第一篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩8篇
無論是在學校還是在社會中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。古詩的類型多樣，你所見過的古詩是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩，歡迎閱讀與收藏。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩1陽春三月，繁花盛開，萬紫千紅，這樣一個美麗動人的黃鶴樓里坐著兩位正在對酒暢飲，促促而談詩人，坐在東面的是詩人孟浩然，他雖然仕途不得意，但早已詩名滿天下了，坐在孟浩然對面的是詩人李白，李白比孟浩然小十幾歲，他剛離開四川不久，還未進入仕途，瀟瀟灑灑，自由自在。李白久聞孟浩然的大名，此次在湖北得以相見，特別高興。而孟浩然見到，詩才入仙，談吐非凡的李白，也是相見恨晚，幾天來二人游遍了湖北的名勝。談詩情，談人生，十分投機，正是酒逢知己千杯少。孟浩然就要離開此地沿長江東下去揚州了，李白特意在這依山傍水的黃鶴樓為他仰慕的孟夫子踐行。
船就要起航了，兩人戀戀不舍，李白一直把朋友送上了船，船終于揚帆而去，李白還站在江邊，癡癡目送那遠去的風帆。李白的目光望著那孤獨的白帆，這時一首極為精彩的杰作在李白的腦海里誕生了；
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩2黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
注釋
1．黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
2．孟浩然：李白的朋友。
3．之：往。
4．廣陵：即揚州。
5．故人：老朋友，這里指孟浩然。
6．煙花：指艷麗的春景。
7．盡：消失。
8．唯見：只見。
9．天際：天邊。
古詩賞析
李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。《黃鶴樓送孟浩然 之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點明送行的地點及自己與被送者的關系。“故人”一詞說明了兩位詩人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝，是 詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下揚州”，緊承首句，寫送 行的時令與被送者要去的地方。“揚州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙 霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯想到處在開元盛世的揚州，那花團錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰 當。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨。“煙花三月下揚州”這清麗明快的詩句，正表達了詩人內心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當友人揚帆遠去 的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅 顏棄軒冕，白首臥松云。”可見李白對孟浩然是多么敬佩，兩人的情誼是多么深厚。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”表面看來這兩句詩全是寫景，其實卻有著詩人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風 帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情 意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自 然景物的動態描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調悠揚的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠去、江流天際的景象以及詩人 目送神馳、情意綿綿的神態十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
清人沈德潛在《唐詩別裁》中品評李太白七絕的藝術特色時說：“七言絕句以語近情遙，含吐不露為貴。只眼前景，口頭語而有弦外音，使人神遠，太白 有焉。”李太白的七絕在詩壇上的確是獨步了。
本文中基本包含了考試中考察古詩的大體內容，在準備考試時，可以做復習材料看看，有助于語文考試詩詞類題。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩3《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（唐）李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
你讓不認識的朋友了解我。你在你朋友的家里為我準備了一席座位。你縮短了我與陌生人的距離，你把你的朋友變成了我的兄弟。
在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月里，你要去揚州遠游，我心里多么的不舍，局促不安；你向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓。我忘了曾幾何時，和你在那里一同飲酒和詩，把酒問青天，好不快哉！
無論生和死，無論今生或是來世，無論你帶領我到哪里，都是你，仍是你，我的無窮生命中最獨特的朋友和兄弟。人們一旦認識了你，世上就沒有陌生的人，也沒有了緊閉的門戶。你永遠用歡樂的鎖扣，把我的心和陌生的人聯系在一起，讓我不再孤單。
當你乘著那葉扁舟沿著長江東去，帆影越來越遠，漸漸地消失在碧空的盡頭，我只看見長長的一線江水，向著邈遠的天際奔流。呵，請允許我的祈求，使我在蕓蕓眾生之中，永不失去和你單獨接觸的福祉。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩4在這個繁花似錦的陽春三月里，大地早已脫去厚厚的白衣，換上了薄薄的春穿，放眼望去，到處都是生機勃勃。
李白和孟浩然相約來到黃鶴樓，酒桌前，兩人靜靜地坐著，誰都沒有說話。李白拿起酒壺給自己和孟浩然斟酒。他緩緩舉起酒杯，對著孟浩然做了一個“請”的動作，眼眶微紅地說道：“孟兄，此次黃鶴樓之別，不知何時才能再見了。”孟浩然也端起酒杯，不爭氣的淚水已奪眶而出，他聲音有些哽咽，“是啊！賢弟，此次一番別離，不知再過多少歲月才能再見了。“說罷，他們將杯中酒一飲而盡。
這時，船夫上來說道：”客官，時辰不早了，趁著天還亮，趕快起程吧！天下沒有不散的筵席，再怎么傷心，始終也是要分開的。“船夫說完，孟浩然才緩緩起身向停在江邊的小船走去。孟浩然上了船，此時岸上的李白已是泣不成聲了，他努力擠出一個笑容，對著孟浩然說：”孟兄，保重！早晚有一天，我們會再相見的。“”賢弟，你也保重，我相信那一天不會太遙遠。“孟浩然擺了擺手，船開了。
李白目送著那條小船漸行漸遠，終于消失在那水天相接的地方。長江的不停地翻滾著，潮濕的風帶著涼意輕拂著李白的面頰，一抹孤獨的背影在江邊佇立，許久，許久……
孟兄啊，想從前，我們春天喝酒吟詩，夏天賞花觀景，秋日泛舟江上，冬日踏雪而行。而如今這已然都是回憶了。李白輕嘆了一聲，緩緩離去，為了排解心中的離愁別緒，提筆寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩5詞句注釋
⑴黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達。廣陵：即揚州。⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。⑶煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。⑷碧空盡：消失在碧藍的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。⑸唯見：只看見。天際流：流向天邊天際：天邊，天邊的盡頭。
白話譯文
老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。
1、黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。廣陵：即揚州。
2、故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。
3、煙花：形容柳絮如煙，鮮花似錦的春天景物。下：順流向下而行。
4、碧空盡：消失在碧藍的天際。盡：盡頭，消失了。
5、唯見：只看見天際流：流向天邊天際：天邊的盡頭譯文老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份柳絮如煙、繁花似錦的春天去古揚州。孤船的帆影漸漸遠去消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向天邊流去。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩6教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時，與朋友依依惜別的情景，表達了對朋友的濃濃深情。
教學目標：
1．學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。
2．結合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。
3．想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。
4．朗讀并背誦課文，默寫課文。
教學重點：結合注釋讀懂詩句的意思。
教學難點：體會詩人的思想感情。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學目標
1．學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。
2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩。
教具準備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，了解古詩創作的背景。
教學過程
1．導語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2．揭題：這節課，我們就來學習三首古詩，去用心體會詩中所蘊含的美好情感。
3．教師板書課題：古詩三首。
1．學生自由朗讀三首古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2．逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。
3．結合朗讀評議，學習詩中的生字新詞。
⑴認識生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
⑵識記字形，正確書寫。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節奏與韻律。
5．整體感知古詩內容：說說讀了這三首詩，你有什么新發現。
⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。
⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。
①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。
②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚州。
③第三首古詩寫的是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠去荒城。
⑶三首古詩中第一、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。
⑷三首古詩的題目基本上都點明古詩所描述的事件。
1．認真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。
2．學生獨立讀詩，理解詩意。
3．小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關一路艱辛，再沒有知已的老朋友。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚州去。那只孤單的小船越走越遠，遠遠望去帆影逐漸模糊，消失在藍天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠遠的水天交接之處。
⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統統燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風吹拂時，春雨滋潤下還會復生，重新鋪蓋大地。伸向遠方的散發清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩。
教師小結：這節課我們初步學習了三首古詩，理解了詩意，下節課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達的方法。
1．練習背誦古詩。
2．記一記注釋中重點字詞的意思。
第二課時
教學目標
1．品析詩句，感受詩的意境，體會詩人的情感及表達方法。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學過程
1．指名背誦古詩。
2．說說各首古詩的主要內容。
3．教師導語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠行的情景。這節課，我們就來細細賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會詩人對友人的一腔真情。
1．認真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當時送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫面。
3．指名反饋，教師引導聯系全詩內容，體會詩人的情感。
⑴勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
①描述詩人與好友送別的情景。
②說說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
④議議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯系古詩創作的背景，理解“西出陽關無故人”。（因為元二此番出使的地方是安西，那是一個荒涼且遙遠的地方，出了陽關之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補充：據資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩句。
說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感？（對好友的留戀、關切、祝愿。）
⑤教師小結：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠而荒涼的安西，前途多艱險，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關之后，就再難相見了。詩人與遠行之人多年的深厚友誼，以及此時深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進了那一杯濃酒之中。
⑵孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
①描述送別情景。
②說說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
③議議：“孤帆遠影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？
了解古詩創作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚州。
教師補充：揚州當時是一個繁華富庶的都會，詩人對它也充滿了向往。
說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的眷戀不舍，對揚州的向往，對不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩句。
④教師小結：詩人目送著友人東去揚州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶著“我”對友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對揚州的向往之心，一起隨友人東去吧。
⑶又送王孫去，萋萋滿別情。
①描述送別情景。
②有感情地朗讀詩句。
③了解詩人送別的方式。（隨行目送。）
④說說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的依依不舍、離愁難消之情。）
1．教師導語：同是送別詩，同是表達離別之情，然而詩人在表達方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯系有關詩句加以說明。
3．指名反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：前兩句寫景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下揚州。后兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。
⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠方。暗示友人要遠行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩。
教師總結：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結合，借物抒情，情景交融，生動地表達了送別時對友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財富，沒有朋友的人一生都孤獨，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友，珍惜友情。
背誦并默寫三首古詩
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩7黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐代：李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》譯文
老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。
友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》賞析
這首送別詩有它特殊的感情色調。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩，表現的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因為這是兩位風流瀟灑的詩人的離別，還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節、繁華的地區相聯系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。
李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的時候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經詩名滿天下。他給李白的`印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓順著長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚州地區，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達到使人神往，低徊遐想的藝術效果。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構成一種聯想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下揚州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現了那暮春時節、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。李白渴望去揚州之情溢于言表。
“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”詩的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細節。“孤帆遠影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。總之，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節，極為傳神地表現出來。
創作背景
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內外，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。
唐玄宗開元十五年（727年），李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。開元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區）相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩8黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
注釋：
黃鶴樓：著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現存樓為1985年修葺。
孟浩然：李白的。
之：往、到達。
廣陵：即揚州。
故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很，彼此感情深厚，因此稱之為故人。
辭：辭別。
煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的景物，指艷麗的春景。
下：順流向下而行。
碧空盡：消失在碧藍的天際。
盡：盡頭，消失了。
碧空：一作碧山。
唯見：只看見。
天際流：流向天邊。
天際：天邊，天邊的盡頭。
譯文：
友人在黃鶴樓與我辭別，在柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。
孤船帆影漸漸消失在碧空盡頭，只看見滾滾長江向天際奔流。
賞析：
這首詩不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那種少年剛腸的，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。而是表現一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因為這是兩位瀟灑的詩人的離別，還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節、繁華的地區相聯系，在愉快的分手中還帶著詩人的向往，這就使得這次離別多了點詩意，少了份。
李白與孟浩然的交往，是他當快意的時候，所以眼里所看到的無不是愜意。這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓順著長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認為孟浩然這趟得很，他向往揚州地區，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。
故人西辭黃鶴樓，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構成一種聯想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
煙花三月下揚州，在三月上加煙花二字，把送別中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。煙花三月，不僅再現了那暮春時節、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優美，文字綺麗，清人孫洙譽為千古麗句。李白渴望去揚州之情溢于言表。
詩的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細節。孤帆遠影碧空盡李白一直把朋友送上船，船已經揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送之長。帆影已經消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。
最后一句是眼前景象，但又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。總之，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節，極為傳神地表現出來。
創作背景：
李白寓居安陸期間，結識了長他十二歲的孟浩然，并很快成了摯友。公元730年（開元十八年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區）相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
作者介紹：
李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為詩仙。祖籍隴西成紀（待考），出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
第二篇：改寫古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
改寫古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
陽春三月，繁花似錦，燦爛的陽光灑滿了整個武漢，蘭花還沒有盛開，晨風中已經飄來了絲絲的香氣，空氣格外清新。
“老孟，你真的要走啊？”李白說道，孟浩然說：“我等你辦完事再去揚州，葡萄都曬成葡萄干了。”李白笑道：“哈哈，曬成了葡萄干，也好下酒啊！”孟浩然上了船，對李白說：“我在揚州等你。”李白回應：“好，等我辦完事馬上來找你。”船慢慢開始劃動，孟浩然又說道：“你辦完事可別忘了來揚州找我啊！”李白說：“放心，我不會忘的。等我到了揚州，我們痛快的喝上幾杯。”孟浩然說：“好。”船越行越遠，孟浩然似乎要說什么，卻已經聽不見了，李白無法把孟浩然送到揚州去，所以他只能目送了。孟浩然的小船應經不見蹤影了，可李白還愣愣的站在那，一聲鳥鳴，他才回過神。揮筆寫道：
德惠市實驗小學四年級:劉思霖
第三篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計
一、激趣導入
1、（背景音樂：《高山流水》，）平時大家積累了許多古詩，想和老師對詩嗎？眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。——；日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。——；白發三千丈，緣愁似個長。——；危樓高百尺，手可摘星辰。——；李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。——
2、，能記住這么多的古詩，你們真棒。你知道我們剛才所對的古詩是誰寫的嗎？你了解李白么？（課件李白素描圖出現）
3、（過渡）千年圣地黃鶴樓，如詩如畫江南春。當時詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時老朋友卻要東下揚州，這真是世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。今天，我們一起來學習李白的這首送別詩。（課件出示整首詩）
二、探究新知：
1、個性讀題
這首詩的題目比較長，試著讀一下題目。
2、感性讀題
大家理解很準確，當時李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送在文學史上被稱為三名一別。名是著名的名。（手指課題）在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。李白雖然比孟浩然小十二歲，但是他們酷愛自由，瀟灑飄逸；他們互相仰慕，情投意合；他們才華橫溢，詩才出眾。所以他們成了相見恨晚，無話不談的好朋友。
聽了老師的介紹，你想了解一下詩的內容嗎？（出示整首古詩）
A、請大家自由讀詩，要讀準字音，讀通詩句。（開始讀）
B、誰能流利地讀給大家聽？指生讀詩句
C、讀的很流利。我們知道古人讀詩講究節奏感：這首詩你打算怎么讀？先在小組內試著讀一讀。
D、指名讀，大家仔細聽。
3、借助注釋理解詩意。
讀通詩句還不能學到古詩的精華，接下來我們體會一下古詩中那種真摯的情感。（1）先自由讀詩，把詩中不理解的地方畫一畫，然后提出來。（2）[學生邊提，教師邊畫在黑板上]其實讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋。借助注釋和手中的工具書，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，先自己學一學，再把你能夠解決的問題說給大家聽！[詳細解詞]
4、展開想象，體驗詩情。
A、[一二句詩中的重點詞語]
現在你能把第一句詩的意思說給大家聽嗎？
B、生說詩意。
C、當時李白的心情會怎么樣呢？
D、生答后，讓我們再來感受一下他們當時分別的情景。（齊讀第一句）
E、誰能接著往下說？[詳細解詞]
F、師：李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，直到小船消失，只見一片白帆；最后連那點兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎？（生：沒有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見了什么？（生：滾滾的長江水向天邊流去。）
G、面對分別他們為什么會這么難舍難分呢？在這里老師向大家透露一個李白和孟浩然之間的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當時李白還沒有成名，孟浩然早已名揚四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見如故，不久便結下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。
H、師：現在你覺得這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？（學生分組討論）
生討論，匯報。（圍繞朋友間的深情厚意來說）
師：對！李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨，他們的友誼真是“情深意長”。
5、有效朗讀（加《送別》的音樂）
A、看到那漸漸遠去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對自己的教誨和指導，不由得吟誦···
女生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。這是柔情地相送。
B、看著那漸行漸遠的孤舟，李白又想起了孟浩然對自己生活上的照顧，又一次吟誦···
男生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。這是豪壯地送別。
C、當孟浩然的小船在他的視線里消失時，李白想到這位知己不知何日才能再相見，不覺得淚已流出，此時，他滿懷深情地吟誦：
全體同學齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流
師：生命如流水，別情如流水，無限眷戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠影，就化作水天與共，千古長存的長江巨流了。咱們齊讀這首詩，再來感受一下當時送別的情景。老師從大家的朗讀中感受到了李白與孟浩然之間的難舍難分，能把這首詩背下來嗎？（齊背）假如老師是孟浩然即將遠行，你是李白要為我送行，此時你會怎樣吟誦這首詩呢？我們再來背一遍。背出你的戀戀不舍。
師：在船上漸行漸遠的孟浩然面對與自己依依不舍的李白此時也會情不自禁的吟誦：模仿《贈汪倫》的后兩句。江南三月美如畫，不及李白送我情。
三、拓展延伸。
知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。所以后來李白又為這次送別寫了一首五言詩。（打出《江下行》。）（放《煙花三月》的歌，指讀大家仔細聽，然后說說你感受到什么了？）
江下行
李白
去年下揚州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠，心逐江水流。
四、總結全課：古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別成了一種習俗，當時的送別詩就和現代的流行歌曲一樣多。在本課即將結束之際，老師整理了一些離別詩送給同學們，讓我們從詩中感受古人純樸的情懷，體驗深情厚意帶給我們的感動和溫暖。
五、板書設計：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
第四篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計
【教學目標】
1．自學本課生字新詞。
2．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情。
3．有感情地誦讀古詩，吟誦古詩。【教學重點】
1、準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。
2、體會詩中情，讀出詩中情。【教學難點】
1、體會“故人”“煙花” “盡”的意思。
2、體會詩中情，讀出詩中情。【教學過程】
一、走近詩人，親近作品
1、同學們，今天我們來會會老朋友，ppt出示，猜猜他是誰？——李白
2、對于詩人李白，我們多少有些了解，比如：字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。比如，我們學過他的詩：《望廬山瀑布》《望天門山》《獨坐敬亭山》《贈汪倫》······
3、《贈汪倫》是我們很久以前學過的一首送別詩了，我們一起來復習一遍。（在音樂聲中吟誦）
4、今天還有一位老朋友，誰呢？——孟浩然。我們學過他的詩有《春曉》《宿建德江》
二、李孟友情故事導入，體會依依惜別之情。
1、孟浩然比李白大12歲，但他們是一對特別要好的朋友，可以說是忘年交了。李白26歲是在湖北一個叫安陸的地方定居，有一天，他得知他的偶像孟浩然住在湖北襄陽的鹿門山。激動不已。特意去鹿門山拜訪。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天才安陸。幾年以后，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州）做官，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區）相會。正值陽春三月，他們在江夏愉快地重逢，一起喝酒、一起欣賞美景、一起談論家國大事，相互欣賞各自寫的詩。不過，天下沒有不散的宴席，幾天后，孟浩然要乘船去揚州了，李白在江夏的黃鶴樓設下酒宴，為孟浩然餞行。我們先這對好朋友再好好喝喝酒，說說話。同時老師要插播一個小問題，李白為什么會選擇黃鶴樓餞行呢？這個黃鶴樓可不簡單吶！大家看：（師出示PPT介紹黃鶴樓。）
黃鶴樓還有一個非常神奇的故事。據說從前有位姓辛的人，開了一家酒店，一天，店里來了一位身材魁偉，但衣著襤褸的客人，神色從容地問辛氏：“可以給我一杯酒喝嗎？”辛氏不因對方衣著襤褸而有所怠慢，急忙盛了一大杯酒奉上。如此過了半年，辛氏并不因為這位客人付不出酒錢而顯露厭倦的神色，依然每天請這位客人喝酒。有一天客人告訴辛氏說：“我欠了你很多酒錢，沒有辦法還你。”于是從籃子里拿出橘子皮，畫了一只鶴在墻上，因為橘皮是黃色的，所畫鶴也呈黃色。座中人只要拍手歌唱，墻上的黃鶴便會隨著歌聲，合著節拍，蹁躚起舞，酒店里的客人看到這種奇妙的事都付錢觀賞。
如此過了十年多，辛氏累積了很多財富。有一天那位衣著襤褸的客人又飄然來到酒店，辛氏上前致謝說，我愿意供養您，滿足您的一切需求。客人笑著回答說：我哪里是為了這個而來呢？接著便取出笛子吹了幾首曲子，沒多久，只見朵朵白云自空而下，畫上的黃鶴隨著白云飛到客人面前，客人便跨上鶴背，乘著白云飛上天去了，辛氏為了感謝及紀念這位客人，便用十年賺下的銀兩在黃鵠磯上修建了一座樓閣。起初人們稱之為“辛氏樓”。后來便稱為“黃鶴樓”。
當然，這都是神話，事實是三國時期，吳國的孫權為了守城建的一座軍事樓，取名為黃鶴樓。后來，魏國統一三國后，失去了軍事價值，就成為了一座觀賞樓。我們來看看黃鶴樓的廬山真面目。
此刻，酒喝完了，該啟程了。李白拉著孟浩然的手說：孟夫子啊，我的朋友，你要好好保重啊。孟浩然說：太白小弟，今日一別，又不知什么時候才能再見，我舍不得和你分別呀！船還是開動了，李白佇立江岸，望著那一艘大船離自己越來越遠，漸漸地變成一個小點，最后消失不見了，那長唯有那江水向天邊流去。但他仍然久久地立在原地不肯離，他也忘記了自己腰站酸了，腿站麻了，只是望著朋友遠去的方向，祝福再祝福，不舍又不舍，便寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師吟誦。
三、通讀古詩，理解詩意
1、同學們，看，只是一首什么體裁的詩？（七絕），這首七絕題目可長了。看好節奏，誰能來讀一讀。一起來讀兩遍。
這個“之”的意思是“去、往”，我們在《南轅北轍》中學過“我欲之楚。”也是這個意思。廣陵是哪里呀！（揚州，別稱）這個詩題用現在的話怎么說呢？(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)
1、我們一起去讀一讀這首詩。看到紅色的字，它的意思是重復讀一遍。（師示范，生學復踏讀法。）
四、吟誦，品讀詩意
1、你會自己吟誦嗎？把吟誦口訣先背一背。
2、吟誦之前，先分析平仄，把二四六位圈出來，在上面寫上平仄。（生動筆）
3、誰來說說這首古詩是平起的還是仄起的。
（解釋，這是一首仄起的七絕古詩，李白卻在第二位放一個平聲。是不是李白和很多小朋友一樣，太粗心了呢？還是李白故意為之呢？我們一起來看，如果李白這里用一個“仄”聲，那我們吟誦的時候就要吟短，現在是“平”聲，我們就要吟長。吟長吟短的差別可大了呢？如師如長的朋友要離開他了，李白的心里十分的不舍，他多么希望時間孟浩然慢一點走，船慢點開，讓我再跟好朋友說說話。為了表達李白的不舍的心情，你覺得是用一個延長的平聲還是短促的仄聲好呢？（平聲，因為更能表達不舍，仄聲，吟太短）其實第一句已經有三個平聲了，李白覺得還不夠，還要再加一個平聲，由此可知，李白的心里有多么的舍不得啊。
6所以第一句有一個四連平，特別不好吟，但我們依然要一口氣吟完，中途不能叫斷氣。師范讀，生跟讀。我們一起來吟。
7、誰來說說“故人”是什么意思（老朋友）辭：辭別
8、老朋友辭別了西楚黃鶴樓要去哪里，說來吟一吟下一句？（學生評價）
10、煙花是這過節時燃放的煙花嗎？解釋：煙花是花似錦、柳如煙。孟浩然在這么美好的季節去揚州做官，是一件多么開心的事情啊，吟——
這么美的景色卻不能與好朋友一起欣賞，心里又有一些遺憾，吟——
11、目送友人離去，李白站在黃鶴樓上心馳神往，癡癡地望啊，望啊，他望到了什么呢？（誰來吟誦此句，評價）（板畫孤帆，書寫帆盡）
12、“孤帆”是什么意思？下面那一幅圖是孤帆的景象。古時的長江可以說是“千帆駛過”，來來往往的船只絡繹不絕，李白為什么只見“孤帆”？
（板畫眾帆，突出孤帆）
師：此時的江面雖然千帆競發，但李白的眼中，只有孟浩然乘的那一葉孤舟。——吟
他就這么看著那一艘大船漸漸地變成了一葉小舟，漸漸地變成一個小點，最后消失不見了，這心理有多么不舍啊——吟
12、帆盡了，不見了，能看見的是什么呢？（你能吟誦這一句嗎？）
從孤帆離開，由近到遠李白在看，遠到消失，李白還在看，最后只見滾滾長江水向天邊浩浩蕩蕩地流去，李白依然在看，從中你感受到什么？（依依惜別）
這真是帆盡——情未盡。我們一起來吟一吟這未盡之情
五、迎送悟情
人在千里外，情在送別中。如果你是孟浩然，收到李白包含情誼的送別詩，你會說些什么？
人生總是這樣，相見時難別亦難，這浩浩蕩蕩的長江水，帶著李白的祝福流向了天際，留到孟浩然的心里——一起吟一吟整首詩。
朋友啊！煙花三月真是一個美麗的季節，你去揚州做官是一件多么開心的事情，但我舍不得與你分別，就讓我再看看你遠去的方向吧！——吟
六、拓展延伸，體悟送別情
今天我們學習的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，是一首送別詩。在古代交通不發達，朋友之間難得一見。所以，古人都非常重視別離。因此留下了很多千古傳唱的送別詩，比如我們還學過: 《送元二使安西》《別董大》《贈汪倫》等
第五篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
教學目標：
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。教學難點：
感悟詩境，指導朗讀。教學過程：
一、談話導入
課前播放李叔同的《送別》。
1、同學們，曾經跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？那你當時的心情是怎樣？（1、2生）
2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。（板：送別詩）你們還記得李白的送別詩嗎？（《贈汪倫》，生齊背）
3、今天，我們再來學一首李白送別詩的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
4、指導寫“孟”和“陵”字。
二、理解課題
1、誰能把課題讀一遍？（請2生）這是一首送別詩，題目中就有個“送”字，你能圍繞這個“送”字提一提問題嗎？想知道答案嗎？答案就藏在題目里，讓我們一起來讀2次。
2、讀完題目，你知道了什么？
生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然 師：你讀懂了送的地點。
補充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。師：你能從題目中知道那么多，可不簡單呀！
三、讀通古詩
簡介背景資料：話說，李白年青的時候風流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個灑壺離家出走，云游天下，路過湖北湘陽的時候，認識了當時名滿京城的大詩人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年?的差異絲毫沒有影響兩人的交往。他們一見而故，相見恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩，成了無話不說的好朋友。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚州做事，這對于多愁善感的詩人來說，對于朝夕相對的好朋友來說，真是難舍難分呀！
1、李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，看清字形，把詩句讀通讀順。
2、這首詩里面有五個生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）孟浩然：是唐朝的一位大詩人，他比李白大12歲，但兩人一見而故，成為知己，讓我們一起來呼呼他的名
字。
“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現在江蘇省的揚州市
3、齊讀生字
4、誰能把這首詩讀一讀。（1）隨機糾正字音。
（2）怎樣才把這首詩的節奏美讀出來呢?請同學們再聽錄音朗讀,注意聽清楚詩是怎樣停頓的。
（3）出示節奏（4）齊讀
（5）誰來讀一讀？
（6）請同學們再讀讀這首詩，并結合下面的注釋，看看自己還有哪些不懂的地方？
可以先跟同桌交流，看能不能解決。
5、（預設學生不理解的詞有：西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯）
（1）、這里的“辭”字，你們能給它組個詞嗎？（告辭、辭別）詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）
師：（結合簡圖）黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，所以大詩人李白說故人西辭?? 師：你知道他們分別的時間嗎？（三月）詩中寫“煙花三月”，下面請同學們自由讀讀第2句古詩。
（2）、“煙花三月”，那是一個春意盎然的季節。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春圖）
（3）、哪個同學更厲害，能用詩句來形容這美妙的春天？這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩。（出示《江南春》，師讀一次）
（4）、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉！但今天，老朋友離李白而去。請同學們齊讀1、2句。
（5）、孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示圖）
生：望那只船
（6）、“孤帆”是什么意思？
（7）、在唐朝勝世，長江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？
（8）因為此時此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的船，所以叫“孤帆”。
（9）、從這個“孤”字，你還知道了什么？
小結：這小小的一個“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。
（10）當時的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠影在碧空盡。“盡”是什么的意思？（消失）。
孤帆已經消失了，但李白還在那里久久凝望，此時，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀！（板書：孤帆盡、情永在）
（11）、這是多么深的情誼呀！誰來讀讀第3句？（請3生）
（12）、齊讀。
（13）、送君千里，終有一別。此時此刻，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆，寫出李白當時在想些什么？
出示：故人的船漸漸遠去了，李白不禁想：??
（14）、匯報
（15）、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長江之水連綿不斷。讓我們一起來讀讀3、4句。（指導讀3、4句）
四、朗讀并背誦古詩。（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩句在心中噴涌而出，一起讀。
（2）、人生離別多，多少年以后，當我們和親朋好友離別的時候，我們依然會滿懷深情地吟誦起這首詩。
（齊讀）
（3）、如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人---李白和孟浩然。你一定會想起這一首詩-----《黃
2、搜集表達人間真情的古詩詞，背一背。鶴樓送孟浩然之廣陵》。
六、板書設計
（4）、練習背誦
我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠留在心中，好嗎？那趕快背下來吧！
（5）、現在，讓我們一起來背背。
五、拓展
1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示： 《江下行》 李白
去年下揚州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。帆去遠，心相隨！多么的情深意長呀！
2、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。（播放歌曲《煙花三月》）
五、作業
師：離別是詩，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網查找相關的送別詩，感受古人的情懷，體驗友誼帶給我們的溫暖和感動。出示作業：
1、回家把這首詩背給家長聽
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
孤帆盡
情永在
點擊咨詢 