第一篇:人教版小學語文四年級上冊教案課本劇《小青石》
人教版小學語文四年級上冊教案——課本劇:《小青石》 人教版小學語文四年級上冊教案——課本劇:《小青石》
時間:陽光明媚的一天
地點:岸灘 裝滿石頭的大車 石頭鋪成的馬路
人物:小青石(一塊渴望變成發(fā)簪和紐扣的石頭)
小黑石(一塊悠閑自在的石頭)
鏟石工人
小青石的朋友
畫外音:一塊小青石和一塊小黑石被山水沖到了岸邊,他們在岸上悠閑地生活著,無憂無慮,它們身旁長著柔軟的草,開著可愛的小花,還時常有蝴蝶和蚱蜢飛來陪伴他們。
第一幕
幕啟:這一天,小青石和小黑石正在曬太陽。
小青石:小黑石弟弟,這里太安靜了,甚至連呼吸都可以聽得見,我還真不習慣呢?(遙望著四方,看著周圍的景色)
小黑石:(看著小青石)是呀!都過了一個年了,想起剛到這兒的時候,那情景真像夢里一般。(臉上微微一笑)
小青石:我討厭這種生活,這太枯燥了,我真想像蚱蜢一樣,想到哪就在哪。(渴望地說)
小黑石:你不要胡說,我們天生就穩(wěn)定不動的。(雙手背在后面,認真地說)
小青石:雖說天生穩(wěn)定一動,也未必見得好。山上不是有許多水晶和瑪瑙嗎?他們都到都市去了,有的成了發(fā)簪,有的成了紐扣,他們過著有趣的生活,如果我也能到都市去,說不定我也發(fā)簪或紐扣吧。(望著遠處)
小黑石:老兄,你別妄想了,我們還是在這兒過著清閑的生活吧!(看著小青石,誠懇地說)
小青石:(深深地嘆了一口氣)總之,只要有人把拾起來,帶到都市離開這里,就好了。老留在這里,都快悶死了,如果被大水沖到海里,那么就完了,永遠沒有出頭的日子。
小黑石:哎,小青石,你的想法太天真了。(說著轉(zhuǎn)過身子,曬著太陽,一會兒就睡著了)
第二幕
幕啟:幾天之后,岸灘上來了群工人,他們用很大的鐵鏟起石頭,投過小車,然后推著小車上岸,把石塊放入大車,運到都市。
小青石:小黑石弟弟,快起來,我們準備去繁華的都市。(急促地說)
小黑石:(伸伸懶腰)哎,要離開這兒,我還真舍不得。
小青石:(歡呼著)我要去都市了,可以和老朋友水晶和瑪瑙碰頭。不管以后我會成為發(fā)簪還是紐扣,總比悶在岸灘上強。
這時候,小青石和小黑石跟同伴一起被大鐵鏟鏟起來,但是在投進小車的時候,不曉得怎樣,小黑石跌到草叢里去了。)
小青石:小黑石,你去哪兒了,我的朋友你去哪兒了。(四處張望)
小黑石:(不停掙扎),小青石,再見,你會成為發(fā)簪和紐扣的。
鏟石工人:這里的石頭差不多運完了,我應該回去了。(說著走進大車)
第二篇:四年級語文上冊:《小青石》教學設計
[四年級語文上冊:《小青石》教學設計]
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
理解課文內(nèi)容,四年級語文上冊:《小青石》教學設計。
(二)能力訓練點
分清課文的主次;培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
理解小青石對生活的理想,受到為他人服務的思想教育。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點、難點
1.體會課文中哪些是主要內(nèi)容,哪些是次要內(nèi)容。
2.理解小青石對生活的理解,對學生進行為大眾服務的思想教育。
(二)解決辦法
1.自讀課文,體會課文中哪部分是主要內(nèi)容,哪部分是次要內(nèi)容。
2.通過小組交流討論,結合思考題理解小青石對生活的理想,對學生進行為大眾服務的思想教育。
三、課時安排
兩課時。
四、學生活動設計
(一)學生自讀課文,自學生字、生詞。
(二)結合導讀和思考題默讀課文,看看讀懂了什么,并找出不懂的問題。
(三)小組討論、交流。
(四)全班匯報、交流。
(五)學生默讀,體會課文的哪部分是主要內(nèi)容?
(六)學生總結中心思想,并談談學了這篇課文所受到的啟示。
(七)分角色朗讀課文。
五、教具準備
投影儀。
六、教學步驟 第一課時
(一)揭示課題
兩塊被山水沖到岸灘的小石頭,有著不同的理想,他們各自的理想是什么呢?后來,小青石的理想有什么變化?讀了這篇童話,你就知道了。今天,我們一起學習《小青石》。板書:20*小青石
(二)齊讀課題
(三)自讀課文
要求讀準字音,把句子讀通順,不理解的詞查字典或聯(lián)系上下文理解。
(四)指名學生連讀課文(糾正讀錯的字音)
(五)自讀課文
思考題:(用投影出示)
1.起初小青石和小黑石的理想各是什么?后來小青石的理想有什么變化? 2.從課文中找出寫小青石覺得快樂的句子,用“——”畫出來。
(六)匯報、交流以上思考題
學生應匯報出:起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的態(tài)度。小青石對平靜、安適的生活“不習慣”,而且“過厭了”,希望到外面世界走一走,到大都市去,像水晶和瑪瑙一樣,成為發(fā)簪和紐扣,各處往來,見識種種事物,過著有趣的生活。小黑石對自己的生活感到滿意,它安于現(xiàn)狀,小學四年級語文教案《四年級語文上冊:《小青石》教學設計》
小青石覺得快樂的句子是:小青石得意地想:“我就要到都市里去了!可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為發(fā)簪還是紐扣呢?不管成為哪一樣,總比悶在岸灘上強!喂!快些把我鏟起來吧!”一會兒,小車動起來了。小青石滿腔歡喜,并不嫌顛簸得難受,反而覺得異樣的舒服。小青石看見許多許人的腳,它覺得非常快樂。它和同伴一起支撐著大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想:“這樣才是最有意義的生活”。“小黑石說的話原也確切,我們石塊的性質(zhì)是天生穩(wěn)定不動的。不過,要像我這樣穩(wěn)定不動,生活才有意義!”
(七)默讀課文
給課文分段,考慮各段內(nèi)容分別是什么?(教師巡回了解情況,做到心中有數(shù)。)
(八)小組交流分段、概括各段內(nèi)容情況
(九)全班匯報、交流
第一段(第一自然段)被山水沖到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過著平靜、安適的生活。
第二段(從“一天”到“一會兒竟睡著了”)講小青石和小黑石對平靜、安適的生活截然相反的態(tài)度。
第三段(從“幾天以后”到“反而覺得異樣的舒服”)寫幾天之后,小青石被工人運到都市,為自己的理想將要實現(xiàn)感到興奮、歡喜。
第四段(從“第三天早上”到“不曉得怎樣才好”)講小青石到都市后,被制成混凝土,鋪在馬路上,小青石被徹底改變了面貌,它一時鬧不清這是怎么回事。
第五段(從“一年又一年”到全文結束)講小青石為自己能成為讓人們走的道路,成為為大眾服務的無數(shù)石塊中的一塊,感到快樂和自豪。它認為“這樣才是最有意義的生活”。
(十)有感情地朗讀課文
(十一)學生質(zhì)疑
提出不懂的問題,匯報交流(這節(jié)課能解決的在這節(jié)課解決,實在不能解決的第二課時邊理解課文邊解決)。第二課時
(一)默讀課文
思考題:(投影出示)
1.你認為這篇課文中哪部分是主要內(nèi)容?(突出本單元訓練重點)2.小青石認為什么是最有意義的生活?(滲透中心思想)3.你都讀懂了什么?(充分理解課文內(nèi)容)
(二)小組討論以上思考題
(三)全班匯報、交流
在交流時要充分發(fā)揮學生的主體作用,啟發(fā)學生積極動腦思維,一個問題必要時找?guī)酌麑W生回答,學生實在答不準的,教師要給予引導。應交流出以下內(nèi)容:
第四段和第五段是課文的主要內(nèi)容。
小青石認為:自己能夠成為讓一切人走的道路,成為為大眾服務的無數(shù)石塊中的一塊,這才是最有意義的生活。你讀懂了什么?這一題要求學生回答出以下幾點: 1.工人把小青石鏟去干什么?
工人把小青石鏟去,運到都市,小青石被制成了混凝土,鋪在馬路上。
2.小青石在沒成為混凝土時是什么樣的心情?在成為混凝土的過程中,思想感情發(fā)生了哪些變化?用課文中的語句回答。
小青石在沒有成為混凝土時說:“這樣的生活,我過厭了”“老是停留在這里真悶得要死了”。后來實現(xiàn)了到都市里去的想法,小青石很“得意”,覺得“總比悶在岸灘上強”。在小車里也是“滿腔歡喜,并不嫌顛簸得難受,反而覺得異樣的舒服。”接著被翻來覆去地攪拌,它“頭昏腦脹”,“生氣”了;接著被鋪在道路上,透不出一絲氣,“只得悶聲不響”;接著完全改變了模樣,已經(jīng)成為混凝土的一部分,“它好像失去了什么似的,不曉得怎樣才好。”后來,小青石“看見了許多許多人的腳,”它的思想又變了,“它覺得非常快樂。”“這才是最有意義的生活”。
3.為什么小青石有這樣的思想感情上的變化?為什么小青石覺得非常快樂?
因為小青石最初對自身的價值,存在不切實際的幻想,后來它拋棄了幻想找到了自己的位置,認為支持大眾的腳,是最有意義的生活。實現(xiàn)了自己的理想。所以,它覺得非常快樂。
板書:支持大眾的腳 最有意義的生活
(四)總結中心思想(讓學生自己總結)
通過講述小青石的生活經(jīng)歷,闡明默默無聞地為人民服務,是最有意義的生活。
(五)談談讀了這篇文章后,受到了哪些啟示
不論做什么事,只要是為人民服務就應感到快樂,就是最有意義的生活。要找準自己的位置,實現(xiàn)自身的價值,樹立正確的人生觀。
(六)分角色朗讀課文
深入體會小青石思想感情的變化,理解小青石對生活的理想。
七、布置作業(yè)
1.感情朗讀課文。
2.預習讀寫例話《分清課文的主次》。要求:在預習本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各自然段的主要內(nèi)容。
八、板書設計 20* 小青石——支持大眾
第三篇:人教四年級語文上冊秦兵馬俑教案(定稿)
秦兵馬俑
教學目標:
知識與技能:學會本課生字8個,認識1個多音字;理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:通過朗讀、思考,聯(lián)系課文內(nèi)容領會本文主旨。
情感態(tài)度與價值觀:感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
重、難點:抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內(nèi)容。教學過程:
第一教時
一、導入新課
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文,初步感知讀準字音,勾劃新詞,理解詞意。
思考:秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流:
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思:享譽世界:在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡:所向:指力所到達的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場:形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有:只有一個,再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫車兵俑姿態(tài)。
(8)寫弓弩手姿態(tài)。
(9)寫馬俑姿態(tài)。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。)
四、精讀第二段
1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)
2、這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強直面感受。)
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
(1)這是什么句?(雙重否定句)
(2)換一種說法。(走進大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
走進大廳,人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè):抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”,還寫了什么?
二、精讀第三段
1、學習過渡句,領會其承上啟下的作用。(學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。)
2、自學課文第三段完成表格。
兵
馬
俑 類型眾多 個性鮮明 將軍俑
久經(jīng)沙場,肩負重任 武士俑
威武凝重 騎兵俑
勇猛善戰(zhàn)
兵車俑
分工明確,各司其職 弓拏手
張弓搭箭,神情專注 馬 俑
形體健壯,躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節(jié)引讀
5、小結:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。
(“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”)
2、找出兩句中的一對近義詞。(“舉世無雙”與“絕無僅有”)
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。板書設計:
規(guī)模宏大
秦兵馬俑
類型眾多
舉世無雙
個性鮮明
教學反思:
第四篇:人教第十冊《小青石》教學設計-教學教案
(一)知識教學點
理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓練點
分清課文的主次;培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
理解小青石對生活的理想,受到為他人服務的思想教育。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點、難點
1.體會課文中哪些是主要內(nèi)容,哪些是次要內(nèi)容。
2.理解小青石對生活的理解,對學生進行為大眾服務的思想教育。
(二)解決辦法
1.自讀課文,體會課文中哪部分是主要內(nèi)容,哪部分是次要內(nèi)容。
2.通過小組交流討論,結合思考題理解小青石對生活的理想,對學生進行為大眾服務的思想教育。
三、課時安排 兩課時。
四、學生活動設計
(一)學生自讀課文,自學生字、生詞。
(二)結合導讀和思考題默讀課文,看看讀懂了什么,并找出不懂的問題。
(三)小組討論、交流。
(四)全班匯報、交流。
(五)學生默讀,體會課文的哪部分是主要內(nèi)容?
(六)學生總結中心思想,并談談學了這篇課文所受到的啟示。
(七)分角色朗讀課文。
五、教具準備 投影儀。
六、教學步驟 第一課時
(一)揭示課題
兩塊被山水沖到岸灘的小石頭,有著不同的理想,他們各自的理想是什么呢?后來,小青石的理想有什么變化?讀了這篇童話,你就知道了。今天,我們一起學習《小青石》。板書:20*小青石
(二)齊讀課題
(三)自讀課文
要求讀準字音,把句子讀通順,不理解的詞查字典或聯(lián)系上下文理解。
(四)指名學生連讀課文(糾正讀錯的字音)
(五)自讀課文 思考題:(用投影出示)
1.起初小青石和小黑石的理想各是什么?后來小青石的理想有什么變化? 2.從課文中找出寫小青石覺得快樂的句子,用“——”畫出來。
(六)匯報、交流以上思考題 學生應匯報出:起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的態(tài)度。小青石對平靜、安適的生活“不習慣”,而且“過厭了”,希望到外面世界走一走,到大都市去,像水晶和瑪瑙一樣,成為發(fā)簪和紐扣,各處往來,見識種種事物,過著有趣的生活。小黑石對自己的生活感到滿意,它安于現(xiàn)狀。
小青石覺得快樂的句子是:小青石得意地想:“我就要到都市里去了!可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為發(fā)簪還是紐扣呢?不管成為哪一樣,總比悶在岸灘上強!喂!快些把我鏟起來吧!”一會兒,小車動起來了。小青石滿腔歡喜,并不嫌顛簸得難受,反而覺得異樣的舒服。小青石看見許多許人的腳,它覺得非常快樂。它和同伴一起支撐著大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想:“這樣才是最有意義的生活”。“小黑石說的話原也確切,我們石塊的性質(zhì)是天生穩(wěn)定不動的。不過,要像我這樣穩(wěn)定不動,生活才有意義!”
(七)默讀課文
給課文分段,考慮各段內(nèi)容分別是什么?(教師巡回了解情況,做到心中有數(shù)。)
(八)小組交流分段、概括各段內(nèi)容情況
(九)全班匯報、交流 第一段(第一自然段)被山水沖到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過著平靜、安適的生活。第二段(從“一天”到“一會兒竟睡著了”)講小青石和小黑石對平靜、安適的生活截然相反的態(tài)度。
第三段(從“幾天以后”到“反而覺得異樣的舒服”)寫幾天之后,小青石被工人運到都市,為自己的理想將要實現(xiàn)感到興奮、歡喜。
第四段(從“第三天早上”到“不曉得怎樣才好”)講小青石到都市后,被制成混凝土,鋪在馬路上,小青石被徹底改變了面貌,它一時鬧不清這是怎么回事。
第五段(從“一年又一年”到全文結束)講小青石為自己能成為讓人們走的道路,成為為大眾服務的無數(shù)石塊中的一塊,感到快樂和自豪。它認為“這樣才是最有意義的生活”。
(十)有感情地朗讀課文
(十一)學生質(zhì)疑
提出不懂的問題,匯報交流(這節(jié)課能解決的在這節(jié)課解決,實在不能解決的第二課時邊理解課文邊解決)。第二課時
(一)默讀課文 思考題:(投影出示)
1.你認為這篇課文中哪部分是主要內(nèi)容?(突出本單元訓練重點)2.小青石認為什么是最有意義的生活?(滲透中心思想)3.你都讀懂了什么?(充分理解課文內(nèi)容)
(二)小組討論以上思考題
(三)全班匯報、交流
在交流時要充分發(fā)揮學生的主體作用,啟發(fā)學生積極動腦思維,一個問題必要時找?guī)酌麑W生回答,學生實在答不準的,教師要給予引導。應交流出以下內(nèi)容: 第四段和第五段是課文的主要內(nèi)容。
小青石認為:自己能夠成為讓一切人走的道路,成為為大眾服務的無數(shù)石塊中的一塊,這才是最有意義的生活。你讀懂了什么?這一題要求學生回答出以下幾點: 1.工人把小青石鏟去干什么?
工人把小青石鏟去,運到都市,小青石被制成了混凝土,鋪在馬路上。2.小青石在沒成為混凝土時是什么樣的心情?在成為混凝土的過程中,思想感情發(fā)生了哪些變化?用課文中的語句回答。小青石在沒有成為混凝土時說:“這樣的生活,我過厭了”,“老是停留在這里真悶得要死了”。后來實現(xiàn)了到都市里去的想法,小青石很“得意”,覺得“總比悶在岸灘上強”。在小車里也是“滿腔歡喜,并不嫌顛簸得難受,反而覺得異樣的舒服。”接著被翻來覆去地攪拌,它“頭昏腦脹”,“生氣”了;接著被鋪在道路上,透不出一絲氣,“只得悶聲不響”;接著完全改變了模樣,已經(jīng)成為混凝土的一部分,“它好像失去了什么似的,不曉得怎樣才好。”后來,小青石“看見了許多許多人的腳,”它的思想又變了,“它覺得非常快樂。”“這才是最有意義的生活”。
3.為什么小青石有這樣的思想感情上的變化?為什么小青石覺得非常快樂? 因為小青石最初對自身的價值,存在不切實際的幻想,后來它拋棄了幻想找到了自己的位置,認為支持大眾的腳,是最有意義的生活。實現(xiàn)了自己的理想。所以,它覺得非常快樂。板書:支持大眾的腳最有意義的生活
(四)總結中心思想(讓學生自己總結)
通過講述小青石的生活經(jīng)歷,闡明默默無聞地為人民服務,是最有意義的生活。
(五)談談讀了這篇文章后,受到了哪些啟示 不論做什么事,只要是為人民服務就應感到快樂,就是最有意義的生活。要找準自己的位置,實現(xiàn)自身的價值,樹立正確的人生觀。
(六)分角色朗讀課文
深入體會小青石思想感情的變化,理解小青石對生活的理想。
七、布置作業(yè)
1.感情朗讀課文。
2.預習讀寫例話《分清課文的主次》。要求:在預習本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各自然段的主要內(nèi)容。
八、板書設計
20*小青石——支持大眾的腳——最有意義的生活
第五篇:人教四年級語文上冊語文園地六教案
語文園地六
教學目標:
知識與技能:感受人間真情,倡導助人為樂的社會風尚;
過程與方法:通過模擬現(xiàn)場場景,分角色對話,提高口語交際能力;引導學生進一步體會、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
情感態(tài)度與價值觀:學會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。教學過程:
第一課時(口語交際)
一、創(chuàng)境揭題
公益廣告“洗腳”的錄像,說說自己的感受吧。師揭題:感謝和安慰。
二、學會感謝
1、剛才這個畫面能播放出來,還得感謝誰呀?我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想,還能說些什么來表示我們的感謝?我們感謝他的態(tài)度應該怎樣?
板書:真心實意
2、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝?
3、師小結。
三、學會安慰
1、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天,咱班設立了這個“小煩惱”信箱,(課件出示:“小煩惱”信箱)里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎?
2、從“小煩惱”信箱里抽出信,生生互動,根據(jù)學生“安慰”該生的話語,師相機板書:鼓勵、同情
四、整合升華
1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近,我們班的同學去了市特殊學校參觀,老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看,這些同學對殘疾人們說了些什么?殘疾人們有什么反應?
2、師總結 板書設計:
感謝和安慰 真心實意 鼓勵、同情 話語得體
第二課時(習作教學)
一、導入課題
1、師:同學們,在每個人的生活中,都難免會遇到各種各樣的困難,當你遇到困難的時候,你希望別人對你伸出援手嗎???在我們的生活中,你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎???
2、今天,我們要一起來看一幅跟親人有關的圖,這幅圖的名字有一個“親”字,叫做《勝似親人》。(齊讀)
3、理解“勝似親人”
4、明確習作要求。
二、仔細看圖,理解圖意
1、指導看圖。
2、生交流看到內(nèi)容。
3、猜測圖中人物關系。
4、理解圖意,用幾句話寫寫圖上的情景
5、學生試寫片段講評。
三、畫外聯(lián)想,豐富內(nèi)容
1、指導圖前想象。
2、四人小組交流。
3、全班交流。
4、指導圖后想象。
師:在這之后,她們以后的生活將會是什么樣子的呢?你能大膽、合理地猜測一下嗎?
四、提示寫法、動筆習作
1、再讀習作要求
2、介紹看圖作文的一般寫作方法
第三課時(我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、導入:(直接課題揭示)
學習“我的發(fā)現(xiàn)”請兩個學生,一個扮小林,一個扮小東,讀“我的發(fā)現(xiàn)”,聽了對話,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我的發(fā)現(xiàn):
查字典并聯(lián)系上下文,是理解詞語的好方法。再次默讀我的發(fā)現(xiàn),說說你發(fā)現(xiàn)了什么?先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語。先聯(lián)系上下文體會詞語的意思,再查字典補充。
3、資料袋交換,同桌之間相互交流。
二、日積月累
1、小組練習讀,試著說說詩的大意,有不懂的問題提出來。
2、自由讀詩句。請生讀,把詩歌讀準確、流利。借助注釋,初步了解詩意。
3、教師點撥提示:《過故人莊》,詩的大意。詩中寫道,老友準備了豐盛的飯菜,邀我到他的田舍作客。幽美的村莊,四周綠樹環(huán)抱,一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子,面對著打谷場和菜圃,共飲美酒,閑談農(nóng)務。告別時就又盼望著快到重陽佳節(jié),那時我還要來品嘗美酒,觀賞菊花。
4、練習背誦詩句。
三、展示臺
讓學生課前準備自己要展示的內(nèi)容:
1、激發(fā)情趣、啟發(fā)談話
2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內(nèi)“演練”。
3、組織交流、展示風采
4、總結經(jīng)驗,找出成績和不足。教學反思: