第一篇：第七章第三節植被類型教案

第三節 植被類型 教案

第一節

熱帶植被

一、教學目標

1、掌握熱帶植被主要包括哪些植被類型；

2、在地圖上熟悉各種熱帶植被的地理分布、生態條件：群落特征及經濟意義。

二、教學重點

熱帶雨林、季雨林、紅樹林

三、教學難點

熱帶雨林、熱帶稀樹草原Savanna的劃分

四、教學方法

1、課堂講授法：主要解決該門課程的基本理論，基本研究方法與理論問題；

2、室內實踐教學：主要解決該門課程調查研究的基本技術、技能和驗證理論的問題。

3、野外實踐教學：主要解決和訓練該門課程的理論與實踐相結合，使學生學會在野外開展科研考察活動的實際動手能力。

五、教學課時：2課時

六、教學過程

（一）熱帶雨林

熱帶雨林是由耐陰、喜濕、喜高溫的常綠種類組成，并具有豐富的附生植物和木質藤本植物、種類豐富、結構復雜的植物群落。主要分布在南北緯10o之間的南美洲亞馬孫河流域、非洲剛果盆地、亞洲東南亞地區。①熱帶雨林具有豐富的植物種類

②雨林結構非常復雜

③樹干高大，常具板狀根 ④林木常出現老莖生花現象

⑤多附生植物和木質藤本植物，前者形成“空中花園”，景色奇特，引人入勝。⑥絞殺植物也是熱帶雨林的一個重要特征 ⑦熱帶雨林具有終年常綠的外貌。⑧樹干顏色淺，樹冠面積小 ⑨葉片多具滴水尖

⑩多具羽狀葉、或大型葉

（二）季雨林

季雨林又稱季風林，是德國植物地理學家A.F.W.辛伯爾（Schimper）于1930年提出的。

許多植被學家也提出過與季雨林相類似的類型，但名稱不同。如R.H威特克（Whittaker 1970，1975）認為：熱帶季節性森林，包括季風林和其他落葉林和半落葉林，分布在具有明顯干季的濕潤熱帶氣候區，H.愛倫貝格（Ellenberg，1974）等認為：分布在熱帶由具有一些芽體保護的常綠樹組成、并在干旱季節部分落的類型，稱為熱帶亞熱帶常綠季節林。季雨林的群落特征：

①季雨林是熱帶森林類型；

②季雨林分布區的氣候具有干濕季節周期性交替的特征；

③組成季雨林的大多數樹木在干季落葉，是一種相對穩定的群落。它不連續的帶狀分布于亞洲、非洲和美洲的熱帶地區，以東南亞地區最為典型。

④氣候上有干濕季的交替，季雨林具有明顯的季相變化。⑤群落結構比雨林簡單

季雨林有豐富的植物資源。優良的用材樹種有黃檀、紫檀、柚木、鐵力木、娑羅雙樹等。油脂植物有降香檀、油楠、大葉山楝等。

（三）熱帶稀樹草原

稀樹草原又稱薩王納（Savanna），是一種陽性、旱生、適高溫的多年生草本植物占優勢，并散生一些耐旱、矮生、稍為直立的喬灌木的植物群落。

稀樹草原是一種熱帶較干燥地區的典型景觀。群落及其特征： ①具有十分獨特的群落外貌，散生在草原背景中的旱生喬木為矮生、多分枝，②具有非常特殊的大而扁平的傘形樹冠，如金合歡屬。③葉多堅硬，具茸毛，多為羽狀復葉； ④芽具鱗片保護；樹皮厚，⑤有些植物樹干內貯存大量水分，如猴面包樹。灌木地下部分特別發達。藤本植物非常稀少。附生植物幾乎不存在。草本植物占優勢的是高達1m以上的大型禾本科植物，如須芒草屬、黍屬，葉具旱生結構。雙子葉植物多屬小型葉，堅硬或完全退化。稀樹草原以非洲中南部最為典型。

稀樹草原的草類豐富，是發展畜牧業的良好基地。

（四）紅樹林

紅樹林是一種分布于熱帶濱海地區，受周期性海水浸淹的淤泥海灘上耐鹽的常綠喬灌木植物群落。組成種類以紅樹科為主。

紅樹林的植物具有特殊的生態學的群落特征：①以特殊的繁殖方式胎生方式進行繁殖，即種子在母體植株上發芽，形成幼苗后墜入淤泥中生根，固定。②有密集的支柱根、板狀根和呼吸根。③具有旱生結構，葉肥厚革質，表面光澤，氣孔下陷。④具有發達的泌鹽組織。

地帶分布：紅樹林從北緯32o至南緯44o均有分布，在赤道附近最為發育。有兩種類型：一為亞洲、大洋洲和東非海岸的東方紅樹林，以馬來半島為中心，種類組成比較豐富。另一類為美洲大陸海岸和西非的西方紅樹林，種類組成比較貧乏。中國的紅樹林分布于海南、廣東、廣西、福建、臺灣和浙江。

經濟意義：紅樹林是一種良好的海岸防護林，又具有良好的經濟價值。

七、本節小結

通過本節的講授，學生應重點掌握和理解以下內容和原理：熱帶雨林、熱帶稀樹草原、熱帶季雨林及紅樹林的概念、地理分布、群落特征

八、思考與作業題

1、試述熱帶植被類型、地理分布、生態條件、群落特征及經濟意義。

2、何為熱帶雨林、熱帶稀樹草原、熱帶季雨林及紅樹林。

第二節 亞熱帶植被

一、教學目標

1、掌握亞熱帶植被主要包括哪些植被類型；

2、在地圖上熟悉各種亞熱帶植被的地理分布、生態條件、群落特征及經濟意義。

二、教學重點

常綠闊葉林

三、教學難點

常綠硬葉林、荒漠

四、教學方法

1、課堂講授法：主要解決該門課程的基本理論，基本研究方法與理論問題；

2、室內實踐教學：主要解決該門課程調查研究的基本技術、技能和驗證理論的問題。

3、野外實踐教學：主要解決和訓練該門課程的理論與實踐相結合，使學生學會在野外開展科研考察活動的實際動手能力。

五、教學課時：2課時

六、教學過程

亞熱帶植被包括常綠闊葉林、常綠硬葉林和荒漠三種類型。

（一）常綠闊葉林

一、常綠闊葉林群落特征小結：

①常綠闊葉林主要由樟科、殼斗科、茶科、木蘭科、金縷梅科、冬青科、山礬科、杜鵑花科、杜英科等常綠闊葉樹組成。

②葉子以小型和中型葉為主，革質，表面光澤被蠟層，具葉面與光線垂直，能反射光線，故又稱照葉林。

③林內最上層喬木樹種具芽鱗保護，林下植物無芽鱗。

④林相整齊，林冠渾圓，終年常綠，一般呈暗綠色。⑤群落結構比熱帶雨林簡單

二、常綠硬葉林

常綠硬葉林又稱闊葉硬葉林。是在地中海氣候條件下發育的典型植被。其特征為：①它主要由硬葉的常綠喬木和灌木組成。②葉堅硬革質，機械組織發達，葉面常被茸毛或退化成刺。樹皮粗糙。③林下草本層不發育，層外植物只有少量木質藤木。

常綠硬葉林主要分布于地中海沿岸和美國太平洋沿岸，以櫟屬植物占優勢；澳大利亞的西南和南部以桉屬植物為主；非洲南部以山龍眼科植物為主；南美洲中部等。

三、荒漠

荒漠是指超旱生半喬木、半灌木、小半灌木、灌木和肉質植物所組成的稀疏植物群落。地理分布：它主要分布在熱帶、亞熱帶和溫帶干旱地區。

組成荒漠植被的種類各地不同，溫帶荒漠以藜科、蒺藜科、檉柳科、麻黃科、菊科、豆科等為主；熱帶和亞熱帶荒漠以仙人掌科、大戟科和龍舌蘭科等為主。荒漠群落特征小結：

（1）有的葉面縮小或退化，形成無葉類型，以減少蒸騰；

（2）有的具有肉質莖或肉質葉，用于貯藏水分；

（3）有的莖具有發達的保護組織，莖葉被白色茸毛，或莖具光亮的白色皮質，以抵抗灼熱；（4）有的具發達的根，以便從土層深處吸取水分

（5）還有一些植物在春季或夏季降水期間迅速生長，到旱季或冬季來臨之前，完成生活周期，以種子或根莖、塊莖、鱗莖度過不良的季節。

七、本節小結

通過本節的講授，學生應重點掌握和理解以下內容和原理：亞熱帶常綠闊葉林、常綠硬葉林及荒漠的概念、地理分布、群落特征

八、思考與作業題

1、試述亞熱帶植被類型、地理分布、生態條件、群落特征及經濟意義。

2、何為亞熱帶常綠闊葉林、常綠硬葉林及荒漠。

第三節 溫帶植被

一、教學目標

1、掌握溫帶植被主要包括哪些植被類型；

2、在地圖上熟悉各種溫帶植被的地理分布、生態條件、群落特征及經濟意義。

二、教學重點 草原

三、教學難點

針葉林、針闊混交林

四、教學方法

1、課堂講授法：主要解決該門課程的基本理論，基本研究方法與理論問題；

2、室內實踐教學：主要解決該門課程調查研究的基本技術、技能和驗證理論的問題。

3、野外實踐教學：主要解決和訓練該門課程的理論與實踐相結合，使學生學會在野外開展科研考察活動的實際動手能力。

五、教學課時：2課時

六、教學過程

溫帶植被最具代表性的類型有夏綠闊葉林、針葉林和草原。

一、夏綠闊葉林

夏綠闊葉林種群特征小結：

①夏綠闊葉林主要由櫟屬、山毛櫸屬、櫪屬。椴屬、白蠟樹屬、樺屬、鵝耳櫪屬、楊屬、赤楊屬樸屬等組成。

②種類均屬中生植物，葉的質地較薄，通常無茸毛，但樹干和枝條都有較厚的皮層保護，具堅實的芽鱗。

③夏綠闊葉林具有明顯的季相變化 ④夏綠闊葉林結構比較簡單清晰。

二、針闊混交林

針闊混交林是介于夏綠闊葉林和寒溫帶針葉林之間的過渡類型，通常由櫟屬、槭屬、椴屬等闊葉樹種與云杉、冷杉、松屬的一些種類混合組成。在歐洲、北美和遠東地區有分布，不同地區的氣候條件存在差異。分布地區在北美主要分布于五大湖地區和阿巴拉契亞山地，在中國主要分布于東北山地。由于夏季風的影響，群落的種類組成較歐洲的混交林豐富，群落的結構亦較復雜。

三、泰 加 林（溫帶針葉林）

分布：①歐亞大陸；②北美大陸的北部，構成一條非常明顯的北方針葉林帶。它的北界就是森林植被最北的界線；③亞熱帶的高山上可分布到海拔4000—4500m，是森林垂直帶分布最高的一種森林類型。在南半球沒有此類針葉林。泰加林群落特征小結：

①外貌非常特殊，通常由單一樹種組成純林

②樹冠呈尖塔形、圓錐形，色調單一

③群落結構比較簡單，層次分明

④群落類型分為“陰暗”和“明亮”針葉林

四、溫帶草原

草原（Steppe）又稱夏綠干燥草本群落，在匈牙利稱為普斯塔群落（Pussta），在北美稱為普列利群落（Prairie）

草原群落特征小結：

①具旱生結構，如葉面積縮小、葉片內卷、氣孔下

陷、機械組織與保護組織發達等。②草原植物的地下部分強烈發育，遠遠超過地上部分，這也是對干旱環境的一種適應。③許多植物形成密叢，基部常被宿存的枯葉鞘所包圍，以避免夏季地面過熱，并保護更新芽度漫過長寒冷的冬天。

④草原的外貌具有明顯的季相變化 草原分為三個亞型：（1）草甸草原

（2）典型草原（3）荒漠草原

七、本節小結

通過本節的講授，學生應重點掌握和理解以下內容和原理：溫帶夏綠闊葉林、針葉林及草原的概念、地理分布、群落特征

八、思考與作業題

1、試述溫帶植被類型、地理分布、生態條件、群落特征及經濟意義。

2、何為溫帶夏綠闊葉林、針葉林及草原。

第四節

寒帶植被

一、教學目標

1、了解凍原的地理分布及分類；

2、掌握凍原的生態條件，群落特征及經濟意義。

二、教學重點

凍原的地理分布及群落特征。

三、教學難點

凍原的地理分布及群落特征。

四、教學方法

1、課堂講授法：主要解決該門課程的基本理論，基本研究方法與理論問題；

2、室內實踐教學：主要解決該門課程調查研究的基本技術、技能和驗證理論的問題。

3、野外實踐教學：主要解決和訓練該門課程的理論與實踐相結合，使學生學會在野外開展科研考察活動的實際動手能力。

五、教學課時：2課時

六、教學過程

一、寒帶植被

寒帶植被指凍原，又稱苔原（tundra），是由微溫的北極和北極高山成分的苔蘚地衣小灌木和多年生草本植物組成的群落。它是寒帶的地帶性植被類型。凍原主要分布于北半球歐亞大陸和北美大陸的北部邊緣地區。在南半球，因南極大陸為冰川所覆蓋，只在沿海一些島嶼有小面積分布。

凍原按其分布，分為極地凍原和高山凍原。前者位于極地平原地區，又稱平原凍原；后者位于寒溫帶和溫帶山地和高原的高山地區，具有類似極地凍原的環境，如中國長白山和阿爾泰山的高山凍原。按群落學特征，凍原可分為苔蘚地衣凍原、草類凍原和灌木凍原。

七、本節小結

通過本節的講授，學生應重點掌握和理解以下內容和原理：寒帶苔原的概念、地理分布、群落特征

八、思考與作業題

1、試述寒帶植被類型、地理分布、生態條件、群落特征及經濟意義。

2、何為寒帶苔原。第五節 隱域植被

一、教學目標

1、理解隱域植被的含義及常見的隱域植被類型；

2、理解隱域植被產生和形成的條件。

二、教學重點 草甸

三、教學難點 沼澤植被

四、教學方法

1、課堂講授法：主要解決該門課程的基本理論，基本研究方法與理論問題；

2、室內實踐教學：主要解決該門課程調查研究的基本技術、技能和驗證理論的問題。

3、野外實踐教學：主要解決和訓練該門課程的理論與實踐相結合，使學生學會在野外開展科研考察活動的實際動手能力。

五、教學課時：2 課時

六、教學過程

隱域植被：（又叫非地帶性植被）是指在地表不成帶狀分布的植被類型，它可以在地表任何地帶的適宜生境條件下生長。主要有以下類型：

一、草甸

草甸是發育在中度濕潤的環境，以多年生中生草本植物為主的植被類型。

特征：（1）草原化草甸 以旱中生植物為主，混有多種雜類草，草群密茂，葉層高約50cm。如廣布于中國東北和內蒙古東部的羊草一雜類草草甸。

（2）沼澤化草甸 在草群中混有相當多的濕生草本植物，以喜濕的莎草科植物占優勢，是草甸向沼澤過渡類型。

（3）鹽生草甸 由鹽中生草本植物組成，分布在具有不同程度鹽漬化土壤的低地和海濱。

（4）高寒草甸 以溫冷中生草本植物為主，草層低矮、蓋度大、根系淺而密集。嵩草屬植物占優勢地位。分布在中國青藏高原的高寒草甸，具有高原地帶性。草甸草質優良、產草量高，為優良放牧場和刈草場

二、沼澤植被

沼澤植被是分布在土壤過濕或常年積水條件下，多年生沼生植物占優勢的植被類型。其群落特點和環境可分為三種類型：

①木本沼澤又稱中位沼澤，以木本植物為建群種。

②草本沼澤是典型的低位沼澤，以禾本科和莎草科植物為優勢，幾乎全為多年生植物。

③苔蘚沼澤又稱高位沼澤，以蘚類植物為優勢種，如泥炭蘚沼澤。

分布：中國沼澤分布廣，以青藏高原的若爾蓋和松花江流域的三江平原最為集中。價值：沼澤有重要的生態效益，其中泥炭、植物纖維、飼草等有很大經濟價值。

三、水生植被

水生植被是生長在水域環境，是水生植物組成的植被類型。

七、本節小結

通過本節的講授，學生應重點掌握和理解以下內容和原理：草甸、沼澤的概念、地理分布、群落特征

八、思考與作業題

1、試述隱域植被的類型、地理分布、生態條件、群落特征及經濟意義。

2、何為草甸、沼澤。

第二篇：岳麓山地形地質情況及植被類型分布調查實習報告

岳麓山地形地質情況及植被類型分布

調查實習報告

一、引言

湖南師范大學選修課程《自然地理野外調查基礎訓練》第二次野外實習地點為長沙市岳麓山，時間是2012年6月2日。本次實習圍繞岳麓山質地貌和植物生態為中心進行考察，實習目的為進一步增強學生野外調查的實踐能力，提高對岳麓山的地形地質情況、植被類型分布和演替趨勢的認識。在讓學生鞏固課堂所學內容的同時，增加課外知識，提高野外實踐能力和技能。

二、岳麓山的地形地質與環境

岳麓山位于東經112°44′～112°48′，北緯28°20′～180°27′，南北長約4千米，東西寬約1.5～2千米，主山體面積約6平方千米，主峰海拔300.8米，母巖為石英沙巖、頁巖、砂巖，主要土類為紅壤、山地黃紅壤，表土多為腐殖質土。岳麓山具有亞熱帶夏熱潮濕季風型氣候的特色，季風更替顯著，大陸性氣候影響較大，四季分明，雨季明顯。土壤類型為紅壤和黃壤。

其山脈屬南岳衡山，為南岳七十二峰之一，古時稱為靈麓峰。南北朝劉宋時《南岳記》載“南岳周圍八百里，回雁為首，岳麓為足。”故名岳麓。岳麓山奠基于古生代，形成于中生代，發展于新生代，距今三億余年。

岳麓山薈萃了湘楚文化的精華，名勝古跡眾多，集“儒釋道”為一體，革命圣跡遍布且植物資源豐富。白鶴泉、禹王碑、舍利塔、飛來石、自來鐘、穿石坡等皆分布在山林岳壑之間；坐落在山中的千年學府岳麓書院為宋代四大書院之冠；古麓山寺號稱“漢魏最初名勝，湖湘第一道場”；山頂有云麓道宮；地處青楓峽有愛晚亭，建于清乾隆57年，為風景絕佳之地，也是毛澤東同志早年從事革命活動的地方。

三、岳麓山的植被類型及分布趨勢

岳麓山位于湖南省長沙市二環線以內，是長沙市的“綠肺”。岳麓山在1975年正式被辟為公園，2002年與周邊其它景點整合后被批準為國家級重點風景名勝區。

解放前的岳麓山是“道路失修、亭院倒塌、山林殘敗”的荒涼山野。解放后, 經1951～55年的大規模造林, 種植了遍及全山的馬尾松、楓香及其他樹種, 經幾十年的演替和發展, 成為了以混交林占優勢, 仍有一定比例馬尾松純林的植被。在散生于各混交林中的喬木幼苗或幼樹中, 常綠成份的喬木占有一定比例, 如苦儲、栲、青岡櫟、樟樹等, 且生長良好。

現在岳麓山的主要植物群落分為

常綠闊葉林：（1）苦儲、栲、鉤栗群落；（2）青岡櫟、栲群落。常綠闊葉林是岳麓山的地帶性植被, 由于人為的破壞，現僅部分殘留；從山麓至山頂常綠闊葉林建群種的垂直分布規律為：苦儲→栲→青岡櫟，這些樹種在岳麓山各地亦見零星分布，森林一經恢復，它們仍將會逐漸占居優勢。馬尾松純林：（1）馬尾松純林；（2）馬尾松、楓香群落； 常綠闊葉、落葉闊葉混交林：楓香、苦儲群落； 常綠灌叢：（1）映山紅灌叢；（2）繼木灌叢；

落葉灌叢：（1）友青葉、鹽膚木灌叢；（2）小果薔薇、牡荊、金櫻子灌叢；（3）野南瓜、牡荊、山莓灌叢； 經濟林：（1）油茶林；（2）柑橘林；

20世紀60年代岳麓山馬尾松純林面積太大，馬尾松毛蟲爆發，大量使用“六六六”和“DDT”，時至今日，岳麓山每年仍需使用大量殺蟲劑來防治馬尾松毛蟲、楓香毒蛾、赤蛾等，為此已有學者提出通過優化群落結構、改造林分類型來防治病蟲害。

五、總結

這次實習強調學生主動探究學習，在實習過程中老師及時對實習內容總結以及專業知識進行講解，幫助學生鞏固、消化實習內容的工作，充分實現師生間的良性互動，實習效果得到很大的提高。

在師生的共同努力，此次實習取得了圓滿的效果：實習期間無一意外事件發生，師生都平安的完成了實習任務；對于選修此門校選課的我們來說，這次實習無疑又給我們的大學生活留下了一段難忘的經歷和回憶。

第三篇：第三節 民族 教案

第三節 民 族

? 教學目標 知識與技能：

1.知道我國民族數量、構成及分布特點；

2.培養學生運用信息技術自主進行意義建構及合作交流的能力。過程與方法：

1.利用網絡資源引導學生在收集、整理信息的過程中占有資料，并形成自己的觀點和看法。

2.通過任務驅動式的課堂活動，創設積極互動的情境，展示個性特征。情感、態度、價值觀：

1.體會我國的絢麗多彩的民族文化，樹立正確的民族觀，激發民族自豪感。

2.在學習中，產生對祖國各族人民及文化的熱愛之情，學會尊重各族人民的不同生活習慣。

? 教學重點與難點

重點：我國民族的構成和分布特點，民族文化絢麗多彩。難點：我國民族的分布特點。? 教學方法

信息技術的支撐使學生真正成為學習主體，讓學生主動參與學習過程，通過自主探究，交流合作獲取知識，培養能力，升華情感。通過小組合作完成電子作品，既激發了學生的求知欲，培養了合作意識，又給了學生一個創意和展示個性的空間。通過民族服裝以及民族歌舞表演，認識人民幣上的各民族，激發學生的學習興趣，帶給學生情感體驗。? 教學準備

學生準備：收集少數民族風情的圖片及相關資料、服裝或準備一分鐘的民族舞蹈。教師準備：制作“中華民族資源庫”網頁課件、印有民族圖案的人民幣若干張。

? 教學過程

歌曲“愛我中華”學生自由哼唱。

設計意圖：渲染氣氛，讓學生置身優美的音樂和畫面中，引起學生注意，集中學生思維，使學生放松心情，為上課做好準備。

新課導入

在學生課前欣賞了“愛我中華”優美的旋律和各民族風情的情景中導入新課：“五十六個民族，五十六朵華，五十六個兄弟姐妹是一家??”，美麗動聽的歌曲把我們帶入了中華民族的大家庭。【趣味活動】同學們，你們身上帶了錢嗎？請大家拿出人民幣的紙幣，互相對比觀察，辨認紙幣上的民族頭像和文字：

1.在人民幣上，除了漢字，還有其他文字嗎？如果有，是哪些民族的文字?想一想，這是為什么？

2.人民幣上有很多不同民族的人像，你知道他們分別是哪些民族嗎？ 【學生討論】通過和其他學生的交流，親身體會到中國是個多民族的國家。

設計意圖：設計懸念，喚起學生參與意識；貼近生活，激發學生的學習興趣；揭示課題，體現教學意圖。

新課教學

【板書】

一、中華民族大家庭 1.中華民族的數量及構成

【提問】中國有多少個民族，其中漢族和少數民族占的比例分別是多少？ 【展示】網絡課件

由于本課是一堂基于網絡環境下的學科課程與信息技術整合課，所以教師要先給學生展示說明本課件的基本結構和使用方法，使學生能夠有效的利用網絡資源。

【教師示范】在課件右邊的民族概況中找到中華民族的數量共有56個，漢族人口數量最多，占中國人口總數的92%，所以其他55個民族被成為少數民族，約占中國總人口的8%。

【板書】56個民族，漢族占92%，其余55個稱為少數民族

【提問】少數民族中，人口最多和最少的分別是哪個民族？哪些民族人口超過了500萬？

【學生活動】利用網絡課件尋找答案，熟悉課件的使用（要求學生單人操作電腦，教師在教室內詢查，幫助學生解決在學習中遇到的困難）

【歸納】少數民族中，壯族人口最多，約有1600萬，主要集中在廣西壯族自治區，另外，還有蒙古族、藏族、維吾爾族、回族、滿族、苗族、彝族、土家族的人口數量也較多，超過了500萬。

設計意圖：要求學生從眾多的素材中尋找自己需要的資源，培養學生整理信息的能力，并熟悉網絡課件的操作和使用，為下面各環節做好準備。

【承轉】中國各民族人民情同手足，和睦相處，共同建設著美好的家園。中華民族眾多，由于地理環境、歷史傳統和宗教信仰的不同，各民族在衣、食、住、行、節日風俗等生產和生活方面獨具特色，使中華民族的文化絢麗多彩。

【布置任務】在你們面前的電腦課件里，老師收集了各民族燦爛多姿的風土民情，請同學們以學習小組為單位，選擇一個你們最感興趣的民族，在課件網絡中找出有關這個民族的資料。

【溫馨提示】

1.小組分工合作，在規定的時間里完成小組的電子作品，我們看看哪個組的作品最好。電腦水平很高的同學還可以利用我提供的網址，找到更豐富的民族風情。

2.完成表格時，可以在網絡上選擇你需要的內容復制，然后粘貼在表格里。不僅可以粘貼文字，還可以粘貼圖片，甚至視頻資料也可以粘貼到表格，這能使你們的作品更加精彩。

【學生活動】小組為單位，學生分工合作，利用網絡完成電子作品（教師在教室詢查，及時解決學生提出的問題及指導學生完成電子作品，控制好時間）。

【展示作品】學生小組選派代表，對本組所選的民族各方面的風土民情向全班展示，同時可以培養學生的口頭表達能力（教師適時的進行作品評價）。

【評比】學生發言，共同評出本堂課的最佳學習小組和最佳電子作品。【板書】2.民族分布特點 【讀圖】“中華民族的分布”圖。

【思考】中華民族的分布有什么特點？漢族主要分布在哪里？少數民族主要分布在哪里？

【學生活動】根據課堂任務，利用網絡資源查找、提取、歸納和總結。【學生發言】通過查找資料，回答上述問題。

【歸納】我國各民族在地區分布上具有“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點。漢族人口遍及全國，主要集中在東部和中部，在邊疆，漢族多與少數民族雜居在一起。少數民族主要集中在西南、西北、東北的邊疆地區。云南是中國少數民族最集中的省份，有20多個少數民族。

總特點：“大散居、小聚居、交錯雜居” 漢 族：集中在東部和中部

少數民族：集中在西南、西北、東北

設計意圖：培養學生利用網絡結合課本的自學能力，鼓勵學生勇于展示自我，提高學生的口頭表達能力與抽象、概括能力。

【回顧思考】我國有哪些民族自治區？

【總結】在我國的行政區劃中，每級都有民族自治地方，省級行政區中共有5個民族自治區，分別是廣西壯族自治區、新疆維吾爾自治區、寧夏回族自治區、藏族自治區、內蒙古自治區。

【提問】這體現了我國在對待民族問題上是什么態度，我國目前的多民族之間的關系如何？

【總結】我國各民族無論大小，人口多少，都是平等的。? 課堂總結

【教師引導】請同學們用一句話表達今天的收獲，或者用一句話表達你對中華民族的祝福。【學生發言】自由發言（教師適當評價并鼓勵學生）。? 課堂體驗

【圖片交流】學生小組內或小組間交流課前準備的圖片。

【時裝舞蹈秀】學生課前準備的民族服裝或民族舞蹈表演（教師注意控制節目數量和時間，調控課堂氣氛）。

設計意圖：活躍氣氛，結合課堂內容給學生一個舞臺展露才華，融洽情感。? 作業設計

根據自己的興趣和特長，任選一題：

1.拍攝制作民族采風記錄片或圖片展（攝影愛好者）。2.制作簡介中華民族的網頁或課件(電腦愛好者)。

3.考察深圳中國民俗文化村，推出一項旅游項目并設計出宣傳單（廣告愛好者）。設計意圖：根據學生不同需要，設計多層次、多角度的課后作業，拓展思維。? 板書設計

第三節 民族

一、中華民族大家庭

中華民族的數量及構成：56個民族，漢族占92%，其余55個稱為少數民族 中華民族文化：絢麗多彩

二、民族分布特點

總特點：“大散居、小聚居、交錯雜居” 漢族分布：集中在東部和中部

少數民族分布：集中在西南、西北、東北

第四篇：第三節地圖教案

第一章第三節地圖

教學目標： 1．比例尺的計算公式和線段比例尺。

2．運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。3．識別等高線地形圖上的山頂、山脊、山谷等。4．在地形圖上識別五種主要的地形類型。

5．根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。6．知道電子地圖，遙感圖像等在生產、生活中的用途。重點：1．比例尺的計算公式 2．等高線地形圖的地形判讀

3．根據不同實際情況需要選擇不同地圖

難點：比例尺大小的判斷 教學準備：

中國地圖、直尺、圓規、米尺、計算機課件 課時安排：1課時 板書：第三節

地圖

§1地圖的基本要素

1．比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數字寫出來？線段式？（由學生回答）

板書：文字式、數字式、線段式 提問：如何辨別比例尺的大小呢？

比較“臺灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？ 2．活動：比較下列三種比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000 比較“臺灣省地圖”和“世界地圍”內容的詳細程度。（小結）：通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

（1）比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。

小結：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區范圍大小和內容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

板書：2．地圖上的方向 引入一般地圖的定向方法，無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。

板書：無指向標的地圖：上北下南，左西右東 那么有指向標的地圖呢？

板書：有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

講解：有經緯網的地圖，根據經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”。

板書：有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結：經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

板書：3．地圖上的圖例

過渡：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內容。板書：

二、地形圖的判讀 過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？

（因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖1．27“海拔和相對高度示意”

導讀：看圖，以海平面為基準面，乙點的高度為500米，甲點的高度1500米，以乙點為基準面則甲點高度只有1000米，1500米為甲點的絕對高度，也叫海拔；1000米為甲點與乙點之間的相對高度。

板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔──乙地海拔

講解：地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

補充：我們如果用一個水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉繪到平面圖上（實質是垂直投影到平面圖上）。

補充：強調一下，必須把海拔相同的點連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？ 板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經知道等高線和等深線，那么由于地表的形態是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》 借助課件，并做一定的講解。板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第17頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。

分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態和海底的起伏狀況。看圖：課本第17頁“分層設色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？

200m以下用綠色，表示平原

200～500用淺綠色，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

2000～3000用深黃色，表示高原

3000～5000用棕黃色，表示山地

讀課本第18頁“地形剖面圖”，回顧做法。小結：海拔、相對高度 等高線、等深線

等高線地形圖的判讀

第五篇：第三節 總結教案

第三節 總結

情景導入

1、吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？(曾子)

2、“人類總得不斷地總結經驗，有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。”（毛澤東）

3、學習完一門課程的時候，你會如何撰寫課程學習小結呢？請看下面兩篇例文。總結例文1 課程小結

法律課是我本學期選擇的院選修課。在這一學期來的學習使我學到了許多法律上的知識，課上的每一個案例都是很好的學習教材。我們課堂上看過的案例有掛靠事件、無言的證據、電熱水器漏電致人死亡、等等。

法律課是一堂形式多變、活潑的課。上課的形式主要以小組為主，有有時自由組合、有時抽簽，我們還以辯論賽、重演案例、模擬法庭等形式上課。這些多種形式的授課方式使我們每個同學都有高度的積極性，都能在愉快的課堂中真正學習到相關的法律知識，并且能有較深的印象。

我認為法律課是我最喜歡上的一節課，因為老師總能用不同的形式授課，而且能把我們的主動性和積極性調動得很高課堂氣氛非常

活躍，是唯一的一堂我最希望上的課我真的好希望所有的課都能像景老師的法律課一樣，有愉快的課堂，而且所講到的知識都能被學生牢牢地記住。那我們就不再會認為學習是枯燥無味的，成績也一定會有大大地提高。

謝謝景老師讓我有這么愉快的課堂！

李XX

二OO九年六月十日

總結例文2 課程小結

這個學期選修的法律課使我獲益匪淺，我學會了從不同角度去看待同一件事情，并且還學到了很多法律知識，我不僅知道了什么該做或不可以做！還懂得如何捍衛自己的權利。

我主要學習了以下幾個案例：……

我覺得這個課程很好，以不同的形式學習法律知識，把原本枯燥的課程上得津津有味，老師的教學方式很受同學們的歡迎。

我的建議：

1、由學生自己準備案例，并向同學表演和討綸和分析整個案例；

2、組織參加一些有關犯罪、法律方面的展覽或電影。

X X X X年X月X日

問題：哪位同學的總結寫得好？

講授新課

一、總結的概念

單位、部門或個人在工作、學習、生活告一段落后，對此做出的回顧、檢查、分析和評價，從前一段的實踐活動中分析成功的經驗以及存在的問題，以此指導今后的工作而形成的一種書面材料。小結、體會也屬總結的范疇。計劃與總結的區別：

事前制定 事中或事后進行

一般將來時 一般過去時

工作藍圖 對計劃實踐的檢驗

計劃-做什么、怎樣做、做到什么程度

總結-做了什么、做了多少、做得怎樣 計劃與總結的聯系：

計劃-依據，總結是檢驗，又是下一階段工作的依據，兩者相輔相成，互相制約而又互相促進。

工作：計劃-實踐-總結-再計劃-再實踐-再總結?-?-

計劃和總結都以實踐活動內容為依據。都是針對一定期限內的工作或活動，都對工作有指導作用。

二、總結的特點

回顧性 真實性平實性

例文欣賞：高三畢業學習

結束了，一切都結束了。再見了，我的高中生活。再見了，我的高三。再見了，我那些完全不懷念的同學們。再見了，我那些有些舍不得的老師們。再見了，我那優美的校園。再見了，我那校園里從來沒有魚的池塘。再見了，我呆過的五個教室。再見了，我的三個班主任。再見了，總是皺著眉頭其實完全是裝的高三帥氣年輕的班主任。

我，真的畢業了。為什么到現在才真正有了點感覺。稍微有了點傷感。為什么我連最后的畢業照都沒有照啊。雖然有點后悔，但我真的離開那里了，今天中午11點10分，我踏出了一中校園的大門，我再也不會回去了。再見了，號稱煙臺第二監獄的萊陽一中。我再也不會回去了，我總算解放了，我自由了，我逃出來了，我終于熬完了三年，迎接我的是那未知又讓人無比向往的嶄新的生活。我要為我的夢想去奮斗了，我可以想干什么就干什么了！［析評］

這是一篇高三畢業生的總結？還是“抱怨”！文章總結了他所有的情感“再見了！”沒有經驗的借鑒，沒有學習的感言，嘮嘮叨叨一大串……沒有條理可循，最后結語也沒有具體的未來規劃與實際的行動方向。

三、總結的寫法

沒有固定的寫法，根據不同的對象、內容與目的，確定具體的寫法。

結構：標題、正文、落款。

（一）標題

1、公文式標題

（1）單位名稱＋時限＋內容＋文種

例：貴陽市交通技工學校2010年教學工作總結（2）時限＋內容＋文種 例：2013年財務工作總結（3）內容＋文種 例：銷售工作總結

2、新聞式標題

（1）單式標題：用一句話或一兩個短語概括總結主題或提出總結要回答的問題。

例：《層層抵押承包，人人共擔風險》

（2）復式標題。正標題點明主旨或重心，副標題說明文章的內容和文種。

例：《探索道路上的得與失——我校兩年來教育體制改革情況總結》

（二）正文的寫法

前言（導語）——概述基本情況（單位名稱、工作性質、主要任務、時代背景、指導思想，以及總結目的、主要內容提示等)。

主體——總結的主要部分(成績、做法和經驗，問題和教訓，今后打算等方面）。

結尾——今后的方向、任務和措施，表明決心、展望前景。

（三）落款

正文的右下方，包括署名和寫作日期。

以主要負責人的名義所做的總結，署名在標題下；以單位或黨政機關名義總結或發表的，署名可在標題下也可在文末；若標題上出現了單位名稱或負責人姓名，則可不另署名。

四、總結常見的形式

1、獨體式 圍繞中心，從開頭到結尾，一氣貫通。一般只有開頭、正文、結尾三段。有的甚至不要結尾。

2、排列式 小標題式。在開頭部分概述情況，然后把主要內容分成若干段，每一段都標上小標題。小標題鮮明醒目地顯示出總結的各部分主要內容和經驗，使人一目了

3、序數式 把要總結的問題用一、二、三、四，或第一、第二、第三、第四等順序的形式，一個一個地分別敘述。

五、重視總結的應用

“過后方知”，就是一個總結的過程，是人們在經歷過一些事情后，經過反省、研究，得出一些指導性的結論。

總結的能力，具體地說就是不再犯同樣錯誤的能力，與創新能力相對應，同樣是人類進步的基本能力。

六、總結的寫作要求

1、忌冗贅。材料要有選擇，要有取舍，數字、舉例不在多，在于說明問題。

2、忌籠統。“一般、一定的、比較、較為、基本上、大體上、部分的”這些字眼不能亂用。

3、忌夸張。寫總結要實事求是，注意推敲，用詞選句的分量要恰當

七、總結寫作的注意問題

1、要有新發現歸納出過去沒有或與過去不同的東西來，不能老生常談。千萬不要漏掉好的經驗體會和好的材料。

2、要找出帶有規律性的東西

不能有了新發現就匆忙落筆，而應當找出其中能夠揭示事物本質，帶有規律性的東西。

3、要突出重點寫好重點經驗。總結的主要內容

基本情況概述 10% 成績和經驗 60% 問題和教訓 20% 今后努力方向 10%

4、要敘議得當應以敘述為主，敘議結合。在交代工作的過程、列舉典型事例時以敘述為主；在分析經驗教訓、指明努力方向時則多發議論。

八、課堂演練