第一篇：新二年級上冊語文一封信教案

教師備課系統──多媒體教案 一封信

教材分析

《一封信》記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，其實故事中的露西前后寫了兩封信。第一封為信是露西獨自寫的，句句都是孩子的心里話：因為爸爸不在，生活中有很多不開心的事情，她有委屈想跟爸爸傾訴。第二封信是在媽媽的幫助下完成的。循循善誘的媽媽巧妙地將露西的情緒調整過來，在信中向爸爸分享了生活中快樂的事情。兩封信的內容不同，但從信中露西的日常生活描寫中，真切地表達了對爸爸的思念，也看出露西是個懂事乖巧的孩子。

教學目標

1．識記“封、削”等14個生字，讀準“朝、重、結”，會寫“封、信”等15個字，會寫“出國、半年”等9個詞語。學會本課的生字新詞；

2．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，能讀出第一封信中露西的思念之情，第二封信中露西的喜悅之情；

3．學習邊讀邊畫，借助關鍵詞，聯系上下文等方法，理解課文內容，對比露西的前后兩封信，體會信中表達的親情，學會語言的運用技巧；

4．引導學生懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好，也是對親人的關心和愛的道理。

教學重點

引導學生多種方法識字，規范書寫生字，有感情地朗讀課文。教學難點

比較兩封信的不同之處，說說喜歡的原因，體會信中表達的親情，學會語言的運用技巧。

教學準備 多媒體課件。課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、新課導入

1．導語：孩子們，圖上有什么？你寫過信嗎？說一說。

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2．教師板書課題，生朗讀課題，引導學生針對課題質疑。

預設：是誰寫信？這封信是寫給誰的？信里面講了什么內容？等等。

3．教師梳理學生提的問題后，引導學生帶著這些疑問展開閱讀。

設計意圖：從生活話題引入學習，體現語用意識；引導學生針對題目質疑，并對這些問題進行梳理，引導學生積極思考、善于提問、主動探究的能力。

二、讀文識字

1．復習學習字音的方法。

（1）提問：在學習課文時，我們如果遇到不會讀的字，是怎樣讀準字音的呢？ 預設：拼讀字上的音節、利用形聲字的知識、借助圖畫、生活中識字、聯系上下文等方法。

（2）過渡：同學們很會總結。是的，在閱讀的時候，我們如果遇到不會讀的字，就可以拼讀一下字上的音節，運用形聲字的知識，結合生活中識字，聯系上下文和借助圖畫等方式方法猜猜它們的讀音和意思。今天我們還需要繼續運用這些方式方法來學習，有信心嗎? 2．朗讀課文，識字學詞。

（1）出示學習要求：一讀：讀準字音，讀通句子，遇到不會讀的字，運用以前所學的方法，猜猜它們的讀音和意思。二讀：同桌輪流分自然段朗讀全文，相互糾正字音，并多讀幾次。三讀：學生默讀課文，想一想講了一個什么故事？重點圈畫出露西寫信的原因及信的內容。

（2）同桌合作朗讀，糾音正音。

（3）反饋指導，針對易讀錯的字音進行鞏固。

①提問：你幫助同桌糾正了哪個字的讀音？同桌幫助你糾正了哪個字的讀音? 預設：“封、燈、冷”是帶有韻母“enɡ”的后鼻音。引導學生通過讀音歸類的方式重點認讀正音。

②開火車讀詞語，糾音正音，交流識記方法。

預設：多音字“削”，本課中的字音xiāo，另外一個字音是xuē，結合生活常見的動作來識記字音；多音字“朝”，本課中的字音cháo，另外一個字音是zhāo，引導學生對比一年級下冊《古對今》中讀音來識記；多音字“重”，本課中的字音chónɡ，引導查字典和對比本單元中《曹沖稱象》中讀音來識記。

（4）你發現文中有哪些表示數量的詞？試著用這些詞造句。預設：一封信、一些土豆、一支圓珠筆等。

我寫了一封信。家里有一些土豆。我有一支圓珠筆。等等。（5）讀準課文練習。

①出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。②學生自由練習。

③反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生評議。④小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

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3．梳理課文，整體感知。

（1）帶著課前質疑默讀課文，想一想講了一個什么故事？

預設：露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，她向爸爸報告了好消息。

同桌互相說一說。

匯報交流，引導學生帶著課前質疑默讀課文，交流課文的主要內容，學會把話說完整、清楚。

（2）露西為什么給爸爸寫信？默讀課文，用關聯詞說一說。預設：（因為）爸爸出國了，要過半年才能回來，（所以）露西要給爸爸寫信。露西（之所以）要給爸爸寫信，（是因為）爸爸出國了，要過半年才能回來。有感情地朗誦第1自然段，交流分享朗誦。

引導學生抓住“才能”這個詞語體會露西對爸爸的思念。

（3）露西寫了幾次信？哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？

預設：露西寫了兩次信，第3自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信；第74—14自然段寫的是露西給爸爸寫第二封信。

（4）分角色朗讀露西兩封信的內容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。預設：第一封信讀出露西思念中抱怨；第二封信讀出露西開心充滿期待。

（5）小結：剛才整體了解了課文內容，通過抓住關鍵詞語知道了寫信的原因，通過聯系生活和換位思考，體會到了露西寫信時的心情。

設計意圖：這一環節給了學生充分的自學生字、自讀課文的時間，使學生能夠準確掌握生字詞，并能通順、流暢地朗讀課文。鼓勵學生借助已學的識字方法識記生字，引導發現識字方法，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

三、規范書寫，形成習慣

1．出示會寫的生字，看一看，說一說，字的結構是什么，難寫的筆畫在哪里。2．同桌交流識記方法和寫字要領。3．教師在學生交流的基礎上示范書寫，小結書寫要點：“寫、筆”上窄下寬；“今、支”中都有撇和捺，要寫得舒展些；“筆”和“電”最后一筆是豎彎鉤，豎要靠近中線，轉彎要圓潤，下面的部分要平，鉤朝上；“今”要與“令”區別開，下面沒有一點。

4．學生練習書寫，看例字，先臨寫一個，再練寫兩個。教師指導學生正確的握筆姿勢和寫字坐姿。

5．教師展示學生書寫情況，引導學生進行評議，重點說清楚哪個字哪個筆畫寫得規范工整。

6．組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。

設計意圖：給學生自主識記、寫字的機會，在合作交流中互幫互學，在教師適時引導下，掌握識字、書寫的方法，從而培養良好的學習習慣。

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四、再讀課文，隨文鞏固

1．分組、分角色朗讀課文。

2．自由選擇喜歡的段落讀給同桌聽。3．說說自己這節課的收獲。

設計意圖：及時引導學生從學習的內容、學習的方法等方面小結收獲。

五、拓展作業

口語交際，親子互動：如果露西將第一封信寄給爸爸，假如你是露西的爸爸看到信后心情會怎樣？把你的想法說給家里人聽一聽。

第二課時

一、新課導入

1．將字卡制成信封的樣子，學生開火車復習認讀生字“封、削、鍋、朝、刮、胡、燈、修、冷、肩、團”等，并組詞。

2．教師引導學生朗讀課文，復習露西寫信的原因以及信中露西所表達的心情變化。設計意圖：引導對易錯字音的鞏固與強化，針對上一節課同學的易錯處進行有針對性的檢測與練讀，對新課的學習作好熱身。

二、美讀感悟

1．品讀第一封信。

（1）自由讀課文第3自然段，邊讀邊想：露西在信里告訴了爸爸哪些事？表達了露西怎樣的心情？找出相關句子畫出來。

（2）學生交流，引導抓住“一邊……一邊……”“總是很冷清”等詞語結合生活實際、補白想象等體會到爸爸給一家人帶來的快樂，露西對爸爸的想念。

（3）引導學生把自己想象成露西，體會露西寫信時的心情，帶著抱怨、傷心、孤單的心情朗讀。

（4）說一說如何用字理識字法識記“刮”“胡”“燈”“修”“冷”等字。如：“燈”，左邊是“火”，古時候，人們都是用火照明；右邊是“丁”，表示一丁點兒，不多。合起來表示“只有一丁點兒的火就可以照亮”，這就是“燈”。

（5）過渡：露西的第二封信會怎樣寫呢？ 2．品讀第二封信。

（1）出示學習要求：小組合作學習第二封信，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？表達了露西怎樣的心情？圈畫出相關的內容。

（2）小組合作學習，把兩封信的內容分別摘錄下來。（3）匯報交流，適時引導思考。

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①重點句子1“太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。”這句話寫出了什么？

預設：爸爸不在身邊，家里有小狗陪伴，我們也過得很快活，不用擔心。

②重點句子2“還有，下個星期天我們去看電影。”從這句話中，感受到了我們的生活怎么樣？

預設：爸爸雖然不在身邊，但是我們仍然有計劃地安排好生活，不用擔心。

③同樣講了臺燈的事情，和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？

預設：前一封信寫修不好，有抱怨的情緒，后一封信表達自己動手修理，把生活的快樂和爸爸分享。雖然爸爸不在身邊很思念，但我們能調整情緒，樂觀去面對。

④“還有，下個星期天我們去看電影。”媽媽說。仔細觀察它的標點符號，這句話有什么特點？

預設：說話的人物在說的話的后面，即提示語在后面。像這樣的句子在文中還有哪些？

預設：“啊，太好啦！”露西叫了起來。

“我們過得挺好。”媽媽接著露西的話說。等等。

⑤引導學生把自己想象成露西，體會露西寫信時的心情，用樂觀開心的心情朗讀。3．學法小結：剛才我們通過朗讀、抓關鍵詞語和標點，補白想象感受了露西寫兩封信的內容和不同的情感。

設計意圖：引導學生邊讀邊想，以讀促悟，結合關鍵詞語、標點感受人物情感的表達，通過圖文結合，補白想象，訓練思維與表達的能力。

三、對比分析，明白道理

1．結合具體的句子說一說，第一封信和第二封信有哪些不同？

預設：兩封信主要表達意思不同；寫信的情感態度不同；在對待“臺燈壞了”這件事的不同做法；兩封信表達的形式不同，露西寫給爸爸的第二封信不是直接展示出來的，而是通過露西和媽媽的交流表現出來的等。

2．小組討論：就“你更喜歡哪一封信”展開討論，說說自己的看法。3．交流分享。

預設：鼓勵學生大膽發表自己的看法，言之有理即可。引導學生理解兩封信都是表達了對爸爸的思念，然而第二封信不僅表達了思念之情，又懂得換位思考爸爸看信的心情，不讓遠方工作的爸爸太擔心，同時也體會到，對待同樣一件事情，不同的角度來看，可以有不同的處理方法。

從露西兩次寫信，你感受到了什么？

小結：只有樂觀面對生活，懂得凡事都往好處想，每天才會有好心情，眼中的一切都是快樂的，這樣生活才能過得更美好，也是對親人的關心和愛。

設計意圖：授人以魚不如授人以漁。引導學生結合具體語句，對比分析第一封信和第二封信的不同之處，通過交流討論引發對文本中心和生活的思考，不僅學會表達的特點，而且明白了生活的道理。

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四、課堂延伸，拓展練習

1．我們來讀一讀《書信格式兒歌》，爭取記住。

寫信定要有格式，稱呼頂格加冒號，問候一聲空兩格，正文另起分段說。祝語先空再頂格，署名日期右下角，大家一定要記牢，勤于寫信溝通好。

2．你有遠方牽掛的親人嗎？你有什么話想對他們說呢？請像露西一樣，來給遠方的親人寫一封信吧！注意運用所學到的表達策略和信的書寫格式。

設計意圖：設計互相交流和分享的作業，不僅總結回顧本節課的收獲，引導學生梳理本節課學習的知識和學習方法，還訓練了語言表達的能力。

五、板書設計 一封信

很不開心

修不好（愛、樂觀）總是很冷清

過得挺好

自己修 閃閃發光

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第二篇：二年級語文上冊一封信教案

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《一封信》教學設計

教學目標：

1、學會本課の生字新詞。培養學生聯繫上下文理解詞語の能力。

2、理解課文內容，對比露西の前後兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？ 學會語言の運用技巧。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文の能力。

教學重點： 引導學生多種方法識字，規範書寫生字，有感情地朗讀課文。教學難點：１、初步體會當說話人在話語後面時の標點符號の使用方法。

２、懂得在親人面前要報喜不報憂の道理。教學過程：

第 1 課時

一、談話激趣導入。

1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信の時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什麼事情？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，識寫生字。

1、根據自讀提示，學生自讀課文。師： 這個故事就藏在課本の第 35 頁，讀之前看看老師給大家の小提示。

（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認の字畫上圓圈。難讀の地方多讀幾次。（2）再讀，想一想課文講了一件什麼事？

2、識記生字。封、削、鍋、朝、疊、刮、胡、燈、修、肩、團、重、完、期、束、鮮

（1）帶拼音認讀生字。大家看，這裏有這麼多信封，只要孩子們能將上面の生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們の名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認讀生字。調皮の生字寶寶丟掉了它の帽子，你們還認識他們嗎？給你の同桌讀一讀吧！

（3）開火車讀生字。

（4）交流識字方法。有什麼好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

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Fpg 老師也出幾個字謎考考大家！（5）認讀詞語。

三、再讀課文，理解感悟。

1、請孩子們彙報課文講の是一件什麼事？（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家裏の壞消息，後來在媽媽の提醒下，他向爸爸報告了媽媽の好消息。

2、找一找，看看哪些自然段寫の是露西給爸爸寫第一封信？ 哪些自 然段寫の是露西給爸爸寫の第二封信？

3、自由讀讀露西兩封信の內容，體會一下兩封信給你帶來の感覺。

四、寫字指導。

1、觀察要求寫の生字，說說在寫の時候應該注意些什麼？

2、全班交流，互相提醒。

3、觀察“珠、圓、筆”，在寫の時候應該注意些什麼？

4、教師在田字格中範寫。

5、學生描紅、練寫。

6、教師點評。

五、總結全文。

第 2 課時

一、聽寫詞語，復習導入

1、聽寫詞語。

2、對照批閱。

3、寫字指導。

二、理解過程，品味語言

1、學習第一封信。請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信裏告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什麼共同の特點？找出相關句子畫下來！

2、彙報交流。

（1）重點句 1“你不在，我們很不開心。”開門見山の告訴爸爸他們の生活不開心，這樣の信，爸爸看到以後會怎樣？只能徒增煩惱。

（2）重點句 2“還有，家裏の臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家裏總Fpg

Fpg 是很冷清。”從這句話看出爸爸不在の日子，家裏の生活過得很不好。特別是“總是”一詞。

（3）學習用“總是”說一句話。

3、指導朗讀。（1）師引讀。

（2）生領悟讀。

4、學習第二封信。請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考： 露西在信裏告訴了爸爸哪 些事？這封信和第一封信の內容一樣嗎？ 他表達の是露西怎樣の心情？找 出相關句子畫出來。

5、彙報交流。

（1）找出露西第二封信の內容，讀一讀。

（2）重點句子 1“太陽閃閃發光。陽光下，我們の希比希又蹦又跳" 這句話寫出了什麼？也寫出了什麼？（我們家の希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活）

（3）重點句子 2“還有，下個星期天我們去看電影。”從這句話，感受到了我們の生活怎麼樣？

6、這封信裏面講了臺燈壞了の事情了嗎？是怎麼講の？和前一封信表達の方式一樣嗎？哪一封信の表達方式更好？為什麼？

7、“還有，下個星期天我們去看電影。”媽媽說。這句話有什麼特點？說話の人物在說の話の後面。仔細觀察它の標點符號，應該怎樣打標點？ 像這樣の句子還有哪些？在文中找找。

8、將露西寫の第二封信在課件上完整の呈現出來，再讀一讀。

三、對比分析，明白道理。

1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達の是什麼思想？第二封信表達の又是什麼思想？

2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什麼？

3、明白其中の道理。

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習

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第三篇：新二年級上冊語文曹沖稱象教案

教師備課系統──多媒體教案 曹沖稱象

教材分析 《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀與學生相仿，且這個故事趣味性強，學生必將產生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點內容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。

教學目標

1．學生認識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊……一邊……”“先……然后……最后”說話；

2．教師指導學生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達的意思；

3．教師通過稱象辦法引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋會想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，并想出其他巧妙的稱象辦法；

4．培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。教學重點

1．借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里； 2．正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話。教學難點

1．通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，并想出其他巧妙的稱象辦法；

2．培養學生的創新思維和表達能力。教學準備

生字卡，多媒體課件。課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、新課導入

1．同學們，今天老師給你們介紹一位新朋友，出示大象謎語：四根柱子走路慢，兩個耳朵像蒲扇。鼻子長長可以卷，尖尖門牙露在外。（打一動物）（看課件）說說你對象的認識？如果叫你稱象，該怎么辦？（板書：稱象）認識“稱”字并指導書寫。

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2．然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。（認識“曹”字）他是三國時代魏國國王曹操的兒子。今天我們學習一個歷史故事《曹沖稱象》。

3．讀課題，你最想知道什么？帶著問題學習課文（預設：為什么稱象？結果怎么樣？）

設計意圖：低年級的孩子活潑好動，猜謎能引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，談話直奔課文主旨，吸引學生，再引入課文內容就水到渠成。

二、讀文識字

1．自主閱讀再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。注意“秤、沉”在讀音上的區別。相機出示“秤”的圖片。

2．再指名分段讀課文，注意給生字正音。

3．小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。教師點撥指導，“線、根、論”三字部首表義。（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀，并指導“秤、歲、船、柱、桿、做、站、然”8個字的書寫）

站：注意左邊“立”的書寫，“立”最后一筆是提。

然：左上面不是“夕”，不要忘記“犬”字上面的那一點。4．初知課文大意。

（1）“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事？

（2）學生讀書后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。

設計意圖：教師采用自主識字和小組討論的方式能幫助學生識記難記憶的生字，辨別字音，掌握字義。同時，教師讓學生帶著問題朗讀課文，引導學生在朗讀的過程中思考，了解課文所講的事情。

三、布置作業

1．練寫生字。

2．將課文讀通，讀順。

第二課時

一、解題答疑，學習第一段

上節課我們已經和這些字詞成為了好朋友，并知道課文講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。同學們還提出了三個問題：“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱2

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象”“大象到底有多重”。下面請同學們打開書，我們自己讀一下課文先找一找他們為什么要稱象），指名說。（出示第一段）

介紹曹操的兒子資料：曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達想法。有一次，曹操的馬鞍在倉庫里被老鼠咬壞了，管理倉庫的官吏非常害怕，正想著去向曹操請罪。曹沖便對他說：“等三天，你再去自首。”曹沖用刀把自己的衣服戳穿，就像被老鼠咬的一樣，然后他假裝不高興。曹操便問他為什么不高興，曹沖回答說：“老百姓認為老鼠咬了衣服，主人就會不吉利。現在我的衣服被咬了，所以很難過。”曹操說：“那是騙小孩的，不用管它。”不久，庫吏把老鼠咬馬鞍的事情匯報了給曹操，曹操笑著說：“我兒子的衣服就在身邊都會被咬，何況是放在倉庫的馬鞍呢？”曹操一點兒也沒責備庫吏。

二、探究思考，學習第二、三、四段

1．學習課文第二、三段。

（1）看圖說說你看到的這頭大象。課文用了一個詞形容，你能畫出來嗎？（又高又大）

（2）引讀：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”說說你的感受。（3）指導再讀描寫大象的句子，讀出象的又高又大又重。

（4）看到這么一頭大象，官員們表現怎樣？（語句訓練，用“到底”說句話）并指導寫“底”字。

（5）官員們想出的辦法是什么？這些方法可行嗎？（相機理解“議論”一詞）曹操聽了官員們的議論態度怎么樣？（理解“直搖頭”可用換詞法。）

（6）朗讀第二、三段，引導讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說……（讀第四段曹沖說的話。）

2．學習第四段。

剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，仔細讀一讀，看看曹沖是怎樣稱象的。

（1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。（2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）用上“先……再……然后……”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

出示句子：先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

完成課后排序的練習。

（4）如果在我們說話寫話時用上三個表示先后順序的詞就會顯得很有條理。

想一想早上起床，你都做哪些事？自己小聲說一說。指名匯報。同學們能不能自己再說一個句子？

（5）如果你在現場你會對曹沖說什么？出示句子：曹操的兒子曹沖才七歲。“才”

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可以換什么詞？（解決和官員辦法比，曹沖的辦法好在哪？）板書：善觀察，勤思考。

3．按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。曹沖說完稱象的辦法后，曹操會說些什么？做些什么？

三、反思促學

通過學習這個小故事，你有什么收獲？（預設：內容方面扣住“觀察、思考”談，表達方式則可扣住“學會了用‘先……再……然后……’”把一件事的做法說清楚，說明白）

設計意圖：通過導問的方式讓學生理清文章的思路，抓住課文的重點。使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決了不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。同時學會用上表示順序的詞將做法說得有條理。體會文章用詞的準確。

四、布置作業

1．分角色表演《曹沖稱象》； 2．與父母講一講這個故事。

五、板書設計 曹沖稱象 為什么 怎樣稱 先…再…然后…

結果

（善觀察，勤思考）

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第四篇：新二年級上冊語文葡萄溝教案

教師備課系統──多媒體教案 葡萄溝

教材分析

《葡萄溝》主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。全文共有四個自然段，用生動形象的語言具體介紹了葡萄溝盛產水果，其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。葡萄特色鮮明，老鄉熱情好客，葡萄溝真是個好地方。

課文配有兩幅插圖，通過插圖學生能更直觀感受葡萄溝的葡萄多、老鄉熱情的特點。課文語言優美，字里行間洋溢著對葡萄溝的喜愛和贊美，是學生學習語言文字運用的典范之作。

教學目標

1．認識“溝、產”等15個字，讀準多音字“好、干、分”，會寫“份、坡”等10個字；

2．聯系上下文理解“五光十色”等詞語的意思，學會將句子說具體說完整； 3．通過朗讀了解葡萄溝的葡萄干是怎么制作的，能用自己的話說一說；

4．通過多形式朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情，有介紹、贊美自己家鄉的欲望。

教學重點

聯系上下文理解詞語意思，將句子說具體說完整；了解葡萄干是怎么制作的，產生對葡萄溝的向往之情。

教學難點

聯系生活和上下文了解詞語的意思，將句子說具體說完整。教學準備

生字卡片，多媒體課件。課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入課題

1．講述“孫悟空扇滅火焰山”的故事。

人教版義務教育教科書◎語文二年級上冊

教師講述“孫悟空扇滅火焰山”的故事，并提問：

同學們，唐僧師徒順利通過了哪里？哪位愛閱讀的同學記得這個片段？

這火焰山就在新疆，今天我們也準備到新疆去看看，我們的目的地并不炎熱，我們去新疆吐魯番的葡萄溝，那里可是個好地方。

設計意圖：從同學們喜愛的《西游記》導入，激發學生的學習熱情，引出課題，將火焰山和葡萄溝作對比，引起同學們的好奇心。

二、初讀課文，識記生字

1．請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2．初讀課文，多形式識字。（1）小教師帶讀生字詞。

葡萄溝、出產、香梨、月份、枝葉、搭起、淡綠色、足夠、收成、城市、保留、釘子、利用、味道、葡萄干、水分、種葡萄、熱情好客

去拼音，開小火車讀；

將生字詞放入句子中，小組賽讀；

發現多音字，通過不同語境辨別多音字： ①干（ɡān ɡàn）

這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺。（《媽媽睡了》）②分（fèn fēn）

成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，讓水分蒸發掉，就成了葡萄干。我們小組分工明確，不一會就完成了學習任務。③種（zhònɡ zhǒnɡ）葡萄種在山坡的梯田上。植物傳播種子的方法有很多。④好（hào hǎo）

要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

這位大叔是個好人。

（4）再讀課文，鞏固認字，思考葡萄溝好在哪里？

設計意圖：選擇自己喜歡的方式朗讀，體現個性化學習方式。從字到詞到句，有層次地進行生字詞的識記，運用語境鞏固識字，提高識別漢字的準確度；利用不同的語境總結規律，辨別多音字，學會根據語境選擇正確的讀音。

三、進葡萄溝，了解四季水果

1．齊讀第一自然段，理解葡萄溝水果多。“通過朗讀你知道了什么？”

2．多形式讀第一自然段，讀出十分喜愛、富于變化的語氣。

教師深情引讀“五月有——；七八月有——；到了八九月份——”。個人表演讀（生生互評）。

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男生女生賽讀（教師評價指導）。3．學寫“份”。

不同的月份有不同的水果，觀察“份”字，說一說怎么記住這個字。學寫“份”，左窄右寬，“八”頂部撇低捺高，舒展蓋住“刀”。通過組詞區分形近字“份”“分”。

4．通過圖片和文字填空的方式，背誦第二自然段。

設計意圖：語文教學注重朗讀，以讀促悟是語文學習的重要方法，通過引讀、生生互評、教師指導切實提高朗讀質量，促進對葡萄溝生產水果的理解。熟讀成誦，培養語感。

第二課時

一、復習導入，激發探究

多媒體課件：游戲法復習生字詞。

引讀：葡萄溝真是個好地方，五月——。

“正是這個時候，人們最喜愛的葡萄成熟了，快坐上小汽車，讓我們一起去那豐收的葡萄園看看。”

設計意圖：通過游戲的方式鞏固生字，激發學習的熱情。朗讀回顧上節課內容，情景式導入新課的學習。

二、再進葡萄溝，品葡萄特色

1．默讀第二自然段，你最喜歡葡萄園的什么？用波浪線畫出來。學生個性分享，說說喜歡原因，根據分享進行學習和拓展。（1）讀枝葉描寫，用動作理解。

“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”

小手掌就是一片葡萄葉，請同學看教師手掌變換，說說這些綠色怎么在一起。（挨，蓋，貼，壓，擠。）

出示圖片，整個葡萄藤都是這些枝葉，非常——（茂密）

枝葉把陽光都遮住了，所以說，這茂密的枝葉向四面展開，就像—— 在涼棚里感受如何？帶著感受讀。

設計意圖：通過動作理解詞語意思，更直觀生動。用一個個詞語描繪葡萄葉之間的長勢，豐富學生的詞匯量。

（2）看葡萄顏色，聯系上下文和運用近義詞理解“五光十色”。

黑板貼不同顏色的葡萄，認清葡萄顏色的不同，感受葡萄顏色的豐富，讀出驚喜和贊嘆。

發揮想象，加深對不同顏色葡萄的喜愛，“紅的像……白的像……” 這么多顏色的葡萄在一起，我們用課本的一個詞形容就是——五光十色

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多媒體展示葡萄在陽光下的樣子，請同學們區分同樣表示顏色多的“五顏六色”和“五光十色”的不同。

再讀句子，仿寫句子，學會通過概括、列舉將句子寫具體寫完整。①會概括。（花多、花色、花味。）

“公園里的花都開了，有桃花、杏花、迎春花，__________。” ②會列舉（用上語文園地三學校活動短語）

“下課了，同學們再操場上活動，____________，處處歡聲笑語，熱鬧極了。” ③先說，再寫，點評展示優秀作品。

設計意圖：豐富的語言訓練，鍛煉思維能力、口頭表達能力和書面表達能力。通過聯系上下文和近義詞區分來理解詞語，豐富了詞語理解的方式方法。

（3）情景表演，感受老鄉熱情好客，學寫“客”字。教師扮演維吾爾族老鄉，請同學們吃葡萄，感受老鄉的熱情好客，理解“準會” “吃個夠”。

板書老鄉熱情好客，同時學寫“客”字。

（4）讀全段，做小結——“葡萄溝真是個好地方”。

設計意圖：通過生動有趣的情景表演，激發學生的熱情，寓學于樂，讓學生真切體驗熱情好客的維吾爾族老鄉。三、三進葡萄溝，學做葡萄干

1．學寫“城市”，夸夸葡萄。

老鄉把葡萄運到了城市，學寫“城市”。

城市里的小朋友們，快來看看這葡萄啊，這么漂亮的葡萄，你能夸夸它們嗎？（引導用上“五光十色”等好詞。）

設計意圖：隨文識字、寫字，音形義統一，形成識字能力和閱讀能力的滾動發展。創設情境夸葡萄，無痕連接第二自然段葡萄的描寫，加深印象。

2．通過讀文、排序，學會用自己的話說說怎么制作葡萄干。讀課文相關選段了解葡萄干的制作方法。給制作葡萄干的步驟排序，檢驗理解成果。

請同學上臺當維吾爾族老鄉，看圖用自己的話介紹葡萄干的制作過程。（用上“首先……然后……最后……”來說話。）

3．總結葡萄干特色，贊嘆“葡萄溝真是個好地方”。

設計意圖：通過“讀文——理解——運用”，有層次地學習葡萄干的制作方法，學會運用“首先……然后……最后……”有邏輯有順序地介紹一項制作工序。

四、課堂小結，學贊家鄉

1．通過板書總結。

葡萄溝真是個好地方，因為那里_______________________。（盛產水果、葡萄五光十色、老鄉熱情好客、葡萄干色鮮味甜。）2．填空式夸贊自己的家鄉。

_________真是個好地方，因為那里___________________。

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3．布置作業

將葡萄溝介紹給你的家人認識。

選擇《尋寶記》系列進行課外閱讀，了解祖國河山的壯美，認識更多的好地方。設計意圖：總結全文，學以致用，激發學生對自己家鄉的喜愛和贊美。

五、板書設計

盛產水果 葡萄五光十色 老鄉熱情好客 葡萄干色鮮味甜 葡萄溝

葡萄溝真是個好地方

第五篇：新二年級上冊語文拍手歌教案

教師備課系統──多媒體教案 拍手歌

教材分析

本課以兒童熟悉的拍手游戲為活動形式，以保護動物為主題，展示了不同動物的生活場景。兒歌主要運用擬人的手法，使動物形象更加親切可愛，富有童趣。與之相對應的是文中的插圖，呈現了動物之間、人與動物間和諧共處的場面。

兒歌共10小節，句式整齊，從“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一節一韻，語句簡短，節奏輕快，充滿了兒童情趣，適合學生拍手朗讀，讓學生在輕松愉快的拍手游戲中，懂得“人和動物是朋友”“保護動物是大事”。課文的插圖基本上把拍手歌中的動物都展現出來了，教學時可以利用插圖幫助學生認識動物，理解課文內容。

教學目標

1．認識“世、界”等13個生字，會寫“歌、叢”等10個生字，了解“隹、鳥”偏旁表義的特點，會寫“叢林、深處”等5個詞語。

2．能正確、流利地朗讀兒歌，讀出節奏，體驗兒歌帶來的快樂。3．感受動物生活的自由、快樂，產生保護動物的意識。教學重點

1．朗誦、背誦兒歌。2．了解“隹”“鳥”偏旁表義的特點，用部件歸類法識字。教學難點

觀察并了解一些動物的生活習性，激發學生關愛和保護動物的意識。教學準備

詞語卡片、多媒體課件。課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、新課導入

1．同學們，今天，教師請來了幾只可愛的小動物來跟我們一起上課，你們歡迎嗎？ 2．多媒體課件展示孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、猛虎、黃鸝、百靈、熊貓的圖片。

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誰認識它們呢？請有禮貌地和它們打個招呼吧。

3．這些可愛的小動物就藏在我們今天要學習的這首兒歌里。（相機板書課題：拍手歌，齊讀課題。）

設計意圖：活潑好動是低年級孩子的天性。上課伊始，借助聲音、圖畫、顏色等創設一個新奇有趣的情境，可以讓他們的注意力很快集中起來，激發識字興趣，并興趣盎然地投入到認識各種動物的學習中去。

二、初讀兒歌，整體感知

1．借助拼音，自由讀兒歌。

2．邊讀邊畫：兒歌中藏著幾種小動物？

（1）學生說動物名稱，教師相應出示詞語卡片“孔雀”“錦雞”“雄鷹”“雁群”“猛虎”“黃鸝”“百靈”“熊貓”。

（2）多種形式讀詞語并相機正音。重點指導：后鼻音“雄鷹”“猛虎”“百靈”“熊貓”，前鼻音“錦雞”“雁群”。3．圖文結合，練習說話。（1）認真觀察圖片，用自己的話說一說這些動物在做什么。教師指導學生用上“誰在哪里做什么。”的句式，如：熊貓在竹林里嬉戲。

（2）指名說，并請同學評一評句子是否說完整了。

設計意圖：這些動物大多是學生比較熟悉的，在這里，借助拼音和圖片，并對照文本，學生很容易就認識了本課的動物，會認讀動物詞語，并初步了解動物的生活習性。

三、讀文識字

1．學生為兒歌中的動物朋友找家，鳥類和獸類。

2．引導學生仔細觀察鳥類的字，說一說發現了什么秘密？

發現一：含有鳥字旁，如：雞、鷹、鸝，教師相機解釋：在古代，有“鳥”的字是指長尾巴的鳥。

發現二：含有隹字旁，如：雀、雁、鷹。

（1）帶有“隹”的字是指什么鳥呢？（課件出示“隹”字的字形演變：隹，象形字，甲骨文字形讓學生說一說“隹”哪些地方像鳥？）教師相機解釋：在古代，有“隹”部的字大多數與鳥類有關，是指短尾巴的鳥。

（2）你還知道哪些帶有部件“鳥”和“隹”的字？ 鳥：鷗、鴉、鴨、鵲 隹：雉、雕、誰、準，（這里要向學生明確“隹”也有做聲旁的時候，如“誰”和“準”，它們與鳥無關。）

3．課件出示“錦雞”圖片，想一想：為什么把這種鳥叫錦雞？（1）出示“錦緞”圖片，觀察它的彩色花紋。

（2）對比“錦緞”和“錦雞”的顏色和羽毛，知道錦雞叫法的由來。

（3）組詞拓展，形義結合，復現鞏固“錦”的字音和字形：“錦旗、錦上添花”。設計意圖：在識字教學中，適當為學生補充漢字文化知識和字源知識，不僅能夠幫助學生更好地識字，還能為他們打開一扇朝向漢字文化的窗戶，發現漢字的精妙與神奇，2

教師備課系統──多媒體教案

同時把語文學習和生活密切地聯系起來，提高學生的語文素養。

四、美讀感悟

1．教師示范讀兒歌。

2．互助學習：合作朗讀兒歌。

（1）同桌合作，一人讀一句，引導學生發現同桌哪個句子讀得好，哪個句子還可以讀得更好。

（2）師生合作，拍手打節奏讀兒歌，感受兒歌的韻律。（3）同桌合作，一邊讀兒歌，一邊玩拍手游戲。3．發現拍手歌的特點。

發現一：每一句的結構相同，節奏相同。發現二：從“你拍一”到“你拍十”。

發現三：除第二節，每一節的最后一個字和對應的數字都是押韻的，這樣讀起來會更有節奏感，如：“奇”對“一”“間”對“三”。（如學生發現不了，教師可稍作引導。）

4．學生自由組合讀兒歌。

設計意圖：通過多種形式的讀，讓學生體會兒歌的韻律美，了解拍手歌的特點，為下節課的語用訓練作鋪墊。

五、課堂總結

同學們，這節課，我們認識了8個動物朋友，初步了解了它們的生活習性，同時還體會到用各種方法來認識漢字的樂趣，感受到拍手歌的節奏感和韻律美，課下，你們可以去編一首自己喜歡的拍手歌，下節課我們一起來欣賞。

第二課時

一、賞讀兒歌，識字悟文

1．同桌合作、師生合作復習兒歌。2．兒歌有幾個小節？從哪里能看出來？（兒歌有10個句號，一個句號是一個小節）3．學習第二小節。

（1）出示動物圖片，學生認讀，誰和誰是伙伴？（孔雀錦雞是伙伴）（2）為什么說它們是伙伴？（都是鳥類，顏色亮麗，又都會跳舞）

（3）識記“雀”和“錦”，對比“省”和“棉”的偏旁部首，重點強調容易混淆的地方。

4．學習第三小節。

（1）多媒體出示雄鷹展翅飛翔的圖片，問：誰在藍天上飛？（雄鷹飛翔彩云間）

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（2）什么是飛翔？讓學生做飛翔的動作，加深對詞語的理解。（3）識記“鷹”字。鷹的筆畫很多，你怎樣記住它的？ 5．學習第四小節。

（1）課件出示“一只大雁”和“一群大雁”對比理解“雁群”。

（2）結合一年級課文《秋天》來理解“天空雁群會寫字。”（“一群大雁往南飛，一會排成‘人’字，一會排成‘一’字”）

（3）教師順勢指出這里用了擬人的寫法，把大雁當作了人來寫。

6．兒歌中除了孔雀、錦雞、雄鷹和大雁這些鳥，還有它們的好朋友黃鸝和百靈。（1）它倆在做什么呢？（黃鸝百靈唱不休）

（2）什么叫唱不休呢？“不休”還可以換成哪個詞？（不停）（3）想象說話練習：它們在唱什么呢？

7．告別了鳥類，我們去老虎和熊貓的世界看看吧。（1）出示“世界”的詞卡，指生讀，正音“世”。（2）動物世界怎樣？（動物世界很新奇）

（3）“森林之王”老虎的家在哪里呢？（叢林深處）

（4）什么叫“叢林”呢？（茂密的樹林）指導區分“叢”和“從”。

（5）為什么叫它“猛虎”呢？（兇猛）相機指出“猛”的偏旁是反犬旁，大多跟動物有關系，舉例反犬旁的字：貓、狗、狼、猴。

（6）出示圖片：看，可愛的大熊貓開心地邀請我們去它家做客呢！它的家又在哪里呢？（竹林）熊貓在竹林里做什么呢？（嬉戲）什么叫嬉戲？（開心地玩耍）

（7）誰能用“嬉戲”來說一句話？（8）再讀描寫8種動物的句子。

過渡語：是的，每個動物都有自己的家，就像每個小朋友都有自己的家一樣，我們和動物都幸福地生活在地球上，所以（出示兒歌中的三句話）

大小動物都有家。人和動物是朋友。保護動物是大事。

設計意圖：從鳥類到獸類，讓學生了解每種動物的習性，感受它們生活的自由和快樂，同時把動物們和學生自己做對比，情感上引起共鳴，內心自發地產生一種保護它們的意識，從而提升學生的語文素養，達到教學目的。

二、朗讀兒歌，引導背誦

過渡語：這么美的拍手歌，這么可愛的小動物，誰能把它們帶回家背誦給爸爸媽媽聽呢？

1．多媒體出示8種動物的生活圖片，學生自由練說（孔雀、錦雞是伙伴……）。2．同桌互相拍手合作背誦。3．師生合作背誦。4．全班展示齊背誦。

設計意圖：充分尊重學生的興趣和個性，讓學生在感受兒歌的韻律美和體驗觀察動4

教師備課系統──多媒體教案

物世界的生活習性上，鼓勵學生背誦兒歌。

三、創設情境，巧學書寫

多媒體出示一段文字：小pénɡ you，你們看，我們的動物世界是多么美麗啊！雄鷹在飛翔，熊māo在嬉戲，老虎在cónɡ林深處奔跑，孔雀張開了美麗的尾巴，黃鸝和百靈在放聲ɡē唱。

1．齊讀這段話，鞏固生字詞。

過渡語：來，同學們，我們一起把這些拼音寶寶的漢字補寫上去吧！

2．指導書寫“朋友”。

（1）仔細觀察2個字的結構：“朋”是左右結構；“友”是半包圍結構。

（2）書寫“朋”字的兩個“月”時，要寫得左窄右寬，頂部左右齊平，兩個“月”字分別寫在豎中線左右，四短橫不要寫到邊。

（3）書寫“友”字時，第二筆“丿”從豎中線上起筆向左下格寫，“又”的橫撇橫段寫在橫中線上，捺要展開。

（4）教師在田字格里范寫“朋友”。

（5）學生按照書寫要求，端正姿勢，練習書寫。（6）教師巡視指導，展示書寫，點評。3．指導書寫“貓”“叢”“歌”。

（1）引導學生仔細觀察3個字在田字格中的位置。

（2）讓學生嘗試說每個字最需要注意的是哪個筆畫容易寫錯。（3）教師相機指導書寫時的注意事項。注意一：“貓”的反犬旁的撇不能穿出去。

注意二：“叢”上面的兩個人，左邊人的第二筆是點，不能寫成捺。

注意三：“歌”上面的“可”去鉤，不能一筆豎鉤寫到底；右邊是“欠”字邊，不能寫成反文旁。

（4）教師在田字格里范寫“貓”“叢”“歌”。（5）學生按照書寫要求，端正姿勢，練習書寫。（6）教師巡視指導，展示書寫，點評。

設計意圖：創設情境，引起學生書寫的興趣，然后讓學生通過觀察和比較，了解字形的特點，寫字時，對于字的筆畫、結構從整體入手，幫助學生感知感悟。同時，發揮教師的示范作用，培養學生良好的寫字習慣。

四、拓展創編，積累運用

1．在這首兒歌中，我們認識了8種動物，動物世界里還有很多可愛的小動物等著和我們做好朋友呢，你們想不想把它們請到我們的課堂中來呢？

2．出示孔雀、袋鼠、小羊、麻雀、小貓、喜鵲、小鹿、小熊、小猴、小豬的生活圖片。

3．四人小組集思廣益，發揮想象，仿照拍手歌的形式選擇自己小組喜歡的動物編兒歌。

4．教師下到小組內示范指導，激發學生的學習興趣，并提醒學生最好能編的押韻

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些。如：“你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣。”

5．每個小組派代表匯報編的拍手歌，教師適當指導。6．匯總各個小組創編的拍手歌，齊讀兒歌。

你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣。你拍二，我拍二，兩只袋鼠有口袋。你拍三，我拍三，三只小羊學爬山。你拍四，我拍四，麻雀偷吃西紅柿。你拍五，我拍五，五只小貓捉老鼠。你拍六，我拍六，喜鵲愛吃甜石榴。你拍七，我拍七，七只小鹿找媽咪。你拍八，我拍八，八只小熊找爸爸。你拍九，我拍九，九只小猴手拉手。你拍十，我拍十，十只小豬吃零食。

設計意圖：識字不只是在課堂上，課外資源更加豐富。鼓勵學生大膽創編兒歌，不僅能拓寬識字渠道，增加識字量，還能發揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力，讓學生體驗自編的樂趣，從而激發學習語文的興趣。

五、課堂總結

這節課，我們了解了動物的生活特點，知道了動物和人類一樣，都是大自然的孩子，我們要和動物們和諧相處，愛護它們、保護它們，和它們共同擁有美麗的大自然。

六、布置作業

1．自主閱讀《兒童動物百科全書》了解動物的生活習性。2．設計一條保護動物的標語。

設計意圖：課內知識，課外拓展，給學生課外自主學習的機會，而不是把學生局限在課內的小天地里，只有課外的大舞臺才能調動學生積極學習的興趣，豐富學生的語文知識。

七、板書設計 拍手歌

孔雀錦雞——伙伴 雄鷹————飛翔

雁群————寫字（家

朋友

保護）猛虎————叢林深處 黃鸝百靈——唱不休 熊貓————嬉戲