第一篇：趣味英語法教學設計5

《趣味英語—趣味英語海報

（一）》教學設計

[教學目標]

1、知識目標：學生能夠獨立設計并完成英語海報。

2、能力目標：學生能夠相互合作。

3、情感目標：激發學生動手動腦能力。

[教學重點] 學生能夠獨立設計并完成英語海報。[教學難點] 學會合作。[教學準備] PPT picture。[教學過程]

一、導入新課，揭示目標。1.warm up 師生齊唱英文歌 《good morning 》 2.greeting Say hello to student

二、新授

1.復習字母A---Z 的發音

2.復習Hi , Hello , Nice to meet you!以及與陌生人之間該怎樣打招呼： How do you do!

3.PPT 播放圖片 海報欣賞 4.發放英語書籍 學生閱讀 找出相關 內容 5.講解海報的制作要求 題目 《趣味英語》 a.頁面整潔 b.構思新奇 構圖完美 c.字跡工整 d.主題鮮明

三、學生開始制作

學生開始制作海報 教師巡視 適當指導

四、小結

統計各學生的得分情況，評出優勝學生。

五、作業 復習字母發音

第四周 科技手抄報

教學目標：

知識目標：學生能夠獨立設計并完成科技手抄報。能力目標：學生能夠相互合作。情感目標：激發學生動手動腦能力。

教學重點：學生能夠獨立設計并完成科技手抄報。

教學難點：學會合作。

教學準備

1、事先讓每位學生準備一張質地稍厚的4開鉛畫紙（或就地取材，能用就行）。

2、要求學生備好作畫材料。

教學時間：2課時

教學過程：

一、導入新課，揭示目標。

展示幾張高年段學生的優秀作品。1、告訴學生這就是手抄報。

2、學生討論手抄報，一般要有哪些東西？

二、告訴學生本次活動任務。

手抄報的制作完成

1、文章的抄寫。

①體要工整、美觀，不寫錯別字。

②如果是兩人以上一起抄寫，要注意字體要統一。③字的頭尾要整齊。

2、標題的書寫。①標題要醒目。②用美術字體書寫

3、標題的裝飾。①以直接在標題上裝飾。②也可以在文字的旁邊加以裝飾。

4、報頭繪制要醒目，而不刺眼。

5、尾花繪制要小巧精致，起點綴作用，不能搶眼。

6、底紋的裝飾。

①可以在排版時做好，也可以在寫好字作裝飾； ②可用淡色刷底，也可用淡色勾畫景物。

7、最后將報面擦干凈。

三、出示網上搜集幾張同主題的優秀作品，學生欣賞作品。

四、學生開始制作

1、學生開始制作科技手抄報。

2、教師巡視，適當指導

3、統計各學生的得分情況，評出優勝學生。

五、老師總結：

這節課，同學們興趣盎然地辦了一張自己的報紙，辦得比較成功。報紙是辦給別人看的，我希望同學們要擴大自己報紙的影響，可以給同學看，給別人看，給家人看，也可以向校刊投稿，質量高的也可以寄向自己喜愛的省內外報刊。大家說，好嗎？

第三周 科技手抄報

教學目的

1、使學生了解手抄報版面的構成的基本要素和設計方法。

2、提高學生設計版面能力。

3、提高學生聽、說、編、寫、畫、評等方面的能力。

教學重難點

1、版面構成的要素，版面布局的基本方法和美化方法。

2、版面的整體布局，報頭設計及裝飾美化。

教學準備

1、事先讓每位學生準備一張質地稍厚的4開鉛畫紙（或就地取材，能用就行）。

2、要求學生備好作畫材料。

教學時間：2課時

教學過程

一、談話激趣。

1、課余時間，同學們喜歡閱讀少兒報紙嗎？

2、你讀過哪些少兒報紙，能說說它們的報名嗎？

3、這些報紙給了你什么幫助？你能完成下面的填空嗎？

讀了（）報，我知道了（）。

4、這些報紙給了我們許多幫助，給了我們許多精神食糧，它們是我們成才的階梯。同學們，想不想自己辦了一張報紙呀？

5、出示課題：編一份關于科技內容的手抄報

二、設計報頭。

1、明確要求。

（1）、一個好報頭，最主要的要注意什么？（2）、怎樣的報名才算是好報名？（3）、你準備給你的報紙取個什么名？能說說你定名的意圖嗎？

（4）、除了報名外，報頭還要寫上哪些內容？

2、小組內可以互相交流，比比誰的報頭設計符合要求。

三、編排版面。

1、引導學生討論，歸納版面編排的兩點要求：

一是版面內容應主次有別，重要的內容應排在顯要位置，次要內容根據版面情況隨機安排。

二是版面形式應錯落有致。整個版面看上去應樸實、大方、素雅、勻稱、有整體美感。

2、整理資料。

引導：是不是看到什么就抄什么？應該主次分明，把最主要的放在哪？然后再寫次要的。為了讓我們辦報時更順利一些，我們可以涉設計整理資料卡。

3、學生各自排版、抄稿（要求字體美觀、工整）。

四、裝點版面。

1、同學們想不想把自己的報紙裝點一下，使用它更吸引人？

2、誰知道應從幾個方面來裝點報紙呢？

3、怎樣配題花？

4、怎樣給文章配花邊？

5、怎樣給文章配畫插圖？

（學生弄懂要領后，自行裝點報紙。）

五、作品展示。

1、學生自行離座，觀賞其他同學設計的小報。

2、組織評比，評選出最佳作品。

3、頒發獎品。

六、教師小結。

第二篇：自言自語學英語法

自言自語學英語

大學英語課程的教學目的之一是培養學生的知識能力和用英語進行口頭交流的能力。作為一種教學手段，口語訓練是培養閱讀和寫作能力、學習語音、語法和詞匯的重要方法。一般來說，衡量一個人英語口頭表達能力主要看以下幾個方面：

(1)語言的準確性(accuracy)和得體性(appropriateness)；

(2)語音(pronunciation)、語調(intonation)是否正確，口齒是否清楚；

(3)話語組織(discourse management)是否合理；

(4)口語表達的流利程度(fluency)；

(5)語法(grammar)是否正確，用詞是否恰當，語言是否符合英語表達習慣。這些是衡量英語會話能力的主要標準，針對這些標準，要提高英語口頭表達能力，就要采取相應的訓練方法，方法恰當了，就能起到事半功倍的效果。

一、何謂“自言自語法”

“自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高之方法。它不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于你的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是正常課堂英語口語訓練的有益補充。

二、如何巧用“自言自語法”進行英語口語11、自主創造語言環境

“自言自語法”練習中，你可以隨心所欲地創造語言環境。在自己的房間里，沒有人會笑話你，盡可以大膽他說。你可以在散步時說給風兒，說給花草樹木；你可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂；你可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境。總之，你可以在任何時候、任何地方采取適當的語速和音調，隨心所欲他說。

2、善于模仿

采用“自言自語法”提高自己的英語口語能力要學會模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細模仿。優美的語音、語調不是短期模仿所能達到的，對于有英國英語基礎的人學說美國英語也是如此，對于習慣于說漢語的人學說英語則更是如此。此外，模仿時還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及時復述

復述方法有二：一是閱讀后復述。閱讀后復述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語言采用“自言自語”的方式來表達文中的內容。你可以在復述時使用文中的某些內容，但應盡量避免完全背誦；你也可以在復述時使用文中

出現的關鍵詞或部分句型，作為復述的線索，幫助自己較完整地復述所讀材料。二是聽磁帶或看影片后復述。這種方法既練聽力，又練口語表達能力，采用此種方法訓練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復述，這樣可以較準確地矯正自己的語音和語調，體味地道的英語口語。在說的過程中，應盡量避免出現語法錯誤。剛開始練習時，因語言表達能力、技巧等方面的原因，往往復述接近于背誦，但在基礎逐漸打牢后，就會慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如改變句子結構，轉換表達方法，用自己在課堂上新學的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西，對于自己讀音掌握不準的詞匯可以不用，等復述完后再通過查詞典或聽錄音進行正音。

4、有目的地去選擇說的材料

開始練習“自言自語法”時，筆者建議你認真選擇所說材料。開始時，你可以練習復述小故事，語言應盡量生動、簡練，有明確的情節，這樣可以幫助你更好地把握語言的連貫性。你可以選你所熟悉或喜歡的內容說，你可以復述課堂上學習的內容，你可以說說你自己的向往。在選擇說的內容時，亦應力求練習內容全面，你可以說一封信，一張便條，一個建議，一份說明書，一篇演講稿，一篇小議論，一段求職信或感謝信等。你可以說說你的工作，你的家庭，你的業余愛好，以及你為什么學英語等等。有了一定基礎后，可練

習口譯。看中文電影，用英語翻譯主人公的話語。

5、狠抓句型訓練

句子是說話的應用單位，所以培養口語能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語”法訓練英語口語亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學的句型練習“自言自語”，這樣可以加深對所學知識的理解和運用，達到學用結合。

6、說話時要帶手勢、動作、表情

語言是人類特有一種表達方式。動作、表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會話中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色，可以大大增強語言的生動性和感染力。自言自語時帶手勢、動作、表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語。

7、注意說的質量

說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習中培養起來的。學習說英語，由說得不好到說得比較好，是一個發展過程。練習過程中，要住意精泛結合，有的練習里的錯誤不要糾正，不要過分注重準確性，以著重培養說話的流利程度；有的練習里的錯誤要糾正，以提高說話的質量。最好從一開始就注意說的質量，即保持說的正常速度，流利自然。在開始練習“自言自語”時，不要過分放慢語速。一旦習慣于慢速度，聽到正常的語速，也會感到吃力。在開始接近正常語速時，若感到困難，寧肯多練幾遍，也不可放慢語速。開始的時候接近正常，以后跟著快下去，就不存在困難。這里所說的速度，是指接近或比較接近英、美人說話的一般語速。“自言自語法”自我評估問卷調查數據顯示：在一個有354名學生參加的調查中，有232人選擇了喜歡“自言自語法”，占總人數的65%；有98位學生選擇了比較喜歡“自言自語法”，占總人數的28%；只有24位學生選擇了不喜歡“自言自語法”，僅占總人數的7%。調查數據表明，采用“自言自語法”來提高英語口語表達能力受到學生的普遍歡迎。有不少學生在堅持“自言自語法”一段時間后反映良好，這充分說明“自言自語法”確是一種提高學生英語口頭表達能力且行之有效的方法。

中國人較內向，在公開場合羞于開口，尤其是當對自己要說的不夠自信的時候。而“自言自語法”是克服害羞心理，提高英語口語交流能力的一個很好的途徑。要創造練習口語的機會，逐步建立起言語自信，最終達到流利表達的目的，建議你不妨試一試“自言自語法”。

第三篇：快樂英語法

快樂學習英語法

作者：王彩君

經過一個多月的的英語學習，孩子們基本會用“Hello，Miss Wang, Good morning Miss Wang,”等熱情的向我打招呼，當我夸獎他們時，他們又會立刻用”Thank you,Miss Wang”來回答我，下課或者放學時還會用“Goodbye”，等等。從他們口中自然地說出這些英語，感覺他們表現出來的對英語的熱情似乎很高，我的臉上情不自禁地也露出滿意和喜歡的微笑。然而，學習單詞和句子對話等，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。若總是用著枯燥無味重復的教法無疑會讓他們失去剛開始的濃厚興趣。那么，如何有效地在一堂課短短四十分鐘時間讓他們最有效地掌握知識呢？對于剛畢業的我似乎有點難度，因為經驗不如前者豐富。為此，我不斷地觀察孩子的反應并進行反思，吸取每一次的教訓，幸好有張主任的不斷指導，我不斷地學習并改進教學方法，感覺這個月的學習效率有所上升。

1.活潑好動，好表現等是孩子的天性。為了讓孩子們在一節課里既能動，又能學到東西，我從進入主題前就給他們設計了一個熱身運動。例如過去的一個月，我以第六單元的一首英語歌曲“Stand up, sit down Good morning”作為每節課的熱身運動，我給這首歌加上一些動作，例如手，腳，眼睛，脖子，屁股等一起動起來，嘴巴唱著英語歌，和孩子們一起唱唱跳跳，我覺得這不僅能很快讓孩子們進入英語課堂狀態，而且還拉近我和學生的距離，讓我喜歡他們的同時，他們也喜歡我。接下來的引入新知識的部分，小孩子也能夠帶著快樂的心情進入新的內容。

2.注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發揮，讓學生在學習中獲得樂趣。為此，我在網絡上搜索一些美國老師如何在課堂上夸獎孩子的一些經典語言，例如 “fantastic!Grate!You are so clever!Wonderful!Terrific!You do a good job!Clap for him/her!”等，在夸獎他們時，我帶著夸張的語氣夸獎他們，這使得他們有一種成功的榮譽感。

3.讓學生做小老師，使他們既能提高聽課興趣，又能積極參與到課堂中。例如，這個月，我教My classroom這一單元的A部分，chair 和desk的區別時，我讓他們做小老師，我做學生，我拿著單詞卡故意說錯或者自己坐在桌子上問學生“Can I sit on the desk?”讓學生判斷。又例如，我在教字母環節的格式要求時，我讓學生到黑板上寫，并請另個學生拿著紅色粉筆到黑板上打分，故意叫他們為“趙老師，吳老師，王老師”等等。這樣子我發現一節課下來學生學得輕松，課堂氛圍也很好。

以上是我“快樂學習英語”的感悟之三。

第四篇：Unit 5 Canada語法教學設計

Unit 5 Canada---“The True North”

Grammar——The Appositive Clause教學設計

程娟

Analysis of teaching material and methods: This is the fourth part of unit 5, in which the emphasis will be put on dealing with the grammar: noun clauses as the appositive.With noun clauses as the object, the predicative and the subject learned in the previous units, students will be guided to find out the rules to master the appositive clauses by comparing the similarities and the differences among them four.Therefore, a revision of the grammar learned previously is designed at the very beginning to lead in.After presenting the teaching content and aims to them, students will be guided to learn its definition, function, conjunctions and the special points needed to pay attention to successively , which is followed by a game designed for them to practice.As for the distinction between the appositive clause and the attributive clauses, the most important part of teaching, there will be a cooperation and discussion arranged for students to find out the rules with the help of teammates.At last, an exercise is of importance for consolidation and improving.Teaching aims: 1)Get students to master the structure and the usage of the appositive clauses.2)Forster students’ ability to depend mainly on themselves to learn knowledge by observing, analysing, and summarizing and help them to form a good habit of self-study and cooperation.3)Make students interested and confident in learning English and develop a sense of success and group cooperation from study.Teaching procedures: Step 1 Greetings and Revision.After the greetings, the student will be welcomed to give the duty report so as to present a relaxing and happy atmosphere.Then a revision of the grammar learned previously will arose student’s existing knowledge about noun clauses and the methods to learn them, which will lay a good foundation for the new teaching material because there are so many similarities among them.Exercises one is to let them recall how to find out different noun clauses in sentences easily and exercise two to help them use the proper conjunctions quickly and properly.Step 2 Presentation

Just like the way used to learn the grammar in last few units, students should firstly be aware of what the grammar is, so some examples close to daily life ,together with vivid pictures, are there to illustrate.In the process of the explanation of its definition, function and conjunctions, students are encouraged to learn by observing and analysing the structures of sentences and then they themselves give a summary to each part.Having grasped the fundamental knowledge of the appositive clauses, students are warned to pay attention to some detailed points.Afterwards, A game in which students practice different kinds of exercises behind different numbers they choose will contribute a lot for practice and an active atmosphere.Step 3 Cooperation and Discussion When it comes to the part of distinguishing the appositive clauses and the attributive clauses, which may be a little difficult for them, students will be encouraged to think about and find out the rules by cooperating and discussing with teammates and the help of the teacher.To make it not that abstract, some guidance will be given on the screen for them to refer to.After working out the answers to the blanks, the representative from each group will share his/her results with the rest.A conclusion will be drawn by the teacher as well as students.Step 4 Practice and project Skills will come from practice.Students are to be encouraged to answer the questions actively, in the process of which their ability to study will be fostered.At the same time, they can be aware of what they have already mastered and what they haven’t so as to improve.Step 5 Homework design.To make sure students change the knowledge they learned into ability, students are supposed to keep all in mind.Doing more exercises and learning by heart for the dictation are good forms to check.Meanwhile, doing the exercise to preview the new content can help students form a good habit of preview.

第五篇：語法教學設計

人教版：高中英語必修二 Unit1

In search of the Amber Room

語法課教學設計

1.Analysis of teaching materials The non-restrictive attributive clause is the new grammar item of this unit.We will review the Attributive Clause and try to master the relative pronouns better, and learn more about the differences between the restrictive attributive clause and non-restrictive attributive clause.2.Analysis of students The students have learned structure, usage, characters of attributive clauses before.So they can be easy to accept the non-restrictive attributive clause.3.Teaching objectives Knowledge objective

At the end of the class, most of the students can be able to 1)Master the structure of non-restrictive attributive clause.2)Can join two sentences into a sentence using attributive clauses.3)Can divide a non-restrictive attributive clause into two simple sentences.4.Teaching important points The structure of non-restrictive attributive clause 5.Teaching difficult points Distinguish the differences between the restrictive attributive clause and non-restrictive attributive clause.6.Teaching methods PPP Model, TBLT Teaching procedure Step1: Warming up 1.Give students some attributive clauses sentences to recall what they have learnt before, and then let some of the students to describe the characters and what they have known about the attributive clauses sentence.2.Task: at the end of the class you should use the non-restrictive attributive clauses sentences to describe one place which you like best.Step2: Presentation

1.Underline all the attributive clauses in the text.1)This gift was the Amber Room, which was given this name because several tons of ambers were used to make it.2)The amber which was selected had a beautiful yellow-brown colour like honey.3)Frederick William I, to whom the amber room belonged, decided not to keep it.………

2.Compare of all the sentences that you found and notice the use of commas, what are the differences between them? Try to define non-restrictive clauses in your own words.Sa: ………

Sb: ……… 3.Teacher introduces the non-restrictive attributive clauses sentences and summarizes the differences of them the two.Step3: Practice 1.Pick up the non-restrictive attributive sentences.4.I know nothing that happened last night.5.He was generous with time, for which I was grateful.6.Do you know the people who live over the road? 7.The accident, which took place in Kingston, a town southwest of London, happened because of the fog.8.There are 20 students in this class who are from the north of China.9.There are 20 students in this class, who are from the north of China.2.Join the pairs of sentences using attributive clauses(restrictive or non-restrictive).P4.3 1)Here are the farmers.They discovered the underground city last month.2)Hangzhou is a famous city in China.Many people come to buy tea in that city.…………

3.In groups of four, look at the sentences below.Complete them by adding the restrictive or non-restrictive attributive clauses.EXAMPLE: The king had many beautiful art objects.The king whose palace was decorated in gold and jewels had many beautiful art objects.1)The mother _________________________________was very proud.2)The man ____________________________________was a farmer.3)The wooden box _____________________was made a long time ago.Step4: Production

1.Try to define non-restrictive clauses in your own words.2.Try to divide the non-restrictive clauses into two simple sentences.1)He sold his bike, which surprised me._______________________________________________________ 2)He lost his temper, at which point I decided to leave here._______________________________________________________ 3)Here`s a letter from the Browns, who want to come to Paris.________________________________________________________ 3.Try to use the non-restrictive attributive clauses sentences to describe one place which you like best.(free talk)Step5: Home work Use the non-restrictive attributive clauses sentences to write a short passage about one thing you like best.