第一篇：我們來造一張紙教學設計

教學設計:

《我們來造一張紙》

華寧縣盤溪鎮第一小學 黃春艷

2008年11月

《我們來造一張紙》教學設計

一、設計理念：

小學科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的，學生是科學探究的主體，科學學習要以探究為核心。據此，本節課的教學設計，力圖貫徹新課程的教學思路，充分體現“重視過程整合三維”的教學理念。重視學生親身經歷科學探究過程，并結合三年級小學生認識事物的特點和規律，把知識教學伴隨在培養能力、情感、態度價值觀的過程中，圍繞“以探究為核心”的理念進行教學設計和組織教學活動。本節課的教學設計還力圖體現新課程的綜合性、科學性，學生認識事物的發展規律，抓住學生探究的心理，綜合人文、歷史、科學技術，實踐操作于一體以培養學生的科學素養，并從中引導學生具有珍惜資源、愛護環境的意識。

怎樣造一張簡單的紙，是本節課學生的主要活動內容。在活動過程中，教師引導學生放手去做，讓學生親身體會造紙的過程，使學生感受造紙的不易。通過造出的紙，使學生比較出紙的厚薄不同，并思考為什么會這樣，進而引出古代造紙和現代造紙的過程。此外，小組合作學習是這節課的主要學習方式，教師在組織教學時應考慮周全，做到讓每一位學生都參與到活動中去，享受科學活動帶來的樂趣。

二、教學目標：

1．科學概念：

（1）造紙要用含有豐富纖維的原料。

（2）要經歷基本的制漿、抄紙、壓干、揭紙四個過程。2．過程與方法：

（1）能應用已有的知識經驗自己造一張紙。（2）能反思自己的造紙過程，思考造紙過程的得失。

1（3）會查閱書刊及其他信息資源，了解古代和現代造紙中原料、方法和步驟的不同（課前）。

3．情感態度與價值觀：

（1）通過造一張紙的體驗，讓學生感受到紙張來自不易，培養他們珍惜、節約用紙的習慣。

（2）通過對古代造紙和現代造紙方法的了解，認識到技術在不斷進步。

（3）意識到技術的發明為人類與社會的發展帶來了許多方便。

三、教學重點：讓學生體驗簡單的“造紙”過程，進一步理解紙是由各種纖維經過加工而成的。

四、教學難點：小組成員分工合作，共同經歷造一張紙的完整過程，并探究解決有關紙的相關研究問題。

五、教學準備：

1、一是古代造紙過程，二是現代造紙工藝，三是造一張紙的圖像。

2、學生收集“紙是怎樣造出來”的資料，查找古代造紙工藝（或現代造紙工藝）的資料。

3、餐巾紙或衛生紙、水槽、干毛巾、清水、筷子每組一份。

六、教學過程：

（一）說紙（了解紙的發明史）

1、講述：同學們，我們偉大的祖國有著五千年的燦爛歷史，我們的祖先曾經創造過許許多多的歷史奇跡。為人類的文明發展做出過重大貢獻。其中，四大發明更是人類歷史長河中最耀眼的明珠。（課件出示）

2、今天我們就來研究一下其中的紙。（板書：紙）

3、提問：想一想，如果我們現在的世界沒有紙，將會怎樣？

4、提問：那你們知道什么時候出現了紙，又是誰發明了紙嗎？

（二）猜紙（制定造紙計劃）

1、談話：同學們，想知道古人是如何造紙的嗎？（課件演示）

2、談話：紙是我國古代的四大發明之一，作為中國人，我們是多么的自豪與驕傲，今天我們也來效仿古人造一張紙，好嗎？

3、我們先來回憶一下古人造紙的過程。（課件出示）

板書：制漿→抄紙→壓干→揭紙

4、交流匯報：那同學們討論一下，該怎樣使用老師給大家準備好的材料來造紙呢？這當中我們該注意些什么？

（三）造紙（親歷造紙過程）

1、同學們已經掌握了這些步驟。我們就開始我們的造紙計劃吧！

2、小組合作造紙，教師巡視指導。

3、召開造紙工藝成果發布會。各小組展示自己的勞動成果，并談談感受。

4、談話:同學們剛才造出了一張普通的再生的紙如果你的紙要加工成彩色的，有什么方法？（自由發言）

5、談話:我認為，同學們的方法都很好。你們可以利用課余時間自己去驗證自己的方法可行嗎？相信同學門都是小發明家，一定可以造出彩色的紙來。

（四）觀紙（觀看現代工廠造紙）

1、提問：剛才，我們花了這么長的時間才造出一小片紙來，我們現在用的紙可多了，那現代的造紙工廠，是不是也像我們這樣造紙的呢？

2．帶著疑問，觀看現代造紙廠的工藝流程。（課件演示）

3．提問：怎么樣？你的猜想正確嗎？

（五）用紙（課外擴展延伸）

1、講述：這節課，我們體會了造一張紙，多不容易。請同學們想一想，我們要怎樣對待用過的紙呢？

2、談話：同學們，珍惜資源是我們每一個人的責任，讓我們從節約每一張紙做起吧！同時，也希望同學們努力學習，當小發明家，造出更多更好的紙，為人類服務。同學們，努力吧！未來屬于你們！

板書設計：

我們來造一張紙

制漿→抄紙→壓干→揭紙

工藝成果：

第二篇：科學我來造一張紙教學反思（定稿）

《我來造一張紙》的探究實踐活動，學生有強烈的活動興趣和活動積極性，從交流、反思和評價活動的描述看，學生對造一張紙都有經歷、有體會、有發現，更可貴的是還有那么多的奇思妙想，是一次比較成功的探究實踐活動。通過教學反思我的感受是：

1、教學設計必須體現“用教材教”的意識?！敖探滩摹焙汀坝媒滩慕獭笔莾煞N完全不同的教學意識和教學行為，只能“用教材教”才能把科學探究、情感態度與價值觀的教學目標和教學知識目標有機地結合起來，并把知識的教學伴隨在培養能力、態度的過程中?！拔襾碓煲粡埣垺痹诮滩闹惺前才旁凇安煌猛镜募垺钡那耙唤虝r，為了能讓學生更多地了解紙的特點、用途，激發起學生造一張紙的興趣，產生強烈的我要造一張紙的欲望，特地將兩個教材調了一下，先認識不同用途的紙，再來開展造一張紙的實踐活動。“我來造一張紙”的活動，我沒有讓學生看課本上介紹的造紙的過程，而要求學生先在課外進行探究，課內主要由深學生進行交流、反思和評價活動。將實踐環節活動安排在課外進行，能使每一位學生充分發揮自己的聰明才智，才有不同的假設、計劃、實踐和不同的結果，嘗到了成功的喜悅，也有失敗的沮喪，所以在課內交流時，才有那么豐富精彩的場面。

2、課內外結合開展探究活動，充分發揮學生的主體作用。學習科學，確實不能把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是學生學科學用科學大有作為的廣闊天地。學生在課外獨立開展探究活動，他們能根據已有的知識經驗，自己的心理需求去積極開展實踐活動，沒有旁觀者，人人是主角，都要經歷自己去提出問題（例：我用什么原料來造紙？我怎樣來造紙？、、、、、、）、進行假設（例：能不能用舊報紙？是不是需要加入膠水？、、、、、、）制定計劃，（例：把報紙搗爛，倒在布上，用毛巾壓干，放在太陽底下曬、、、、、、），動手操作，并進行實踐操作后的反思和在課堂上參與交流評價活動等整個探究活動的過程。在整個活動中，學生的好奇心得到了滿足，創造性的心理得到了發展，他們獨立思考，自主探究，主體作用得到充分發揮。如果在課堂中，我們一般都是由4人組成一個活動小組，從平時觀察發現，小組中真正能積極參與探究活動的總是這么一二位學生，有個別學生一直處于旁觀的狀態，特別是那些動手能力比較差，或者比較內向比較膽小的學生，只是扮演了觀眾的角色，沒有積極參與到當前的探究活動中去。所以在組織學生開展探究性實踐活動時，應根據活動的特點做到課內外的緊密結合，給每一位學生有親自動手探究的機會，獲得教學的公平，讓每一位學生的科學素養得到不同程度的形成和發展。

3、通過對探究過程的反思，能將探究活動引向深入。探究實踐活動在課外開展，在課內一定要開展好探究過程的反思。在課外的造紙活動中，有的同學能在第一次實踐失敗后，及時修正自己的活動計劃，并再一次提出自己的假設，進行驗證，結果取得了成功，這樣的同學在課內需要反思，說說在實踐過程中的體會，讓其他同學從中得到啟發。也有個別的同學首次不成功后就放棄了探究，這樣的同學更需要反思，找一找自己造不出一張紙的原因是什么，以培養學生善于分析問題、找到解決問題方法的能力，培養學生的科學毅力。在探究過程的反思中，要引導學生認真傾聽同學的描述，激活他們的思維，對自己的造紙過程進行評價。例在造紙的過程中，也有個別學生想到了看課本，只是按照課本上介紹的方法、過程嘗試了一下，當聽到同學們那么多的奇思妙想后，知道自已不一定按照書本上的方法去做，可以另想辦法去嘗試、去創造。更讓學生體會到，成功來于不斷的探究，爭取成功才能成功。在每位同學都渴望成功，渴望通過成功獲得他人的尊重和欣賞進而確信自我價值時，這種成功感和滿足感會激勵著學生繼續進行新的探索。這時教師問同學們，你們想不想造更大、更薄、均勻的一張紙嗎？再一次造紙可不是上一次造紙活動的簡單重復和模仿，而是有了更豐富的動手經驗的基礎上開展的，學生將有更高的動手興趣和成功欲望，使探究動向更深層次發展。

第三篇：我們來造彩虹教學設計

我們來造彩虹

朝陽區永春中心校

盛春環

〖活動目標〗

1.對光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣。

2.認識太陽光的七種顏色。

3.學會一些制造彩虹的方法。

4.鍛煉堅持不懈的毅力。

〖活動準備〗

物質資料準備：

教師：三棱鏡、手電筒、鏡子、水盆、尺子、光碟、肥皂水、吸管、參考書籍與材料。

學生：自己找到的能制造出彩虹的用具?！蓟顒訒r間〗

準備活動時間為1周左右，課內1課時?！蓟顒舆^程〗

（一）課外活動

1.師生在課前共同搜集關于光與彩虹的資料。

2.找一找，看一看在什么時候、什么地方會出現彩虹。

3.請學生在家里利用現有材料，自己動手試一試，看看怎樣可以制造出彩虹，并把自己找到的好辦法記錄下來。

（二）課內活動

1.謎語導入。

師：同學們，老師給大家出個謎語，大家一起來猜一猜好嗎？

雨過天晴白云飄，藍天架起一座橋。

紅橙黃綠青藍紫，數數顏色有七道。

是誰這樣好手藝，太陽公公把它造。

學生紛紛搶答：彩虹，彩虹。

師：答對了！真聰明！今天，我們就一起來跟彩虹玩一玩。板書：彩虹。

師：生活中你都在哪見過彩虹呢？

師：有沒有收集到彩虹的圖片呢？拿上來給大家欣賞欣賞。

欣賞完小朋友們收集到的圖片，呂老師也收集到了一些彩虹的圖片，我們也一起來欣賞欣賞（課件演示彩虹的圖片）。師：欣賞完這么多美麗的彩虹，你剛才都看到了那些顏色？

師：今天，老師還把知識博士請來了，讓我們聽聽他是怎么說的。（課件：彩虹是由七種顏色組成的，分別是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。【配聲音說明】 師：原來是這樣啊，我們看到的彩虹是有其中顏色的，只是有時我們看到的彩虹紅綠的顏色比較明顯，有時我們看到的彩虹紅黃藍色比較明顯。

師：看到這么漂亮的彩虹，那你想對彩虹說些什么或者問些什么呢？

師：小朋友們剛才說了這么多，可見要想在自然界中見到彩虹，什么是不可缺少的？（強烈的陽光和水滴）我們來聽聽知識博士怎么說（課件演示：在自然界中，我們見到的彩虹是雨

過天晴時，空氣中漂浮著許多小水滴，強烈的陽光透過小水滴折射而成的，這是一種光的現象?！九溆新曇簟浚?/p>

2、實踐操作，尋找彩虹。

師：自然界中的彩虹，我們在生活中并不常見，但是今天我們可以利用光在教室里把它造出來，讓彩虹來到我們的身邊。（板書：我們來造）

（1）、教師演示。

師：老師手里拿的這個叫三棱鏡，這個是手電筒，現在我把手電筒打開，讓手電筒的光透過三棱鏡照到屏幕上，你們觀察看到了什么？（看到了彩虹）

師：你們想動手試試嗎？（想）先別急啊，造彩虹的方法可多了，我們一起先去書中看看，看看書里給我們介紹了哪些造彩虹的方法呢 ？（生把書打開看）師：都有哪些造彩虹的方法??？

師：除了書中介紹的你還知道哪些造彩虹的方法？

師：造彩虹有這么多種方法，但是什么是必須要有的??？（陽光）

（2）、學生分組用不同方法造彩虹。

師：現在我們就來動手試一試，請個小組用你自己帶來的工具，尋找有強烈陽光的地方動手試著造彩虹，請注意聽，實驗的過程中要注意安全問題，還要認真觀察，這實驗是怎么做的，你們都看到了那些顏色？開始動手吧

教師帶領學生分組嘗試用各種材料來制造彩虹。（課件播放音樂）

方法一：吹泡泡。

方法二：拿著尺子或筆對著日光燈看。

方法三：拿著光碟晃動。

方法四：同組的學生互相配合著用鏡子和水盆制造彩虹。方法五：用噴水壺對著有陽光的墻角噴水霧?！?/p>

（3）、匯報展示 師：剛才老師發現同學們都在小組長的帶領下非常認真的自己動手造出了彩虹，愿意把你剛才造彩虹的方法拿出來給大家介紹介紹并且說一說你們都看到了哪些顏色？給大家演示演示。師：造彩虹的方法很多，有興趣的孩子如果你想嘗試另外的方法的話，回家之后可以試一試。師：剛才呢我們利用太陽光造出了美麗的彩虹，見到了七彩的顏色，那我們聽聽知識博士是怎么說的？（課件演示：其實，彩虹的顏色就是太陽光的顏色，太陽光的顏色有七種，紅橙黃綠青藍紫【配有聲音】）

師：剛才知識博士說了太陽光是有七種顏色組成的，那你們現在看看窗外，看到陽光，你有什么要問的嗎？

師：想知道為什么嗎？看老師來做一個實驗，老師手中有一個轉盤，轉盤上有幾種顏色??？（七種）這七種顏色就是太陽光的顏色，現在我要把這個轉盤轉起來，把這七種顏色混合起來，你們觀察還能見到這七種顏色嗎？（不能見到）可見我們平時看到的陽光是由這其中顏色混合而成的。

（三）歸納總結

師：今天我們和彩虹一起玩了一節課，請大家說一說你都知道了什么。

師：同學們今天學到了很多關于太陽光的知識，也和彩虹交上了好朋友。太陽光除了很漂亮外，對人類還很有用呢！課后同學們可以再去找找有關太陽光和彩虹的資料，看看還能發現什么。

第四篇：《我們來造環形山》的教學設計

【教學目標】

科學概念：

1、學生通過觀察環形山圖片了解環形山的特征。

2、學生通過環形山的特征能對環形山的成因做出多種猜測。

3、學生通過模擬實驗能再次對環形山的成因進行合理有依據地推理假設。

過程與方法：

1、學生通過觀察圖片的方式來描述環形山的特征。

2、學生通過思考和討論對環形山的成因做出多種猜測。

3、學生通過模擬“造”環形山來再現、重構環形山原型。

4、了解有關環形山的成因假說。

情感態度價值觀：

1、能夠合理地有依據地推理假設。

2、學生通過模擬“造”山意識到推測與客觀真實是有一定差距的，在有新的證據出現時，可以再次推測。

3、學生通過尋找環形山成因的證據來體會科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，能對探究天文產生濃厚的興趣。

【教學重難點】

教學重點：學生通過建立模型、提出假說來體會科學探究的另一個方式——模擬實驗。

教學難點：提出有根據的推測，并進行模擬實驗。

【器材準備】

每個小組一份面粉、各種不同大小、輕重的“隕石”、尺子、抹布等。

【教學過程】

一、情境導入

二、分析環形山的特點

1、你知道為什么把它叫做環形山嗎？（生：圓形……）

2、出示一組環形山的圖片，讓學生觀察，說一說這些環形山還有什么其他顯著特征。

三、推測環形山成因

1、你有什么想問的？

預設：環形山是怎么形成的？；這么圓形的坑是怎么來的？……

2、結合環形山的特點，小組討論推測環形山的成因。

四、我們來造環形山

1、討論怎么造環形山

2、學生實驗，造“環形山”。

五、交流匯報

你們的環形山是怎么樣的隕石撞擊形成的？

六、總結

第五篇：《小小一張紙》教學設計

《小小一張紙》教學設計

教學目標：

1、通過活動使學生認識紙張用處大、來之不易，應該珍惜每一張紙。

2、通過實踐活動，讓學生懂得要從身邊做起，從自己做起，節約每一張紙，養成節約用紙的好習慣。

3、了解節約用紙的方法。

教學重難點：懂得為什么要節約用紙，了解節約用紙的方法。課前活動準備（體驗）：

1、小調查：一天的用紙量

2、生活中，哪些地方見過紙？自己和家人在哪些地方用到過紙？

3、觀察生活中的浪費紙的現象。

4、搜集節約用紙的好辦法。課前交流

目的：①紙和樹有聯系

②拉近了與孩子們的距離，緩解了緊張的氣氛

今天，老師給小朋友們帶來一首好聽的兒歌呢，它的名字叫《大樹媽媽》。咱們一起來唱一唱，會唱的小朋友伸出你的小手，跟著老師一邊拍手一邊唱歌。

從兒歌中你看到了什么畫面？

這節課我們就來上一節和大樹媽媽有聯系的課。大樹媽媽最喜歡上課守紀、積極回答問題而且聲音洪亮的同學了，大樹媽媽說了：凡是表現好的同學就頒發一枚用舊掛歷紙做的小樹勛章（教師出示小樹勛章）。課中體驗

活動一：紙的作用。

目的：①紙的作用

A：學生

今天還有一位神秘的朋友要和我們一起上課呢，它是誰呢？有請它閃亮登場，出示紙寶寶。這就是我們要學習的新課——小小一張紙（板貼課題）

別看它只是小小一張紙，他的用處可大啦。昨天，老師布置大家搜集用紙做的物品，你們帶來了嗎？請你說出紙可以做成什么？

B:老師

根據學生回答評價

這個窗花可真漂亮，通過同學們的匯報，老師發現用紙做成的物品還真不少呢.你瞧

課件播放

（1）學習用紙：課本、畫畫本、作業本、圖書角上的課外書……

這些都是我們學習中常用的東西，由此可見：我們的學習可離不開紙（課件出示）。（2）生活用紙：餐巾紙、紙杯、報紙、箱子、掛歷、紙幣…….這些東西是我們生活中經常用的，可見我們的生活離不開紙（課件出示）。（3）美化紙：窗花、燈籠、壁紙……

這些利用紙做的東西可以讓我們的生活變得更加漂亮、有情趣，可見紙可以美化我們的環境。（課件出示）。

用紙做的東西還有很多很多，從以上的交流中你感受到了什么？

板貼 紙的作用大

活動二：了解紙的來歷，體會紙的來之不易

紙的作用真大，同學們你們知道紙怎么制造出的？

生：

師： 你的知識面真廣，你一定是個愛讀書的孩子，同學們你們知道的可真多啊，為了更清楚的了解紙的來歷，還是讓紙寶寶自己親自告訴我們吧！

看完之后，誰再來說說紙寶寶究竟是怎么制造出來的生：

紙寶寶制造出來的工序多不多？老師告訴你們啊，制造紙張需要漂白、壓膜、烘干等16道工序呢！麻煩不麻煩?。啃⌒∫粡埣垇淼目烧?/p>

不容易啊。板書

活動三：交流調查表，一天的用紙量。

一張紙來的不容易呀，同學們你們知道，我們一個人每天大約用多少張紙嗎？我們班一天用多少張紙嗎？我們學校一天用多少張紙嗎？全國13億人口要用多少張紙嗎

請看這是同學們記錄的自己昨天一天用紙數量的表格。（課件呈現

3個同學的用紙量表）

根據大家的統計表格，老師發現咱們班每位同學一天大約用6張紙。現在我們班有60個人，一天就要用360張，我們學校1600人大約就要用9600多張紙，（設計意圖：對于低年級的孩子來說，算這么大的數字有一定地難度，老師通過數字的展示和肢體語言的配合，讓學會體會到紙的用量大

那咱們學校學生一天的用紙量就要砍掉（2）棵大樹啊，全國13億人口，每人每天用6張紙，你們猜猜一天要砍掉多少棵大樹呀？

大約1600000棵樹

這還只是一天，如果是一個月，一年呢？這得砍掉多大的一片森林啊。同學們想一想，在這么下去，我們的大樹會怎樣？我們的生活環境會怎樣？

生：

（設計意圖：通過實物的對比，讓學生形象而直觀地體會紙的用量大。通過數據和圖片的展示和孩子們的想象，體會紙的用量太大會造成的后果。）

課件呈現，邊示圖片邊小結：是呀，如果沒有了樹，小鳥就沒有了家。如果沒有了樹，土地會變成沙漠。如果沒有了樹，空氣不再清新，還會出現沙塵暴霧霾等惡劣天氣。而且在造紙的過程中，還會排放大量的廢水，造成河流污染，環境污染呢！你想生活在這樣的環境中嗎？

生：不想。

師：作為二年級小學生,我們應該怎么做呢? 生：我們要節約用紙。

師：你說的非常對。你已經有節約用紙的意識了，有進步。生：我們要保護森林。

師：保護森林就是保護我們的環境。生：我們要……

師：保護環境，人人有責，我們應該從我做起，從身邊的小事做起。每天節約一張紙，全班同學一天就可以節約60張紙，全校同學就可以節約1600張紙，那么全國的13億人就可以節省13億張紙，就可以保護一大片森林。課件呈現：那樣我們的河水又清了，草兒又綠了，天空又藍了。從現在起我們小朋友就應該——節約用紙，保護環境。（教師板貼）

活動四：交流浪費用紙的現象，確立節約用紙的意識。

可是生活中有些人的做法讓紙寶寶很生氣，你們看

視頻

1誰對 2為什么3男孩子說我有的是本子，你覺得這種說法有道理嗎？

師：你真是一個傳遞正能量的使者，握手

那我順便問問咱們班有沒有撕紙的現象啊？

我們以后怎么辦??？

（設計意圖：看到別人的浪費，反思自己的浪費，情感升華到自身的內心體現，深化感悟。）

視頻2

你看到了什么？

如果是你你會怎么做啊?

你真是做到了科學合理的用紙。

如果我是那個浪費紙張的朋友，你會對我說什么？ 生：

剛才看了2個浪費紙的現象，同學都談了自己的看法，都很對，老師謝謝你們，要做到節約用紙，老師倡議

必須從我做起

板貼

你們能做到嗎，活動五：節約用紙金點子

那老師考考你們

課件呈現紙飛機

我們要疊一個紙飛機玩，怎么做到節約用紙啊？誰能出個金點子。

生：可以利用廢紙疊紙飛機。師：好主意！對廢紙進行重復利用。

師：減少了用紙量，該用一張的用半張。既節省了紙張，又獲取了玩耍的快樂。師：夏天，天氣特別熱，我特別愛出汗，會用掉很多紙，誰能幫老師想個節約紙張的金點子？

生：用手絹擦汗。

師：手絹是布做的，臟了洗一洗，濕了曬一曬，可以重復利用，是個好主意。師：老師發現咱班的金點子可真多??！節約用紙的方法有很多，老師也收集到了一些。

播放視頻師介紹：

瞧，這些小朋友把平時積攢的廢紙打包整理，正準備送往廢紙回收站，進行二次加工利用呢！

為了節約紙張，為保護環境做貢獻，這位老爺爺想出了用水泥地面替代紙張的方法，練習毛筆字。

如今使用一次性紙杯的人越來越少，取而代之的是可以反復使用的塑料環保杯。就連我們現在使用的一些課本，今年用完后學校回收，明年接著用，不斷地循環使用，既節省了紙張，又節約了資金。

智慧的人們還變廢為寶，充分利用一張張看似沒用的廢紙，制作了風鈴、筆筒、簾子、工藝品等許多精致的東西，不但保護了我們的環境，更美化了我們的生活。

同學們，心動不如行動，你打算怎樣節約用紙，保護環境？把你的想法或做法趕快寫在用廢紙做成的小樹葉上吧。寫一條、兩條均可。

生書寫。（播放音樂）班中匯報交流：

生：沒寫完的本子訂在一起再用。

師：這樣做確實節約了本子。

生：愛護書本，不亂撕本子。

師：這個辦法可以讓我們更加珍惜紙。

生：用過一面的紙，我們用背面來做草稿。

師：這個辦法也很好。

生：我們把每天的廢紙都回收到“廢紙箱”里。

師：這樣做可以變廢為寶。

生：用看過的報紙擦玻璃窗。

師：愛勞動又懂得節約用紙的孩子。

師：誰還想再來說說？

生：用過的紅包袋留著以后再用。

師：這個我們可以做到。

生：過期的掛歷可以用來包書皮。

師：不僅節約了紙，還保護了書。

生：不送賀卡了。

師：真聰明，活學活用了。

生：少用衛生紙。

師：這個全家人都可以做到。

生：用包裝紙做手工藝品

師：既美觀又節約。非常好。

師：請你把帶有美好行動的小樹葉貼在大樹媽媽的身上吧?？吹竭@么多小朋友在保護她，大樹媽媽高興地唱起了歌兒：（生齊讀）

小小一張紙，得來不容易。畫畫又寫字，作用真神奇。珍惜小小紙，爭做小衛士。時刻護環境，生活更美好。

六、總結、延伸

通過這節課的學習你有什么收獲?誰來談談 生：

師：大樹帶給我們清新的空氣，讓我們擁有藍天白云，讓我們行動起來，一起保護大樹媽媽，就從節約小小一張紙開始吧！課下，老師希望你們積極爭當小小宣傳員，讓更多的人加入到節約用紙的行列。

今天這節課就上到這里！下課。