第一篇：《浪淘沙》優秀教案

教學目標

1、通過自學，大體理解詩意;

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。

4、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。

教學重點、難點

理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

教學過程

一、知詩人，解詩題。

1、直接揭題：浪淘沙

2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗。

3、了解詩人。

學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當地的關系，了解當時的創作背景。

劉禹錫(772-842)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙 劉禹錫

三、抓字眼，明詩意。

1、初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。

2、再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀?，聯系上下文解決。

(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態。)借助簡筆畫理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。)引導學生聯想進行理解。

(3)——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。現在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美

(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生?

引導學生發現問題：

(2)引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。

四、品用詞，練語感。

(一)品評“上”字

1、詩的每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)

把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

小結：是啊!一個“上”字，引發了我們學生多少聯想

(二)嘗試推敲。

現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適?并說說為什么。

1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)

2、風乍起，吹一池春水。(動、皺、翻、起)

五、自主小結，自主作業。

1、這節課，你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)

2、你認為這堂課應做什么作業。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等)

第二篇：《浪淘沙令》教案

浪淘沙令 李煜

教學目標 知識目標：

1、知人論世，了解李煜的生活背景及他在中國詞壇的重要地位。

2、反復誦讀，抓住倒敘、比喻等手法，理解李煜詞的抒情特色。

3、抓住詩詞的意象，領會意象所營造的意境特征。

4、品味鑒賞詞中語言，感知作者亡國后慘痛欲絕的情感。能力目標：

培養學生的讀詞興趣，在誦讀學習中提高鑒賞詩詞的能力。

情感目標：

增強對詩詞的審美體驗和感悟，珍惜美好的事物。

教學重點和難點：

1、掌握通過意象抒發情感的方法。

2、提高學生鑒賞詩詞的表現手法的能力

教學課型：新授 教學時數：一課時

教學設想：讓學生朗讀這首詞，理解詞中“潺潺、闌珊、羅衾、一餉”的意思。通過設置問題的形式，發揮學生的主觀能動性，互相討論，老師巡回指導啟發點撥。最后學生通過回答問題，領會詞中的意象，品讀詩詞的語言，掌握本詞的各種表現手法，從而理解作者亡國慘痛欲絕的情感，同時在誦讀中提高學生的鑒賞能力。

教學方法：涵詠、賞讀、討論、點撥、講析相結合。教學過程：

（上課前，播放《虞美人》的音樂）

一、導語：同學們，剛才聽到的這首歌曲叫什么？會唱嗎？大家能不能齊背一下這首詞？作者是誰？（學生回答，然后齊背李煜的《虞美人》。此時，調動起學生學習詩詞的積極性）今天這節課，我們繼續學習李煜的詩詞，走進他的悲情世界。（板書：“浪淘沙令”）

二、出示目標：見多媒體幻燈片2

三、作者及背景: 師：哪個同學能介紹一下李煜？ 生：南唐后主，亡國之君。

師：請看幻燈片3、4、5的作者簡介及其成就: 李煜(937～978)五代詞人。南唐國君。字重光,初名從嘉。徐州(今屬江蘇)人,一說湖州（今屬浙江）人。南唐中主 李璟第六子。建隆二年(961)繼位，史稱后主。38歲時,宋師長驅渡江，迫圍金陵，明年城陷降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛上將軍、違命侯。后被宋太宗趙光義毒死。

南唐在中主后期，已稱臣于宋。李煜在位時，一直卑屈事宋，歲時貢獻，府藏為之空竭。但他仍不思振作，浮華奢侈，迷信佛教，終于為宋所滅。他在政治上是庸駑無能的皇帝，卻具有多方面的藝術才能，工書法、善繪畫、精通音律，詩、文均有一定的造詣，詞的成就尤高。

李煜的詞現存約32首，內容主要可分作兩類： 第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄； 第二類為降宋后，李煜因亡國的深痛，對往事的追憶，富以自身感情而作，此時期的作品成就遠遠超過前期。當中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》皆成于此時。此時期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景，表達了對“故國”、“往事”的無限留戀。

（過渡：從至尊的帝王到階下囚，我們一起體會一下詩詞中的歡愉與悲涼。）

四、整體感知：

1、找學生朗讀全詞(讓其他同學仔細聽重點詞語的讀音，詩詞的語氣、節奏和感情。)

2、看幻燈片6，解決文字障礙：

【給加橫線的字注音并解釋】

潺潺 闌珊 羅衾 一餉

3、師生共同探討朗讀者的情感表達。

師：這個同學讀得好，讀出了李煜的悲情。誰還能再讀一讀呢 生：我會讀得更好。（曹尊同學自告奮勇站起來，滿懷沉郁的感情讀了一遍，全班同學大加贊賞，鼓掌）

（銜接過渡：請大家重讀這首詞，回答問題。看幻燈片7，要求：①感性的表現：字音、節奏、語氣、語速②理性的把握：文如其人，言為心聲。理解詞的作者，必須走進作者的內心中去。③留心涉及情感的關鍵詞語或者語句）

五、新知探究：（學生分成四大組進行討論，十五分鐘后把每個問題都用書面形式作答）師生研討過程：（學生熱烈討論，老師巡回觀察，并不時地發現問題，及時糾正、點撥、啟發）

1、師：請同學們找出寫夢的句子，說一說他夢到了什么?這句話的表達作用是什么。全體同學回答：“夢里不知身是客，一餉貪歡。”（學生很快找出寫夢的句子）老師啟發：第一題中“他夢到了什么”，展開聯想，抒情主人公可以回憶過去，可以幻想回國后的生活。

老師提示： 通過寫夢中的什么，運用什么表現手法，表達了現實中詩人的什么 生：通過寫夢中的歡愉，用今昔對比的手法，表達了現實中詞人的痛苦哀愁。

（把學生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學生打出應得的分數）師：通過寫夢中的歡愉，運用反襯的手法（今昔對比），表達了現實中詞人的凄苦哀愁。

（見幻燈片8）

2、師：請你用詞的上片中的一個字概括一下作者夢醒后的感受，并說說作者是通過什么意象來體現的。

生:“獨”字。

師：這個字是在上片嗎？

老師啟發：搞清楚上片中哪個句子是寫的夢醒后的感受，然后再從這個句子中去找。生:“ 寒”字。

老師點撥：感受可以從肌膚到內心。

生:感受到身體的寒冷，更感受到心里的悲涼。通過“細雨潺潺、殘春、羅衾”體現出來的。

（把學生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學生打出應得的分數）師：寒，身體的寒冷，更是內心的悲涼。

通過“潺潺細雨、殘春、不耐寒的羅衾”體現出來的。（見幻燈片9）（把學生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學生打出應得的分數）

3、師：理解“流水落花春去也，”雙層含義？其中“流水”“落花”是詩詞中特有的意象，在古詩詞中還有哪些常見的意象請你寫出來。

生:一是自然界中流水一去不復返，花的凋落，春的逝去。二是人生的年華逝去，國家的滅亡。

（把學生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學生打出應得的分數）師：一是水流、花落、春歸自然規律；二是自身面臨的厄運，國家的滅亡。師：“流水”“落花”是詩詞中特有的意象。

流水多表示人生苦短，命運無常的無盡哀傷與愁怨。

落花多隱含好景不長、青春易逝、人生苦短、好事難再的深沉喟嘆和哀愁。（見幻燈片10、11）

師：在古詩詞中還有哪些常見的意象？ 生: 鴻雁、明月。生：砧聲、笛聲、柳。

師：流水、落花、孤舟、月明、笛聲??（見幻燈片12）在以后的詩詞學習中逐漸總結。

4、師： 這首詞表達了什么情感？刻畫了一個怎樣的人物形象？

生：表達了作者對失去祖國的痛苦以及被囚禁的哀愁。是一個亡國之君的形象。生：還有對故國的思念。

生：還有對過去生活的一種留戀。（學生積極發言，搶著補充，老師把學生的要點加以總結）師：深刻地表現了詞人的故國之思、亡國之痛和囚徒之悲。

生動地刻劃了一個凄苦哀愁的亡國之君的藝術形象。（幻燈片13）

教師小結：詞的上片從倒敘寫起，先寫夢醒所聞所見所感，再寫夢中所見。運用虛實結合、今昔對比、反襯的手法，更顯得囚徒生活得哀愁與悲涼。詞的下片作者內心充滿了矛盾，“獨自莫憑闌”，怕引起傷感，別易見難，形成鮮明對比。“流水落花春去也，天上人間”以生動的比喻把悲涼、痛苦、傷心、悔恨交織著絕望的感情推向了高潮。(師生共同總結幻燈片14的感情脈絡圖表)師生共讀：學生在理解全詞的基礎上再讀，把握了詩詞的情感，短時間內能夠基本背誦。

六、拓展訓練：

李煜——亡國君，詞中帝。

結合李煜的身世經歷及成就，來完成“李煜，我想對你說”的口頭表達訓練。（每個同學積極思考，三分鐘后找出幾個同學即時發言）李靜：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。張晶 ：生于憂患，死于安樂。蔣華利：要有居安思危的意識

劉瑜：玩物要有“度”，人生沒有退路。李婷婷：苦難釀出了傳奇。

請同學們欣賞幻燈片16 李煜，我想對你說： 北宋的庭院飄蕩著的是你那無奈的嘆息，已干枯的殘花不會因為一滴眼淚而重新滋潤，早已龜裂的心靈也不會因為一時悔恨而重新鮮活，然而一首首泣盡以血的絕唱，怎能不震顫那囚禁你的牢房。

七、達標檢測（學生當堂鞏固，用投影儀展示學生的作答結果）

1、結合本詞回答作者運用了哪些表現手法。

敘述方式：倒敘

修辭方法：對比、比喻

描寫方法：虛實結合、反襯、白描

抒情方式：直抒胸臆（見幻燈片17）

2、鑒賞李煜《望江南》回答下列問題。

閑夢遠，南國正清秋。千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟。笛在月明樓。

注釋： 這也是南唐李后主亡國入宋后寫的詞。

⑴.詞人用了哪些意象，營造出怎樣的意境?(意境術語：淡雅高遠、和諧靜謐、高遠遼闊、莊重嚴肅、幽靜、低回、悲涼、凄慘、蕭條、凄涼、豪放、沉郁、悲壯蒼涼)

意象：山寒、蘆深、孤舟、月明、笛聲。營造了南國清秋的凄寒的意境。（見幻燈片18）

⑵.結合李煜的身世，你認為這首詞表達了作者怎樣的情感？

表達了囚居生活的孤寂難堪之感以及對江南生活的留戀和對故國的思念之情。（見幻燈片18）

八、布置作業

1、熟練背誦默寫這首詞。

2、結合李煜的經歷或遭遇，確立一個中心寫一段話。

九、課后反思：

這節課基本體現了教師為主導，學生為主體的新課程理念，老師適時地啟發、引導，學生積極參與，一節課下來，師生共同感受著李煜的悲情，在體驗的過程中，學會了詩歌鑒賞的套路。并且要學生知道賞析詩詞的過程中，一定要把握好朗讀，背誦環節。在基本把握詩歌鑒賞的套路的基礎上，強調了學生課堂動筆，避免了只停留在口頭上的現象。因為有時學生講得頭頭是道，可是一形成文字就東拉西扯沒有條理，按點得分就難了，所以動筆梳理的過程就尤為重要。這樣確實大大提高了同學們學習詩詞的積極性，但仍有一些值得改進的地方：如學生對套路熟記于心卻不會靈活運用、靜不下心來去讀詩歌、對詩歌內容不求甚解等。

備注：本節課是蘇教版高二上學期的選修課本《唐詩宋詞選讀》中的重點講讀的一首詩詞。

第三篇：浪淘沙令教案.

《浪淘沙令》教案 李煜 教學目標

1、體會作者虛實對比的手法訴說內心的極度痛苦, 表達亡國后的凄涼心境。

2、理解意象抒發情感的方法及有關的藝術手法表達感情的手法。教學重難點

通過意象抒發情感的藝術效果。教學方法 三學一教 教學用具 多媒體 教學課時 1課時 教學過程

一、導入

一千多年前,秋風中的西樓。一個帝皇,一個亡國的帝皇,在漫天蕭瑟的梧 桐葉中吟成一曲千古絕唱《虞美人》 ,也正是透過這憂郁、悲愴的詞句,我們首 次看到了李煜那張孤寂的臉。今天這節課, 我們就來學習李煜的另一首詞, 再次 走入他的悲情世界。

二、作者簡介

李煜(公元 937-978 , 字重光, 是末位帝王, 故又被稱作南唐后主或李后主。24歲即位南唐國君 , 當時南唐形勢已岌岌可危,他卻委曲求全,縱情聲色。公元 975年,在他 39歲時,南唐被滅,李煜被俘虜、解押到宋都汴京,過了兩年多 的囚徒生活,最后被宋太宗派人賜毒酒而死。

李煜的詞現存約 32首,內容主要可分作兩類: 第一類為降宋之前所寫的,主要為反映宮廷生活和男女情愛,題材較窄;第二類為降宋后,李煜因亡國的深痛,對往事的追憶,富以自身感情,此時 期的作品成就遠遠超過前期。當中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》。他在這一時期表現出來的憂患意識, 為詞體注入個人和國家之感, 拓展了詞的藝 術境界,開拓了詞的抒情深度。

二、目標展示

1、體會作者虛實對比的手法訴說內心的極度痛苦, 表達亡國后的凄涼心境。

2、理解意象抒發情感的方法及有關的藝術手法表達感情的手法。

三、自學指導(一

(齊聲朗讀詩歌,整體感知:這首詞要表達的情感是什么?用詞中的一個字 來表現,即找出詞眼。

為什么而“寒”?為了體現這種寒,作者用了哪些意象來表現? 明確:

1、原因: 冷雨敲窗,春意將盡——天寒 羅衾不耐五更寒——身寒

夢里不知身是客,一晌貪歡。——心寒

——這些原因歸根究底是作為亡國之君而產生的亡國之痛和囚徒之悲。

2、意象:

潺潺冷雨,闌珊春意,無限江山,流水落花。

潺潺冷雨,闌珊春意,烘托了詞人落寞的心境;江山多嬌,無限美好,可惜 已淪落在北宋的鐵蹄下;綿綿怨恨像悠悠春水,一腔愁緒如滿地落花。

點撥拓展

1、雨——烘托悲涼的心境: “細雨夢回雞塞遠”,“寒蟬凄切,驟雨初歇,都門暢飲無緒?”, “驚風亂氈芙蓉水,密雨斜侵薜荔墻”, “布衾多年冷似鐵,雨腳如麻未斷絕”。

2、流水——人生苦短,命運無常的無盡哀傷與愁怨。“間君能有幾多愁,恰似一江春水向東流” “離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水。”

3、落花——好景不長、青春易逝、人生苦短、好事難再的深沉喟嘆和哀愁 “無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。”

“今年落花顏色改,明年花開復誰在?”

四、自學指導(二

(悲涼的心境深重而無解, “夢里不知身是客, 一晌貪歡” 表明了這一番感受 是在夢醒之后產生的。

再讀詩歌:作者先點景,再點觀景的人,最后點出做夢,這樣的表述有什么 特殊之處呢? 明確:

五更時分,門簾外,細雨滴落,這是夢后事;忘卻自己的身份,一晌貪歡, 這是夢中事。潺潺細雨、闌珊春意、陣陣寒意驚醒了詞人,使他回到了真實人生 的凄涼境況中來。作者采用了倒敘的手法,以夢的短,寫現實之長;以夢的歡, 寫現實的悲;以夢中的主,寫現實的客。表達了詞人淪為亡國奴的孤寂凄涼。而 夢里夢外的虛與實對比更清晰地揭示了現實境況的凄涼和悲慘。

五、合作釋疑

(盡管留戀夢里那一剎那間的快樂, 但現實終歸是現實, 無法再回歸, 那么如 何來排遣內心的悲傷呢?“獨自莫憑闌”。

對于這個“莫”字,有兩種解釋, P57 第 3題。明確: 兩種理解都通。

“莫憑闌”,是因為作者有憑闌的經歷,知道憑闌之后會讓自己感到傷心, 所以才勸自己不要再去憑闌。表達了詞人對亡國的深深悔恨和對故國難回的深沉 悲哀以及現實的無限凄涼之情。

但理解為“暮憑闌”更好。理由如下:第一, 這首詞從時間順序來看是由黎 明寫到黃昏, 作“暮”字比較自然, 而且與下文“無限江山”相連貫, “江山” 在望, 別易會難, 正是憑闌時所見所感;如果說不要憑闌, 卻又說“無限江山”, 上下文就有點不接氣了。第二,從聲調音節來看,一句詞用“獨”、“莫”兩 個入聲字,顯得十分急促,聽起來不美;不如連用 “自”、“暮”兩個去聲字, 反而顯得心情格外沉重。第三, 這憑闌所見到的“無限江山”并不屬于自己所有, 這才有了下文“別時容易見時難”的感嘆。這樣理解, 似乎更順理成章, 更深刻, 更顯得悲怨凄涼, 也顯然比“不要憑闌”更有意境。

最后,詞人以生動的比喻,進一步把復雜的感情推向高潮,落紅逐水流,春 光已逝去, 好景一去不復返。從前在“天上”過著自在自由的帝王生活, 而今在 “人間”卻是暗無天日的俘虜生活,一天一地,差別是何等巨大!讓人回味。

六、總結

1、藝術特色 1對比

歡樂與痛苦,天上與人間,夢境與現實。2倒敘

先寫夢醒,再寫夢境。

2、李后主因有赤子之心,所以情真意切,表達出亡國之苦,真摯動人。且能 引發讀者的聯想想象, 傳達出人類共有的情感體驗。如“別時容易見時難”、“流 水落花春去也,天上人間”等。

李煜的詞,繼承了晚唐以來溫庭筠、韋莊等花間詞人的傳統,又受了李璟、馮延巳等的影響, 擴大了詞的表現領域, 將詞的創作向前推進了一大步。在李煜 之前,詞以艷情為主,內容淺薄,即使寄寓一點懷抱,也大都用比興手法,隱而 不露。而李煜詞中多數作品則直抒胸臆,傾吐身世家國之感,情真語摯。所以王 國維說:“ 詞至李后主而眼界始大 , 感慨遂深 , 遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”(《人間詞話》

七、當堂檢測 背誦本詞。

八、板書設計

夢醒 夢中 倒敘、虛實結合 莫

寒——亡國被囚 莫憑闌 暮

流水落花 悲傷、無奈

九、教學反思

第四篇：浪淘沙_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

１．通過誦讀古詩，了解古詩的意境，學生感受到大自然的美。２．查找篩選資料、想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。

2.教學重點/難點

教學重點：

培養學生的創新能力、想象能力以及合作學習的能力。教學難點：

通過誦讀古詩，了解古詩的意境。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入新課

同學們，黃河——中華民族的發源地。古往今來，無數詩人為她放聲歌唱，今天我們就來學習作者借黃河之美抒發自己感情的詩歌——《浪淘沙》。

二、講授新課

（一）解釋詩題，了解作者 １．“浪淘沙”是什么意思？ 明確：浪淘沙，唐代的一種曲子名。２．簡介作者。

劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復用，至禮部尚書。《全唐詩》編其詩十二卷。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉，語調清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今廣為傳唱。

（二）感情誦讀，理解詩意

１．自由誦讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。注意本詩的停頓節奏。浪淘沙

九曲/黃河/萬里/沙，浪淘/風簸/自/天涯。如今/直上/銀河/去，同到/牽牛/織女/家。２．默讀這首詩，理解詩句的意思。

看看這首詩每句講了什么意思？不懂的地方可以用問號標準出來，也可以借助書下的注釋幫助理解。點撥重點詞語：

九曲（qū）：形容黃河形容黃河水轉變很多。九，在古代表示多數。浪淘風簸：黃河卷著泥沙，風浪滾動的樣子。天涯：天邊。

銀河：古人以為黃河和銀河相通。

牽牛：即傳說中的牛郎。他和織女因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農歷七月初七相會一次。３．全班交流詩句的意思。明確全詩意思：

彎彎曲曲的黃河河流漫長，夾帶著大量的黃沙，黃河波濤洶涌，奔騰澎湃，來自天邊。現在我要迎著風浪直上銀河，走到牛郎、織女的家門口。

（三）細細品讀，感悟詩境

１．采用自己喜歡的形式朗讀課文，想一想，這首詩前兩句描繪了一幅怎樣的畫面？ 討論交流：詩歌的前兩句用白描的手法描繪了來自天邊，奔騰千里的壯麗圖景，表現了黃河的雄偉壯麗。

２．賞析“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”想象一下牛郎織女的家是什么樣子。表現了作者怎樣的思想感情？

討論交流：這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美。３．討論這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

討論交流：詩人見到源遠流長的黃河心中大為感嘆，展開了豐富的想象：第一句由上而下，順黃河奔流之勢著墨；第二句以 “直上”為轉折，把人們的視線從“奔流到海不復回”的順視中拉回，從地下引到天上，從現實世界進入神話世界——如果順著那條黃河上去，可能會去到銀河，能去到牛織女的家吧！

三、鞏固練習

１．多種形式朗讀這首詩，抒發你學習本詩的感受？ ２．全班交流，比一比誰讀的有感情。３．談一談你學習本詩的感受。

四、總結梳理

同學們，這首詩作者借黃河雄壯美麗的景象，抒發自己豪邁的氣概和奮發的精神。同時讓我們感受到祖國河山的美麗，讓我們熱愛自然、熱愛祖國的大好河山吧。

五、布置作業 作業題目： １．背誦詩歌。

２．收集描寫黃河的詩詞，向全班展示。

課后習題 《浪淘沙》習題

一、基礎題 １．給下面的字注音。

淘（）曲（）簸（）涯（）銀（）織（）２．比一比，再組詞

沙（）浪（）淘（）崖（）織（）砂（）狼（）濤（）涯（）幟（）３．解釋加點的詞，再說說詩句的意思。（１）九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。九曲： 浪淘風簸： 天涯： 全句的意思：

（２）如今直上銀河去，同到牽牛織女家。銀河： 牽牛： 全句意思：

二、綜合題

１．劉禹錫，字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，（）代詩人。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉，語調清新，有濃郁的生活氣息。他還寫過著名的詩句（）“至今廣為傳唱。２．這首詩表現了作者怎樣的思想感情？

三、提高題 浪淘沙 劉禹錫

八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

１．詩的開頭兩句中“吼”字和“觸”字用的好，請簡要賞析。

２．全詩運用了哪些表現手法？請指出并簡要分析。

參考答案

一、基礎題

１．táo

qū bǒ

yá

yín

zhī ２．

泥沙

風浪

淘沙

懸崖

織布 沙礫

狼群

浪濤

天涯

旗幟 ３．（１）九曲：形容黃河形容黃河水轉變很多。浪淘風簸：黃河卷著泥沙，風浪滾動的樣子。天涯：天邊。

全句的意思：彎彎曲曲的黃河河流漫長，夾帶著大量的黃沙，黃河波濤洶涌，奔騰澎湃，來自天邊。

（２）銀河：古人以為黃河和銀河相通。

牽牛：即傳說中的牛郎。他和織女因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農歷七月初七相會一次。

全句意思：現在我要迎著風浪直上銀河，走到牛郎、織女的家門口。

二、綜合題

１．唐

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”或者“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”

２．這首詩作者借黃河雄壯美麗的景象，抒發自己豪邁的氣概和奮發的精神。

三、提高題

１．首句“八月濤聲吼地來”，寫潮來之勢，由遠而近，以一個動詞“吼”字，突出濤聲逼近的感覺。第二句寫潮勢達到頂點時的壯觀場面。湍急的潮頭，昂揚著數丈高的身軀，撞擊著兩岸的山崖。

一、二兩句，以“吼地來”和“觸山回”相對照，描寫出潮漲潮退的全過程，語氣上的急轉，更襯托出潮勢的奔騰急遽。

２．對比、襯托，動靜結合。由開頭的動態描寫轉入對潮去之后的靜態描寫，當潮水退出海門之后，洶涌的波濤以另一種形態展示出它的氣概——波濤卷起的沙堆似座座雪堆。以潮去后留下的又一奇景，更襯托出八月潮吼地而來、觸山打游的壯觀場面。

第五篇：《浪淘沙·北戴河》教案修訂版

漢獻帝建安十二年（207年），時任大將軍的曹操為清除邊患，鞏固后方，率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城（今遼寧朝陽市南）后凱旋回師，途經渤海口附近道德媽石山，乘興登臨，以一首千古傳頌的《觀滄海》詩，描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景，抒發了詩人削平割據、統一中國的宏愿和自強不息、叱吒風云的豪情。

北戴河位于河北省東北渤海海濱秦皇島市西南15-20公里，西東長約10公里，是風景優美的避暑勝地。1953年黨中央提出了發展國民經濟的第一個五年計劃。1954年2月，黨中央在北戴河召開了七屆四中全會，解決了“高崗、饒漱石反黨聯盟”。這年夏天，毛澤東來到北戴河，一邊休養，一邊工作。一天北戴河海濱狂風大作，洪波萬丈，銀山千峰。毛主席來到海岸上，極目幽燕、緬懷魏武，興致倍增要下海游泳。就在這次游泳中毛主席孕育并創作了《浪淘沙·北戴河》這首詞。

上闋寫北戴河觀海之風景，但景中蘊積著詩人深幽綿綿的情思。?詩人在這曠邈的美景中既寫出了目前的景致，也透發出英雄獨立的慨然及陣陣懷古之幽思。

“大雨落幽燕”一句排空而來，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺。起句橫空出世，不僅寫其宏偉壯觀而且寫出了地域的廣闊和海浪的洶涌，給人一種蒼茫之感，“落”描繪的是一種不急不慢的動態情景，“幽燕”點明寫作之地點，指古代幽州和燕國的地域，即今河北一帶。“幽燕”，這兩個字不僅讀起來好聽，?寫起來好看，而且有厚重的中華歷史感，以及漢語詩歌特有的美感。?這地名本身就獲得了充分的詩意，讓人情不自禁地沉醉其中。“大雨”與“幽燕”之間的一個“落”字，用得極好，給人有穩當大氣之感，猶如親自見到子詩人當時寫詩的形貌神情，一個自然景觀中落雨的“落”字，卻在此得了詩人的精神，?這精神也一下子就貫注到讀者心中，讓讀者也產生了與詩人同樣大氣磅礴的感受。頭兩句寫大雨灑遍了河北平原，由于大風造成巨浪翻滾，水天一色呈現雪白浪潮，繪出巨浪把天淹沒了的浩大海景，一幅白浪掀天的畫面，呈現在讀者眼前。?

繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，其中這“白”字用得極妙，極活，生出畫面的豐富層次。“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩中“水何澹澹，山島竦峙”，“秋風蕭瑟，洪波涌起”的晴日所見更令人驚心動魄。而白浪滔天的大海，雨中的漁船，都隱沒在一片汪洋之中。它們去了哪里了呀？詩人在此發出茫茫博大的詢問。意不在詢問，意在借浩大無涯的風景引出下闋的懷古情懷。我們詠哦到此，內心也不由蕩起陳子昂《登幽州臺歌》的曠世之嘆：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”以及孔子的“逝者如斯夫”之嘆。毛主席也隱隱流出一種流逝的慨嘆，與古人之嘆交相渾融，為自然過片釀好了充分的情緒。

前兩句，一為仰觀，一為前瞻，隨著視角的變化，空間畫面也由陸而海，從上而下。后三句則顯示視線由近而遠的漸次推移，極富層次感。“秦皇島外打魚船”回應開頭一句的“幽燕”，點明地點，又與題目相吻合。“打魚船”、“一片汪洋都不見，知向誰邊”的意境或也取軋于古人對大海驚濤駭浪的描寫，但《浪淘沙》是小令，不直鋪敘，用精煉的設問句式寫出來，化實為虛，以簡馭繁，真乃神來之筆！與其說是寫人寫船，不如說是以小襯大，將較小的意象置于廣闊巨大的空間之中，進一步烘托渲染“白浪滔天”的威猛曠悍，突出風雨中的海天莫辯、浩茫混沌、曠蕩無崖的景象，從而擴大作品的空間容量，顯示出一種寥廓深邃的宇宙感。而白浪滔天的大海，雨中的漁船，都隱沒在一片汪洋之中。它們去了哪里了呀？?詩人在此發出茫茫博大的詢問。意不在詢問，?意在借浩大無涯的風景引出下闋的懷古情懷。我們詠哦到此，?內心也不由蕩起陳子昂《登幽州臺歌》的曠世之嘆：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。?”以及孔子的“逝者如斯夫”之嘆。毛主席也隱隱流出一種流逝的慨嘆，與古人之嘆交相渾融，?為自然過片釀好了充分的情緒。上闕寫景，景中含情，而下闕抒情，情中有景。下闋一開始，一筆帶到千年往事之中，那時或許是另一個涼風送爽的夏秋之季，曹操慷慨當歌躍馬揮鞭率軍北征烏桓，途經碣石山，以觀滄海；面對秋風蕭瑟，洪波涌動，他深感幸甚，以歌言志，寫下曠代名篇《觀滄海》。“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄”（魯迅《魏晉風度及文章與藥及酒之關系》）。東漢莫年，豪強群起割據，“勢利使人爭，嗣還自相戰”（曹操《葛里行》）。連年混戰，民不聊生，曹操雄才崛起，“挾天子以令諸侯”，經過幾十年的征戰，終于掃蕩了分割的世族軍閥與豪強勢力，統一了中國北方，促進了生產力的發展，在歷史上舉一反三一定的進步作用。他同時又是一位著名的文學家，其詩“氣雄力堅，足以籠罩一切。”（清劉熙載《藝概.詩概》），表現了他的政治抱負、雄才大略和進取精神，同時也反應了漢末人民的苦難生活，開建安文學風氣之先。詞的下片先發思古之幽情，以一句“往事越千年”倒轉時空，展現歷史的畫面。“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”恰似一幅生動、傳神的剪影，簡括而鮮明地勾勒出曹孟德當年策馬揚鞭、登山臨海的雄姿。“揮鞭”是一個典型的蘊藉豐饒的動態意象，作為片段過程，它概括了人物馳騁沙場、南征北戰的戎馬生涯；作為瞬間動作，它顯示了人物沉雄豪放、威猛贏武的性格特征。“遺篇”指曹操的《觀滄海》詩，“東臨碣石”乃該詩首句，引入詞中，化“我”為“他”。

往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。這三句從時間著筆，以精煉的語言巧妙地把歷史故事引入詩篇，傳神地描述了曹操這個封建社會著名的法家代表人物的形象。毛主席濘立海邊，從大雨、滄海、狂風，聯想到歷史人物曹操“ 東臨碣石”“ 觀滄海”的史實，這是很自然的。不過，毛主席并非客觀地復述史實，更不是一般地懷古，那強烈的政治傾向是蘊蓄在每一個字里的。歷史上，曹操也算得是個有“ 雄才大略” 的人物。毛主席在詞里用歷史唯物主義觀點，給他一定的地位，這是肯定他在農民起義斗爭的推動下，順應歷史潮流，執行了一條法家的思想政治路線。他北征鳥桓，掃蕩了袁紹的余攀，鞏固了東北的防務，在歷史上是有進步作用的。

“蕭瑟秋風”是從《觀滄海》里的“秋風蕭瑟”一句轉化來的。毛主席把當年曹操觀海賦詩的情景同眼前所見、所思作了意味深長的對比，撫今追昔，心潮澎湃。

“蕭瑟秋風”在這里并非實指，而只是借用。《觀滄海》是見景生情，抒發了曹操統一中國，和反擊烏桓奴隸主貴族軍事集團的雄心。這首詞也是見景生情，抒發了無產階級的蘋命情懷，而且大自然背景，和“觀滄海”是相同的。顯然無產階級偉大領袖的革命情懷和曹操這個封建時代的政治人物的抱負，有著天淵之別，不可相提并論。只是在“觀海而情溢于海”這一點上有相同之處，從而引起聯想。毛主席把“秋風蕭瑟”化進自己的詞里，著眼點并不在“秋”的節令本身，而是給古今對比找一個自然的聯結點，找一個容易使人聯想到一千多年前的那件“往事”的媒介。

然后，詩人并不費力，僅借眼前涼風輕輕往面前一帶，?鏡頭又切入目前了。是的，今天又逢蕭瑟秋風，那吹送了上千年的代代秋風，但一切都變了呀，?一種新的美已經出現。新中國已誕生在歷史的長河之中。

“換了人間”是全詞的靈魂,，畫龍點睛之筆。曹操詩中所反映的建安時代“自骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸”的社會慘景，早已成為陳跡。而勞動人民掌握了自己命運的新中國，“如太陽升起在東方那樣，以自己的輝煌的光焰普照大地”。一個“換” 字，一個感嘆號，寫盡了歷史和現實的聯結、變化，抒發了偉大領袖毛主席象大海一樣洶涌澎湃的革命豪情，筆下有千鈞之力。“換了人間”這四個字，氣壯山河，感情豪邁而又含蓄深沉，耐人尋味，既是對幾千年來舊社會的深刻批判，更是對新社會的熱情贊美。全詞以這四個字作結，好比一首美妙的樂曲戛然而止，曲終而意不盡，引人遐想，發人深思。

我們以為這是毛詩中上上名篇，它融描寫、感慨、抒情于一體，?古往今來渾然天成，令讀者體會起來回味無窮，意境深遠不易測。據說，毛澤東寫《浪淘沙·北戴河》與李煜的《浪淘沙》和曹操的《觀滄海》有關。南唐后主李煜的《浪淘沙》——

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

李煜的詞，意境和語言都好，但是風格柔靡，充滿亡國君主的傷感，毛澤東不喜歡。毛澤東喜歡的是曹操在北戴河碣石山寫的《觀滄海》——

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

曹操的詩，贊美江山，催人奮進，但也只是抒發了一統中國的雄心壯志。毛澤東的《浪淘沙·北戴河》，高瞻遠矚，懷古頌今，氣魄宏偉，豪邁奔放，特別是后兩句，將曹操的“秋風蕭瑟”順序顛倒，保留了李煜的“人間”，變成了“蕭瑟秋風今又是，換了人間。”可是，這一顛倒，這一保留，卻發生了天翻地覆的變化，不是李煜的亡國悲傷，也不是曹操的一統志向，而是已經建立了新中國這一客觀現實。