第一篇：《一件運動衫》教學設計與反思

《一件運動衫》教學設計

教學目標：

1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

2、有感情地朗讀課文，抓重點語句理解課文內容。

3、體會文章內容中的表達方法，以及重點內容在表達上的效果。

4、體會人與人之間的真誠與友誼。

教學重點：有感情的朗讀課文,體會人與人之間的真誠與友誼。

教學難點：抓重點語句理解課文內容，體會課文重點內容在表達上的效果。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、音樂導入，創設情境：

1、同學們，老師想送給你們一首好聽的歌曲，讓我們一同來欣賞吧！播放《愛的奉獻》，生欣賞。

2、這首歌的歌名是什么？向我們傳達了什么？是啊，愛是人類永恒的主題，正因為我們有了愛心，世界才會變得如此美好。今天我們就來學習一件運動衫引起的感人故事。

3、師：板書課題，生：齊讀題。

二、初讀課文，整體感知：

1、快速地輕聲讀課文，邊讀邊思考：

出示自學要求：（1）讀準字音，快速有效地讀課文。

（2）課文圍繞著運動衫寫了一件什么事？

2、生匯報課文主要內容。師點撥：應說得簡練些。

3、你們看，小男孩得到了一件運動衫，（相機板書：得）可他卻用那件運動衫為康威老先生換了一雙皮鞋。也就失去了它。（相機板書：失）而康威老先生卻用小狗為小男孩換了一件運動衫。（相機板書：得）實際上，課文就是講了小男孩的一件運動衫得而復失，失而復得的事。

三、，研讀體會，深入感悟：

1、那么，這到底是什么樣一件襯衫呢？課文中那句話說了這是什么樣的一件襯衫？找出來讀一讀。

預設：這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。（1）你從這個句子中體會到了什么?(喜歡)（2）何以見得？你從哪里看出來的？說說你的理解。師:是啊，因為喜歡，所以看得特別仔細。

（3）指導朗讀。

2、你還能從哪些地方體會到“我”非常喜歡這件運動衫?說說你的理解。

預設：我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。（點擊出示）師：這句話中你特別注意了哪個詞語？

預設：大著膽子。師：引讀：可見平時小男孩——膽子不大，那么現在大著膽子是為了——想知道運動衫是在哪買的，而且再不問的話——那個小男孩就走了

師：引讀：“我”認識那個小男孩嗎？——不認識。——是陌生人。可“我”卻顧不得不好意思主動和他說話，問得那么迫不及待，都是因為——喜歡（指導朗讀）

3、接著說，你還找到了（輕聲）——

預設：我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。我回到家，對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大角麋鹿有多棒。（點擊出示）你讀懂了——

預設：一邊走，一邊想。同時在做兩件事。因為喜歡邊走邊想，在路上也想。師：你真會讀書！能抓住關鍵字眼體會感情。“我”在路上會想到些什么呢？ 預設：真想擁有，該怎么說服媽媽呢？

師：小男孩的心思全在這件運動衫上。讀出這份渴盼（執著，迫切）

4、你還找到了——

預設：到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。（點擊出示）你讀懂了——

預設：先，一??就：什么都不管，迫不及待。

毫不猶豫：說明他想也沒想就買了。他讀懂了“先”字，他讀懂了“一??就”，他讀懂了“毫不猶豫”，你讀懂了——

師：假如你就是那位小男孩，看到心愛的運動衫就在眼前，心情會越來越——激動，穿上了夢寐以求的運動衫，心中會充滿了——自豪。

師：是呀！瞧！穿在身上多神氣！帶著這份迫不及待、激動和自豪讀一讀。

5、人生往往因為有意外的結局而更加精彩，這個故事也有很多令你特別意外的地方，請你找一找。

預設：對媽媽舉動的意外：

（1）回到家，我對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大角麋鹿 有多棒。沒一會兒，媽媽給了我三塊錢。

（2）生匯報體會：抓住“一會兒”，聯系生活實際感受到這位媽媽非常理解孩子、愛孩子。

（3）師小結：這份意外讓我們體會到了一位母親對兒子的疼愛。預設：對小男孩放棄運動衫的意外：

（1）我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。生匯報體會：意外的是男孩竟然放棄了自己心愛的運動衫。（2）師引導：從文中哪些地方能體會到他很喜歡這件運動衫？

1這時，小男孩身上的紅色運動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運動衫，○前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。

（抓住“最”、觀察圖案很細致、引起注意，體會男孩對運動衫的喜愛。）2我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。○（抓住“大著膽子”，體會他迫切想要得到運動衫的心情）

3到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶○豫地用３美元買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。

（抓住“先”、“毫不猶豫”、“一??就”、“自豪”，體會他對運動衫的喜愛、迫不及待想要得到的心情）

（3）指導朗讀：你能讀出這種喜歡到迫不及待想要得到的心情嗎？

生自讀，指讀，誰來給他評一評？齊讀

（4）小結：你想到哪些詞語來贊美一下小男孩嗎？（熱心助人，關愛他人，善良??）

小男孩對老人的這份關愛足以讓我們震撼和意外！預設：對售貨員的意外：

（1）售貨員沒說什么，她拿來一雙長腰襪子，放進鞋盒里。（2）生匯報

（3）小結：一個售貨員對一位老人的關愛！預設：對老人目光沒有流露失望的意外： 生自談體會

預設：對結局的意外：

（1）出示課文后兩段，生談體會

（2）這份意外讓我們體會到了一位貧困老人對一個孩子的疼愛！是這份愛，讓小男孩又得到了他心愛的運動衫。（3）師小結：一件價值三美元的運動衫，在一天中得而復失，失而復得，都源于一個字，那就是“愛”。這是一次“愛”的傳遞，它讓我們在一次又一次的出乎意料中感受到了人間真情。

板書：愛

（4）生自讀最后兩個自然段，想象感人一幕。指讀（配樂），齊讀

四、依圖想象，讀寫結合：

1、看圖想象：

（1）抓住動作“撫摸”，神態“淚水”感悟老人當的時的心情。（2）最后一段語言的描寫，品讀這一段并體會當時所感所想。

（3）請你仿照最后兩段的寫法，想象當小馬克結果運動衫時的動作、神態和語言，把故事的結局寫完整。

（學生寫，寫完展示作品并講評。）

五、質疑問難，總結提升：

1、你們喜歡這篇文章嗎？（喜歡）加上你們精彩的續寫，這個故事變得更加精彩更加完善了。是啊，只要人人都能獻出一點愛，世界將會是美好的人間。像這樣的愛，我們身邊也是比比皆是。

2，推薦《愛之鏈》、《麥琪的禮物》，課后去讀讀它們。

3、最后，讓我們再一次聆聽這首《愛的奉獻》，在歌聲中結束我們本課的學習！下課！

板書：

一件運動衫

喜愛 → 買到（得）

買鞋 → 退掉（失）

康威 → 用狗換（得）

第二篇：《一件運動衫》教學反思

《一件運動衫》教學反思

《一件運動衫》教學反思1

人教版小學語文第九冊第六單元《一件運動衫》是一篇略讀課文。通過“我”買運動衫，買鞋及康威老先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現了“我”與康威老先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。

我遵循課標要求，為課文設計了一堂“活”的教學，學生興味盎然，從教學效果上看還比較成功，下面談談我的反思：

1、放手讓學生自主學習。我在課堂上讓學生自讀自悟，讓他們通過討論交流，從而領會作者所要表達的情感，體會到人與人之間的真誠與友誼。如在教學時，我讓學生把自己想象的結局與故事的結局進行“比較性閱讀”，學生通過比較，通過自主探究，很快便體會出這樣的結局更能突出人間的溫情。又如通過朗讀，讓學生自評，評價讀的程度，這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現自主、合作、探究的精神。

2、創設學生學習的情境。在教學引語部分我設計播放歌曲《愛的奉獻》，利用煽情的導語營造濃郁的情感氛圍，給了學生開放的思維空間，激起學生讀文的興趣和自信。在教學結束時，我設計讓學生回憶在生活中所感受到的真情片段，通過講述，再一次營造氛圍，使得學生更能深刻地受到教育。

3、體現了人文性與工具性的.統一。在最后環節我安排了一系列的延伸活動，如給運動衫題字等，學生都紛紛拿起筆，為運動衫題字（如愛心創造了感動；有愛心是幸福的；有愛心必有回報等），實現語文工具性和人文性的和諧統一，在“情”字上做文章，力求達到以情感人、以情動人、以情育人。

另外，我還選擇《麥琪的禮物》作為補充讀物，不僅擴大了閱讀視野，增加閱讀量，也拓寬了教材的寬度，我認為是一種合乎新課程理念的嘗試。

《一件運動衫》教學反思2

《一件運動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學設計時我便考慮到要把學習的自主權教給學生，引導學生用平時在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學習這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推進課堂的發展：

（1）這篇課文主要講了一件什么事？

（2）這件運動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？

（3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運動衫？

（4）文中哪些地方讓你感動？為什么？隨著這些問題的逐個提出安排了四次快速默讀課文的環節，注意培養學生帶著問題讀書的好習慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓練重點，通過多次的默讀，不斷加深學生對文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學任務自然水到渠成。

其次我針對“習作”是語文教學中“老大難”的問題，提煉了文中指導“習作”的素材，力求讓閱讀教學能更好地為“習作”教學服務，讓“閱讀”“習作”合二為一，避免“習作”教學的空洞性、缺乏說服力。在教學設計時我依據本故事結局出乎意料，引導學生在今后的習作中要學習作者匠心獨運、構思新穎的習作技巧；文中花了大量的筆墨來表現小男孩十分喜歡這件運動衫，而是為了表現小男孩關愛他人，抓住這點我又引導學生學會圍繞中心組織素材的重要表達方法；“小狗”一詞在文中出現兩次，從中引導學生學習作者“埋下伏筆”“前后照應”的習作技巧。設計意圖是希望通過聯系每篇課文指導習作的方法，讓學生感到習作的具體而不抽象，有內容仿照而不空洞。

再次本著“新舊知識融會貫通”的理念在教學設計時我安排了兩次聯系舊知識的環節，加強語文的應運性：

1，文中前一次出現的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現的小狗是和前一次相呼應，這樣的表達方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應？2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運用中的`哪些詞來形容？

接著在學習他人的教學中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領的作用，因此我依據本課文章的主題：表現人與人之間的愛，體現人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂《愛的奉獻》的高潮部份（只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間┉）呈現出一個完整的紅色之心！

設想總是美好的，但由于教學能力的局限，在實際教學過程存中存在許多不夠完善的地方和問題：

1，指導學生的朗讀（小男孩喜歡運動衫的句子）不到位。

2，課堂上教師多余的語言過多（特別是學生在默讀課文時，教師過多的語言會影響學生的默讀、理解。

3，急于代替學生回答他們回答不出的問題，對學生的引導還不夠。

4，還是存在著完成教學任務的痕跡，一些環節指導不夠具體，交給學生的時間不夠。（特別是看圖指導習作的部分）

《一件運動衫》教學反思3

因為是下午第二節課，學生有些疲憊，為了激發學生的學習興趣，課前和學生玩了一個小游戲，由我說一些詞語，讓學生反著說。（如愛心——心愛；幫助——助幫等。）

一、愛是什么

在黑板上板書“愛”字，引導學生說“愛是什么”，為了給學生鋪墊，我寫說了幾句：愛是同學們給我的熱烈掌聲，愛是同學們給我燦爛的笑容。學生有些約束，沒有打開思路，說得不夠精彩。因為課前的小游戲我準備不足，學生剛有點興奮，又轉換了話題，而且為學生說“愛”是什么的鋪墊還不夠。

二、找關鍵詞，說主要內容

上午在自己班里試講時，讓學生用簡短的話說說課文講了一件什么事，學生的回答不能讓我滿意。因此改變了策略，讓學生找出一些關鍵詞，如運動衫，關愛，小狗，康威等，然后引導學生根據這些詞來說說課文的主要內容，這樣就取得了想要的效果，為后面教學的順利進行作了準備。

三、尋找愛，感受愛

先讓學生找出課文中體現出“我”喜愛運動衫的句子，然后引導學生回答“為什么要為老先生換鞋”，再得出“愛是小男孩用心愛的運動衫為康威老先生換皮鞋”。

再讀課文，引導學生在課文中“尋找愛，感受愛”，然后交流得出：

愛，是老先生用朝夕相處的小狗為小男孩換運動衫。

愛，是媽媽給錢讓“我”買運動衫。

愛，是老先生給陌生人的一杯水。

愛，是售貨員送給康威老先生的一雙長腰襪子

四、“我”會對康威老先生說什么

因為康威老人的關愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運動衫，這是一件多么令人高心的事啊！此時，“我”會對康威老人說些什么呢？請想象當時的情景，用幾句簡短的話寫寫“我”此時會對老先生說什么。

五、談道理，說收獲

通過本課的學習，你懂得了什么道理，你有什么收獲。學生對課文的`理解還是比較透徹的，因此這兩個問題的回答還是比較好的。

本節課是按以上流程上的，效果還不錯，比較滿意。但仍然存在很多問題，離一節好課還有很大的距離。我覺得主要的問題是教學環節銜接不緊湊，使人覺得有點亂。原因是課前準備不足，對如何“教”考慮較多，而對學生的“學”考慮較少。在設計教學時，應該要把學生的學作為根本出發點。

《一件運動衫》教學反思4

[教學內容]：

《義務教育課程標準實驗教科書》語文五年級下冊《一件運動衫》。

[教學目標]：

1．通過交流，理解課文重點內容在表達上的效果。

2．通過朗讀，感悟人與人之間情誼與關愛的可貴。

[課堂實錄]

一、引發認知沖突，引起閱讀期待

師：“我”對運動衫什么態度？

生：喜歡（師板書：喜歡）。

師：有沒有不同意見？請舉手!

生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運動衫（師板書：不喜歡）。“我又一次站在商店門口把運動衫脫下來走進了商店”，如果他喜歡他就不會脫下來。

師：他不喜歡才會脫下來的。好！請坐！

生：我還要給他補充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運動衫放在柜臺上了。

師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運動衫呢？請同學們再去讀一讀課文，勾出你認為能說服對方的證據，一會兒發言。

[評：新課程標準中明確指出：要運用逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。學生有預習的基礎，對課文內容有所了解。老師有意制造“喜歡”、“不喜歡”這一認知矛盾，為的是引導學生有目的地去閱讀，實現語文課堂教學的有效性。]

二、組織交流感受，注重培養語感

師：有的同學已經迫不及待了，好！你來說。

生：請大家跟我一起看172頁，第三自然段，“這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺得他很喜歡這件運動衫的。

師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁啊？

生：因為“這是我見到的最漂亮的一件運動衫”，說明“我”認為這件運動衫是世界上最漂亮的。

師：哦！最漂亮的。請你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。

生：請同學們跟我看173頁，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三美元買了一件，一出商店我就穿上，心里充滿了自豪”。

師：說說你的看法。

生：到了城里我什么也不干，就先去買那運動衫，說明“我”太喜歡這件運動衫了。

師：好了，孩子們，咱們來看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來看這段話，剛才她找到一個字。

生：先。

師：（在大屏幕上標出）誰也讀懂這個字了？

生：“先”說明他迫不及待地想擁有這件運動衫。

師：好一個“迫不及待”！就請你讀讀吧。（生著急地讀著）這段話，還有哪個詞你讀懂了？

生：我讀懂了“毫不猶豫”這個詞，這說明他想也沒有想就買了。

師：（指向大屏幕）一起讀這個詞。

[評：在學生閱讀感悟的前提下，老師有效引導，順學而導，隨機抓住最能體現語句表達效果的'關鍵詞語，讓學生揣摩感悟，理解涵詠，使閱讀與理解體會結合在一起，實現了閱讀教學的有效指導，培養了學生的語感。]

三、精心創設情境，習得語言、方法

師：“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。”現在再看這句話，你有什么感受？

生：這一段把運動衫描寫得最清楚，如果他不喜歡，他不會把那件衣服描寫得那么清楚。

師：咱們這樣讀一讀這段話。（大屏幕展示）推薦一位同學來讀讀。

（配樂）

生：“我把 運動衫 放在柜臺上。”

“我把 那件 運動衫 放在柜臺上。”

“我把 那件 印著 大角麋鹿的 運動衫 放在柜臺上。”

“我把 那件 印著 仰著頭的 大角麋鹿的 運動衫 放在柜臺上。”

“我把 那件 印著 驕傲的 仰著頭的 大角麋鹿的 運動衫 放在柜臺上。”

生：讀著讀著，我漸漸感覺到作者對那件運動衫的依依不舍。

師：好一個“依依不舍”。

生：他把那件運動衫退了，但他仍舊認為這件運動衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的”這些詞可以看出作者對這件運動衫還是抱有喜歡之情的。

師：手中放下，心中放不下啊。

生：他把運動衫寫得這樣具體，可以看出小男孩對這件運動衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。

師：小男孩非常喜歡這件運動衫。文章沒有直接說喜歡這件運動衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內心的那份喜歡。同學們，咱們以后在寫文章時也可以學習這篇課文的寫法，通過人物的動作、神態或者其他人的描述來表現人物的心理活動。

[評：此處設計精心，把一個耐人尋味的長句子處理得有滋有味。句子每增加一個詞，小男孩的心中就增加了一份留戀，同學們的心中便讀出一份不舍。老師的評價也很有分寸，與學生共同沉浸在小男孩的戀戀不舍中。在此基礎上，老師點明了文章表達上的特點：通過人物的動作、神態表現人物心理活動。體現了小學高年級閱讀教學的特點：體會作者的思想感情，初步體會文章的表達方式。]

四、體現略讀特點，落實語文實踐

師：當你第一次讀到這個結尾時，有什么感覺?

生：太奇怪了！康威老先生怎么會有這件運動衫？

生：意料之外！沒想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運動衫。

生：出乎意料！從結尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。

師：同學們，文章用大量的筆墨來描寫小男孩，寫他喜歡運動衫——買運動衫——退運動衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線（板書：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動著的時候，有一個人在默默地惦念小男孩，這個人就是——（康威老先生），這是一條暗線（板書：暗）。一條明線一條暗線在結尾處交織在一起，這樣的結尾讓人回味，這種寫法值得我們學習。請大家展開自己的想象，以康威老先生為明線，小男孩為暗線，重寫這篇文章。結尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。

[評：略讀課文要在精讀課文習得方法的基礎上，最大限度地發揮學生的自主學習性，自讀自悟，質疑解疑。同時，略讀課文屬于“閱讀”與“習作”兩種能力之間的結合點，吳老師善于抓住這樣的讀寫結合訓練點，趁熱打鐵，對學生進行扎實的寫的實踐，學生有章可循，有例可參，真正實現了讀寫結合的有效。]

[課后反思]

1.語文教學以趣為先

優秀電影的一個特點是具有強烈的節奏感，我也一直嘗試使自己的課堂教學具有節奏美，張弛有度。基于這段時間的思考，我在備課時注意為學生創設一個具有節奏感的課堂流程：以輕松的課前交流及導課形式步入新課，節奏適中；隨著學習的深入，思維的頻率和效率的提高，節奏也為之加快；在突破難點時，留下空白，如音樂中的休止符讓整個課堂陷入沉靜，將他們的思維空白放大，不急于告訴他們答案，我相信那幾秒鐘的困頓，可以使他們的思維更活躍，可以使他們對新知更渴望，可以使他們獲得新知后更快樂。這樣的課堂相信會使身處其中的人感受到快樂。

2.語文教學以思為主

“教是為了不教”，在這節課的教學中，我安排了一個“小男孩喜歡還是不喜歡這件運動衫”的辯論。以這一環節為點開啟學生的思維閘門，希望學生在學習實踐中形成能力，深化思維。此外，我專門選擇了與大部分學生相對立的命題，為學生提供駁倒課堂權威——教師的機會，并通過懸念設置，努力促使學生進行自主思維，通過語文學習思考人生，思考價值，成為一名具有哲性的人。

3.語文教學以用為終

閱讀教學和寫作教學雖分工有不同，但在語文教學中是一項系統工程，應該相互滲透，相互促進，即讀中滲透寫，寫中深化讀，讀寫結合。在這節課的結尾處，我引導學生體會這篇文章的特有表達方式之后，為學生提供了仿寫的機會，鼓勵他們來當一當康威老先生，想一想他在這一天中做了些什么事情，然后請大家來以他的口吻來講一講他的故事。通過這一環節，讓學生們將習得的寫作手法進行仿寫鞏固，同時還能將心中那份贈人玫瑰手有余香的感悟付諸筆端，用文字為自己的情感找一個出口。

《一件運動衫》教學反思5

在本節課的教學中,學生與文本自由對話,學生與教材所蘊含的情感激蕩交流，積極踴躍的參與,頻頻碰撞出亮麗的火花，真切地受到愛的感染和教育。課后，不少家長向我反映，孩子在家中多了很多愛的舉動，學會關心人了。我很欣慰，這就是語文教學工具性與人文性統一吧。

（一）把握中心，整體構建

本節課的設計我動了一番腦筋，在設計上，我不是從“得而復失，失而復得”這件事去展開，而是直接抓住“愛”這條主線，先讓學生快速閱讀課文，了解了課文的大意，然后用一個詞來說說感受，五年級學生已經能夠基本讀懂課文，了解文章所表達的情感。“溫暖、關心、幫助、真情”，學生用自己的語言表達閱讀后的感受。“能不能用一個字表示？”“愛”，學生在一陣沉默后興奮地回答。愛——這是文章所要表達的最核心的情感，這也是學生在快速閱讀后，教師引導學生自悟所得。整個教學就圍繞著“愛”這個中心展開，以“愛”為經，以文字的解讀為“緯”，去課文中尋找愛，體會愛。

（二）個性閱讀，情感蕩漾

閱讀，是孩子與文本的自由對話，《語文課程標準》(以下簡稱《標準》)也指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要有讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。在教學中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時間和自主權交給學生。通過讓學生快速閱讀，邊讀邊寫批注、師生減詞對比讀、小組讀、指名讀等不同方式全方位地接觸文本語言，言語實踐和感悟入情水乳交融。我尊重孩子的閱讀體驗，鼓勵孩子表達不同的感受，對孩子的閱讀體驗給予充分的肯定。正是在這種流淌著個性的語文生活中，學生帶著個性化的體驗，充滿了閱讀后的愉悅，多角度地詮釋了文本的內含。學生不僅僅從“我為康威老爺爺放棄自己心愛的運動衫中感受到愛”，從“康威老爺爺用心愛的小狗為我換回運動衫中感受到愛”，他們還從“售貨員很同情康威老爺爺感受到愛”、從“媽媽聽了我說小男孩的運動衫很漂亮，沒一會兒，就給了我三元錢，從沒一會就可以看出，媽媽很疼我”，從“小男孩十分喜歡動物，他用自己心愛的運動衫換了康威老爺爺的小狗”感受到了愛。學生的發言非常精彩，在這里，學生親近文本，與文本、作者進行“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗，情感交融、智慧碰撞，學生的思維被真正激活了，就在學生與教材所蘊含的情感交流中，教師深情地說：“是啊，愛是無處不在的。它在空氣里，會化作一點雨；它在清水里，會變成一條魚；它在草地上，會長成一棵美麗的`花；它在人心里，會化作涓涓暖流”。教師這種飽含激情的話語再一次把學生的情感推到了一個新的境界。

（三）讀寫結合，體驗升華

在最后，我設計了讓學生補充完善愛的小詩，這是一首沒有寫完的詩，而任何一個富有愛心的人都是能夠把這首詩不斷地進行下去的，也正是教學留下的這個空間，更進一步激活了學生的思維，學生頻頻閃現智慧的火花，學生感受之獨特、語言之豐富，超出我的想象。尤其是一個孩子說到“愛是一種欺騙”更是讓我驚訝。在創作這首愛的小詩的過程，就是學生把文本的體驗與生活的體驗結合，他們在生活中尋找愛的足跡。讀寫結合，學生的情感體驗得到了進一步升華。

愛是人類共同的語言，在我們的語文教材中以愛為主題的文章較多，例如：《給予樹》、《三個兒子》、《我不是最弱小的》等等。我認為這樣的設計既能很好的體現語文的工具性，又很好的深華了它的人文性。讓我們共同在愛河中徜徉，在愛的懷抱中成長！

第三篇：《一件運動衫》教學設計

《一件運動衫》教學設計

四師70團一中 李文鳳

【教學目標】

１、理解課文重點內容在表達上的效果。

２、感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。【課前準備】

將《愛之鏈》一文印發給學生，讓學生獨立閱讀，理解。【教學過程】

一、內外聯系，緊扣主題導入

１、課前兩三分鐘播放歌曲《愛的奉獻》。

２、讓學生談談對《愛之鏈》題目意思的理解。

３、小結導入：每個人都有需要別人幫助的時候，當發現有人需要幫助的時候，請你伸出援助之手，奉獻一點愛心，你也會得到愛心的真誠回報。如果人人都能這樣做，就會形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像《愛的奉獻》中所唱：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”今天我們來學習《一件運動衫》，學了課文以后，同學們一定會有更深切的體會。

二、默讀課文，抓住主要內容

１、快速默讀課文，然后用自己的話簡要說一說課文寫了一件什么事。

２、讀后反饋。（“我”為鄰居老人送鞋到鎮上修補的時候，買了一件漂亮的運動衫，但在知道那雙破鞋不能再補后，“我”用運動衫換了一雙新鞋送給老人，沒想到老人也用一條小狗跟一位小孩換了一件同樣的運動衫送給“我”。）

三、重點品讀，體會表達效果

１、快速默讀課文，畫出描寫“我”喜愛那件運動衫的句子，并說說你是怎么看出“我”對運動衫的喜愛的。既然“我 ”對那件運動衫是這樣的喜愛，卻為什么用它換了一雙新鞋送給老人？ 以下兩個句子特別值得注意：

⑴ 到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。

⑵ 我把那件驕傲地仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。

２、作者為什么不厭其煩地多處描寫“我”對那件運動衫的喜愛？（小組討論，交流，小結：突出“我”的愛心以及與老人的情誼。）

３、在讀《一件運動衫》的過程中，你會料到老人用小狗換運動衫送給我嗎？在讀《愛之鏈》過程中，你會料到喬就是女侍者的丈夫嗎？跟前后左右的同學們討論一下，這兩篇文章這樣寫有什么好處？（出人意料的結局增添了故事的戲劇性，引人入勝，更能使讀者感受到愛心的奉獻會得到愛心的回報或者好人有好報的道理。）四、二者擇一，當堂進行練筆

１、當“我”得知老人的運動衫是用小狗換來的時候，會做何反應？請你想像當時的情景，用幾句話寫下來。

２、如果要在那件運動衫上題字，你準備寫下什么？

（學生選擇其中一題練筆，及時組織交流和評價。）

五、激情小結，升華情感

１、小結。

２、播放歌曲《愛的奉獻》。

第四篇：《一件運動衫》教學設計

21、一 件 運 動 衫

回民小學

王潤梅

教學目標：

１、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

２、在讀中感悟人與人之間的真誠與友誼，使學生受到啟發和教育。

３、體會課文重點內容在表達上的效果。

教學重點：

讀文中有關“我”對運動衫的喜愛和購買過程的描寫，體會這樣寫的好處。

教學難點：

體會人與人之間的真誠與友誼。

教學時間：一課時

課前準備：生詞卡片、板書閱讀提示

教學過程：

一、談話導入：

１、同學們，你們有愛心嗎？誰能說說你們身邊的愛心故事呢？（鼓勵學生大膽發言）

２、是啊！我們每個人都有一顆愛心。正因為我們有愛心，世界才會這樣美好。今天我們一起來感受一段愛的故事。這個故事的名字叫—（板書：21﹡一件運動衫）

３、齊讀課題，要求讀出愛意。

二、檢查預習

出示生詞卡片，請學生認讀并說說自己對詞語的理解。

三、讀閱讀提示，明確問題

１、生讀閱讀提示的內容，說出提示中給我們提出了哪幾個問題。

２、提示學生按“得－失－得”進行分段。

四、以讀為主，讀中探究，逐一解決問題。

１、問題１：快速自主讀文，說說文中主要寫了哪些人，哪些物。（板書：“我” 運動衫 鞋 康威老先生）誰能根據板書說說課文的主要內容。（板書：買 換 送給 用 換 送給）

２、問題２：再快速讀文，畫出小男孩喜愛和購買運動衫的過程，體會寫法。

a、學生自由說。

b、師引導說。（注意－看－問－想－說－買－穿）

c、指導朗讀，注意讀出小男孩對運動衫的喜愛之情。

d、寫法引導：為什么喜歡還要把運動衫換掉？象這種以一種事物突出表現另一種事物的方法叫做“襯托”。

e、拓展：你以前見過這樣的寫法嗎？（《小英雄雨來》中的景物描寫更好地襯托出了雨來的英雄品質）

f、師生互動：當吉特勒先生告訴“我”這鞋沒法再修了，“我”便用自己十分喜愛的運動衫為老先生換了一雙新鞋，我是怎么換的呢？文中寫得并不具體，誰能和老師一起來表演換鞋的經過。（學生發揮想象進行表演，對文章的體會會更深入）

３、問題３：你在讀課文的過程中料到故事的結局了嗎？

a、讀文章結尾，你想到了故事會有這樣的結局嗎？哪些是你沒想到的？

b、寫法引導：故事的結尾雖然出人意料，但又是情理之中的，作者在課

文的前面就埋下了伏筆的。你們看看有哪些內容在前面有交代，后面又出來呼應了呢？

小男孩轉過身和小狗一塊兒玩起來”是康威老先生能成功用狗換 2

運動衫的伏筆）

c、拓展：我們在前面學過的課文中有哪些地方也運用了這種寫法呢？

（《小英雄雨來》中雨來上夜校念書是雨來能夠堅強不屈地與鬼子作斗爭的伏筆）

d、你們沒想到故事的結尾，康威老先生也沒想到盒子里會有一雙嶄新的鞋。當他拿到新鞋時表現怎樣？一生讀有關語句，說說這是什么樣的淚水。

e、文章沒有直接寫康威老先生用狗換運動衫的經過，請同學們加入自己的想象和同桌一起表演一下吧。師巡視指導。

五、拓展思維

1、觀看課文插圖，誰能想象“我”再次得到運動衫后會說些什么？

2、分析文中出現過的媽媽、售貨員各是什么樣的人。

3、從故事中你體會到了什么？（板書：真誠與友愛）

4、說到愛，我不由得想起《秋天的懷念》中那偉大、無私的母愛，《地震中的父與子》中那同樣了不起的父愛。是啊，愛是無處不在的，它在空氣里，會化作一點雨；它在清水里，會變成一條魚；它在草地上，會長成一株美麗的花；它在人心里，會化作涓涓暖流。同學們，請你們拿起自己的筆，用心創作一句關于愛的格言吧。

5、生動情創作后，共同欣賞部分格言，其它的在小組內展示。（此環節可配樂，給學生創設情境）

六、總結

課文運用襯托、伏筆的寫法，在結構上安排兩條并行的線索，一明一暗展開故事情節。“我”買運動衫，用運動衫換鞋送給康威老先生是明線，康威老先生用小狗換運動衫送給“我”是暗線。最后結尾 3

時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結局，讓我們感受到了人與人之間的真誠與友愛。同學們以后寫文章也要學習這樣的寫法。還要多看課外書，學更多的知識。

七、布置作業

把這個感人的故事說給別人聽，可以加入自己的想象，或改變情節，去感動更多的人。

板書設計：

21、一件運動衫

“我”

買

→運動衫

換

→鞋

送給

→康威↑

“我”←

給送 運動衫 ←

換

狗←

用

康威真誠與友愛

（明）

（暗）

第五篇：《一件運動衫》教學設計

愛 之 鏈

一天傍晚，喬駕車回家。一路上冷冷清清。天開始黑下來，還飄起了小雪。路邊站著一位老太太，她遇到的麻煩是車胎癟了。她在這站了一個多小時了，沒有人停下來幫助她。

喬將車開到老太太的“奔馳”前，停下來。雖然他面帶微笑，但她還是有點擔心。他會害她嗎?他看上去窮困潦倒，饑腸轆轆，不那么讓人放心。

老太太站在寒風中一動不動。他知道，只有寒冷和害怕才會那樣。“我是來幫助你的，老媽媽。你為什么不到車里暖和暖和呢?” 喬爬到車子下面，找了地方安上千斤頂，又爬下去一兩次，結果，弄得渾身臟兮兮的，還傷了手。當他擰緊最后一個螺母時，她搖下車窗，向他表示感激。喬只是笑了笑，幫她關上后備箱。

她問該付給他多少錢，出多少她都愿意。喬卻沒有想到錢，他認為自己只是幫助需要幫助的人，上帝知道，在他需要幫助的時候曾經有多少人幫助過他。他說，如果她真想答謝他，就請她如果遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且想起他。

喬看著老太太發動汽車上了路，才開著車消失在暮色中，雖然天氣寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上很高興。

老太太行了幾里路，看到一家小咖啡館。她想進去吃點東西，驅驅寒氣，再趕路回家。

女侍者走過來，給她一條干凈的毛巾，讓她擦干濕漉漉的頭發。女侍者面帶甜甜的微笑，雖然站了一天也沒有被抹去。老太太注意到女侍者已有近８個月的身孕，但她的服務態度沒有因為過度的勞累而有所改變。

老太太吃完飯，拿出一百美元付帳。女侍者去找零錢，老太太卻悄悄出了門。女侍者拿著零錢回來，看到老太太留在餐巾上的字：“你不欠我什么。有人曾經幫助過我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛的鏈條在你這兒中斷。”

雖然還要清理桌子，服侍客人，但這一天女侍者又堅持下來了。晚上，下班回家，躺在床上，她心里還在想著那筆錢和老太太寫的話。老太太怎么知道她和丈夫那么需要這筆錢呢?孩子下個月就要出世了，生活會很艱難，她知道她的丈夫多么著急。當丈夫躺到身旁時，她給了他一個溫柔的吻，輕聲說：“一切都會好的。我愛你，喬。”