第一篇：七年級語文下冊第六單元詩詞拔萃26古代詩詞二首《賣炭翁》學案蘇教版教案

《賣炭翁》導學案

學習目標：

1、知識目標：了解白居易和樂府詩。

2、能力目標：把握人物形象，能有感情地朗讀詩歌。

3、情感目標：感悟詩人的感情。學習重點：

把握人物形象，“宮市”罪惡的揭露。學習難點：

感悟詩人的情感，理解詩歌的主旨。學習過程： 賞讀入境

（一）情境導入：

（二）預習先知：，1、走近作者白居易

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（三）字詞積累：

1、給加點字注音

兩鬢 輾 冰轍

翩翩兩騎

口稱敕 叱牛

2、解釋重點詞語：

薪（）輾（）何所營（）

愿（）騎（）

敕（）叱（）

直（）惜不得（）

（四）初讀詩歌，整體感知

1、請用一句話概括這首敘事詩的主要內容。（注意時間、地點、人物、事件、結果等）

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（五）合作探究，研讀

1、圈畫出詩中描寫賣炭翁的語句，思考這是一位______________的賣炭翁。

范例：“兩鬢蒼蒼”是賣炭翁的外貌描寫，寫出賣炭翁的年歲已高，勞動的艱辛，刻畫了老人悲苦的形象。

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2、圈畫出詩中描寫宮使的語句，思考這是______________的宮使。

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（六）拓展延伸，把握主旨

1、詩中賣炭翁餓著肚子，吆喝著困牛，走回終南山時，他會想些什么呢？他的結局又是怎樣的？

2、唐朝的宮使為什么敢公然在喧鬧的南市門外掠奪賣炭翁的千余斤炭，造成了賣炭翁的悲慘遭遇？ 知識鏈接：

二、宮市

宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場上去購買。但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌,連采購權也抓過去，常常數百人分布在長安東西兩市及熱鬧的街坊，以低價強購貨物，甚至不給分文，還勒索“進奉”門戶錢即“腳價錢”。

名為“宮市”實際上是一種公開的掠奪。

史書對宮事的記載： 《舊唐書張建封傳》

時宦者主宮中市買，謂之“宮市”。抑買人物，稍不如本估（壓低人家的物價，比原價稍低）。末年（指唐德宗貞元末年）不復行文書，置“白望”數十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱“宮市”，則斂手付與，真偽不復可辨，無敢問所從來及論價之高下者。率用值百錢物，買人值數千物，仍索進奉門戶及腳價銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實奪之??

《資治通鑒》：“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之。”

三、南山

南山就是終南山，即終南山，秦嶺山脈的主峰之一，在今陜西西安南五十里處。這里豺狼出沒，荒蕪人煙。

四、白居易的相關詩作

1、白居易《紅線毯》 “宣城太守知不知,一丈毯,千兩絲,地不知寒人要暖,少奪人衣作地衣。”

2、《宿紫閣山北村》

晨游紫閣峰，暮宿山下村。村老見余喜，為余開一尊。舉杯未及飲，暴卒來入門。紫衣挾刀斧，草草十余人。奪我席上酒，掣我盤中飧。主人退后立，斂手反如賓。中庭有奇樹，種來三十春。主人惜不得，持斧斷其根。口稱采造家，身屬神策軍。“主人慎勿語，中尉正承恩!” “暴卒”“草草”“紫衣挾刀斧”等貶義詞句刻畫了搶劫者的形象;接著展現了兩個場面:一是___________,二是______________。主人因中庭的那棵心愛的奇樹被砍而忍無可忍的時候，才讓暴卒自己亮出他們的黑旗，__________________________。一聽見暴卒的自稱，作者很吃驚，連忙悄聲勸告村老:__________________________諷刺的矛頭透過暴卒，刺向暴卒的后臺________又透過__________，刺向中尉的后臺_____________。

有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發灰白，十個手指也被炭燒得很黑。

賣炭得到的錢用來干什么？買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。

可憐他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔心炭賣不出去，還希望天更寒冷。

夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車碾軋冰凍的車輪印往集市上趕去。牛累了，人餓了，但太陽已經升得很高了，他們就在集市南門外泥濘中歇息。那得意忘形的騎著兩匹馬的人是誰啊？是皇宮內的太監和太監的手下。太監手里拿著文書，嘴里卻說是皇帝的命令，吆喝著牛朝皇宮拉去。一車的炭，一千多斤，太監差役們硬是要趕著走，老翁是百般不舍，但又無可奈何。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，就充當炭的價錢了。

第二篇：七年級語文下冊第六單元詩詞拔萃26古代詩詞二首《賣炭翁》教案蘇教版教案

古代詩詞二首《賣炭翁 》教案

教學目標：

1、通過反復誦讀，把握詩歌內容，領會詩歌所表達的主題。

2、通過朗讀領會人物形象，感受作者情感。

教學重點與難點：

領會人物形象，把握詩歌所表達的主題。教學課時 一課時

教學過程：

一、導入新課：

白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作），今天我們就學習他的一首“為反映現實”所做的詩歌——《賣炭翁》。

二、整體感知

1、自讀課文，注意讀準字音

2、男女生齊讀、混讀。

3、思考：這首詩講述了什么內容？ 燒炭→運炭→炭被搶

三、理解詩意

對照注釋，小組明確。

四、讀出人物

這首詩所寫的故事涉及的人物有哪些？

刻畫人物的方法我們已經學過。如賣炭翁。

對于賣炭翁的刻畫運用了哪些方法？

（一）外貌描寫

通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢？

（二）心理描寫

課文除了描寫賣炭翁的外貌，還描寫了他的心理活動。哪些語句？（可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。）老人自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。

我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢？

（三）動作描寫

曉駕炭車輾冰轍。

“ 輾”→ 運炭的艱難 宮使：

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。（外貌描寫）→仗勢凌人、蠻不講理

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。(動作描寫）→趾高氣揚、得意忘形

五、讀出寫法

一車炭，千余斤

牛困人饑

衣正單 半匹紅綃一丈綾

翩翩兩騎

愿天寒 ↓↓

寫出宮使掠奪的殘酷。

反襯勞動者與統治者境遇的懸殊。寫出賣炭翁買衣食的迫切心情。

六、讀出主題

賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？

“身上衣裳口中食”，多么簡單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個生活最低保障的想法實現了嗎？賣炭翁最后的得到的是什么？

實際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣炭翁來說，是一點用處沒有的，既不能當飯吃，也不能當衣穿，即使能變現錢也相當困難，況且這些東西不值幾個錢。賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？苦宮市也

所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去“購買”物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪。宮市給人民帶來了苦難。

之前我們說道：白居易主張“詩歌合為現實而作”，同學們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現實？

宮市的弊端給勞動人民帶來了很大的不幸，故事中，賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。只有徹底消除像宮市一樣的弊端，人民才能過上理想的生活。

《賣炭翁》通過記敘一個賣炭老翁辛苦勞動所得最終被宮使掠奪一空的遭遇，揭露了宮市的罪惡和統治階級的殘暴，同時也表現了作者對下層勞動人民的深切同情。觀刈麥

田家少閑月，五月人倍忙。力盡不知熱，但惜夏日長。家田輸稅盡，拾此充饑腸。念此私自愧，盡日不能忘。

七、拓展延伸

本詩沒有交代結局，你認為結局會怎樣？你希望的結局又是怎樣的？

同情是人類與生俱來的天性。〔德〕歌德 同情是一切道德中最高的美德。

〔英〕培根

我們........同情，在每一個人的心里都存在；學會同情，會令自己的生活更美好。人本來就是善良的，當你看到你身邊的人因遇到挫折而傷心時，你會受影響，你會為他的不幸而感到悲哀，感到不愉快。在冥冥之中，都有許多這類事情，而體現出來的，正是人類所擁有的同情——從一件小事當中所體現出來的同情！

第三篇：七年級語文下冊第六單元詩詞拔萃27《現代詩二首》學案蘇教版教案范文

27《現代詩二首》學案

一、搜集資料

1、查閱資料，認識詩人,了解背景

2、理解識記，加強人文積淀。

（1）賀敬之，當代、。有詩集《并沒有冬天》《朝陽花開》《 》等，劇本《 》（與丁毅等合作）。《回延安》選自《 》，是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。

（2）徐志摩 詩人，有《花雨》《志摩的詩》《 》等。1918至1920年，他先后就讀于美國哥倫比亞大學和英國劍橋大學。1925年和1928年，他出國途經英格蘭，兩次重訪母校。本詩是他1928年故地重游后在歸國的輪船上寫的。

二、積累字詞

1、讀準字音：

白羊肚（）糜 子()蕩 漾()青荇()．．．．．揉 碎（）斑 斕（）漫 溯（）笙簫()．．．．

2、辨字組詞：

羔（）糜（）窯（）畔（）簫（）恙（）靡（）窖（）釁（）蕭（）

三、整體感知

1、默讀詩歌，劃分節奏，標出韻腳（1）滿心話登時說不出來，一頭撲進親人懷。

（2）樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人（3）輕輕的我走了，正如我輕輕的來 我輕輕的招手，作別西天的云彩。

2、誦讀詩歌，了解大意，體味感情。(1)《回延安》以回延安的過程為線索,全詩有五個部分，試著給每個部分擬一個小標題。（2）《回延安》第一部分中“幾回回夢里回延安”表現了 ；“千聲萬聲呼喚你”表達了 ；“母親延安”的表達作用是 ；“一頭撲進親人懷”淋漓盡致地表現了詩人回到延安時的

的心情。

（3）《再別康橋》寫離情別緒，但全詩并不哀婉沮喪，如“河畔的金柳”像夕陽中的新娘，抒發了 ；“在康河的柔波里”詩人“甘心做一條水草，”

抒發了

；“夏蟲也為我沉默”交織著 等復雜感情。

（4）讀《再別康橋》的感受像（）A、傾聽岳飛高唱《滿江紅》 B、欣賞貝多芬的《命運交響曲》 C、靜聽肖邦的小夜曲 D、聆聽阿丙的《二泉映》（5）一句話,《回延安》抒發詩人 的感情；《再別康橋》抒發詩人 的感情。

四、賞析揣摩

1、研讀詩歌，揣摩特色

（1）你發現《回延安》在形式上有什么特別之處嗎？

（2）人們都說《再別康橋》在形式上建筑美、音樂美、繪畫美。如全詩四行一節，每一節詩行的排列兩兩錯落有致，每句基本上六七字（間有八字句），參差變化中見整齊，具有建筑美。再如每節押韻，逐節換韻，追求音節的波動和旋律感。“輕輕”“悄悄”等疊詞的反復運用，增強了詩歌輕盈的節奏，使詩歌具有音樂美。你能說說本詩的繪畫美體現在哪里嗎？

2、品讀詩歌，揣摩語言

(1)說說下列詩句運用的修辭手法

A杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招 B羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大 C一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。D那河畔的金柳，是夕陽中的新娘

(2)《回延安》中我認為用得最好的詞是 ,理由是 ；寫得最好的句子是，理由是。

《再別康橋中》我認為用得最好的詞是 ,理由是 ；寫得最好的句子是，理由是。

3、、比讀詩歌，背誦默寫

(1)以《回延安》第一部分為例,按座位號為序，詩句接龍

(2)以《回延安》第二部分為例,男女生對詩(女生讀一節,男生接一節)(3)擺設擂臺：給自己讀（或背）的《再別康橋》配上合適的音樂并把它錄下來，向小組（或全班）同學挑戰，看誰讀（或背）得更有節奏、更有感情。

(4)《回延安》中通過景物和場面的描寫來抒情的句子是。通過想象和聯想來抒情的句子是。直接抒發內心感受的句子是。

（5）、《再別康橋》中寫詩人蕩舟河上尋夢的句子是，。

五、探究質疑

1、“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”這句話的含義是什么？

2、“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”這“彩虹似的夢”究竟指的是什么？

六、讀寫結合

1、過一把畫家癮：品讀詩句，展開想象，用水彩筆繪出你心中的康橋。

2、當一個小詩人：選擇與親人團聚或分別時的場景，學寫一首小詩

參考答案

一、2、（1）詩人 劇作家 《放歌集》《白毛女》《放歌集》（2）新月派 《猛虎集》 二

1、dǔ méi yàng xìng róu lán sǜ shēng

2、羔羊 安然無恙； 糜子 風靡；窯洞 地窖；湖畔 挑釁；簫管 蕭條

三、1（1）滿心話/登時/說不出來，．一頭/撲進/親人懷。．（2）樹梢/樹枝/樹根根 ．親山/親水/有親人 ．（3）輕輕的/我/走了，正如/我/輕輕的來 ．我/輕輕的/招手，作別/西天/的云彩。．

2、（1）到延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安、（或到延安、憶當年、會親人、逛新城、離延安）（2）對延安的無限思念 對延安的無比熱愛 充分表現延安與我的關系 無比激動（3）對康橋濃烈的愛 對康橋的無限依戀 依戀、無奈、惆悵（4）C（5）回到延安的的無限喜悅、激動、自豪的感情 離別時的依依不舍、無限惆悵之情

四、1（1）回延安》采用了陜北民歌“信天游”的形式。全詩兩行一節，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。（2）繪畫美：七節詩，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩絢麗的詞語給人帶來視覺上美的享受。還通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使畫面具有流動的美。

2、A擬人 B比興 C夸張、比喻 D比喻

3、（4）例：滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲。身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親。革命的道路千萬里，天南海北想著你

五、1、運用比興手法。意思是當年在延安我們積極投入大生產運動,一面生產,一面學習馬列主義、毛澤東思想。

2、運用比喻修辭。榆陰下倒映的彩虹，既可看作是詩人在劍橋大學短暫生活的詩化，也可看作是對先哲的追思與懷想。

第四篇：七年級語文下冊第六單元詩詞拔萃27現代詩二首教案蘇教版教案

《現代詩二首》教案

教學目標

1.了解作者及寫作背景。2.學會重點字詞的讀音。教學重難點

1.了解有關延安的歷史和“信天游”這種藝術形式。2.理解《再別康橋》運用意象、修辭表達情感的特點。3.體會《再別康橋》所深寓的感情。教學準備

小黑板或課件。

一、預習檢查

⒈ 掌握下列字的讀音和字形。

肚【dǔ】 糜【méi】 河畔【pàn】 蕩漾【yàng】 青荇【xìng】 榆陰【yú】 揉碎【róu】 浮藻【zǎo】 長篙【gāo】 漫溯【sù】 斑斕【lán】 笙簫【shēng xiāo】 ⒉ 掌握下列詞語的詞義。幾回回：一回又一回。白羊肚手巾：白毛巾。登時：即刻。

糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。腦畔上：這里指窯洞的頂上。白生生：陜北方言，表示很白。3.作者介紹

賀敬之，現當代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，魯藝集體創作了歌劇《白毛女》，文學劇本由賀敬之、丁毅執筆。主要詩歌集有《朝陽花開》《鄉村的夜》《放歌集》《雷鋒之歌》《賀敬之詩選》等。

徐志摩（1897～1931），新月派代表詩人、現代散文家。筆名南湖、云中鶴等。主要作品有詩集：《猛虎集》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》。4.背景介紹

《回延安》：1956年，作者回到闊別已久的延安，那是他曾生活多年的革命搖籃，魂牽夢繞的第二故鄉，如今再一次見到它，感觸萬千，心潮澎湃，于是寫下了這首激情洋溢、膾炙人口的政治抒情詩。

《再別康橋》：此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時間是1928年11月6日，地點是中國上海。7月底的一個夏天，他在英國哲學家羅素家中逗留一夜之后，事先誰也沒有通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他的英國朋友一個也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現??由于他當時時間比較緊急，又趕著要去會見另一個英國朋友，故未把這次感情活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執筆，記下了這次重返康橋的切身感受。5.文體介紹

“信天游”的特點：

章法上：兩句一節，節數不定。韻律上：幾節一韻或一韻到底。語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。

藝術上：多用“比興”手法。往往是上句旨在比興，下句道出本意。

二、課文導入

請同學想一想，如果你踏上離別多年的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢？

三、教學步驟 《回延安》

⒈ 提問：通讀全詩，概括各個部分的中心意思

明確：第一部分：回延安。寫詩人闊別10年后重回延安母親的懷抱，與親人相見時的興奮和喜悅之情。

第二部分：憶延安。追憶當年在延安的戰斗生活，表現了詩人與延安母親的血肉關系。

第三部分：聚延安。詩人描繪了與親人見面團聚的場面，表達了相互間深厚的情誼。

第四部分：頌延安。描繪延安新貌，贊美10年來黨領導下延安的巨大變化。

第五部分：看延安。歌頌延安的光輝歷史，也展望了美好的明天。2.提問：詩的開頭運用祈求的語氣“心口呀莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了。”表達了作者什么感情？

明確：運用祈求語氣，寫自己的感情激動到需要壓抑的地步，以及拂去擋住視線的灰塵的急切，感受到詩人回延安在將要看到延安身影時的昂揚情緒。

3.提問：體會第二部分第一小節中“回家中”所表達的思想感情。

明確：作者把延安當成自己的家，可見對延安熱愛之深，眷戀之切。

4.提問：第二部分第二小節中有“親山親水有親人”一句，山水怎么也有親疏之分呢？作者這樣寫用意何在？

明確：作者用擬人手法寫出了詩人與延安的血肉聯系。5.提問：仔細閱讀第三部分，找一找具有陜北特點的事物。明確：米酒、油饃、木炭火、土炕、窯洞、白窗紙、紅窗花

6.提問：閱讀第四、五部分，并結合全文思考：如果把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表達效果有什么不同？

明確：用“回”字說明作者猶如一個遠離家鄉、久別母親的孩子，回到了家鄉、回到了母親的懷抱的過程；用“回”字更能表達出詩人與延安有一段特殊的經歷和特殊的感情。“回”是全詩的“詩眼”，全詩緊扣一個“回”字，以回延安的過程為線索，抒發了對延安的熱愛和贊頌，如改為“去”“到”沒有上述表達效果。

《再別康橋》

7.提問：第一節中三個“輕輕的”和最后一節兩個“悄悄的”有何用意？

明確：①實寫詩人輕輕來到和悄悄離開康橋時的情景，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去，表面上顯得灑脫飄逸，實際上蘊含著對康橋依依不舍的淡淡憂愁。

②詩人用與情人纏綿惜別的心情和筆調與康橋道別，他唯恐驚破心中之夢，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意，輕柔的嘆息般的韻律與依依別離情緒完美地統一地在一起。8.提問：為什么詩人將“河畔的金柳”比喻為“夕陽中的新娘”？

明確：①生動形象地描繪出了夕陽下柳枝嬌柔、婀娜的美好姿態，浸透出了詩人對康橋的歡喜和眷戀之情。

②新娘是少女一生中最美好的時刻，突現了康橋在作者心中的地位。

③“柳”是自古以來詩人在離別時善用的意象，表達出作者對康橋依依不舍之情。

9.提問：“招搖”常含貶義，用在這里恰當嗎？換成“搖晃”行不行？“甘心”表現了詩人怎樣的感情？

明確：①“招搖”是用擬人的手法寫康河的水草隨微波起伏飄蕩的狀態，仿佛在對詩人招手挽留。如果換成“搖晃”，就表現不出康橋對詩人歡迎的態度和親密的關系。

②在這樣詩情畫意中，詩人甘心做康河里的“一條水草”，寫出了詩人對康橋永久的、熱烈的愛戀。

10.提問：這首詩跟古代的離別詩詞，在離別的對象、氛圍、意象的選擇上有什么不一樣？ 明確：特點：構思別出心裁，不落俗套

①一般離別的詩，告別的是人，而此詩告別的是康橋，作別的是西天的云彩，給人清新飄逸之感。

②一般離別的詩，告別時回又千言萬語的叮囑與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷；而此詩卻從“輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個只著色不摹聲的寂靜環境，可謂是“此時無聲勝有聲”！③獨具特色的意象選取。沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，給人回歸自然，融合自然的感覺。11.提問：本詩表達了詩人怎樣的感情？

明確：這首詩運用優美抒情的語言，以自己回到母校康橋，在河中泛舟的所見、所思、所感，表達了對母校熱愛、依依惜別的深情。

四、作業布置

收集有關信天游的歌曲、影片。模仿《回延安》的形式，試創作一首信天游，注意信天游的特點。

第五篇：七年級語文下冊第六單元詩詞拔萃二十八歌詞二首《我的中國心》教案蘇教版教案

《我的中國心》

學習目標：

1、品讀歌詞

2、評析歌詞

3、探究游子心境、愛國情感

學習重點、難點：把握歌詞朗讀節奏和情感，抓關鍵句研究歌詞內涵。學習方法：合作學習、比較研讀 教學時數：一課時 教學手段：多媒體 教學過程：

一、讓學生說說自己生活中喜歡的歌曲，并談談喜歡的原因。播放歌曲《我的中國心》，表明學歌詞。歌詞是什么？詩。

二、詩和歌的探究：

1、詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。《毛詩序》

2、詩言志，歌永言。《尚書.堯典》

三、交流學習方案，明確學什么？怎樣學？（取大部分同學的意見）

四、指導朗讀歌詞（節奏、情感）

五、引導學生評析歌詞

六、引導學生收集古代寫游子心境的詩：

1、夕陽西下，斷腸人在天涯 馬致遠《秋思》

2、慈母手中線，游子身上衣 孟郊《游子吟》

3、浮云蔽白日，游子不顧反《古詩十九首》

想想：古代游子的心境和《我的中國心》中的游子心境有何不同？ 明確：古代游子：個人的嗟生、憂時、懷情（狹隘、利己、壓抑）《我的中國心》中的游子：胸懷愛國情感（豁達、無私、奔放、超脫）

七、小結：通過學習《我的中國心》要明白哪些歌曲更值得我們去唱的（有教育意義的、開啟心扉的、給人鼓舞的）

八、指導學生摘抄歌詞中的有有教育意義的、開啟心扉的、給人鼓舞的句子。

1、不經歷風雨，怎能見彩虹 《真心英雄》

2、生活的路總有一些不平事 請你不必太在意 灑脫一些過的好 《祝你平安》 1