第一篇：新人教版音樂七年級上冊第四單元 教案

第四單元

神州音韻

（一）第一課時

教學內容：

1、學唱歌曲《黃河船夫曲》。

2、初步了解音樂中“重復”的手法。教學目標：

1、在欣賞與模仿中體驗、感受這首陜西地區(qū)民歌的音樂風格，逐步產生對西北各類音樂的喜愛之情，激發(fā)學生對歌唱的興趣。

2、通過準確學唱力求用自己的歌聲表達音樂的情感。

3、通過創(chuàng)作簡單樂句，了解并體會“重復”這種音樂發(fā)展的重要手法。教學重點：

1、初步感受陜北音樂風格及特點，準確演唱這首歌曲。

2、了解音樂創(chuàng)作中“重復”的手法，并嘗試用此手法創(chuàng)作簡單的樂曲片段。

教學難點：

力求準確并有韻味地演唱歌曲，在學生參與活動中更好地表現(xiàn)歌曲情緒。

教學準備：

電子琴、多媒體設備、課件 教學過程：

一、導入

1、音程概念

2、聽三組音（單音、旋律音程、和聲音程）

3、構唱四度音程：2-

5、5-

2、5-1.4、用構唱的音程進行發(fā)聲練習。

二、新課教學

1、聆聽范唱，找出有四度音程出現(xiàn)的樂句，并加以模唱。

2、講解音樂中“重復”的發(fā)展手法。

3、學唱重復部分的旋律。

4、模唱或聽記最后一樂句樂譜。

5、初次完整演唱作品，發(fā)現(xiàn)學生演唱中的問題并及時解決。

6、講解曲式結構。

三、特點分析

1、分析作品內容、風格特點。

2、欣賞民間歌手王向榮演唱的版本，模仿并體會其特點。

3、逐句聽唱歌曲中裝飾音及下滑音的樂句并加以練習，體會陜北民歌的韻味之所在。

4、創(chuàng)設情境，有表情地演唱全曲。

四、知識拓展

以黃河為題，獨立或與他人合作用“重復”的手法創(chuàng)作2-4個樂句。

五、課堂小結

第二課時

教學內容：

1、欣賞歌曲《包楞調》《沂蒙山小調》《孟姜女》。

2、學習、了解“魚咬尾”這種傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作手法，并完成創(chuàng)編旋律。教學目標：

1、通過欣賞民歌，初步了解感受齊魯燕趙支脈音樂文化特點，欣賞不同地區(qū)不同風格的民歌，感受我國民歌的流變性。

2、采用對比式教學法、體驗教學法、創(chuàng)編旋律等方法引導學生感受音樂。

3、掌握“魚咬尾”這種中國傳統(tǒng)音樂的結構形式，并能夠靈活運用、創(chuàng)編旋律。

教學重點：

1、了解《包楞調》《沂蒙山小調》《孟姜女》等齊魯燕趙支脈民歌特點。

2、了解并掌握“魚咬尾”的結構形式，并能夠運用這種形式創(chuàng)編簡單的旋律。

教學難點：

體會不同地區(qū)音樂作品的音樂意境，并掌握民歌的流變性。教學準備：

多媒體設備、課件 教學過程：

一、導入 教師：（出示地圖）你們知道戰(zhàn)國時期齊魯燕趙等國是現(xiàn)在我國的哪些省嗎？（學生回答）

今天，就由老師帶領同學們進入齊魯燕趙支脈的音樂世界。

二、新課教學

1、欣賞《包楞調》

（1）教師：聆聽歌曲，說一說這首歌曲中給你最突出的印象是什么？它對歌曲的情緒產生了什么影響？

學生回答。

教師：這是一首流行于山東成武縣一帶的民歌，因襯詞“包楞楞楞”而得名。

（2）教師：請同學們跟隨琴演唱以下音程：sol—do’ sol—re’ sol—sol’。（3）教師：下面，我們來一同欣賞《包楞調》（出示譜例），請大家跟錄音模唱或選唱自己喜歡的歌曲片段。

（4）教師：下面我們來聽一首《太陽出來喜洋洋》與《包楞調》進行對比，找出兩首音樂作品中相同的地方。

學生：兩首歌中都使用了襯詞。

2、欣賞《沂蒙山小調》

（1）教師：聆聽歌曲，請同學們?yōu)楦枨鷦澐謽肪洹W生思考并劃分樂句。

（2）教師：請同學們邊聽音樂，邊仔細觀察樂譜，找出旋律發(fā)展的規(guī)律。

（3）教師（出示圖例）介紹“魚咬尾”。

（4）教師：請同學們根據所學知識編創(chuàng)旋律。

3、欣賞不同版本的《孟姜女》

教師播放江蘇和河北兩個地區(qū)的民歌《孟姜女》的音響。教師：不同地區(qū)的《孟姜女》有什么異同？ 學生回答。

三、課堂小結

第三課時

教學內容：

1、欣賞《月牙兒五更》

2、欣賞《烏蘇里船歌》

3、欣賞《走絳州》。教學目標：

1、通過學習，使學生能感受到民歌是音樂創(chuàng)作的源泉和基礎，激發(fā)學生對關東支脈音樂的興趣和熱情。

2、通過聆聽《月牙兒五更》等音樂，引導學生感受關東支脈音樂的特點。

3、認識和了解《月牙兒五更》等作品不同的演奏形式，自信地演唱《烏蘇里船歌》引子部分。

教學重點：

了解關東支脈音樂的風格特點。教學難點： 有表情地演唱《烏蘇里船歌》的引子部分，了解民歌是音樂創(chuàng)作的源泉。教學準備：

多媒體設備、課件 教學過程：

一、導入

教師：同學們，上節(jié)課我們欣賞了齊魯燕趙支脈的音樂作品，今天老師帶領大家到以東北平原為主，包括黑龍江、吉林和遼寧三省的大部分地區(qū)，去欣賞這些地方優(yōu)秀的音樂作品。

二、新課教學

1、教師：我們通過幾首有代表性的作品來找出關東支脈音樂的風格特點。

2、教師播放音頻《月牙兒五更》，請學生思考這首歌曲屬于中國民歌中的哪一類？

學生回答。

3、教師：大家能不能說出這首《月牙兒五更》是由什么樂器演奏的呢？ 學生回答。

教師小結，簡介板胡。

4、教師：下面，老師給大家介紹一位男高音歌唱家郭頌，郭頌演唱了很多優(yōu)秀的民歌，我們來欣賞一首由他演唱的《月牙兒五更》。

學生欣賞歌曲。教師：由此我們可以看出器樂作品都源于優(yōu)秀的民歌，民歌是我們音樂創(chuàng)作的源泉。

5、教師：簡介郝哲族。

我們來欣賞一首郝哲族民歌《烏蘇里船歌》，請大家思考這首歌曲可以劃分為幾部分。

學生：三部分。

教師：開頭、結尾部分與中間段落有何區(qū)別？ 學生回答，教師小結。

教師：我們來學唱一下這首歌曲的引子部分。學生學唱，教師糾正。教師：同學們都知道音樂有很多不同的形式，下面就讓我們在欣賞中感受合唱的藝術魅力。

學生欣賞合唱《烏蘇里船歌》。

6、教師：我們已經欣賞了兩首關東支脈音樂了，那么關東支脈音樂到底具有什么樣的特點，又與齊魯燕趙支脈音樂有什么區(qū)別呢？

學生回答。教師小結。

7、教師：我們來驗證一下剛才我們總結的關東支脈音樂的特點是不是正確的，請大家欣賞一首流傳于山西和陜北的由民歌改編的管弦樂合奏作品《走絳州》，大家思考這首《走絳州》的音樂情緒是什么樣的。

學生：歡快活潑的。

教師：我們來做一個樂器音色聽辨的連線題。

教師小結：民歌是音樂創(chuàng)作的源泉，這首《走絳州》也是根據漢族民歌《一根扁擔》改編的，下面我們來欣賞由歌唱家演唱的民歌《走絳州》。

三、課堂小結

教師：同學們，今天這節(jié)課我們欣賞了關東支脈地區(qū)的音樂，我們了解了它的風格特點，也了解了很多的音樂創(chuàng)作都是源于民歌的。希望在課下，同學們能夠多去欣賞民歌，讓民歌的燦爛文化一直發(fā)揚光大。

第四課時

教學內容：

1、介紹京劇基礎知識。

2、學唱京劇唱段《猛聽得金鼓響》。教學目標：

1、在對傳統(tǒng)京劇《猛聽得金鼓響》的欣賞和演唱過程中，激發(fā)學生對京劇藝術產生濃厚的興趣，并調動其參與實踐活動的積極性。

2、在聆聽、演唱中感受唱段《猛聽得金鼓響》所表達的情感，并結合對京劇基礎知識的了解，能唱準旋律、唱出京劇的韻味。

3、初步認識京劇產生、發(fā)展的過程以及京劇藝術的重要地位，了解傳統(tǒng)京劇藝術的風格特點。

教學重點：

了解京劇的基礎知識，學唱傳統(tǒng)京劇《猛聽得金鼓響》。教學難點：

學生在學唱《猛聽得金鼓響》過程中，對傳統(tǒng)京劇韻味的把握。教學準備：

多媒體設備、課件 教學過程：

一、導入

教師：同學們知道被稱為中國國粹的是什么嗎？ 學生回答。

教師：我國的京劇藝術八大精神，它形成于清代光緒年間的北京，故名“京劇”。它發(fā)端于“四大徽班”進京，下面我們了了解一些進京的基礎知識。

二、新課教學 教師：今天我們要了解的第一個只是叫做京劇唱腔，京劇的唱腔分為兩種：西皮和二黃。那我們要怎么樣去區(qū)分西皮和二黃呢？西皮一般較為明快高亢、剛勁挺拔，而二黃唱腔一般較為陳郁纏綿、穩(wěn)健渾厚。

教師播放音頻《猛聽得金鼓響》《海島冰輪初轉騰》，請學生判斷兩個唱段分別為何種唱腔。

學生回答：《猛聽得金鼓響》為西皮、《海島冰輪初轉騰》為二黃。

2、教師：在京劇表演中會有很多不同的角色，我們會把這些不同的角色稱為行當，主要可分為生、旦、凈、丑，四大行當。

分別介紹各行當。教師：我相信大家現(xiàn)在對于京劇行當已經有了一定的認識，下面我們來看一組圖片，請同學們來判斷一下他們的行當。（出示圖片）

學生回答。

3、教師：了解了這么多的京劇基礎知識，我們一定要學以致用。今天這節(jié)課我們要學唱選自傳統(tǒng)京劇《穆桂英掛帥》的唱段《猛聽得金鼓響》，我們先來了解一下這部傳統(tǒng)劇目講述了一個怎樣的故事。（介紹）此劇由梅蘭芳、李少春等主演，也是梅蘭芳一生最后一出新戲。

學生總結。

4、介紹播放梅蘭芳版《猛聽得金鼓響》，請學生思考梅派唱腔特點。學生：音色圓潤明亮、位置比較靠前、尾音呈拋物線甩音。介紹播放梅派其他版本的《猛聽得金鼓響》，驗證梅派特點。

5、教師：播放《猛聽得金鼓響》，請同學們思考唱段使用了何種唱腔。學生：西皮唱腔。

教師：同學們說的非常好，此唱段的唱腔屬于西皮中的流水板式，簡單來說流水板式跟1/4拍的形式很像，只有強拍沒有弱拍，有板無眼，速度稍快。

學生跟隨音頻做節(jié)拍練習。教師帶領學生吊嗓開聲。

學生吊嗓，教師發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。教師帶領學生逐句演唱《猛聽得金鼓響》。學生跟隨伴奏演唱。

6、教師：同學們已經基本掌握了音準和節(jié)奏，下面請同學們思考一下，這個唱段表現(xiàn)了一種什么樣的情形？

學生回答。教師：整段唱詞中哪一句最能表現(xiàn)出這位年過半百的女將軍豪氣沖天之勢？

學生：我一劍能擋百萬兵。

教師：唱這一句的時候一定要注意氣息的控制，在適當?shù)牡胤綋Q氣。教師示范

學生練習，教師檢查學生演唱是否正確。

三、課堂小結

教師：同學們，今天這節(jié)課讓我們大家對于京劇有了一個全新的認識，我們不僅欣賞了名家的演唱，還學唱了一個傳唱度非常高的唱段《猛聽得金鼓響》。今天這節(jié)課只是一個開始，由衷地希望大家能夠喜歡京劇、熱愛京劇，共同把中國古老而絢麗的文化傳承下去。

第二篇：第四單元 學戲曲(新人教四下音樂教案)

第四單元 學戲曲(新人教四下音樂教

案)

第四單元

學戲曲

音樂活動《生、旦、凈、丑薈精粹》

☆音樂活動《生、旦、凈、丑薈精粹》

這個教學內容主要是瀏覽性的，有很大的靈活性。教師可根據各自的情況，通過典型的唱段為學生介紹生、旦、凈、丑四個行當和唱、念、做、打的表演方式。如：

生：《空城計》中諸葛亮的《我正在城樓觀山景》（老生）

旦：《賣水》中《行行走，走行行》（花旦）

凈：《鍘美案》中包公的《包龍圖打座在開封府》（黑頭）

丑：《法門寺》中的《念狀》（文丑）

不同的人物由不同的“行當”表演。生就是男子的形象，又分老生：就是老年的男子如諸葛亮等；小生：就是年輕的男子如周瑜等；旦就是女性的角色，又分為青衣：年輕的女性；老旦：年老的女性；刀馬旦：一般是指女的武將；凈又稱“花臉”，表示性格粗獷豪邁的人物，如張飛、包拯等；丑又稱為“小花臉”，是表演喜劇性的人物，如《水滸》中的時遷等。

京劇的表演形式多樣，有唱、念、做、打等四種基本的形式?！俺本褪茄莩?；“打”就是武打；“念”就是劇中人物的對白，但和我們平時說話不一樣，是有一定節(jié)奏感的念白，富有音樂性；“做”是一些表現(xiàn)一定內容的程式化和虛擬化的動作，如開門、上馬、下馬、騎馬的動作等，在表演中并沒有真實的東西，只是用一些動作來表現(xiàn)，這是京劇的一種表演特色。

本節(jié)課的教學應避免教師唱獨角戲，要充分調動學生走上講臺師生同講，可以是又講又演，也可以是邊看錄像、邊講、邊演等，應最大限度地讓學生參與到京劇的學習中。

《甘灑熱血寫春秋》教學設計

一、教學目標：

1、學習演唱《甘灑熱血寫春秋》。

2、繼續(xù)學習《走進京劇大世界》──著名的京劇演員，了解四大須生及四大名旦，還有凈行和丑行的演員。

3、通過學習《甘灑熱血寫春秋》了解《智取威虎山》的故事情節(jié)，體驗京劇演唱與唱歌的不同之處。

二、教學難點：

一字多音，如唱段最后一字“秋”的演唱。

三、教具準備：

影片剪輯：《智取威虎山》簡介；《甘灑熱血寫春秋》唱段。

《京劇著名演員》及其視頻剪輯：馬連良《草船借箭》；裘盛戎《赤桑鎮(zhèn)》；梅蘭芳《霸王別姬》；朱世慧《報藥名》

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境

播放《急急風》節(jié)奏，學生采用走圓場的方式進教室。

（二）互動學習

1、播放梅蘭芳《霸王別姬》片段，說一說這是哪個角色？演員屬于哪個行當？你認識這個演員么？

2、對！這是著名旦角演員梅蘭芳《霸王別姬》片斷。是旦行花衫。誰能根據自己課前查找的資料介紹一下這名京劇大師？

3、在旦行里，還有三個人和梅蘭芳齊名，你知道他們都是誰么？四大名旦：1927年。北京順天時報舉辦評選“首屆京劇旦角最佳演員”，梅蘭芳、尚小云，程硯秋、荀慧生當選，被譽為京劇的四大名旦。

4、除了著名的四大名旦之外，你還知道京劇那些著名演員？

5、學生匯報上網查找的四大須生資料：30年代人們喜歡聽京劇的唱腔，當時最負盛名的老生是：馬連良，譚富英、楊森寶、奚嘯伯，他們被譽為京劇的四大須生。

6、欣賞馬連良《草船借箭》片斷。

7、凈行俗稱大花臉。在京劇界有“十凈九裘”的說法，你們知道為什么嗎？教師介紹凈行演員裘盛戎，并欣賞裘盛戎《赤桑鎮(zhèn)》片斷。

8、認識著名丑行演員：朱世慧，并欣賞朱世慧的《報藥名》。

（三）學習演唱

1、觀看《甘灑熱血寫春秋》片斷，他是生旦凈丑中哪個行當?shù)?？選自哪出戲？

2、對！這是現(xiàn)代京劇《智取威虎山》當中的一個片斷?，F(xiàn)代京劇，又叫樣板戲，是經過改革了的京劇，所以對于行當?shù)膭澐植⒉幌裾y(tǒng)的京劇那樣嚴格。楊子榮是生行的角色，但又不是傳統(tǒng)意義上的老生或者武生。而是經過創(chuàng)新了的。誰來說一說《智取威虎山》講述了什么事？

3、介紹劇情，并觀看影片剪輯。

1946年，我軍某部團參謀長率部隊進山，發(fā)動群眾，以便消滅逃進威虎山的土匪座山雕。經過偵查,威虎山倚仗著地堡暗道，想要制勝最好是智取。參謀長派偵察排長楊子榮改扮土匪打入威虎山，楊子榮假意把聯(lián)絡圖交給了座山雕，座山雕因其獻圖有功，勞苦功高所以提拔了楊子榮，被封為“老九”，并一起喝慶功酒。除夕夜楊子榮趁著土匪們?yōu)樽降褡鄣臅r機，將匪徒灌醉，此時大部隊趕到，全殲頑匪。

這一段就是匪徒們在為楊子榮慶功的時候，楊子榮所唱的一段。表現(xiàn)了楊子榮機智勇敢，深入虎穴當臥底，并要取得最后勝利《甘灑熱血寫春秋》的決心和信心。

今天我們就學習這一唱段。

4、再聽，音樂的力度和情感是怎樣的？用什么樣的速度去演唱？

5、聽錄音模唱，體驗京劇的唱腔。

6、你感覺哪一句不好掌握？

7、指導演唱

①分句演唱，并進行初步糾正。注意咬字歸韻：“灑”“顯身手”“寫”“秋”。

②視唱最后一句“秋”的曲譜。觀察拍號和以前接觸的歌曲有何不同？教師講解板眼。

③添入戲詞演唱最后一句。

④力度處理：開始mf～“甘灑熱血”f～“秋”mp～mf

6、完整演唱這一唱段。

7、體驗與感受：你覺得唱京劇與唱歌有什么不同？

京劇更加注重板眼，更加講究字正腔圓。

（四）課后延伸

今天我們一起認識了京劇的幾個著名演員并學習了《甘灑熱血寫春秋》唱段，下節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個唱段，并扮演一下楊子榮。請同學們課后查一查，除了《甘灑熱血寫春秋》這個唱段之外?！吨侨⊥⑸健防铮€有哪些精彩的唱段。可以給同學們介紹和演唱，好嗎？

第三篇：2017七年級音樂上冊第四單元教案湘教版

XX七年級音樂上冊第四單元教案湘教版

（湘版）七年級音樂上冊教案第四單元流動的音符

一、教學內容：

本單元屬音樂創(chuàng)造的教學領域，分為三個層次：

1、七個基本音級的隨意組合。

2、認識和體驗基本音級組合的一般規(guī)律：這些基本規(guī)律潛存于樸素的民歌之中。

3、通過遵循音樂材料組合的基本規(guī)則和模仿民歌實例，嘗試進行兩到四小節(jié)的曲調創(chuàng)作。

二、教學目標：、能大膽地參與音樂“組合游戲”，體驗音樂創(chuàng)造的樂趣；

2、進一步了解、喜愛中國民歌，能用探究的方式從熟悉的音樂材料中發(fā)現(xiàn)曲調組合的一般規(guī)律；

3、體驗流暢曲調的美感，發(fā)展音樂想象力和表達能力。

三、時安排：一時。

四、型：綜合。

五、教學過程：

（一）組織教學，導入題。、播放美國音樂故事片《音樂之聲》的插曲《DREi》

2、出示題：流動的音符。

（二）新教學：、出示七個音符的小卡片，告訴學生色彩斑斕的音樂世界是由這七個音符組成的。這七個音符就象童話中的七個神秘小矮人。他們可以有千變萬化的組合。（出示樂譜），我們一起來哼哼。

=2/4

234|6|6716|—|6i6|63|2123|2—|

234|6|67i|6—|6i6|63|2123|1—‖

2、七個小矮人生來就是我們的好朋友，每一個人都可以任意調遣他們。讓我們來用這些小矮人，根據老師寫給同學們的節(jié)奏，組合成小旋律。（學生獨立完成，教師請個別學生唱出作品后，記在黑板上，然后進行點評。）

2/4××|××‖2/4×××××|

3、音符組合不好，音樂就難聽。怎樣才能使音樂好聽？其中有沒有規(guī)則？平時我們常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。今天我們就從學唱民歌開始。

出示歌譜x藏民歌《我的家鄉(xiāng)日喀則》

A、學生跟琴視唱歌譜。

B、分析歌曲的分句。

（2）出示歌譜《小白菜》

A、教師范唱，學生將歌曲進行分句。

B、分析兩個樂句之間的關系。（節(jié)奏相同，音高不一樣）

（3）出示歌譜《嘎達梅林》

A、欣賞旋律一次，然后學生跟旋律視唱歌譜。

B、引導學生找出兩個樂句之間的特點。

（4）出示歌譜《信天游》

A、教師唱民歌，引導學生分析歌曲結構。

B、給這首民歌的創(chuàng)作手法取“名字”。

（）聽旋律，搶答哪些歌曲采用“同頭換尾”的寫作手法？如《歡樂頌》、《小白船》等。

4、“同頭換尾”的創(chuàng)作。

（1）以小組為單位，完成后的練習，教師先作示范后指導學生完成。

（2）請學生出示他們的作品，全班同學一起點評。

（三）教師小結。

教后記：本需要學生掌握的是同頭換尾的民歌創(chuàng)作手法，學生分析民歌作品都很好，只是后一部分，創(chuàng)作兩到四小節(jié)的旋律時出現(xiàn)較大的困難，實際操作欠缺。

第四篇：七年級英語上冊第四單元教案

Unit 4 Where is my backpack?(section A)教案

一、教學內容：Section A(教材P19-21)

Section A主要通過談論話題“Things around the house”學習詢問“物品的位置”，使學生學會基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑問句，進一步體會和學會運用“Where…? Yes／No”疑問句的用法；學會運用方位介詞“on／in／under”來表達物品的位置。通過以上兩個方面的學習，使學生學會運用聽關鍵詞、推測詞意的學習策略，識別不同物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are …?”的學習過渡到第五單元“Do …?”一般疑問句的學習，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學會學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎。

二、教學目的：Section A從學生的認知實際出發(fā)，以學生日常學習生活所接觸的物品為內容，通過用圖片、聽對話等不同方式來描述物品位置、找尋物品等的一系列活動，激發(fā)學生學習英語的積極情感態(tài)度，讓學生在聽、說、讀、寫、做中學習掌握語言知識，培養(yǎng)學生準確、熟練運用本單元語言知識的能力。

三、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

1、語言知識和語言技能目標：

(1)學習和掌握有關詢問物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．

Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．

Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．

(2)學習和掌握有關家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

(3)學會三個方位介詞的用法：on ,in , under2、能力目標：培養(yǎng)學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。培養(yǎng)學生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。

3、情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參預課堂活動和相關的課外活動,并從中體驗學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生樂于探索和勤于動手的學習態(tài)度。

4、德育目標：促使學生了解和關心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習慣。從完成任務的過程中，學會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。

四、教學重、難點及教學突破：

通過使用方位介詞“on／in／under”表達物品的位置及學習“Where……”和“Yes／No”疑問句的用法，使學生學會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。

五、學情分析：

本課的對象是剛進初中不久的七年級新生，有部分學生小學并沒有學過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應該抓住這個有利因素，注重對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教學過程中應當精心設計各種教學活動，積極采用新穎、豐富多彩的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性和主動性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。

六、學法指導：

鑒于所學單詞及句型特點及學生現(xiàn)有知識水平，可以引導學生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學習本課。通過聽、看，達到有所思，有所得，幫助不同階層的學生掌握學習重點；采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。

七、教法設計：

1、情景教學法

2、多媒體輔助教學法

3、交際法

4、小組競賽法

5、任務驅動式教學法

八、教學手段：

主要以多媒體來輔助教學，貫穿整個教學過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

九、教學過程：

Step1.Warming-up

1．將已學過的物品名稱列成一張單詞表，老師指單詞，學生念單詞。

2．利用這張單詞表做一個名為“bingo game”的游戲。

游戲規(guī)則：全班分為A、B兩組，每組每次各派一位組員讀單詞，哪個組的組員能最快地使自己組讀出的四個單詞橫、豎或斜成一條直線的話，他們就可以喊“bingo”,這個組就贏了。

目的：通過這個小游戲，讓學生重新溫習原來所學過的物品名稱，為新課學習作好鋪墊。Step2.New words

1.老師提出一個問題：What furniture can you see in a house?讓學生分小組展開討論。然后

各小組派代表來說說自己小組討論后得出的結果，哪個小組說得最多最準確的為勝者。

2.在屏幕上投影出各種家具的圖片，通過“What’s this?”來介紹本課的新單詞。

3.老師隨意地指那些圖片，學生說出相對應的單詞。

4.老師隨意地指那些圖片，學生一個接一個輪流說出相對應的單詞。

5.老師在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，學生邊看圖片邊說單詞。

6.做1A的練習。

目的：通過由學生先自己進行討論和歸納，讓學生對所要學的知識有一個大概的了解，接著老師再教這些單詞，學生的印象就會更加深刻。接著通過一系列的活動，使學生在輕松的氣氛中學習和掌握這些新詞中掌握新單詞。

Step3.Grammar

1．老師通過小盒子和小球的位置變化提問“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直觀地引出三個介詞：on、in、under。

2．任務一：猜猜看

（一）1）老師提問：This is my old house.Can you guess where the furniture is?

2）老師投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-----?引導學生回答：It’s------./They’re-------.目的：通過這一任務的完成，學生自然而然地學會了介詞的用法，并掌握重點句型Where is/are-----?以及相應的回答方式It’s------./They’re-------.3．任務二：猜猜看

（二）1）老師提問：This is my new house.Can you guess where the furniture is now?

2)老師又投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-----? 學生以小組為單位進行討論，并選派代表來猜：Is it /Are they-----?猜對最多的小組獲勝。目的：通過這一任務的完成，學生能進一步鞏固介詞的用法，并掌握另一重點句型 Is it /Are they-----? 以及相應的回答方式Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.4.教學生說唱一首chant來歸納介詞on、in、under的用法。

歌詞如下：Where is the ball?It’s on the floor.Where is the clock?It’s on the wall.Where are the pens?They’re under the desk.Where are the rulers?They’re in the drawer.Step4.Listening

老師向學生講有關Jimmy的兩個情景并提出問題，然后讓學生聽錄音找出答案

情景

一、Jimmy 是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習。

情景

二、Sally幫忙收拾了房子，結果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習。

目的：通過創(chuàng)設情景來聽對話，使學生學會運用聽關鍵詞和推測詞意的能力。

Step5.Task

任務一：尋寶大行動

活動過程：學生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時間內找到寶物最多者獲勝。

語言知識：Where is/are-----?Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.活動目的：通過創(chuàng)設貼近生活的語言情景，學生自由選擇所學的語言知識進行交流，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

任務二：找差別

活動過程：學生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關物品所在的位置。學生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，活習慣，保持房間干凈整潔。進制

Step7.Homework

設計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。

板書設計：

Unit 4Where is my backpack?

Where is-----?Where are-----?方位介詞

It’s on/in/under-----.They’re on/in/under-----.on

Is it on/in/under-----?Are they on/in/under-----?in

Yes, it is.under

No, it isn’t.

第五篇：七年級美術上冊第四單元教案

七年級美術上冊第四單元教案我為校園添色彩

（綜合*探索）我為校園添色彩 人教版美術 淮北市礦業(yè)集團水泥廠學校 劉 晛 單元總目標我為校園添色彩 人教版美術

通過對我為校園添色彩中，學生裝、校園環(huán)境藝術品的設計與模擬制作活動和校園規(guī)劃模型的設計索利用各種藝術方法與藝術手段美化自己的形象、美化校園環(huán)境、創(chuàng)設人與環(huán)境的自然和諧情境，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛學校的情感，以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望，同時在活動中提高綜合運用多領域知識、技能的能力。（人教版美術）我為校園添色彩 人教版美術 單元課時分配建議

本單元內容可分3課進行教學，共用5課時完成。其

第1課 學生裝設計與模擬制作(1課時)第2課 校園環(huán)境藝術品設計與模擬制作(2課時)第3課 校園規(guī)劃模型設計制作(2課時)活動一

課題 學生裝設計與模擬制作 學習領域

綜合·探索 課時 一課時 教學目標

1．通過學生裝的設計與模擬制作練習，了解服裝設計的基本知識，提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識?；顒影才牛?設設與展示

1、畫一幅學生裝設計圖，寫出設計思路，還可以用你小活中的材料試著做一件模擬學生裝。

2、利用自己設計的學生裝開—個學生裝發(fā)布會。

教學過程： 1，課前準備

◆教師準備：服裝設計作品欣賞投影片或多媒體課件；人體模特圖投影片及與之配套的數(shù)套服裝圖復合投影片；預制供學生疊加粘貼服裝的黑色或灰色男女人體模特剪影圖；請數(shù)名同學課前穿好大小合體、款式新穎、色彩搭配協(xié)調的學生裝以備課堂表演供同學欣賞、參考。

◆學生準備學具：搜集若干服裝設計效果圖、照片等圖片參考資料；鉛筆、彩色水筆、各色布頭或彩紙，剪刀，膠水等。2．課堂教學(1)引導階段

a．與學生討論“如何為校園添色彩”這一話題，引出本單元的學習內容。

b請數(shù)名已穿好學生裝的同學進入教室進行服裝表演，導入本課的學習內容。

c．師生討論以下問題：購買服裝時你如何進行選擇?服裝設計在我們日常生活中起什么作用?學生裝應該具有什么特點?我們學校的學生裝應該體現(xiàn)什么特色? d．出示服裝設計作品欣賞投影片或多媒體課件，引導學生欣賞介紹服裝設計過程的幾個環(huán)節(jié)：

①服裝的款式造型設計：從整體造型人手，用簡單的幾何形概括地把握服裝的輪廓，要與人的職業(yè)、身份相適應。

②服裝的色彩設計：服裝的色彩要與人的膚色、發(fā)色成對比或調和的關系，也要考慮與人的職業(yè)、身份相適應。常用的色彩搭配方法有同種色組合、類似色組合、對比色組合。③服裝的面料選擇(只作提示，內容從略)(2)發(fā)展階段

指導學生進行學生裝設計練習。練習方式：

①效果圖的繪制：用鉛筆畫設計草圖，用彩色水筆著色完成。線條應簡練概括，涂色不必過于均勻，只作標示性涂繪，體現(xiàn)生動的效果。

②用簡練的線條勾畫出人體的大致輪廓，用碎布頭或彩紙剪貼服裝。教師預制的黑色或灰色男女人體模特剪影圖可供學生疊加粘貼，展示自己的設計效果。

③要求每位同學任選以上兩種方式之一，設計男、女學生裝各一套(3)收拾與整理

整理學具，恢復教室整潔。3．課后拓展

(1)評選出最優(yōu)秀的學生裝設計作業(yè)，主動向學校推薦，爭取用于今后本校學生裝設計制作的備選方案。

(2)留心生活中各種不同職業(yè)、身份的人的著裝，分析其優(yōu)缺點和需改進之處。運用所學知識在父母、親友購買和定做衣服時，嘗試為他們提供參考意見。

(3)舉辦學生裝設計作業(yè)展覽、交流、評議活動。

(4)根據優(yōu)秀的設計稿，利用報紙、紙盒、塑料、線材、布料、等廢舊材料以及圍巾、帽子飾物等現(xiàn)成品制作成服裝，召開服裝設計新作模擬發(fā)布會，進行服裝表演，配以音樂、化妝、動作、舞臺美術、海報招貼等，充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)造和表演才能。提示學生留心觀察鄉(xiāng)村或社區(qū)環(huán)境的場景及建筑物，注意物象所呈現(xiàn)的透視現(xiàn)象，感受其美感特征并大膽進行寫生表現(xiàn)。教學評價建議

1．能否自覺地以審美的眼光觀察和分析周圍人們的著裝。

2．能否恰當?shù)剡\用所學的服裝設計知識進行設計練習。3．是否對本課內容有持續(xù)的興趣并積極的參與本課的各項活動。相關教學研究課題

1．關于校園學生裝設計教學中的“綜合·探索”途徑與方式的研究 2．關于學生裝設計課堂教學與課外拓展活動相結合的研究