第一篇：《浪淘沙令》教案

浪淘沙令 李煜

教學目標 知識目標：

1、知人論世，了解李煜的生活背景及他在中國詞壇的重要地位。

2、反復誦讀，抓住倒敘、比喻等手法，理解李煜詞的抒情特色。

3、抓住詩詞的意象，領會意象所營造的意境特征。

4、品味鑒賞詞中語言，感知作者亡國后慘痛欲絕的情感。能力目標：

培養學生的讀詞興趣，在誦讀學習中提高鑒賞詩詞的能力。

情感目標：

增強對詩詞的審美體驗和感悟，珍惜美好的事物。

教學重點和難點：

1、掌握通過意象抒發情感的方法。

2、提高學生鑒賞詩詞的表現手法的能力

教學課型：新授 教學時數：一課時

教學設想：讓學生朗讀這首詞，理解詞中“潺潺、闌珊、羅衾、一餉”的意思。通過設置問題的形式，發揮學生的主觀能動性，互相討論，老師巡回指導啟發點撥。最后學生通過回答問題，領會詞中的意象，品讀詩詞的語言，掌握本詞的各種表現手法，從而理解作者亡國慘痛欲絕的情感，同時在誦讀中提高學生的鑒賞能力。

教學方法：涵詠、賞讀、討論、點撥、講析相結合。教學過程：

（上課前，播放《虞美人》的音樂）

一、導語：同學們，剛才聽到的這首歌曲叫什么？會唱嗎？大家能不能齊背一下這首詞？作者是誰？（學生回答，然后齊背李煜的《虞美人》。此時，調動起學生學習詩詞的積極性）今天這節課，我們繼續學習李煜的詩詞，走進他的悲情世界。（板書：“浪淘沙令”）

二、出示目標：見多媒體幻燈片2

三、作者及背景: 師：哪個同學能介紹一下李煜？ 生：南唐后主，亡國之君。

師：請看幻燈片3、4、5的作者簡介及其成就: 李煜(937～978)五代詞人。南唐國君。字重光,初名從嘉。徐州(今屬江蘇)人,一說湖州（今屬浙江）人。南唐中主 李璟第六子。建隆二年(961)繼位，史稱后主。38歲時,宋師長驅渡江，迫圍金陵，明年城陷降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛上將軍、違命侯。后被宋太宗趙光義毒死。

南唐在中主后期，已稱臣于宋。李煜在位時，一直卑屈事宋，歲時貢獻，府藏為之空竭。但他仍不思振作，浮華奢侈，迷信佛教，終于為宋所滅。他在政治上是庸駑無能的皇帝，卻具有多方面的藝術才能，工書法、善繪畫、精通音律，詩、文均有一定的造詣，詞的成就尤高。

李煜的詞現存約32首，內容主要可分作兩類： 第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄； 第二類為降宋后，李煜因亡國的深痛，對往事的追憶，富以自身感情而作，此時期的作品成就遠遠超過前期。當中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》皆成于此時。此時期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景，表達了對“故國”、“往事”的無限留戀。

（過渡：從至尊的帝王到階下囚，我們一起體會一下詩詞中的歡愉與悲涼。）

四、整體感知：

1、找學生朗讀全詞(讓其他同學仔細聽重點詞語的讀音，詩詞的語氣、節奏和感情。)

2、看幻燈片6，解決文字障礙：

【給加橫線的字注音并解釋】

潺潺 闌珊 羅衾 一餉

3、師生共同探討朗讀者的情感表達。

師：這個同學讀得好，讀出了李煜的悲情。誰還能再讀一讀呢 生：我會讀得更好。（曹尊同學自告奮勇站起來，滿懷沉郁的感情讀了一遍，全班同學大加贊賞，鼓掌）

（銜接過渡：請大家重讀這首詞，回答問題。看幻燈片7，要求：①感性的表現：字音、節奏、語氣、語速②理性的把握：文如其人，言為心聲。理解詞的作者，必須走進作者的內心中去。③留心涉及情感的關鍵詞語或者語句）

五、新知探究：（學生分成四大組進行討論，十五分鐘后把每個問題都用書面形式作答）師生研討過程：（學生熱烈討論，老師巡回觀察，并不時地發現問題，及時糾正、點撥、啟發）

1、師：請同學們找出寫夢的句子，說一說他夢到了什么?這句話的表達作用是什么。全體同學回答：“夢里不知身是客，一餉貪歡。”（學生很快找出寫夢的句子）老師啟發：第一題中“他夢到了什么”，展開聯想，抒情主人公可以回憶過去，可以幻想回國后的生活。

老師提示： 通過寫夢中的什么，運用什么表現手法，表達了現實中詩人的什么 生：通過寫夢中的歡愉，用今昔對比的手法，表達了現實中詞人的痛苦哀愁。

（把學生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學生打出應得的分數）師：通過寫夢中的歡愉，運用反襯的手法（今昔對比），表達了現實中詞人的凄苦哀愁。

（見幻燈片8）

2、師：請你用詞的上片中的一個字概括一下作者夢醒后的感受，并說說作者是通過什么意象來體現的。

生:“獨”字。

師：這個字是在上片嗎？

老師啟發：搞清楚上片中哪個句子是寫的夢醒后的感受，然后再從這個句子中去找。生:“ 寒”字。

老師點撥：感受可以從肌膚到內心。

生:感受到身體的寒冷，更感受到心里的悲涼。通過“細雨潺潺、殘春、羅衾”體現出來的。

（把學生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學生打出應得的分數）師：寒，身體的寒冷，更是內心的悲涼。

通過“潺潺細雨、殘春、不耐寒的羅衾”體現出來的。（見幻燈片9）（把學生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學生打出應得的分數）

3、師：理解“流水落花春去也，”雙層含義？其中“流水”“落花”是詩詞中特有的意象，在古詩詞中還有哪些常見的意象請你寫出來。

生:一是自然界中流水一去不復返，花的凋落，春的逝去。二是人生的年華逝去，國家的滅亡。

（把學生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學生打出應得的分數）師：一是水流、花落、春歸自然規律；二是自身面臨的厄運，國家的滅亡。師：“流水”“落花”是詩詞中特有的意象。

流水多表示人生苦短，命運無常的無盡哀傷與愁怨。

落花多隱含好景不長、青春易逝、人生苦短、好事難再的深沉喟嘆和哀愁。（見幻燈片10、11）

師：在古詩詞中還有哪些常見的意象？ 生: 鴻雁、明月。生：砧聲、笛聲、柳。

師：流水、落花、孤舟、月明、笛聲??（見幻燈片12）在以后的詩詞學習中逐漸總結。

4、師： 這首詞表達了什么情感？刻畫了一個怎樣的人物形象？

生：表達了作者對失去祖國的痛苦以及被囚禁的哀愁。是一個亡國之君的形象。生：還有對故國的思念。

生：還有對過去生活的一種留戀。（學生積極發言，搶著補充，老師把學生的要點加以總結）師：深刻地表現了詞人的故國之思、亡國之痛和囚徒之悲。

生動地刻劃了一個凄苦哀愁的亡國之君的藝術形象。（幻燈片13）

教師小結：詞的上片從倒敘寫起，先寫夢醒所聞所見所感，再寫夢中所見。運用虛實結合、今昔對比、反襯的手法，更顯得囚徒生活得哀愁與悲涼。詞的下片作者內心充滿了矛盾，“獨自莫憑闌”，怕引起傷感，別易見難，形成鮮明對比。“流水落花春去也，天上人間”以生動的比喻把悲涼、痛苦、傷心、悔恨交織著絕望的感情推向了高潮。(師生共同總結幻燈片14的感情脈絡圖表)師生共讀：學生在理解全詞的基礎上再讀，把握了詩詞的情感，短時間內能夠基本背誦。

六、拓展訓練：

李煜——亡國君，詞中帝。

結合李煜的身世經歷及成就，來完成“李煜，我想對你說”的口頭表達訓練。（每個同學積極思考，三分鐘后找出幾個同學即時發言）李靜：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。張晶 ：生于憂患，死于安樂。蔣華利：要有居安思危的意識

劉瑜：玩物要有“度”，人生沒有退路。李婷婷：苦難釀出了傳奇。

請同學們欣賞幻燈片16 李煜，我想對你說： 北宋的庭院飄蕩著的是你那無奈的嘆息，已干枯的殘花不會因為一滴眼淚而重新滋潤，早已龜裂的心靈也不會因為一時悔恨而重新鮮活，然而一首首泣盡以血的絕唱，怎能不震顫那囚禁你的牢房。

七、達標檢測（學生當堂鞏固，用投影儀展示學生的作答結果）

1、結合本詞回答作者運用了哪些表現手法。

敘述方式：倒敘

修辭方法：對比、比喻

描寫方法：虛實結合、反襯、白描

抒情方式：直抒胸臆（見幻燈片17）

2、鑒賞李煜《望江南》回答下列問題。

閑夢遠，南國正清秋。千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟。笛在月明樓。

注釋： 這也是南唐李后主亡國入宋后寫的詞。

⑴.詞人用了哪些意象，營造出怎樣的意境?(意境術語：淡雅高遠、和諧靜謐、高遠遼闊、莊重嚴肅、幽靜、低回、悲涼、凄慘、蕭條、凄涼、豪放、沉郁、悲壯蒼涼)

意象：山寒、蘆深、孤舟、月明、笛聲。營造了南國清秋的凄寒的意境。（見幻燈片18）

⑵.結合李煜的身世，你認為這首詞表達了作者怎樣的情感？

表達了囚居生活的孤寂難堪之感以及對江南生活的留戀和對故國的思念之情。（見幻燈片18）

八、布置作業

1、熟練背誦默寫這首詞。

2、結合李煜的經歷或遭遇，確立一個中心寫一段話。

九、課后反思：

這節課基本體現了教師為主導，學生為主體的新課程理念，老師適時地啟發、引導，學生積極參與，一節課下來，師生共同感受著李煜的悲情，在體驗的過程中，學會了詩歌鑒賞的套路。并且要學生知道賞析詩詞的過程中，一定要把握好朗讀，背誦環節。在基本把握詩歌鑒賞的套路的基礎上，強調了學生課堂動筆，避免了只停留在口頭上的現象。因為有時學生講得頭頭是道，可是一形成文字就東拉西扯沒有條理，按點得分就難了，所以動筆梳理的過程就尤為重要。這樣確實大大提高了同學們學習詩詞的積極性，但仍有一些值得改進的地方：如學生對套路熟記于心卻不會靈活運用、靜不下心來去讀詩歌、對詩歌內容不求甚解等。

備注：本節課是蘇教版高二上學期的選修課本《唐詩宋詞選讀》中的重點講讀的一首詩詞。

第二篇：浪淘沙令教案.

《浪淘沙令》教案 李煜 教學目標

1、體會作者虛實對比的手法訴說內心的極度痛苦, 表達亡國后的凄涼心境。

2、理解意象抒發情感的方法及有關的藝術手法表達感情的手法。教學重難點

通過意象抒發情感的藝術效果。教學方法 三學一教 教學用具 多媒體 教學課時 1課時 教學過程

一、導入

一千多年前,秋風中的西樓。一個帝皇,一個亡國的帝皇,在漫天蕭瑟的梧 桐葉中吟成一曲千古絕唱《虞美人》 ,也正是透過這憂郁、悲愴的詞句,我們首 次看到了李煜那張孤寂的臉。今天這節課, 我們就來學習李煜的另一首詞, 再次 走入他的悲情世界。

二、作者簡介

李煜(公元 937-978 , 字重光, 是末位帝王, 故又被稱作南唐后主或李后主。24歲即位南唐國君 , 當時南唐形勢已岌岌可危,他卻委曲求全,縱情聲色。公元 975年,在他 39歲時,南唐被滅,李煜被俘虜、解押到宋都汴京,過了兩年多 的囚徒生活,最后被宋太宗派人賜毒酒而死。

李煜的詞現存約 32首,內容主要可分作兩類: 第一類為降宋之前所寫的,主要為反映宮廷生活和男女情愛,題材較窄;第二類為降宋后,李煜因亡國的深痛,對往事的追憶,富以自身感情,此時 期的作品成就遠遠超過前期。當中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》。他在這一時期表現出來的憂患意識, 為詞體注入個人和國家之感, 拓展了詞的藝 術境界,開拓了詞的抒情深度。

二、目標展示

1、體會作者虛實對比的手法訴說內心的極度痛苦, 表達亡國后的凄涼心境。

2、理解意象抒發情感的方法及有關的藝術手法表達感情的手法。

三、自學指導(一

(齊聲朗讀詩歌,整體感知:這首詞要表達的情感是什么?用詞中的一個字 來表現,即找出詞眼。

為什么而“寒”?為了體現這種寒,作者用了哪些意象來表現? 明確:

1、原因: 冷雨敲窗,春意將盡——天寒 羅衾不耐五更寒——身寒

夢里不知身是客,一晌貪歡。——心寒

——這些原因歸根究底是作為亡國之君而產生的亡國之痛和囚徒之悲。

2、意象:

潺潺冷雨,闌珊春意,無限江山,流水落花。

潺潺冷雨,闌珊春意,烘托了詞人落寞的心境;江山多嬌,無限美好,可惜 已淪落在北宋的鐵蹄下;綿綿怨恨像悠悠春水,一腔愁緒如滿地落花。

點撥拓展

1、雨——烘托悲涼的心境: “細雨夢回雞塞遠”,“寒蟬凄切,驟雨初歇,都門暢飲無緒?”, “驚風亂氈芙蓉水,密雨斜侵薜荔墻”, “布衾多年冷似鐵,雨腳如麻未斷絕”。

2、流水——人生苦短,命運無常的無盡哀傷與愁怨。“間君能有幾多愁,恰似一江春水向東流” “離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水。”

3、落花——好景不長、青春易逝、人生苦短、好事難再的深沉喟嘆和哀愁 “無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。”

“今年落花顏色改,明年花開復誰在?”

四、自學指導(二

(悲涼的心境深重而無解, “夢里不知身是客, 一晌貪歡” 表明了這一番感受 是在夢醒之后產生的。

再讀詩歌:作者先點景,再點觀景的人,最后點出做夢,這樣的表述有什么 特殊之處呢? 明確:

五更時分,門簾外,細雨滴落,這是夢后事;忘卻自己的身份,一晌貪歡, 這是夢中事。潺潺細雨、闌珊春意、陣陣寒意驚醒了詞人,使他回到了真實人生 的凄涼境況中來。作者采用了倒敘的手法,以夢的短,寫現實之長;以夢的歡, 寫現實的悲;以夢中的主,寫現實的客。表達了詞人淪為亡國奴的孤寂凄涼。而 夢里夢外的虛與實對比更清晰地揭示了現實境況的凄涼和悲慘。

五、合作釋疑

(盡管留戀夢里那一剎那間的快樂, 但現實終歸是現實, 無法再回歸, 那么如 何來排遣內心的悲傷呢?“獨自莫憑闌”。

對于這個“莫”字,有兩種解釋, P57 第 3題。明確: 兩種理解都通。

“莫憑闌”,是因為作者有憑闌的經歷,知道憑闌之后會讓自己感到傷心, 所以才勸自己不要再去憑闌。表達了詞人對亡國的深深悔恨和對故國難回的深沉 悲哀以及現實的無限凄涼之情。

但理解為“暮憑闌”更好。理由如下:第一, 這首詞從時間順序來看是由黎 明寫到黃昏, 作“暮”字比較自然, 而且與下文“無限江山”相連貫, “江山” 在望, 別易會難, 正是憑闌時所見所感;如果說不要憑闌, 卻又說“無限江山”, 上下文就有點不接氣了。第二,從聲調音節來看,一句詞用“獨”、“莫”兩 個入聲字,顯得十分急促,聽起來不美;不如連用 “自”、“暮”兩個去聲字, 反而顯得心情格外沉重。第三, 這憑闌所見到的“無限江山”并不屬于自己所有, 這才有了下文“別時容易見時難”的感嘆。這樣理解, 似乎更順理成章, 更深刻, 更顯得悲怨凄涼, 也顯然比“不要憑闌”更有意境。

最后,詞人以生動的比喻,進一步把復雜的感情推向高潮,落紅逐水流,春 光已逝去, 好景一去不復返。從前在“天上”過著自在自由的帝王生活, 而今在 “人間”卻是暗無天日的俘虜生活,一天一地,差別是何等巨大!讓人回味。

六、總結

1、藝術特色 1對比

歡樂與痛苦,天上與人間,夢境與現實。2倒敘

先寫夢醒,再寫夢境。

2、李后主因有赤子之心,所以情真意切,表達出亡國之苦,真摯動人。且能 引發讀者的聯想想象, 傳達出人類共有的情感體驗。如“別時容易見時難”、“流 水落花春去也,天上人間”等。

李煜的詞,繼承了晚唐以來溫庭筠、韋莊等花間詞人的傳統,又受了李璟、馮延巳等的影響, 擴大了詞的表現領域, 將詞的創作向前推進了一大步。在李煜 之前,詞以艷情為主,內容淺薄,即使寄寓一點懷抱,也大都用比興手法,隱而 不露。而李煜詞中多數作品則直抒胸臆,傾吐身世家國之感,情真語摯。所以王 國維說:“ 詞至李后主而眼界始大 , 感慨遂深 , 遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”(《人間詞話》

七、當堂檢測 背誦本詞。

八、板書設計

夢醒 夢中 倒敘、虛實結合 莫

寒——亡國被囚 莫憑闌 暮

流水落花 悲傷、無奈

九、教學反思

第三篇：浪淘沙令、相見歡教案

福安二中教務、教研文檔——電子教案

《浪淘沙令》《相見歡》教案

一、教學任務分析

1、知識與技能

能通過李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術特色。了解李煜詞在詞發展史上的地位。

2、過程與方法

通過品讀、體會，鑒賞《浪淘沙令》，體會作者虛實對比的手法訴說內心的極度痛苦，表達亡國后的凄涼心境的驚人的藝術魅力。

通過自讀，鑒賞《烏夜啼》，體會詞人將人生失意的無限惆悵寄寓在對暮春殘景的描繪中，即景抒情的藝術特色。

通過對比、探討李煜前后期詞的不同點及其在中國詞壇的承前啟后重要地位。能擬寫500字左右的短文，寫出對詞作的審美體驗和感悟。

3、情感、態度與價值觀

能通過對李煜詞的鑒賞，體會王國維《人間詞話》：“詞至李后主而境界始在，感慨遂深。”充分認識李后主在中國詞壇上承前啟后的重要地位，珍惜美好的事物。

二、教學重點、難點

1、教學重點

認識李后主在中國詞壇上承前啟后的重要地位。

2、教學難點

通過意象抒發情感的方法及有關的藝術手法的運用。

三、媒體選擇：多媒體課件

四、教學時數：一課時

五、教學過程設計：

一、導入新課

1、課前播放《虞美人》

2、同學交流：談談你聽了這首歌后的感受。

3、請同學談談你印象中的李煜??（要關注其生活的兩個階段）

4、教師多媒體：

李煜（937-978）字重光，初名從嘉，徐州人。宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。開寶八年（975）宋滅南唐，煜被俘至汴京（開封），太平興國三年（978）被毒死，時年四十二。史稱南唐后主。李煜聰穎過人，多才多藝，工書畫，精音律，以詞的成就最高，今存三十多首，大體上以南唐亡國為分界線，分為前后兩期。前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風情 綺麗，婉轉纏綿。后期由于國破家亡，內容盡是傷往事，懷故國，風格沉郁凄愴。李煜詞不但語言自然精練，概括性強，且擴大了詞的題材范圍，使詞得到進一步的發展。

有人對李煜的為文與為政作了一個評價??“做個詞人真絕代,可憐薄命作君王!”（板書）（投影：王國維《人間詞話》說：“尼采謂‘一切文學，余愛以血書者也。’后主之詞，真所謂以血書者也。”）

今天，讓我們再次走近李煜，去聆聽這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。

二、朗讀《浪淘沙令》，體會情感

1、學生反復誦讀作品（教師作朗讀指導），理解字句，體會作品中所蘊含的情感。由篇到段，由段到句，由句到字，以字領篇，以讀悟情。（重點討論“寒”字的“詞眼”作用）

“闌珊”——將盡，哀落。

“憑闌”——憑欄

貪歡：指貪戀夢境中的歡樂。

《浪淘沙令》中，就詞的因果關系來看，為什么而“寒”？ 冷雨敲窗，春意將盡——天寒

夢里不知身是客，一晌貪歡。——心寒。以什么意象來寫“寒”？

潺潺冷雨，闌珊春意，無限江山，流水落花。

潺潺冷雨，闌珊春意，烘托了詞人落寞的心境；江山多嬌，無限美好，可惜已淪落在北宋的鐵蹄下；綿綿怨恨像悠悠春水，一腔愁緒如滿地落花。福安二中教務、教研文檔——電子教案

“雨”意象拓展——以雨烘托悲涼的心境，還有“細雨夢回雞塞遠”，“寒蟬??驟雨初歇，都??”“驚風亂氈芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。”“淫雨霏霏，連月不開；陰風怒號，濁浪排空??”“布衾多年冷似鐵，雨腳如麻未斷絕。”

2、這些情感是通過哪些物象體現出來的呢？ 雨潺潺、春闌珊——惆悵、凄冷

無限江山：懷故國――對往日荒淫誤國的追悔

寒 落花——美好事物一去不復返

［此詞上片用倒敘手法，簾外雨，五更寒，是夢后事；忘卻身份，一晌貪歡，是夢中事。潺潺春雨和陣陣春寒，驚醒殘夢，使抒情主人公回到了真實人生的凄涼景況中來。夢中夢后，實際上是今昔之比。李煜《菩薩蠻》詞有句：“故國夢重歸，覺來雙淚垂”。所寫情事與此差同。但《菩薩蠻》寫得直率，此詞則婉轉曲折。詞中的自然環境和身心感受，更多象征性，也更有典型性。下片首句“獨自莫憑欄”的“莫”字，有入聲與去聲（暮）兩種讀法。

此首殆后主絕筆，語意慘然。五更夢回，寒雨潺潺，其境之黯淡凄涼可知。“夢里”兩句，憶夢中往事，尤覺哀痛。換頭宕開，兩句自為呼應，所以“獨自莫憑闌”者，蓋因憑闌見無限江山，又引起無限傷心也。??“別時”一句，說出過去與今后之情況。自知相見無期，而下世亦不久矣。故“流水”兩句，即承上申說不久于人世之意，水流盡矣，花落盡矣，春歸去矣，而人亦將亡矣。將四種了語，并合一處作結，肝腸斷絕，遺恨千古。”

（唐圭璋《唐宋詞簡釋》）］

3、品讀與探討3（P.57）

［討論明確］兩種理解都通，但似乎理解為“暮憑闌”更好。理由如下：第一，這首詞從時間順序來看是由黎明寫到黃昏，作“暮”字比較自然，而且與下文“無限江山”相連貫，“江山”在望，別易會難，正是憑闌時所見所感；如果說不要憑闌，卻又說“無限江山”，上下文就有點不接氣了。第二，從聲調音節來看，一句詞用“獨”、“莫”兩個入聲字，顯得十分急促，聽起來不美；不如連用 “自”、“暮”兩個去聲字，反而顯得心情格外沉重。第三，這憑闌所見到的“無限江山”并不屬于自己所有，這才有了下文“別時容易見時難”的感嘆。這樣理 解，似乎更順理成章，更深刻，更顯得悲怨凄涼，也顯然比“不要憑闌”更有意境。

4、“夢里不知身是客，一餉貪歡”的表達作用。

以夢的短，寫現實之長；以夢的歡，寫現實的悲；以夢中的主，寫現實的客：表達了詞人淪為亡國奴的孤寂凄涼。（引導學生比較“客”的含義）虛實結合

5、教師小結：

對比、虛實：夢境與現實

白描手法：以粗細條的景物勾畫，營造深沉的意境，傳達出豐富的內心活動。

三、引導學生自讀《相見歡》（按照上一首的方法學習）

明確閱讀方法：

1、初讀：理解字詞，弄清大意；

2、抓住關鍵句子、詞語——“詞眼”，揣摩詞中的情感（語氣、速度、節奏、感情）；

3、作者是如何表達情感？通過哪些物象體現出來的呢？

4、聯系背景深入體會（知人論世）；

5、拓展理解（舉一反三）。

下邊請同學們按照上面的方法來閱讀（注意停頓、語氣、重音、言外之意）。

1、林花（謝）——匆匆，寒雨、晚風——殘忍，胭脂淚——留戀，水長東——人長恨

2、關鍵詞語、意象

林花（謝）——懷念

寒雨、晚風——無奈、凄苦

恨

胭脂淚

——留戀 水長東

——長恨

［“ 恨”：遺憾。“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。”怨恨，“長者雖有恨，役夫敢申恨？”“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。福安二中教務、教研文檔——電子教案

討論，哪種理解好？

“遺憾”好，人生充滿了遺憾，就像林花悄然凋謝，江水日夜默默東流一樣，是無法改變的規律。就像劉詩《西塞山懷古》說的那樣：“人世幾回傷心事，山行依舊枕寒流。”就像《三國演義》開篇的那首詩一樣，“是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”

“怨恨”好。好景短暫，就像林花匆匆凋謝；相見無期，幾時重；國家滅亡，淪為階下囚，失去昔日的地位、富有、享受，失去了自由，能不怨恨嗎？

（詩無達古，只要緊扣文本，緊扣詞人的身世，言之成理，言之有據即可）

“寒”，“羅衾不耐五更寒”，不僅僅寫的是詞人生理感受，還刻畫了詞人心理的傷痛。像“小樓吹徹玉笙寒”，寫懷遠的閨中少婦，思念遠人卻不能相見的心寒。］

3、思考“品讀與探討2” 《烏夜啼 》是一首深摯感人的傷別之詞，詞人將個人的人生體驗，上升到了人類的生命共感。請反復誦讀作品，談談“無奈”和“自是”這兩組虛詞在上下片中的作用。

“無奈”：這首詞是傷別之作，全篇從惜花寫起，惜花惜人，語帶雙關。上片中“無奈”句，由驚嘆轉為怨恨，其中“無奈”二字，滿蘊無力護花、無計回天之意，一片珍惜憐愛之情，躍然紙上。

“自是”：下片“自是”句重落，以水之必然長東，喻人之必然長恨，語最深刻，其中“自是”二字，尤能揭出人生苦悶之意蘊。詞人就是這樣將個人的人生體驗，上升到了人類的生命共感。

四、總結談話

1、李煜前期詞作與花間詞一樣多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風情 綺麗，婉轉纏綿。但不似花間詞綺糜香艷，用語清新、自然。如前所提及的《一斛珠》，全篇詞作格調不高，只是描寫美人之態。但描寫生動，所用多口語，直白淺露卻富有情趣。把女子的媚態、閑情寫得淋漓盡致。后期由于國破家亡，內容盡是傷往事，懷故國，風格沉郁凄愴。

投影：

前 期

宴樂閑愁，艷情香軟

風格柔美，婉轉纏綿

后 期

懷念故國，感傷往事

風格沉郁 凄愴悲涼

2、對花間詞的小結：（見課本P.52.）

五、聽音樂，進一步感受歌聲中的李煜詞。

七、作業：

搜集李煜的詞，根據所學的他的詞，談談你對李煜詞的理解，并作簡要的評價。500字左右。

第四篇：李煜《浪淘沙令》教案

李煜《浪淘沙令》教案

一、知識與能力

1、能通過李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術特色。

2、了解李煜詞在詞發展史上的地位。

二、過程與方法

1、通過品讀、體會，鑒賞《浪淘沙令》，體會作者虛實對比的手法訴說內心的極度痛苦，表達亡國后的凄涼心境的驚人的藝術魅力。

2、通過自讀，鑒賞《烏夜啼》，體會詞人將人生失意的無限惆悵寄寓在對暮春殘景的描繪中，即景抒情的藝術特色。

3、通過對比、探討李煜前后期詞的不同點及其在中國詞壇的承前啟后重要地位。

4、能擬寫500字左右的短文，寫出對詞作的審美體驗和感悟。

三、情感態度與價值觀

能通過對李煜詞的鑒賞，體會王國維《人間詞話》：“詞至李后主而境界始在，感慨遂深。”充分認識李后主在中國詞壇上承前啟后的重要地位，珍惜美好的事物。[教學重點與難點]

1、認識李后主在中國詞壇上承前啟后的重要地位。

2、通過意象抒發情感的方法及有關的藝術手法的運用。

3、能根據收集的相關資料，寫一篇對李后主詞的鑒賞文章。[教學安排]一教時 [教學手段]多媒體課件 [教學過程與步驟]

一、導入新課

1、課前播放《虞美人》

2、同學交流：談談你聽了這首歌后的感受。

3、請同學談談你印象中的李煜??（要關注其生活的兩個階段）

4、教師多媒體：

李煜（937-978）字重光，初名從嘉，徐州人。宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。開寶八年（975）宋滅南唐，煜被俘至汴京（開封），太平興國三年（978）被毒死，時年四十二。史稱南唐后主。李煜聰穎過人，多才多藝，工書畫，精音律，以詞的成就最高，今存三十多首，大體上以南唐亡國為分界線，分為前后兩期。前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風情 綺麗，婉轉纏綿。后期由于國破家亡，內容盡是傷往事，懷故國，風格沉郁凄愴。李煜詞不但語言自然精練，概括性強，且擴大了詞的題材范圍，使詞得到進一步的發展。

有人對李煜的為文與為政作了一個評價??“做個詞人真絕代,可憐薄命作君王!”（板書）（投影：王國維《人間詞話》說：“尼采謂‘一切文學，余愛以血書者也。’后主之詞，真所謂以血書者也。”）

今天，讓我們再次走近李煜，去聆聽這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。

二、朗讀《浪淘沙令》，體會情感

1、學生反復誦讀作品（教師作朗讀指導），理解字句，體會作品中所蘊含的情感。由篇到段，由段到句，由句到字，以字領篇，以讀悟情。（重點討論“寒”字的“詞眼”作用）“闌珊”——將盡，哀落。“憑闌”——憑欄

貪歡：指貪戀夢境中的歡樂。《浪淘沙令》中，就詞的因果關系來看，為什么而“寒”？ 冷雨敲窗，春意將盡——天寒

夢里不知身是客，一晌貪歡。——心寒。以什么意象來寫“寒”？

潺潺冷雨，闌珊春意，無限江山，流水落花。

潺潺冷雨，闌珊春意，烘托了詞人落寞的心境；江山多嬌，無限美好，可惜已淪落在北宋的鐵蹄下；綿綿怨恨像悠悠春水，一腔愁緒如滿地落花。

“雨”意象拓展——以雨烘托悲涼的心境，還有“細雨夢回雞塞遠”，“寒蟬??驟雨初歇，都??”“驚風亂氈芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。”“淫雨霏霏，連月不開；陰風怒號，濁浪排空??”“布衾多年冷似鐵，雨腳如麻未斷絕。”

2、這些情感是通過哪些物象體現出來的呢？

雨潺潺、春闌珊——惆悵、凄冷

無限江山：懷故國――對往日荒淫誤國的追悔

寒 落花——美好事物一去不復返

［此詞上片用倒敘手法，簾外雨，五更寒，是夢后事；忘卻身份，一晌貪歡，是夢中事。潺潺春雨和陣陣春寒，驚醒殘夢，使抒情主人公回到了真實人生的凄涼景況中來。夢中夢后，實際上是今昔之比。李煜《菩薩蠻》詞有句：“故國夢重歸，覺來雙淚垂”。所寫情事與此差同。但《菩薩蠻》寫得直率，此詞則婉轉曲折。詞中的自然環境和身心感受，更多象征性，也更有典型性。下片首句“獨自莫憑欄”的“莫”字，有入聲與去聲（暮）兩種讀法。此首殆后主絕筆，語意慘然。五更夢回，寒雨潺潺，其境之黯淡凄涼可知。“夢里”兩句，憶夢中往事，尤覺哀痛。換頭宕開，兩句自為呼應，所以“獨自莫憑闌”者，蓋因憑闌見無限江山，又引起無限傷心也。??“別時”一句，說出過去與今后之情況。自知相見無期，而下世亦不久矣。故“流水”兩句，即承上申說不久于人世之意，水流盡矣，花落盡矣，春歸去矣，而人亦將亡矣。將四種了語，并合一處作結，肝腸斷絕，遺恨千古。”（唐圭璋《唐宋詞簡釋》）］

3、品讀與探討3（P.57）

［討論明確］兩種理解都通，但似乎理解為“暮憑闌”更好。理由如下：第一，這首詞從時間順序來看是由黎明寫到黃昏，作“暮”字比較自然，而且與下文“無限江山”相連貫，“江山”在望，別易會難，正是憑闌時所見所感；如果說不要憑闌，卻又說“無限江山”，上下文就有點不接氣了。第二，從聲調音節來看，一句詞用“獨”、“莫”兩個入聲字，顯得十分急促，聽起來不美；不如連用 “自”、“暮”兩個去聲字，反而顯得心情格外沉重。第三，這憑闌所見到的“無限江山”并不屬于自己所有，這才有了下文“別時容易見時難”的感嘆。這樣理 解，似乎更順理成章，更深刻，更顯得悲怨凄涼，也顯然比“不要憑闌”更有意境。

4、“夢里不知身是客，一餉貪歡”的表達作用。

以夢的短，寫現實之長；以夢的歡，寫現實的悲；以夢中的主，寫現實的客：表達了詞人淪為亡國奴的孤寂凄涼。（引導學生比較“客”的含義）虛實結合

5、教師小結：

對比、虛實：夢境與現實

白描手法：以粗細條的景物勾畫，營造深沉的意境，傳達出豐富的內心活動。

三、引導學生自讀《烏夜啼 》（按照上一首的方法學習）

明確閱讀方法：

1、初讀：理解字詞，弄清大意；

2、抓住關鍵句子、詞語——“詞眼”，揣摩詞中的情感（語氣、速度、節奏、感情）；

3、作者是如何表達情感？通過哪些物象體現出來的呢？

4、聯系背景深入體會（知人論世）；

5、拓展理解（舉一反三）。下邊請同學們按照上面的方法來閱讀（注意停頓、語氣、重音、言外之意）。

1、林花（謝）——匆匆，寒雨、晚風——殘忍，胭脂淚——留念，水長東——人長恨

2、關鍵詞語、意象

林花（謝）——懷念 恨

寒雨、晚風——無奈、凄苦

胭脂淚

——留戀 水長東

——長恨 ［“ 恨”：遺憾。“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。”怨恨，“長者雖有恨，役夫敢申恨？”“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。討論，哪種理解好？

“遺憾”好，人生充滿了遺憾，就像林花悄然凋謝，江水日夜默默東流一樣，是無法改變的規律。就像劉詩《西塞山懷古》說的那樣：“人世幾回傷心事，山行依舊枕寒流。”就像《三國演義》開篇的那首詩一樣，“是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”

“怨恨”好。好景短暫，就像林花匆匆凋謝；相見無期，幾時重；國家滅亡，淪為階下囚，失去昔日的地位、富有、享受，失去了自由，能不怨恨嗎？

（詩無達古，只要緊扣文本，緊扣詞人的身世，言之成理，言之有據即可）“寒”，“羅衾不耐五更寒”，不僅僅寫的是詞人生理感受，還刻畫了詞人心理的傷痛。像“小樓吹徹玉笙寒”，寫懷遠的閨中少婦，思念遠人卻不能相見的心寒。］

3、思考“品讀與探討2” 《烏夜啼 》是一首深摯感人的傷別之詞，詞人將個人的人生體驗，上升到了人類的生命共感。請反復誦讀作品，談談“無奈”和“自是”這兩組虛詞在上下片中的作用。“無奈”：這首詞是傷別之作，全篇從惜花寫起，惜花惜人，語帶雙關。上片中“無奈”句，由驚嘆轉為怨恨，其中“無奈”二字，滿蘊無力護花、無計回天之意，一片珍惜憐愛之情，躍然紙上。“自是”：下片“自是”句重落，以水之必然長東，喻人之必然長恨，語最深刻，其中“自是”二字，尤能揭出人生苦悶之意蘊。詞人就是這樣將個人的人生體驗，上升到了人類的生命共感。

五、總結談話

1、李煜前期詞作與花間詞一樣多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風情 綺麗，婉轉纏綿。但不似花間詞綺糜香艷，用語清新、自然。如前所提及的《一斛珠》，全篇詞作格調不高，只是描寫美人之態。但描寫生動，所用多口語，直白淺露卻富有情趣。把女子的媚態、閑情寫得淋漓盡致。后期由于國破家亡，內容盡是傷往事，懷故國，風格沉郁凄愴。投影： 前 期

宴樂閑愁，艷情香軟

風格柔美，婉轉纏綿 后 期

懷念故國，感傷往事

風格沉郁 凄愴悲涼

2、對花間詞的小結：（見課本P.52.）

六、聽音樂，進一步感受歌聲中的李煜詞。

1、烏夜啼；

2、破陣子

七、作業：

搜集李煜的詞，根據所學的他的詞，談談你對李煜詞的理解，并作簡要的評價。500字左右。

第五篇：李煜《浪淘沙令》教案解讀

高二語文集體備課教案

主備人：

復備人：

備課時間：2011-11-4

單元章節 《唐詩宋詞選讀》 課

時 1課時

1、在反復誦讀過程中，走進詞人的情感世界；

教學目標

2、分析詞作的意象，感悟詞作的意境；

3、跨越時空，同古人心靈交融，走進詞人的悲情世界

重點難點

借助反復誦讀，把握詞

境，領會情感。

教學過程

二次備課

一、導入新課

1、同學們，還記得我們前段時間一起學習過的李煜的《虞美人》嗎？（全班一起背誦《虞美人》）

2、一千多年前，秋

課 題

教法學法

浪淘沙令

（簾外雨

潺潺）

誦讀法，情景感悟

法

風中的西樓，一個帝皇，一個亡了國的帝皇，在漫天蕭瑟的落葉中吟成一曲千古絕唱《虞美人》，也正是透過這憂郁、悲愴的詞句，我們看到了李煜那張孤寂的臉。今天這節課，我們繼續學習李煜的詩詞，走進他的悲情世界。

二、介紹作者（知人論世）

1、文學作品和作家本人的生活思想以及時代背景有著極為密切的關系，因而只有知其人，論其世，即了解作者的生活思想和寫作的時代背景，才能客觀地正確地理解和把握文學作品的思想內容，這就是我們常講的“知人論世”。

2、現在，請同學們結合這首詞（投影《虞美人》），給大家介紹李煜其人。（教師投影補充）

3、有人對李煜的為文和為政作了一個評價“做個詞人真絕代，可憐博命做君王”！王國維《人間詞話》中說“尼采謂‘一切文學，余愛以血書者也。’后主之

詞，真所謂以血書者也。”今天讓我們再次走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君用血淚所寫成的作品。

三、反復朗讀《浪淘沙令》體會情感

1、學生反復朗讀作品，理解字句，體會作品中蘊含的情感。

2、昔日錦衣帝王，今日籠中囚徒，強烈的反差讓李煜無所適從，于是他試圖從夢中抓住失去的天堂。因此，他常常寫夢。請同學們找出這首詞中寫夢的句子——夢里不知身是客，一晌貪歡。[注1]客，作客，指寄居在別處，如作客他鄉。此處是指身為俘虜，遠離故國。[注2]晌，音同賞，時間短。

3、想想他都夢到了什么，可以結合這首《望江南》（投影出示）展開具體想象，描繪他的夢境。夢里，李煜又回到了金陵，坐在金鑾殿上，接受百官的朝拜，聽著百官齊呼“萬歲，萬歲，萬萬歲”；夢里，李煜攜后宮妃

嬪，佳麗美人在御花園里賞花品酒，笙歌艷舞；夢里，他憑欄遠眺，看到的是南唐的大好河山，盡在腳下……

4、這是李煜的美夢，那詞是不是一開始就是寫的夢境呢？（不是）那寫的是什么？開篇兩句“簾外雨潺潺，春意闌珊”，潺潺，是細雨滴落的聲音。闌珊是衰殘、凋落的意思。這兩句寫的是景，是醒來時所聽所見凄清之景。“簾外雨潺潺，春意闌珊”，表現出無限惜春、傷春之情。環境是凄清的，情調是凄楚的，特別是這“闌珊”二字，既是寫眼前節令的實況，又是國家衰亡、個人生命亦將完結的象征。如此情景，又怎能不引起詞人心頭的陣陣悲涼呢？

5、他是怎樣從夢里醒來，回到現實中的？是“雨潺潺”，是“五更寒”。五更的寒冷，即使身蓋羅衾，也抵擋不住，忍耐不了。這“寒”不僅是因為下雨，因為五更時的寒冷天氣，更是因為“心寒”。

6、詞的上片，先寫夢后，再寫夢中，運用了倒敘的手法，簾外雨，春意闌珊，五更寒，是夢后事；忘卻身份，一晌貪歡，是夢中事。潺潺春雨和陣陣春寒，驚醒殘夢，使詞人回到了真實人生的凄涼中來。夢中夢后，實際上是過去和現在的對比，一虛一實。（投影“故國夢重游，覺來雙淚垂。”——李煜《菩薩蠻》）《菩薩蠻》所寫與此詞相近，但《菩薩蠻》寫得直率，此詞寫得婉轉曲折。詞中的自然環境和身心感受，更多象征性，也更具典型性。再讀詞的上片。

7、下片首句“獨自莫憑闌，無限江山”。獨自，寫出了詞人的孤獨。憑闌遠眺是為了看什么呢？無限江山。是為了看昔日的宮闕樓閣，來滿足故國之思。然而關山阻隔，見不到啊。更何況，這“無限江山”已不是南唐的國土，而是宋的屬地，如此情況下再憑闌豈不是徒增心中的

悲痛嗎？

8、“別時容易見時難。”與誰分別？和誰相見？“別時”又是何時？與故國相別，“別時”是當初投降被俘，辭別金陵，被押往汴京之時。想回到故國，只是已不是“難”，而是不可能了。

9、結句“流水落花春去也，天上人間。”“春去也”和上片中“春意闌珊”相照應，落花啊，雖流水而去。“去”除了指自然之景逝去之外，還有故國已亡，還有自己的命不久矣，和“闌珊”一樣飽含深意。“天上人間”，便尋天上與人間，也難以再見故國。同時，我們還可以感受到這從天上跌落人間的巨大反差。昔日的錦衣帝王，今日的階下之囚，對李煜個人來說，是個悲劇，但也正是這樣的特殊經歷，給李煜的創作帶來了活力。

四、體味詞境，走進李煜

請結合《虞美人》和今天我們學習的這首詞，感受李煜的內心世界，然后，以“李煜，我想對你說”開頭，寫一段文字。

五、布置作業 熟讀《浪淘沙令》，感受李煜的悲情世界，自讀李煜的《烏夜啼（林花謝了春紅）》。

教后記