第一篇：語法教學教案

Unit 9 Teaching Grammar Teaching aims:

1.Let the students understand the role of grammar in language learning.2.Make the students know the knowledge of Grammar presentation 3.Let the students comprehend what is practice and ways to practice.Teaching focus and difficult points: 1.The knowledge of grammar presentation 2.The understanding of ways to practice 3.How to use the knowledge mentioned above correctly.Teaching procedures: Step1: Lead-in

The teacher: Good moring, everyone.The students: Good moring ,Miss wang.The teacher:We all know that grammar plays an important part in language learning, rignt? The students: Yes.The teacher:Ok, today we are going to learning something about grammar.look at our computer please,we are going to learn it from these aspects:1.The role of grammar in language learning 2.Grammar presentation 3.Grammar practice Step2:The role of grammar in language learning

(1)discuss the five different views about the role of grammar in language learning, ask some students choose which one he/she prefers.(2)Introduce some professional views Step3: Grammar presentation(1)Introduce three ways of presenting grammar in the classroom: The deductive method the inductive method and the guided discovery method.Step4: teach the three methods in details..The deductive method(1)What is deduction: reasoning from general principles to a particular case

(2)The deductive method relies on reasoning, analysing and comparing.(3)An example noticed;2.The inductive method(1)Induction: method of logical reasoning which obtains or discovers general laws from particular facts or examples 歸納法

(2)The teacher provides authentic language data and induces the learners to realise grammar rules without any form of explicit explanation.It is believed that the rules will become evident if students are given enough appropriate examples.(3)instance-based: T may elicit the grammar rule from students based on sufficient instances/examples.3.The guided discovery method(1)introduce the different aspects from the inductive method(2)Two key theoretical issues related to the method(3)Pennington’s(2002)4C approach to grammar teaching Step5: grammar practice(1)what is practice(2)Two categories of practice Step5:

Activity: Task 4 p.110 Discuss in pairs or in groups the advantages and disadvantages of mechanical practice Step6：Conclusion 1.The role of grammar in language learning: Generally speaking, Chinese EFL learners need a certain degree of mastery of English grammar.However, it should be noted that learning grammar itself is not the ultimate goal of learning English.2.2.Three ways of presenting/ teaching grammar: the deductive method, the inductive method, and the guided discovery method.Each has merits and drawbacks.The best way is to vary methods in different situations.3.Ur(1996)suggests that a good presentation of grammar should include both oral and written and both form and meaning.Plenty of contextualised examples are necessary;visual materials are helpful;use

of complex terminology should be avoided for young learners;inductive and discovery method should be used for those structures that can be easily perceived by the learners;for complex structures it is better to teach the rule explicitly and deductively.4.Mechanical practice and meaningful practice of grammar have both advantages and disadvantages.Two types of practice can be combined.Using prompts(pictures, mimes, tables, charts, key words, created situations)has proved to be an effective way of grammar practice.

第二篇：比較句語法教學教案

教案設計

教學對象：漢語初級水平的蒙古初中學生 學生人數：18人 課題名稱：大衛比漢斯高 課時安排：2個課時：

1、第一課時：比較句的基本用法和句式

2、第二課時：比較句的否定式和拓展

授課方式：講授法，演示法，練習法，游戲法 教學目標：

1、掌握漢語比較句的基本用法和句式

2、學會在生活中運用比較句 教學重點：

1、比較句句式及操練 教具：PPT 教學步驟：

1、導入（2分鐘）：

2、新課（15分鐘）：

（1）展示兩張褲子的圖片，引入比較這一概念（2）引導學生認識漢語的比較句

（3）情景造句操練

3、練習（20分鐘）：給出班級成績單、運動會的比賽結果等讓學生用比較句描述

4、游戲（13分鐘）：兩兩學生一組，來講臺表演，比較一下對方近一年發生的變化 板書設計：

課后總結與反思：他跑得比我快。比較句中得補語掌握得不夠好。

第三篇：語法教案

高中英語教學設計案例

高中英語教學案例分析 Book 6 Unit 2 Poems I.Teaching Contents 教學內容

Unit 16 Scientists at Work(SEFC Book 1B)Reading: Franklin’s Famous Kite Experiment(全日制普通中學教科書(必修)人教版高三英語(下)第二單元《詩歌》的語法部分情態動詞的用法)授課班級： 高三授課時間：2013年6月2日

II.Design of Teaching Objectives 教學目標設計（三維目標）1.Knowledge objectives 知識目標

Enable the students to know about the way to express possibility and improbability(讓學生學會表達可能性與不可能性。)(1)Enable Ss to master the usage of “may”, “might”, and “likely”.(2)Help Ss learn how to use modal verbs “may” and “might” to express conjecture 2.Ability objective能力目標

Communicate with Ss by expressing their possibility and improbability.(用表達可能性與不可能性和同學交流。)3.Affective objectives 情感價值目標

(1)After Learning the passage, the students are expected to express conjecture.（通過本節課的學習，讓學生在遇到不情愿的情景時，能夠正確表達意愿。）

(2)Enable the students to express their ideas bravely.(讓學生勇敢表達自己意愿。)III.Teaching Important Points(教學重點)

1.Explain how to use modal verbs to talk about something which happened in the past—perhaps..(解釋怎樣用動詞談論過去曾經發生的事情。)2.Explain how to use modal verbs to talk about something which happened at present—perhaps..(解釋怎樣使用情態動詞描述現在可能發生的事情。)IV.Teaching Difficult Points(教學難點)

Understand the following phrases.(正確理解下面詞組的區別。)may have done

might have done

must have done V.Teaching Methods(教學方法)

1.Task-based method to make students interested in what they will learn.(任務型教學法)2.The questioning method.(提問法)3.The working system method.(作業法)VI.Teaching Aids:(教學輔助手段)1.A blackboard(黑板)2.A projector and a computer for multimedia(投影儀、多媒體)VII.Teaching procedures(教學程序)Step I Lead in(5minutes)(引入，5分鐘)

教師活動：Ask Ss to work in groups and discuss the question in Activity 1 of Grammar on page 57.Then give them the right answer.學生活動：Answer the teacher’s questions 設計目的：激發學生的學習興趣，讓學生主動參與。

Step II Explanation(15minutes)(說明，15分鐘)

教師活動：Explain how to use modal verbs to talk about something which happened in the past—perhaps.(1)對過去的事情進行猜測，但把握較小時，肯定形式一般用may have done，否定形式一般用may not have done。如：

He may have gone back home, because he didn’t say he would take part in her birthday party.He may not have paid for the bill, because he had lost his job.(2)對過去的事情進行猜測，但把握更小時，肯定形式一般用might have done，否定形式用might not have done。如：

They helped send her bat to the hospital;otherwise, she thought, the baby might have died.She might not have left home when I got to school.(3)對過去的事情進行猜測，并且可能性較大時，肯定形式一般用must have done，否定形式一般用can’t have done。如：

Your score is the highest;you must have studied very hard.You can’t have seen her in her office last Friday;she’s been out of town for two weeks.學生活動：配合老師，掌握may have done，might have done，must have done的區別 設計意圖：（1）激活學生已有的信息，使學生具備攝入新知識的心理定勢。（2）激發學生的學習興趣。

Step III.Practice(10minutes)(練習，10分鐘)

選用can, could, may, must, shall, should, will, would, can’t, mustn’t, needn’t或have to填空 教師活動：教師用投影儀展示出下面問題：

1.There is air around us, thought we ________ see it.2.Your mother is getting better and better.You _______ worry about her.3.You _______ play football in the busy street.4.“_______ it be true ?.” “Yes.It _______ be true indeed.” 5.Tom _______ come to the party tonight, but I’m not sure.6._______ you please fetch me some water for me? 7.Young trees ________ be planted in spring.8.“Must we hand in our exercise books today?” “Yes, you ______.” “No, you ________.”

9.“May I take this magazine out of the reading-room?”

“Yes, you _______.” “No, you _______.”

10.Please speak a little louder so that I _______ hear you.學生活動：選測填空。

設計意圖：考察學生對情態動詞may,might,must用法的掌握。參考答案：

Could needn’t can’t

can must

may

would

must

have to needn’t

can

can’t

can

2.multiple-choice question(10minutes)(選擇題，10分鐘)(1)教師活動：教師用投影儀展示出下面問題，要求小組討論：

1.If you are not careful in the street, a car ______ hit you.A.can

B.may

C.would

D.must 2.–May I watch TV now, mum?

-No, you _____.You _____ do your homework first.A.don’t;must

B.don’t;can’t

C.can’t;must

D.can’t;can 3.–Mr.John, we must hand in our work today, ______?

-No, you ______.But you must bring it to school tomorrow.A.needn’t we;mustn’t

B.mustn’t we;needn’t C.mustn’t you;mustn’t

D.needn’t we;needn’t

4.He isn’t in the school.I think he ______ be ill.A.can B.shall C.must 5.Children ______ play on the road or in the street.It is dangerous.A.may not

B.mustn’t

C.couldn’t

D.needn’t

6.Even the top students in our class can’t work out this problem, so it _____be very difficult.A.may

B.must C.can D.need 7.–Can you ride a bike?-No, I _____.A.may not B.can’t C.needn’t D.mustn’t 8.–Must I return the book this morning?

-No, you _____.But you ______ return it before supper.A.needn’t;must

B.mustn’t;can C.mustn’t;may D.can’t;need 9.You ____ to go and see the doctor right now.A.must

B.should

C.have

D.will 10.Don’t play with the knife.You ______ hurt yourself.A.may B.should C.have to D.need 參考答案：1 A B C B D

A 7 B D C C 學生活動：認真分小組討論問題，然后向全班匯報。設計意圖：訓練學生溝通合作能力。

(2)教師活動：把學生分成男女組，進行比賽，搶答形式。1.What _____ I do for you, madam? A.may B.must

C.can D.will 2.You’re made the same mistake again.How _____ you be so careless!A.shall

B.may

C.can

D.must 3.Peter _____ come with us this afternoon, but he isn’t very sure yet.A.shall

B.may

C.can

D.must 4.Don’t worry!The news _____ be true.A.may not

B.mustn’t

C.will not

D.needn’t 5.The traffic _____ stop when the lights are red in the street.A.can’t

B.don’t have to

C.mustn’t

D.must 6.–Look!It _____ be the new headmaster.-It _____ be him.He went to Beijing yesterday.A.can;mustn’t

B.can;can’t

C.must;can’t D.must;may 7.______ I close the window? It’s so cold here.A.Must

B.Will

C.Need

D.Shall 8.You ___ return the bike now.You can keep it till tomorrow if you like.A.can’t

B.mustn’t

C.needn’t

D.may not

9.You _____ yourself about money.A.needn’t worry B.needn’t to worry C.don’t need worry D.needn’t be worry

10.Many people want to see you._____ they wait here or outside? A.Do

B.Will

C.Need

D.Shall 11.____ I ask your name, please? A.Will B.Shall C.May D.Must 12.You _____ do it even if you don’t want to.A.can’t

B.mustn’t

C.have to

D.needn’t 13.I _____ like someone to take me to the museum.A.will

B.would

C.shall

D.need 14.Look, what you have done!You _____ more careful.A.may be B.had to C.should be D.should 學生活動：分男女小組進行搶答回答老師提問問題。設計意圖：訓練學生正當的競爭意識。

Step IV Supplements（10minutes）(補充，10分鐘)

教師活動：Explain how to use modal verbs to talk about something which happened at present—perhaps.用來表猜測的情態動詞有：must, can, may等，但它們所表示可能性是不同的。

(1)對現在的事情進行猜測，并且可能性較大時，肯定形式一般用must加動詞原形，此時，must不再表示“必須”，而是表示“肯定”；否定形式一般用can’t加動詞原形，此時，can不再表示“能夠”，而是表示“肯定不??”。如：

I saw him go out just now.He can’t be in his own room.It must be Linda in the classroom, because she is on duty today.(2)對現在的事情進行猜測，但把握較小時，肯定形式一般用may加動詞原形，此時，may不再表示“可以”，而是表示“可能”；否定形式一般用may not加動詞原形。如：

He may tell the truth to his father.She may not angry because she is good-tempered.(3)對現在的事情進行猜測，但把握更小時，肯定形式一般用might加動詞原形；否定形式一般用might not加動詞原形。如：

She might not be angry because she usually is very patient.He might be at home now, but I’m not sure.(4)情態動詞+動詞現在進行時，表示對現在或將來正在進行的情況進行推測。如： At this moment, our teacher must be correcting our exam papers.Doctor Wang isn’t here.He might be giving a lecture in the hall.(5)情態動詞+動詞的現在完成進行時，表示對過去正在發生事情的推測。如： Your mother must have been looking for you.The light was on the whole night.He may have been doing his homework all the time.學生活動：學生認真聽講，做筆記。設計意圖：增加學生的知識儲備。

Step V

Consolidation(5minutes)(總結，5分鐘)

Ask Ss to translate the following sentences.(1)他們也許錯過了那班飛機。

(2)快點！他們正在機場等我們。

(3)Tom是個誠實的孩子。他今晚可能會把真相告訴他父親。

(4)他五年前來看過我，他也許不費勁就能找到我的住處。Step VI Homework(2minutes）（作業，4分鐘)1.Ask Ss to review Grammar.2.Ask Ss to finish Grammar exercises in the Workbook pages 97~98.設計意圖：①幫助學生進行課堂反思，自己學到了些什么知識； ②學生收集課文中沒有解決的問題，以便課后進一步討論。

第四篇：語法教案

語法一：比較句 A比B 句型1：A比B+adj 中國比日本大。中國的人口比日本的多。

三者比較：A比B+更/還（注意：不能用很、非常、真）+adj 蘋果比葡萄大。西瓜比蘋果更/還大。西瓜最大。葡萄最小?；疖嚤绕嚳?。飛機比火車更/還快。飛機最快。汽車最慢。句型2：比較結果差別大?。?）A比B+adj+具體數字 今天的溫度比昨天低幾度？ 今天的溫度比昨天低5度。麥克今年18歲 瑪麗比麥克大1歲。

瑪麗今年19歲 山本的年紀最大 山本今年20歲（2）A比B+adj+一點兒/一些（差別不大）瑪麗的頭發比田芳的（頭發）長一點兒/一些。衣服200元：褲子190元 衣服比褲子貴一點兒/一些。（3）A比B+adj+得多/多了 房子比汽車貴得多/多了。

（4）A比B+V（喜愛）+賓語 哥哥比弟弟愛唱歌。麥克比杰克喜歡唱歌。句型4：動作的比較 小明 八點 來學校

小芳 八點一刻 來學校 山本 八點半 來學校 A比B+[動詞+得]+adj A+[動詞+得]+比+B+adj 小芳比山本來得早。小芳來得比山本早。小明比小芳來得更早。小明來得比小芳更早。A+（動詞+賓語）+比+B+動詞+得+adj 他（說 漢語）比 她 說 得 好。我（跑 步）比 他 跑 得 快。A+（動詞+賓語）+動詞+得+比+B +adj 他（說 漢語）說 得 比 她 好。我（跑 步）跑 得 比 他 快。否定句：A沒有B·······左邊比右邊重。右邊沒有左邊重。比較：A沒有B····和A不比B····· 哥哥沒有弟弟高。（哥哥比弟弟矮）

哥哥不比弟弟高。（哥哥和弟弟差不多高）句型5：A有/沒有B+（那么、這么）+adj 妹妹有媽媽高嗎？

妹妹（沒）有媽媽那么高。

語法二：A跟B一樣/不一樣（1）“??跟??一樣” “我的書跟你的書一樣?！薄斑@件衣服跟那件衣服一樣。”（2）“??跟??一樣＋形容詞” 老 師：現在，誰來說說老師手上的這兩支筆哪里一樣？ 學 生：一樣長。

“??跟??一樣＋adj?！薄斑@本跟那本書一樣大?！薄斑@件衣服和那件衣服一樣貴?！钡鹊?。（3）“A跟B??一樣”或者“A跟B一樣??”“田芳的書10元”?！按笮l的書10元”。我 們說，田芳和大衛的書價格一樣。（板書）“A跟B＋n。＋一樣”，也可以說他們一樣的是喜歡做什么，想要做什么等等（板書）“A跟B一樣＋??”那現在我們來練習一下。

1、“大衛今年21歲”?！袄蠲鹘衲?1歲”。

2、“姐姐愛好唱歌”?！懊妹脨酆贸琛?。

3、“我喜歡寫書法”?！八矚g寫書法”。（4）否定形式 老 師：剛才我們學習了，“什么跟什么一樣”，“什么跟什么哪里一樣”的說法，那大 家來看看老師手上的這兩支筆，他們一樣嗎？

學 生：不一樣。老 師：哪里不一樣？ 學 生：顏色。老 師：老師的筆跟你的筆顏色不一樣。

現在大家看這幅圖，張東和李明一樣高嗎？ 學 生：不一樣。老 師：誰高？ 學 生：張東。

老 師：某某，你來完成說一下。

很好。那現在呢，老師還要告訴大家，“跟??不一樣”也可以說“不跟??一 樣”比如：“我不跟你一樣高”?！拔业男硬桓愕囊粯哟蟆?語法二：“快” 和 “ 就” 與“了”的搭配，組成“要〃〃〃〃〃〃〃了”“快〃〃〃〃〃〃〃了”“就

要〃〃〃〃〃〃〃了”“快要〃〃〃〃〃〃〃了”，表達動作即將發生。

十一點半下課，現在十一點二十?？梢哉f： 快下課了?？煲抡n了。就要下課了。我們把時間帶上，應該怎么說：

我們十一點半就要下課了。不能說：我們十一點半快要下課了。飛機十點起飛，現在九點半?？梢哉f：

飛機要起飛了。飛機快起飛了。飛機馬上就要起飛了。現在是晚秋，再過一個月冬天就到了，我們可以說： 快要冬天了。加上一個時間狀語“再過一個月”應該怎么說 再過一個月，就要冬天了。

語法三：簡單趨向補語：V+來/去 句型1：V+來/去

尼瑪出來一下！老師你過來一下！句型2：V+處所名詞+來/去 他回家去了。我們進教室去吧。

句型3：V+來/去+事物名詞；V+事物名詞+來/去 他買來了一本書。他買了一本書來。他帶來了一個照相機。他帶了一個照相機來。山本拿去了一本書。山本拿了一本書去。語法三：V+住 記住/拿住/站住/停住〃〃〃〃〃〃

語法四：V+過 表示動作曾經在過去發生。該動作一般不持續，說話時已經停止。句型1：V+過+賓語 吃過中藥 看過中醫 去過香港 沒針灸過 句型2：V+過+動量詞（次、遍）+賓語 得 過 三次 感冒 去 過 一次 香港

句型3：否定：沒+ V+過 我們以前沒見過。

正反疑問句：v+過+賓語+沒有 你以前來過中國沒有？ 語法五：動量補語 數次+動量詞（次、遍、剩、趟、下、口〃〃〃〃〃〃）句型1：V+數詞+動量詞 麻煩你 跑 一 趟。句型2：V+數詞+動量詞+事物名詞 他 敲了 一 下 門。句型3：V+人稱代詞+數詞+動量詞

他 找過 你 一次。不說：他找過一次你。

句型4： V+數詞+動量詞+人名/地名 或者 V+人名/地名+數詞+動量詞 山本以前來過 一 次 中國。山本以前來過中國 一 次。注意：“次”和“遍” 遍強調動作由始至終的全過程。語法六：“一·······就······”

（1）表示后一個動作緊跟著前一個動作發生。我一下課就去看你。他一畢業就參加工作了。

（2）表示前一個動作是條件和原因，后一個動作時結果。中國人一聽就知道你是老外。

我一感冒就咳嗽。

語法七：結果補語：在、著、好、成、壞、懂、見、完、給····

1、V+在+處所名詞 表示通過動作使某人或某事處于某處

這張畫我們掛在哪兒呢？ 就掛在這兒吧。

2、V+著 表示動作的目的達到了或有了結果。我的護照你找著了嗎？ 你睡著了嗎？

3、V+好 表示動作完成并達到了完善、令人滿意的程度。衣服我洗好了。昨天晚上我沒睡好。

4、V+成

（1）表示動作完成，達到目的 這座大樓是什么時候建成的？

第五篇：語法教學

語法教學（一般過去時）My New Neighbor 的教學設計

堽城鎮第一小學 蘇凡同

教學內容：

本課時是針對教學內容My New Neighbor 中出現的動詞一般過去式，滲透的語法教學。

在教學一般過去式時態過程中，可以分為三步，第一：探知，第二：在語境中運用過去式的肯定句形式進行操練，第三：綜合運用。本課時是針對第二步中的一節語法滲透課。

教學目標： 在學習過去時之前，學生已經比較系統地學習了一般現在時、現在進行時和一般將來時，并對英語的時態有一定程度的感性認識。經過前面的學習，他們能較好地掌握過去時的構成和簡單應用，但是可能有少數學生還沒有全掌握，有待于今后的學習。

1.知識目標：歸納動詞過去式變化常見的五種形式；復習、操練和鞏固一般過去式的肯定句、否定句、疑問句、特殊疑問句并歸納句型，并能在具體練習中正確運用過去式。

What did …do? …(過去分詞).Were…? Yes,…./ No, ….Was…? Yes,…./ No, ….Did …? Yes, …./ No, …

2.能力目標：大多數學生能正確地運用過去時表達已經發生或過去的事情。

3.情感、策略、文化目標：

（1）、模仿和演練、對比學習、聽說領先。

（2）、通過對過去時的學習提高學生英語學習的求知欲。

（3）、學生了解漢語與英語的表達差異，強化學生的英語語言意識。

教學思路：

在完整的語境下呈現,操練與運用語言.教學重、難點：

在具體的語言環境中，運用一般過去式進行交流。

課前準備：

錄音機、磁帶、單詞卡片、調查表、閱讀材料等

教學過程（Teaching Steps）：

Step

1、Greetings

Good morning, boys and girls!

How are you?

I’m very happy, and you?

（通過問答和對話，激發學生的學習興趣）

Step

2、warm—up Games: Listen and do

Shall we play a game?

Listen to me and do the actions.Ready?

Stand up sit down shake your body quickly shake your body slowly

play basketball clean the room watched TV washed clothes

Good job!（教師手持話筒）I am a reporter, What do you usually do?

S1 S2 S3 …分別回答教師板書動詞原形（教學設計：通過做游戲，不僅能使學生的注意力迅速集中，而且也將本節課出現的動詞短語進行了復習，為本節課的學習做好知識儲備。）

Step

3、Presentation

Ask:what did you do last weekend? Do you remember? Let’s Look and listen.播放第一段錄像(教師在上周末的幾個片段)

（教學設計：錄像中的內容肯定已經過去了，為學生創設一個良好的語言環境。）

1、2、T: I watched TV and watered flowers last weekend.(教師在板書后用紅色粉筆加ed)(教學設計：用紅色粉筆對學生的視覺刺激加大）

What did you do S1 ?

S1: You washed clothes.Step4.conclusion

（讓學生看黑板，總結規則動詞的過去式變化規則如下：）

1、一般情況下，動詞詞尾加-ed，如:work---worked play---played want----wanted

2、以不發音的-e 結尾動詞，動詞詞尾加-d，如： live---lived like——liked hope---hoped

3、以輔音字母 + y結尾的動詞，把-y變為-i 再加-ed，如： study---studied cry---cried carry---carried

4、以一個輔音字母結尾的重讀閉音節動詞，雙寫詞尾輔音字母，再加-ed，如： stop---stopped sit——sitted

5、不規則動詞的過去式有固定形式，須多加記憶。Go——went make——made get——got

buy——bought come——came fly——flew do——did, am/is——was, are——were, say——said, have——had, fly——flew, forget——forgot, bring——brought，think——thought

Step5: Play a game

Do you like to play games? …Let’s play a game.Do you remember …？Yes, it is a… No, I forget.” Write “Do you remember …？Yes, it is a… No, I forget.” on the blackboard.(Reviews regular and irregular past-tense verbs.)說明：

1、每個學生制作所學過的動詞與其過去式的卡片，并用同樣的彩筆給每對相對應的詞涂色。

2、每兩個同學分成一組。每組同學將制作的卡片打亂順序放在一起，正面朝下放在課桌上。

3.每人抽出五張卡片，找出其中相對應的過去式放在一邊。剩下沒有對應的動詞或過去式的卡片問對方“Do you remember…？如果對方手中有相對應的單詞卡片就說“Yes, I do.”便把兩張卡片放在一邊，并放到一邊。如果沒有就說“No, I forgot.”就從課桌上剩下的卡片中抽出一張卡片。如果手中的卡片有與抽出的卡片相對應的，就一并放在一邊，否則就放在手中的卡片一起，繼續游戲……直到先把手中的卡片放完為止，先放完者為勝。

Step6：Homework

What did you do last weekend ? Talk about with your classmates.