第一篇：河北人民出版社三年級科學上冊教案

三年級科學教案

杜土完全小學

1、親歷科學

教學目標：

1、能從為什么會這樣地角度對周圍事物提出問題。

2、能在教師指導下，認識和體驗科學探究學習的基本過程。

3、能對周圍常見的現象產生好奇。

4、開始對科學課的學習產生一定的興趣。

5、能從周圍自然現象和生活實際中發現問題。

教學重點（難點）：

1、引起科學探究的興趣，激發學習科學的熱情。

2、培養提問題的意識，訓練提問題的方法

教學準備 ：電吹風、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。

教學過程：

1、導入新課

談話：科學課是學什么的？今天我們一起來學習親歷科學。（板書課題）

2、學習新課

認識圖標：書上都有哪些圖標，他們是什么意思？

學生討論匯報。

評：豐富感性認識，為讀懂課本做準備。

演示實驗：用電吹風向上吹乒乓球?？戳诉@個實驗你有什么問題？

學生回答。

評：產生問題，激發學生提問的欲望，轉入課題。

指導學生學習提問

板書指導讀圖：第二頁的3幅圖表現了什么自然現象？小鼠標提出了什么問題？是用什么方式提出的？

指導提問：觀察每幅圖的自然現象，你又想到了什么有關的問題？用為什么會或是怎么回事兒的方式提出了，寫在記錄本上。

巡回觀察發現好的問題。

課堂交流匯報：鼓勵學生向全班同學匯報自己的問題，肯定、鼓勵發言者。表揚積極參與者，表揚能寫出三個以上問題的學生。

通過認識電視機，練習題問題。

關于電視，你產生過哪些問題？你知道哪些問題？以小組為單位的進行討論，把問題寫在記錄本上，問題越多越好。巡回指導。

評：培養學生信息交流意識。

學生回到討論結果，肯定和表揚各組成績，表揚優秀小組。

指導學生嘗試科學探究

出示制片學習實驗方法：向2片紙中間吹氣，會有什么現象發生？

實驗1：學生實驗吹紙片，指導學生記錄。

指導猜測：請你猜1猜可能有什么現象發生？把你的猜測寫在記錄本上。

實驗驗證：發放材料每人做三至五實驗，比較試驗結果與自己的猜想是否相同。巡視指導。

課堂交流，檢查實驗結果，進行實驗操作個別指導，保證成功率。

引導學生對實驗現象提出問題：對這個實驗，你產生了什么問題？把問題寫下來。提出大家共同關心的問題：為什么2片紙不是分開而是靠攏？ 評：鼓勵學生提問。

嘗試解釋實驗現象：你能試著說1說為什么會有這樣的實驗結果嗎？把解釋寫在記錄本上。進行簡單交流，不進行對錯評價。

評：體驗與他人交流的快樂

課后小記：

2、認識自己

教學目標：

1、能借助工具完成觀察人物。

2、能用勾畫、填充輪廓圖的形式記錄觀察的結果。

3、能意識到觀察是要認真仔細，抓住事物的顯著特征，發現合作的好處，能說出人體的四大組成部分。

4、能根據生活經驗辨別出人體的遺傳特征，能指出指紋識別技術在實際生活中的應用。

教學重點難點：觀察身體輪廓，人身體的組成部分，學習抓住事物的顯著特征。教具準備：畫筆、紙、尺、繩子、體重計、放大鏡、印泥

教學過程：

1、導入新課

談話：你了解自己的身體嗎？讓我們一起來觀察吧？

2、學習新課

指導學生進入觀察自己的身體。

你有什么辦法觀察自己的身體有幾部分構成？學生討論，把想到的方法寫在記錄本上，匯報討論結果。

學生觀察記錄活動：以小組為單位，同學之間互相幫助，在紙上用筆畫出身體的輪廓。畫好后請你觀察，你的身體有哪幾部分組成？學生匯報觀察結果。

比1比，小組中誰最高？誰最重？想1想用什么方法可以知道誰最高，誰最重？把測量的結果標的輪廓圖上。學生討論，匯報交流結果。

評：多種實驗工具是簡單的測量變得更加富有挑戰性。這就大大激發了學生的求知欲。

指導學生觀察身體的顯著特征。

世界上有沒有兩個完全一樣的人？請大家互相觀察自己同學有哪些不同之處？看誰找到的多？把觀察到的特征標在輪廓圖上。學生觀察比較活動，匯報觀察結果。

討論：想1想，在每個人的一生中，這些特征哪些是會改變的，那些是不會改變的？學生討論，匯報討論結果。

展示自己的輪廓圖：說1說自己觀察和測量的結果，你能根據圖上的信息猜出是誰的輪廓嗎？學生分組進行交流。讓學生保存課堂上自己觀察和測量的材料。

評：培養小組合作精神。

指導學生觀察指紋。

小組活動：將每個組的同學將右手食指的指紋印在書上。請你們比較小組每個同學的指紋，看看你會有什么發現？把你小組成員的名字寫在書上，把你們的發現也寫在書上。匯報小組觀察比較結果。

討論：每個人的指紋都不同，指紋的這種特性能幫助人們做什么？你有什么辦法知道關于指紋更多的知識，學生匯報討論結果。

清你保存好自己的輪廓圖，并且記錄自己每年的成長情況。

3、全課總結。通過這節課的學習，你學會了什么認識事物的方法？表揚學生上課的情況。

4、板書設計：

2、認識自己

頭

頸

人的身體分為： 軀干

四肢

課后小記：

3、尋找動物和植物

教學目標：

1、訓練學生用感官認識事物。

2、培養學生的探究能力。

3培養學生的合作精神。

教學重點難點：掌握觀察動物和植物的方法

教具準備：放大鏡、尺子、線、畫筆、畫紙

教學過程：

1、導入新課：

教師談話：在我們的周圍有許多動物植物，同學們項目想親自去找1找，認識認識哪？學生回答。

教師講述：今天這節課、老師就帶你們去尋找身邊的動物植物。(板書課題)評：上課的開始，通過談話，導出課題。

2、學習新課：

指導學生制作觀察計劃

要向觀察得細致、成功，首先，我們來制定觀察計劃。

教師講述：觀察計劃大致包括：尋找地點、帶什么工具、怎樣觀察、小組成員如何分工等等。

評：學生分組研究，用什么方法、怎樣找制訂研究計劃。

小組討論：研究觀察方案。教師提示：不認識的動物畫下來。帶領學生到操場上去尋找動植物。

教室講述安全事項：注意安全、細致觀察。

指導學生填寫觀察記錄卡、觀察報告

教師講述：剛才，我們都可到操場上分工找到了一些動物植物，下面將我們觀察的結果記錄在觀察記錄卡上，并且填寫觀察報告。

學生填寫觀察記錄卡、觀察報告，教師巡回指導。

教師小節填寫情況。

語言訓練：課小組用在什么地方、用什么方法，找到了什么的形式，向全班同學匯報觀察結果。

鞏固：

教師講述：今天，我們學習來尋找動物植物，同學們在下課注意留心周圍的事物，看誰發現多、記錄的多。

評：教師指導學生觀察記錄，培養學生記錄的能力。

拓展活動：

學生看圖。

學生討論：用什么方法可以知道圖中這些物體？

匯報討論結果。

評：復習鞏固，使課上知識得到拓展延伸。

板書設計：

3、尋找動物和植物

日期

地點

觀察報告： 方法

找到了有趣的現象

課后小記：

4、蚯蚓

教學目標：

1、通過觀察蚯蚓，培養學生的觀察能力。

2、通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活習性。

3、學習用簡單的工具進行觀察測量的能力。

4、培養合作精神。

5、向學生進行愛護小動物的教育。

教學重點難點：培養學生用感官和工具認識蚯蚓的能力。

教具準備：蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長方形紙盒、干土、濕土教學過程：

導入新課：

教師談話：在上節課我們已經用感官認識一些動植物，今天這節課，我們來觀察蚯蚓。板書課題。

學習新課：

指導學生學習觀察蚯蚓

提問：我們怎樣觀察蚯蚓？ 學生分組討論，匯報討論結果。

評：讓學生動腦思考研究觀察蚯蚓的方法，并且做好觀察記錄。

按照學生討論的方法觀察蚯蚓。

填寫觀察報告。匯報觀察結果

教師小節：我們大致看到了球員的身體可以分成幾個部分。每個部分是什么樣。下面我們繼續研究蚯蚓喜歡生活的什么環境中。

指導學生研究蚯蚓喜歡生活在什么環境中

讓學生猜想：蚯蚓喜歡生活在什么環境中？

學生設計實驗證明：蚯蚓喜歡生活在什么條件下？

學生分組實驗，觀察實驗現象。

匯報實驗結果：蚯蚓喜歡生活在醫院潮濕的環境中。

教師小節：我們用這種方法觀察其他小動物。

評：學生自行設計實驗證明蚯蚓喜歡生活在什么環境中，有助于學生動手能力的培養。

教育學生愛護小動物

提問：蚯蚓對我們人類有哪些好處？

學生討論，匯報討論結果。

提問：我們應該怎樣對待小動物？

布置作業：

回家觀察幾種小動物，并寫出觀察記錄。

閱讀有關小動物的資料，或上網訪問科學在線網站，了解有關小動物的知識。

板書設計：

4、蚯蚓

投影片出示幾幅觀察結果

蚯蚓

課后小記：

5、鳳仙花

教學目標：

1、通過觀察鳳仙花、培養學生的觀察能力。

2、了解鳳仙花植物體的構造。

3、教會學生用測量工具觀察植物。

4、培養合作精神，填寫觀察記錄。

5、教育學生愛護花草樹木。

教學重點難點：

1、培養學生運用感官認識事物。

2、運用簡單工具認識事物。教具準備 ：畫筆、尺、繩子、紙、放大鏡、投影儀、投影片、幕布。

教學過程：

導入新課：

提問：我們在上節課認識了蚯蚓，誰能說1說蚯蚓這種小動物有什么特征？

教師談話：這節課我們一起來認識一種植物—鳳仙花。板書課題。

學習新課：

指導學生運用各種感官觀察鳳仙花

討論：怎樣觀察鳳仙花？

匯報討論結果，學生分組觀察，記錄觀察的現象。

匯報觀察結果。

教師小節。

評：學生通過觀察鳳仙花，了解其外部特征及其構造。

出示投影片：各種花

學生間的認識一下各種花的名稱。用筆標出花的構造。

評：學生通過分組討論找到各種花和草的相同與不同之處。

教師巡回指導。

學生觀察比較其他幾種植物的器官形狀有那些相同和不同？

向學生進行愛護花草樹木的教育。

評：教育學生愛護花草樹木，進行品德情感教育。

教師講述：花草樹木能使我們的環境更清醒更美麗，我們應該怎樣愛護他們呢？

學生分組討論，分組制定小組計劃。

匯報討論結果。

鞏固應用：

教師概述：通過本課學習，我們掌握了花的觀察方法及其構造，懂得了愛護花草樹木的道理。

布置作業：采集土壤

板書設計：

4、鳳仙花

根

莖

葉

鳳仙花 花

果實

種子

課后小記：

6、觀察土壤

教學目標：

1、通過實驗，觀察了解土壤的組成成分。

2、培養學生獨立設計實驗，進行科學探究的能力。

教學重點難點：通過觀察實驗，發現土壤的特征。

教具準備：分組觀察材料：土壤、水、燒杯、玻璃棒、紙、放大鏡。

教學過程：

導入新課：

教師檢查學生帶來的土壤。

評：課前檢查上節課的任務，并布置本節課要研究的課題。

出示課題：

6、觀察土壤

學習新課：

指導學生認識什么是土壤

提問：什么是土壤？

學生討論后回答。

教師小節：土壤是地球上能夠生長植物疏松的表層，是許多動物和植物生活的家。

評：學生通過討論，大體上知道了什么是土壤。

指導學生通過運用各種感官認識土壤的成分

提問：我們用什么方法能夠認識土壤？

學生分組討論，匯報討論結果：看、摸、聞。

學生分組觀察，記錄觀察結果。

學生匯報觀察結果。

評：學生討論決定用什么方法來認識土壤，并引導學生觀察，填寫 察

觀察記錄。

指導學生通過實驗找出沙和粘土

學生選擇材料設計實驗。

學生分頭實驗，觀察實驗現象。

匯報實驗結果。

教師小節：土壤是由空氣、砂、粘土、腐殖質、水等構成。

評：學生通過實驗能夠發現沙和粘土是土壤中組成部分，并且能夠區別。

學生復述，并填寫。

學生猜測。

學生動手實驗。填寫實驗報告。

討論：能腐爛的垃圾堆土壤有什么作用？對植物有什么作用？不能腐爛的垃圾對土壤有什么影響？對植物有什么影響？怎樣處理不腐爛垃圾？

評：學生通過討論，發現垃圾的益處和害處，并且從小學會保護周圍環境，處理垃圾的能力。

匯報討論結果。

教師小節。

鞏固：通過本科的學習，你知道了土壤是有幾種成分構成的。

課后小記：

7、土壤的保護。

教學目標：

1、能夠交流自己的想法，能夠參與與討論。

2、能夠用《土壤小報》的形式將自己的土壤知識表達出來。

3、知道土壤為我們人類所做的貢獻；了解我國的土壤資源；認識人類行為對土壤的影響；知道垃圾對土壤的危害。

4、意識到土壤對人類的重要性，能夠感激土壤并且能在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。

教學重點難點：知道土壤為我們人類所做的貢獻，為保護土壤做出一份努力。教具準備：

教師準備：有關土壤的資料，記錄紙若干。

學生準備：收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片

教學過程：

活動一：討論土壤為我們做了什么？

同學們，經過這段時間我們對土壤的親密接觸，相信大家對土壤已經有了挺深的認識。老師有一些問題想請大家討論一下：

（1）分小組來進行討論。

（2）組內、組外進行交流。

活動二：調查我國的土壤資源。

1、土壤里生長的哪些東西直接提供給人類？

2、土壤里的哪些東西被動物們利用了？

3、我們生活里的哪些產品來自土壤？

4、想象一下，地球上如果沒有土壤了，我們人類如何生存？

評：讓學生了解土壤對我們人類的重要性，讓學生結合自己的體驗來充分交流。

我國土壤資源豐富，但是適合耕作的土地卻很少，人均耕地面積是世界倒數，這是我國的國情。

同學們，你們對我國的土地資源了解嗎？你們做了哪些調查？讓我們一起來交流一下吧。

（1）小組閱讀自己的土壤資料卡片。

（2）交流自己的新發現。

（3）將自己的卡片進行分類、整理、排序。

（4）聽了同學的資料，在自己的卡片上寫上自己的體會。

評：讓學生了解我們的國情，了解我國的土地生態狀況。

活動三：討論人類的哪些行為對土壤造成了破壞？

請同學們想一下，什么樣的土壤不能生長植物？

出示三種在實驗瓶里的植物，三瓶里的土壤分別是被洗滌劑浸泡、放入電池液、放入農藥的。

請同學們觀察一下這些植物長得健康嗎？為什么？

你認為人類哪些行為會破壞土壤？

土壤里的生物對土壤重要嗎？人類哪些行為會傷害土壤里的生物？

討論：

（1）你自己平時是怎么做的？

（2）在人們的日常生活、生產建設和發展經濟方面你看到過哪些破壞土壤的行為和現象？

（3）我們家鄉土壤被破壞的程度怎樣？ 評：使學生知道人類的許多行為是破壞土壤的。知道垃圾對土壤的危害。

活動四：討論我們能為土壤做些什么？

結合自己的生活經驗討論植物不能在什么土壤里生存。

觀察在被污染的土壤里的植物情況。討論發言。

根據平時的觀察和收集資料發言?；蛘叻喗炭茣嚓P內容。

土壤是我們人類的母親，我們能為保護她做些什么呢？

討論可以以什么方式保護土壤。

組織班級的實際行動：以學習小組為單位各辦一份《土壤小報》。

評：讓學生在自己的行動上為保護土壤做出一份努力

課后小記：

8、水與生命

教學目標：

1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相關材料。學會提取植物體內水的方法。

2、初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

3、了解常見食物中的含水量，意識到水在生命活動中的重要性。

教學重點難點：知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。教具準備：

學生準備：收集有關生命離不開水的資料，準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。

教師準備：試管數只，小草數根，玻璃杯若干只。教學過程：

⒈導入：討論生命離不開水。

⒉動手從植物體內擠出水。

⒊比較植物含水量的差別。

⒋比較人體及各種食物中的含水量。

⒌設置小草“喝”水的裝置。

課后：布置觀察任務，要求記在“活動記錄”上。

教學過程：

一、導入：討論生命離不開水。

１.猜謎 ——水

評：用猜謎的形式開始，這樣可以調動學生的積極性。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關資料。生命離不開水的現象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的?，F在討論生命離不開水，特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，必定會引起學生的注意，也會激發學生研究水的興趣。２.啟發：你對水有哪些了解？

在學生討論的內容中，肯定會涉及到生命與水的關系。教師相機讓學生舉例說一說動物、植物、人與水的關系，并填寫書后的活動記錄。

３.學生分組交流。

４.各組代表匯報交流結果。

５.教者補充人體生命活動離不開水的知識。

二.動手從植物體內擠出水

１.想辦法在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。

① 想一想：有哪些辦法可以把植物體內的水擠出來？

② 學生分組討論。

③ 學生匯報討論結果。

辦法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。

評：這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發展。

④ 教者提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？

⑤ 學生分組討論。

⑥ 學生匯報討論結果。

辦法可能有：手擠、搗碎、布擰等。

⑦ 教者提問：其他辦法為什么不能用？

⑧ 指名回答

原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。

２.動手做

① 學生拿出帶來的蔬菜、水果等。

② 每個小組發四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。

每組學生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內擠出，分別盛在杯子里。

(說明：教者應指導學生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手擠的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應該發一些塑料袋，或者可以讓學生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。)③活動注意：

在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。

擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。

由于三年級學生動手能力比較差，因此，實驗時間要長一些。

④填寫活動記錄表。

三.比較植物體內的水的多少

⒈實驗后，引導學生說明哪一種植物含水比較多。

⒉學生歸納：

教者引導學生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生素等營養的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。(說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。讓學生選擇其中的幾種植物，一人負責一種。這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。)四.比較人體及各種食物中的含水量

⒈教者提問： 你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎？

⒉學生猜測或查閱資料回答。

⒊學生在科教書上的圖上涂色。

(說明：學生很可能填錯，應讓學生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學生初步了解人體及幾種食物中的含水量。)⒋教者補充其他植物含水量的數據。

使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們人體的需要。

(說明：這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關注自己和他人的生命活動。)五.設置小草“喝”水的裝置。

⒈教者提問：

① 小草體內有水嗎？這些水是從哪里來的？

② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？

⒉學生討論：

小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，讓學生自己設計實驗裝置。）

⒊學生設計實驗裝置。

評：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。學生在多年的應試教育下，死記硬背，以記住了多少條知識為衡量學生的標準，而今的科學教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培學生的科學素養，為學生的終身發展負責。讓學生設計實驗裝置，可以讓學生切身感受到科學同人們日常生活之間的聯系，引導學生將科學學習置于廣闊的背景下，使學生體會到聯系生活的教育所帶來的魅力。

⒋安裝裝置。

學生分組，在課堂內安裝裝置，并做好第一次記錄。

教學片斷賞析：

學生討論如何選擇固定小草的裝置及如何防止水蒸發。

師：你們會將小草放在什么樣的容器里呢？

生：放在瓶子里。

師：什么樣的瓶子呢？能不能用廣口瓶呢或大瓶子呢？

生：不能。

師：為什么？

生：因為瓶子太大，小草會掉下去的。

師：該用什么樣的瓶子呢？

生：用口小一點的瓶子。

師：有哪些瓶子是這樣的？

生：小瓶子。

生：還有試管。

師：怎樣做才能保證瓶子里的水是小草喝的呢？

生：可以用蓋子把瓶口蓋起來。

師：為什么？

生：因為不蓋蓋子，水就會蒸發掉了。

師：想一想，什么東西可以防止水蒸發掉呢？

生：油。

師：什么油呢？ 生：汽油。

生：還有菜油和花生油。

師：菜油花生油可以，但是千萬不要用汽油，汽油里有化學成分，如果用汽油，小草會被毒死的。接下來考慮一下怎樣才能將小草固定住不會掉下去呢？

生：用膠帶紙。

生：還可以用雙面膠。

生：還可以用濕泥土。

生：還可以用橡皮泥。

課后小記：

9、浮和沉

教學目標：

探究目標：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。

情感目標：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。l 科學知識：知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。

教學重點難點：

教學重點：學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。n< 難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。

教具準備：

1、學生自選材料（教師準備）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。

2、水槽，實驗記錄單每組一套。v

3、探究提示（幻燈片）!'(3b

4、課件：潛水艇在海中的沉浮運動及其原理。@

5、自治教具：小潛水艇}mDf2Q 教學過程

課前每個桌子上有個對流實驗演示器，在管內底部放入一個泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上。

師：現在我們每組的實驗桌上都有這樣一個裝置，里面有一個小泡沫球，如果不打破這個裝置，我們用什么方法可以巧妙的把球取出來呢？

生1：用鐵絲勾

生2：直接倒出來

生3：倒水讓它浮上來。

評：通過解決實際問題的方法引起學生對水中物體研究興趣，激發了學生的探究欲望。師：同學們真聰明，有這么多方法。那你們試一試吧。實驗時要加小心，不要打碎玻璃。（各小組開始用不同的方法實驗。用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后學生都是用第三種方法實驗成功的，小泡沫球出來后學生們興奮不已。）

評：要對學生的精彩表現加以及時的鼓勵，使學生的積極性得到持續。

師：我看各組都已經把小球取出來了，下面誰來說一說你們組是怎樣實驗的。

生：我們組是用第三種方法實驗的。

師：哪一組用其它方法實驗的。

生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三種方法實驗成功的。

師：這位同學說的真好，連失敗的原因都說出來了?？磥硗瑢W們都是用第三種方法實驗成功的。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來？

生1：是水把小泡沫球擠出來的。

師：如果換成鐵球擠的出來嗎？

生：不行。

生2：老師我認為是因為小球比水輕，會浮在水面上所以就可以出來了。

師：同意第二個同學所說的意見舉手。

（全班都舉手，包括第一名同學）

師：同學們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都可以浮在水面上嗎？

生：不是。

師：老師給大家準備一些材料，一會各組同學先預測材料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的結果記錄到我們的實驗報告單左邊一欄上，注意要一個材料一個材料的實驗，然后看你們組誰猜測的最準確，就把你們組桌上的小智慧星，獎給他。完成后材料不必拿出來 馬上坐好，我看哪一組完成的又快又準確。（學生開始到前邊取材料并實驗，教師參加到各小組的實驗中。其間有個學生問：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。師：這個問題很有價值，你想想為什么呀？）

評：為學生提供豐富有結構的材料是豐富學生感性認識提高學生探究的全面性、準確性的重要前提，也是老師課前準備工作的重要內容。

學生匯報實驗結果（教師板書）

師：看來大家的結論都 一樣，各組得到智慧星的同學，請舉起你們的智慧星，我們一起向他們祝賀。沒得到智慧星的同學不要急我們還有機會。

教師：同學們的猜測這么準，說明同學們在生活中一定很細心。這回老師要再為難一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物體也想到水底去串串門看看，沉入水中的這些小物體在水底呆長了，想到上邊來透透風，聰明的你能幫他們實現這個愿望嗎？有些同學已經躍躍欲試了，大家先不要著急，實驗之前，請各組商量一下如何分工如誰實驗、誰記錄、誰匯報，每次選擇一種改變沉或浮的材料進行實驗，實驗時我們可以借助手邊的其它物體實現我們的想法。注意邊實驗邊完成報告單的第二個欄我們比一比，看在相同的時間內，哪組同學能充分利用實驗桌上的材料，采用的方法最合理，結論最科學。今天老師這里給大家還準備了好多智慧星，你有信心拿走嗎？（有）剛才實驗時有同學問我家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。是呀，為什么呢？在接下來的實驗中我們也可以研究研究。也許你們會有意外的收獲。如果需要什么材料可以跟我要，我盡量滿足大家的需求，好開始實驗。

學生實驗（教師參加到各小組的實驗中。教師到上次實驗中提問雞蛋問題的組。師：那個問題你們想出為什么了嗎？生：我們猜可能是因為腌雞蛋時水里放了鹽。師：如果真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個方法嗎？生：是（學生很興奮馬上開始往大水槽里放入鹽，但是由于水過多鹽很快就化了。而且雞蛋并沒有浮起來。學生不敢再放鹽了。）師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒關系老師前邊還有不要擔心，你怎么想的就怎么做。生（繼續實驗成功了，很高興的樣子）師：看來我們做實驗時不能太放不開是嗎？生：是。）匯報交流（強調語言的完整、嚴密。鼓勵各組之間的相互補充，教師根據情況發智慧星）(這里發給各組智慧星代表對小組的評價而不是個人的成果評價)師：（先把感性結論按不同方法類型寫在黑板上，然后由學生抽象出改變浮沉的四個方法：增減重量、改變樣子、用外力、改變水。）

生：老師我們組剛開始把氣球里放入水然后再放入水中，發現氣球還在水面漂著，當我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發現氣球就沉入水了。

師：你們組的發現很奇特。誰知道這是為什么？

生：我覺得是鹽水里有鹽所以要比水重。

師：就是說增加了重量。為什么把氣球內倒入水的時候就沒有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量??？

生：把氣球內倒入水后，氣球的形狀也發生的變化。

師：也就是說重量變化的同時，形狀也發生了變化。這個情況就比較復雜了，用這節課剩下的時間也研究不完了，這個問題我們課下繼續研究。

剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過這節課我發現同學們都很棒，每個問題都能想出這么多好辦法。你覺得這節課你努力了嗎？如果你覺得對自己在這節課的表現滿意的話，那就在實驗桌上取一顆智慧星，來鼓勵一下自己。

師：好了，接下來我還一個問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現象？

生：塑料管浮在水面上。

（教師演示）

師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會，你們能幫它也實現這些愿望嗎？好，現在基本每位同學都有一顆智慧星，如果解決這個問題時你覺得你們組誰表現的最優秀，那么你就把一顆星獎勵給他好嗎？

評：在每一個教學環節，教師都要尊重學生的意見，體現出“學生是探究的主體”這一理念。學生自主探討，自主發現，培養學生的概括能力。

評：學生的自主探究也需要老師的引導，也要符合學生的認知規律，恰當地把握教學難度和深度。

學生實驗（玩的十分高興）

師：誰說一說你們組是怎樣做的。

生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會躺在水底。

生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。

生：我們組用手做到的。

師：同學們真棒，想出來這么多方法。時間關系我們就先說到這。現在我們比一比誰在這節課得的星最多。

生：舉手

師：我們向他表示祝賀，希望你們再接再厲，其它同學要向他學習爭取下次超過他。

師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？

生：能。

師：現實生活中有這樣的船嗎？

生：有。

師：叫什么船呢？

生：潛水艇

師：那好課下就請同學們課下利用這節課學的知識，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？（教師請學生收拾好桌上的實驗材料）

課后小記：

10、流動的水

教學目標：

1、指導學生按要求組裝小水輪。

2、指導學生認識水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

能力：培養學生進行對比實驗的能力。

情感、態度、價值觀：讓學生在實驗中，體驗到合作的愉快與成功的快樂，激發學生不斷探索科學的興趣，培養學生實驗的能力。教學重點難點

教學重點：讓學生認識水流有力量，并且知道從高水位處流下來的力量比從低水位處流下來力量大。

教學難點：使小水輪轉動快的兩個原因：水位高，流量大。

教具準備：

演示：小水輪、圖片、動畫、視頻

分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）

教學過程：

導入新課：

1、出示圖片（河里的水車）

問：這是什么？它為什么會轉動呢？（河水沖的作用）

2、出示小水輪

談話：老師這兒有一個小水輪，我們這節課就來研究它。板書課題：小水輪

教學新課：

（一）組裝小水輪

1、談話：研究小水輪，我們應該有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎？

2、指導學生組裝小水輪（結合動畫進行講解）下載

①介紹小水輪各部分的名稱。

②講解組裝的順序及注意事項。

③學生分組組裝小水輪，教師巡視指導。

評：放手讓學生去玩小水輪，發現新的有趣現象。這時他們的興致甚高。

（二）分組實驗：認識水流有力量

1、講述：請用實驗器材使小水輪轉動起來，想一想：水為什么能使小水輪轉動？

2、學生分組實驗：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀察、匯報實驗現象。

3、問：實驗說明了什么？

4、小結：水從上往下流動產生力量，這種力量使小水輪轉動。

5、實驗說明：水流有力量。

（三）引導學生發現影響小水輪轉動快慢的兩個原因

1、動畫演示對比實驗。

2、進行水位高低不同的對比實驗：

①問：用同一個易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉動更快？

②學生分組實驗

③學生匯報實驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。

④問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快？

⑤小結：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。

3、進行流量大小的對比實驗：

①談話：用兩個不同的易拉罐（一個孔小，一個孔大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉動得更快？

②學生討論。

③用兩個不同流量的易拉罐進行對比實驗。

④學生匯報實驗現象。

⑤演示動畫，進一步認識小水輪轉動快的原因。下載

⑥小結：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。

4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？

①問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？

評：根據小學生的心理生理特點，來激發學生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過實驗等來揭露矛盾，引導學生通過觀察來發現問題和提出問題。這個問題實際上就是科學探究的課題。

②學生分組討論

③進行實驗，教師巡視，加強指導。

④學生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉動更快。

⑤小結：水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。

鞏固、應用

（一）總結：

1、水流有力量。

2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。

（二）了解水輪在生產、生活中的應用。（圖片演示）

課后小記：教師引導學生針對提出的問題給出一個可能的解釋，稱為假設。沒有假設，也就沒有了進一步研究的目標和方向。因此，假設在某種意義上是進入未知世界的一個飛躍。鼓勵學生大膽地提出假設就是培養學生的科學想像力和判斷力。

11、節約用水

教學目標：

1、認識水資源的缺乏，科學合理的用水。

2、學會在生活中節約用水，學會調查浪費水的行為。

教學重點難點：認識水資源的缺乏，科學合理的用水，學會在生活中節約用水教具準備： 彩筆、調查表

教學過程：

一、謎語導入

1、教師：老師給大家介紹一位非常熟悉的朋友.瞧！它來了！

一學生執謎面進入教室——猜猜我是誰：雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。

評：用生活實例引路后再突出地講解科學研究的方法，顯然是適時而必要的2、揭示課題，今天我們就來談談水

二、現場調查

教師：水每天都為我們做許多的事，那么到底水能為我們做些什么呢？我們來做個現場調查。

１、學生分組調查水的用處，并完成《生活用水調查表》

２、學生以小組為單位進行匯報

三、情境表演

教師：從剛才的調查我們知道我們的生活離不開水。那么，現在請你思考一個問題“停水了怎么辦？”

教師出示情境表演題讓學生分組創編表演游戲

各小組代表匯報表演《停水了》

教師小結：看來停水了真是不方便?？梢?，我們的生活離不開水，水對我們真是太重要了。

四、討論交流

教師：課前已經布置大家查找有關水的資料，有沒有完成呢？讓學生將查找來的資料在小組里面交流討論

全班交流

教師：老師也找到兩份資料。（出示課件資料①②，請個別同學來讀讀，學生交流談體會。

五、明理導行

出示兩幅教學掛圖，引導學生判斷圖上行為。

引導學生說說是否遇到類似的有關浪費水的現象。

讓學談談生活中遇到浪費水的現象該怎么做？

六 制作護水行動計劃

讓學生分組討論，實施“愛護水大行動計劃”。比如：做一些提示標語，畫一些節約水宣傳畫，制定一些可行的節水計劃等。

課后小記：兒童用自己的語言表達著自己的前概念的認識，通過幾次反復，我們看到了學生認識的發展，看到了他們的思維沿著概念箭頭往前進，終于達到了概念水平的理解。

12、認識空氣

教學目標：

1、通過觀察和比較認識空氣的性質。

2、通過實驗認識空氣占據空間。

教學重點難點：通過實驗認識空氣占據空間。

教具準備：燒杯、鉤碼、粉筆、紙

教學過程：

一、游戲導入、產生問題

1、課前先進行吹氣球擂臺賽。

2、邀請兩位同學進行吹套在可樂瓶里的氣球比賽。

3、看到套在可樂瓶內的氣球吹不大。

4、然后引出問題，為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？

二、自主合作、探究問題

（一）探究空氣占據空間

1、學生討論：為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？（可樂瓶里充滿著空氣。）

2、設計可樂瓶內有空氣的實驗設計。

3、小組交流后得出結論：空氣占據瓶子里的空間。

4、學生觀察用漏斗倒醬油的實驗，進一步說明空氣能占據空間。

（二）探究空氣能夠流動

1、教師問：現在老師要改變這三種現狀，使氣球在可樂瓶內吹大，紙在杯底內放入水中會濕，醬油也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應該怎么做？應用什么辦法，才能使這種現狀發生變化？

2、學生討論、并設計實驗方案，教師提供相關材料。

3、小組匯報交流多種方法。

4、學生動手實驗驗證，教師進行適當指導。

評：生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發了學生強烈的探究興趣，在觀察中發現問題，在合作中有交流，培養了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。

三、總結：

師：今天我們又了解空氣的什么性質？（出示課題）生：空氣占據空間。（板書）

課后小記：蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧的頂峰。上課時，教師放下了架子，走進了學生，熱愛學生，在課堂內充滿寬松和諧、信任的氛圍，并在教學中尊重學生、相信學生，使他們感愛到自己是學習的主人，在學習中保持愉快的心境。所以在合作交流中學生敢想、敢說、敢做、思維活躍，讓學生真正體會到自然研究時“心理安全”和“心理自由”。

13、風

教學目標

1、使學生認識風有力量。

2、了解風力的應用。

能力：

培養學生的動手能力與想象能力。

情感、態度、價值觀：

教育學生隨時注意觀察周圍的事物，多看多想，進一步培養學生的探究精神。

教學重點難點：

教學重點：認識風有力量，了解風力的應用。

教學難點：從紙風車轉，得出風有力量。

教具準備：做好的紙風車樣品，10cm2彩色紙每人一張，帶橡皮頭的鉛筆一支或高粱稈，大頭針2—3枚，膠水，剪刀

教學過程

一、導入新課：

談話：同學們看，老師手里拿的是什么？（出示已經制作好的紙風車）你們玩過嗎？今天，我們一起來玩紙風車。板書課題：紙風車

二、學習新課。

1、指導學生制作紙風車。

（1）教師講述一種紙風車的制作方法。（演示動畫）下載

（2）教師示范另一種紙風車的制作方法。（在黑板上粘一張紙進行示范）

（3）學生選擇一種方法進行制作，教師巡視指導。

（4）作品展示，表揚制作得好的同學。

2、指導學生認識風有力量。

（1）問：紙風車制好了，怎樣才能使紙風車轉起來呢？

（2）學生分組討論：使紙風車轉起來的方法。

（3）請學生回答，學生可能會回答：有用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法。

（4）組織學生分別在室內和室外進行實驗，提醒學生注意安全。

（5）問：剛才同學們分別用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法進行了實驗，紙風車都能轉動，想一想，這些方法都沒有離開什么？（風）說明風有什么？（風有力量）

評：根據建構主義的觀點,一節課的效果如何應當首先關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師教學活動能否調動學生的學習興趣,促進學生對知識的主動建構是課堂教學成與敗的關鍵。

（6）小結：實驗說明風有力量，正是風的力量，推動紙風車轉動。

（7）進一步認識風有力量。（播放一段風吹倒房屋的視頻）

過渡引入：狂風會帶給人類災難，但是，只要我們合理地利用，風能為我們做許多事情。

3、指導學生了解風車的應用。

（1）在生產、生活中人們利用風車做事情，你能舉出一些這樣的例子嗎？

（2）出示幾張利用風車做事情的幻燈片。（利用風車發電、磨面、提水等）

（3）小結：風力是一種能源，風車是利用風的力量工作的，它是利用風力能源的好方法。

4、了解風力的其它應用。(風力的利用：出示帆船、帆板的圖片)

三、鞏固

1、教師概括本課教學內容。

2、收集有關風力利用的資料及圖片。

課后小記：建構主義主張科學知識是學生主動建構的，在邏輯上強調以學生為中心的科學教學，因此我特別注意學生主體地位的確立。在本課教學過程中，通過喚起學生的主體意識，激發學生學習的積極性。使他們在親身體驗中學習科學，在親歷探究的體驗和感受（體會）中建構屬于自己的認知體系。教師有意識地為學生提供了多個有充足探索空間的活動，讓學生盡量發揮創造潛能。

14、《紙飛翼》教案

教學目標

探究目標：

1、能有一定根據地進行不同形狀的紙落地結果的預測實驗。

2、能使用自己的計時方法進行定量觀察。

情感態度與價值觀目標：

1、以事實求是的態度看待實驗現象。

2、愿意通過多次測量確定測量結果。

科學知識目標：

能舉例說明下落物體的下落速度與質量大小的關系。

教學重點：

引導學生學習有目的地控制條件進行實驗的方法。

教學難點：

準確記錄紙飛翼在空氣中下落所需的時間。教學方法: 談話、提問、提示、評價、活動等。

學習方法：

猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、交流。

課時安排：1—3課時

第1課時

活動目標：

探究目標：能有一定根據地進行不同形狀的紙落地結果的預測實驗。

情感態度與價值觀目標：愿意通過多次測量確定測量結果。

科學知識目標：能用自己的話解釋下落物體水平面積的大小與下落速度的關系。

教學重點：有目的的控制紙團與紙片下落的條件。

教學難點：紙團與紙片下落速度不同的原因。

教學方法：談話、提問、提示、評價、活動等。

學習方法：猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、爭辯、交流等。

教學準備：

1、教具：白紙1張、投影提示2張、紙飛翼1支

2、學具：白紙24張、紅線6條、探究記錄單6張、紙飛翼折紙24張、剪子24把、曲別針若干。

教學過程：

一、引入探究、展開猜想。

教師：同學們，看教師手里有什么？

學生：一張白紙。

教師：你們每組也有這樣的白紙，我們每人一張拿起來，和我一起做。（學生拿起紙）把它對折，注意兩張紙邊一定要重合、對齊；再沿著中間的折線慢慢撕開。（學生把紙撕開）

教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不同呢？請你說一說。

學生：顏色相同，大小相同和形狀相同。

教師：同學們說的都很好。同學們觀察出紙的形狀相同，大小相同，顏色相同(板書)。請再和我一起往下做。（教師把一張紙片揉成紙團，學生也把一張揉成紙團）。

教師：下面你再比較一下，有不同的地方嗎？

學生：兩紙的形狀不同或兩張紙的大小不同。

教師：同學們很快的找到了，那么這兩個形狀不同的紙如果在同一高度、同時落下時，會有什么結果呢？請你們猜想一下。

學生猜想：

1、紙團先落地，紙片后落地。或

2、紙團后落地、紙片先落地。

教師：好，請坐。下面各組把你們的猜想寫在探究記錄單上活動1的猜想的橫線上。當然你們小組有不同的猜想也可以都寫上。不會寫的字可以拼音。好迅速寫上吧。

學生填寫記錄單活動1猜想。

二、探究實驗，匯報交流。

教師：要想證明你們的猜想是否正確，我們應該怎樣辦呢？（生回答用實驗證明。）好，在研究之前請看我給大家出示的《探究目標與提示》：1認真仔細，分工合作。

2、先計劃、后操作；多實驗、重比較。

3、遇問題、多交流。

4、及時記錄。每實驗一次，應及時記錄一次，填寫符號，快用“△”、慢用“□”表示；3次之后總結記錄結論誰先落下誰后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團紙片的運行路線。明白了嗎？好研究開始吧。

評：學生先討論實驗計劃后實驗；教師在下面指導并參與活動。注重引導學生對實驗條件“同時和同一高度”的把握。

教師：同學們坐好，各個小組已經實驗完畢都有了自己的結論，下面哪組把你們的實驗結論向大家匯報一下？我幫助出示你們組的報告。

（小組匯報結論。教師出示實投記錄單）。

教師：我們知道了紙團下落快紙片下落慢?；剡^頭來我們想想紙團與紙片下落時有什么相同，有什么不同呢？組內同學討論討論。

小組討論，匯報紙團與紙片下落時的相同點是：同時、同一高度落下、同樣重；不同點是：紙的形狀。

教師：現在你們知道紙團快紙片慢的原因了吧！

學生：因為形狀的不同，空氣的阻力不同。紙團面積小，空氣對它的阻力小，下落快；相反紙片下落慢。

教師：紙團的形狀面積小，速度快；紙片形狀面積大，下落速度慢。輕重相同時，下落快慢與形狀有關（板書）

三、制作飛翼、樂有所思。

教師：通過同學們的研究我們獲得了探究知識和方法，看現在它給我們帶來了什么？（紙飛翼）對了，下面我們就做紙飛翼一起玩玩好嗎？（學生答好）在制作前同學們先看一下制作提示。（教師出示投影）

1、按圖紙的要求的制作。

2、在玩的時候，應細觀察，把有趣的問題記下來。就記在記錄單的下面有趣的問題的橫線上。3在使用剪刀時特別注意安全，不要剪到手。能做好嗎？（學生答能）開始吧。

（學生開始制作。教師與學生一起玩。）

教師：好，同學們坐好，紙飛翼好玩嗎？

學生：好玩。

教師：在玩中，不知你是否發現一些有趣的現象與問題呢？誰談談呢？

學生：（談有趣的現象和問題。）

教師：剛才同學談的都很好，那么就需要我們向今天一樣，按照一定的方法進行探究，去揭開科學世界中一個又一個有趣的奧秘。很高興今天與同學們一起學習、一起探究、一起玩，下面請各小組在報告單上進行小組評價。（下課）。

板書： 紙飛翼

相同：重量 紙團快，不同：形狀 紙片慢

紙飛翼2 教師：同學們上節課我們通過研究知道了紙團比紙片下落速度快，那么是什么原因呢？

生答形狀的不同。

教師：那么大家在課下與我交流在玩紙飛翼時發現了一些有趣的問題，你能與大家一起說說你有趣的問題嗎？大家一起來幫你思考。

學生匯報說有辦法讓紙飛翼下落慢或快一些呢？或其它？很多。

教師：剛才某某同學發現的這個問題好不好呢？（學生答好）。你玩時是否遇到了這個問題呢？（學生答遇到了）那么大家討論一飛翼的在空中的時間長短與飛翼的什么特征有關呢？

學生討論。教師參與討論。

教師：下面請各組談談你們小組的看法。

學生：1我們認為紙飛翼下落快慢與它的兩翼的形狀有關。2我們認為紙飛翼的下落快慢與它的輕重有關。兩翼變大也有關（板書）

教師：那么有的組認為是與飛翼的形狀與關，那你想怎樣改變它的形狀呢？有的小組認為與它的輕重有關，那么你們打算怎樣改變它的輕重呢？討論一下吧。

學生討論。老師參與討論。

教師：請各組談談你們的看法吧。

學生匯報：把紙飛翼的兩個翼中間的角度變小一些，演示。把紙飛翼的下面多放兩個曲別針來增加它的重量。演示。再做一個紙飛翼讓它的兩翼大一些。演示。

教師：非常好，別的小組也是這樣想的嗎？（學生答是）我們每個小組都有了自己的猜想，那么你們愿意向上節課一樣自己研究一下嗎？（學生回答愿意）。好在實驗之前，我們先看看給同學們的探究目標與提示。出示投影。

1、先計劃，后操作；多實驗，重比較。在實驗前各組應商量一下實驗如何作，然后再作。在實驗中我建議每種紙飛翼分別實驗三次，用秒表計時，記在記錄單上，三次后計算平均值。相互比較快慢。

2、仔細認真，組內分工合作。在實驗中，同學們要認真，嚴格按實驗計劃的條件實施。而且各組利用桌上的紅線，和紙飛翼來進行實驗。

3、及時記錄。我們把下落時間及時記錄記錄在記錄單上。之后做總結。同學們聽懂了嗎？（學生答明白了）

學生開始實驗。教師參與并指導。學生及時記錄。

教師：同學們已經完成了實驗，并得出了論?，F在各組把你們的研究結論和大家一起談談吧。

學生匯報實驗結論。

教師：同學們說的都很好，我們找到了紙飛翼下落與形狀有關，同樣也與它的輕重有關。（板書）同學們今天我不僅玩紙飛翼，而且我們還通過探究到了物體的下落與其形狀、重量等特征有關，但更令老師高興的是同學自己基本能設計實驗和操作實驗。同學們還談到了其它一些有趣的問題，我們就在課下繼續研究好嗎？（學生答好）

紙飛翼

快慢與 形狀 有關

重量

15、食物的營養

教學目標：

1、通過本課教學，使學生知道食物的營養成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素和水。

2、培養學生的實驗能力及歸納概括能力。

3、向學生進行營養衛生教育，使學生知道營養衛生的基本要求。

教學重點難點：

1、進行探究性實驗，從中歸納出食物的主要營養成分。

2、進行營養衛生教育。

教具準備：

1、教師準備：酒精燈、火柴、鑷子、碘酒、小刷子、托盤等。

2、學生準備：白紙、饅頭、米飯、土豆、黃瓜、西紅柿、瘦肉、肥肉、熟蛋白、花生米、松子仁等。

教學過程：

一、談話：

同學們，平常你們吃些什么？為什么我們每天都要吃各種各樣的食物呢？這是因為食物中含有人體需要的營養。那么人體需要哪些營養？這些營養有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節課我們就來研究這些問題。（板書：19 食物的營養）

二、進行探究性實驗，研究食物中所含的主要營養成分。

1、放手讓學生用各種材料、想各種辦法研究食物的營養。

（1）簡單介紹實驗器材及操作注意事項。

（2）學生實驗，教師巡視。

（3）學生填寫實驗記錄表。

評：課堂教學活動圍繞手的探究活動展開，我在第一個活動中先讓學生對老師的假設，沒有關節行不行進行猜想，在學生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望。

2、讓學生充分描述研究的方法及發現的現象。

（1）展示學生的實驗記錄表。（2）各組派代表在全班交流本組研究的辦法及發現的現象。

3、引導學生對發現的現象進行整理分析：

（1）比較、分析：

哪些食物在同一方法作用下出現了相同的現象？

這些現象說明了什么？

你知道這些成分的名稱嗎？

（2）師生共同小結：食物中遇到碘酒變藍的成分是淀粉，燒過之后有糊臭味的成分是蛋白質，能壓出水說明食物中含有水這一應營養成分，壓出油說明食物中含有脂肪，此外，食物中還含有某些鹽類和維生素。（板書：蛋白質 水 鹽類 淀粉 脂肪 維生素）

三、課件展示，了解各營養成分在人體中的作用及它們多含在哪些食物中。

1、出示思考題：

1、水、蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素在人體中有什么作用？它們多含在哪些食物中？

2、看課件。

3、討論、匯報思考題，教師適時進行補充。

四、營養衛生教育。

1、提問：同學們有沒有發現一種“萬能”食物，它含有人體所需的全部營養？

2、討論：人體生長發育需要多方面的營養，那么，我們在吃飯時應該注意什么呢？有人認為吃的營養越多身體越健康，這種說法對嗎？為什么？

3、課件展示：（1）營養衛生的基本要求。

（2）食物金字塔。

課后小記：整個探索活動中，學生根據自己的喜好，選擇不同的材料去思考關節與手的靈活性之間的關系。學生的個性得到了發展，不同層次的學生獲得了不同的收獲。明確了科學探索的形式，先生成想法再用各種方式驗證想法。在實踐操作中材料有些有用有些沒有用，學生就經歷了一個發現問題和解決問題的過程，學生自我探索解決問題的能力得到了提高，動手能力和分析能力也相應得到了提高。

16、食品的加工

教學目標

1、關注科學家研制的新食品。

2、愿意模仿科學家的工作，大膽想像，發揮創造力，自己設計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。

教學重點難點：

1、關注科學家研制的新食品。

2、愿意模仿科學家的工作，大膽想像，發揮創造力，自己設計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。

教具準備：各種食品和包裝袋，一些新科技食品的相關資料、設計卡、課件等。

教學過程：

師：上節課我們學習了食物的營養和加工，課后，老師讓同學們收集、調查一些你感興趣的食品，說說你調查了哪些食品？

生1：薯片。

生2：果奶。

生3：火腿腸。

……

師：對這些美味食品，你們調查了解到多少，試著說給你們小組的同學聽！

學生在組內相互交流、介紹自己調查到的食品。

師：誰愿意到前面來和全班同學一起分享你的美味？

學生自由到臺前展示。（教師鼓勵有創意的介紹方式）

師：大家真了不起，把食品介紹得這樣全面，特別是宣傳方式，真夠新穎的！今天我們的好朋友——小鼠標也趕來參加我們的活動了，小鼠標可是這方面的專家喲！它有問題要考你們呢？

課件出示小鼠標：你們知道食品設計師在設計當中要注意哪些方面的問題嗎？

學生匯報、補充。

小鼠標：我也帶來了一大堆很特別的“美味食品”呢！想瞧瞧嗎？ 課件展示一些新的科技食品并附該食品介紹。

學生交流看了這些食品后的感受，說說自己最喜歡哪一種，為什么？

師：從這些產品中你受到了哪些啟示？

學生暢所欲言，自由發表各自看法。

師：假如你是一名食品設計師，你最想設計一種什么食品？它的優點在哪里？……

學生交流之后，邊設計邊填寫設計卡。（小鼠標建議：召開一個“食品發布會”?。?/p>

評：在學習交流中用多種形式進行互動,在教學過程中不僅有師生之間的互動,還有學生與其他學生之間的互動。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關系，在班級中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。

學生介紹自己設計的新食品。

教師組織學生互評（如有問題，可討論改進方法。）

師：今天，在這個別開生面的“食品發布會”上，我們這么多的小設計師精彩的食品設計，讓老師大開眼界，相信將來，由于在座大家的努力一定會有更精彩的“美味食品”問世，教師期待著不久的將來的一個更大的“食品”。

課后小記：由于活動材料準備得十分充分，學生們想出的辦法絕大多數都能夠得以實施，從而為學生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學生的需求，尊重了學生的個性，開發了學生的思維。

17、保持健康

教學目標 科學探究目標：

1、能通過食品包裝上的有關說明，搜集食物營養的信息；對搜集到的信息進行分類，并進行簡單的分析。

2、能將搜集到的同一種食品的各種包裝紙按照自己制定的標準進行分類；能設計一種新的食品，并能向別人介紹自己設計的新食品。

3、能綜合運用所學知識，提出有利于健康的行為標準，能用語言、文字、圖表等方式表述自己制訂的作息時間表。

情感態度與價值觀目標：

1、愿意與小組其他同學交流自己的想法。

2、敢于大膽想像，發揮創造力，親自設計新食品。

3、能傾聽家長的意見，共同制訂營養合理的食譜，能傾聽同學對自己的食

譜提出的評議。

4、意識到個人對自身健康負有責任。

科學知識目標：

1、能舉例說明人類需要哪些營養及其來源，能說出日常的食品中主要含有哪些營養成分。

2、能舉例說明食品包裝所用材料和形式發生了哪些變化，哪些飲食和起居習慣能影響人的健康。

科學、技術、社會、環境（STSE）目標：

1、能聯系自己家庭中在食物營養方面遇到的問題，嘗試提出切實可行的解決辦法。

2、能描述觀察過的有關食品的加工（烹飪）過程，并舉例說明加工過程中用到的技術和設備（工具）。

3、能舉例說明保持身心健康對自己學習和生活的好處。教學重點難點：引導學生搜集食品標簽及有關資料,并通過簡單分析獲得有關知識；設計新食品,搜集飲食衛生知識

教具準備

教學過程

一、導人：

談話：吃得好，睡得足，長得胖就算健康嗎？

學生發表意見。

二、新課：

聯系實際認識什么是健康

1、討論：怎樣做才能保持健康？

2、學生討論，匯報討論結果。

3、教師小結：身體健康，還要心情愉快，才能保持健康。

4、討論：怎樣才能保持心情愉快呢？

5、學生討論，匯報討論結果。

6、教師小結：要保持愉快的心情必須有健康的心理，不怕挫折，不怕困難，心胸開闊，控制自身的情緒。

評：通過分析討論了解健康的重要內容包括身體和心理兩方面。

活動：怎樣做更健康？

1、學生按照書中表格內容填寫完整。

2、學生自我評價。

3、討論：為了有利于健康，我們應該怎么做？

活動：學生自己制定作息時間表。

評：學生自己制定作息時間表，并且同伴交流體會。

學生交流、研討。

課后小記：注意信息交流的多向性。教學中師與生、生與生互相提問、討論解答，形成了信息的多向交流，真正實現了平等、民主、和諧，使學生的創造激情得以釋放，創造潛能得以開發。

1本可通過實際教學，是學生大體上知道了科學課所包含的內容，以及學習科學課的方法，能夠針對生活中常見的觀察提出問題、猜想，提高學生的學習興趣。

2本科學生能夠通過測量，觀察的方法來認識自己，教學效果好。學生的學習興趣高，基本上能夠掌握測量的方法，并且能夠親自測量，能夠分組畫出自己的輪廓。

3本課教師根據教學需要，把學生帶到室外，學生的學習興趣高，能夠通過看、摸、聞、聽的方法，找到身邊的動植物，教學效果好。

4本科學生通過觀察蚯蚓，發現蚯蚓的外部特征，能夠運用各種感官，細致觀察，觀察興趣高，收到的效果好，并且能夠寫出觀察記錄，借助對蚯蚓的觀察，有助于學生各項能力的培養。

5本可通過實際觀察，使學生掌握了各種化的特征，并且知道了花的構造，教學效果好，學生觀察仔細認真。

6學生通過動用各種感官，發現了土壤的特征，知道了土壤的組成成分，以及如何保護土壤，教學效果良好。

7本課屬于建構主義學習的最后一個環節——交流和運用。學生在前面三課的學習中了解土壤以及自己家鄉的土壤，現在就要讓學生將自己的知識付諸與實際的行動。在本課的第二個環節里學生能夠事先查閱各種資料，并且能在小組里進行討論，交流自己的新發現。學生在這一環節里體驗到了自主學習的快樂。在運用本課的知識這一方面，學生通過做土壤小報這一形式表現自己的想法和做法，起到了很好的效果。由于學校條件的限制，學生不能親自去實踐認識土壤，使本課留下了一點遺憾。

8自然科學教育經歷了“傳授科學知識——關注科學方法——培養科學素養”三個階段，每個階段都有它側重的部分。世界向多極化發展，而教育也向多極化發展。科學教育不再是背一些條目，做一些實驗這么簡單的事了?？茖W教育更注重學生的能力發展，更接近他們的日常生活，更強調他們學習科學的親歷過程，更重視他們的情感體驗，更關注他們的大膽想象，尊重證據，敢于創新的科學態度和正確的，積極向上的價值觀，人生觀。在科學課程中，學生是一個個具有個性的人，因此教師不能千篇一律，要創設多種情境，提供給學生思考的機會，讓他們有自己的思維，自己的選擇，使他們的個性得以充分地發揮。

9延伸學生的探究興趣，學以致用，把學生學到的知識延伸到課外，培養學生從小養成良好的習慣。

第二篇：河北人民科學三年級下冊教案

1、身邊的材料

教學目標：

科學探究目標：

1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構成的。

2、能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。情感態度與價值觀：愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說出我們的生活離不開各種材料?？茖W知識目標：能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。能區分常見的天然材料與人造材料。能舉例說明天然材料與人造材料的關系。教學準備：鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、手電筒等等

一些天然材料和人造材料的圖片資料 教學過程

一、引入

我們身邊的物品都是用材料的，你知道哪些材料？

二、活動一：下面的物品分別是用什么材料制成的？

1、分階段引導學生認真看書，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。

2、按金屬、塑料、紙、布

3、還有哪些物品是由以上材料制成的？

4、課本第二頁圖中的物品分別是由幾種材料制成的？

三、活動二：認識人造材料與天然材料

1、觀察畫面

告訴學生：直接從大自然獲取的材料是天然材料。

2、引導學生明白像玻璃這種由天然材料加工成的材料叫人造材料。

3、你還知道其他人造材料嗎？ 小組合作，討論，全班交流

四、活動三：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？

學生找，并比一比，哪個小組找到的最多，把小組找到的材料寫在書上

五、拓展：調查自己家中的用品是由哪些材料制成的，體會材料與我們生活的密切關系

板書設計：

1、身邊的材料

認識材料

材料的分類：天然材料 人造材料

2、塑

料

教學目標： 科學探究目標：

1、能利用統計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區別。

2、對于有關塑料性質的問題，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證明自己的猜想是否正確。

3、能從實驗結果中發現新問題。情感態度與價值觀目標：

1、能舉例說出人們為了滿足城樓而不斷地研究開發新材料。

2、能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環境問題?？茖W知識目標：

1、能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。

2、能舉出兩種以上新材料的性質和用途。

3、能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。教學準備：木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套 教學過程：

一、引入

塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成。

二、活動一：比較塑料尺子和木頭尺子 在書中的表中記錄兩種尺子的特性。

討論用塑料代替木頭有什么優點？有什么不足？ 同組比較塑料尺子和木頭尺子 同學記錄 全班交流

三、活動二：塑料杯遇到熱水會怎樣？

提示：分別向塑料杯或礦泉水瓶內裝入冷水和熱水，觀察它們的變化。學生自己預測

學生分小組進行實驗驗證自己的預測是否正確 學生交流

四、活動三：戴手套

一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手的感覺一樣嗎？ 學生實驗 學生交流

五、學習科學在線——活動四：認識新材料

1、認識書中介紹的新材料

2、談談對新材料的感受

3、你想設計什么樣的新材料？

六、拓展

1、上學期我們曾經做過埋垃圾的實驗，想一想埋的垃圾哪些沒有腐爛？ 板書設計：

2、塑

料

塑料的用途

塑料的性質

新材料 傾聽聲音

教學目標

科學探究目標：

1、能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。

2、能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題。

3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。情感態度與價值觀目標：樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法?？茖W知識目標：能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。能歸納出聲音是由物體振動產生的。

教學準備：按組準備鼓和鼓槌1個、綠豆若干粒、鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個

教學過程

一、引入

在我們的生活中，風聲、雨聲、讀書聲，處處充滿著各種各樣的聲音。

二、活動一：尋找聲音

1、觀察書中的四幅插圖

2、傾聽聲音：讓學生傾聽聲音，知道這個聲音是由誰發出的。

3、想一下某些物體和動物在發出聲音時的變化。

4、關于聲音，你想知道些什么？

三、活動二：觀察物體發聲時的現象

1、用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。學生實驗

全班討論，交流得出結論：聲音是由物體振動產生的 填寫各種物體發聲時的現象記錄表

討論物體發聲時有什么現象？它們有什么共同之處？

2、提問：用什么辦法能使物體停止發聲呢？ 演奏者如何使鼓或鑼停止發聲? 物體停止發聲時有什么共同的現象？這說明了什么？

四、小結

板書設計 傾聽聲音

尋找聲音

聲音的產生：現象： 結論：聲音是由物體振動產生的 物體傳聲

教學目標

科學探究目標：能利用實驗發現聲音是靠什么媒介傳播的情感態度與價值觀目標：愿意與同學合作，共同完成研究聲音的實驗?？茖W知識目標：能舉例說明哪些物體能夠傳聲。能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。教學準備：課桌、水槽、砂紙、水、毛巾 教學過程

一、引入

聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？讓我們一起來做個實驗吧！

二、活動一：你聽到了嗎？

1、準備實驗材料：課桌

2、注意事項：輕輕撓、把耳朵貼在桌面上。提出問題：為什么離得遠的同學反而能聽見？

3、提問：這個實驗告訴我們什么？ 小組合作 學生討論

得出結論：聲音是通過桌面傳播的

4、還有什么方法能夠驗證自己的解釋呢？

三、活動二：水能傳聲嗎？

1、提出問題：游泳的時候，頭浸在水下能聽到聲音嗎？

2、實驗：

學生分小組自己設計實驗 全班討論

得出結論：聲音能夠在液體中傳播

3、組織學生學習科學在線

4、提問：為什么我們在地球上可以聽到聲音？ 全班交流

得出結論：聲音可以通過空氣傳到我們的耳朵里

四、總結全課

板書設計 物體傳聲

聲音可在固體中傳播

聲音可在液體中傳播

聲音可在氣體中傳播 自制小樂器

教學目標

科學探究目標：能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。能夠在教師的指導下制作簡單的小樂器。能對自己和別人設計、制作的小樂器進行客觀的評議。情感態度與價值觀目標：在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務科學知識目標：能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。教學準備：圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等 教學過程

一、引導學生認識書中的各種樂器，并提問：你們認識這些樂器嗎？你會彈奏嗎？ 告訴學生不同的樂器會產生不同的聲音并且聲音的高低大小也不同

二、活動一：做小鼓

1、用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面，仔細聽聽發出的聲音。以教師演示為主以技能訓練為重點

2、提問：敲擊不同材料的鼓面發出的聲音一樣嗎？哪種材料更適合做鼓面，為什么？

三、活動三：制作自己的小樂器

1、讓學生先欣賞一些同學做的小樂器。

學生認樂器 學生動手實驗 學生討論

得出結論：聲音與材料的性質有關，材料不同樂器演奏的效果也不同

2、布置制定小組計劃 試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發出聲音？怎樣讓小樂器發出高低大小不同的聲音？

布置討論任務：對同學們制作的小樂器進行評價。

四、教師總結全課

制定小組計劃 學生得出結論：聲音的大小與物體振動的強弱有關；聲音的高低與物體振動的快慢有關。

學生討論

制定小組計劃的過程中提出自己的想法聲音與生活

教學目標

科學探究目標：能從日?，F象中總結出聲音對我們的生活有哪些作用。能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。情感態度與價值觀目標：愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。愿意用所學的知識和技能解決生活中的實際問題，改進生活。

科學知識目標：能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。教學準備：搜集有關聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料 教學過程

一、引入：聲音與我們的生活有著非常密切的關系，它給我們傳來很多信息，幫助我們認識周圍的世界。

二、活動一：聲音能告訴我們什么？

1、觀察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？

2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學交流。

3、什么樣的聲音令我們煩躁？

三、活動二：減少噪聲

1、組織學習科學在線

2、討論：噪聲對人的身體有什么危害？

3、講解：噪聲是現代社會的一大公害，人們在減少噪聲危害方面想了許多辦法：路上圖標（禁止鳴嗽叭）；耳機內放上厚厚的墊子；馬路兩旁種許多樹木。

講解：馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度，這是因為濃密的樹葉有很強的吸音能力。科學實驗證明：10米寬的樹帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹帶可以使噪聲減弱40%。

4、提問：把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流。

五、拓展

設計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。

設計前引導學生：設計前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門窗、地面等應選擇什么材料？“無噪聲書房”對周圍環境有什么要求？

五、總結全課

7光的傳播

教學目標

科學探究目標：能根據課本提供的標準對發光物體進行分類。能夠對問題的答案提出自己的猜想。能設計實驗證實自己的猜測是否正確。能從多個方面證實最初實驗結果的正確性。

情感態度與價值觀：愿意與小組同學一起研究光是怎樣傳播的?？茖W知識目標：能說出光（在同一介質中）是沿直線傳播的。

教學準備：尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管 教學過程

一、引入：我們的生活不能沒有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。

二、活動一：尋找光源

1、提問：哪些物體能發光？ 學生試說出發光物體

2、試著把能發光的物體分類

太陽、火、閃電等為天然光源；電燈、手電筒、蠟燭等為人造光源。

三、活動二：我看見了光

1、哪幅圖的做法能使手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上？ 學生猜想

參照書中圖做實驗，看看猜想的正確嗎？

2、布置學生實驗

提示：每塊板之間最好相距15厘米左右 學生小組合作實驗

多次實驗，邊實驗邊記錄，把觀察到的現象記錄在書中。

四、總結透明與不透明

教學目標

科學探究目標：能按照物體和透光程度對物體進行分類。情感態度與價值觀目標：愿意把本組的發現與其他組進行交流。科學知識目標：能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據。能正確說出光照到不透明的物體上會產生什么現象。

教具準備：手電筒、一瓶礦泉水、玻璃杯、書本、黑色布料、報紙、卡片紙、小玩具、白紙。教學過程

一、引入：光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣？ 學生回答

二、活動一：

1、提問：光能透過哪些物體？

老師：讓教室的光線暗一些，做好分工合作，并提示操作方法，提示后再讓學生做實驗。（與桌面平行，與物體保持適當的距離，且距離不變）學生實驗并分類記錄：

2、教師領著學生總結：提示透明、半透明、不透明三個概念。

3、日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體，把自己的發現與同學交流。

三、活動二：影子

1、光照在不透明物體上時會有什么現象？

2、將蠟燭前后、左右、上下移動時，小兔的影子有沒有變化？

四、總結全課 鏡子

教學目標

科學探究目標：能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結論。能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結果。能用自己的話對實驗現象進行解釋。情感態度與價值觀目標：能與其他同學交流自己想出的利用鏡子能做的事情。能借鑒別人的想法，想出新的使用鏡子的方法?？茖W知識目標：能正確說出平面鏡可以改變光的傳播路線。能用自己的話說出什么是“反射”。

教具準備：平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、兩快大小相同的鏡子、一個小熊貓或其他玩具。教學過程

一、教師引入新課

光在傳播過程中遇到鏡子時會發生什么現象？ 注意：不要用鏡子把陽光反射到同學的眼睛上。

二、活動一：改變光的傳播路線

1、為學生準備實驗用具

2、注意：讓手電筒發出的光通過縫隙照到鏡子上，觀察光的傳播路線。硬紙板的縫隙在毫米左右。

3、提醒：改變鏡子擺放的角度，觀察有什么現象

4、給學生展示自己畫出光的傳播路線圖。

5、當光照到物體上時，有一部分光線被物體的表面反射回去，這就是光的反射。鏡子是反射光能力很強的物體。我們還能找出其他反射光能力較強的物體嗎？

6、物體反射光的能力可能與什么有關呢？

三、活動二：利用鏡子反射光的性質能做哪些事情？ 將自己想到的例子與同學交流 學習科學在線

四、拓展：鏡子反射光的游戲

1、用兩面鏡子最多可以看到多少個小熊貓影像？

2、把自己的做法與同學交流，為什么我們能夠看到這么多熊貓影像？

五、總結全課七色光

教學目標

科學探究目標：能用兩種方法制造“彩虹”。能正確觀察并描述將不同色光混合后產生的現象。能設計一個便于記錄紅、藍、綠三種顏色的光混合后所產生結果的記錄表。情感態度與價值觀目標：愿意探究自然界（彩虹）的奧秘，并從中獲得樂趣。能與基他同學合作完成七色光的各種實驗。能用語言描述彩虹的美麗。科學知識目標：能明確說出陽光是由七種顏色的光混合而成的。

教具準備：搜集有關彩虹的圖片、三棱鏡、手電筒、紙、彩筆、一瓶肥皂水、塑料袋、3支手電筒、紅、綠、藍玻璃紙、膠帶、白紙。教學過程

一、引入：你見過美麗的彩虹嗎？

二、活動一：在哪里可以看到彩虹？ 我們還在什么地方看到過彩虹？ 學生小組合作 動手實驗

得出：彩虹告訴我們：陽光是由七種顏色組成的，陽光是七色光。

三、活動二：制造彩虹

1、光照在三棱鏡上，慢慢轉動三棱鏡，直到出現七色光帶。室內光線弱，把三棱鏡旋轉直到看到彩虹為止。

2、你還在哪些地方見到過類似彩虹的光現象？讓我們試一試吧！用肥皂泡，安全。

四、活動三：紅、綠、藍三色光的混合

1、準備用具：3支手電筒、橡皮筋，紅、綠、藍玻璃紙，白紙。

2、按圖中的方法做實驗，看看不同顏色的光組合在一起會出現什么現象。

學生動手實驗

3、把自己的發現與同學交流。

4、把三種顏色的光混合在一起，會出現什么現象？如果把七種顏色的光混合在一起，又會出現什么現象呢？

五、拓展一：光與人類的關系十分密切。查閱資料，看看人類利用光還做了哪些事情？將自己的發現與同學分享。

六、拓展二：在強光下工作、學習有哪些危害？怎樣預防和保護？

七、總結全課電在我家中

教學目標：

科學探究目標：能從“我想知道”的角度提出關于電的問題。能歸納出電是現代生活中寶貴的能源的結論。情感態度與價值觀目標：能與小組其他同學交流自己對于電的看法。能與小組其他同學合作開展調查活動。科學知識目標：能舉例說出停電對現代人生活會造成什么影響，并說明理由。列舉三個以上的實例，說明電在生活和生產中的用途。

教具準備：收集關于家用電器的文字、圖片資料；電源插頭和插座以及風力、水力、太陽能、原子能發電站等的圖片或影像資料。教學過程

一、引入

電改變了我們的生活方式。如果沒有電，生活會是什么樣呢？ 看圖：它們需要什么才能活動？

在發明電之前，人們是怎樣生活的？ 在停電之后，人們的生活會變成什么樣？ 關于電，我們還想提出哪些問題？

二、活動一：它們需要什么才能工作？

1、看圖

2、你認識它們嗎？它們有什么用途？

3、關于生活中的電，還知道哪些，與同學交流。

三、活動二：電是怎樣來到我們家中的？

1、在日常生活中，接通電源，電器就可以工作了。那么，電是從哪里來的呢？

2、你能在圖上畫線，說明電是怎樣來到我們家中的嗎？注意解省路途不浪費。

3、學習科學在線

4、電是人類寶貴的能源，調查生活中節約用電的方法。

四、小結 讓燈亮起來

教學目標

科學探究目標：能選用一些基本組件和材料，設計簡單的電路，并制作開關裝置。能用簡圖或文字表示自己的設計和實施方案。情感態度與價值觀目標：愿意把自己知道的關于電路和開關的知識告訴其他同學。愿意發現自己及別人設計制作的電路與開關有什么缺點。科學知識目標：能舉例說出常用電器工作時，需要電源、開關、電線。能說出幾種常見電池以及電池和開關在電路中的作用。教具準備：電池、導線（若干）、小燈泡、開關、曲別針、燈座、紙、金屬夾子、膠布

教學過程：

一、引入：

老師給你們帶來了一些東西，看看是什么？你們先玩玩。執手電問：關于手電你想知道什么知識？

二、探究活動

1、認識儀器和材料

我們先來認識這些材料：請你先說出每一種材料的名稱，然后說說它是做什么用的。

教師按照學生匯報的順序，依次板畫電路元件示意圖。

2、布置學生實驗

提出要求：用一節電池、一個小電珠、一根導線，你能讓小電珠發亮嗎？（時間放得充分些，把亮的、不亮的方法都進行研究）

再增加一個電池夾、一個燈座、一個開關，讓小燈泡亮起來。

3、研究電路圖

學生匯報實驗中電路連接，教師黑板繪圖

看看黑板上的電路圖，哪些是相似的，找出來分分類。導體和絕緣體

教學目標

科學探究目標：能根據生活經驗區分各種材料是否能導電。能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。能說出對實驗材料分類的依據，并進行分類和記錄。情感態度價值觀目標：愿意把自己知道的區別導體和絕緣體的方法及安全用電的方法與其他同學交流?？茖W知識目標：能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電。能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。

教具準備：曲別針、塑料尺、鐵釘、銅線、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、陶瓷片、電池1節、燈泡1個、導線3根、電池盒1個、燈座1個、螺絲刀、電線、插頭、燈口、鉗子等。教學過程

一、引入新課

提問：這些物體是用什么材料制成的？把它們連接在電路中會怎么樣？

二、活動一：

1、將圖中物體分別連接到電路中，觀察燈泡是否發亮。將自己的預測記錄在下表中。

2、讓學生實驗驗證

4、引導總結導體、絕緣體的概念。

5、得出導體、絕緣體的概念。

6、容易使電通過的物體叫導體；不容易使

三、活動二：導體和絕緣體的應用

1、圖中的物品是由什么材料制成？為什么要用這種材料？ 理解導體和絕緣體的概念，能區分導體和絕緣體。

四、活動三：安全用電 引導學生認識：導體和絕緣體不是絕對的，條件變化了，絕緣體也可以變成導體。人體、大地和不純凈的水都是導體。例如：干木頭、毛巾是絕緣體，當木頭、毛巾受潮，含有水分時，就變成了導體。因此，在生活中要特別注意。

引導學生了解幾種安全用電的基本常識：不要用東西去捅交流電插孔；不要用力拉拽電線，防止拉斷，發生漏電現象；在檢查電器時，僅僅關閉電器開關還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進行。

五、拓展：選擇一種電動玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的。

判斷下圖中的做法哪個對？哪個錯？為什么？全班交流。板書設計

導體和絕緣體

導體 絕緣體

導體和絕緣體的應用磁鐵的力量

教學目標

科學探究目標：能說出研究測量磁鐵的磁力大小的方法與以前研究其他事物的方法有什么不同。能設計實驗證明磁極的磁力最強。能用圖正確記錄各種形狀磁鐵吸引力最強的部位。情感態度價值觀目標：愿意與小組其他同學共同完成有關磁鐵的實驗。能意識到得出的有關磁鐵性質的結論需要通過實驗反復驗證?？茖W知識目標：能說磁鐵的基本特性。能從實驗結果中歸納出磁鐵的兩極吸引力最強。教具準備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、鑰匙、釘子、紙、大頭針、石頭、曲別針、塑料尺子、小彈簧、剪刀、螺釘、橡皮、支架、鐵沙、指南針、紅、泡沫板、水盤、玻璃杯、磁鐵、曲別針、水。教學過程：

一、教學引入

小魔術：會飛的小蜜蜂。

提問：小蜜蜂為什么會在空中飛來飛去？

二、活動一：磁鐵能吸引哪些物體？

1、組織學生對身邊的材料、及教師準備的材料進行猜測。并進行實驗。

2、設計一個實驗，來證明自己的預測。

3、再用蹄形磁鐵和環形磁鐵試一試

2、組織全班討論：被磁鐵吸引的物體是用什么材料做的？

三、活動二：哪種情況吸得多？

1、既然磁鐵可以吸引鐵質材料，那么在哪種情況下磁鐵的力量最大？吸得最多？

2、組織學生實驗

3、指導學生正確使用尺子：尺子平直不傾斜，看刻度時眼平視直對著數字。

4、全班交流

5、討論：通過實驗，我們發現了什么規律？

四、活動三：磁鐵的什么部位吸引力最強？

1、猜想與假設

磁鐵的什么部位吸引力最強？

2、設計一個實驗，來證明自己的預測。

3、再用蹄形磁鐵和環形磁鐵試一試，看看結果怎么樣？

4、指導學生畫磁鐵。

5指導學生得出結論：磁鐵讓我們知道了一種神奇的力——磁力，磁鐵的兩端磁力特別強，我們稱為磁極。不論什么形狀的磁鐵，都有兩個磁極。

五、活動四：磁極的指向

1、教師如圖：懸吊條形磁鐵，當它最終停下來時，會出現什么現象？

2、教師講解：北在英文中是North，南是South。因此，我們把磁鐵指向北的一端叫N極，指向南的一端叫S極。

六、拓展：巧取曲別針

1、出難題尋求同學們的幫助。

不小心把曲別針掉進盛水的杯水中，想個辦法，不讓磁鐵沾水，取出杯中的曲別針。

七、總結本課

15制作小磁針

教學目標

科學探究目標：能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現象中，歸納出關于磁極相互吸引和排斥的規律的假設。能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規律的假設。情感態度價值觀目標：能將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時，能學習別人的方法。能說出反復實驗的重要性?？茖W知識目標：能用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。能用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。

教具準備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針 教學過程：

一、教學引入

你能使縫衣針吸起曲別針嗎？

二、活動一：磁極的相互作用

1、把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發生什么現象？

2、討論：實驗中出現的現象說明了什么問題？

3、用實驗進一步證明自己的解釋。

把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向，看看發生什么現象？

4、全班交流實驗結果

5、得出結論

6、組織學習“科學在線”。

三、活動二：自制小磁針

1、實驗用具準備：縫衣針、具有較強磁力的磁鐵、曲別針。（注意還可以選其他材料，用同樣的方法制作不同的小磁針。磁鐵不要來回磨擦，應始終按一定的方向磨擦。）

2、提示：把縫衣針放在桌面上，用磁力較強的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。（注意小別扎手?。?/p>

3、試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？能用幾種方法找出小磁針的N極和S極？

4、討論：把自己使用的方法與同學交流，比比誰的方法又快又準。

四、總結本課

16磁的應用

教學目標

科學探究目標：能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產中實際問題的信息資料的方法。能通過觀察和測試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。情感態度價值觀目標：愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況。能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的實例?？茖W知識目標：能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。能說出指南針是我國古代四大發明之一。

教具準備：小電機、小喇叭、耳機、話筒、大頭針、圖片資料。教學過程

一、教學引入

指南針是我國古代四大發明之一，兩千多年前，中國人最早發現了磁石，制作了司南。在現代社會中，磁在許多方面發揮了重要作用。

二、活動一：

找找磁在生活中的應用

1、說說人們利用磁能做什么？

2、討論：磁具有廣泛的用途，我們還知道生活中什么地方用了磁？

三、活動二：哪里有磁鐵？

1、想辦法檢驗一下，音箱、話筒等物體中有沒有磁鐵？

2、下面這臺機器中裝有磁鐵，讓我們來找一找。給這臺機器起個名字吧！

3、在哪些家用電器中還用到了磁鐵？把自己的發現與同學說一說。

四、活動三：磁懸浮列車

1、引導學生看圖 討論：磁懸浮列車是根據磁鐵的什么性質設計而成的？與一般列車相比，有哪些優點？

2、感受一下磁懸浮的力量吧？ 學習科學在線

五、拓展：磁記憶

1、你知道嗎？磁還可以用來記錄信息。錄音機就是用磁帶記錄聲音的，計算機磁盤也是用磁來儲存信息的。

2、還能舉出更多的例子嗎？

17傳遞信息

教學目標

科學探究目標：能夠根據各種信息的特征對傳遞信息的方式進行分類。能編寫出一些簡單的旗語密碼。能設計一種簡單的傳遞信息的方法。情感態度與價值觀目標：能舉例說明一年來在科學課上進行的討論和交流有哪些好處，從而體會信息傳遞的重要性?？茖W知識目標：能舉例說明自己所知道的人類傳遞信息的方式。能說出傳遞信息時，需要哪些基本條件。教具準備：準備一些生活中常用的圖像符號的圖片、分組準備一對紅黃兩色的小旗、一張坐標紙。教學過程：

一、教學引入

人類傳遞信息的方式有哪些？

根據自己制定的標準，給圖中傳遞信息的方式分分類嗎？

二、活動一：認識標志符號

不同文化、不同語言的人們經常用易于識別的標志符號來傳遞信息。假如你是一位游客，第一次來到下圖中的火車站，你能根據標志符號很快找出郵筒、電話、問詢臺、出站口的位置嗎？ 把自己見過的其他標志符號畫下來。

三、活動二：旗語游戲

1、你能通過旗語向同學傳遞一些信息（如生日、字母等）嗎？

2、把要傳遞的信息（字母、圖形等）編成“數學密碼”，在操場上用旗語發給同學，接收密碼的同學用彩色筆把它涂在表格中看看誰能正確解密？

3、討論：用旗語傳遞信息有哪些優點，有哪些不足？

四、拓展：設計其他傳遞信息的方法。學習科學在線

五、總結本課

18通信的發展

教學目標

科學探究目標：能從圖表中發現通信方式發展的過程。能分析歸納出信息技術發展的趨勢。能根據自己的標準對人類傳遞信息的方式進行分類。情感態度價值觀目標：能與其他同學交流自己對信息傳遞方式的發展過程以及信息技術發展趨勢的看法。同時也能聽取別人的看法。科學知識目標：能舉例說明通信方式發展的簡要歷史。能聯系本學期所學的聲、光、電、磁等有關知識，說出它們在通信中的作用。教學過程：

一、教學引入

一段對話、一封信、一張報紙、一個微笑、一個電話、一頁傳真，都是通信的形式。聲、光、電、磁的廣泛應用，使快速、簡便、準確的遠距離通信成為可能。

二、新授

1、讓我們根據下圖認識通信的發展。

2、討論：從傳遞信息的快慢來看，通信是怎樣發展的。

3、你能根據傳遞信息的距離，按照由近到遠的順序給圖中的傳遞方式排序嗎？

4、討論：把自己從前面兩幅圖中的發現與同學交流。

5、組織學生學習科學在線

6、討論：我們希望電話還有哪些特殊功能

三、小結

19暢想通信

教學目標

科學探究目標：能說出在書刊或網絡上查閱資料的方法。能夠大膽設計一種未來通信方式。情感態度價值觀目標：能對暢想未來通信的發展產生興趣，并能大膽想像未來傳遞信息的方式。能說出開展合作研究活動對自己有什么幫助。科學知識目標：能說出設計活動需要經歷確定設計目的、查閱資料、設計圖紙、交流討論、修改完善、制出模型等過程。教學過程

一、教學引入

未來通信將向更快捷、更便利、更準確的方向發展。

二、新授：想像中的未來通信是什么樣的呢？

1、書中62頁下面的插圖

2、根據自己的想像，設計一種未來的通信方式 要求：利用本學期所學的聲光電磁等方面的知識，設計一種具有特殊功能的通信方式，與遠在加拿大的小朋友進行交流。

3、畫出小組的設計圖

4、分析小組所設計的未來通信有哪些特點？

5、比一比，哪個小組設計的未來通信方式最好？

6、自己小組設計的怎么樣？哪些需要改進？

第三篇：河北人民教育出版社三年級上冊科學教案

2010-2011學上學期小學三年級科學

義務教育課程標準實驗教科書

備 課 教 案

科目：科學

河北人民教育出版社

親歷科學

1、親歷科學 認識自己

2、認識自己 動物和植物

3、尋找動物和植物

4、蚯蚓

5、鳳仙花 土壤

6、觀察土壤

7、土壤的保護 水

8、水和生命

9、浮與沉

10、流動的水

11、節約用水 空氣

12、認識空氣

13、風

14、紙飛翼 食物與健康

15、食物的營養

16、食品的加工

17、保持健康

1、親歷科學

一、活動目標

1、能從“為什么會這樣”的角度對周圍事物提出問題。

2、能對周圍常見的現象產生好奇。

3、能從周圍自然現象和生活實際中發現問題。

二、教學過程

1、通過觀察書上的“風雨雷電是怎樣形成的廠、“秋天里樹葉為什么會飄落?”、“人為什么不會掉下來?”三幅圖，啟發學生思考問題，引導學生對探究周圍事物中的奧妙產生好奇心。通過組織學生對生活中常見的電視機提出問題的活動，訓練學生學習提出問題的方法和意識。

2、采用小組討論的方式，讓學生把自己關于電視最想知道的問題記錄下來，比一比看哪個小組提出的問題最多。

3、教學中要注意啟發學生的想像，引導學生提出更多的關于自然現象和生活現象中自己最想知道的問題，從而鞏固對學生提出問題的方法和意識的訓練。

4、本活動的重點是提出問題的訓練，而不是解決問題的訓練，教學中不要把主要精力放在尋找學生提出問題的答案上。很多問題的答案要在以后的學習過程中逐漸獲得。吹紙片

一、活動目標

能在教師指導下，對問題進行假設、實驗、解釋實驗現象，交流、體驗科學探究學習的基本過程。

二、教學過程

1、這個活動可以兩個人一組進行，一人進行實驗，一人進行記錄。接著再變換角色重復一次實驗。

2、這個活動的難點是對實驗現象原理的解釋。由于科學地解釋這個現象涉及到空氣流動和大氣壓力等方面的知識，學生尚不具備這方面的知識。因此，學生只要能說出這個現象與空氣的流動有關即可。同時，允許學生對這種現象有不同的解釋方法，教師不要糾纏學生

答案的“對與錯”。

3、這個教學環節的重點是引起學生探究的興趣，培養學習科學課的興趣。通過猜測、實驗、記錄、思考、交流的過程，讓學生初步了解科學探究的過程。大部分學生的猜測可能與實際觀察到的現象不一致，這正是培養學生科學探究興趣的良好機會。

2、認識自己

課時安排：

用2—3課時完成。第一課時完成活動㈠ 第二課時完成活動(二)2；第三課時完成拓展活動。記下現在的我

一、活動目標

1、能找出一種辦法描述現在的自己，并進行簡單記錄。

2、能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。

3、能用勾畫輪廓圖的辦法對觀察的結果進行記錄。

4、遇到自己一個人不能完成的事時，能夠請別人幫忙，同時也能幫助別人解決困難。

二、教學過程

1、四人一組，活動時間約30口35分鐘。

2、教材中采取組織學生勾畫輪廓圖的辦法。教室四周或教室外圍的墻壁可供學生勾畫輪廓圖時站靠，可以參照教材中的示意圖。注意提示學生，在勾畫輪廓圖時，組內同學要分工合作，最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫學生的身體輪廓勾畫；觀察身體可分為哪幾部分，標在各自的輪廓圖上。

3、當學生只憑眼睛進行觀察得不到更多更準的信息時，可引導學生先 進行估算，再體驗用秤、尺測量體重、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長度，如腿長、手長等。測量人體各個部分的數據時，最好不要直接告訴學生用什么方法，要啟發學生思考沒有卷尺時怎樣量腰圍(可用繩子量，之后用直尺量繩子的長度，為下一單元中測量盤曲著的蚯蚓打基礎)；還可測一分鐘心跳次數等，并將結果記錄在各自的輪廓圖上。

4、勾畫輪廓圖時需要一定的活動空間，給教學活動的組織帶來一定的 困難；如果在課堂上勾畫輪廓圖需要時間太多或不易組織，可讓學生請家長幫助在家中完成，再帶到課堂上，完成其他內容。

5、學生可能會對身體的內部結構產生興趣，提出問題，教師可告訴學生此課只了解身體的外形特征。測量時，讀數可以不很精確。記錄外形輪廓時只要求勾畫大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計。仔細觀察找特征

一、活動目標

1、能借助尺子或放大鏡觀察用眼睛不能準確看出的物體。

2、能舉例說明有些形態特征是會改變的，有些是不會改變的c

3、能較正確地用圖和文字描述自己的身體特征。

二、教學過程

1、四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。思考約5—10分鐘。

2、啟發學生通過觀察比較找出日已與其他同學有哪些不同特征。用鏡子、放大鏡進行仔細觀察找出自己與其他同學在外部形態上顯著不同的特征，如有無酒窩、有無紅記、指紋的差異、是否梳小辮等，并將這些特征標在自己的輪廓圖中相應的位置上。

3、引導學生猜想在“每個人的一生中”，人體的各種特征哪些會發生改變，哪些不會改變。

4、向同學展示自己的輪廓圖(圖中不要寫出姓名)。與其他小組同學一起，將各自的輪廓圖重新排列順序后，從中任取一張，根據圖中所具有的信息，猜一猜勾畫的是誰?

二、教學過程

讓學生填出所找到的特征，并在是否會改變的相應欄中打“／”。留指紋

一、活動目標

1、通過觀察能發現不同人的指紋是不相同的。

2、能舉例說明指紋識別技術在實際生活中的應用。

二、教學過程

1、四人一組，留指紋活動約25分鐘，討論約15分鐘。

2、小組同學分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學的書上，并在下面相應的位置上寫下各自的名字，先用肉眼，再用放大鏡仔細觀察每個人的指紋是否一樣。

3、小組同學打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另— 張半透明的白紙上(不要讓其他同學看到所按的位置)，不再寫出名字。設法找出與前一次的指紋中哪個相同，判斷是小組中誰的指紋。這是指紋識別的基本道理。

4、組織學生討論指紋的特性能幫助人們做什么，可從閱讀“科學在線”中得到啟示。聯系生活實際，了解指紋識別技術在計算機、銀行等領域的應用。記錄自己的生長變化

一、活動目標

1、能將觀察記錄的圖表做長保存。

2、能關注自己在成長過程中的變化。

二、教學過程

將自己的輪廓圖保存好。當每學年開學時，在保存的輪廓圖上再次勾畫出身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點和不同點。記錄自己的生長變化。此活動為課下拓展活動。在學生找出的特征中，胎記、指紋、耳垂、有無酒窩、平舌卷舌、額頭發際是否有“美人尖”、大拇指能否向背側彎曲等是不易改變的。而有些特征如有無小辮、指甲長短等是容易改變的。在知識上，教師要刻意強調，“不能改變”的特征僅僅是指在某個個體的一生中才成立，因為到了此個體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會改變。

教學后記： 學生能夠按要求完成活動任務。，通過學習，學生能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分，通過觀察學生能發現不同人的指紋是不相同的。

3、尋找動物和植物

課時安排：

用2－3課時完成。第一課時完成活動1，做好初步記錄。第

二課時匯總小組記錄，進行匯報交流。第三課時進行拓展活動，訓練綜合運用感官認識事物的方法。

尋找身邊的動植物

一、活動目標

1、能用感官認識周圍常見的動植物的特點。

2、能把自己看到的動植物給別人看，還能關注別人看到了什么。

3、能與小組其他同學分工做尋找和記錄等活動。

4、能夠做到不采摘植物，不捕捉小動物。

5、能辨認兩種以上動植物的名稱。

二、教學過程

1、建議本課活動分小組進行，一般可分為四人一組，這樣便于學生合

作進行尋找、觀察和記錄活動。每組準備一套工具。

2、活動開始前要制定活動計劃。小組內進行分工與協作。還要對尋找動植物的區域進行劃分。另外，要鼓勵學生在觀察動植物時進行發散性的提問，同時把問題記錄下來；回來后再與學生一起對問題進行分析，找出多數學生感興趣的、可進行探究的問題。

3、學生在進行尋找動植物的活動時，因為是在大自然中進行，學生可能對這類活動非常感興趣。在開始尋找前，教師必須把注意事項交代清楚，以防止危險的事情發生。并強調，觀察時不能打擾小動物的正常生活，不能破壞動植物的生活環境。

4、活動時，教師應積極參與學生的活動，和他們一起解決活動中出現的問題。對于不認識的動植物，要及時畫下來或者用文字描述記錄、下來。在進行小組匯總、整理觀察記錄時，由于學生第一次學習記錄、整理觀察到的信息的方法，可能會出現困難，這時教師應注意進行方法提示，引導學生做出比較規范的書面材料。另外，課文中給出了記錄卡(文字可寫在記錄卡中，圖可畫在記錄卡右側的放大鏡中)和觀察報告的范例，學生可以參照范例填寫空白的報告，也可以根據自己的想法，做出與書上形式不同的報告。教師一定不要限制學生的想法。5．在進行匯報交流時，由每個小組向全班進行匯報，同時進行簡單的自評和小組間的互評。對于用哪種形式交流自己探究的結果，課文也給出了一種形式，這種形式只是一種提示，教師可以根據學生情況選擇合適的交流形式。

6、活動后應讓學生認識到：科學觀察不同于一般的觀察、．科學觀察是有目的、有計劃的觀察。感官在觀察中的作用很重要，綜合利用各種感官能準確、全面地認識周圍常見的動植物。

猜一猜

一、活動目標

1、能綜合運用1—2種感官辨別事物。

2、能告訴其他同學自己是如何聽對、摸對的經驗。

二、教學過程

這是彈性的內容，教師根據自己學校和學生的情況進行取舍。活動時間在15分鐘和30分鐘之間。分小組進行活動，教材的插圖只是一種活動提示，教師根據學校條件自行設計活動，只要能達到活動目標的要求即可。例如，可以把要識別的物體放在布袋里，讓學生通過摸、聞來識別。選擇識別材料時，應注意選擇那些當地便于尋找到的幾種小動物和植物，以及便于用感官識別的物體。另外，不要選擇那些容易傷害學生身體的動植物。例如，帶刺或有毒的植物等。

教學后記：學生能認識周圍常見的動植物的特點，能把自己看到的動植物給別人看，還能關注別人看到了什么，與小組其他同學分工做尋找和記錄等活動，能夠做到不采摘植物，不捕捉小動物，辨認兩種以上動植物的名稱。

4、蚯蚓

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動1的教學；第二課時完成活動2的教學。觀察蚯蚓

一、活動目標

1、能用感官估測蚯蚓的長度、重量。

2、能設法測量出蚯蚓的實際長度。

3、能正確用放大鏡觀察蚯蚓的細微結構。

4、能與其他同學配合測量蚯蚓的長度?！?/p>

5、能用自己的話描述蚯蚓的運動方式和生活習性。

二、教學過程

1、在活動開始前，先選一種小動物，本課以蚯蚓為例。

2、先引導學生提出有關蚯蚓的問題，教師和學生一起對問題進行梳理，找出可以研究的問題。在此基礎上，根據學生所要研究的問題進行分組。例如，可以分為“研究蚯蚓如何運動組”、“研究如何測量蚯蚓身長組”、“觀察蚯蚓的外部形態結構組”等等。教師應提示學生：在小組進行實際研究之前，應先做一個研究計劃(包括怎樣研究、用哪些工具觀察、怎樣分工等)。

3、對于活動時可能出現的困難，教師應注意提示，例如“怎樣測量處于盤曲狀態的蚯蚓的長度?”可以提示學生先用線繩比著蚯蚓身體盤一下，再量線繩的長度。需要說明的是，本活動的重點不是要測量出蚯蚓的準確身長，而是讓學生學習使用一些測量的方法。

4、把研究的結果記錄在學生用書的表格中。

5、將觀察后的蚯蚓繼續養在潮濕的土壤里，以備下一個活動繼續觀察。

蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境中?

一、活動目標

1、能與其他同學共同設計探究蚯蚓生活習性的方案。

2、能在教師的指導下，寫出觀察報告。

3、能說出蚯蚓對農作物生長的益處。

4、能將實驗用的蚯蚓放回大自然。

二、教學過程

1、此活動是活動1的延伸，活動開始前，對上節課的觀察結果進行小組匯報交流，在交流后引入本節課要研究的課題。

2、讓學生對蚯蚓喜歡的生活環境進行預測，根據不同的預測進行分組。

3、實驗時，教師只對方法進行提示，不做過多干涉。例如，在研究蚯蚓喜歡干燥的還是濕潤的土壤時，要把蚯蚓放在干土與濕土的分界線上，看蚯蚓爬向哪一邊。要注意提示學生不能把一次實驗現象就當作結論，要進行重復實驗才能得出可靠的結論。

4、指導學生根據實驗結果檢驗預測，按教材的提示寫出觀察報告，并進行小組交流匯報。

5、課后組織學生把觀察過的蚯蚓(或其他小動物)放回大自然，這一點非常重要，是培養學生珍惜生命、熱愛大自然的好機會。蚯蚓適合生活在潮濕陰暗的土壤里。

教學后記：通過觀察學生了解到蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的土壤里。由于環境問題有個別學生沒有找到蚯蚓，導致活動出現一定的困難。

第5課

鳳仙花

課時安排

用2課時完成。第一課時完成活動1的教學。第二課時完成活動2和活動3的教學。

觀察鳳仙花。

一、活動目標

1、能用感官或借助觀察工具觀察植物的細微結構。

2、能說出綠色開花植物都是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的。

3、能與其他同學分工進行觀測鳳仙花的活動。

二、教學過程

1、活動分組進行，一般四人一組為宜。小組內要進行分工，有人負責測量，有人負責記錄。教師要注意提示安全事項，例如，“不能損害花草樹木”，“不能破壞植物的生活環境”等。教師還應提示學生，觀察時要注意植物的細微結構，指導學生認識組成植物體的各個器官的名稱。

2、建議在室外花園或溫室中進行，農村有條件的地方最好在鮮花較多的大自然中進行，課文第18頁上圖的目的有兩個：一是讓學生對觀察的對象有盡量多的選擇余地，二是讓學生對植物有一個初步的認識，比較它們的相同與不同。

3、要讓學生先對所觀察的植物提出問題。根據提出的問題，選擇所要觀察的植物。課文中給出的鳳仙花只是一個提示，各地應根據當地的情況和學生的興趣，選擇所要觀察的植物。

4、把觀察結果填寫在事先準備好的記錄圖表中。值得一提的是，書中 要求的是畫一株鳳仙花的圖。在實際活動中，應該讓學生畫出所觀察植物的草圖，沒有必要都去畫鳳仙花。

5、以小組為單位在全班進行交流。通過交流、思考，學生會發現不僅自己觀察的植物，而且其他植物也是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的。課后教師可以把學生的記錄、圖文收集起來，以板報或文件夾的形式展示出來，促進學生進行交流。種子植物都由根、莖、葉、花、果實和種子組成，不同種子植物的各個器官的外形特征也有所不同。

標出下列植物的各個器官

一、活動目標

1、能找出不同種類植物的相同點與不同點。

2、能辨別綠色開花植物的六種基本器官。

3、能與其他同學交流自己的觀察結果。

二、教學過程

1、通過標出教材中第20頁上圖中植物的器官，鞏固活動1對植物的認識。同時，對幾種植物進行比較，找出它們外形上的不同點。

2、進行交流時，教師應指導學生傾聽和尊重其他同學的不同觀點。活動后使學生能意識到與其他同學的交流能擴大自己的知識面，提高自己的能力。

愛護花草樹木

一、活動目標

1、利用學到的植物知識，對保護周圍植物提出合理的建議

2、能在課后做一兩件保護周圍植物的事情。

3、能從植物中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美植物。

二、教學過程

1、欣賞植物給環境帶來的美。

2、引導學生保護植物。

3、引導學生參照書中的實例，提出保護植物的建議。

教學后記：通過本課的學習學生能用感官和簡單工具認識植物；能模仿別人的計劃指定本組的計劃；能用圖畫記錄所觀察的植物；能說出綠色開花植物的相同點和不同點。

第六課、土 壤

課時安排：

用2—3課時完成。先用兩課時完成活動

1、活動2和拓展活動的學習，再在大約三周以后安排且課時討論、分析拓展活動的結果。前面兩課時采用以下兩種方式進行：（1）第一課時完成活動1和拓展活動，第二課時完成活動2；（2）第一課時完成活動1，第二課時完成活動2和拓展活動。

觀察土壤

一、活動目標

1、能用感官和簡單工具能對土壤進行觀察、記錄。

2、能說出土壤的主要構成。

3、能用正確的方法采集土樣。

4、能夠分工合作進行活動。

5、在觀察活動結束時，能主動將小動物放回大自然。

二、教學過程

1、本活動在室外進行，以小組為單位，組長負責，分工合作。

2、采集的土樣中如果有小動物，應把土樣放進帶孔的塑料袋里，觀察完土壤以后再把小動物放回大自然；如果采集的土樣中沒有小動物，應把土壤放進無孔的塑料袋中。

3、把采集的土樣放在教室窗臺上曬干，讓學生觀察并與曬干前土壤的顏色、手感和氣味

相比較，分析土壤中的主要成分。只要土壤曬干，學生課下右隨時觀察。

4、指導學生把觀察到的結果及時填寫在報告中，并組織學生進行匯報、總結和交流。

找出土壤中的砂和粘土

一、活動目標

1、能夠在教師的指導下，完成探究土壤成分的活動。

2、能利用篩子等工具把砂和粘土區分開。

3、能歸納總結出土壤的主要成分。

二、教學過程

1、先組織學生猜想土壤里還有什么？怎樣將土壤中的砂和粘土分開？

2、啟發學生利用教材中提供的工具，設計實驗操作的過程。鼓勵學生想出多種方法區分砂和粘土。

3、如果學生設計使用沉降的方法將砂和粘土分開，應讓學生按順序操作。由于這個實驗當堂不能出結果，應適當要學生前一天準備好，沉淀8小時的實驗結果，讓學生自己觀察。

4、引導學生思考以下問題：區分開的砂和粘土有什么不同？沉降物大致分成幾層？每層的主要成分是什么？這與用小篩子做的實驗結果是否相同？

5、教師可以根據情況鼓勵學行進一步研究，觀察分析除了砂和粘土之外，土壤中還有什么。沉降杯中為什么有氣泡向上冒？什么浮在水面上？土壤以上的水是什么顏色的？讓學生用小勺，把浮在水面上的東西撇出來，分散在紙巾上，用放大鏡觀察它們是什么？這是教學的難點，教師要引導學生進行有效的觀察。這個活動與“埋垃圾”活動有聯系，待埋垃圾的結果出來以后，教師最好把在土壤里能腐爛的東西和腐殖質的關系講一下。

6、在以上研究的基礎上指導學生認識砂和粘土的特性，研究的方法主要是比較。教師應啟以學生從顆粒的大小、粘性等性質上進行比較實驗。進一步認識土壤成分中的砂顆粒較大、粘性較大。

7、最后各小組匯報，與全班同學交流各自的實驗方法和結果。此環節為歸納能力和表達力的訓練，可以幫助學生體驗集體比個人的分析更全面。如果學生不能說出腐殖質，可以在埋垃圾活動中再幫助學生理解。

8、鼓勵學生自己選擇工具和材料，設計實驗，利用多種方法對土壤成分進行研究是本活動的重點。

埋垃圾

一、活動目標

1、能應用自己的知識和經驗對物體在土壤中的腐爛情況做出測。

2、體驗到用證據說明問題的重要性。

3、能舉例說出在土壤中能腐爛和不能腐爛的物體對土壤和植物生長的影響。

二、教學過程

1、讓學生根據已有的知識和生活經驗，猜想生活垃圾中哪些物體在土壤里能腐爛，哪些不能腐爛，并把猜想結果記錄在表格中。

2、將一些生活垃圾放到裝有一半土壤的塑料桶式鐵桶中，底部和周邊的孔會幫助加快腐爛的過程。

3、讓學生再用比較多的土把這些垃圾埋起來，然且用小噴壺往土壤上噴水，直到土壤變得潮濕為止。

4、每隔幾日，在上面再噴些水。

5、幾個星期以后，將土挖開，觀察幾周前掩埋的垃圾哪些腐爛了？哪些不能腐爛？

6、把實驗結果填寫在表格中。

7、將實驗結果與猜想對照。

8、組織學生討論課文中的問題，向學生介紹什么是腐殖質。

教學后記：本課以學生熟悉的土壤為研究對象，繼續培養學生用感官和簡單工具認識事物的能力，了解土壤的成分和基本性質。

第七課 土壤的保護

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動1的實驗，并通過分析資料找出黃河中下游河水發黃的

原因；第二課時完成保護土壤的拓展活動。

水土流失實驗

一、活動目標

1、能猜想出造成黃河水變黃的原因，并能用實驗證明自己的猜想。

2、能意識到土壤遭到破壞對我們的生活產生的不利影響。

3、能用自己的話說出造成水土流失的原因。

4、能與小組其他同學合作進行實驗。

二、教學過程

1、本活動先引導學生看教科書中的圖或有關黃河的影像資料，然后組織學生討論：黃河中下游的水為什么是黃的？在此基礎上，引導學生分組開展水土流失的實驗。

2、在一個淺盒子中填滿壤土，并拍實；在另一個盒子中放入種有草皮的壤土。分別在兩個盒子一端的下面放一塊磚，使其傾斜，在另一端的下面各放一個托盤式盆。

3、在盤上方同樣的高度，同時用噴壺往兩個盤上分別澆同樣多的水。在向兩個盒子噴水時，應使噴壺所處的高度、傾斜的角度、壺嘴孔直徑、噴灑時間保持一樣，以保證實驗的科學性。

4、讓學生仔細觀察并比較兩個盒子中的壤土發生了什么變化，把結果實事求是地記錄在表中，并討論草對土壤的作用。

5、讓學生看森林被砍伐的圖，設想一下如果森林都像圖中那樣被砍伐了，暴雨或洪水對土壤會有什么影響呢？討論水、土壤、植物之部的關系？

6、根據以上事實，引導學生分析黃河流經的地方是什么樣的？找出黃河中下游水發黃的砂因。

7、在本課結束時，布置調查和搜集資料，了解周圍的土壤受破壞的情況，為下一節課的拓展活動做準備。

保護土壤

一、活動目標

1、能調查周圍土壤遭到破壞的原因，并做好記錄。

2、意識到保護我國土壤資源的重要性。

3、聯系當地實際情況，提出一條保護土壤、防止水土壤流失的建議。

二、教學過程

1、教師課前要充分了解學生開展調查的實際情況，安排本課的教學方式和具體過程。

2、在課室開一個展示會，展示學生的調查結果和收集到的圖片、文字等資實，對學生搜集到的音像資料，可以有選擇地播放給學生看。對學生的調查活動，要給與積極的評價，做得好的重點表揚，做得一般的也要鼓勵。

3、在交流調查結果和搜集資料的基礎上，組織學生討論，提出保護土壤的建議，并以書面形式展示，進行評選。對于那些切實可行的建議，可以學生樹立社會責任感。

教學后記：

通過模擬實驗學生認識了自然界水土流失的現象，并通過分析知道黃河水中攜帶大量泥沙的原因。通過調查土壤受到破壞的拓展活動，鼓勵學生提出保護土壤的建議。

第八課 水

課時安排：

建議用3完成。第一課時完成活動1的教學；第二課時完成活動2的教學；第三課時完成拓展部分的教學。

一、活動目標

1、能夠用五種感官綜合感知水的基本物理性質。

2、能夠把觀察到的現象實事培育是地記錄下來。

3、愿意將自己的發現與同學交流。

4、能具體說出水有哪些基本物理性質。

二、教學過程

1、活動開始，教師可簡單提一引些活動要求，如：小組內要分工合作，充分利用眼、耳、鼻、舌、手等感官，想的方法要多，記錄要真實等。學生活動過程中，教師可啟發學生盡可能用與其他人不同的方法觀察，不要直接教具體方法。當學生無從下手時，可讓學生參考教材中的插圖。

2、教師指導學生往塑料袋內灌水，感知水會流動，無固定形狀的性質；通過將水和牛奶、石頭比較，引導學生感知水是無色的、會流動的；通過把手放到水槽中，一方面感知水是透明的，另一方面提示學生直接用手去抓水、捧水；嘗味道時，要用舌的前部，注意提醒學生對不知道的東西不能隨便嘗。

3、教材中未涉及到的聞氣味、聽聲音的方法，教師可根據學生的活動情況給予啟發和指導。

4、學生活動時，切忌由教師帶著學生按一看、二聞、三嘗的順序一步一步操作。具體觀察方法的指導，可在組織討論時給學生一些啟發。

5、活動1結束后，可安排學生課后圍繞水與生命的關系開展調查。

水和生命

一、活動目標

1、能意識到水與生物的密切關系。

2、能和同學交流自己對于水與生命脈關系的不同看法。

3、大膽想像沒有水的世界會是怎樣的。

二、教學過程

1、課前應先讓學生做一些有關水與生命的調查，如詢問家長、查閱資料、搜集圖片等。

2、一般分為4人一組，活動時間為一課時。

3、活動時可以先讓學生根據自己的認識填寫教材上的關系圖。然后，通過交流將關系圖填寫得更充實，引導學生發現水與生命之間既有直接的關系，又有間接的關系。最且，讓學生充分展開想像，討論“如果沒有水，我們的生活和周圍環境會變成什么樣？”

4、在學生討論過程中，可展示學生和教師搜集到的相關圖片，如：干旱地區龜裂的土地、枯黃的莊稼，濕潤地區繁茂的植被、優美的風光。如果的條件，還可以播放一些的關水與

生命的影像資料片。

5、討論結束后，可啟發學生根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想像畫，或寫一篇同樣題材的短文。

榨果汁

一、活動目標

1、能完成解剖、擠汁等基七的操作活動。

2、能用觀察、比較的方法說明水與植物的密切關系。

二、教學過程

3、一般可四人一組，活動總時間為一課時，也可安排學生在家里完成。

4、教師可引導學生用更多的材料和方法來開展榨果汁的活動。

5、如有條件，可利用天平來分別比較幾種不同的果實或莖葉在榨取前后水分和殘渣的質量。質量的變化可以反映植物含水量的多少。

教學后記：

本課以學生熟悉的水為探究對象，繼續培養學生用感官認識事物的能力，以及選擇問題、搜集整理信息、設計實驗及簡單制作等方面的能力，幫助學生理解水與生命的關系。

第九課 浮與沉

課時安排

用2課時完成。第一課時完成活動1的教學；第二課時完成活動2和活動3的教學。

物體的浮與沉

一、活動目標

1、能對由常風材料制成的物體的沉浮進行預測。

2、能利用實驗的方法判斷物體的沉浮。

3、能根據沉浮狀態對物體進行分類。

二、教學過程

1、活動可4人一組，合作進行。

2、在本課導入部分，引導學生對照插圖說說“哪些物體會浮起來”，“哪些物體會沉下去”，以喚起學生對已有生活經驗的回憶。在學生回答正確或對答案產生爭議時，可自然開始本次活動。

3、學生預測某物體的沉浮特點時，如棉花、海綿、小瓶（有蓋與無蓋）、廢紙等，如果有爭議，教師應鼓勵學生說出預測的根據，再讓學生根據預測將材料在實驗桌上分門別類地擺開。

4、指導學生實驗時，一定要強調操作方法，如輕輕地將材料貼近水面后再放入水中，每次放一種材料，注意觀察實驗中出現的現象等。

A）教師在巡視的時候，可根據各組實驗情況，適時提出一些有關沉浮原理的問題，如：是不是所有能浮在水上的物體都比沉下去的物體小？為什么有的物體能浮在水上，有的卻要沉下去？

B）可以邊實驗邊記錄，也可以在實驗結束后集中記錄。如材料較多，可以給物體編號，記錄時只記某物體的號碼即可。

C）活動結束時，教師應指導學生分析預測是否正確，并初步體會實驗的重要性。

改變物體在水中的沉浮

一、活動目標

1、能選擇一個恰當的問題進行研究，并制訂簡單的究計劃。

2、能嘗試用不同的方法改變物體沉浮。

3、能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。

二、教學過程

1、引導學生選擇問題，燕自由結組。教師要對學生選擇的問題做個簡單的統計，明確各組的任務。

2、實驗前先要設計好實驗方案，每次嘗試都可作為一種方法記錄下來。

3、交流時，要指導學生說清過程和結果（即說清楚實驗步驟和看到的現象），更要啟發學生說清從失敗到成功的實驗過程。

4、可讓學生用剛獲得的經驗嘗試解決一些實際問題，如：設計打撈沉船的方案、推測潛水艇的沉浮原理等。

感受浮力

一、活動目標

1、能用不同方法感受到浮力的存在。

2、能說出水中的物體會受到浮力。

3、能舉例說明浮力在生活和生產中的應用。

二、教學過程

1、分成4人一組。

2、在上一活動的基礎上自然進行。例如，學生交流時可能會提到：“我把瓶子向下按，有頂手的感覺”；“橡皮泥在水里變輕了”等現象。教師可適時提示其他同學是否也有同樣的感受，從而開始本活動。

3、要求每個學生都要按順序認真體驗1—2次，要輕輕往下按物體，再慢慢將手抬起。

4、活動后可引導學生具體談談在整個實驗過程中的感覺，在日常生活中有沒有過類似的感覺。如果學生始終沒提到過浮力這個概念，此時要告訴學生，在水中感覺到的那種往上頂手的力，科學上稱為浮力。

5、活動結束后，可引導學生在插圖的啟發下，舉一些日常生產生活中和浮力有關的實例。如：船、游泳圈、救生衣、救生衣、淘米、煮餃子等。

教學后記：

學生以有的日常生活的基礎上，判斷“物體的浮沉”、“改變物體在水中的浮沉”、“感受浮力”這三項逐層遞進的活動。學生認識浮沉現象，對浮力有一種切身的感受。

第十課 流動的水

課時安排:

建議用2課時完成。第一課時完成活動1和活動2中的制作小水輪，部分。第二課時完成活動2，研究如何使小水輪轉得更快，并完成拓展活動。

感受流水和靜水

一、活動目標:

1、能親身體驗到流水的力量。

2、能用文學語言描述自然界中不同水體的美麗。

二、活動過程： 1、4人一組開展活動。

2、首先組織學生觀察教材引入部分的4幅插圖。讓學生發現在自然界的水體中，有的水平如鏡，有的奔騰咆哮，蘊藏著巨大的力量。進而讓學生實際去感受這種力量。

3、讓學生通過控制燒杯的高低和水量，反復體驗流水的力量。體驗靜水和流水可交*進行。，4、鼓勵學生利用現有材料模擬海浪、瀑布的狀態，增強活動的趣味性。在充分活動的基礎上，組織學生談自己的感受。

讓小水輪轉起來

一、活動目標:

1、能夠在教師的指導下，分工合作制作一個供實驗用的小水輪。

2、能想出2種以上讓小水輪轉得更快的方法。

二、活動過程: 1、4人一組開展活動。

2、制作小水輪是學生學習科學課以來的第一次較完整的制作活動，在教學中盡量幫助每個學生體驗成功的感覺。

3、怎樣讓水輪轉得快是訓練學生創新思維的絕好機會，學生充分的思考時間，讓學生自己想辦法，自己嘗試并判斷方法的可行性，自己比較哪種方法更好些，教學中不要帶著學生齊步走。

4、交流時，注意啟發學生傾聽其他小組的意見，虛心學習更好的方法。對那些能力較強的學生，可嘗試讓他們對想到的方法進行歸納。

制作小水輪的第一種方法：

1、把水輪圖樣放在塑料片上，在片上刻一個與水輪圖樣完全相同的圓圈。

2、沿著所畫線往下剪。

3、老師幫忙在中心處打一孔。

4、把吸管插入輪中心。調整葉片，使輪的每一個葉片都能轉動接水。

5、把竹扦插入吸管。

6、把插上了竹扦的輪子放在水流下面，看是否轉動靈活。

制作小水輪的第二種方法：

1、模仿教材拓展部分的水輪插圖。

2、切一段蘿卜，周圍插上幾片較硬的材料(牙膏皮、剪開的塑料瓶壁)，沿蘿卜中心插一根自行車輻條。

3、將西瓜皮削成圓形，沿周邊刻開幾個缺口，中心插上自行車輻條。

評價建議

利用以下問題對學生進行評價：

1、你會制作小水輪了嗎?

2、你是怎樣讓小水輪轉起來的?

3、水流很急時水輪轉得怎樣?

4、水流很慢時水輪轉得怎樣?

5、你知道哪些利用流水的例子?

流水能幫助我們做什么

一、活動目標：

能舉例說出水的力量對人既有有益的一面，又有有害的一面。

二、活動過程：

1、在活動2的基礎上，啟發學生思考哪些地方可以利用流水的力量。

2、讓學生結合圖片說說“流水的力量能幫助我們做什么，又會給我們帶來哪些危害?”除生產方面的內容外，還可以啟發學生思考哪些體育項目與流水有關，如：游泳、劃船、沖浪、漂流、釣魚等。

3、教師還可補充一些相關資料，能結合當前或當地的實際更好。如：三峽水利樞紐工程的進展情況、各類媒體的相關報道等。

教學后記：通過活動，學生親身體驗到流水是有力量。

第十一課 節約用水 課時安排：

活動安排：用2課時完成。

海水和淡水

一、活動目標：

1、能舉例說出常見的信息資料的表現形式。

2、能嘗試用填圖和填表格的形式整理已知數據。

3、能概述水資源的分布情況。

4、能提出一些合理使用水資源的建議。

二、活動過程：

1、4人一組開展活動。

2、活動前先組織學生討論：地球表面是水多還是陸地多，討論時引導學牛對自己的看法盡可能說出自己的依據。

3、要求學生在讀懂資料的基礎上，用彩筆將海水、冰、可利用淡水的份數在坐標圖上表示出來。注意啟發學生思考“多一點”和“不足”應怎么表示。

4、告訴學生“科學在線”內的圓形統計圖也是數據整理的一種方法。

5、在使用教材上資料的過程中，適時地利用師生共同準備的相關資料作補充。

6、學生對水資源的現狀有了較全面的認識后，再讓學生進行如何合理地利用水資源的討論，鼓勵學生把本組的建議記錄下來。

評價建議

關注學生用顏色填涂表格是否正確，提出的合理利用水資源的建

議是否可行。

家庭用水調查

一、活動目標

I、能舉例說出生活中浪費水的現象。

2、能實事求是地進行科學調查。

3、能提出一些節約用水的措施。

活動

1、調查活動由學生在課前分頭進行，約需2——3天，可請家長幫忙。

2、學生討論時，引導學生認識到在不影響生活質量的前提下，盡量不浪費水。如刷牙時關上水龍頭等。

3、教師可結合學校所在地區的具體情況調整調查表的內容。統計家庭用水量，并計算人均用水量

一、活動目標

1、能堅持6個月調查家庭用水量。

2、樹立節約用水的意識。

實施建議

1、課上要用一定的時間教給學生怎樣認讀水表，簡要介紹記錄表中各欄目的內容。

2、教師要定期關注學生的調查情況，下一個學期要安排時間總結。

3、農村不用水表的地區，教師可靈活布置其他內容的長期調查活動，能達到活動目標即可。

調查周圍浪費水的現象

一、活動目標

1、能從日常生活中選擇要研究的問題。

2、體驗數據在調查中的重要作用。

3、樹立節約用水意識。

實施建議

1、可在活動2的基礎上再讓學生列舉更多的浪費水的現象，提出若干可調查的專題，每組學生選擇一個調查專題，各組盡量不重復。

2、設計調查計劃時要鼓勵學生用不同的方法進行調查。

3、完成調查后，要及時組織交流活動，鼓勵學生將調查結果和建議送交有關部門。

可供調查的專題：(1)學校水龍頭漏水情況；(2)農田

灌溉問題；(3)公廁沖水情況；(4)玩水游戲。教學后記：學生能切合實際舉例說出生活中浪費水的現象，并能提出一些節約用水的措施。

第十二課 認識空氣

課時安排

本課教學可分2課時進行。建議第一課時完成活動1和活動2的教學；第二課時完成活動3的教學。

找空氣

一、活動目標

1、能用不同的方法證明空氣的存在。

2、能獨立用正確的方法收集空氣。

3、能舉例說明空氣對我們生存的重要性。

二、活動過程：

1、活動從問題開始，提出“哪里有空氣?’’的問題導人本活動。學生可采用的找空氣的方法有：用塑料袋裝空氣、直接覺察空氣、將粉筆或土塊放進水中觀察粉筆或土塊中冒出的空氣。除此之外，還應導學生想出更多的辦法證明空氣的存在。

2、活動后，應讓學生認識到：地球表面到處都有空氣，空氣是確實存在的，人是可以感覺到的。

比較空氣和水

一、活動目標

1、能用各種感官從顏色、氣味、味道等方面比較水和空氣的異同點。

2、能正確地用語言描述空氣的基本物理性質。

二、活動過程：

1、空氣與水具有許多相同的基本物理性質，在水單元學生已經學習了用感官認識水，了解了水的基本物理性質。

2、觀察、比較水和空氣的相同點。教師為各組準備一杯清潔的水、每人一根吸管?；顒訒r要求學生按照研究水的方法，從顏色、氣味、味道等幾個方面觀察空氣是什么樣的，然后再和水比較，找出空氣和水的相同點?？諝獾牧鲃邮强床灰姷?，教師可以啟發學生利用找空氣的實驗，或依據到處都有空氣的事實推理，認識空氣的流動。

3、活動后，應讓學生認識到：空氣是無顏色、無味道、無氣味、透明的氣體。它和水都具有無顏色、無氣味、無味道、透明的性質。水是液體，空氣是氣體。

注意：空氣(氣體)與水(液體)的不同，只要求學生憑生活經驗能從感官上區分即可。教學時不要在“氣體”、“液體”的定義上糾纏不放。

空氣占據空間嗎?

一、活動目標

1、在教師的指導下，能按正確的方法設計空氣占據空間的實驗。

2、能感受到與小組同學共同設計實驗方案的好處。

二、活動過程：

1、空氣占據空間的實驗是進一步證明空氣存在的探究活動。這一研究內容既有利于訓練學生提出假設的能力，又有利于訓練學生設計實驗的探究能力。教學時一定要組織學生經獨立思考后再提出自己的假設。

2、研究空氣是否占據空間。教學應從水占據空間的實驗開始，實驗中應讓學生清楚地觀察到：水占據了燒杯里的空間；鉤碼進入燒杯以后，水讓出了一部分空間，讓出空間的水流出了燒杯。

3、組織學生對空氣是否占據空間的問題提出自己的假設，并對假設正確與否進行預測。教學中要引導學生提出兩種不同的預測，并討論。討論過程還可以為設計實驗打下基礎。教材中實驗設計提示的目的是啟發學生從水的實驗類推。

4、學生提出假設之后，教師可組織學生．設計實驗，設計實驗時學生可依托教師提供的材料想自己的辦法。設計實驗的思維過程可提示學生首先考慮把空氣裝在什么容器里?用什么方法驗證空氣占據了容器的空間?

5、實驗時，教師應指導學生觀察清楚實驗的過程和實驗的現象，并思考實驗的結論。

6、實驗后，應組織學生描述實驗過程和實驗現象，為填寫實驗報告打下基礎。實驗報告雖然文字量少，但內容和格式一定要規范。

7、對實驗結果或現象的解釋和交流過程，是探究學習的重要過程。但本課不做重點訓練，如教學時間允許可做簡單的交流。

8、實驗報告書寫之前，不妨先組織小組討論，在學生口頭修改了表述句子的基礎上，再動筆填寫。

教學后記：學生通過動手，用不同的方法證明空氣的存在，并能舉例說明空氣對我們生存的重要性。

第十三課 風

課時安排：用2課時完成。第一課時完成活動1和活動2的制作部分：第二課時完成活動2的實驗，進行分析，不討論人類對風的利用。

讓我們來感受風的力量

一、活動目標：

1、感受到空氣的流動形成了風。

2、感受到風有力量。

二、活動過程：

1、本活動采用分組的方式進行，4人一組。

2、建議用提問的方式引導學生用多種不同的方法感受空氣的流動。

3、教師應鼓勵學生多想辦法去感知空氣的流動，不要約束學生僅僅按教材提供的方法進行活動?？梢杂袃深惙绞绞谷烁惺艿娇諝獾牧鲃樱阂皇峭ㄟ^皮膚直接感受空氣的流動；二是通過觀察被風吹動的物體來感知空氣的流動。

做風車模型

一、活動目標

1、能按圖示制作出可正常運轉的風車模型。

2、在制作模型的過程中，能體會到分工與合作的重要性。

3、能用自制的模型證明風有力量。

4、能舉例說出風有力量，以及人類能利用風的力量做事情。

5、能堅持較長時間地觀察并記錄風力的情況。

二、活動過程：

1、引導學生觀察風車提水圖，初步了解人利用風力提水的基本原理和風車的基本構造。

2、引導學生進行分組活動，觀察風車模型圖、分析模型的構造，并提出自己制作風車的方案(畫圖、確定打孔位置)。教師應注意讓學生充分發揮自己的想像能力，獨立制作。應鼓勵學生用多種方法設計制作風車模型。

3、組織各組學生通過分工與合作制作風車。在每一小組內，先由每人完成一個部件，然

后照圖將各人制作的部件組裝成風車模型，通過調試使風車轉動靈活。在第一課時結束時，各小組應合作完成風車的制作，并對風車進行初步調試。

4、(第二課時)引導學生利用在前一節課制作的風車模型做實驗，在小組之間進行比賽，看看誰的風車提起的物體最重。

5、在比賽的基礎上，引導各小組分析本組和其他組成功的經驗和存在的問題，并組織小組之間進行交流。

6、關于人對風力的利用，教師可組織學生在教材上的三幅圖的啟發下，說一說自己了解的關于人利用風力的具體事例。

教學后記：通過活動學生感受到空氣的流動形成了風，感受到風有力量。

第十四課 紙飛翼

一、活動目標：

1、能用不同的放法控制條件進行實驗。

2、能使用自己的方法進性定量

二、活動過程：

1、按圖紙尺寸每組制作一個飛翼，教師指到要細，不要在制作上花費過多時間。

2、作好飛翼在空中停留時間的實驗，記錄并計算平均值。

3、提出影響飛翼再空中停留時間長短的因素。

4、按自己提出的因素逐個改造飛翼并做實驗，記錄結果并計算平均值。

5、實驗時應指導學生注意把握：

（1）每次只能改變紙飛翼的一個條件。

（2）每次實驗時，下降的起始高度都應一樣。

（3）每次實驗時，即使方法都應一樣。計時可采用秒表、手表計時，也可以采用擺捶計時，還可以采用等計時。實驗時，教室內可播放節拍較強的音樂，幫助學生準確計時。（4）教師不要過分強調計時的準確性和計時求平均數的實驗過程，重要的是要學生學習體驗一種科學的方法。

三、活動目標：

對學生再這實驗中的學習水平，可以從以下兩個方面進行評價：

1、是否會做紙飛翼的對比實驗。

（1）知道對比實驗，但如何控制對比實驗的條件不太清楚。（2）知道如何控制對比實驗的條件

（3）實驗操作較準確。

2、是否知道影響紙飛翼下降快慢的主要因素。（4）飛翼的翼面大?。?）飛翼的質量。

降落傘的研究

一、活動目標：

1、能用不同的方式控制實驗的條件，進行實驗。

2、能客觀的看待實驗現象。

3、能舉例說明下降物體的下落速度與質量大小的關系。

二、活動過程：

1、制作一個降落傘。

2、測量降落傘再空中停留的時間。

3、模仿紙飛翼的研究方法和過程。按教材中的提示，選擇一個問題或幾個問題進行對立研究。學生還可以獨立提出新的問題進行研究。

4、研究后教師可以組織學生進行一次交流。

教學后記：能過活動學生了解到影響紙飛翼下降快慢的主要因素和飛翼的翼面大小、飛翼的質量等因數有關。

第十五課 食物的營養

一、活動目標：

1、能通過食品包裝上的有關說明，收集食物營養的信息。

2、能對收集到的信息進行分類，并進行簡單分析。

3、愿意與小組其他同學交流自己的想法。

4、能傾聽家長的意見，共同制定營養合理的食譜。

5、能舉例說明人類需要那些營養及其來源。

課時安排：用2-3課時完成。第一課時完成活動1：第二課時完成活動2：第三課時完成拓展活動。

1選擇一日三餐的食物

活動目標：

1、能根據合理的營養需要選擇一日三餐的食物。

2、能與小組同學交流自己選擇食物的理由。

活動過程：

1、由問題導入，讓學生想象中吃了多少種不同的食物？讓學生從四組食物中根據自己的理由選擇一日三查的食物，并且填或畫在對應的欄中。

2、與小組同學說說自己所選的理由。教師不必評價學生所選食物是否合理，但有必要幫助學生理解所吃的食物被分別歸到四組食物中去。

3、教師可將圖中的食物自制成食物卡片，共學生選擇。

4、解食物中營養的成分

一、活動目標

1、能正確的閱讀表有營養成分的食物標簽，并進行簡單分析和記錄。

2、能說出幾種常見食物中的主要營養成分。

二、活動過程：

1、次活動的重點是幫助學生通過收集、閱讀食物標簽或包裝紙上印制的內容，學習收集分析信息資料的方法和過程，讓學生閱讀食品包裝紙上應制的內容能了解食物中所含的營養

2、教材中選取了利用分析食品標簽了解營養成分的方法，鼓勵學生想出更多辦法來研究，并列出研究計劃試一試?？山M織學生對收集到標簽進行分，找出標有營養成分的標簽，仔細閱讀，并進行記錄?？上扔袀€人完成，再小組討論后共同完善記錄表。

3、再填完記錄表后，可引導學生對記錄到的信息進行分析，并圍饒教材中的問題

4、將大家研究過的食品標簽或包裝匯集粘貼在一張大紙上或板報上，可下課完成。

設計營養合理的食譜

一、活動目標：

1、能與家長共同協商，結合所里解的食物的營養成分及合理飲食的知識，設計營養合理的食譜。

2、能對其他同學的設計進行評議。

3、能舉例說明“不調食：的重要性。

二、活動過程：

1、在小組討論的基礎上，學生與家長共同完成。

2、可由問題引入，引導學生閱讀科學再線中有關維生素及合理飲食的秘決，思考并回答導入時提出的問題。

3、結合所了解的食物營養成分及合理飲食的秘決，參考家長的意見和建議，設計出對自己來說營養合理的食譜，并及可能落實在今后的生活中。

4、小組同學對各自的設計互相評價，看看誰的設計更合理；并與自己再活動1中選擇的食物相比較，看看哪次更合理。

5、建議教師將科學再線及相關的內容制成課件，并讓學生能夠 通過計算機進行查閱。

6、學生每人選擇一道菜或一種面食，回家看看家長是如何煮的，仔細觀察加工步驟、用到的櫥具等。

教學后記：

1、學生能正確的閱讀表有營養成分的食物標簽，并進行簡單分析和記錄。

2、能夠說出幾種常見食物中的主要營養成分。

第十六課 食品的加工

活動目標：

1、能將搜集到的同一種食品的各種包裝按照自己制定的標準進行分類。

2、能設計一種新的食品，并能想別人介紹自己設計的新食品。

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動

1、拓展活動1幾拓展活動2的部分內容；第二課時完成活動2。

幫助牛奶上餐桌

一、活動目標：

1、能描述牛奶加工、運輸等過程，并說明再這些過程中用到了那些技術和設備。

2、能認識到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。

二、活動過程：

1、問題導入：我們每天吃到許多食物，多數食物是經過加工后使用的，那么食品是怎樣被加工的，又是如何保鮮的？學生可能沒有關注過，有的同學甚至認為牛奶是從樓下的牛奶箱中來的。

2、組織學生觀察牛奶加工和運輸過程 圖或卡片，分析每副圖的內容，并將這些圖的正確順序排列出來。

3、可引導小組同學進行討論，說說那些人在為我們能喝道純凈的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和運輸過程中會用到那些技術和設備。描述一道常吃的菜是怎樣制作的

一、活動目標：

1、能認識到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。

2、觀察并能記錄一種食物的亨飪過程。

3、能具體說出一些櫥具如何提高工作效率。

二、活動過程：

1、上節課已經讓學生回家觀察家長做飯的過程，并注意紀錄加工步驟以及用到的櫥具等，并能說出這些櫥具給我們帶來得便利。

2、建議播放一段食品亨飪的錄象片，讓學生仔細觀看，然后進行討論并完成記錄表中。

3、如果有時間，可讓學生圍繞記錄結果開展交流。a)收集一種食品的包裝

活動目標：

1、能說出食品包裝也是食品加工過程的一個環節

2、感受食品包裝技術包括材料選用在不斷變化。

3、能自定標準，對各種包裝進行簡單分類。

活動過程：

1、可由教師展示自己收集的食品包裝，啟發學生模仿教師的辦法選擇一種自己喜愛的食品，收集他的各種包裝。

2、鼓勵學生自定標準對收集到的各種包裝進行簡單分類，如按袋裝、簡裝、品裝；按紙、朔料、玻璃等包裝，并用舊像冊或集郵冊或厚書加以保存；可以選一兩樣貼在書上。b)設計新食品

活動目標：

1、關注科學家研制的新食品。

2、模仿科學家的工作，大膽想象，發揮創造力，自己設計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。

活動過程：

1、教師可以播放有關強化食品、太空食品、轉基因食品、速容食品、方便食品等錄象片，或用彩色掛圖的形式繪聲繪色的介紹上述新食品，激發學生的興趣，幫助學生了解科學家的工作。

2、鼓勵學生按教材中的提示，發揮自己的創造性，設計新食品，并完成設計表中的內容。這屬于“頭腦風暴”類的活動，學生可以創所預言，大膽設想，但要明確自己的設計目的、新食品的特點等。

3、以“我設計的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學門的意見，如有必要可改進自己的設計。

4、將全班的設計展示再樓道或壁報上。

5、轉基因食品的原理不必要求學生理解，教師盡量用簡單易懂的語言讓學生了解當前科學技術的發展狀況。

教學后記：

1、通過學習學生能認識到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。

2、通過學習學生能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

第十七課 保持健康

活動目標：

1、能綜合運用所學知識，提出有利于健康的行為標準。

2、能用語言、文字、圖表等方式表述自己制定的作息時間表。

3、意識到個人對自身健康負有責任。

4、能舉例說明那些飲食和起居習慣能影響人的健康。

5、能舉例說明保持身心健康對自己學習和生活的好處。

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動1；第二課時完成活動2。怎樣做更健康

活動目標

1、能有根據的提出有利于自己健康的標準。

2、能事實求是的對自己的健康行為作出科學的評價。

3、意識到個人對自身健康負有責任。

4、能舉例說明那些飲食和起居習慣能影響人的健康，5、能舉例說明保持身心健康對自己學習和生活的好處。

活動過程：

1、可以由問題引入，如“吃的好，睡的足，長的胖，就算健康嗎？”應鼓勵學生發表自己的觀點。

2、引導學生回想前面單元所學的內容，通過小組討論，共同提出有利于健康的行為標準，并進行自我評價。

3、引導小組同學繼續討論今后應該如何作才能更有利于健康。

4、評價學生的重點不在睡得的☆多，而在于學生實事求是的態度，應注意表揚、鼓勵那些現在得☆不多，但打算今后努力去做的同學。

我的作息時間表

活動目標

1、能實是求事地對自己不符合健康要求的生活習慣作出評價。

2、能結合如何做更健康的內容制定自己的作息時間表。

3、能傾聽和尊重同學及家長對自己制定的作息時間表提出意見和建儀?；顒舆^程：

1、教師可以播放有關強化食品、太空食品、轉基因食品、速溶食品、方便食品、特殊食品等的錄象片，或有彩色掛圖的形式繪聲繪色的介紹上述食品，激發學生的興趣，幫助學生了解科學家的工作。

2、鼓勵學生按教材中的提示，發揮自己的創造性，設計新食品，并完成設計表中的內容。明確自己的設計目的、新食品的特點等。

3、以“我設計的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學們的意見，如有必要可改進自己的設計。

4、將全班的設計展示在壁報上。

5、轉基因食品的原理不必要求學生理解，教師盡量用簡單易懂的語言讓學生了解當前科學技術的發展狀況。

教學后記：通過學習學生能夠綜合運用所學知識，提出有利于健康的行為標準，還能用語言、文字、圖表等方式表述自己制定的作息時間表。

第四篇：三年級科學上冊教案

三年級科學上冊教案

有一份優秀的教案，可以更好的指導實踐。三年級科學上冊教案范文，歡迎大家閱讀。

三年級科學上冊教案一：

動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。

過程與方法

會議和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。

情感、態度、價值觀

發展親近和關注周圍環境中的小動物的態度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的意識。

【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環境中的小動物。

【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。

【教學準備】

1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地(最好教師提前尋訪一遍)。

2、設計簡單的記錄表，供學生參考。

【教學過程】

1、教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物?”

“‘大動物’我們能想到那些動物?”

“‘小動物’我們能想到那些動物?”

2、學生用舉例的方法來區分大動物和小動物。

3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為俐。

4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。

1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。

2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

3、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷;學生的描述是否有想象的內容。

4、設計意圖：初步認識動物的多樣性。

1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。

2、學生分組討論，并明確組內的分工。

3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。

4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。

5、關注：學生任務和分工是否明確。

6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。

1、學生分組尋訪。

2、教師適時提供指導和幫助。

3、關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。

4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。

第二課 蝸牛(一)

【教學目標】

科學概念

1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。

2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。

3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。

過程與方法

1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

2、用簡圖畫出蝸牛的外形。

3、按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好記錄。

情感、態度、價值觀

發展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。

【教學準備】

1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。

2、與學生相同的但大一號的材料。

【教學過程】

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。

2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。

1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。

(被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成)

1、教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。

2、學生飼養、觀察蝸牛并記錄發現和產生的新問題。

3、關注：飼養過程中是否堅持觀察、記錄。

4、設計意圖：在飼養過程中了解更多有關蝸牛的信息。三年級科學上冊教案二：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

《科學》三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“尋訪、觀察活動”為主線展開的。第一單元是對學生科學意識的培養，啟發學生對科學的興趣，并在以后各單元中安排了“植物”、“動物”、“我們自己”、“水”、“紙”、“米飯喝淀粉”等六個單元的內容。

旨在引導學生關注生命，自己去發現自然現象和物質，并對物質現象進行觀察，認識物質成分、作用、與我們生活的關系，認識常見的材料，了解簡單物質的基本構成，學會簡單的科學測量、思維方式。

通過一個學期的學習，學生學習了一些淺顯的科學知識技能，掌握了最基本的實驗操作，觀察事物的能力要有較大程度的提高和培養。

1、培養學生的科學興趣和思維方法，努力發展學生解決問題的能力;

2、使得學生們在日常生活中愿意親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

3、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;

4、指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

5、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

6、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。三年級科學上冊教案三：

科學概念：

1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

2.物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。

過程與方法：

1.根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。

2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。

情感態度價值觀：

發展探究物質世界的興趣。

【教學重點】

通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。

【教學難點】

把物體和材料聯系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。

【教學準備】

1.學生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙(在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來)一份。

【教學過程】

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據各種物體使用材料的不同進行分類，填入書本P61表中。

2.匯報交流并進行小結：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據使用要求和材料特性造成的。

1.出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢?我們來進行一次盤點總結。

2.小組填寫表格(在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3.匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

第五篇：三年級科學上冊教案全集

三年級上冊教材目錄

植物/動物/我們周圍的材料/水和空氣

植物

1、我看到了什么

2、校園的樹木

3、大樹和小草

4、觀察水生植物

5、植物的葉

6、植物發生了什么變化

7、植物的共同特點 動物

1、尋訪小動物

2、蝸牛

（一）3、蝸牛

（二）4、蚯蚓

5、螞蟻

6、金魚

7、動物的共同特點 我們周圍的材料

1、觀察我們周圍的材料

2、誰更硬一些

3、比較柔韌性

4、它們吸水嗎

5、材料在水中的沉浮

6、磚和陶瓷

7、給身邊的材料分類 水和空氣

1、水

2、水和食用油的比較

3、誰流得更快一些

4、比較水的多少

5、我們周圍的空氣

6、空氣占據空間嗎

7、空氣有重量嗎

三上冊始業教育課 【教學目標】

1、通過生生交談和師生對話，通過填寫調查表格，展示與教材相關知識和學習方法的前概念，提供已有知識經驗基礎和學習背景，為確立今后的學習目標打下伏筆。

2、討論適合本班科學學習的學習模式，用較科學的方法分好學習小組，提出一些感興趣的科學過程評價方法，討論形成常規的科學學習制度。

3、初步了解本學期的學習任務和內容，了解課外需要完成的一些科學輔助學習內容。【教學準備】調查表格。【教學過程】

1、自由談話，了解科學學習背景：

師：暑假中，看或做了哪些有關科學的事情？請共享。師：把經歷過的科學發現過程或科學疑問記錄下來和大家共同研究，把家中的百科全書等科學資料分享放在教室里供全班課余閱讀交流。

2、討論交流，形成科學學習制度：

生：確定新的4人小組學習單位，小組長每月輪換。推選2位科學課代表，明確相關責任和權利。

討論每月科學之家欄目的操作方法（從優秀作業展覽、資料匯萃、創新方法選編等方面分工合作。）

3、閱讀反思，了解科學學習內容： 師： 組織學生看封面，了解圖中意思。閱讀目錄，本年級科學有哪些內容呢，讓我們也來了解一下。有哪些內容需要課外補充完成，請做好記錄。

生：完成調查表內容：針對三上冊教學內容已經有的初始概念呈現及問題提出。

小結：我們提出了許多新的問題，有待于通過課堂內外的科學學習來逐一解決，當學期結束后，回過頭來再來看一看這份調查表，希望我們從中看到自己成功了。三上教科版科學第一單元

植物 第一課

我看到了什么 【教學目標】 科學概念：

樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。過程與方法：

初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。用各種感官觀察大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。用簡單的詞語記錄觀察的結果。情感、態度、價值觀：

懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。

在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。

【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念?！窘虒W準備】

分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙?！窘虒W過程】

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？

2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上的大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發現幾點？）2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發現，同時區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）

三、回憶中的大樹

1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發現的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一 樣嗎？

2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？

3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？

4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）

5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。

6.學生小組交流并匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內容？

四、觀察真正的大樹

1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）

2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發現。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）

3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄 單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發現了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續觀察不同的樹。板書設計：

教學后記：

第二課

校園的樹木

【教學目標】 科學概念：

樹的整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。樹生長在一定的環境里，有一定的生存需要。過程與方法：

用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。用實物來補充語言描述的不足。情感、態度、價值觀： 能客觀地記錄觀察到的現象，能繼續關注樹木的變化。【教學重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

【教學難點】比較討論樹木的相同之處。【教學準備】

校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡?！窘虒W過程】

一、觀察樹木的方法

1.總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀察任務；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

2.分任務：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）

3.交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……）

4.比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）

二、觀察記錄一棵樹

1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）2.從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發現？ 生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。

（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）3.讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標本。

三、整理我們的觀察記錄

1.整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。

2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？

3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：

我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？ 不同的樹有什么相同和不同？

4.總結：通過深入討論，我們發現了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發現都記錄下來，同時把精彩的發現張貼于科學學習欄目內。（對總結的內容須得從學生實際觀察的基礎上進行，學生能發展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。）樹的不同之處： 樹冠有大小 樹干有粗細

有的樹皮光滑，有的粗糙 結的果實不一樣 葉片不一樣 ……

板書設計： 樹的相同之處： 它們都長在泥土里 都需要陽光、水 都有樹干、樹皮 都有樹葉、果實 …… 教學后記：

第三課

大樹和小草

【教學目標】 科學概念： 小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。

大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。過程與方法：

用簡圖畫出小草的主要形態特征，能看懂維恩圖的表達方式。情感、態度、價值觀：

體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草，不踐踏不草的意識。

【教學重點】找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。

【教學難點】看懂維恩圖的表達方式?！窘虒W準備】

分組材料：幾種常見的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片?！窘虒W過程】

一、認識常見的小草

1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認識這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？

2.教師指導：對不知名的小草怎么認識？提供認識的方法及資料。

二、觀察記錄狗尾草 1.教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。

2.觀察記錄要求：運用前面學過的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。

3.小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。）

4.組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發引導：從植物器官及生存環境、生長年限、生長變化規律等方面比較）不同的小草千姿百態，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應當呵護它們。

三、比較樟樹和狗尾草

1.引導討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？

2.交流匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導學生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。（讓學生在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）

四、整理相同和不同

1.比較匯報內容：總結大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖 的非交叉位置中。

2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交叉框內。（這是教學重點）

大樹

小草

3.總結：從以上唯恩圖的表達內容中我知道了樹和草的共同點有根莖葉，有的會開花、結果、有種子（基本形態結構相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環境和生活需要相同），我還知道了樹和草的壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們的具體結構特征也各有不同。（唯恩圖的作用是梳理學生的觀察比較結果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關系。比較相同點就是為了讓學生初步體會到植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。對概念內涵的梳理還得從學生實際出發。）

板書設計：

教學后記：

第四課

觀察水生植物 【教學目標】 科學概念：

水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。過程與方法：

用簡圖畫出水生植物的主要形態特征，能看懂維恩圖的表達方式。

在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。情感、態度、價值觀：

培養研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。

【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。

【教學難點】探究水生植物適應水生環境的結構特點。【教學準備】

分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙?！窘虒W過程】

一、認識常見的水生植物

1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到的水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）

二、觀察水葫蘆和金魚藻

1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。

2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？

3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發現？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物的環境）。其它水生植物是不是也有相似的結構？請課外繼續探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生 植物，它們的生長需要什么條件？

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？

與前堂課學生總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）

水葫蘆

狗尾草

板書設計：教學后記：

第五課

植物的葉 【教學目標】 科學概念：

樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。過程與方法：

統計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。情感、態度、價值觀：

發展研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與自然和諧相處的態度和意識。

【教學重點】開展觀察葉生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。

【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷?！窘虒W準備】 學生自備材料：撿一些落葉。

分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。【教學過程】

一、統計收集到的樹葉

課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉?，F在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？

二、觀察比較樹葉

1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？

3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發現不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。

三、觀察葉的生命特征

1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如 葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程嗎？

3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。板書設計：

教學后記：

第六課

植物發生了什么變化 【教學目標】 科學概念：

植物在不斷地發生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。植物的變化表現在各個方面，主要表現在發芽、生長、開花、結果等方面。

植物的變化是生命體的特征之一。過程與方法：

能用測量的方法比較葉的大小，能用數據記錄植物的變化。情感、態度、價值觀：

能夠關注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。

【教學重點】觀察記錄描述植物的變化。

【教學難點】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表?！窘虒W準備】

分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。

教師準備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。

【教學過程】

一、怎樣觀察植物的變化

我們知道，春暖花開的季節，許多植物很快地進入生長期，發芽、長大、開花結果。秋天里，從開學到現在，好幾個星期過去了，校園里的植物發生了什么變化？（可結合第2課的課外作業及學生的精彩發現激發學生的探究欲。）

討論：我們可以觀察植物的哪些變化？我們怎樣觀察？ 首先得測量樹干是否變粗了，我們得在樹干的同一高度連續測量三次，取接近值（三年級孩子尚未接觸過平均值的數學解法）；過一個階段再同樣測量進行記錄。能不能看出樹干的變化呢？ 數數每天有多少落葉。菊花的花苞長得怎么樣了？ 狗尾草會枯死嗎？樟樹的果實又是怎樣變化的呢？

二、觀察葉的生長變化

可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的 長度或寬度，并做好記錄，看一個階段后它們分別有什么變化？還可以觀察樹葉的其他變化。

從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？ 從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？

三、實地觀察記錄植物的莖、葉

1、活動：根據討論的結果，我們分小組按計劃到校園內進行觀察，記錄下第一手資料。（活動時間約15分鐘）

2、交流：匯報我們的觀察數據，思考這些數據能說明什么問題？ 落葉的數量說明什么問題？一條樹枝上有大小不同的樹葉，說明什么問題？如果以后測量得到的數據變化很大，說明什么？如果變化不大，又怎樣理解？

板書設計：

教學后記：

第七課

植物的共同特點 【教學目標】 科學概念： 植物按生存的環境不同，可以分為陸生植物和水生植物。植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養。

植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。植物的共同特征是：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。過程與方法：

運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。情感、態度、價值觀：

通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

【教學重點】了解植物的一些共同特點。

【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征?！窘虒W準備】

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片； 學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。【教學過程】

一、比較陸生植物和水生植物

1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物

水生植物

2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。陸生植

物的生

長

需

要__________________________________________ 水生植

物的生

長

需

要__________________________________________ 能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？

二、了解植物的一生

思考：植物的一生經歷了哪些變化？

請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？

種子、發芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。

看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規律，也是生命的特征。

交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點

思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？

整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。植物的共同特點

交流：我們認為，植物都生長在一定的環境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子?？偨Y：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環境（水葫蘆）的結構特征等。（這樣的歸納總結一定要基于學生的發展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背?。┌鍟O計：

教學后記：

第二單元

動物

1、成都市二仙橋學校

易孝文 單元目標 科學概念

2、生命體具有一些基本的特征———都是由物質構成的，都有新陳代謝活動，能適應和影響環境、對外界刺激做出反應、進行生長發育。

3、地區上有很多種不同種類的動物，它們和植物一起構成了豐富多彩的的生命世界。

4、動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。

5、動物有最基本的生存需要：食物、空間和應激性。

6、動物會經歷出生、發育和死亡的過程，會繁殖他們的后代。

7、動物有相同點：生長在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后代。過程與方法

1、飼養一種小動物。

2、運用文字、圖畫記錄觀察到的內容。

3、運用維恩圖處理觀察內容，整理描述結果。

4、在觀察過程中提出要研究的問題，用不同的方法解決不同的問題。

5、通過閱讀提高對動物基本需要和動物多樣性的理解。

6、比較多種動物，總結他們的相同和不同。情感、態度、價值觀

1、發展探究動物的興趣。

2、感受動物的多樣性，培養對不同動物的研究興趣。

3、培養對動物生存需求的敏感性。

4、培養保護自然環境種動物的意識，能愛護自然環境下的小動物。

5、培養以觀察目的為出發點，實事求是的觀察態度。

課時計劃：本單元每課用一個課時完成，整個單元用九課時完成，其中兩個課時為機動課時，用于查漏和單元總結。

第一課

尋訪小動物 【教學目標】 科學概念

動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。過程與方法

會議和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。情感、態度、價值觀

發展親近和關注周圍環境中的小動物的態度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的意識?！窘虒W重點】在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環境中的小動物。

【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物?！窘虒W準備】

1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。

2、設計簡單的記錄表，供學生參考?！窘虒W過程】

一、理解小動物

1、教師問：“聽到?動物?這個詞我們想到了那些動物？” “?大動物?我們能想到那些動物？” “?小動物?我們能想到那些動物？”

2、學生用舉例的方法來區分大動物和小動物。

3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為俐。

4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。

二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識

1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。

2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

3、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容。

4、設計意圖：初步認識動物的多樣性。

三、尋訪活動的準備

1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。

2、學生分組討論，并明確組內的分工。

3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。

4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。

5、關注：學生任務和分工是否明確。

6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。

四、到校園里尋訪小動物

1、學生分組尋訪。

2、教師適時提供指導和幫助。

3、關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。

4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。

第二課

蝸牛

（一）【教學目標】 科學概念

1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。

2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。

3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。過程與方法

1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

2、用簡圖畫出蝸牛的外形。

3、按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好記錄。情感、態度、價值觀

發展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動?！窘虒W難點】學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理?！窘虒W準備】

1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。

2、與學生相同的但大一號的材料?！窘虒W過程】

一、課前布置學生捉蝸牛

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。

2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

二、觀察蝸牛的身體。

1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。

三、觀察蝸牛的運動和反應。

1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。

（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成）

四、飼養蝸牛

1、教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。

2、學生飼養、觀察蝸牛并記錄發現和產生的新問題。備課時間：2015年10月12日 授課時間：2015年10月19日 授課人：阿依古再麗 第11課時

蝸牛

（二）題目：蝸牛 【教學目標】 知識與技能

蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態度、價值觀

體會細致觀察對獲得信息的重要性。

【教學重點】經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。突破方法：讓學生觀察

【教學難點】學生表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。突破方法：講解，指導，講評 教學方式：電教課，【教學準備】電腦，電視，課件。分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表?！窘虒W過程】

一、交流飼養蝸牛的經驗和發現

1、復習上節課學習的內容。

2、交流飼養蝸牛過程中的發現。

3、教師板書學生匯報的內容。

4、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

二、觀察蝸牛吃食

1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。

4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。

5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。

6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。

4、設計意圖：體會細節觀察對獲取信息的重要性。

四、繼續觀察蝸牛

1、學生課后繼續飼養蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

2、教師注意在學生飼養過程中就學生提出的新問題提供信息。

3、關注：飼養中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養和觀察的興趣。

4、鞏固練習：蝸牛睡覺我們用怎么辦法來讓它醒過來？ 讓兩名同學自由回答。，師講評，總結

作業設計：

內容：繼續觀察蝸牛。目的：加深學生對蝸牛的了解。要求：愛護動物，做好觀察記錄。

方法：上新課之前讓個別學生說出蝸牛的生活方式。

第12課時

蚯蚓

備課時間：2015年10月12日 授課時間：2015年10月22日 授課人：阿依古再麗 【教學目標】 知識與技能

1、蚯蚓有其適應環境的身體結構。

2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。過程與方法

能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。情感、態度、價值觀

喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。

突破方法：講解，觀察，【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。突破方法：觀察結果比較，做記錄 教學方式：教師實驗課

【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子?！窘虒W過程】

一、課前布置學生捉蚯蚓

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么環境上的特點。

2、關注：學生捉蚯蚓是否傷蚯蚓和其他動植物。

3、設計意圖：使學生對蚯蚓的生活環境有一個初略的認識。

二、觀察蚯蚓的身體

1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。

三、觀察蚯蚓的運動和反應。

1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

4、關注：學生比較的信息的多寡。

5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、鼓勵學生飼養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

鞏固練習：

比較蝸牛和蚯蚓的相同和不同。讓兩名學生自由回答。師講評，總結。

作業設計：

內容：寫出實驗報告單。目的：鞏固學生對蚯蚓的認識 要求：認真填寫

方法：師批改，打分，總結

板書設計：蚯蚓的身體是怎么樣的？能找到蚯蚓的口，肛門和壞帶。

第13課時

螞蟻

備課時間：2015年10月12日 授課時間：2015年10月26日 授課人：阿依古再麗 【教學目標】 知識與技能

1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。

2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。過程與方法

1、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。

2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

情感、態度、價值觀

以細心、小心的態度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命?！窘虒W重點】經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。

突破方法：觀察,做好記錄

【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。

突破方法：講解，比較。說一說 教學方式：直觀課

【教學準備】

裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。【教學過程】

一、課前布置找螞蟻

1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。

2、學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。

3、關注：學生是否按要求找螞蟻。

4、設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。

二、觀察螞蟻

（一）室外觀察螞蟻

1、交流有關螞蟻的經驗。

2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。

3、教師整理學生的意見并根據學生意見適當補充觀察的注意事項。

4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。

5、關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。

6、設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。

（二）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內找不到

螞蟻的情況）

1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”

2、學生討論方法，教師整理。

3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。

4、關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。

5、設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。

三、交流發現

1、學生交流觀察中的發現。

2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。

3、關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。

4、設計意圖：培養傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。（備注：如果是室內觀察，注意送螞蟻回家。）

鞏固練習：

你觀察到的螞蟻有什么特點？ 作業設計：

內容：繼續觀察螞蟻的身體并準確的畫到螞蟻。

目的：加深對螞蟻的認識。要求：畫的一定要準確。

方法：上新課之前讓學生在黑板上畫出.板書設計： 螞蟻

螞蟻是怎么樣進行交流的？

第六課

金魚 【教學目標】 科學概念

1、魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特征。

2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。過程與方法

1、用實驗的方法證明自己的猜想。

2、繼續利用維恩圖比較動物的相同和不同。情感、態度、價值觀

培養喜愛小動物的感情，培養用實驗證據證明猜想的態度。【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。

【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。

【教學準備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。【教學過程】

一、了解魚類的生活環境

1、教師介紹魚類的生活環境。

2、學生舉例其他的水生生物。

3、關注：“魚生活在水里”的理解。

4、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。

二、觀察金魚的外形和運動

1、學生觀察金魚的外形和運動。

2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。

3、關注：學生對金魚形態的關注和對金魚運動方式的關注。

4、設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。

三、觀察金魚的吃食和呼吸

1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。

2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。

3、教師根據學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）

4、學生觀察并記錄。

5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。

6、關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。

7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養“用實驗方法驗證看法”的意識。

四、比較金魚和螞蟻的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

4、關注：學生比較的信息的多寡。

5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、把觀察后的金魚養在各班教室，方便學生繼續觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。

第七課

動物的共同特點 【教學目標】 科學概念

動物的個體形態不同，生活環境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后代。過程與方法

運用比較的方法獲得動物的共同特征。情感、態度、價值觀

通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

【教學重點】整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。

【教學難點】學生提供的信息是否有證據支持，學生無證據信息對整理的干擾。

【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的

圖片。【教學過程】

一、討論動物的共同特點。

1、學生整理本單元的學習成果。

2、小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。

3、匯報，教師把匯報結果記在黑板上。

4、教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。

5、關注：學生交流的信息是否有證據支持。

6、設計意圖：了解動物所具有的共同特征。

二、感受生物的多樣性

1、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。

2、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。

3、回教室匯報。

4、關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。

5、設計意圖：學生體會生物的多樣性。

三、總結生物的共同點

1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。

2、在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。

3、關注：學生在過程中提出的問題。

4、設計意圖：理解什么是生物。

四、討論人與其他動物、植物的共同特點

1、教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？”

2、歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。

3、關注：人是否是生物的理解。

4、設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。

第1課

觀察我們周圍的材料 【教學目標】 科學概念：

1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過程與方法：

1．調查材料在日常生活中的應用。2．觀察和辨認不同的材料。3．用詞語描述常見材料。

情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望?！窘虒W重點】觀察和辨認身邊不同的材料 【教學難點】用適當的詞語描述木材的特性

【教學準備】6種用最常見的材料做成的物品 【教學過程】

一、觀察我們周圍的材料

1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。

2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。

4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。5．調查結束后，在小組內討論以下問題： ①調查了多少物品？使用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料使用得最多？

6．在小組交流的基礎上，全班交流

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？

二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同

的材料？舉例說說你的想法。

2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。

3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。4．請保管好記錄單，下次還要再使用。板書設計： 教學后記：

備課時間：2015年10月12日 授課時間：2015年11月16日 授課人：阿依古再麗

第19課時

那種材料硬 【教學目標】 科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

過程與方法：

1.觀察生產飲料罐需要經過哪些過程 3．選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1． 發展對物質世界的探索興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3．增強材料循環利用、節約資源的環境保護意識。

【教學重點】比較材料軟硬的方法。突破方法：比較

【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征 突破方法：觀察，動手實驗，做記錄。教學方法：電教

【教學準備】

電腦，電視，課件。【教學過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？

2．比較木頭、金屬的軟硬，這些材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區分它們的軟硬）

2． 比較

3． 金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測）

二、金屬的特點有哪些

1．易傳熱

2．能導電

3．延展性

4．有金屬

三、飲料罐的故事

1．組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產過程

2．討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質？

②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題？

鞏固練習：

我們怎樣合理使用消費金屬材料？ 讓幾名學生來回答，師講評，總結。作業設計：

內容：喝完的飲料罐我們應該怎么樣處理？ 目的：提高學生的保護環境意識 要求：認真觀察周圍的材料，比一比 方法：上新課之前師提問，講評。板書設計： 哪些材料硬？

飲料罐利用了金屬的什么性質？