第一篇：草房子教學設計

《草房子》讀書交流教學設計

城東中心小學 蔣長巧

教學目標：

1.探索讀整本書的方法。

2.交流書中的人物，激發(fā)學生的閱讀興趣，并獲得人生的啟迪。3.朗讀欣賞書中的優(yōu)美語言，提高學生的審美情趣。教學準備： 多媒體課件 教學時間： 1課時 教學過程：

一、考一考（知識搶答題）

讀書是幸福的，交流更是一種快樂。這節(jié)課我們就來進行《草房子》讀書交流。這段時間，我們一起閱讀了《草房子》，現(xiàn)在老師想來考考你們，看看你們的讀書情況。1.《草房子》的作者是（）。2.桑桑所在的學校叫（）。

3.這個學校的校長是（），這個學校的老師有（）、（）等。

4.有一位學生是從板倉小學轉學過來的，她的名字叫（）。5.（）來自江南，說話大家都聽不懂，同學們都叫他（）。6.桑桑砸鍋賣鐵是為了（）。

7.禿鶴原名（），他參加表演的節(jié)目名字叫（）。

8.有一個人在鎮(zhèn)上任文書，帶岳丈和未婚妻去吃餃子還一個個數(shù)，他叫（）。

9.杜小康原本家庭條件優(yōu)越，在四年級時就擁有了（）。10.這個故事發(fā)生在（）年代。

簡單小結：從同學們的答題情況可以看出，大家對故事里的人物和故事情節(jié)是比較感興趣的，不過，我們看書時一般也要適當留意一下這本書的作者，了解這個故事發(fā)生的年代，這樣更能幫助我們理解人物。

二、聊一聊

1.我們班的同學都讀過這本書了，有讀過不止一遍的嗎？（好書不厭百回讀啊）

2.喜歡這本書嗎？喜歡里面的哪些人物？指名說你喜歡誰，說說在他們身上都發(fā)生了哪些事，或者讀讀描寫他們的句子，談談他們的可愛之處。

3.曹文軒伯伯在草房子里為我們塑造了這么多生動可愛的人物形象，讀著這些文字的時候，他們仿佛就栩栩如生的站在我們面前，讓我們跟著一起笑，一起鬧，一起經(jīng)歷苦難，一起成長。我們現(xiàn)在生活條件比他們好多了，他們所經(jīng)歷的苦難我們也許一輩子都不會遇到，但我們會從他們的身上得到啟迪。你從他們的身上學到了什么呢？能把自己的想法告訴大家嗎？

三、讀一讀

這本書我也讀了好幾遍了，也是百讀不厭。不僅是因為故事情節(jié)有趣，還因為這里面語言也非常的優(yōu)美。我摘錄了自己很喜歡的兩段，跟大

家一起分享。

1.只有禿鶴一人像什么事情也沒有發(fā)生似的，全神貫注地做著應該做的動作，簡直是無可挑剔。做到跳躍動作時，只見他像裝了彈簧一樣，在地上輕盈地彈跳。那顆禿頭，便在空中一聳一落。當時，正是明亮的陽光從云罅中斜下來，猶如一個大舞臺上的追光燈正追著那個演員，禿鶴的禿頭便在空中閃閃發(fā)亮。

2.正在冬季里，石板小道兩邊，無論是楓樹、白楊還是銀杏，都赤條條的。風并不大，但林子還是呼呼呼地響著，渲染著冬季的蕭條。幾只寒鴉立在晃動的枝頭，歪臉看著天空那輪冬季特有的太陽。

同學們，你們有自己喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽。

小結：優(yōu)美的景色描寫，生動傳神的語言文字，讀著真是一種享受。

四、談一談

像這樣好的整本書，你們是怎么來讀的呢？大家來談一談各自的讀書方法好不好？

1.可以先看目錄看封面內容介紹等了解大致內容。2.讀到感人處寫寫自己的感受。3.特別優(yōu)美的句子段落畫下來讀讀。4.有疑問的地方停下來聯(lián)系上下文思考。……

五、找一找（推薦好書）

課堂有限，閱讀沒有終點。讓曹文軒的名言勉勵我們讀更多的書。

“一本好書就是一輪太陽。一切一切都要回到讀書上來。” 曹文軒純美小說系列，書的封底有書名，大家課后可以找一找這些好書，運用我們剛才所說的方法讀一讀。我相信，大家會有更多的收獲。

第二篇：草房子教學設計

《草房子》閱讀課教學設計

【教材分析】

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。【導讀理念】

《草房子》作為一部備受人們關注的兒童小說，給了我們帶來學生閱讀的新方向。不僅要在書籍中去感受語言，體會內容，更要去感悟內涵，去感悟童年帶來的美好。即使碰到了苦難、病痛等心也有對美的無限向往。就想作者曹文軒說的那樣“美的力量絕不亞于思想的力量。一個在深刻的思想都可能變成常識，只有一個東西是永遠不變的，那就是美。” 【預設目標】

1、通過閱讀，了解《草房子》的故事內容。

2、通過讀讀、劃劃觸摸到作者語言特點，感悟語言美。

3、深入閱讀，感悟桑桑所表現(xiàn)的善良和異想天開、秦大奶奶和“可惡”，體會作者的行文風格與文字功底等等

4、通過導讀激發(fā)學生對閱讀美文的興趣。

5、引導學生要注意積累好的讀書方法。【 閱讀過程】

一、引出本書

今天我給大家?guī)砹艘槐緯@可是一本不同凡響的書。這本書曾獲十次以上大獎。更重要的是它有著非凡的魔力，它掀起了好多學校的讀書熱潮，這本書，在好多地方的書店曾次脫銷。這就是由當代著名作家曹文軒寫的《草房子》，那么這是一本怎樣值得大家期待的書呢？今天就讓我們走近《草房子》，一起感受曹文軒的純美世界。

二、走進好書

了解作者，純美作品推薦

這樣美的小說的作者是——曹文軒。曹文軒，江蘇人，北京大學教授、博士生導師，當代著名作家。我們來看有關他的情況介紹。關于這部作品，我個人說它好，是沒用的，我們不妨看看專家的評價。

（一）獲獎檔案

獲第四屆國家圖書獎（1999）。中宣部“五個一工程”獎（1999）

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎最佳編輯獎、一九九八中國電影華表獎

第八屆金雞百花獎、最佳劇本獎

（二）專家評論

1.崔道怡（《人民文學》副主編）：《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。

2、樊發(fā)稼（中國社科院文學研究所研究員）：讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

3、《人民文學》副主編肖復興說“《草房子》是一首詩”。《草房子》寫出了人物身上獨特的美，帶給我們無限美的感動。請女同學們齊讀作家寄語：“美的力量絕不亞于思想的力量。一個再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR，只有一個東西是永不衰老的，那就是美。”

三、觀察扉頁插圖

1．拿到一本書，我就會先看到封面。這本書封面上的畫一直延伸到封底，讓我們仔細觀察封面和封底，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜看，這本書的內容會是什么呢？是的，通過觀察封面和封底猜測書的內容，這是閱讀課外書的方法之一。是的，他們是快樂的，他們就是在這樣的快樂中度過他們的童年。2．打開封面，在目錄的前面我們會讀到這樣的一段話：“那是1962年8月的一個上午，秋風乍起，暑氣已去，十四歲的男孩桑桑，登上了油麻地小學那一片草房子中間最高一幢的房頂??”

3、現(xiàn)在知道了什么？有什么想說的？是呀，就要告別一同成長的小伙伴，就要告別無比關心自己的老師，就要告別這片朝夕相處的夢里水鄉(xiāng)，桑桑的心里百感交集。他舍不得那些親切的名字，舍不得那些燦爛的笑臉。更舍不得那灑滿他們歡聲笑語的草房子。

四、介紹油麻地，了解草房子。“這一幢一幢草房子------”

在這樣的草房子里上演了一幕幕感人的故事。

五、讀目錄、認識人物

1、《草房子》的結構很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個善良敏感的孩子眼光，講述了六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小學及其周圍人們豐富多彩的人生。小說突出描寫人物，全書九章，記錄了十幾位相對獨立人物的光彩片斷，為我們提供了許多性格各異的人物形象。我們來了解一下目錄和主要人物。幻燈出示小說的目錄：

2、呈現(xiàn)片斷

片斷一：秦大奶奶的故事

1、就是這個秦大奶奶，油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”。這是為什么呢？閱讀材料一。可用筆畫畫她“可惡”的地方。

2、再聽老師讀讀關于秦大奶奶的一段文字。“桑桑讀完五年級的那個暑假??長長的隊伍在田野上迤邐了一里多地。”

3、此時，你特別想知道什么？ 片斷二：桑桑

第一個叫秦大奶奶為“奶奶”，第一個發(fā)現(xiàn)秦大奶奶躺在艾草地上，第一個發(fā)現(xiàn)秦大奶奶的煙囪不再冒煙的是貫穿這篇小說的主人公桑桑。1．打開材料二，默讀，在你覺得生動的地方用筆畫上，或者寫上你的閱讀心得。閱讀方法提示：圈點式讀書法。

2．你覺得哪兒寫得生動？讀一讀，和大家分享你的閱讀感受。

桑桑他是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現(xiàn)等等。（電影版的草房子有這樣的片段請欣賞）

善良機靈能干的桑桑竟然得了絕癥，我們來看看他病后的樣子，（出示句子）最后等待桑桑的到底是失去年輕的生命還是回來呢？答案就在《草房子》里。（溫馨提示語言積累）作者用沉重的筆調淋漓盡致地向我們呈現(xiàn)了一個“可惡”老婆子的形象。但筆鋒一轉，又向我們塑造了完全不同風格的人物桑桑，這就是作者濃厚的文學功底。

六、小結：

《草房子》描寫了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學生活。六年中??是他接受人生啟蒙教育的六年。桑桑所生活的油麻地是美的，美得精致、純粹。讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。詩意的草房子風景美、人情美、人性美??

課堂有限，閱讀沒有終點。讓曹文軒的名言勉勵我們讀更多的書。（“一本好書就是一輪太陽。一切一切都要回到讀書上來。”）一本好書，感動一生。愿草房子伴你成長。板書設計：

讀情節(jié)

讀作品 讀人物 停頓（思考 品味）讀表達

《草房子》是曹文軒純美小說的代表作品。這本書主要講了男孩桑桑在麻油地小學度過了六年刻骨銘心、終身難忘的校園生活。其間少男少女之間純潔無暇的情意，不幸少年與厄運相拼時的悲滄與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領悟??這一切，清楚而又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。

這是一部富有品位、格調高雅的兒童長篇小說，自始至終洋溢著一種純樸的美感。文中所表現(xiàn)出來的人性美、意境美來自作者優(yōu)美的文筆。今天，我想與大家一起分享作品中，作者是怎樣巧妙運用恰當?shù)男揶o手法將這種美表現(xiàn)出來的。

首先，在描寫環(huán)境時，作者運用了多種修辭手法，生動形象的刻畫出了當時的情境。比如文中有這樣一段話“眼下的夏天，是地地道道的夏天。太陽才一露臉，天地間便彌漫開無形的熱氣，而當太陽如金色的輪子，轟隆隆滾動過來，直滾到人的頭頂上時，天地間就仿佛變得火光閃閃了。河邊的蘆葦葉曬成了卷，一切植物都無法抵抗這種熱浪的襲擊，而昏昏欲睡地低下了頭。大路上，偶爾有人走過，都是匆匆的樣子，仿佛在這種陽光下一旦呆久了，就會被燒著似的。會游泳與不會游泳的孩子，都被這難忍的炎熱逼進了河里。”這段共有5句話，作者用了比喻、擬人的修辭手法。把太陽比作金色的輪子，讓我們體會到赤黃的太陽非常耀眼；“轟隆隆滾動過來，直滾到人的頭頂上時”則讓我們感到這熱來得快，很毒辣，我讀到此處時仿佛也感到渾身火辣辣的；“葦葉曬成了卷，一切植物都無法抵抗這種熱浪的襲擊，而昏昏欲睡地低下了頭”這里又用了擬人的手法，將一切植物當做了人，因為太熱，顯得沒有精神和靈氣。

當寫到人的時候，作者用“偶爾、匆匆”，來表現(xiàn)人們忍受不了這種酷熱而不愿出門；而“游泳與不會游泳的孩子，都被這難忍的炎熱逼進了河里”，這個“逼”用得十分貼切，可以想象連不會游泳的孩子也不得不跳進河里避暑，準切的表現(xiàn)出油麻地的夏天“是地道道的夏天”。這里，作者采用的是側面描寫的方式，使我們不難想象出油麻地夏天的燥熱。

其次，在描寫人物外貌時，作者同樣運用了修辭手法來表現(xiàn)人物的特點，比如文中很具代表性的人物：禿鶴。書中這樣寫道“桑桑覺得禿鶴的頭很光滑，跟他在河邊摸過的一塊被水沖洗了無數(shù)年的鵝卵石時的感覺差不多”。在描寫禿鶴禿頭的特點時，曹文軒將禿鶴的禿頭比作了“河邊摸過的一塊被水沖洗了無數(shù)年的鵝卵石”，我們似乎看到了發(fā)著光亮，無一絲瘢痕、無比光滑的禿頭，因為一毛不長，所以禿鶴“大光其頭”，所以“他的同學們無端地想起，夜里它也會發(fā)光”，這樣的描寫突出了禿鶴“禿”得不一般，“禿”得有特色，同時為下文同學們欺負禿鶴做了鋪墊。

文中像這樣恰當運用修辭手法的優(yōu)美的片段有很多，所以我們在讀時感覺很流暢、很陶醉，既能激起我們的共鳴，又能讓我們有身臨其境的感覺。著名作家肖復興高度評價《草房子》，“是一首美麗的詩！”我也有同感。作者運用多種修辭手法，以優(yōu)美的語言書寫了這首愛與美的贊歌！

典型環(huán)境中的典型人物

曹文軒《草房子》中的兒童形象

桑桑是一個小男孩，他喜歡做出一些夸張的事．而六年的小學生活卻讓他沒齒難忘．在這六年中，他經(jīng)歷了無數(shù)感人的故事：這些男女無瑕的真情，同學間天真的友情??他從這些故事中，明白了：善良，尊嚴，頑強??這一切的一切在他的心田里埋下了“愛”的種子．陸鶴是個長著光光腦袋的孩子，因此，大家都叫他”禿鶴”，他充滿無助與孤單．被叫”禿鶴”的他常常小鎮(zhèn)水碼頭最低的石階上，望著波光粼粼的湖水發(fā)呆‘流淚．但是，他卻憑 著自信讓所有人刮目相看．誰說沒頭發(fā)就丑，他的自信是建立在對尊嚴的執(zhí)著堅守上的．可見，孤單‘尊嚴的傷害并不是不成功的理由，只有自己相信自己是最好的”解藥”.紙月是個內向、善良的小女孩她的心靈如同皚皚白雪般純潔．她沒有爸爸媽媽．只有一個又當?shù)之攱尩拇认榈哪棠蹋疄榱瞬蛔屇棠虨樽约簱敯鍌}小學的男生欺負她時，她沒有告訴奶奶，只是自己默默流淚．直到桑桑幫助她把板倉小學的男生打跑后，默默無聞的她才露出一絲微笑．善解人意的她話不多，卻總能幫助別人．不要認為內向是一個缺點，有時，默默無聞卻是最可愛的．白雀是一個十分漂良的姑娘，她有一副好嗓子，不洪亮，不寬闊，但銀鈴般清脆．她不僅外表美，而且心靈美．這就是真正的美．初次看到細馬這個名字我還以為是只馬的名字，但后來才知道他是岳二爺與岳二媽從岳大爺家?guī)淼脑来鬆斪钚〉膬鹤樱L的很精神，喜歡笑，十分愛說話．在油麻地小學，他變了，變的孤單，無助，沒有人聽的懂他滿口的江南口音，他感到一個啞巴才有的壓抑．他

是那樣的可憐．這使他不想再上學，他去放羊，以此來填空他最脆弱的地方．幾次交談，使 桑桑和他成為了最好的朋友．他那頑強的品質十分另人敬佩．

《草房子》成功塑造了像桑桑、禿鶴、杜小康、紙月、細馬等一個個性格獨特的兒童形 象，而這些形象的又是不是孤立塑造的，他們是在典型環(huán)境中逐步形成與發(fā)展的。

《草房子》中的故事發(fā)生在上個世紀六十年代初的中國農村一個叫油麻地的地方，草房

子就是油麻地小學，依山傍水，風和日麗，景致如畫。當時的時代背景是中國已進入社會主 義建設時期，百姓生活安定，無外來侵略，但由于基礎薄弱，加上自然災害的影響，特別是 在農村，老百姓的生活依然貧困。然而人們心態(tài)平衡，精神面貌好，民風淳樸。油麻地就是 一塊純美的境地。

一、生活在象牙塔里的主人公－桑桑。

在油麻地，桑桑算得上是個幸福的孩子，父親是校長，媽媽是普通農民，還有個可愛的妹妹，一家四口就住在學校。物質生活上，“桑桑不缺橡皮，不缺硯臺，也有錢買糖塊和小

芝麻餅吃”成績也不錯，尤其是作文，常常被老師拿來讀。平時父親忙也很少管束桑桑，母親對桑桑的教育方式不是打就是罵，從而造就了桑桑叛逆的性格。但是父母都是心地善良的好人。在這種環(huán)境下成長的桑桑是個性格豐滿的孩子。桑桑和大多數(shù)同齡孩子一樣頑皮天真好奇：用家里的碗柜做“高級鴿籠”；用蚊帳打魚蝦；夏天看到捂在棉套里的冰棍，自己也穿大棉襖??桑桑的這些舉動讓人忍俊不禁，這恰恰是他的可愛之處。

桑桑勇敢，講義氣：當他看到劉一水等人欺負紙月時，他非常勇敢地去解救紙月。桑桑還是個心地善良的孩子,杜小康家落敗后，桑桑仍然讓把他當做好朋友；沒人敢靠近細馬，桑桑卻愿意與他為伴；人們抵觸秦大奶奶，他卻和秦大奶奶相處的很好，秦大奶奶去世了，他會非常傷心。從這些方面我們可以看出桑桑是個小英雄形象但是小說中作者并不是要把桑桑刻畫成一個概念化的單一的完美形象，我們還看到了他性格的另一方面：禿鶴“帶帽子”搶走了他“穿棉衣”的

風頭，使他被冷落了，他會生氣，和班上的同學一起捉弄禿鶴；杜小康在很多方面比他強，桑桑會有點嫉妒他，玩捉迷藏游戲時桑桑不愿意帶他玩但是杜小康用自行車就讓他丟掉了“骨氣”。從這些方面我們又看到了他的小小虛榮心。但當桑桑得知自己生命垂危，毫無希望的時候，他沒有抱怨、沒有暴躁，這時，“桑桑對誰都比以往任何時候顯得更加善良”“愿意為人做任何事情”“甚至愿意為羊，為牛，為鴿子，為麻雀們做任何事情”。之所以會這樣，是因為桑桑周圍的環(huán)境變了，人們都對他非常好，他的心里充滿了感動與感激。這就是作者給我們展示的一個性格豐滿的小男孩。桑桑的生活環(huán)境、經(jīng)歷、教養(yǎng)、心里素質等都影響了他獨特個性的形成。

二、落難小王子－杜小康。

起初杜小康在油麻地稱得上是典型的“富二代”，著重人家望塵莫及的日子，在這樣的環(huán)境下杜小康難免會有的高傲，自已為是，但在油麻地這樣一個充滿童真和愛的地方，杜小康沒有像劉一水等人那樣成為人們討厭的小惡霸，反而成為同學心目中的小王子，他成績好，人品也不差。為了集體，他會從家里拿來十幾把鐮刀；毛鴨不愿意載大家過河，他會拿毛欠他們家?guī)さ睦碛擅钏汛﹦澾^來載同學們過河；杜小康和桑桑燒紅薯造成火災后，他會大膽承認錯誤。但杜小康性格的閃光點在紅門落敗之后顯得更加耀眼，他坦然面對困難，在挫折面前變得更加堅強。當然這種性格的形成需要一個過程。剛開始，杜小康也無法接受這個殘酷的事實，他假裝傲慢，故意在大家面前“暴露”自己，仍然表現(xiàn)出快樂的樣子，但其內心是十分孤獨的。最終他還是不能把這一形象一直扮演下去，“當他徹底清楚與學校無緣之后，他已是一幅邋遢的樣子。杜小康前后性格的不同主要是典型環(huán)境的變化引起的，紅門落敗之前杜小康過著安逸的生活，他有資本高傲，有精力參與集體事件，有時間跟桑桑玩耍。但是紅門落寞之后，杜小康的生活環(huán)境發(fā)生了變化，他不能讀書了，還有照顧生病的父親，父親病好之后，為了重振家業(yè)，杜小康不得不與父親去幾百里外的大蘆蕩去放鴨，在蘆蕩他與父親經(jīng)歷了孤獨、饑餓、寒冷、生病、狂風暴雨等種種困難，最終杜小康還是堅強地面對了。從杜小康身上我們看到了典型環(huán)境對人物性格的影響，尤其是具體生活環(huán)境的變化。

三、努力挽回自尊的小男孩－陸鶴。陸鶴是個禿頭的孩子，因此被叫做禿鶴。因此常被人同學甚至大人（如屠夫丁四）捉弄，當做笑柄。禿鶴的自尊心受到很大的傷害，尤其是那次學校匯操都不讓他參加，就是怕他的形象影響了集體榮譽，最后在禿鶴自己的爭取下還是參加了，但在匯操時，“禿鶴以他特有的方式報復了他人的輕慢和侮辱”。因此，禿鶴失去得更多，因為他讓大家失去了榮譽。同學們不愿意跟他在一起，他會主動去討好他們。禿鶴就是在這樣一個常常被眾人恥笑的環(huán)境下生活的孩子，他也不愿意一直這樣下去，于是禿鶴想找回自尊，當集體遇到困難的時候，他不計前嫌，毅然挺身而出，在匯演中，把那個禿頭偽軍連長的角色演活了。最終贏得了大家的刮目相看。禿鶴因為長期處在一個被人嘲弄的環(huán)境中，才造成了禿鶴想找回自尊心的強烈欲望，最終他以自己的行動捍衛(wèi)了自己的尊嚴。

第三篇：草房子教學設計

《草房子》閱讀推進課

靜寧縣新城小學：王 芳

閱讀目標：

1.采用“班級讀書會”的形式，交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2.感受作品語文文字的魅力，感受作品的人物性格特征，體悟作品的精神世界，感受人世間的真善美。

3.促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生閱讀興趣和閱讀能力。4.幫助學生掌握長篇小說的初步閱讀技巧，并學著做批注。教學準備：

1、學生歷時兩個月讀完原著，并適當做批注。

2、教師準備課件。教學過程：

一、引言激趣

師：同學們，一位作家叔叔和一個小朋友有過這樣一段對話：（課件出示，生看稍頓）誰來配合老師讀一讀？

“叔叔，你希望有人敲門嗎？”

“希望。”

“那我去敲門，你會去開門嗎？”

“當然開門。”

“我要是晚上敲門呢？”

“我講故事給你聽，你講故事給我聽。” “那——我怎樣才能找到你呢？”

師：是在房子里嗎？不；是在花園里嗎？也不是。（課件出示：“我就在書中等你。”）孩子們“我就在書中等你。”是這位叔叔與我們的心靈相約。我們展開書頁，其實就是在走進作家的心田，我們的目光走過文字，其實是在和作家親密的對話，去赴一個不見不散的心靈之約。

二、交流經(jīng)驗，探討讀書方法。

1．師：那么，同學們，拿到一本書，我們可以用什么方法最快了解這本書的主要內容呢？ 生：看內容提要。

生：看前言后續(xù)。序言。（內容、寫作緣由、經(jīng)過、旨趣、或特點、創(chuàng)作意圖、寫作經(jīng)過）生：目錄。??

目錄

第一章

禿鶴 第二章

紙月

第三章

白雀

（一）第四章

艾地

第五章

紅門

（一）第六章

細馬

第七章

白雀

（二）第八章

紅門

（二）第九章

藥寮

2．師：那就以最近我們在閱讀的同一本書——《草房子》為例，來看一看。（示內容提要）（請一位學生讀《草房子》內容提要）師：從內容提要里，你了解到了什么？

3．（出示《草房子》目錄，生自讀）

師：如果是初讀目錄，你最想了解哪一章節(jié)的內容？為什么？

（生交流）

師：看來，目錄除了有概括文章主要內容的作用，還有吸引讀者眼球的作用，一本書的目錄是有很大講究的。

三、細細品味，多角度閱讀。

師：這本書，我們歷時兩個多月讀完了，大家最大的感受是什么？能用一個詞語來概括嗎？

（生交流）

真可謂一千個讀者，就有一千座草房子！1．品“景美”

今天這節(jié)課，老師就和大家再一次走進曹文軒叔叔為我們搭建的這座草房子。（板書：草房子）

（1）誰來給大家介紹一下這座草房子？（特點）(2)書上是怎么寫的呢？

（出示文中描寫草房子的段落）

這如詩如畫的草房子可是油麻地一道亮麗的風景呢！讓我們把這份美收藏在心中！誰來飽含感情地讀？（指名一生配樂讀，其他生聽）

★在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校園里原本就有的，原來就是這個樣子。這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。??油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天卻又是涼爽的。這一幢幢房子，在鄉(xiāng)野純凈的天空下，透出一派古樸來。而當太陽凌空而照時，那房頂上金澤閃閃，又顯出一派華貴來。師：《草房子》這本書在不經(jīng)意間融入的景色美，使情景交融，產生了和諧之美。你還喜歡書上的哪一處景色描寫呢？讀來聽聽。

（生配樂交替展示朗讀艾地、蘆葦蕩等相關段落）

2．品“人美”，做批注

（一）人物素描

曹文軒以他飽蘸深情的筆觸把我們帶入了純凈、自然，讓人時時感動的場面，使我們跟著書中的人物一起喜、怒、哀、樂。你對《草房子》里的所有人物都熟悉嗎？ 下面，我們先來做個游戲——人物素描。

（1）示范：請你們根據(jù)我的描述，猜猜這個人物是誰？

（課件出示）她是《草房子》中年齡最大的一位，她住在油麻地小學的西北角落里，她熱愛這片用幾十年心血換來的土地，為了這片土地，她與人們頑固地抗爭。她性格古怪，但是很喜歡桑桑，為了救小女孩喬喬，她差一點送命，最后，僅僅為了油麻地小學的一只南瓜，她永遠地離我們而去了。

（2）你們?yōu)槭裁匆宦牼椭肋@是第四章《艾地》中著力描寫的人物——秦大奶奶呢？

（3）根據(jù)生交流總結：我描述的時候說出了她的年齡特點，以及書中寫到的幾個典型事例。曹文軒在這本書里為我們描述了大大小小二十幾個人物，心有所感，筆墨追錄，讓我們用批注這種形式加深對這些孩子的認識。（師邊轉邊看）師：我看你們已經(jīng)記錄下很多感受了，大部分孩子把重點集中在桑桑的身上，那我們就從桑桑著手。誰 能像老師剛才描述秦大奶奶那樣說一說你眼中的桑桑？

（二）品位感動 ※桑桑

1）桑桑的調皮搗蛋、異想天開在油麻地可是出了名的，能舉例為證嗎？

2）交流到“桑桑夏天穿棉衣”這一部分時，隨機引導學生再次重溫這個畫面。

我想，這么異想天開的事情也恐怕只有桑桑能做出來了。誰帶我們再去重溫一下那個畫面吧？（學生找讀畫面）（出示文段）（指名讀）

3）這個桑桑真是夠絕！的確是一個調皮搗蛋鬼！那在桑桑的身上是不是讓你找到了自己的影子？以前也做過類似比較傻的事？來說說！

4）桑桑很調皮又貪玩，可是他卻贏得了油麻地人及我們所有人的喜愛，這又是為什么呢？（桑桑：在紙月被人欺負時挺身而出，是個真正的男子漢。自己生病時，還安慰妹妹不要難過。

善良、熱心、有愛心、仗義、堅強??）5）老師想推薦兩段話請大家再來讀一讀。

（出示：①桑桑堅持上學，并背起紙月送給他的書包。他想遠方的紙月會看到他背著這個書包上學的。他記著母親轉述給他的紙月的話——“很多年很多年”。他在心里暗暗爭取著，絕不讓紙月失望。

②桑桑的藥奇苦。那苦是常人根本無法想象的。但是當他在椅子上坐定之后，就再也沒有一絲恐怖感。他望著那碗棕色的苦藥，耳畔響著的是溫幼菊的那首無詞歌。此時此刻，他把喝藥看成了一件悲壯而優(yōu)美的事情。

自己讀讀這兩段話，說說你感受到了什么？(對生命的珍惜，堅強

(紙月：紙月長得很美，書上是這樣說的??另外，紙月的性格恬美，像天上的月亮。細馬：養(yǎng)母對他不好，但他依然保持一顆金子般的童心，自動退學，決定要用自己柔弱的雙手為養(yǎng)母蓋一所新房子。)

誰再來描述一個自己喜歡的孩子的形象，讓大家猜一猜？

※杜小康(他是一個真正的男子漢，在家庭遭受重大變故的情況下，他能忍受寂寞，默默承擔起家庭的重擔。)1）很多同學都喜歡杜小康，但是老師覺得好像用“喜歡”一詞來表述我們對杜小康的情感還不夠，我們已經(jīng)深深地被他感動，他讓我們欽佩！知道這是為什么嗎？

（堅強）2）快速地瀏覽《紅門二》這個章節(jié)，找出最讓你震撼的能取名為“堅強”的畫面。3）用簡單的幾句話說說最讓你感動的畫面，為什么讓你感動。4）（出示段落）重點交流“杜小康在學校門口擺攤”的畫面。※禿鶴

1）有沒有人喜歡最被大家瞧不起的禿鶴？文中有一段把禿鶴的外貌描寫得特別傳神的話，誰帶我們去讀讀？

2）指讀描寫禿鶴外貌的一段話 讀完師評議：聽了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯現(xiàn)了這么一個地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學家的語言是多么的幽默詼諧哦！

3）一個十一、二歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實挺讓人接受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的（出示課件師讀）：“純凈的月光照著大海，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年??”對這句話你是怎么理解的？（聯(lián)系前面的內容談自己對禿鶴的認識）4）是的，盡管一開始禿鶴在這個集體里面沒有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當作一個玩偶，但是在這種情況下，他還能用自己的一份特長，為油麻地小學爭得了榮譽！最后，讓大家都接受了他。我覺得他就是一個戰(zhàn)勝自我的勇者，就是一個最英俊的少年。來，一起讀這句話。

3．品“詼諧幽默美”

師：我們剛才談論了很多的美：景物的優(yōu)美、人物的純美，老師在讀這篇文章時，還讀出了另外一種美—語言的詼諧美。（出示文本）姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，爸爸睡在搖籃里。沒有奶吃向我哭，記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。

師：什么特點？（生說）

這種詩有一個專用的名字，叫“顛倒歌”，違背常理，風趣幽默，有點像我們常說的打油詩。老師還給大家找來了兩首。

咬牛奶，喝面包，夾著火車上皮包。東西街，南北走，出門看見人咬狗。拿起狗來打磚頭，又怕磚頭咬我手

小小書本能讀我，小小橡皮能寫字； 火車能在水中游； 輪船能在地上走； 書包背我去學校，學校在哪里？ 學校就在天上飛 師：除了這些簡短的句子，老師還發(fā)現(xiàn)了一大段有趣的文字，就是第四章節(jié)中《艾地》中“雞鴨鬧課堂“片段。

（師示語段，指名讀）秦大奶奶的“部隊”已陸續(xù)穿過那個大窟窿，正向這邊漫延過來。這趟憋了好幾天的雞鴨鵝，在重獲這片廣闊的天地之后，心情萬分激動。當它們越過窟窿，來到它們往日自由走動的地方時，幾乎是全體拍著翅膀朝前奔跑起來，直扇動得地上的落葉到處亂飛，身后留下一路塵埃??

孩子們桌上桌下，亂成一團，書本與掃帚之類的東西在空中亂舞，幾只雞無落腳之處，驚叫不止，在空中亂飛，幾個女孩被雞爪撓破手背或臉，哇哇亂叫，企圖守住尊嚴的文教干事以及外校校長們，雖然仍然坐著，但也都扭過身體，做了保護自己不被雞爪抓撓的姿勢，溫幼菊則捂住頭，面朝黑板，不再看教室里究竟是一番什么樣的情景。等雞們終于被攆跑，孩子們還未從興奮中脫出，下課鈴響了。師：什么感受，可以談談。

（生交流）

四、發(fā)現(xiàn)身邊的美，寫自己的故事。

師：孩子們，當我們一頁頁、一章章地讀完這本小說后。此刻，只想用一個字來形容眼前的草房子，請告訴我，那就是——（美）順勢板書。

我們徜徉在美的文字中，感知著美，感動于美。用心品美吧，孩子們，人生中每個與你相遇的人，他們的美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（出示課件：學生四年來生活、學習、活動的照片）

（出示課件師讀：回想四年的小學生活，發(fā)生了多少令你難忘的、感動的、令你記憶猶新的故事？我們情同手足，親如一家，你愿意把你的感動和大家分享一下嗎？

讓我們每個人把身邊的這份美珍藏于心吧！

五、總結方法，好書推薦

1．同學們，回憶一下今天我們在閱讀時用了一些什么方法？（快速瀏覽、交流感受、感性朗讀、感悟批注等）俗話說，好書如美酒，是越品越醇，越品越香的，那么，老師希望你們在未來的每一個今天，能借助這些好方法，領略文字中更多的美，讓我們從這座《草房子》開始真正進行起快樂的閱讀旅途。

2、推薦曹文軒的其他作品

老師再向大家推薦曹文軒叔叔的純美小說系列。除了《草房子》以外，還有（出示曹文軒純美小說系列）學生讀《山羊不吃天堂草》等

讓我們一起徜徉在麥場主曹文軒的麥田里，感受他的清新與純美吧！

板書設計： 草房子 美

《草房子》閱讀欣賞課教學設計教學目標通過教學，使學生了解“曹文軒純美小說系列”作品之一《草房子》這本書，激發(fā)學生的閱讀欲望和興趣。教學媒體多媒體課件教學過程

一、交流

1、板書“草房子”看到“草房子”這三個字，你想到了什么？

2、今天，老師要帶領大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我們印象中的草房子有什么不同。（課件出示：這一幢一幢草房子的veryfzl，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲

《草房子》閱讀欣賞課教學設計

作品分析 《草房子》是著名作家曹文軒的經(jīng)典力作。這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。指導目標

1、創(chuàng)設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，感受人物形象，感受作品的內在魅力。

2、賞析精彩片段，培養(yǎng)學生對語言藝術的理解能力和鑒賞能力。

3、感受作品語言文字的魅力，感受作品的人文魅力。

教學難點：指導學生學會從人物性格、作品的語言等角度去賞析文學作品。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入本課，指導略讀

1、同學們，最近大家都讀了《草房子》，老師想了解一下，《草房子》，這么厚的一本書，想要快速地了解它，可以怎么做？誰來給出建議。

（讀封面、讀作者簡介、讀內容提要、讀目錄、讀導讀）

2、這兩天，我高興地了解到有的同學《草房子》還不止讀過一遍。誰來說說，你是怎么讀的？和大家分享一下！（如：對什么章節(jié)特別感興趣，如：書中同學的童年和我們的童年大不相同??一連讀了幾遍）（看樣子，同學已經(jīng)明白了“好書不厭百回讀”的道理。一本好書我們就應該這樣讀，只有多讀，才能讀出滋味、讀出精彩。）

3、的確，《草房子》催人淚下、撼動人心，令閱讀它的人感動不已。老師也是連用了幾個晚上把這本書讀完的。讀完之后，我的腦海中還久久出現(xiàn)書中那感人的一幕幕畫面和那一串串純美的文字。

（板書：讀作品）今天這節(jié)課就讓我們再次走進純美而溫馨的草房子。

二、品味作品，指導停頓式閱讀

在油麻地小學的草房子里，生活著眾多個性鮮明的人物。從下面這些描述中，你能猜出他們是誰嗎？

1、到了嚴冬，他的形象就最容易讓人記住：他上學時，嘴上總戴一個白口罩。他往臺階上一站，挺直了身子，左手抓住靠皮帶扣的地方，肚皮稍微一收縮，用手拉住皮帶頭，這么瀟灑地一拉，鐵栓便從皮帶眼里脫落下來，左手再一松，褲子就像一道幕布漂亮地落了下來。他撒尿，絕不看下面，眼睛仰視著天空的鳥或云，或者干脆就那么空空地看。（杜小康）這是一個怎樣的孩子？

（一個撒尿也瀟灑的杜大少爺。經(jīng)歷了磨難，在《紅門》中更顯堅強。）

2、她有著鄉(xiāng)下孩子少有的靈氣和書卷氣，卻沒有一點點傲氣，她絲毫也不覺得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的樣子。她讓油麻地小學的老師們居然覺得，她大概一輩子都會是一個文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。（紙月）這個小女孩給了你怎樣的印象？（一個文弱、恬靜、清純而柔和的女孩。）

3、這年秋天，他賣掉了七十多只羊，只留了五只強壯的公羊和二十五只特別能下崽的母羊。然后，他把賣羊的錢統(tǒng)統(tǒng)買了剛出窯的新磚。他發(fā)誓，他一定要給媽媽造一幢大房子。（細馬）

（哪句最能體現(xiàn)他是細馬？

一個有孝心有責任心的細馬。）

4、那時，她正在看著她的雞在草叢中覓食。她聽到喊聲，轉過身來，隱隱約約地見到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空拼命地抓著。她在震撼人心的“奶奶”的余音中，來不及爬下河堤，就撲了下去??（秦大奶奶）（一個令人久久不能忘懷的善良、執(zhí)著的老人。）

5、他是一個男孩。他最崇拜的就是他的語文老師蔣一輪，最喜歡的女老師是溫幼菊。他一直把蔣一輪、白雀間的事情當作他們三人之間的事情。桑 桑

（1）桑桑是誰？（桑喬校長的兒子）桑桑給你留下了什么印象？（生舉例細說桑桑的善良、熱心、愛心、勇敢、仗義等）你能說說桑桑都做了哪些調皮事？

（他為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個像樣的家，就把家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開做成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚；他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲??）（2）課件出示：老師想推薦兩段話請大家讀一讀。桑桑堅持上學，并背起了紙月送給他的書包。他想遠方的紙月會看到他背著這個書包上學的。他記著母親轉述給他的紙月的話——“很多年很多年”。他在心里暗暗爭取著，絕不讓紙月失望。

桑桑的藥奇苦。那苦是常人根本無法想象的。但是,當他在椅子上坐定之后，就再也沒有一絲恐怖感。他望著那碗棕色的苦藥，耳畔響著的是溫幼菊的那首無詞歌。此時此刻，他把喝藥看成了一件悲壯而優(yōu)美的事情。①生讀。

②這兩段文字描寫了什么情況下的桑桑？（患了鼠瘡、面臨死亡）

③（板書：讀情節(jié)）好的，你讀書關注了情節(jié)的發(fā)展。我們讀書都很關注情節(jié)。不要說你們，就是我們大人讀一本書，往往最感興趣的也是情節(jié)發(fā)展。但僅僅讀故事情節(jié)行不行呢？閱讀一部作品還需要我們讀人物的形象。（板書：讀形象）④（出示劃線句）注意出示的句子，體會桑桑的形象。

#劉一水們相互摟著肩，根本就不把桑桑放在眼里，擺成一條線，大搖大擺地走過來了。桑桑舉起了磚頭，側過身子，作出隨時準備投擲的樣子。劉一水們不只是因為害怕桑桑真的會用磚頭砸中他們，還是因為被桑桑的那副兇相嚇唬住了，暫時停了下來。

而這時，桑桑反而慢慢地往后退去。他心里盤算著：當紙月登上渡船的一剎那間，他將磚頭猛烈地投擲出去，然后也立即跳上渡船??

這一段文字讓你感受到了桑桑是個怎樣的孩子？（珍視友情、打抱不平、仗義、勇敢、機智）從何看出？（引導再讀文字）

桑桑的最后一個節(jié)目，是帶柳柳去看城墻。

桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到天的城墻，心里很激動。他要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳底板打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：“哥哥背你上去。”

柳柳不肯。因為母親幾次對她說，哥哥病了，不能讓哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺階，一級一級地爬上去。不一會兒，冷汗就大滴大滴地從他的額上滾了下來。

這兒的桑桑為何讓你難忘？（遵守承諾、堅強、樂觀成熟、長大了）說說你的理由——品讀 ⑤小結：面對死亡威脅表現(xiàn)出來的勇敢和堅強，才是人生的優(yōu)雅和悲壯。我們在閱讀的時候就要學會這樣品讀。不能只重情節(jié)發(fā)展流水式一口氣地往下讀，要學會停頓，（板書：閱讀停頓<思考 品味>）在閱讀停頓中思考、在閱讀停頓中品味。

6、（陸鶴）陸 鶴（禿鶴）

（1）現(xiàn)在讓我們用停頓閱讀法走進全書第一個出場的人物（陸鶴）。（2）陸鶴在你眼中是一個怎樣的人？（自尊和倔強）（3）（看封面圖片）找到陸鶴了嗎？（禿子）

（4）陸鶴的成長故事離不開他有一個與眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細膩的筆法對禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫。看屏幕。（課件出示）：

禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般的，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里生出要用手指頭醮了一點唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望??

雨沙沙地打在竹葉上，然后從縫隙滴落到他的禿頭上。他用手摸了摸頭，一臉沮喪地朝河上望著。水面上，兩三只羽毛豐滿的鴨子，正在雨中游著，一副很快樂的樣子。①生讀。

②你覺得哪些句子寫得很精彩？指導學生從作者的表達方法上去停頓閱讀。（板書：讀表達）④學生齊讀這兩段文字。

（5）說真的，一個十幾歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般的光頭確實讓人挺受不了的，但是在第一章最后一句話，作者卻這樣說： 課件出示：

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生，也照著世界上一個最英俊的少年?? ①使用停頓閱讀方法，你會產生怎樣的疑惑？（為什么說禿鶴是世界上一個最英俊的少年？）②如果讓你帶著這個問題再去閱讀這本書，你能體會這句話的意思嗎？請學生帶著這個問題靜下心來快速讀一讀第一章《禿鶴》最后兩張紙上的內容。P28、29 ③交流。

④小結：是的，禿鶴曾憤怒過、傷感過、搗亂過、報復過，但最終戰(zhàn)勝自我使他成為老師和同學們心目中的英雄。來，一起讀這句話。

是的，禿鶴倔強的外表下也有一顆善良上進、熱愛集體的心。活得有尊嚴、戰(zhàn)勝自我，就是頭禿了也英俊。

三、感受《草房子》語言美

1、師小結：是的，我們一邊讀，一邊收獲著，感動著。中國已經(jīng)有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》，除此還有美國的，日本的，韓國的，很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書，是因為書中有太多讓我們難忘和感動的畫面。

2、(機動)找出最讓你難以忘懷的畫面，自由地去朗讀。學生朗讀交流

3、師小結：聽了大家的朗讀，老師不禁想到了有人對《草房子》這樣評價：《草房子》是一首詩。讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受，藝術的享受，是一種真善美的享受。（出示名言）生齊讀

四、延伸思考

1、師小結：這本書的背景是上個世紀五六十年代，離我們現(xiàn)在已經(jīng)有四十多年了，他們所經(jīng)歷的那些人事變遷，生離死別，也許我們永遠也經(jīng)歷不到，他們所面對的那種無以言狀的孤獨與坎坷，也許我們永遠也無法體會，但是在這些孩子身上，他們在厄運中的相扶、困境中的相助，孤獨中的理解，都使我們深深地震撼著。我想讀完這本書后，我們每個人在心中都或多或少的有一些感悟。請在扉頁上寫下你最深刻的感受。試著也把這本書推薦給別人。

2、交流感受

六、課堂總結

課堂有限，閱讀沒有終點。讓曹文軒的名言勉勵我們讀更多的書。（“一本好書就是一輪太陽。一切一切都要回到讀書上來。”）一本好書，感動一生。愿草房子伴你成長。板書設計： 讀情節(jié)

讀作品

讀人物

停頓（思考 品味）讀表達

第四篇：草房子教學設計

《草房子》課外閱讀指導課教學設計

丹徒區(qū)高橋中心小學 黃億文

作品分析

《草房子》是著名作家曹文軒的經(jīng)典力作。這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。閱讀目標

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀能力和閱讀興趣。

3、感受作品語言文字的魅力，感受作品的人文魅力。指導過程：

一、導入本課，指導略讀

同學們，《草房子》你們都讀完了，老師想了解一下，《草房子》，這么厚的一本書，你一開始是怎樣快速地了解這本書的。（讀封面）

（讀作者簡介）生說：我們還可以看作者簡介了解作者的一些情況。

你了解了哪些情況？能說說嗎？我通過《草房子》的作者簡介就知道了曹文軒他寫了很多作品，獲了很多獎。他現(xiàn)在是北京大學教授、博士生導師。聽了這些介紹，你是不是覺得曹文軒很了不起？ 他是哪里人？是我們江蘇鹽城人，他也是江蘇人。

（我聽出來了，你們是不是很自豪？ 好的，讓我們一起為我們江蘇人鼓鼓掌。）還可以怎樣了解這本書？

（讀提要）生說：我們還可以看內容提要。內容提要可以讓我們快速地了解一本書寫的是什么。

你說得很對。我們六（1）班的同學很會讀書。其實，我們還可以通過目錄、導讀等去快速了解這部作品。聽孫老師說，我們班有的同學《草房子》還不止讀過一遍。你讀了幾遍？你讀了幾遍？

看樣子，我們三山的同學已經(jīng)明白了“好書不厭百回讀”的道理。一本好書我們就應該這樣讀，只有多讀，才能讀出精彩。誰來說說，《草房子》給你留下了哪些印象？

你讀后是不是很感動？

（六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。讀了這本書，我很感動，我被書中人物的真情所感動。我覺得這本書的語言很美。）的確，《草房子》催人淚下、撼動人心，令閱讀它的人感動不已。老師也是連用了兩個晚上把這本書讀完的。讀完之后，我的腦海中還久久出現(xiàn)書中那感人的一幕幕畫面和那一串串純美的文字。

（讀作品）今天這節(jié)課就讓我們再次走進純美而溫馨的草房子。

二、品味作品，指導精讀

在草房子里，生活著眾多個性鮮明的人物。給一段文字給你，你能猜出他們是誰嗎？能不能？

1、（杜小康）一個撒尿也瀟灑的杜大少爺。經(jīng)歷了磨難，在《紅門》中更顯堅強。

2、（紙月）一個文弱、恬靜、清純而柔和的女孩。

3、（細馬）哪句最能體現(xiàn)他是細馬？ 一個有孝心有責任心的細馬。

4、（秦大奶奶）一個令人久久不能忘懷的善良、執(zhí)著的老人。

5、（桑桑）

桑 桑

（1）（出示圖片）桑桑是誰？桑桑給你留下了什么印象？

你能說說桑桑都做了哪些調皮事？

（他為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個像樣的家，就把家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開做成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚；他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……）

（你讀書很專心，桑桑的調皮事都記住了。你調皮嗎？）（2）課件出示：我們來看描寫桑桑的兩段文字。桑桑堅持上學，并背起了紙月送給他的書包。他想遠方的紙月會看到他背著這個書包上學的。他記著母親轉述給他的紙月的話——“很多年很多年”。他在心里暗暗爭取著，絕不讓紙月失望。

桑桑的藥奇苦。那苦是常人根本無法想象的。但是,當他在椅子上坐定之后，就再也沒有一絲恐怖感。他望著那碗棕色的苦藥，耳畔響著的是溫幼菊的那首無詞歌。此時此刻，他把喝藥看成了一件悲壯而優(yōu)美的事情。誰來讀？

這兩段文字描寫了什么情況下的桑桑？（患了鼠瘡、面臨死亡）

（板書：讀情節(jié)）好的，你讀書關注了情節(jié)的發(fā)展。我們讀書都很關注情節(jié)。不要說你們，就是我們大人讀一本書，往往最感興趣的也是情節(jié)發(fā)展。

（板書：讀形象）但僅僅讀故事情節(jié)行不行呢？閱讀一部作品還需要我們讀人物的形象。

（出示劃線句）注意劃線的句子，體會桑桑的形象。一起讀。

這兩段文字讓你感受到了桑桑是個怎樣的孩子？（珍視友情、勇敢、堅強）你說得真精彩，你有自己的體會。面對死亡勇敢和堅強，才是人生的優(yōu)雅和悲壯。同學們，我們在閱讀的時候就要這樣讀，不能只重情節(jié)發(fā)展流水式一口氣地往下讀，要學會停頓，（板書：停頓<思考 品味>）在停頓中思考、在停頓中品味。

6、（陸鶴）他是誰？

陸 鶴（禿鶴）

（1）現(xiàn)在讓我們用停頓閱讀法走進全書第一個出場的人物（陸鶴）。（2）陸鶴在你眼中是一個怎樣的人？（自尊和倔強）（3）（出示圖片）漂亮嗎？為什么？（禿子）

（4）陸鶴的成長故事離不開他有一個與眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細膩的筆法對禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫。看屏幕。課件出示：

禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般的，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里生出要用手指頭醮了一點唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。雨沙沙地打在竹葉上，然后從縫隙滴落到他的禿頭上。他用手摸了摸頭，一臉沮喪地朝河上望著。水面上，兩三只羽毛豐滿的鴨子，正在雨中游著，一副很快樂的樣子。

你來讀。這兩段文字寫得精彩嗎？有沒有注意過？ 只要你停頓，你就能讀出作者語言表達的魅力。

（出示劃線句子）自己大聲地讀。你覺得哪些句子寫得很精彩？ 還有嗎？

你們學得真快，已經(jīng)會從作者的表達方法上去停頓閱讀了。我們讀一本書更應該去讀作者的表達。（板書：讀表達）一起讀這兩段文字。

（5）說真的，一個十幾歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般的光頭確實讓人挺受不了的，但是在第一章最后一句話，作者卻這樣說：

課件出示：一起讀。

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生，也照著世界上一個最英俊的少年??

使用停頓的方法，你會產生怎樣的疑惑？（為什么說禿鶴是世界上一個最英俊的少年？）（你很會思考，也學會停頓閱讀了。）

如果讓你帶著這個問題再去閱讀這本書，你能體會這句話的意思嗎？能不能？ 請同學們帶著這個問題靜下心來快速讀一讀第一章《禿鶴》最后兩張紙上的內容。

體會到了嗎？把你的閱讀感受和同座位交流交流。誰來說？

是的，禿鶴倔強的外表下也有一顆善良上進、熱愛集體的心。活得有尊嚴、戰(zhàn)勝自我，就是光頭也英俊。不過，老師也要送你們一句話：去停頓，你也會因為閱讀而美麗。課后，請同學們用停頓閱讀的方法去讀一讀《草房子》中的環(huán)境描寫。

三、作品推薦

同學們，美麗的文字、感人的故事、溫馨的細節(jié)構建了曹文軒作品的純美。（出示）這些都是曹文軒的作品，大家可以用停頓閱讀的方法繼續(xù)去閱讀。

板書設計： 讀情節(jié)

讀作品 讀人物 停頓（思考 品味）

讀表達

第五篇：草房子 教學設計

《草房子》教學設計

【教學目標】：

通過部分事例，讓學生對書中的部分人物有初步的認識，激發(fā)學生對《草房子》產生閱讀的欲望和興趣。【教學重點】讓學生初步了解主人公——桑桑，并對他的故事產生濃厚的興趣。【教學難點】由對桑桑命運的關注而產生閱讀《草房子》一書的興趣。【教學準備】課件、《草房子》書、印發(fā)《草房子》片段等。教學過程：

一、激趣導入：

1、有人說，童年像一首詩，純凈、甜美；有人說，童年是一幅畫，絢麗、多彩；我說，童年是一支歌謠，天真、童趣。下面我們一起來欣賞一首童謠。

2、課件出示：

姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，爸爸睡在搖籃里，沒有奶吃向我哭，記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。①誰來讀一讀？聽了這首童謠，你有什么感受？

師：這樣的童謠叫顛倒歌，在歌謠中一切都是顛倒的，違背常理的。②讓學生一邊拍手一邊讀。這首有趣的童謠是老師從一個小男孩那兒學來的，他叫桑桑。你們知道他出自哪？

2、根據(jù)回答，板書“草房子”

你想象中的草房子會是什么樣子的？（可適時版畫草房子的簡筆畫）

3、今天，老師要帶領大家去看看幾十年前北方油麻地的草房子，看看那里的草房子會是怎樣的。出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。

①指名學生配樂朗讀。②這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？（看圖）在這美麗的草房子里，生活著一群可愛的人，這節(jié)課，讓我們一起走進草房子。

二、介紹讀新書方法，了解故事梗概。

1、當我們要讀一本新書時，你會先看這本書的哪些部分呢？（封面、內容提要和目錄）

2、看封面。課件出示《草房子》的封面。你在封面上看到了什么？ ①曹文軒（課件出示）

出版社 ②封面上節(jié)選了書中的一小段文字：明天一大早，一只大木船，在油麻地還未醒來時，就將在這桑桑和他的家，遠遠地離開這里----他將告別與他朝夕相伴的這片金色的草房子……

3、翻開封面，想較快了解這本書講了什么，可以怎么做？ 看提要。

課件出示內容提要：

這是一部講究品位的少年長篇小說。

作品寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹了或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少男與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命深切而優(yōu)美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

學生快速瀏覽內容提要，說說從中知道了什么？

4、看目錄。通過看目錄，我們可以把書讀薄了。（1）課件出示目錄：

（2）請同學們快速瀏覽一遍目錄，了解這本書有哪些故事。

（3）這本書的目錄非常有意思，都是采用人名或地名為目錄。猜一猜，哪些是用人名命名的？ 師：油麻地因為有了他們，而上演了一幕幕有聲有色、耐人尋味的悲喜劇。

三、認識兩個人物

（一）認識“禿鶴”

1、交流關于 “禿鶴”的故事。

（1）猜猜看，哪個男孩子可能會叫禿鶴？為什么

（2）像大家猜得一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都叫他為禿鶴，其實他叫“陸鶴”，他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！

（3）師：書中有段文字把禿鶴的腦袋寫絕了。

課件出示“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。”學生自由讀，指名一生讀。

（4）如果是你，長成了這幅模樣你會怎么想？

師：禿鶴也不愿意長成這個模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？

禿鶴的父親得了一個秘方，想知道是什么秘方嗎？說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發(fā)來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？

學生猜猜，并說說理由。

師：這個辦法當然沒用。這一切給禿鶴的生活蒙上了一層陰影，但他不斷用自己的方式捍衛(wèi)自己的尊嚴。

（5）看書里這樣一句話，課件出示“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中

（二）認識“桑桑”

（1）師：書中第一主人公叫桑桑，這是個怎樣的孩子呢？讓我們快速瀏覽關于桑桑的兩個片斷。想想每個片段寫了桑桑做的什么事？結果又怎樣？

（2）交流：桑桑分別做了什么？換回的是什么？

（3）讀這些故事時，如果你在頭腦中放電影，你會體會到讀書的樂趣！（4）你仿佛看見了一個怎樣的桑桑？

（5）炎熱的夏天到了，我們看桑桑又做了什么？（播放桑桑大熱天里穿棉衣戴棉帽的視頻）

（6）師：書中常說桑桑經(jīng)常為人們制造風景，是啊！炎炎夏日，四周是無數(shù)赤著的上身，而中間，卻是隆冬季節(jié)中一個被棉衣棉褲緊緊裹著的形象，這不就是夏日里一道美麗的風景線嗎？在桑桑身上，發(fā)生的神奇事情還有很多很多，桑桑就以這種方式告訴我們：我就是桑桑，天不怕地不怕的桑桑。

（7）在六年級時，可愛的桑桑卻長成了這個模樣。

出示：桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。

A自由讀，想象桑桑的樣子。

B交流：你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的桑桑？

（8）活潑可愛的桑桑怎么會變成這樣呢？老師讀到這一部分時，心里有一種濃濃的哀傷，那最后等待桑桑的是可怕的死亡，還是病痛之后的重生呢?師出示《草房子》，答案就在書里。

四、結束語

1、在書的封底上有這樣一句話，出示： 美的力量絕不亞于思想的力量。一個再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR，只有一個東西是永不衰老的，那就是美。———曹文軒

哪一個字跳入了你的眼睛？

老師讀了這本書，被書中永恒的人性之美感動了，被人與人之間濃濃的愛感動了。

2、《草房子》這本書不僅感動了孩子們，也感動了許多大人們，許多名家讀了這本書，不由得發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示）

《草房子》是一首詩。

———肖復興

《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。

———崔道怡

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

———樊發(fā)稼

3、我們只有走進《草房子》的時候才會發(fā)現(xiàn)書中更多的美，讓我們帶著感動去讀《草房子》，與油麻地的孩子們一同享受成長，這將會是你最美的收獲！

4、最后老師送給大家一段話：《等你》 等你

帶著渴望，帶著夢想，帶著追尋，走到書里來。

這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動人的情感，這里有最好的朋友，在書中等你。

五、推薦作品：

桑桑和小伙伴們在《草房子》里等著你們呢！曹文軒叔叔的純美小說系列中還有很多精彩的作品，每一部都能震撼我們的心靈，它們也等著你們去閱讀呢！

課件出示推薦書目：《野風車》、《青銅葵花》、《紅瓦黑瓦》、《山羊不吃天堂草》、《沒有角的牛》、《古老的圍墻》、《根鳥》等等。

片段一：

桑桑的異想天開或者做出一些出人意料的古怪的行為，是一貫的。桑桑想到了自己有個好住處，而他的鴿子卻沒有――他的許多鴿子還只能鉆墻洞過夜或孵小鴿子，他心里就起了憐憫，決心要改善鴿子們的住處。當那天父親與母親都不在家時，他叫來了阿恕與朱小鼓他們幾個，將家中的碗柜里的碗碟之類的東西統(tǒng)統(tǒng)收拾出來扔在墻角里，然后將這個碗柜抬了出來，根據(jù)他想像中的一個高級鴿籠的樣子，讓阿恕與朱小鼓他們一起動手，用鋸子與斧頭對它大加改造。四條腿沒有必要，鋸了。玻璃門沒有必要，敲了。那碗柜本有四層，但每一層都大而無當。桑桑就讓阿恕從家里偷來幾塊板子，將每一層分成了三檔。桑桑算了一下，一層三戶“人家”，四層共能安排十二戶“人家”，覺得自己為鴿子們做了一件大好事，心里覺得很高尚，自己被自己感動了。當太陽落下，霞光染紅草房子時，這個大鴿籠已在他和阿恕他們的數(shù)次努力之后，穩(wěn)穩(wěn)地掛在了墻上。晚上，母親望著一個殘廢的碗柜，高高地掛在西墻上成了鴿子們的新家時，將桑桑拖到家中，關起門來一頓結結實實的揍。

片段二：

但桑桑不長記性，僅僅相隔十幾天，他又舊病復發(fā)。那天，他在河邊玩耍，見有漁船在河上用網(wǎng)打魚，每一網(wǎng)都能打出魚蝦來，就在心里希望自己也有一張網(wǎng)。但家里卻并無一張網(wǎng)。桑桑心里癢癢的，覺得自己非有一張網(wǎng)不可。他在屋里屋外轉來轉去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帳。這明明是蚊帳，但在桑桑的眼中，它卻分明是一張很不錯的網(wǎng)。他三下兩下就將蚊帳扯了下來，然后找來一把剪子，三下五除二地將蚊帳改制成了一張網(wǎng)，然后又叫來阿恕他們，用竹竿做成網(wǎng)架，撐了一條放鴨的小船，到河上打魚去了。河兩岸的人都到河邊上來看，問：“桑桑，那網(wǎng)是用什么做成的？”桑桑回答：“用蚊帳。”桑桑心里想：我不用蚊帳又能用什么呢？兩岸的人都樂。女教師溫幼菊擔憂地說：“桑桑，你又要挨打了。”桑桑突然意識到了問題的嚴重性，但在兩岸那么多有趣的目光注視下，他卻還是很興奮地沉浸在打魚的快樂與沖動里。中午，母親見到竹籃里有兩三斤魚蝦，問：“哪來的魚蝦?”桑桑說：“是我打的。”“你打的?”“我打的。”“你用什么打的?”“我就這么打的唄。”母親忙著要做飯，沒心思去仔細考查。中午，一家人高高興興地吃著魚蝦，吃著吃著，母親又起了疑心：“桑桑，你用什么打來的魚蝦?”桑桑借著嘴里正吃著一只大紅蝦，故意吱吱唔唔地說不清。但母親放下筷子不吃，等他將那只蝦吃完了，又問：“到底用什么打來的魚蝦?”桑桑一手托著飯碗，一手抓著筷子，想離開桌子，但母親用不可違抗的口氣說：“你先別走。你說，你用什么打的魚蝦?”桑桑退到了墻角里。小妹妹柳柳坐在椅子上，一邊有滋有味地嚼著蝦，一邊高興地不住地擺動著雙腿，一邊朝桑桑看著：“哥哥用網(wǎng)打的魚。”母親問：“他哪來的網(wǎng)?”柳柳說：“用蚊帳做的唄。”母親放下手中的碗筷，走到房間里去。過不多一會，母親又走了出來，對著拔腿已跑的桑桑的后背罵了一聲。但母親并沒有追打。晚上，桑桑回來后，母親也沒有打他。母親對他的懲罰是：將他的蚊帳摘掉了。而摘掉蚊帳的結果是：他被蚊子叮得渾身上下到處是紅包，左眼紅腫得發(fā)亮。