第一篇：雙語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)施方案

茅貢鄉(xiāng)地捫小學(xué) 雙語(yǔ)教育教學(xué)工作實(shí)施方案

雙語(yǔ)教育教學(xué)是學(xué)校特色教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，為了切實(shí)貫徹落實(shí)“特色興?！钡霓k學(xué)理念，根據(jù)上級(jí)教育行政主管部門(mén)的要求，結(jié)合我校實(shí)際特制定如下的雙語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)施方案。

一、基本情況

我校位于茅貢鄉(xiāng)北部，距鄉(xiāng)人民政府駐地5公里。目前學(xué)校有登岑村和地捫村兩個(gè)村的適齡兒童在校就讀。地捫村共有2553人，登岑村共有618人，兩村人口總數(shù)的99.5%均為侗族。地捫村適齡兒童共有226人，登岑村適齡兒童共有53人，所有的適齡兒童全部入學(xué)。

2012-2013學(xué)年度我校開(kāi)設(shè)六個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生有269人，是全鄉(xiāng)學(xué)生數(shù)最多的一所村級(jí)完小。本學(xué)年度我校共有教師13人（其中3人為特崗教師），女教師2名，13名教師全部取得了專科學(xué)歷，教師的平均年齡為39.3歲。

為了切實(shí)搞好雙語(yǔ)教育教學(xué)各項(xiàng)工作，讓學(xué)生迅速融入雙語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中并從中快速掌握侗語(yǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)校在實(shí)施侗語(yǔ)教學(xué)時(shí)采用循序漸進(jìn)的原則開(kāi)展，具體目標(biāo)內(nèi)容為低年級(jí)的學(xué)生只要能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)易的侗語(yǔ)單詞；中年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)侗語(yǔ)的聲韻調(diào)，能自拼一些簡(jiǎn)易的侗語(yǔ)單詞；高年級(jí)學(xué)生要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)侗語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范，能自寫(xiě)一些簡(jiǎn)易的侗語(yǔ)語(yǔ)句。

二、實(shí)施雙語(yǔ)教育教學(xué)的計(jì)劃

1、每學(xué)期開(kāi)學(xué)初學(xué)校督促侗語(yǔ)教學(xué)老師提前擬定出侗語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃。

2、教導(dǎo)處保證每天都有不同的班級(jí)有雙語(yǔ)教學(xué)課程。

3、在學(xué)校課程總表中每班每周都安排有兩節(jié)侗語(yǔ)教學(xué)課程。

三、實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的具體措施和方法

1、學(xué)校擬定出雙語(yǔ)教學(xué)工作考核方案和實(shí)施細(xì)則并嚴(yán)格執(zhí)行。

2、學(xué)校將雙語(yǔ)教學(xué)工作任務(wù)納入教師的正常工作量。

3、教導(dǎo)處每學(xué)期定期和不定期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查、督導(dǎo)。

4、學(xué)校將擔(dān)任侗語(yǔ)教學(xué)工作任務(wù)的教師每學(xué)期推薦其參加上級(jí)專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)。

5、學(xué)校將籌集資金配齊雙語(yǔ)教育教學(xué)所需的各種硬件設(shè)備設(shè)施。

茅貢鄉(xiāng)地捫小學(xué) 2013年4月28日

第二篇：雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方案

和田市吐沙拉鄉(xiāng)小學(xué)推進(jìn)“國(guó)語(yǔ)”教學(xué)

實(shí)施方案

和田市吐沙拉鄉(xiāng)小學(xué)

2017年7月

和田市吐沙拉鄉(xiāng)小學(xué)推進(jìn)“國(guó)語(yǔ)”教學(xué)實(shí)施方案

為了進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推行“國(guó)語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》，以《和田地區(qū)推行國(guó)語(yǔ)教育五條規(guī)定》為依據(jù)，根據(jù)市委、市人民政府及教育局相關(guān)文件精神及要求，為順利開(kāi)展好我校國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作，特制定符合我校實(shí)際的切實(shí)可行的國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施方案。

一、推進(jìn)“國(guó)語(yǔ)”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

為了我校“國(guó)語(yǔ)”教學(xué)工作的順利開(kāi)展，特成立了國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)班子 ：

阿迪力·買合木提（學(xué)校校長(zhǎng)）

李?。▽W(xué)校黨支部書(shū)記）

買吐送·居買（學(xué)校副校長(zhǎng)）

阿依夏木古麗·艾合買提（學(xué)校副校長(zhǎng)）

買買阿不都拉·巴克（學(xué)校教務(wù)處主任）

阿布來(lái)提·亞森（學(xué)校教研室主任）

法如克·斯提（教研員）

迪力夏提·圖爾蓀（教研員）

布哈麗且·阿卜杜拉（教務(wù)科成員）

主要任務(wù)：全面指導(dǎo)推進(jìn)國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作，組織國(guó)語(yǔ)師資的培訓(xùn)及校園國(guó)語(yǔ)氛圍的創(chuàng)設(shè)。

二、我校“國(guó)語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我校擁有十四所分校、一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本學(xué)期計(jì)劃學(xué)生總數(shù)5017名，計(jì)劃開(kāi)設(shè)國(guó)語(yǔ)班37個(gè)，雙語(yǔ)班班110個(gè)；我校教職工總數(shù)是276人，漢族教師42名，民族教師234名，民族專任教師210名，其中，在210名專任教師中有154名教師取得了MHK等級(jí)證書(shū)，占教師總?cè)藬?shù)的73%。完全能勝任國(guó)語(yǔ)教學(xué)的136人，基本能勝任國(guó)語(yǔ)教學(xué)的59人，無(wú)法勝任國(guó)語(yǔ)教學(xué)的28人。由于學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差，有些高年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)不好；漢語(yǔ)教師缺乏，漢語(yǔ)水平高的教師數(shù)量有限，個(gè)別少數(shù)民族教師年齡偏大，接受新事物比較慢；由于諸多因素，我校國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施起來(lái)難度較大。但我們會(huì)盡全力克服困難，保證國(guó)語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展與實(shí)施。

三、國(guó)語(yǔ)教學(xué)實(shí)施目標(biāo) 1.總體目標(biāo)

我校立足于為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)“民漢兼通”人才，提高他們參與社會(huì)溝通、交流與競(jìng)爭(zhēng)的能力。2.具體目標(biāo)

（1）依法堅(jiān)持全面普及國(guó)家通用適用語(yǔ)言文字、加授本民族語(yǔ)言的國(guó)語(yǔ)教育根本原則；

（2）從2017年秋季新學(xué)期開(kāi)始，從一年級(jí)起，除了母語(yǔ)文外，其他學(xué)科均采用漢語(yǔ)授課的教學(xué)模式，到2020年實(shí)現(xiàn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)全覆蓋。

四、國(guó)語(yǔ)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

（一）壓差推進(jìn)國(guó)語(yǔ)教學(xué)方面

1）變“普通”為“雙語(yǔ)”，循序漸進(jìn)，穩(wěn)妥推行，為即將推行的國(guó)語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1、第一階段（二年級(jí)）：我校計(jì)劃2018年9月三年級(jí)全面推行國(guó)語(yǔ)教學(xué)，為保證三年級(jí)順利推行國(guó)語(yǔ)教學(xué)，我校計(jì)劃2018年3月起將二年級(jí)6個(gè)普通班全部改為雙語(yǔ)班，實(shí)行二年級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)全覆蓋。

2、第二階段（三年級(jí)、四年級(jí)）：我校計(jì)劃2019年9月五、六年級(jí)全面推行國(guó)語(yǔ)教學(xué)，為保證國(guó)語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，我校將從2018年9月起將此階段所有普通班改為雙語(yǔ)班，實(shí)行三、四年級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)全覆蓋。

2）采取措施，分層要求，提高學(xué)生的國(guó)語(yǔ)水平

1、每天早晨開(kāi)設(shè)20分鐘的術(shù)語(yǔ)課，為各課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、每天增加1節(jié)課學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)。我校將根據(jù)學(xué)生不同的情況利用第八節(jié)課來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)。為了有效提高學(xué)生的國(guó)語(yǔ)水平，將一節(jié)課學(xué)習(xí)落到實(shí)處并有效利用，我校除中心小學(xué)僅開(kāi)設(shè)強(qiáng)化班外，各分校將開(kāi)設(shè)（基礎(chǔ)班和強(qiáng)化班）兩種培訓(xùn)班，基礎(chǔ)班主要學(xué)習(xí)拼音及漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單的口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練。強(qiáng)化班針對(duì)有基礎(chǔ)的各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力及口語(yǔ)交際的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，按照各年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

（二）推進(jìn)國(guó)語(yǔ)教學(xué)具體措施

1、教研室要對(duì)國(guó)語(yǔ)教學(xué)授課教師漢語(yǔ)水平情況和授課能力進(jìn)行調(diào)查與分析，做到心中有數(shù)，并合理規(guī)劃，詳細(xì)安排，一年級(jí)除母語(yǔ)文外，必須選用漢語(yǔ)水平高、授課能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任。

2、加強(qiáng)宣傳教育，進(jìn)一步提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以至于社會(huì)對(duì)國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。讓家長(zhǎng)、教師、社會(huì)真正轉(zhuǎn)變觀念，使越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)和不掌握漢語(yǔ)就不能適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展；認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族要發(fā)展、要進(jìn)步，就必須努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)；讓各族人民都主動(dòng)參與到推進(jìn)國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作的熱潮中來(lái)，通過(guò)宣傳動(dòng)員，讓民族家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的重要性和緊迫感，努力營(yíng)造和諧的國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

3、解決師資隊(duì)伍問(wèn)題的措施。1)繼續(xù)加強(qiáng)國(guó)語(yǔ)教師的有效培訓(xùn)力度。

（1）鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)。教師要利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)說(shuō)能力，使自己能不斷勝任國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作。

（2）外出培訓(xùn)。爭(zhēng)取有更多的機(jī)會(huì)讓教室能走出去學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、交流。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身專業(yè)水平，提高我校的國(guó)語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)校本培訓(xùn)。要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃加強(qiáng)校本培訓(xùn)。（4）一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)：就近組合，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，漢語(yǔ)水平較低的教師與漢族教師、民考漢教師或漢語(yǔ)水平高的民族教師結(jié)對(duì)子。2)通過(guò)特崗、臨聘教師的招聘等途徑，為我校帶來(lái)可以勝任國(guó)語(yǔ)教學(xué)的人才。

4、加大對(duì)國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作的教學(xué)教研指導(dǎo)和管理。

（1）嚴(yán)格制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，建立相互聽(tīng)課制度，要求每位教師聽(tīng)課不少于25節(jié)，組織校內(nèi)國(guó)語(yǔ)教學(xué)研討課，教師積極參與評(píng)課。（2）校內(nèi)大力開(kāi)展示范課、公開(kāi)課等教學(xué)活動(dòng)。達(dá)到互聽(tīng)互學(xué)，以老帶新，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，提高每位教師的國(guó)語(yǔ)教學(xué)水平。（3）根據(jù)需要派教師到校外觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)。（4）積極開(kāi)展?jié)h語(yǔ)寫(xiě)作比賽、朗誦比賽、演講比賽、國(guó)語(yǔ)教學(xué)能手比賽等各類活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)教師的國(guó)語(yǔ)教學(xué)水平。（5）進(jìn)行有效的集體備課。

我校雖有些教師漢語(yǔ)水平較高，但對(duì)某些學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專有名詞卻解釋不了，對(duì)某些學(xué)科的教學(xué)還有疑問(wèn)，因此，采用集體備課，可做到知識(shí)共享，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，增進(jìn)老師之間的相互了解、交流、合作和研究，省時(shí)又省力，減輕了教師的備課壓力，大大的提高了工作效率，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（6）鼓勵(lì)教師們利用現(xiàn)代通訊設(shè)備建立聯(lián)系群進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流。

5、采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

（1）加大漢語(yǔ)課堂教學(xué)力度。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的漢語(yǔ)詞匯，才能進(jìn)行正常的國(guó)語(yǔ)教學(xué)。

（2）加授漢語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。學(xué)生只有有了一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)，才能進(jìn)行漢語(yǔ)交流，不斷增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力。

（3）利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。利用班班通、VCD、錄音機(jī)等設(shè)備，播放電影、歌曲、動(dòng)畫(huà)形式的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)光碟、聽(tīng)力材料等，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式入手，加強(qiáng)他們的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。（4）教師要做好漢語(yǔ)落后生的輔導(dǎo)工作。（5）開(kāi)展“一幫一”師生、生生結(jié)對(duì)子活動(dòng)。

（6）漢語(yǔ)教師在課上有目的強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的必要術(shù)語(yǔ)，為國(guó)語(yǔ)教學(xué)做好鋪墊。

（7）從生活實(shí)際出發(fā)，建立漢語(yǔ)識(shí)字小檔案。學(xué)生從生活中一點(diǎn)一滴積累，建立識(shí)字檔案，教師為每位學(xué)生建立一個(gè)識(shí)字小檔案，每日將學(xué)生從生活中獲取來(lái)的漢字以表格形式記錄下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，善于積累，不斷增加學(xué)生的識(shí)字量，增強(qiáng)識(shí)字能力。

（8）大力開(kāi)展以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”為主的各類國(guó)語(yǔ)比賽。學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校最大限度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)能力表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。

6、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。

（1）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)集體活動(dòng)、公共活動(dòng)、管理工作中使用國(guó)語(yǔ)。（2）要求師生、生生在校內(nèi)使用國(guó)語(yǔ)進(jìn)行交流。

（3）要求學(xué)生在家多觀看、收聽(tīng)國(guó)語(yǔ)類電視、廣播節(jié)目來(lái)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化漢語(yǔ)。

（4）學(xué)校盡一切力量營(yíng)造校園國(guó)語(yǔ)氛圍，如：堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校內(nèi)文字、標(biāo)語(yǔ)、圖片、宣傳欄、黑板報(bào)等均使用國(guó)語(yǔ)、設(shè)立校園和班級(jí)漢語(yǔ)角、校園廣播用國(guó)語(yǔ)進(jìn)行宣傳等，使學(xué)生無(wú)意中學(xué)到不少漢語(yǔ)，又受到無(wú)聲的熏陶，切實(shí)加強(qiáng)國(guó)語(yǔ)在全校師生中間的實(shí)施和影響。

和田市吐沙拉鄉(xiāng)小學(xué)

2017年7月

第三篇：雙語(yǔ)教育教學(xué)

二 新疆維吾爾自治區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)中存在的突出問(wèn)題

雙語(yǔ)教學(xué)普及進(jìn)程的不斷加速使新疆少數(shù)民族聚居地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)獲得了前所未有的突破，將全疆教育水平提升到了一個(gè)新的臺(tái)階，也為在少數(shù)民族聚居地區(qū)全面建成科學(xué)、合理的雙語(yǔ)教學(xué)體系積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。隨著雙語(yǔ)教育的深入推進(jìn)，一些曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用的政策措施逐漸暴露出其不足之處。這些不足之處突出表現(xiàn)在以下方面。

（一）雙語(yǔ)教學(xué)主導(dǎo)模式的選擇存在簡(jiǎn)單化傾向，引發(fā)突出問(wèn)題

語(yǔ)言和文化多樣性是新疆各族人民寶貴的文化財(cái)富，多語(yǔ)環(huán)境構(gòu)成了新疆文化生態(tài)的基本特征。從國(guó)家文化利益的角度看，新疆少數(shù)民族語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)于提升中華文化的包容性和吸引力，弘揚(yáng)國(guó)家文化多樣性，增加國(guó)家文化影響力的戰(zhàn)略資源儲(chǔ)備都具有重要作用。

但是，目前新疆大力推行的雙語(yǔ)教育主導(dǎo)模式卻會(huì)導(dǎo)致少數(shù)民族語(yǔ)言活力的弱化。根據(jù)在《新疆自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語(yǔ)教語(yǔ)發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》（新政發(fā)[2011]30號(hào)），新一輪雙語(yǔ)教育推進(jìn)過(guò)程中將采用兩種雙語(yǔ)教育模式。模式一是指小學(xué)漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)，初中漢語(yǔ)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)，高中漢語(yǔ)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)課程使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課，其它課程使用本民族語(yǔ)言文字授課。模式二是指全部課程使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課，開(kāi)設(shè)民族語(yǔ)文課程；不具備師資條件的學(xué)校，體育、音樂(lè)、美術(shù)課程可以使用本民族語(yǔ)言文字授課。盡管這一文件中對(duì)全區(qū)各地小學(xué)采用模式一或模式二做出了較為靈活的規(guī)定，但模式二依然是主導(dǎo)性和導(dǎo)向性的目標(biāo)模式。這意味著少數(shù)民族語(yǔ)言文字在雙語(yǔ)教育體系設(shè)置中依然是“加授課程”。從教學(xué)語(yǔ)言到“加授課程”的改變，不僅會(huì)減少少數(shù)民族語(yǔ)言在課堂上的運(yùn)用，而且會(huì)全面減少少數(shù)民族語(yǔ)言在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)生活中的應(yīng)用，使少數(shù)民族語(yǔ)言從區(qū)域性社會(huì)交際語(yǔ)言向社區(qū)交際語(yǔ)言、族群交際語(yǔ)言和家庭交流語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。這種功能上的轉(zhuǎn)型必然導(dǎo)致少數(shù)民族語(yǔ)言文字出版物的大量減少，從嚴(yán)重影響到少數(shù)民族語(yǔ)言的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。這樣的后果既不符合少數(shù)民族群眾的文化需求和心理期待，也不符合中華民族長(zhǎng)遠(yuǎn)的文化利益和政治利益。在新疆一些較早推行“以漢語(yǔ)授課，加授少數(shù)民族語(yǔ)言”教學(xué)模式的地方，某些少數(shù)民族語(yǔ)言已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的衰退，這種現(xiàn)象值得深思。

少數(shù)民族語(yǔ)言地位的弱化不利于新疆社會(huì)的和諧發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，在國(guó)內(nèi)、國(guó)際各種因素的催化下，新疆一些少數(shù)民族形成了強(qiáng)烈的民族認(rèn)同意識(shí)，對(duì)本民族語(yǔ)言在新疆社會(huì)生活中的地位極為看重。這是在全疆推進(jìn)雙語(yǔ)時(shí)無(wú)法回避、也無(wú)法繞行的現(xiàn)實(shí)。目前在全疆推行的“漢語(yǔ)授課，加授少數(shù)民族語(yǔ)言”的雙語(yǔ)教學(xué)模式卻透露出了少數(shù)民族語(yǔ)言的地位受到弱化的消極信息。這使不少民族群眾對(duì)本民族語(yǔ)言文字的發(fā)展前景產(chǎn)生擔(dān)憂。但由于種種原因，他們不愿意甚至是不能夠公開(kāi)表明內(nèi)心的擔(dān)憂。這就為“雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)少數(shù)民族推行文化同化”等言論的傳播提供了社會(huì)心理空間。我們必須認(rèn)識(shí)到，以目前的方式推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的快速普及，表面上并沒(méi)遇到有多少阻力，但實(shí)際上卻可能使某些不滿情緒不斷積聚，嚴(yán)重影響到新疆的長(zhǎng)治久安和繁榮發(fā)展。

（二）雙語(yǔ)師資“一缺兩低”情況嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量堪憂

長(zhǎng)期以來(lái)，新疆少數(shù)民族聚居地區(qū)兼通少數(shù)民族語(yǔ)言、漢語(yǔ)雙語(yǔ)的少數(shù)各級(jí)各類教師十分短缺。隨著雙語(yǔ)教學(xué)加速推進(jìn)，雙語(yǔ)教師“一缺兩低”（數(shù)量缺少，漢語(yǔ)水平低，雙語(yǔ)教學(xué)能力低）的問(wèn)題日益突出。在我們調(diào)研的伊犁州、伊寧縣、尼勒克縣、和田市、墨玉縣、喀什市、澤普縣、烏恰縣等地，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)都反映雙語(yǔ)教師嚴(yán)重短缺。在維吾爾族占本地總?cè)丝诒壤哌_(dá)97%的和田地區(qū)，據(jù)教育部門(mén)估計(jì)，目前全地區(qū)雙語(yǔ)教師缺口高達(dá)1萬(wàn)人。目前已經(jīng)完成培訓(xùn)擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的教師主要是少數(shù)民族語(yǔ)言教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，這些老師大多是通過(guò)為期一年或兩年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)成為雙語(yǔ)教師的。由于學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的時(shí)間有限，多數(shù)雙語(yǔ)老師的漢語(yǔ)水平或使用漢語(yǔ)教學(xué)的能力比較低，漢語(yǔ)講授課程的教學(xué)質(zhì)量很難保證。

為滿足雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)的總體部署，全疆各地還采取了多種方式增加雙語(yǔ)教師數(shù)量，如招收縣聘教師、發(fā)動(dòng)師范學(xué)院學(xué)生支教、動(dòng)員部分政府機(jī)關(guān)人員到學(xué)校進(jìn)行階段性任教等。但這些辦法只是在一定程度上緩解了燃眉之急。全疆范圍內(nèi)，雙語(yǔ)教師“一缺兩低”的現(xiàn)象正在隨著雙語(yǔ)教學(xué)的新一輪加速推進(jìn)而日益突出，成為制約雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重大因素。根據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（新政辦發(fā)[2009]40號(hào)）提供的數(shù)字，到2012年，全區(qū)學(xué)前“雙語(yǔ)”教師缺額約1.15萬(wàn)人，到2014年，全區(qū)小學(xué)“雙語(yǔ)”教師缺額約5.6萬(wàn)人，初中缺額約1.3萬(wàn)人。如果考慮到高中階段雙語(yǔ)教學(xué)教師的缺口，2012—2014年全疆需要新增加的各類合格的雙語(yǔ)教師的數(shù)量可能高達(dá)8萬(wàn)人以上，平均每年需要新增加2.6萬(wàn)人以上。從近年來(lái)新疆雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的實(shí)際進(jìn)展來(lái)看，每年新增加2.6萬(wàn)以上合格的雙語(yǔ)教師基本上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

數(shù)量充足、質(zhì)量合格的雙語(yǔ)老師是新疆全面推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的根本前提。不顧師資力量的現(xiàn)實(shí)狀況，一味加快推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)普及的進(jìn)程，不僅會(huì)使雙語(yǔ)教育的質(zhì)量難以保障，而且會(huì)削弱少數(shù)民族群眾對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接受和認(rèn)同。一些少數(shù)民族知識(shí)分子擔(dān)憂，在雙語(yǔ)師資條件還很不充分的條件下，大規(guī)模快速推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，將會(huì)使整整一代少數(shù)民族學(xué)生成為少數(shù)民族語(yǔ)言學(xué)不好、漢語(yǔ)學(xué)不好、知識(shí)和文化學(xué)不好的“準(zhǔn)文盲”。這種擔(dān)憂值得高度重視。

（三）大量不具漢語(yǔ)聽(tīng)課能力的學(xué)生進(jìn)入以漢語(yǔ)教學(xué)為主的教育體系，加劇了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題

雙語(yǔ)教學(xué)的推行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生的語(yǔ)言能力同樣是雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前，全疆小學(xué)到高中階段在少數(shù)民族語(yǔ)言學(xué)校就讀的少數(shù)民族學(xué)生中，大多數(shù)人由于缺乏學(xué)習(xí)、使用漢語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境，實(shí)際上不完全具備用漢語(yǔ)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的能力。這類原本接受少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)生，突然轉(zhuǎn)入以漢語(yǔ)授課為主的雙語(yǔ)教學(xué)體系后，很多人學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诘退脚腔?，提高緩慢。從雙語(yǔ)教育的規(guī)律來(lái)看，對(duì)于缺乏漢語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境的少數(shù)民族學(xué)生完全使用漢語(yǔ)進(jìn)行授課、只保留少量母語(yǔ)課程的做法，一方面會(huì)使學(xué)生的母語(yǔ)思維能力和心智能力的培養(yǎng)受到抑制，另一方面也會(huì)使學(xué)生的漢語(yǔ)思維和理解能力長(zhǎng)期處于緊張和不足狀態(tài)，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。伊寧縣一位從事雙語(yǔ)教學(xué)的老師反映，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生，入學(xué)后很難適應(yīng)漢語(yǔ)授課，有的班級(jí)40%的學(xué)生跟不上課程，老師的壓力很大。部分少數(shù)民族學(xué)生家長(zhǎng)和知識(shí)分子對(duì)這種不顧教師實(shí)際狀況、脫離學(xué)生實(shí)際情況的雙語(yǔ)教學(xué)意見(jiàn)很大。

（四）教材及輔助學(xué)習(xí)材料開(kāi)發(fā)滯后，增加了教、學(xué)雙方的困難，造成雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)法進(jìn)入良性循環(huán)

作為一種新的教育理念與教育方式，雙語(yǔ)教學(xué)不僅需要教師能夠熟練應(yīng)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教授，學(xué)生具備相應(yīng)的使用漢語(yǔ)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言能力，還需要科學(xué)的、適應(yīng)母語(yǔ)文化背景的、易懂的專用教材，并有豐富的配套輔助教材和形式多樣的學(xué)習(xí)資料。由于缺少根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化背景編寫(xiě)的漢語(yǔ)教材，新疆各地雙語(yǔ)教學(xué)中采用全國(guó)通用的漢語(yǔ)教材。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程，由于缺乏必要的文化與知識(shí)背景，對(duì)教材中的一些內(nèi)容（如古文和古代詩(shī)歌）在理解上普遍存在較大困難。幫助少數(shù)民族學(xué)生掌握漢語(yǔ)教材內(nèi)容的動(dòng)漫、語(yǔ)音等輔助性學(xué)習(xí)資料也非常缺乏。這些問(wèn)題加劇了雙語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)存在的其他矛盾，使雙語(yǔ)教學(xué)難以進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

（五）配套環(huán)節(jié)缺失，導(dǎo)致多重負(fù)面效應(yīng)

雙語(yǔ)教學(xué)的全面推行是一項(xiàng)影響新疆社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的重大基礎(chǔ)性文化工程。隨著雙語(yǔ)教學(xué)的全面推行，新疆的教育體系，以及相關(guān)的師資結(jié)構(gòu)，少數(shù)民族群眾的文化認(rèn)知等，都在發(fā)生重大變化。在這種背景下，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)尤其需要謹(jǐn)慎細(xì)致，做好各項(xiàng)配套工作，以緩釋少數(shù)民族群眾的心理壓力。目前，新疆雙語(yǔ)教學(xué)在配套支持方面還存在著較為突出的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的整體推進(jìn)造成了影響。

首先是少數(shù)民族語(yǔ)言教師的轉(zhuǎn)崗和安置工作中存在不到位的現(xiàn)象。當(dāng)前，雙語(yǔ)教學(xué)的推行需要大批少數(shù)民族語(yǔ)言教師通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為雙語(yǔ)教師。但是，一些少數(shù)民族老師由于年齡和其他原因，無(wú)法完成向雙語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)型。對(duì)這類少數(shù)民族語(yǔ)言教師，教育部門(mén)通常安排提前退休、轉(zhuǎn)到教輔崗位或安排其他工作。但無(wú)論是提前退休或轉(zhuǎn)崗，都會(huì)帶來(lái)收入降低，社會(huì)地位下降等問(wèn)題，使教師個(gè)人利益受到損害。這引起一些少數(shù)民族語(yǔ)言老師的不滿。教師是少數(shù)民族中的文化精英，在少數(shù)民族群眾心目中通常具有較高的威信和影響力，他們個(gè)人利益受損、社會(huì)地位下降以及對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的不滿情緒都會(huì)影響到少數(shù)民族群眾，造成新的不滿情緒，從而不利于雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)。其次是雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障依然不夠充分。全面普及學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)是推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)整體順利發(fā)展的重要舉措。為此，自治區(qū)專門(mén)出臺(tái)了《新疆學(xué)前“雙語(yǔ)”教育發(fā)展保障經(jīng)費(fèi)管理暫行辦法》（新財(cái)教[2010]118號(hào)），對(duì)“七地州及九縣市”學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障進(jìn)行了全面部署，但學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)在保障經(jīng)費(fèi)方面仍然不夠充分。以伊寧縣為例，至2010年9月，全縣已經(jīng)建成68所學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園，占當(dāng)?shù)赜變簣@總數(shù)的70—80%，但由于經(jīng)費(fèi)和編制缺乏，大多數(shù)雙語(yǔ)幼兒園一個(gè)班級(jí)只配1 個(gè)雙語(yǔ)老師，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)廚師、保育員和勤雜工，教師實(shí)施包班教學(xué)，還兼任保育、勤雜等工作，負(fù)擔(dān)很重，不能全身心投入教學(xué)。按照自治區(qū)提出的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入雙語(yǔ)幼兒園的少數(shù)民族兒童每人每年生活補(bǔ)助1000元，每人每年共用經(jīng)費(fèi)300元。但民漢混合編班后，漢族兒童沒(méi)有這筆經(jīng)費(fèi)，既造成各族學(xué)生生活待遇上的不平等，事實(shí)上也拉低了幼兒的生活補(bǔ)助水平，漢族群眾和少數(shù)民族群眾都不滿意。

雙語(yǔ)教育推進(jìn)中存在的這些問(wèn)題在當(dāng)下制約著雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提升和順利推進(jìn)，遠(yuǎn)期則影響著新疆雙語(yǔ)教學(xué)體系建設(shè)的最終成功，影響著新疆文化多樣性和文化的繁榮發(fā)展，必須高度重視。

三 完善新疆雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的政策建議

雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是深刻改變新疆語(yǔ)言生態(tài)與文化格局的重大文化事件，事關(guān)新疆各少數(shù)民族群眾長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和國(guó)家根本利益。我們認(rèn)為，針對(duì)新疆雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，當(dāng)前應(yīng)該采取以下措施：

（一）從國(guó)家文化戰(zhàn)略的高度，完善新疆雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)政策，使之更加符合新疆實(shí)際，讓雙語(yǔ)教學(xué)真正回歸雙語(yǔ)的本質(zhì)

要確定新疆雙語(yǔ)教學(xué)的合理目標(biāo)，首要問(wèn)題是從認(rèn)識(shí)上解決少數(shù)民族語(yǔ)言與國(guó)家通用語(yǔ)言的關(guān)系問(wèn)題。從國(guó)家文化戰(zhàn)略層面，特別是從少數(shù)民族文化發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，新疆雙語(yǔ)教學(xué)中國(guó)家通用語(yǔ)言與少數(shù)民族語(yǔ)言的關(guān)系來(lái)自兩個(gè)戰(zhàn)略性維度的交集：國(guó)家通用語(yǔ)言推廣普及的合法性、正義性和緊迫性；少數(shù)民族語(yǔ)言與文化傳承發(fā)展的合理性、正當(dāng)性和必要性。相對(duì)于新疆短期內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和政治氣候的波動(dòng)，這一戰(zhàn)略性交集的內(nèi)容具有穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性和根本性的特點(diǎn)。只有從這一戰(zhàn)略交集出發(fā)，新疆雙語(yǔ)教學(xué)中少數(shù)民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言的比例關(guān)系問(wèn)題、少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)體系向雙語(yǔ)教學(xué)體系轉(zhuǎn)型的速度和節(jié)奏問(wèn)題、雙語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建問(wèn)題、少數(shù)民族語(yǔ)言與文化的發(fā)展前景問(wèn)題才有可能得到經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的合理解答。

當(dāng)前新疆正在加快推行的“漢語(yǔ)授課，加授少數(shù)民族語(yǔ)言”的雙語(yǔ)教學(xué)政策目標(biāo)是在特定的背景下出臺(tái)的，有其歷史合理性，對(duì)新疆少數(shù)民族教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的推進(jìn)作用。但正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，這一政策在出臺(tái)過(guò)程中不可避免地受到新疆階段性社會(huì)政治環(huán)境的影響，具有一定的應(yīng)急色彩。隨著雙語(yǔ)教育在新疆各地的深入推進(jìn)，隱藏在這一政策設(shè)計(jì)中的深層問(wèn)題也日益暴露。如果不加反思地繼續(xù)推行這一政策，將會(huì)對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言與文化發(fā)展帶來(lái)較為嚴(yán)重的不良影響，最終損害國(guó)家根本利益。

建議由中央政府授權(quán)，組成包括國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)、文化部、教育部、新疆教育部門(mén)等部門(mén)參加的雙語(yǔ)教學(xué)政策評(píng)估和研究組，在深入調(diào)研和廣泛聽(tīng)取相關(guān)專家、雙語(yǔ)教師和少數(shù)民族學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，完善新疆的雙語(yǔ)教學(xué)政策和推進(jìn)計(jì)劃，使之更加符合新疆實(shí)際、更加符合廣大少數(shù)民族群眾的意愿，真正回歸雙語(yǔ)的本質(zhì)。

在提出更為完善的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)模式和推進(jìn)規(guī)劃以前，應(yīng)當(dāng)允許新疆各地區(qū)根據(jù)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)和少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)課能力的狀況，因地制宜，靈活執(zhí)行現(xiàn)行的雙語(yǔ)教學(xué)政策，以減輕對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言文化和少數(shù)民族學(xué)生的不利影響。

（二）充分準(zhǔn)備雙語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)條件，有序推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)普及的進(jìn)程 首先，要進(jìn)行充分的師資準(zhǔn)備，把培養(yǎng)數(shù)量充分、質(zhì)量合格雙語(yǔ)教師作為推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)和第一條件。為此，應(yīng)該加大投入，加大雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的資金投入規(guī)模，擴(kuò)大現(xiàn)有的雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工程，大量培養(yǎng)從學(xué)前教育體系到終身教育體系的雙語(yǔ)教師，為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供充分的合格師資。在條件不具備的情況下，雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)寧可從緩，也要避免拔苗助長(zhǎng)、盲目冒進(jìn)的“跨越式發(fā)展”。

第二，要從培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的能力著手，穩(wěn)步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)，應(yīng)該與學(xué)生的漢語(yǔ)能力相適應(yīng)。要在學(xué)生掌握了必要的漢語(yǔ)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)能力后，再使他們進(jìn)入漢語(yǔ)與少數(shù)民族課程比例科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中。要避免為追求“雙語(yǔ)教學(xué)普及指數(shù)”而將大量不具備漢語(yǔ)聽(tīng)講能力的少數(shù)民族學(xué)生“投入”以漢語(yǔ)授課為主的雙語(yǔ)教學(xué)體系中。

第三，要組織力量，迅速開(kāi)發(fā)新疆雙語(yǔ)教學(xué)所急需的教材和教輔體系。適應(yīng)少數(shù)民族學(xué)生知識(shí)和文化背景雙語(yǔ)教材和教輔資料對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。要針對(duì)新疆雙語(yǔ)教學(xué)的需要，大量開(kāi)發(fā)具有新疆地方文化特色、豐富生動(dòng)、適合少數(shù)民族學(xué)生知識(shí)和文化背景的雙語(yǔ)教材以及相關(guān)的音像和圖冊(cè)等教學(xué)輔導(dǎo)資料，為雙語(yǔ)教學(xué)的順利推進(jìn)提供教材保障。

第四，要從新疆各地實(shí)際出發(fā)，實(shí)施差別化雙語(yǔ)教學(xué)模式。以增進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)和母語(yǔ)兩種語(yǔ)言能力為目標(biāo)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，是總體性的目標(biāo)模式。由于新疆各地民族分布、地域性歷史文化和教育水平的差異，各地在實(shí)施這一總體模式的過(guò)程，還必須立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，堅(jiān)持“因地制宜”、“分類指導(dǎo)”、“分區(qū)規(guī)劃”等原則，實(shí)施差別化的教學(xué)模式。只有真正落實(shí)好這些原則，一個(gè)寓多樣于統(tǒng)一的雙語(yǔ)教學(xué)政策才能落地生根，得到新疆廣大少數(shù)民族群眾的衷心擁護(hù)。

第五，要做好從少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)體系向雙語(yǔ)教學(xué)體系轉(zhuǎn)型的整體性設(shè)計(jì)。雙語(yǔ)教學(xué)的全面推行，使原有的少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)體系被打破，新的雙語(yǔ)教學(xué)體系逐漸建立。在這一過(guò)程中，要努力做好三個(gè)方面的工作。一是要盡可能使轉(zhuǎn)型過(guò)程柔性化，彈性化，人性化，為少數(shù)民族師生和學(xué)生家長(zhǎng)提供認(rèn)知轉(zhuǎn)型、心理轉(zhuǎn)型的空間，并在最大程度上減輕新舊兩種體系轉(zhuǎn)換對(duì)少數(shù)民族教師和學(xué)生的沖擊。二是要用科學(xué)、合理的雙語(yǔ)教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、大學(xué)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、終身教育等各個(gè)階段的教學(xué)體系轉(zhuǎn)型，形成覆蓋各個(gè)教育階段、各種教育類型的相互連通的雙語(yǔ)教學(xué)體系。三是要努力打通新的雙語(yǔ)教學(xué)體系與漢語(yǔ)教學(xué)體系的連接，使雙語(yǔ)教學(xué)體系與漢語(yǔ)教育體系之間形成日益緊密的雙向交流，充分共享先進(jìn)的教學(xué)理念與豐富的教學(xué)資源，推動(dòng)全疆教育事業(yè)更快更好地發(fā)展。

（三）全面強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)配套措施，為雙語(yǔ)教學(xué)的成功推進(jìn)提供強(qiáng)力支撐 雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)牽涉面極廣的系統(tǒng)工程，其順利推進(jìn)需要強(qiáng)力支撐。為此，需要強(qiáng)化教育體系改革、就業(yè)、公共文化服務(wù)、社會(huì)等領(lǐng)域的配套措施。

在教育體系改革領(lǐng)域，要重點(diǎn)做好三個(gè)方面的保障工作。一是妥善安排教育體系轉(zhuǎn)型后的少數(shù)民族語(yǔ)言教師的工作崗位，使他們收入不降低，地位有保障，心理無(wú)負(fù)擔(dān)，贏得他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)政策的擁護(hù)。二是要落實(shí)好雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障，使少數(shù)民族群眾充分感受雙語(yǔ)教學(xué)的好處。在實(shí)行民、漢學(xué)生混合編班的各級(jí)各類學(xué)校中，一定要全面貫徹各族學(xué)生一律平等的原則，實(shí)行各類經(jīng)費(fèi)和補(bǔ)貼對(duì)所有學(xué)生一視同仁，避免以民族身份確定資助對(duì)象或受惠對(duì)象的做法。三是做好雙語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)性政策設(shè)計(jì)。建議改革高考中按民族身份進(jìn)行加分的設(shè)計(jì)，調(diào)整為按雙語(yǔ)或多語(yǔ)能力加分，并在高考和其他人才選拔考試中，賦予少數(shù)民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)、英語(yǔ)等語(yǔ)言科目以同等地位，激勵(lì)全疆各族學(xué)生積極學(xué)習(xí)其他民族的語(yǔ)言。

在就業(yè)領(lǐng)域，要逐漸建立針對(duì)雙語(yǔ)能力的激勵(lì)機(jī)制。要把雙語(yǔ)老師視為具有兩種專業(yè)技能的雙技能專業(yè)人員，從工資待遇上進(jìn)行激勵(lì)，從而吸引更多的人熱愛(ài)雙語(yǔ)教學(xué)、投身雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，在公務(wù)員考試和其他就業(yè)選拔中，將雙語(yǔ)能力作為優(yōu)先錄取的條件，營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境。

在公共文化服務(wù)領(lǐng)域，要辦好各類少數(shù)民族語(yǔ)言報(bào)刊、電臺(tái)、電視頻道、出版社、網(wǎng)站，加強(qiáng)少數(shù)民族語(yǔ)言文字公共文化產(chǎn)品和少數(shù)民族特色公共文化服務(wù)的供給，加大少數(shù)民族文化遺產(chǎn)保護(hù)的力度，促進(jìn)少數(shù)民族文化對(duì)外交流，提振少數(shù)民族群眾對(duì)本民族文化發(fā)展前景的信心。

在社會(huì)領(lǐng)域，要適當(dāng)增加少數(shù)民族語(yǔ)文翻譯人員的數(shù)量，加強(qiáng)少數(shù)民族語(yǔ)言的翻譯工作，形成尊重少數(shù)民族語(yǔ)文的社會(huì)氛圍。

第四篇：雙語(yǔ)教育教學(xué)工作總結(jié)

2015-2016學(xué)年雙語(yǔ)教育教學(xué)工作總結(jié)

****第六中學(xué)在縣委、縣人民政府及科教系統(tǒng)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教科局各科室的關(guān)懷、指導(dǎo)、幫助下，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，以立德樹(shù)人和學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，加強(qiáng)常規(guī)管理，緊緊圍繞提高雙語(yǔ)教育質(zhì)量這一中心，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革。加快實(shí)施教育現(xiàn)代化工程，充分調(diào)動(dòng)全校教師的教學(xué)積極性，努力促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)定和諧發(fā)展。現(xiàn)就我校幾年來(lái)的雙語(yǔ)教育教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、雙語(yǔ)教育教學(xué)工作開(kāi)展依據(jù)及遠(yuǎn)景目標(biāo)

學(xué)校依據(jù)《教育部等十部門(mén)關(guān)于推進(jìn)新疆雙語(yǔ)教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》（教民〔2010〕6號(hào)）、《自治區(qū)黨委人民政府關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》（新黨發(fā)〔2004〕2號(hào)）、《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語(yǔ)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2015〕46號(hào)）等文件為指導(dǎo)，根據(jù)我縣教育實(shí)際情況，循序漸進(jìn)推進(jìn)我校雙語(yǔ)教育教學(xué)工作。

學(xué)校自2009年8月建校以來(lái)（2012年8月，由原****第五中學(xué)更名為****第六中學(xué)）。學(xué)校經(jīng)過(guò)6年多的發(fā)展，從11名雙語(yǔ)教師，3個(gè)雙語(yǔ)班120名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)今七年級(jí)4個(gè)雙語(yǔ)班，八年級(jí)8個(gè)雙語(yǔ)班，九年級(jí)5個(gè)雙語(yǔ)班68名雙語(yǔ)教師（其中民族教師56名），17個(gè)雙語(yǔ)班769名學(xué)生。每年在保證師資的情況下，逐年擴(kuò)增雙語(yǔ)班數(shù)量，讓接受雙語(yǔ)教育的學(xué)生越來(lái)越多，使畢業(yè)生基本熟練掌握使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字和本民族語(yǔ)言文字。

二、雙語(yǔ)教育教學(xué)工作開(kāi)展情況

1、各部門(mén)通力合作，確保雙語(yǔ)教育教學(xué)工作有序健康開(kāi)展 學(xué)校班子成員轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，由管理學(xué)校向服務(wù)學(xué)校轉(zhuǎn)變，一切工作都是為了提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。我們要求班子成員一要做全體教職員工的貼心人，走到教師中間去；二要為全體師生的雙語(yǔ)教育教學(xué)服務(wù)，做好他們的“后勤保障”工作；三要處處為全體教職工做榜樣，在雙語(yǔ)教育教學(xué)方面起到身先示范的表率作用。

2、建章立制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，保障雙語(yǔ)教學(xué)工作。根據(jù)雙語(yǔ)教育教學(xué)法規(guī)和上級(jí)文件要求，學(xué)校制訂了《****第六中學(xué)雙語(yǔ)教育教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組》、《****第六中學(xué)教師晉升職稱考核辦法》《****第六中學(xué)教職工績(jī)效考核辦法》等規(guī)章制度，為我校雙語(yǔ)教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供了制度保障。對(duì)雙語(yǔ)教師教學(xué)工作業(yè)務(wù)成績(jī)的評(píng)定，圍繞教師的師德、常規(guī)工作、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)成績(jī)等方面給予教師全面評(píng)價(jià)。教師在職稱評(píng)定、各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先及外出培訓(xùn)時(shí)，在同等條件下優(yōu)先考慮雙語(yǔ)教師。

3、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍。提高學(xué)校雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)在于有一只充滿活力的高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍。截止目前為止：我校雙語(yǔ)任課教師中，本科以上學(xué)歷達(dá)到100%，內(nèi)高班大學(xué)畢業(yè)學(xué)生12人，已參加國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)培訓(xùn)教師12人，參加“國(guó)培”教師18人（其中遠(yuǎn)程培訓(xùn)12人），參加自治區(qū)級(jí)雙語(yǔ)培訓(xùn)教師14人，參加地區(qū)級(jí)雙語(yǔ)培訓(xùn)教師4人。為了儲(chǔ)備雙語(yǔ)教師人才，我校每年有計(jì)劃外派教師參加各級(jí)各類雙語(yǔ)培訓(xùn)，現(xiàn)在還有4名教師在烏魯木齊市和喀什等地參加為期1-2年的自治區(qū)和地區(qū)級(jí)雙語(yǔ)培訓(xùn)。

4、量才適用。自從實(shí)施雙語(yǔ)教育教學(xué)工作以來(lái)，學(xué)校非常重視，在各種會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)工作的重要性及重大意義。在選拔雙語(yǔ)班班主任和任課教師時(shí)，嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)，把我校一批有志于從事雙語(yǔ)教育教學(xué)工作的“內(nèi)高班”大學(xué)畢業(yè)生、雙語(yǔ)培訓(xùn)合格教師、“國(guó)培”教師和懂雙語(yǔ)的漢族理科骨干教師安排到雙語(yǔ)班。

5、相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校成立雙語(yǔ)理科、雙語(yǔ)文科和雙語(yǔ)漢語(yǔ)三個(gè)教研組，采取民漢教師混編形式辦公，便于雙語(yǔ)任課教師之間互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相進(jìn)步。在雙語(yǔ)教育教學(xué)工作中，嚴(yán)格按照雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)要求安排開(kāi)展各項(xiàng)工作。教研組在傳幫帶過(guò)程中，安排民漢教師互拜師徒，每周互聽(tīng)一節(jié)課并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。在備課過(guò)程中，共同確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，共同備課；要求教師在上課過(guò)程中，互相聽(tīng)課，各取所需，取長(zhǎng)補(bǔ)短，肯定優(yōu)點(diǎn)，找到自身不足，互幫互助，共同進(jìn)步。

6、開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。為了不斷提高六中教師的雙語(yǔ)業(yè)務(wù)能力，我們已經(jīng)舉辦兩期“雙語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。交流會(huì)上優(yōu)秀雙語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)秀班主任班級(jí)管理心得，培訓(xùn)回來(lái)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲等形式來(lái)提高教師的雙語(yǔ)教育教學(xué)能力。

每學(xué)期，雙語(yǔ)教師按照學(xué)校安排，人人分別上公開(kāi)課、示范課、觀摩課、研討課等課型，供組內(nèi)全體教師學(xué)習(xí)、交流和探討。在每周的雙語(yǔ)教研活動(dòng)中，針對(duì)雙語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些疑惑，大家各抒己見(jiàn)，群策群力。教務(wù)處不定期檢查教師的備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)和培優(yōu)輔差工作。定期召開(kāi)教師通氣會(huì)、交流會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，隨時(shí)了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三、取得的成就

1、雙語(yǔ)教師的教育理念和教育觀念得到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，全校形成了良好的雙語(yǔ)教育教學(xué)氛圍。2、2010年，古麗扎爾·巴拉提教師分別獲喀什地區(qū)第二屆理科（初中）雙語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)和自治區(qū)屆理科（初中）雙語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)二等獎(jiǎng)。2012年12月，阿不都肉蘇力·賽買提教師獲喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)。2013年9月，熱孜萬(wàn)古麗·阿布都熱合曼教師獲喀什地區(qū)“優(yōu)秀教師”光榮稱號(hào)。努爾阿米娜·買買提、王琳琳、買木娜·阿布都熱依木、阿力木江·馬伊爾等4名教師獲得喀什地區(qū)優(yōu)秀雙語(yǔ)教師。3、2014年6月，九年級(jí)雙語(yǔ)（1）班蘇比努爾·艾斯卡爾同學(xué)在我校常金蟬老師的輔導(dǎo)下，參加《自治區(qū)第二屆“安全伴我在校園 我把安全帶回家”》有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)中，獲得初中組一等獎(jiǎng)（全疆僅三人），師生分別獲得自治區(qū)級(jí)榮譽(yù)證書(shū)和1000元獎(jiǎng)金。2014年8月，九年級(jí)雙語(yǔ)（2）班蘇比努爾?亞庫(kù)普在我校黃偉華老師的輔導(dǎo)下，參加中國(guó)兒童基金會(huì)組織的《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀“說(shuō)說(shuō)我身邊的雷鋒故事”》有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)中，獲得新疆唯一代表到北京領(lǐng)獎(jiǎng)，被大會(huì)確定為頒獎(jiǎng)儀式發(fā)言代表。

4、學(xué)校至2015年11月，六中已畢業(yè)六屆雙語(yǔ)學(xué)生599人，136人考入內(nèi)地新疆高中班，其余463名學(xué)生全部升普通高中就讀。5、、2016年，馬麗琴、阿迪力江.吐?tīng)栠d教師分別獲喀什地區(qū)第三屆雙語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)和理科（初中）雙語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)二等獎(jiǎng)。

四、遇到的困難

1、模式一教學(xué)：能勝任雙語(yǔ)理科教育教學(xué)工作的教師較缺。模式二教學(xué)：沒(méi)有政史地學(xué)科雙語(yǔ)專業(yè)教師。

2、雙語(yǔ)班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，總體來(lái)說(shuō)有一定困難。

五、努力方向

1、實(shí)行“兩條腿”走路，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，培養(yǎng)雙語(yǔ)教師。每年派教師到省內(nèi)外參加為期一至兩年的雙語(yǔ)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)更多合格的優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師。

2、加強(qiáng)與周邊兄弟學(xué)校聯(lián)系，向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)。

3、大力開(kāi)展雙語(yǔ)教研活動(dòng)，務(wù)求實(shí)效，讓師生有收獲。

4、培養(yǎng)更多合格的雙語(yǔ)畢業(yè)生，為新疆的社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安做出積極貢獻(xiàn)。

****第六中學(xué)

2016年6月

第五篇：雙語(yǔ)教育教學(xué)報(bào)告

XX學(xué)校雙語(yǔ)教育教學(xué)報(bào)告

一、學(xué)校基本概況

辦學(xué)宗旨：以人為本、立德樹(shù)人、辦人民滿意的學(xué)校。校風(fēng)：修身尚德、銳意進(jìn)取。教風(fēng)：愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、創(chuàng)新。學(xué)風(fēng)：樂(lè)學(xué)、善思、合作、探究,辦群眾滿意的學(xué)校。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的情況

我?，F(xiàn)總共有教學(xué)班X個(gè)，其中雙語(yǔ)班X個(gè)，雙語(yǔ)班學(xué)生XX名，其中初中雙語(yǔ)班X個(gè)，學(xué)生XX名；小學(xué)XX年級(jí)雙語(yǔ)班X個(gè)，學(xué)生有XX名。全校雙語(yǔ)教師XX名，其中小學(xué)雙語(yǔ)教師XX名，初中雙語(yǔ)教師XX名，我校所有雙語(yǔ)教師均參加了各正規(guī)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)，其中國(guó)家級(jí)XX名，自治區(qū)級(jí)XX名，市級(jí)XX名。近幾年我校“雙語(yǔ)”教育的規(guī)模在不斷發(fā)展壯大，社會(huì)影響力和家長(zhǎng)關(guān)注程度逐步加強(qiáng)，“雙語(yǔ)”教學(xué)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，為促進(jìn)我市少數(shù)民族的教育事業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)模式及教材情況

全校實(shí)施的是雙語(yǔ)第一模式教學(xué)（即數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、信息技術(shù)等課以漢語(yǔ)授課，其他課程由母語(yǔ)進(jìn)行授課）所使用的是人教版的教材，其中科學(xué)教材使用的是江蘇版的，初中年級(jí)的雙語(yǔ)班及小學(xué) 4-6年級(jí)的漢語(yǔ)課使用的是雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材。

四、先進(jìn)、正確的辦學(xué)思想是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。

作為XX市“雙語(yǔ)”的領(lǐng)航者我校之所以能在短短的幾年間實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和辦學(xué)條件質(zhì)的飛躍，主要是源于其先進(jìn)的教育理念。這里的先進(jìn)包括3個(gè)方面①體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,雙語(yǔ)課堂面向全體學(xué)生;師生互動(dòng);發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)等②適合校情、學(xué)情③科學(xué)有效。其

次狠抓落實(shí)是成功的秘訣。一所學(xué)校，任憑它有最先進(jìn)最科學(xué)、最完善的管理制度，如果抓不好落實(shí)，也不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)質(zhì)量，所以市一中領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)信狠抓落實(shí)這一硬道理，決不含糊。

學(xué)校制定細(xì)化雙語(yǔ)教師評(píng)估制度，并把它作為考核雙語(yǔ)教師的一項(xiàng)指標(biāo)。學(xué)校在評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱等事項(xiàng)中，在同等條件下，向雙語(yǔ)教師傾斜。極大的調(diào)動(dòng)了教師們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，向雙語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型的步伐。

五、提高雙語(yǔ)意識(shí)，總體規(guī)劃，具體落實(shí)

自我校推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到在民族中小學(xué)大力加強(qiáng)和推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措，也是在新形勢(shì)下培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)需求的少數(shù)民族人才的唯一有效的方法和途徑。因此，我校采取果斷而嚴(yán)肅的態(tài)度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)自治區(qū)黨委和人民政府有關(guān)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的一系列決議和要求，把加強(qiáng)我?！半p語(yǔ)”教學(xué)作為當(dāng)前和今后的一項(xiàng)重要工作，列入學(xué)校重要議事日程。

校領(lǐng)導(dǎo)多次開(kāi)會(huì)研討，成立了雙語(yǔ)教研組，由副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在新樓辦公室短缺的情況下，為雙語(yǔ)教師騰出專用辦公室，便于雙語(yǔ)工作地開(kāi)展。在會(huì)議中還制定出學(xué)校雙語(yǔ)工作計(jì)劃，短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，和要開(kāi)展的具體工作，并做好階段性總結(jié)。

六、大力培養(yǎng)雙語(yǔ)教師，創(chuàng)建精、強(qiáng)的雙語(yǔ)隊(duì)伍

長(zhǎng)期以來(lái)，雙語(yǔ)教師人數(shù)短缺，教師素質(zhì)低、是困擾雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要因素，所以我校把雙語(yǔ)師資建設(shè)作為雙語(yǔ)工作的突破口。在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)上，學(xué)校提出了雙語(yǔ)教師角色的幾個(gè)轉(zhuǎn)變，即：一是教師由教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`者與研究者的轉(zhuǎn)變；二是由單一的教育者向教育者與學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變；三是由教案的執(zhí)行者向課堂教學(xué)、智慧 的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變等等。這些轉(zhuǎn)變無(wú)疑使雙語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)方法、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行重新的思考和學(xué)習(xí)，從而使課堂營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境和愉悅的課堂氛圍，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，這幾個(gè)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)了一批地、市級(jí)年輕實(shí)干的學(xué)科帶頭人。

此外學(xué)校還大力出資鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師接受各類培訓(xùn)，每年派出一批年輕，實(shí)干的雙語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)，以提高學(xué)校雙語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。學(xué)校這兩年還充實(shí)了一批新畢業(yè)的教師，他們口音標(biāo)準(zhǔn)，積極進(jìn)取，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，為我校注入新鮮血液，學(xué)校雙語(yǔ)隊(duì)伍形成了以老帶新，互幫互勉的良好氛圍。

七、深入細(xì)化教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)雙語(yǔ)教研

學(xué)校在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)中以不同年級(jí)段，制定不同的雙語(yǔ)目標(biāo)。低年級(jí)以造句為主，同時(shí)加強(qiáng)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練；中年級(jí)以寫(xiě)段為主，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)為目標(biāo)；高年級(jí)要求能寫(xiě)語(yǔ)句通順的文章，并擴(kuò)大課外閱讀量。通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生漢語(yǔ)基本功扎實(shí)，已完全適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。

其次講究一個(gè)“實(shí)”字。教師備課實(shí)、上課實(shí)、輔導(dǎo)實(shí)、學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)、練習(xí)實(shí)、考試實(shí)、領(lǐng)導(dǎo)重視實(shí)。在雙語(yǔ)課堂上廣泛實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在課堂上采用學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果、師生互動(dòng)、各種比賽激勵(lì)的教學(xué)方法；在課堂下緊抓雙語(yǔ)教研，校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽聽(tīng)雙語(yǔ)教師的課堂教學(xué)，參加雙語(yǔ)組教研活動(dòng)。在教研組內(nèi)定期開(kāi)展觀摩課，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等教研活動(dòng)。對(duì)如何備課，上課，布置作業(yè)，考試復(fù)習(xí)等日常工作進(jìn)行探討。還開(kāi)展公開(kāi)課、論文、說(shuō)課的評(píng)分活動(dòng)。正是這種踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，使哈密市第一中學(xué)雙語(yǔ)教師教學(xué)能力得到了顯著提高，而且“雙語(yǔ)”教學(xué)邁向質(zhì)的飛躍。

八、大力投資，創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)氛圍，改善辦學(xué)條件

為了創(chuàng)造濃郁的雙語(yǔ)氛圍，以良好的文化氛圍熏陶學(xué)生,學(xué)校將投資把X號(hào)樓裝扮成雙語(yǔ)樓，在樓道，班級(jí)中張貼各類雙語(yǔ)橫幅，漢語(yǔ)標(biāo)識(shí)、卡片、掛圖，屆時(shí)將在X號(hào)樓中可見(jiàn)充滿關(guān)愛(ài)的警句格言，創(chuàng)造溫馨舒適的雙語(yǔ)氛圍。

為使我?！半p語(yǔ)”教學(xué)步入現(xiàn)代化，我校還安裝了班班通教室。為其添置了電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)等。

九、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)校成為“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)的樂(lè)園 豐富多彩的校園生活使學(xué)校成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園。為了實(shí)施“快樂(lè)雙語(yǔ)”的理念。學(xué)校舉辦了一系列雙語(yǔ)活動(dòng)，如雙語(yǔ)書(shū)法比賽、雙語(yǔ)演講比賽、講故事比賽、雙語(yǔ)速算、雙語(yǔ)手抄報(bào)等。以各種活動(dòng)為載體，陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)”的樂(lè)趣。

十、雙語(yǔ)教育教學(xué)中取得的成績(jī)：

十一、對(duì)于雙語(yǔ)教育教學(xué)的意見(jiàn)建議

1、雙語(yǔ)教師資源缺乏。希望可以在配備雙語(yǔ)教師時(shí)，多一些名額。在雙語(yǔ)教師培訓(xùn)期間，因雙語(yǔ)教師比較缺乏，所以很多雙語(yǔ)教師無(wú)法按時(shí)堅(jiān)持去參加雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)。

2、在聘請(qǐng)雙語(yǔ)教師時(shí)，一定要維語(yǔ)和漢語(yǔ)精通的、有責(zé)任心地，在各個(gè)方面素質(zhì)都比較高的教師。

3、要配備專門(mén)的語(yǔ)言室，供學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4、改善雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。

5、現(xiàn)我校專門(mén)設(shè)立了英語(yǔ)課程，雖然教學(xué)大綱中并沒(méi)有英語(yǔ)課程的設(shè)立，但我校為了體現(xiàn)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)特色，特在初中年級(jí)開(kāi)設(shè)

了英語(yǔ)課程，但英語(yǔ)教師并沒(méi)有歸為雙語(yǔ)教師的編制，所以，我校希望可以照顧到學(xué)校英語(yǔ)教師的實(shí)際情況，而給于一定名額的雙語(yǔ)教師編制。

6、現(xiàn)我校的招生源主要來(lái)自農(nóng)村或農(nóng)牧地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平達(dá)不到雙語(yǔ)班的教學(xué)程度，因此，大多數(shù)家長(zhǎng)希望考慮大多數(shù)孩子的實(shí)際情況，對(duì)有能力的學(xué)生開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)班，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生繼續(xù)實(shí)行母語(yǔ)教學(xué)。

歷年來(lái)我校通過(guò)不斷努力，在“雙語(yǔ)”教學(xué)中雖取得了顯著成績(jī)，但還有不足，在今后的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作中我們要不斷提高和改進(jìn)“雙語(yǔ)”質(zhì)量，結(jié)合十八大及新疆工作會(huì)議精神、新疆精神、哈密精神為引領(lǐng)，為我市教育事業(yè)添磚加瓦，為新疆跨越式發(fā)展輸送、培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>

哈密市第一中學(xué)雙語(yǔ)教育教學(xué)報(bào)告

哈密市第一中學(xué) 2013年10月