第一篇：高一生物教案細胞核教案

高一生物教案細胞核教案

編輯：sx_xingt 2013-01-29

【摘要】鑒于大家對自考考務考籍十分關注，小編在此為大家搜集整理了此文“高一生物教案細胞核教案”，供大家參考!

高一生物教案細胞核教案

高一生物第3章第3節 細胞核——系統的控制中心教學案

【預習目標】

1、了解細胞核的結構和功能

2、了解細胞的概述及模型構建

【新知自主探究】

一、細胞核的結構和功能

1、細胞核的分布：用光學顯微鏡觀察細胞，最容易注意到的是;

除了高等植物成熟的__________細胞和哺乳動物成熟的_____細胞等少數細胞外，真核細胞都有細胞核。

2、細胞核的結構：(觀察課本P53細胞核結構模式圖)細胞核是由、和、組成的，核膜是_ __層膜，把 與 分開，核膜上有大分子通道，核孔的作用是實現 之間頻繁的 和。染色質由_______和________組成，________是遺傳信息的載體，因容易被 染料染成深色而得名。染色質與染色體的關系是。核仁的作用是與__________的合成以及___________的形成有關。

3、細胞核的功能：細胞核是，是細胞 和___________的控制中心。

二、細胞的概述及模型建構

1、細胞的概述：細胞作為基本的，其結構復雜而精巧;各組分之間分工合作成為，使生命活動能夠在變化的環境中、地進行。這是幾十億年進化的產物。細胞既是生物體 的基本單位，也是生物體 的基本單位。

2、模型構建：模型是人們為了某種特定目的而對認識對象所作的一種 ___________ 的描述。其形式很多，包括__________、_________、___________等。例如，掛圖、細胞結構模式圖和模型、沃森和克里克制作的著名的___________________模型，屬于________模型。座標曲線、公式Nt=N0·λt)都是 模型。

第二篇：2018年高一生物教案：核酸與細胞核-文檔資料[模版]

高一生物教案：核酸與細胞核

【】鑒于大家對查字典生物網十分關注，小編在此為大家搜集整理了此文“高一生物教案：核酸與細胞核”，供大家參考!本文題目：高一生物教案：核酸與細胞核 第二節 核酸與細胞核

一、學習目標: 1.分析細胞核在生長、分化等生命活動中的作用, 2.學會運用比較.分析及推理的方法做出合理的判斷,培養學生積極探究的科學精神和嚴謹求實的科學態度.3.說出細胞核的結構及各部分的功能,確立結構與功能相適應的觀點.二、自學探究: 一.細胞核的功能

探究活動-----------細胞核在生長和分化中的作用 閱讀課本實驗1和實驗2的內容,回答下列問題: 分析討論

1.傘藻嫁接后新生傘帽的形狀說明了對傘帽的形狀起決定作用的是細胞的哪一部分? 2.依據以上兩個材料分析細胞核在細胞生命活動中的作用.大量的科學實驗表明: 細胞核是遺傳物質__________和

第 1 頁第 1 頁 _________的場所,是細胞____________和____________的控制中心,在細胞的生命活動中起著決定的作用.二 細胞核的結構

細胞核的主要的結構包括_________、________、_________和________.A: 核膜

位于細胞的最外層,由________膜組成,將___________與____________分開,形成兩大結構與功能區域:__________、_________的合成在核內進行;蛋白質的合成在___________中完成,避免了彼此干擾,使細胞的生命活動秩序井然,同時核膜 還能保護細胞的__________分子免受機械損傷.B:核孔

核膜并不是完全連續的,在許多部位,核膜內外兩層連接,形成了穿過核膜的小孔,成為____________, __________和___________等大分子物質都是通過它進出細胞核.C:染色質

染色質: 主要指細胞核內易被__________染料染成深色的物質、真核細胞中染色質是由_________與__________組成的.染色質與染色體: 分裂間期的細胞核中,染色質呈細長的_________且交織成______________;當進入分裂期時,染色

第 2 頁第 2 頁 質高度_________,縮短變粗,成為棒狀的或桿狀的_____________.染色質與染色體是細胞中同一物質在____________的兩種形態.染色體數目: 不同種的細胞內具有特定__________和___________的染色體.人類體細胞中有______條染色體,玉米體細胞中有_______條染色體,果蠅體細胞中有 條染色體.D 核仁

是____期細胞核中存在的 或 個球形致密小體。在細胞分裂過程中，核仁周期性的 和。它的大小、形態和數目隨 ___、___和 _________________而變化，蛋白質合成旺盛的細胞，如分泌細胞和卵細胞的核仁較。

三、典型例題：

例

1、下列生物中，屬于原核生物的是 A.噬菌體 B.酵母菌 C.團藻 D.色球藻

【解析】噬菌體是寄生在細菌里的一類病毒，無細胞結構;酵母菌是單細胞的真核生物;團藻是多細胞的綠色藻類植物;色球藻屬于藍藻的一種，是原核生物。此題用排除法，除去已知的A、B、C三項，也會得到正確答案D。解答此類問題的關鍵是知道病毒的非細胞結構。【答案】D

第 3 頁第 3 頁 例2.(2018年上海高考題)用光學顯微鏡觀察發生質壁分離現象的洋蔥表皮細胞，不能檢視到染色體的原因是 A.沒有用龍膽紫染色 B.試劑破壞了染色體結構 C.無染色體形成 D.顯微鏡倍率不夠

【解析】染色體存在于分裂旺盛的細胞中，且只在分裂期出現，而洋蔥表皮細胞無分裂能力，染色體在細胞中以染色質的形式存在，故不能檢視到染色體。【答案】C 例3.下列物質中，必須從核孔進入核內的是 A.氨基酸 B.RNA酶 C.呼吸作用酶 D.葡萄糖

【解析】核孔是大分子物質進出的通道，而氨基酸和葡萄糖為小分子物質，呼吸作用酶存在于細胞質基質和線粒體中。RNA酶在細胞質中合成，通過核孔進入細胞核發揮作用。【答案】B 例4.如下圖用一根玻璃針將一個變形蟲切成兩半，有核的一半能繼續生活，無核的一半死亡。如果將一個變形蟲的核取出，無核部分能短期生存，但不能繁殖后代，單獨的細胞核則無法生存。如果在去核后三天，再植回一個細胞核，這個變形蟲則生活正常。根據上述結果回答：

(1)正常細胞中核與質的關系是

第 4 頁第 4 頁 ____________________________。

(2)去核后的變形蟲仍能生活一段時間，其原因是____________________________。(3)單獨的細胞核不能生存的原因是____________________________。

【解析】此題意在考查學生的識圖能力及分析問題的能力，細胞核與細胞質是相互依存的統一整體。細胞只有保持完整性，才能完成各項生命活動。去核后仍能存活一段時間，是因為細胞質中已合成的蛋白質仍能發揮作用，變形蟲因失去核，不能繼續合成蛋白質和酶，不久便會死亡。單獨裸露的細胞核失去了營養物質和能量供應，很快死亡。【答案】(1)相互依存的統一整體(2)已合成的蛋白質仍可發揮作用(3)沒有營養物質和能量供應

四、拓展創新

2018年2月英國科學界宣布，世界上第一頭克隆綿羊“多莉”誕生。克隆多莉的過程如下： 母羊(甲)乳腺細胞 去掉細胞質 供核 電脈沖 母羊(乙)

第 5 頁第 5 頁 卵細胞 供細胞質 刺激 丙母羊子宮 早期 胚胎 重組細胞 去核 妊娠 多莉 出生

試分析回答下列問題：

(1)克隆羊性狀與母羊_________基本相同，性別是_________,說明遺傳性狀主要受____________的遺傳物質所控制。

(2)從生殖類型來看，克隆屬于_________生殖。多莉的培養成功證明動物也具有________________。

(3)科學家斷言，肯定不會克隆出一個“希特勒”，因為多莉的遺傳物質還有一部分來自母羊__________，即生物的遺傳是____________、___________和_____________共同作用的結果。

第 6 頁第 6 頁

第三篇：高一生物細胞核和細胞器2

《細胞核和細胞器》教學設計（1）

教材分析：

《細胞核和細胞器》是高中《生命科學》第三章“生命的結構基礎”第二節內容，這一部分內容是在學生初中階段認識細胞顯微結構的基礎上，進一步學習細胞的亞顯微結構。它既是今后相關章節學習的基礎，也是提高學生科學素養的重要組成部分。

學情分析：

學生在初中已經初步學習了有關細胞膜、細胞質和細胞核的知識，對本節知識有一定的了解。但由于學生較長時間沒有繼續學習生物學知識，而且細胞的亞顯微結構比較抽象，學生學習時會感到有一定的難度。

教學目標：

【知識與技能】

1．了解細胞核的亞顯微結構、組成成分以及生理功能；

2．掌握細胞質中的各種細胞器：葉綠體、線粒體、液泡、中心體、核糖體、內質網、高爾基體的形態、結構、分布和功能；

3．了解原核生物與真核生物的主要區別。【方法與過程】

1．使學生學會利用生物圖來學習生物細胞的亞顯微結構；

2．通過對相關細胞知識的比較、歸納，使學生掌握學習生命科學的方法與過程。【情感態度與價值觀】

培養學生認真、細致的觀察品質，提高學生交流、互助合作的意識。

重點、難點：

（一）教學重點：

1．細胞核的亞顯微結構以及生理功能；

2．與能量代謝有關的細胞器-線粒體和葉綠體的結構與功能。

（二）教學難點：

1．染色體與染色質；

2．“顫藻與水綿的比較觀察”實驗。

教學方法：教師引導學習教學策略：

1．注重啟發、引導：利用課件的直觀展示和教師的講解、分析，幫助學生掌握細胞質和細胞核的相關知識。

2．強化訓練：利用學習內容，教師創造條件，給學生提供更多能積極參與的機會。

課前準備：

課件、演示設備（電腦、實物投影儀）等。

教學過程：兩課時 新課引入

1．提問：什么是“生命的結構基礎”？

2．學生回答之后，教師引入：細胞作為生命的結構基礎，要表現出物質運動最高級的形式─生命現象，是將各種化合物按照一定的方式組織起來，形成具有一定形態和功能的各個結構。

在上一節里，我們學習了細胞膜的結構與功能，在這一節中，我們將學習有關細胞核與細胞器的知識。（板書課題：第三章第二節 細胞核與細胞器）

新課教學

第一課時

一．細胞核

引導學生先觀察細胞核的模式圖，逐一了解細胞核的亞顯微結構主要包括核膜、核液（內有染色質）、核仁幾個部分，然后再重點分析核膜以及染色質的結構、成分和功能。

（一）細胞核結構

1．核膜：細胞核具有雙層膜結構，因此物質進出細胞核比較困難，尤其是大分子物質一般是難以通過核膜的。但由于細胞核核膜上的許多小孔─核孔的存在，使得完成細胞核功能所必須的大分子物質得以順利進出（無需過膜，如核仁與核糖體的形成有關）。2．染色質與染色體：

（1）電鏡下的染色質呈細絲狀（30nm的染色質纖維），其主要成分是DNA和組蛋白。在細胞分裂期間通過螺旋化縮短變粗形成光學顯微鏡下可見的染色體。

（2）讓學生自己歸納出染色質與染色體的關系——是同一物質在細胞不同時期的兩種形態表現。

（3）教師用圖形進一步補充：伸展的染色質形態有利于DNA儲存信息的充分表達，高度螺旋化了的棒狀染色體則有利于細胞分裂時遺傳物質的平分（由于紡錘絲的牽動，兩個染色體分別向細胞的兩極移動）。

（二）細胞核的功能：

1．已知染色體中所含的DNA是遺傳物質，所以細胞核成為遺傳物質儲存和復制的場所。2．用克隆羊多利的圖例使學生懂得細胞核是控制細胞代謝的活動中心。

“多莉”的產生與三只母羊有關：一只是懷孕三個月的白面母綿羊，兩只是黑面母綿羊。先從白面母綿羊的乳腺中取出乳腺細胞，取其細胞核（稱之為供體，提供了全套遺傳信息），再從一只黑面母綿羊的卵巢中取出未受精的卵細胞，將其細胞核除去，僅留下一個無核的卵細胞（稱之為受體）；利用電脈沖的方法，使供體細胞和受體細胞發生融合，形成融合細胞，待融合細胞分裂、分化進而形成胚胎細胞后，將該胚胎細胞轉移到另一只蘇格蘭黑面母綿羊的子宮內，胚胎細胞進一步分化和發育，最后形成一只小綿羊——“多莉”。讓學生預測新出生的小綿羊的外貌，并說明理由（激發興趣，培養思維）要求答：與供體白面母綿羊有著完全相同的外貌。二.細胞器

（一）亞顯微結構的概念：

1．出示真核細胞的顯微結構圖，使學生首先認識到細胞核、細胞膜和細胞質這三個部分組成原生質（細胞中的生命物質）。2．再出示真核細胞亞顯微結構圖，使學生了解到細胞質內還有多種細微結——細胞器。

3．教師用文字進一步介紹亞顯微結構的概念：由于普通光學顯微鏡的分辨力極限約為0.2微米，而細胞內一些微細結構，例如細胞膜、內質網膜和核膜的厚度以及核糖體、微管、微絲的直徑等均小于0.2微米，所以這些細胞結構用普通光學顯微鏡是觀察不到的。要想觀察到這些結構，必須用分辨率更高的電子顯微鏡（電子顯微鏡的分辨力極高,可達0.2納米左右）。用電子顯微鏡所觀察到的結構就是亞顯微結構，又稱為超微結構。

（二）細胞質內的各個細胞器

1．先讓學生觀察并閱讀課本p50～51動物細胞、植物細胞亞顯微結構圖相關的內容； 2．然后教師分別出示動物細胞亞顯微結構圖，讓學生辨別其中的各種細胞器：（1）線粒體

①線粒體很小，只有在高倍光學顯微鏡下才能看到它，呈粒狀、棒狀。②電子顯微鏡下的線粒體切片，可以觀察到它具有內外兩層膜。

外膜將線粒體與周圍細胞質基質分開(保證了線粒體內部各種生化反應的環境條件，同時也能控制著物質的進出)。

內膜的某些部位向內腔折疊成嵴(增加了內膜的表面積，有利于酶系的附著，確保有氧呼吸化學反應的順利進行)，嵴上分布著許多小顆粒，叫做基粒。③嵴周圍充滿著液態的基質。

④在內膜上和基質中，都含有許多與呼吸作用有關的酶，使線粒體成為有氧呼吸的主要場所。

（2）溶酶體：由膜圍成的小球體。（3）核糖體：

①核糖體有的附著在內質網上，有的游離在細胞質的基質中（讓學生觀察課本P18）。②核糖體是細胞內的一種微小顆粒，無膜結構。由于其主要成分是核糖體核糖核酸（rRNA），使其能按照mRNA的指令將氨基酸合成蛋白質多肽鏈(讓學生回顧氨基酸縮合成肽的知識), 所以核糖體是細胞內蛋白質合成的組裝機器。

③拓展：除核糖體外，在線粒體、葉綠體內也有少量的RNA和DNA，為什么？（4）高爾基體：

①教師先補充介紹：1889年,Golgi用銀染法在貓頭鷹的神經細胞內觀察到了其清晰的結構（由單層膜所包圍成的分隔腔及一些分泌小泡組成）,因此定名為高爾基體。

②結合細胞結構圖，讓學生了解它一般位于細胞核附近的細胞質中。它不僅參與多糖合成，還是糖蛋白加工（內吞）、濃縮和分泌（外排）的場所。因此，動物細胞中的高爾基體，與細胞分泌物的形成有關；而植物細胞中的高爾基體，與細胞壁的形成有關。（5）內質網：

①粗面內質網：膜的外側附著核糖體。核糖體所合成的蛋白質多肽鏈，會進入內質網腔被運輸到其他細胞器繼續進行加工。

②光面內質網：膜的外側無核糖體附著。一般與核膜內相通連，不僅擴大了細胞內膜的表面積，同時也使內質網與脂類代謝和糖類合成有關。

（6）中心體：常見于動物細胞和低等植物細胞之中，因總是位于細胞核附近，接近細胞的中心，故此得名。電鏡下的每個中心體都含有兩個互相垂直排列的中心粒（中心粒由9組三聯微管圍成圓筒狀，在細胞有絲分裂時發出星射線，形成星狀體），與動物細胞的有絲分裂有關。

第四篇：《細胞核》教案

《細胞核》教學設計 生物科學阮美霞

一、前期分析(一)學習任務分析

本節內容選自浙科版高中生物教材必修一第二章細胞的結構第四節《細胞核》，教材首先介紹了傘藻的嫁接實驗，用以說明細胞核對細胞生命活動的重要性，在此基礎上講述細胞核的結構。最后歸納總結了動植物細胞的結構異同點。在學習本節課之前，學生已經學習了細胞膜、細胞壁、細胞質及各種細胞器的結構和功能，這些都為本節課的學習作了較好的知識性和結構性的鋪墊。而本節內容的學習也為接下來要學習的細胞增殖和分化等重要生命活動提供了必要的知識儲備。因此，本節內容在教材中有著承前啟后的作用。(二)學習者分析

本節課的授課對象為普通高中高二年級的學生。從知識起點來看，在初中階段，學生對細胞的基本結構如細胞膜、細胞質、細胞核有了初步認識，但沒有進行深入的學習它們的結構和功能。學生對于基因是如何通過控制蛋白質的合成、進而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂等知識還不了解。因此在進行“細胞核結構”的教學時不能進行過多的拓展和延伸，以免造成不必要的認識障礙。從思維結構來看，高二的學生具備了理性思維能力，能夠進行問題的自我分析，但是學生的心理發展存在個體差異，抽象思維能力還不是很強，因而教師在授課過程中要注意面向全體學生，注重學生與教師的雙向交流，通過多媒體演示法化抽象為具體，幫助學生理解。(三)教學重難點設計

1、教學重點

（1）細胞核的結構和功能

2、教學難點

（1）對證明細胞核功能的各個實驗的理解。

二、教學目標設計

（一）知識與技能

1、說出細胞核功能

2、簡述傘藻“嫁接”實驗過程

3、區別染色質和染色體

（二）過程與方法

1、通過分析歸納動、植物細胞結構的異同點，學生能夠初步掌握運用比較研究法獲取知識

2、通過資料分析，學生提高設計試驗、分析實驗結果得出結論的能力。

（三）情感態度價值觀

1、通過對細胞核結構和功能的學習，能夠初步形成生物體的結構與功能相統一的觀點。

三、教學方法 問題探究式教學法

四、教學過程設計

1、教學過程設計 教學流程

教師活動 學生活動

教學意圖

導課

講授知識：

一個真核細胞可以有1個，多個，0個細胞核。

一、細胞核的功能

二、細胞核的結構

【導課】

（PPT展示一張人體口腔上表皮細胞圖）大家仔細觀察一下，這張人體口腔上表皮細胞圖，在這張圖中，你能發現幾個細胞？ 【提問】

1、為什么能得到這個結論呢？ 【解釋】

是的，絕大部分細胞只有１個細胞核，但也有的細胞有的有多個核（如骨骼肌細胞）。PPT展示骨骼肌細胞的圖片。

植物成熟的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞無細胞核。PPT展示植物成熟的篩管細胞和哺乳動物成熟紅細胞的圖片。

今天我們就來具體學習一下《細胞核》。

以細胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰在承擔這個功能？為主線展開教學。資料一：（美西螈核移植實驗）逐步放映實驗步驟并提出問題： 【提問】

問題1：移植后長大的美西螈是什么體色？

理由是什么？

問題2：由此你認為生物性狀的遺傳主要由什么控制？ 資料二：（傘藻嫁接與核移植實驗）1．老師先對照圖片簡介傘藻的結構。

2．以圖片的形式打出生物學家的操作流程圖，讓學生觀察討論試驗步棸，然后表述實驗步驟，并預測實驗結果。【提問】

問題串1：傘藻嫁接實驗：切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由帶細胞核的假根決定的？

問題2：根據傘藻嫁接實驗的結果，得出什么結論？ 【總結】

資料一和資料二說明：

細胞核控制著生物體的遺傳和性狀。資料三：（蠑螈受精卵橫縊實驗）

逐步放映實驗步驟，邊放映邊提出問題： 【提問】 問題串1：分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同？會出現什么不同的結果？此結果說明什么問題？

資料四：（變形蟲去核及核移植實驗）

對照PPT圖片簡介變形蟲的結構。以及變形蟲去核及核移植實驗的步驟。【提問】

問題1：根據實驗結果能得出什么結論？ 【總結】

資料三和資料四說明：

細胞核是細胞生命活動的控制中心。

四個資料說明：細胞核控制著細胞的遺傳和代謝。過渡提問：

細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心，這是由細胞核的結構決定的。引出對細胞結構的學習。

請同學們對照書本《細胞核》的內容完成學案上細胞和的結構。

老師訂正黑板學生填寫的有關細胞核結構的部分概念圖。逐步放映幻燈片，聯系舊知識，采用比喻、舉例子等方式老師講解細胞核各部分結構的功能。突破難點。

核膜：雙層生物膜，把核內物質與細胞質分開。就像細胞膜把細胞與外界環境分隔開一樣，但又不是完全分隔開，因為核內要不斷地與核外細胞質進行物質交換和信息交流，而核孔則主要是大分子進出的通道。

核孔：分布在核膜上，是內外兩層生物膜連接在一起形成的（打手勢比喻）。聯系觀察DNA和RNA在細胞中分布實驗，及核糖體是合成蛋白質的場所，講解RNA穿過核孔出來，蛋白質穿過核孔進去。進一步指出，代謝越旺盛的細胞需要交換的物質和信息越多，為適應這一功能，所以核孔的數目就越多。

核仁：主要是一部分染色質聚在一起形成的，這部分染色質里的DNA主要控制合成構成核糖體的RNA,所以說它與某種RNA及于核糖體的形成有關。通常蛋白質合成旺盛的細胞核仁較大。

染色質，染色體：主要有DNA和蛋白質組成，呈細長絲狀，因易被堿性染料染成深色而得名。若細胞要分裂，染色質就螺旋化，縮短變粗，形成棒狀或桿狀的染色體（用自制的教具講解）。

幻燈片出示兩道習題： 1．下列說法正確的是：

A：染色質和染色體形態結構都相同。

B：染色質和染色體是不同物質的不同存在狀態。C：染色質上的DNA和蛋白質都是遺傳信息的載體。D：細胞內的DNA主要分布在細胞核內的染色質上。2．細胞核內行使遺傳功能的結構是: A：核膜 B：核孔 C：染色質 D：核仁 由習題的答案引出問題 DNA：生物體的性狀主要有DNA控制。而 DNA主要分布在細胞核內，因此細胞核又被稱為──遺傳性息庫。所以細胞核才具有控制細胞代謝和遺傳的功能。

學生思考回答： 6個

學生回答：有6個細胞核。學生思考

學生仔細觀察實驗步驟。回答： 美西螈的皮膚膚色由細胞核控制

學生仔細聽老師介紹傘藻嫁接的實驗步驟。學生仔細觀察實驗步驟。回答：

傘藻的傘帽形狀由帶細胞核的足決定。學生仔細觀察實驗步驟。回答： 細胞的正常分裂分化需要細胞核。學生仔細觀察實驗步驟。回答：

細胞的正常生長發育需要完整的細胞結構。學生思考前面四個實驗的結論。

學生看書完成學案:

二、識別細胞核各部分結構．同時找一個同學到黑板填寫細胞核結構概念圖。

學生認真觀察PPT，了解細胞核的各部分結構和功能。并及時做筆記。個別同學回答。

導課，提高學生查找資料的能力。

常識總有例外，地球上生物上億，知識總會有例外。

步步設疑，層層深入，啟發學生帶著問題去思考、去觀察。訓練學生的觀察力、及分析歸納總結的能力。同時了解生物學家是如何圍繞實驗目的進行對照而設計實驗步驟的。

學生在新知識與原有的相關概念之間建立起實質性的聯系，理解并掌握細胞核各部分結構的功能。

這部分知識老師若不講明白，學生靠死記是不可能掌握的。

在探討細胞結構與功能相適應的過程中，認同細胞核是細胞生命系統的控制中心

四、板書設計 細胞核

一、細胞核

1、功能：細胞核控制著細胞的遺傳和代謝 細胞核控制生物體的遺傳和性狀： ①美西螈的核移植實驗 ②傘藻嫁接實驗

細胞核是細胞生命活動的控制中心： ③蠑螈受精卵橫縊實驗 ④變形蟲去核及核移植實驗

2、結構 核被膜

細胞核染色質（DNA+蛋白質）染色質和染色體是同一種物質的兩種形態。

核仁（與核糖體的合成有關）

第五篇：細胞核教案

細胞核（1課時）

一、設計理念或教學理念

本課以培養會學習的、具有高度科學文化素養和人文素養的人為最終教學目標，以探究性學習促進生物學核心概念的構建，以“生物生活化、生活理論化、理論經常化”為具體的教學指導目標。

本節教學采用探究性學習與合作性學習相結合的教學策略，創設教學情境，部分模擬科學研究工作，在活動中潛移默化地滲透科學研究過程，訓練科學的思維方法，培養學生的科學素質，使學生始終能主動地參與學習，成為學習的主人。

二、學情分析

高一學生學習動機較明確，對社會各方面的關心程度增強，有一定的評價能力。但對信息的分析處理能力欠缺,協作意識差。就知識方面高一學生初中已學過一些生物知識，此前也已學習了細胞的組成和結構，但還需要引導學生形成統一的認識，構建知識的整體性。

三、教材分析、本節內容是在前面三節：《細胞概述》、《細胞膜和細胞壁》和《細胞質》的基礎上編排的，體現了細胞結構由表及里的順序特點，符合學生的認知規律，也為后續的學習作了鋪墊，如細胞核的結構和功能是生物遺傳的基礎，染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，也使學生對“結構和功能相統一”的觀念有進一步認識。

四、學習目標

1、知識目標

①．闡明細胞核的功能和結構，尋求探究細胞核功能的方法，讓學生了解細胞是一個統一整體；

2、能力目標

①．通過課堂教學，讓學生領悟細胞核的功能、結構以及功能與結構之間相適應的關系；

②．培養學生探究實驗的基本思想，最終分析實驗結果的能力。

3、情感目標

①．通過資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，增強學生科學嚴謹的作風，培養學生創新的意識；

五、重點與難點分析

1、教與學重點

以課程標準為主，確定本節教與學重點是細胞核的結構和功能。

2、教與學難點

按照學生實際情況，確定本節教與學難點是細胞核的結構。

六、教與學的方法

1、教學策略

本節課以指導學生進行探究性學習與合作學習相結合的方式展開教學的。這是根據教師在教學中設計的教學目標和教材內容特點來合理選擇的。探究性學習是發現科學事實、揭示科學規律的過程和方法，合作學習是學生通過合作，構建和內化知識的學習過程。運用這樣的教學方法，就把課堂交給了學生，大部分的時間由學生來支配，突出了教師在學生的學習過程中的指導者、參與者、合作者的角色作用。在教學過程中應先復習前面所學習的細胞膜和細胞器的相關內容，同時使用多媒體、討論、提問等手段加強教學，是抽象的知識形象化、具體化，便于學生的接受新知識。把握住“細胞是一個生命系統”，從細胞生命活動的角度來加強細胞內部主要結構之間結構和功能的聯系。

2、學法指導

教師指導學生進行“資料分析”，分組討論、探究細胞核的功能，并派代表發言，總結細胞核的功能。在細胞核的結構與功能相適應部分的教學中，以給出“思考和討論”題，學生進行思考和自由討論、自主探究，教師則適時引導、補充、精言歸納，在探討細胞核的結構與功能相適應的過程中認同細胞核是細胞生命系統的控制中心。以這樣的方式進行教學，把課堂交給了學生，大部分的時間由學生來支配，充分體現學生在學習中的主體作用和突出了教師在學生的學習過程中的指導者、參與者、合作者的角色作用。

課后布置嘗試制作真核細胞的三維結構模型（以小組為單位），培養學生合作精神，有利于發揮學生的創造性。以通過展示學生嘗試制作的真核細胞模型，以及交流“問題探討”中的討論題，加深學生對這節課內容的理解。

七、教學準備

1、教師課前準備

制作多媒體課件；制作真核細胞細胞核結構和染色質模型所需相關材料。

2、學生課前準備

預習課本中有關于胞核功能的探究性實驗材料。

八、教學過程

1、新課導入（3min）

教師：在上新課之前，老師想讓大家先回顧一下之前學過的有關于細胞結構的東西。

學生回答：細胞主要分為細胞膜，細胞壁，細胞核三部分。其中還有各個細胞器，如核糖體、線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體、中心體等。

教師提問：那么在這些細胞器中，有哪些細胞器是和蛋白質的合成、加工以及運輸有關呢？

【ppt】核糖體合成蛋白質，內質網加工蛋白質，高爾基體運輸蛋白質。

教師：為什么這些細胞器可以這樣有條不紊的密切合作？他們之間是如何協調形成統一整體？這些問題就與我們今天要學習的新內容——細胞核有關了。

2、新課教學（35min）（1）、細胞核的功能

教師：關于細胞核的功能，科學家都已經做了許多實驗來探究。我們就借助科學家的研究來學習細胞核的功能。首先，我們來看一下第一個實驗《蠑螈受精卵橫縊實驗》。【ppt】《蠑螈受精卵橫縊實驗》科學家用頭發將蠑螈的受精卵橫縊為有核和無核的兩半，中間只有很少的細胞質相連。結果，有核的一半能分裂，無核的一半則停止分裂。當有核的一半分裂到16—32個細胞時，如果這時一個細胞核擠到無核的一半，這一半也會開始分裂。最后兩半都能發育成正常的胚胎，只是原來無核的一半發育的慢一些。學生小組討論分析細胞的分裂和分化與細胞核的關系。老師總結：細胞核控制著細胞分裂和分化。

【ppt】《變形蟲實驗》科學家將變形蟲分為有核和無核的細胞質兩部分，一段時間后無核的部分死亡，有核的部分存活。接著，科學家又將有核的部分分為細胞核和細胞質，在細胞質內植入新核，結果細胞核死亡，而植入新核的部分依舊存活。學生小組討論分析細胞核新的功能。

老師總結：細胞核是細胞生命活動的控制中心。

老師：那么根據這兩個我們討論過的實驗，我們能否總結一下細胞核的一般性的功能呢？細胞核能夠控制著細胞的繁殖和生長，還能控制生命活動。那么我們就可以提煉出關鍵詞——細胞核能控制細胞的代謝。那么細胞核的功能只有這樣一個嗎？科學家為了研究它的其他功能，還做了有關于傘藻的實驗。大家先看一下傘藻的圖。【ppt】 傘藻的圖片

老師：看著這張圖，猜猜傘藻是單細胞植物還是多細胞植物？ 學生：單細胞植物

老師：為了進一步了解傘藻，我們來看一下它的模式圖，了解它的結構。

【ppt】傘藻模式圖：傘藻由“帽”、柄和足三部分構成，細胞核在足部。

老師：介紹傘藻的結構和特性，并引出 傘藻的嫁接實驗。【ppt】傘藻嫁接Flash。學生分析討論，得出結論。

老師總結：足控制著傘帽的形狀。那么足中有細胞核，也有細胞質，究竟是哪部分控制著傘帽的形成？引出核移植實驗。【ppt】傘藻核移植實驗

學生：細胞核控制著看傘帽的形成。

老師：有關于植物的核移植實驗，我們了解的不是很多，但是動物之中出了許多的明星，有我們所熟悉的多利羊。【ppt】多利羊以及其母親的圖片

老師：引導學生辨認多利羊，并且引出多利的誕生過程。

學生討論，得出多利羊誕生實驗的結論——細胞核控制著多利羊的膚色。

老師總結：回顧之前的傘藻實驗，再與多利羊的實驗結合，我們又能得到怎么樣的一般性的結論呢？ 學生：細胞核控制著細胞的遺傳。（2）、細胞核的結構——多媒體展示

老師設問：那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心？（從而引出細胞的結構）【ppt】展示細胞核的結構。學生結合課本知識學習。

老師提問：1.染色質是否等同于DNA呢？ 2.染色質與染色體異同點及關系？ 學生討論交流，得出結論。【ppt】隨堂練習：

1．對細胞和內部起屏障作用的結構是什么，它由幾層膜組成？ 2．舉例說明核孔有什么作用？

3.人成熟的紅細胞還能生長分裂嗎，為什么？

4.從細胞結構看，“種瓜得瓜，種豆得豆”主要取決于（）A、線粒體 B、葉綠體 C、核糖體 D、細胞核

5.科學家將雌性黑鼠乳腺細胞核移入白鼠去核的卵細胞中，待發育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宮。該褐鼠產下的小鼠的毛色和性別分別為（）、A、黑 雌 B、褐 雌 C、白 雄 D、黑 雄 學生認真思考后，作答：

1.核膜，雙層膜；

2.大分子蛋白質，如合成DNA和RNA所需的聚合酶及染色體的組蛋白，大部分是通過核孔從細胞質進入細胞核的，而核內生成的各種RNA，如t RNA ,m RNA等通過核孔進入細胞質；

3.不能，細胞和控制細胞分裂，其無核 4.D 5.A

3、課堂小結（5min）【ppt】展示小結。

老師：進行本節的小結，強調細胞是一個統一整體。

4、課堂學習延伸(2min)老師：同學在課后以小組為單位制作真核細胞的三維結構模型，在下節課時交流、互相評價作品，評選出優秀的作品。學生執行任務，完成作業。

九、教學設計反思

教學中采用了課前復習提問，新授課時板書與多媒體并用及師生互動等教學手段，培養了學生自主學習、探究性學習的能力。教學實踐中讓學生掌握了本節課的教學重難點，加之及時鞏固的配套習題，學生對這部分內容掌握的較好。成功之處：

(1)實現了課前所制定的教學目標；(2)突出了重點，較好地解決了難點；

(3)教法運用合理恰當，學習知識與運用知識相結合；(4)課堂氣氛活躍，教學效果良好； 不足之處：

(1)時間安排稍顯緊張，最后的隨堂練習稍顯匆忙；

(2)教學過程中，學生的主體地位還不夠凸顯，教學講授的內容稍顯多了些。附：板書設計 外 膜

核膜

核孔 內 膜

細 胞核核仁

結 構

染色質 代謝

遺傳

細胞核功能