第一篇：語法·并列短語-教學教案

語法·并列短語 教學目的：1．掌握短語的概念和類型；2．掌握并列短語的特征及注意的問題。教學重點：目的之“2”教學方法：講練結合教時：1課時教學過程：一．導言：在上學期的語法教學中，我們學習了詞及詞的種類，了解了詞是語言中能夠獨立運用的最小單位。那么詞和詞組合起來就構成了一種新的語言單位——短語（或詞組）二．講授新課1． 2．

3．并列短語。由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯合，沒有輕重主次之分，這種短語稱為并列短語。例如：[出示幻燈片]①報紙雜志②老師和同學③調查研究④唱歌和跳舞⑤雄偉壯麗⑥光榮而艱巨①、②兩個名詞構成，表示并列的幾種事物；③、④由兩個動詞構成，表示并列的幾種動作行為；⑤、⑥由兩個形容詞構成，表示事物并列的幾種性狀。4．注意的問題：使用并列短語，幾項并列一定要恰當，否則就不能準確地表情達意。改正下邊幾個例子中的并列短語中的并列不當的毛病：[出示幻燈片]（1）這個商店出售食品、水果和糕點。改：這個商店出售水果和糕點等食品。（2）晚會上表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節目。改：晚會上表演了音樂、舞蹈和氣功等節目。（3）參加這次活動的都是共青團員和中學生。改：參加這次活動的都是共青團員，其中一部分是中學生。三．做練習一、二。四．布置作業：即練習一、二。后記：練習改錯時要保持句子原意。板書設計并列短語短語：詞和詞組合起來，構成短語。

第二篇：對外漢語教學語法 短語

短語

一、短語在語法單位中的重要性

朱德熙曾經指出，漢語句子的構造原則和詞組的構造原則基本一致。

二、短語研究的角度

1、結構類

主要看它內部的結構類型。

2、功能類，憑借它在更大的單位里擔任職務的能力即充當句法成分的能力定它的類。

3、按短語構成要素是否凝固來分類。固定短語 臨時短語

4、可以從意義上分： 單義短語 多義短語 幾個農場的青年 熱愛人民的領袖 我想起來了

5、可以按它的成句能力來分： 能加句調成句的叫自由短語

不能加句調獨立成句的叫不自由短語

6、按照短語的層次多少劃分，可以分成： 一層短語（簡單短語）中國歷史 多層短語（復雜短語）藍藍的天空上忽然出現了烏云

三、短語的結構類

（一）主謂短語

由主語和謂語兩部分組成，主謂有被陳述和陳述的關系。動詞性謂語 形容詞性謂語 名詞性謂語

（二）動賓短語（述賓短語）

由動語和賓語兩部分組成，前后是支配和被支配、關涉與被關涉的關系。

根據后面所帶賓語的情況，動詞可以分為 名賓動詞（體賓動詞）吃 喝 拿 謂賓動詞 進行 打算 主張 兼賓動詞（名謂賓動詞）指出 說

（三）偏正短語

由修飾語和中心語兩部分組成，修飾語在前面，修飾、限定后面的成份。偏正短語分為定中短語和狀中短語。

1、定中短語 由定語和中心語組成，其間有修飾關系。木頭房子 新書 高高的個子 紹興黃酒 三只鳥 寫字的桌子

2、狀中短語

由狀語和謂詞性中心語組成，其間有修飾關系。熱烈祝賀 激動地說 興奮地回答 已經結束 立刻動身 慢走

（四）中補補語（述補短語）

由中心語和補語兩部分組成。補語附加在中心語后面，其間是補充關系。

敲了三下 睡了半小時 說清楚 洗干凈 跳上 拉下 說得清楚 說不清楚 喜歡極了 說不清楚

氣得臉都發青 激動得說不出話來

（五）聯合補語

由語法地位平等的兩個或幾個部分組成，其間是聯合關系，可細分為并列、遞進、選擇等關系。學校和工廠 討論并通過

升學或就業 積極而且熱情

（六）連謂短語

由不止一個謂詞性成分連用，謂詞性成分之間沒有語音停頓，沒有主謂、偏正、動賓、中補、聯合關系，也不用任何關聯詞語。笑著說 躺著看書 抽煙喝茶 分析研究 喜歡看電影 反對做假 疼得直哭 哭得頭昏腦漲 爭論停止 游行結束 舉手表決 騎馬進城

（七）兼語短語

兼語短語是由一個動賓短語和一個主謂短語重疊而成的，動賓短語的賓語兼任主謂短語的主語。請他進來 派你去西安 選班長做代表 有人敲門

典型的兼語短語的謂語動詞往往帶有使動性，如，請、派、選、催、勸、組織、號召、通知、鼓勵、領導、阻止等。辨析 請他來 希望他來

1、動詞本身有沒有使動義。

2、兼語短語中，前后動作之間一定有因果關系。

3、在動詞后面有沒有停頓。

4、兼語短語可以針對動賓短語來提問。

（八）同位短語

同位短語前后所指成份所指內容相同，在句子中充當同一個句法成份，意義上構成復指關系。首都北京 京劇《空城計》 春城昆明 寶島臺灣

（九）方位短語

由方位詞直接附在名詞性或動詞性詞語后面組成，表示處所、范圍或時間。

大門外 山坡前 世界上 晚飯后 改革中 幫助下

（十）量詞短語

是指數詞或代詞加上量詞組成。例如： 一次 一個 這本 那個

（十一）介詞短語 是由介詞跟跟附在其后的其他詞語組合而成。用刀子 用大碗

被老師 按客觀規律 因為他

（十一）“的”字短語

由結構助詞“的”附加在其他詞語之后構成，主要作用是使謂詞性成份轉化為名詞性成份。例如： 紅的 吃的 木頭的 指出下列短語的結構類：

三列火車 感謝你 上街買菜 他走了 學術會議 用毛筆

三本 祖孫三代 進門脫鞋

稱他為歌迷 馬上回來 一種新式的炊具電磁爐 長大 1999年那年 爬出去 我們自己 討論：

影響短語結構類型的因素

1、詞序

歷史悠久 悠久歷史 觀點正確 正確觀點 討論熱烈 熱烈討論 工作積極 積極工作

轉播中斷 中斷轉播 人民代表 代表人民 市場管理 管理市場

2、虛詞

介詞、助詞等虛詞可以和實詞組合。虛詞出現與否，出現哪個虛詞，可以決定短語的類型。我媽媽 我媽媽的 吃藥 吃藥的 為完成任務 完成任務 對于這個問題 這個問題 后山的樹林里 后山的樹林 他們的精明 他們精明 溫度的下降 溫度下降

3、成分類。

短語的成分可以是詞，也可以是詞和短語，還可以是短語和短語。短語的構成成分應該受到重視，因為要得到短語的結構模式，就要確定短語構成成分的語法類別。名詞+動詞 動詞+名詞 形容詞+名詞

名詞+形容詞

五、短語的功能類

短語有兩方面的功能：一方面是做句法成分，所有短語都能充當一個更大的短語里的組成成分；另一方面是成句，大部分短語加上句調能獨立成句。

（一）按照它跟別的詞語組合時能充當什么句法成分。常作主語、賓語，功能相當于名詞的叫名詞性短語（體詞性短語）。

能作謂語，功能相當于謂詞的叫作謂詞性短語。

主謂短語

常作謂語，可歸為謂詞性短語。動賓短語 謂詞性短語 偏正短語

定中短語 名詞性短語 狀中短語 謂詞性短語 中補短語 謂詞性短語 聯合短語 老師和學生 名詞性短語 討論并且通過 謂詞性短語 連謂短語 謂詞性短語 兼語短語 謂詞性短語 同位短語 名詞性短語 方位短語 名詞性短語

“的”字短語 名詞性

量詞短語和介詞短語 歸類還不易斷定

（二）根據短語成句與否 能加句調成句的叫自由短語。不能加句調成句的叫不自由短語。

六、復雜短語

大短語中包含小短語，從而形成復雜短語。

1、同類包含

包含與自身結構關系性質相同的句法結構關系 真善美與假惡丑 男女老少 南開大學新圖書館 萬里長征老干部

他學習努力 講得好極了

2、異類包含

包含與自身結構關系性質不同的句法結構

好人好事 你來我往 讀書寫字 看得見摸得著 歷史悠久的中國 開得飛快的車 我的哥哥姐姐 牡丹和玫瑰都開了

七、短語的意義類 單義短語 多義短語

1、由詞類不同形成的多義 飯不熱了 自行車沒有鎖 他爬過那座山

2、結構關系不同形成的多義 進口彩電 文學語言 奶油面包

3、結構層次不同造成的多義 一個學生的建議

4、結構關系和結構層次都不同 發現敵人的哨兵

5、語義關系不同造成的多義 雞不吃了 汽車運走了 提拔團長

6、語義指向不同造成的多義 他在車廂上貼標語

八、短語的研究方法

短語需要一類一類地研究，很多短語還沒有來得及調查，特別是口語中的。如朱德熙先生就分析過《”在黑板上寫字”及相關句式》 《含程度補語的述補結構》

第三篇：語文語法知識(短語)教學設計

語文語法知識（短語）教學設計

教學理念

九年義務教育階段的語文課程標準指出：必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。擴大視野，初步掌握學習的基本方法，養成良好的學習習慣。教材與學情簡介

現在的義務教育課程標準實驗教科書（初中階段的語法知識）只在每冊的課本后面附錄中簡單地介紹了一點點，學生學了這冊一點，而上冊的內容卻忘記得差不多了。因此，要有系統地講解語文語法。教學目標

1.了解語文語法知識。2.語文語法在生活中的意義。

3.掌握并列短語、偏正短語、動賓短語、等特點。教學重點與難點

1.掌握短語的類型及其結構。2.短語類型的特點 教學過程 1.導入

2.師：句子一 “感冒了，我去看醫生。”中“我去看醫生 ”就能治好感冒嗎？ 句子二 “天氣太冷了，大家走出教室曬太陽。”中“大家走出教室曬太陽”，到底是大家曬太陽，還是“太陽曬大家’？

小結：這就是語文中語法的知識了，這兩個例子實際從意義上是說不通的，但大家都這么說，也就不足為怪了。現在我們來學習短語。師：什么是短語?請大家說出兩個或兩個以上的詞的組合。生：“我們的教室”、“老師講課 小結：兩個或兩個以上的詞組合起來就構成了短語。特點：短語不是句子，是沒有標點的。

短語的類型常見的有以下幾種：并列短語、偏正短語、動賓短語、后補短語、主謂短語、介賓短語、“的”字短語等。

師：“老師和同學”、“討論并通過”這兩個短語有什么特點？ 生：有“和”“并’兩個連詞。

小結：這兩個短語就是并列短語。詞與詞之間可插入連詞，且詞與詞之間的關系是并列短語，詞性也相同。

師：“我們的教室”、“小心地翻譯”，這兩個短語有什么特點？ 生：有兩個助詞“的 ”、“地”。

小結：這兩個短語就是|偏正短語。詞與詞之間可插入結構助詞“的 ”、“地”，使前后詞之間有修飾、限制的作用，這就是先偏后正。師：“敬畏生命”、“走路”、“夸獎我”這三個短語有何特點？ 生：前一個詞是動詞，后一個詞是名詞或代詞。

小結：動賓短語就是前邊一個詞是動詞，后邊是受其支配的名詞或代詞。板書設計

類 型 例 子 特 點

并列短語 老師和同學

1、連詞“和” “并 ”討論并通過

2、詞性相同

3、關系并列

偏正短語 我們的教室

1、助詞“的 ”、“地”

2、先偏后正

小心地翻譯

動賓短語 敬畏生命

1、前動詞后名詞或代詞

走路 夸獎我

作業布置

指出下面短語的類型 完全相信 報刊雜志 寫文章 教學反思

學生對詞性的掌握不夠熟練，重復講解還過于浪費時間，可以嘗試利用學生的學習資源差異調整教學設計，提升語文基礎知識課堂學習效率。

第四篇：語法教學教案

Unit 9 Teaching Grammar Teaching aims:

1.Let the students understand the role of grammar in language learning.2.Make the students know the knowledge of Grammar presentation 3.Let the students comprehend what is practice and ways to practice.Teaching focus and difficult points: 1.The knowledge of grammar presentation 2.The understanding of ways to practice 3.How to use the knowledge mentioned above correctly.Teaching procedures: Step1: Lead-in

The teacher: Good moring, everyone.The students: Good moring ,Miss wang.The teacher:We all know that grammar plays an important part in language learning, rignt? The students: Yes.The teacher:Ok, today we are going to learning something about grammar.look at our computer please,we are going to learn it from these aspects:1.The role of grammar in language learning 2.Grammar presentation 3.Grammar practice Step2:The role of grammar in language learning

(1)discuss the five different views about the role of grammar in language learning, ask some students choose which one he/she prefers.(2)Introduce some professional views Step3: Grammar presentation(1)Introduce three ways of presenting grammar in the classroom: The deductive method the inductive method and the guided discovery method.Step4: teach the three methods in details..The deductive method(1)What is deduction: reasoning from general principles to a particular case

(2)The deductive method relies on reasoning, analysing and comparing.(3)An example noticed;2.The inductive method(1)Induction: method of logical reasoning which obtains or discovers general laws from particular facts or examples 歸納法

(2)The teacher provides authentic language data and induces the learners to realise grammar rules without any form of explicit explanation.It is believed that the rules will become evident if students are given enough appropriate examples.(3)instance-based: T may elicit the grammar rule from students based on sufficient instances/examples.3.The guided discovery method(1)introduce the different aspects from the inductive method(2)Two key theoretical issues related to the method(3)Pennington’s(2002)4C approach to grammar teaching Step5: grammar practice(1)what is practice(2)Two categories of practice Step5:

Activity: Task 4 p.110 Discuss in pairs or in groups the advantages and disadvantages of mechanical practice Step6：Conclusion 1.The role of grammar in language learning: Generally speaking, Chinese EFL learners need a certain degree of mastery of English grammar.However, it should be noted that learning grammar itself is not the ultimate goal of learning English.2.2.Three ways of presenting/ teaching grammar: the deductive method, the inductive method, and the guided discovery method.Each has merits and drawbacks.The best way is to vary methods in different situations.3.Ur(1996)suggests that a good presentation of grammar should include both oral and written and both form and meaning.Plenty of contextualised examples are necessary;visual materials are helpful;use

of complex terminology should be avoided for young learners;inductive and discovery method should be used for those structures that can be easily perceived by the learners;for complex structures it is better to teach the rule explicitly and deductively.4.Mechanical practice and meaningful practice of grammar have both advantages and disadvantages.Two types of practice can be combined.Using prompts(pictures, mimes, tables, charts, key words, created situations)has proved to be an effective way of grammar practice.

第五篇：六年級英語并列連詞教案

小學六年級英語并列連詞教案

并列連詞“歡聚一堂”

主持人：各位來賓、各位觀眾、各位同學，大家好！并列連詞“歡聚一堂”特別節目現在開始！(鼓掌)下面有請Mr.And。

Mr.And：大家好！我是And，把英語句子翻譯成漢語時大家經常看不見我的影子，可是在英語中卻必不可少。我的任務是把兩個或兩個以上的有并列關系、動作先后關系或者是有條件和結果關系的句子連接起來。

After lunch Aunt Huang came in and she looked worried.午飯后黃阿姨進來了，她看起來很著急。(表示并列關系)

Mary brushed her teech and she went to bed.瑪麗刷完牙，然后上床睡覺。(表示動作先后關系)

Use your head, and you'll find a good way.動動腦筋，你就會找到好的方法。(表示條件和結果)該句相當于If you use your head, you'll find a good way.“祈使句，+and + 一般將來時的句子”這是一個固定句型，表示“如果做到了祈使句表示的事情，就會有后面句子表示的結果。”如：

Work hard, and you will pass the exam.努力學習，你就會通過考試。

主持人：謝謝Mr.And的精彩表演，下面有請Miss But。

Miss But：Hello, everyone!我是Miss But。我的工作是把兩個意思相反或相對的句子連接起來。我的同事還有：yet(可是)，while(而)等。大家請看：

I heard a big noise and I looked out, but I didn't see anything.我聽到一聲巨響，就往外看，但是我什么也沒看見。

I'm poor, but I always enjoy myself.我很窮，但是我總是過得很開心。

My elder brother likes playing basketball while I like playing football.我哥哥喜歡打籃球，而我喜歡踢足球。

主持人：謝謝Miss But!下面即將登場的將會是誰呢？瞧!他來了!

Mr.So：大家好!我是Mr.So.“因此”、“所以”就是我的口頭禪。我能迅速地把含有因果關系的兩個簡單句連接起來。下面請看我的才藝表演。

This is our first lesson, so I don't know all your names.這是我們的第一節課，因此并不是所有人的名字我都知道。

I am rich, so I can buy myself lots of nice things.我很富裕，所以我能給自己買很多好東西。

我有一個好朋友Mr.For，他的性格與我很相似，他也喜歡尋根究底，只不過他注重原因，我注重結果。今天我把他帶來了。大家想看看他的表演嗎？好的，請Mr.For 來演一個節目。

He shook his head, for he thought differently.他搖頭(表示否決)，因為他有不同的見解。

主持人：謝謝Mr.For 給我們的表演。下面請Miss Or 上臺。

Miss Or：Hi!我是Miss Or，我是一個和藹可親的人，一般情況下我不會強迫某人去做某一件事情，我可以讓他(她)自己做出選擇。有時，我也會比較嚴厲，這時候我會用命令的語氣說“做好某事，否則(要不然)就會……”。讓我給大家獻個“丑”吧!

You may do it yourself, or you can ask someone to help you.你可以自己做，你也可以請人來幫你。

Work hard, or you can't pass the exam.(= If you don't work hard, you can't pass the exam.)努力學習，否則你就會考試不及格。

“祈使句，+ or + 一般將來時的句子”是一個固定句型，表示“如果不做到祈使句表示的事情，就會有后面句子表示的結果。”

主持人：謝謝Miss Or的表演。下面是“歡迎參與”這個環節，更精彩的節目還在后頭。現在如果大家有什么問題可以上臺來提問。

觀眾A：主持人，請你給我們解釋一下并列句的特點，好嗎？

主持人：你不是給我出難題嗎？不過沒問題，讓我試試吧!并列句的特點是：并列句必須由兩個或兩個以上的主語、謂語結構組成，并且它們之間互不依從，通常它們之間由并列連詞連接，去掉連詞后它們都可以獨立成句。如果你認真看了表演的話，應該不難發現這一點。

觀眾B：如果一個主語有兩個或兩個以上的謂語動詞；或者有兩個或兩個以上的主語，卻只有一個謂語動詞。這樣的句子是并列句嗎？這個問題我要Mr.So 來回答。

Mr.So：你所說的這類句子，不是并列句。例如：

He closed the window, put on his coat, opened the door and went out.他關上窗戶，穿上大衣，打開門出去了。

Jim , Tom and I are in the same class.我和吉姆、湯姆在同一個班。

主持人：接下來讓我們走進“有獎搶答”這一環節，請大家聽好題!

鞏固練習：

1.Be careful, _________ you will fall off the tree.a.so b.or c.but d.and

2.Never give up, _________ you'll make it.a.and b.but c.or d.yet

3.Lucy and Lily are twins.Lucy likes playing basketball, _________ Lily doesn't.a.and b.as c.but d.or

4.Mr Brown knows little Japanese, _________ he can't understand the instructions(用法說明)on the bottle of the pills.a.so b.or c.but d.for

5.My uncle doesn't have much money, _________ he always enjoys himself.a.but b.so c.and d.or