第一篇：如何使教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)完美結(jié)合

如何使教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)完美結(jié)合

“雙”有效教學(xué)即教師有效教學(xué)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)。有效教學(xué)的“有效”主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生花更少的時(shí)間收獲更多的知識(shí)，讓學(xué)生“學(xué)一知十”。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺得枯燥乏味而應(yīng)該“寓教于樂”。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè)它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海，而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識(shí)，它應(yīng)該是“有的放矢”、“各個(gè)擊破”。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

高效課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的“向?qū)А焙汀敖M織者”，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的“知音”。這樣學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會(huì)異常活躍學(xué)生就能暢所欲言。高效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)。科學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過程它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中著重是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、思考。

高效課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間。老師要敢于改革敢于創(chuàng)新敢于改造教材嘗試新的教法解放課堂、解放學(xué)生讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)淡化教師課堂的主導(dǎo)地位不是不重視教師的主導(dǎo)地位把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生把課堂交還給學(xué)生。我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明更有創(chuàng)造力和想象力。我們作為教師更要以學(xué)生為本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美。

高效課堂應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入又有相互的討論、思維的碰撞還是師生相互的構(gòu)成并生成出許多新的東西的過程其中有資源的生成又有過程的生成是豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課。

高效課堂應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)關(guān)注課堂效率。一堂課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先看學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展。教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過程教學(xué)改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)使他們樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)“心有余而力不足”。如果知識(shí)過與簡單，學(xué)起來毫不費(fèi)力學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力形成良好的課堂氣氛。

教師如何進(jìn)行“雙”有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂有以下幾個(gè)方面

一、吃透教材精心設(shè)計(jì)預(yù)案

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。現(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣、外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用。教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控適當(dāng)刪減或調(diào)整保證課堂教學(xué)的有效生成。

二、促成生成精彩新課堂

大家知道課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學(xué)過程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法。

三、課后教學(xué)反思 ,提升教學(xué)智慧

由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫下心得體會(huì)總結(jié)“成功亮點(diǎn)”。考慮“失誤不足”思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”。還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題。只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

總之，評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué)學(xué)生究竟學(xué)到了什么，知識(shí)受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變做到有效教學(xué)。

第二篇：教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

這次的培訓(xùn)，使本人獲益匪淺。懂了更多的知識(shí)，長了更多的見識(shí)，明白了許多道理，這當(dāng)然都是關(guān)于我本行的。理論要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，今天我班門弄斧，談?wù)勎覀€(gè)人關(guān)于有效學(xué)習(xí)的粗淺看法。

現(xiàn)在，幾乎所有的同行都有一個(gè)共識(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，怎么說怎么做都好像少了一把火，簡單說，無用功做的比較多。怎么樣才能實(shí)現(xiàn)無用到有用的轉(zhuǎn)變呢？我認(rèn)為教師教授學(xué)生的目的是要讓學(xué)生學(xué)到，怎么樣才叫學(xué)到？學(xué)生如何才能學(xué)到？教師在這個(gè)過程中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用？下面我準(zhǔn)備就這三個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，怎么樣才叫學(xué)到。這個(gè)問題很簡單，直接參照我們的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)即可。它包括在知識(shí)的獲得，能力的獲得，情感態(tài)度價(jià)值觀的獲得。以“在文化生活中的選擇”為例，學(xué)到就是要知道當(dāng)今文化生活色彩斑斕的原因，分清文化生活的“喜”與“憂”，知道如何克服這些令人憂慮的現(xiàn)象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)要能夠辨別優(yōu)秀健康文化與腐朽落后文化，自覺接受積極健康文化的熏陶，抵制不良文華的誘惑。

其次，如何才能學(xué)到。這個(gè)因人而異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可能通過自己看書就可以理解；中等的學(xué)生需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播即可；而學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可能需要教師的反復(fù)講解才能理解。針對(duì)這幾類同學(xué)，我們也應(yīng)該因材施教。對(duì)于第一類，我們要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間用最有效的方式獲得知識(shí)。第二類，老師應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中暴露的問題分別加以指導(dǎo)。第三類學(xué)生，我覺得還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法是最有效的，那就是講解，反復(fù)的講解，直到他們?nèi)棵靼诪橹埂?/p>

最后談?wù)劊處熢谶@個(gè)過程中應(yīng)該發(fā)揮的作用。一是組織作用：即組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這過程中贈(zèng)別不同類別的學(xué)生。二是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)一二類同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自己得出結(jié)論。三是監(jiān)督檢測(cè)作用，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置情景，讓學(xué)生去判讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)的加以解決，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，都應(yīng)該讓學(xué)生充當(dāng)主角，老師要甘當(dāng)配角。教師只是在必要的時(shí)候才 加以干涉講解。

總之，我認(rèn)為，要想讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，教師一定要學(xué)會(huì)放手。懂得放手就是最有效的指導(dǎo)！

以上是我粗淺的看法，見笑見笑

第三篇：使英語學(xué)習(xí)簡單而有效

使英語學(xué)習(xí)簡單而有效

學(xué)英語對(duì)于很多學(xué)生來講感覺枯燥乏味加費(fèi)勁。應(yīng)該首先讓他們明白，之所以這樣完全是因?yàn)樗麄兊姆椒▎栴}。其實(shí)，學(xué)英語并不是一件費(fèi)腦子的事。比如，當(dāng)他們聽音樂的時(shí)間可以順手拿來英語詞匯有意無意的看看等等。這樣的休閑方式學(xué)英語怎么會(huì)有勞累的感覺呢。

要想使得英語學(xué)習(xí)簡單而有效，不妨分下面幾步來做。

首先，分散記憶單詞。

單詞記憶需要的是多次重復(fù)。不要試圖一下子掌握住所有的生詞，那樣會(huì)既累又乏味。一個(gè)單元的單詞首先要全部從頭至尾的看完，目的：找出多少個(gè)自己不會(huì)的做好記號(hào)，做到心中有數(shù)。根據(jù)自己生詞的量制定一天背單詞的計(jì)劃。在一天的時(shí)間內(nèi)分散記憶，可以利用聽音樂的時(shí)間順手拿來記一遍玩玩；吃完飯了，在開始學(xué)習(xí)物理數(shù)學(xué)之前花上3,5分鐘時(shí)間掃幾眼詞匯；洗臉的時(shí)間不妨把剛剛記憶的詞匯在腦海中回顧一下，看看哪個(gè)能夠想起來，想不起的那個(gè)這個(gè)時(shí)候看一眼，就只是一眼也極有效。總之，利用一切閑暇的時(shí)間記憶單詞，只要養(yǎng)成習(xí)慣，能還有記不住的單詞嗎？

其次，利用課文記憶單詞，及其用法。

要想真正的掌握單詞或短語的用法必須把他們放在句子中去理解。課文就是最好的第一首資料。或許，對(duì)于一部分學(xué)生來講，要想背誦整篇文章有難度或費(fèi)時(shí)太多，或者有時(shí)感覺課文會(huì)背但學(xué)習(xí)效果不明顯。原因很簡單，他可能雖然會(huì)背但并不知道自己改掌握哪些內(nèi)容。其實(shí)很簡單，單詞讀過幾遍之后，通讀課文，找到自己不理解的單詞和短語所在的句子，標(biāo)出來整句，這些就是需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。看句式，記憶，試著寫下來，很快就能解決單詞及其用法的問題。

試試吧。諸君成功。

第四篇：教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得

教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得4篇

教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得1

開學(xué)伊始，學(xué)校就組織全體老師進(jìn)行了有效教學(xué)的培訓(xùn)。為了更好地實(shí)踐有效教學(xué)，讓學(xué)生從有效教學(xué)中受益，一學(xué)期來，我在教學(xué)過程中更加注重了教學(xué)的有效性。下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

1、激發(fā)學(xué)生的，增強(qiáng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。

興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長久下去。

2、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。

必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

3、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

5、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的.重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谟诮處煛Ｎ覀冊(cè)趯?shí)施新課程過程中，要理性的思考分析和認(rèn)識(shí)，將理性和激情相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實(shí)，更加精彩。

教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得2

如何正確理解有效教學(xué)的“三有（有效果、有效用、有效率）”？

什么是有效教學(xué)呢？我個(gè)人以為，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義：

有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會(huì)有意外的收獲。

有效用：是有效教學(xué)的終極目的。“學(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”， 要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問題時(shí)卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。

有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。

如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同學(xué)生肯定有著不同的需求：情感上的需求，認(rèn)知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認(rèn)知上的需求有：知識(shí)、能力、方法等；在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的.情感上、認(rèn)知上來備課、授課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時(shí)候，要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。

讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：

1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評(píng)語；對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

2．設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，

教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得3

如何提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高音樂課堂教學(xué)有效性，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)作起：

第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

興趣是最好的老師。作為一名音樂教師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍和音樂環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂的美中，教學(xué)生演唱中外著名兒童歌曲、聆聽世界名曲。教學(xué)內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動(dòng)活潑能夠吸引學(xué)生的注意，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發(fā)他們對(duì)音樂的熱情。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成就感，從而使得他們?cè)谡n堂上更加放松、投入。這樣師生互動(dòng)，積極配合起來每節(jié)課都能達(dá)到很好的效果。

第二、提高樂理教學(xué)實(shí)效性。

樂理教學(xué)其實(shí)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中一個(gè)重要的基本內(nèi)容，它也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方面。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說一些音樂知識(shí)太過抽象，不易理解，因此教師應(yīng)該用靈活的語言從學(xué)生的角度出發(fā)，將一些抽象的知識(shí)概念具體化，形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學(xué)生來分辨聲音的長短，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例，比如：火車聲、汽笛聲、騎車?yán)嚷暎€有學(xué)生所喜歡的動(dòng)物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生自己體會(huì)，用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏模仿出來，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以多增加些樂理知識(shí)，但也不能死板的教授樂理知識(shí)，同樣要把樂理知識(shí)滲透在游戲中教。

第三、提高歌唱教學(xué)實(shí)效性。

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。因此要抓住學(xué)生的`心理特點(diǎn)和模仿能力采取聽唱、模唱教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把歌兒唱的動(dòng)聽。因此在課堂教學(xué)中，不單單要求學(xué)生把歌學(xué)會(huì)，或者背唱歌曲，還要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象，能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌姿勢(shì)和習(xí)慣，進(jìn)行歌唱技能的基本訓(xùn)練，提高歌唱的表現(xiàn)力。如何讓學(xué)生唱的動(dòng)聽，要讓學(xué)生從聽歌曲中體會(huì)速度和音量的變化，感受歌曲中對(duì)音色的要求，演出時(shí)注意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導(dǎo)，進(jìn)行有感情有方法地演唱。在低年級(jí)學(xué)生中，主要讓學(xué)生對(duì)老師的演唱進(jìn)行模仿，在高年級(jí)學(xué)生中，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時(shí)找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用競(jìng)賽的形式，能提高歌曲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握歌曲。

教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得4

這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學(xué)生。

按照韓立福教授的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生要分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，要與小組的其他同學(xué)交流研究，所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率提高了，差生自然就減少了。反觀過去的教學(xué)模式，基本上是教師講、學(xué)生聽，學(xué)習(xí)方式單一，教師對(duì)于學(xué)困生往往是心有余而力不足，大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的問題越來越多，有問題的學(xué)生也越來越多。

由于另外，每個(gè)小組都有一名學(xué)科長，相當(dāng)于過去的'科代表，一般來說，科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科長，表面看是多幾個(gè)科代表，實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了，對(duì)教師而言不會(huì)增加多少工作量，對(duì)學(xué)生來說影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言，短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績的提高，從學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來看，其長期的影響是積極向上的，無法估量的。

從這個(gè)角度說，學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。

另外，這種教學(xué)法與我們五六年級(jí)部研究的管道管理有機(jī)結(jié)合，能起到更好的效果。

第五篇：如何使語文課堂教學(xué)有效

如何使語文課堂教學(xué)有效

南樂縣韓張鎮(zhèn)大樓小學(xué)運(yùn)彥偉***

科目：小學(xué)語文

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。縱觀今天的語文教學(xué)現(xiàn)狀，仍令人堪憂。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，老師教的不輕松。這就是效益問題，課堂教學(xué)效益問題應(yīng)引起我們的高度重視。作為一線教師，要牢固確立“有效教學(xué)”先進(jìn)理念，掌握有效教學(xué)的行動(dòng)和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中身體力行。只有這樣才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：激趣導(dǎo)入；精講原則；評(píng)價(jià)語言；拓展延伸

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。”有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益。所謂有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。縱觀我們今天的教學(xué)仍存在著“長時(shí)低效”的現(xiàn)象。原因是什么？我們長時(shí)間做著工人的工作，我們?cè)谥圃熘荚嚨臋C(jī)器，打磨著學(xué)生的個(gè)性，盡可能的造出符合高標(biāo)準(zhǔn)的考試出成績的機(jī)器。把應(yīng)該做的培養(yǎng)“創(chuàng)造新型人才”的目標(biāo)棄之不顧，以至于我們費(fèi)了九牛二虎之力，培養(yǎng)出了一個(gè)個(gè)高考狀元，卻沒有培養(yǎng)出一個(gè)獲“諾貝爾獎(jiǎng)”的科學(xué)家。這是我們教育的悲哀，也是我們國人的悲哀。窮則思變，新課程的改革，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如浴新雨，有了改革的方向與動(dòng)力。我們的教育也有了新的希望，新的課程理念也猶如雨后春筍般的應(yīng)運(yùn)而生。我結(jié)合一些新的教育理念與自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾點(diǎn)有關(guān)語文有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、激趣導(dǎo)入

學(xué)習(xí)一篇課文，導(dǎo)入尤為重要。俗話說：好的開端是成功的一半。

導(dǎo)課一定要有趣，能夠一下子吸引學(xué)生的注意力。首先作為老師要有激情，正如竇桂梅老師說：“激情是一種狀態(tài)，是一種溫度。沒有溫度的男人，在課堂上是立不起來的空麻袋；沒有溫度的女人，在課堂上是一個(gè)沒人愛的舊瓷碗，一點(diǎn)感覺都沒有，沒有魅力。”老師的激情直接影響著學(xué)生，因此，每天上課前我都進(jìn)行一次心理暗示，提醒自己我要去上課了，忘掉生活中的煩心事，以飽滿的熱情去面對(duì)學(xué)生。此外每節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)自己的導(dǎo)入語。教《一株紫丁香》，正趕上教師節(jié)。我進(jìn)班就問：“同學(xué)們，今天是什么日子？”學(xué)生年齡小，我也沒說，他們就忙掏作業(yè)本，動(dòng)作快的就開始說：“昨天九月九號(hào)，今天九月十號(hào)。”有的問：“老師你這么高興，是你的生日嗎？”我搖搖頭，“想知道嗎？”我故作神秘，“先告訴老師今天咱們學(xué)哪一課?”“學(xué)生么為什么要送給老師一株紫丁香呢？”“今天是教師節(jié)，老師也想到一份禮物，就是你們的學(xué)習(xí)熱情。”學(xué)生學(xué)起來可認(rèn)真了。教李白的《贈(zèng)汪倫》，我先送學(xué)生們一個(gè)故事，“天子呼來不上船”，知道誰有這么大的面子嗎？學(xué)生聽得津津有味，學(xué)起來也聚精會(huì)神。講《落花生》，我先出個(gè)謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。”學(xué)生的眼珠滴溜溜的轉(zhuǎn)，沒有一個(gè)走神。

此外導(dǎo)入新課還要注意導(dǎo)入語要與所講內(nèi)容密切相關(guān)，時(shí)間不要

過長，以免耽誤時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)入的作用就是把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)的文章上來，以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，切莫喧賓奪主。

二、精講課文“四原則”

1.實(shí)在原則。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文課是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)

科。所謂工具性，就是讓學(xué)生掌握基本的生字詞，學(xué)會(huì)寫句子，表達(dá)自己的思想，做到文通字順。而這些知識(shí)的獲得，是每節(jié)語文課中必須加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練的。語言文字訓(xùn)練要落到實(shí)處，不能走過場(chǎng)，擺形式。要講出問題的關(guān)鍵，使學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，有所得。不能看似熱鬧，實(shí)則空洞。

2.簡化原則。

“刪繁就簡三秋樹”不能說老師講得多就是好課，一篇文章被老

師分析得支離破碎，索然無味，是最失敗的教學(xué)。有這樣一個(gè)故事：一篇文章，學(xué)生自己讀的有滋有味，可等老師講完了再也不想讀了。這是對(duì)我們語文教師多么大的諷刺。教學(xué)目標(biāo)要簡化，教學(xué)過程也要簡化。簡化的目標(biāo)使學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)，簡化的過程使學(xué)生學(xué)得輕松。

3.情感原則。

任何一篇文章，都融入了作者的真情實(shí)感。學(xué)語文，就要能與作

者達(dá)到情感共鳴，這才是讀懂了文章。老師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的過程中，也要有自己的理解。語文教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是一種人格的相互影響，情感的相互交流。沒有情感的課堂無疑是蒼白的，沒有生命力的，也是失敗的課堂。

4.尊重原則。

艾默生說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。教師只有充分尊重

學(xué)生的個(gè)性、想法，以及尊重他們的主體地位，才能建立和諧的師生關(guān)系。教育如果沒有了尊重，關(guān)懷與責(zé)任就有可能蛻變?yōu)橹浜驼加小Ｗ鹬兀恢北弧皫煹雷饑?yán)’的觀念壓制著，站在人的角度，我們都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有存在的意義。因此我們需要也必須尊重我們的學(xué)生，只有有了真正的尊重，教育才會(huì)平等，也才會(huì)行之有效。

三、教師語言“變變臉”

作為小學(xué)教師，我們每天都和小孩子打交道，有了一些小孩子的性格，但有時(shí)又免不了用大人的思想去要求他們。當(dāng)我們與孩子交流時(shí)，應(yīng)盡可能的用孩子話，于永正老師說：“教了四十多年的書，最終，把自己教成了孩子。”把自己教成了孩子，這是一種境界。有人調(diào)查，孩子所受到的傷害，最主要的是語言傷害。因此我們教師的語

言應(yīng)該“變變臉”，正如古語云：好話使人三九暖，惡語傷人六月寒。如何變？首先要用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)待寫字亂的孩子，從亂字中挑出寫得好的，說：“你這幾個(gè)字寫得好。”孩子聽了會(huì)很高興，寫的會(huì)越來越好。反之，一味的批評(píng)會(huì)是他漸漸失去寫好字的信心。其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助式教育。對(duì)不講衛(wèi)生的孩子，直接說：“你太臟了。”“你必須洗干凈。”這些話都會(huì)傷及孩子幼小的心靈。換種方式，“明天你洗干凈，讓老師抱抱你好嗎？”正如一位名師所說：

“不露痕跡的教育才是真正的教育。”還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面肯定，多說要怎樣做，少說不要怎樣。有這樣一個(gè)例子，一位學(xué)生考試得了第三名。老師對(duì)學(xué)生說：“你真棒，我真高興，下次爭取考第二。”學(xué)生聽了這話作何感想？此時(shí)我們不妨換種說法，“你通過自己的努力，考得很好，我真為你高興，接下來的時(shí)間里，繼續(xù)這樣做，你會(huì)做得更好。”學(xué)生聽了感覺會(huì)大不一樣。

作為老師，語言是我們與學(xué)生交流的主要方式，一定要多反思我們的語言，讓我們的語言變變臉，使之更易于學(xué)生接受，我們的教育會(huì)更和諧，教學(xué)效果也會(huì)更佳。

四、拓展延伸。

有人說語文的外延就是生活的外延，好的語文課應(yīng)將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)引申到課外，帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂。教《植物媽媽有辦法》一課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“植物媽媽有什么辦法呢？”這一問題去讀書，去思考。即將下課，我設(shè)計(jì)作業(yè)：觀察大自然中的植物媽媽們還有什么辦法幫助孩子遠(yuǎn)行？教《充氣雨衣》一課，學(xué)生為小林的創(chuàng)意而倍感興趣。我布置課下作業(yè)，留心生活中的日用品，你認(rèn)為有什么需要改進(jìn)的地方。課下一位學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在有了折疊自行車，那么能不能發(fā)明折疊電動(dòng)車，折疊汽車呢？那樣人們就不會(huì)為沒有停車位發(fā)愁了。”聽了孩子的話我深感欣慰。有句話說只有想不到，沒有做不到。孩子的夢(mèng)想在幾十年后誰能肯定不會(huì)變成現(xiàn)實(shí)？而我們教師除了講授知識(shí)之外，不是也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的思考，激勵(lì)學(xué)生的想象嗎？拓展延伸環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)到位，學(xué)生常會(huì)有令我們欣喜的表現(xiàn)。這不正是我們的教學(xué)所要追求的嗎？

作為語文教師應(yīng)讓學(xué)生有著對(duì)語文的向往，使語文教學(xué)行進(jìn)在良好的進(jìn)程中，將語文教學(xué)變成學(xué)生最豐富有趣味的生活，將語文的文化魅力生動(dòng)的展示出來，這樣的課堂必定是有效的，這應(yīng)是每一位語文教師的努力方向。

參考書目：于永正《教海漫記》

沈龍明《小學(xué)語文有效教學(xué)》

熊生貴《小學(xué)語文教學(xué)法新編》