課時

－、復習導入

指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學習《回鄉偶書》

1．解題：理解“偶”和“書”的意思。

2．簡介作者及背景。

賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

3．教師范讀，學生思考：這首詩講的是什么事？

4．學生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學詩句。

5．小組內交流自學情況。

6．當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學可以對“小老師”發問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學回答或補充、更正。無人答對的由教師引導、幫助。

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7．教師小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深厚情懷。

8．指導感情朗讀并練習背誦。

四、作業

熟讀三首古詩并背誦。

五、板書設計

教案點評：

學生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺講自己對詩句的理解，臺下同學對小老師發問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復吟誦等方法，引導學生讀懂古詩，進入意境，體會感情。探究活動

課后組織學生根據古詩內容，自己編故事、演故事。從而進一步理解詩歌所要表達的感情。

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第二篇：古詩三首(贈汪倫 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 回鄉偶書)

教學目標：

1．理解三首古詩，結合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

2．多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

3．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發情感。

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發白帝城》、《望廬山瀑布》）

這節課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家交流。

二、學習《贈汪倫》

1．講述詩歌寫作背景。

汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，2． 教師范讀。

3．指名學生試讀，教師指導。

4．指導學生理解詩句，體會感情。

（l）根據課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。

（3）學生匯報交流自學情況。

①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

（先結合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）

②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。

師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪里？

生：表現在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

（還可用“就算?也?”“縱使?也?”）

師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？

生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。

師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現什么？

生：表現汪倫和李白之間的情誼深。

生：表現朋友間的深情厚誼。

師：誰能把這種感情談出來？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

③把這首詩的意思用自己的話說一說

（4）指導朗讀、背誦。

①指導停頓，讀中表達情感 李白／乘舟∥將欲／行，忽聞／岸上∥踏歌／聲。桃花／潭水∥深千／尺，不及／汪倫∥送我／情。

②配樂朗讀

③背誦這首詩。

四、布置作業

默寫《贈汪倫》。

第二課時

－、復習導入

1．指名背誦《贈汪倫》。

2．集體背誦。

3．這節課，我們來學習李白寫的又一首表現朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、解題

黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

指導學生用自己的話把題目的意思說出來。

（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

三、自學古詩．自主探究

1．自由練習朗讀古詩。

2．借助課文注釋或查字典，自學古詩，記下不懂的問題。

3．小組合作學習。

4．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。

①故人西辭黃鶴樓

“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

第一句點明送別地點。

②煙花三月下揚州

“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節，在草長花開的季節，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

④這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

5．指導感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

6．練習背誦。

四、總結

這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。

五、作業

1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

第三課時

－、復習導入

指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學習《回鄉偶書》

1．解題：理解“偶”和“書”的意思。

賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

3． 教師范讀，學生思考：這首詩講的是什么事？

4．學生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學詩句。

5．小組內交流自學情況。

6．當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學可以對“小老師”發問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學回答或補充、更正。無人答對的由 教師引導、幫助。

第三篇：漫讀《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

漫讀《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

贈汪倫

【唐】李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

別后莫相忘

汪倫是安徽涇縣人，他生性豪爽，喜歡結交名士。當時的李白在詩壇上聲名遠揚，汪倫非常仰慕。可是涇縣是一個不名之地，自己又是無名小卒，如何才能見到這位“詩仙”呢？還是寫信吧！信曰：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好酒乎？這里有萬家酒店。”李白聞其所言，欣然而至，卻發現并無什么“十里桃花”，也無什么“萬家酒店”。汪倫解釋道：“離此十里有個桃花潭，豈非‘十里桃花’？對岸的萬村有家姓萬的人開的酒店，莫不是‘萬家酒店’？”李白聽后大笑，遂與汪倫泛舟潭上，喝酒論詩，好不快活。然而，世上沒有不散的筵席。李白在汪倫家住了十多天，終究要告別汪倫。

詩的前兩行是敘事。先寫要離去者，再寫送行者。“乘舟”表明是循著水道。“將欲行”表明是在小船即將出發之時。這句話使我們仿佛看到李白站在小船上即將離去的情景。送行者是誰呢？次句沒有像首句那樣平鋪直敘，而是用了曲筆。原來，汪倫以踏步的節拍，邊走邊唱，來為他送行了，這似乎出乎李白的意料之外，所以說“忽聞”。

詩的后兩句抒情。桃花潭里的水縱使有千尺之深，也比不上汪倫對我的情意深厚啊！表達了李白與汪倫之間真摯純潔的深情，以水之深比喻情之深，既形象又浪漫，既夸張又恰當地流露了對友情的贊美，從而將眼前景和心中情巧妙地聯系起來了。“不及”兩字是畫龍點睛之筆。

于是，在這樣一個桃花盛開的暮春，李白立在船頭，就是那種很詩意的梭子船，他的眼睛里有一滴雨一樣晶亮透明的淚水。

在李白身后，江水悠悠地流淌，桃花無言地盛開，小雨牽腸掛肚地下著??

那深情款款的詩句從他口中緩緩而出，平平仄仄，殷殷切切??

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

【唐】李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

有一種別離云淡風輕

多情自古傷離別。然而，并非每一場離別都是這樣纏綿悱惻，婉轉凄迷。李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵的情景，卻是滿紙的詩意和浪漫。

浪漫的時節一定是三月。細雨蒙蒙，如煙似霧，那紫色的二月蘭啊，那粉色的薔薇啊，還有許多叫不出名字的花兒，細細碎碎地開成一片。“煙花三月”，不僅寫出了春光的美好；還含蓄地透露出時代的氣息。從黃鶴樓到揚州，一路繁花似錦。而揚州呢？更是當時整個東南地區最繁華的都會。“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”，詩人徐凝在《憶揚州》中，更是把盛唐時揚州的繁華與美好寫到了極致。

也正因為這兩位風流瀟灑的詩人的離別，跟一個繁華的時代、繁華的季節、繁華的地區緊緊聯系在一起，所以多了幾許向往，少了些許感傷。

更何況，李白與孟浩然的交往，是在他剛剛出蜀不久，正當年輕快意的時候，所以眼前的一切都是那般美好。而此時，比李白大十多歲的孟浩然，也早已詩名天下。

在這樣一個合適的季節，合適的地點，兩個合適的人，要分手作別。此時的心中，除了淡淡的不舍，更多的是濃濃的深情。

詩的后兩句，為我們描繪出一幅遼闊恢弘的畫面。“遠影”一詞，讓二維的畫面頓時有了縱深感，雖極目不能窮盡。這里的“孤”，意為單獨。一只小船漸行漸遠，緩緩地消失在藍天盡頭。那滾滾東流的江水，就像李白和孟浩然之間的深厚友情，浩浩蕩蕩，綿延千里。

其實，此時的江上，也許帆船無數，然而詩人眼中、心中卻只有好友乘坐的那一只。從“唯見長江天際流”這闊大的背景，既表達了李白對朋友的一片深情，也表達了他對朋友自由而愉快的生活方式的向往。全詩寓情于景，情景交融，江水無盡，思念無盡，這是一幅多么動人的“臨江送別”圖啊！

第四篇：五下第六單元古詩教案《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

奉教院附小

《贈汪倫》

教學目標：

1、根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。教學過程：

一、揭題導入

1、出示《古詩兩首》，齊讀。誰知道是哪兩首詩？生交流。

今天我們來先來學習《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。

二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景

1、“贈”是什么意思？（送給）

2、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談談你對汪倫的了解？

3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

生自由讀，交流。

三、初讀古詩

1、出示自學要求，學生按要求自學。

2、檢查自學情況。

（1）、出示詞語，讀詞檢查。

（2）、指名讀詩，其他學生認真聽，看他是否做到正確流利？（指名讀，分組讀，齊讀）（3）、了解詩意：你讀懂了什么？

四、精讀詩句

1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

2、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關的內容畫出來。

3、四人小組交流學習情況。

4、指名交流，補充。

（1）

一、二句抓以下內容指導： ①“欲”什么意思？

②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。（2）、三、四句抓以下內容指導：

奉教院附小

①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？（深千尺、不及、送我情）你是怎么體會的？

（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？ “不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

②誰能用“即使??也”這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。③感情朗讀。

5、配樂背誦。

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！自由背誦，指名背誦，齊背。

五、拓展小結

1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

教學目標：

1、認識生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解詩的內容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。教學難點：

感悟詩境，指導朗讀。教學過程：

一、導入：

今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。詩仙李白曾經寫過的一首送別詩你們還記得嗎？（《贈汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊！讓我們再來感受一下。齊背后兩句。

今天我們要學習李白的另一首送別詩。

二、解題

1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？

2、指名說。

3、齊讀。

4.古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種

奉教院附小

風俗，當時的送別詩就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

三、聽古詩朗誦

接下來，就讓我們一起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準字音。

四、學習生字

1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯的再給大家提個醒。

2、齊讀。

五、初讀古詩

1、指名讀，注意讀準字音。

2、齊讀。

六、節奏朗讀

1、指名讀

2、師范讀

3、學著老師的樣子讀給你的同桌聽。看誰能讀出節奏美。

4、誰愿意展示給大家聽？指名讀。

5、齊讀。

七、感悟詩境，品讀古詩。

1、浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。哪個同學能幫我找出黃鶴樓和揚州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓·揚州·貼對了嗎？生：對。評價：真厲害！師板書：揚州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結合詩句說一說嗎？指名說。

黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人———

孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說煙花三月-----------故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋(老朋友)在這指誰？(孟浩然)再讀讀這兩句詩。

2、煙花三月，那是春意盎然的時節。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優美的詞語可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個怎樣的煙花三月？指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛??）哪個同學更厲害能用詩句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機導讀： 生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因為—— 生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

奉教院附小

師：楊柳依依，可詩人仍然沒有心情去欣賞，那是因為——

·········

3、孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名說：船。幾只？生：一只。師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書： 詩人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。

可那是唐朝盛世啊！長江是主要的交通渠道。江上應該有許許多多來往的船，只課件點擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。點擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！誰來再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。

4、孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么啊？生：江水。哪個詩句告訴我們？生：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對，只能看見江水了了為什么李白還不離開啊？生：舍不得。這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

導讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：

⑴帆船漸漸遠逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

⑵帆船漸漸遠逝了，已消失在藍天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊！心中再次默念——

5、此時李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。

帆盡了可情未盡啊！此時，李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。

出示：故人的船已漸漸遠去，李白不禁想：———— 指名說：

（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲 4

奉教院附小

酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意啊！

（2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。

（3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

··········

這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

八、拓展

1黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：

《江下行》 李白

去年下揚州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠，心相隨啊！多么的情深意長啊！我們再來讀一讀。我來讀你們接。

2、滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——

3、短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會友誼給我們帶來的溫暖與感動。

九、作業：

收集送別詩句。抄一抄，背一背。

第五篇：改寫古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

改寫古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

陽春三月，繁花似錦，燦爛的陽光灑滿了整個武漢，蘭花還沒有盛開，晨風中已經飄來了絲絲的香氣，空氣格外清新。

“老孟，你真的要走啊？”李白說道，孟浩然說：“我等你辦完事再去揚州，葡萄都曬成葡萄干了。”李白笑道：“哈哈，曬成了葡萄干，也好下酒啊！”孟浩然上了船，對李白說：“我在揚州等你。”李白回應：“好，等我辦完事馬上來找你。”船慢慢開始劃動，孟浩然又說道：“你辦完事可別忘了來揚州找我啊！”李白說：“放心，我不會忘的。等我到了揚州，我們痛快的喝上幾杯。”孟浩然說：“好。”船越行越遠，孟浩然似乎要說什么，卻已經聽不見了，李白無法把孟浩然送到揚州去，所以他只能目送了。孟浩然的小船應經不見蹤影了，可李白還愣愣的站在那，一聲鳥鳴，他才回過神。揮筆寫道：

德惠市實驗小學四年級:劉思霖