第一篇：噸的認識教學設計

噸的認識教學設計

《噸的認識》教學設計及分析

探究性學習活動是素質教育一種重要的課堂表現形式，如何有效地指導學生進行探究，需要我們每個教師在探究學習理論的指導下，結合教學實踐進行不斷豐富和探索。結合我的教學經驗，以《噸的認識》為例，進行了以下的教學設計和分析。

設計理念

“噸”這個概念與人們的生活、生產有著十分密切的聯系，是解決生活中實際問題的基礎。在教學中，教師應設計豐富的、現實的、具有探究性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗“噸”的有關知識，經歷探索和發現的過程，提

高學生應用知識解決問題的能力。

授課年級

小學三年級。

授課內容

人教版數學三年級上冊第11-12頁例

6、例7，相應的“做一做”及練習三的第1、2、3題。

學情與教材分析

“噸”是一個常用的質量計量單位，在學生的生活中經常會聽到有關噸的使用信息，建構效果的好壞，將會影響學生今后的學習。由于“噸”是一個較大的質量單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中“噸”概念的建立比較困難，是學習的難點。

在本節課之前，學生已經認識了質量單位克、千克，日常生活在也有買餅干、鹽、白糖等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。教材首先創設了生活中“過橋”的情境，引導學生在看懂圖意的基礎上，提

出各種問題，探究有關質量的知識和方法，使學生感受到生活中存在這些質量。通過背一背、看一看、算一算 想象、感悟1噸的概念，知道1噸=1000千克，使抽象的概念變得具體。創設生活中的情境目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，激發學生的學習興趣，增強其估測能力。

教學方式

通過列舉生活中的例子，幫助學生建立1噸的計量觀念，在教學過程中使學生體驗、感受、理解“噸”的實際意義。

教學準備

教師準備：例6的情境圖和教材情境圖。

學生準備：觀察生活中用到噸作為計量單位的地方。

教學目標設計

1、認識噸，初步建立“噸”的概念，知道1噸=1000千克。

2、會進行質量單位間的換算。

3、通過實踐操作、猜測推算等活

動，培養學生的估測意識。

4、培養學生探究意識，提高學生解決簡單實際問題的能力。

1、知道質量單位噸，初步建立1噸的計量觀念。

2、知道1噸等于1000千克。

認識和明確“噸”的實際意義。

教學過程

一、看圖說故事，導入新課

1、導入新課：有一天，熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家里做客，他們走到了一座橋邊，同學們能說一說接下來發生了什么嗎？

生：踴躍講述自己認為接下來可能發生的事。

2、提醒學生注意圖中的“限重1噸”的木牌，并提問：1噸有多重呢？ 生：積極思考后，給出不同答案。

3、引出“噸是比千克大的單位”，并告訴學生1噸=1000千克。

生：帶著問題聽教師講解。

二、探究新知

1、圖中的小動物怎樣過橋。

師：它們能一起過橋嗎？同學們能幫助它們嗎？

生：獨立計算，小組內交流意見。因為它們的體重大于1噸，所以不能過橋。師：繼續引導，怎樣才能過橋呢？

生：積極思考并回答。

師：提問：你們認為哪種方法最節省時間，又最安全呢？

生：交流后聽代表發言。

師：評議學生的回答，告訴他們一個一個的過橋雖然最安全，但是花費的時間太多，但為了安全起見，他們在兩個一起過橋的時候，最好還是搭配一下。

2、建立1噸的質量概念。

師：1噸究竟有多重呢？

生：集體研究得出結論。

師：多媒體演示：

1袋面粉重：25千克

2袋面粉重：50千克

4袋面粉重：100千克

20袋面粉重：500千克

40袋面粉重：1000千克

一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是1噸。

生：以小組為單位，交流自己得出正確答案的過程。

師：填空：袋質量是1噸。

說一說，生活中還有什么物品大約是1噸。

生：積極思考回答。初步建立1噸的計量觀念。

3、學習噸與千克的換算。

師：根據噸與千克之間的關系：1噸=1000千克

請學生試著計算：6噸=千克

7000千克=噸

生：獨立計算后討論交流，說一說填寫思路。

師：板書學生的交流結果。

4、背一背：讓學生相互告訴自己的體重，猜測一下多少個學生加起來才有1噸。

三、鞏固練習

1、完成教科書第12頁的“做一做”。學生獨立完成，集體評價訂證。

2、指導學生完成練習三第1、2題。

第1題：是關于動物質量的練習，目的是讓學生對動物的質量有一定的認識。先讓學生獨立完成，然后進行反饋。

第2題：目的是讓學生掌握噸與千克間的換算。讓學生獨立完成。

3、解決生活中的問題。

有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的貨車，一次最多能運走幾箱貨物，全部運走需要幾趟？

四、課外拓展

1、出示教材13頁練習三第3題的圖。

改問題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車運這些機器。已知租一輛載重為1噸的貨車運費200元，租一輛載重2噸的貨車運費150元，應該怎么租車？

2、寫一篇教學日記：《我心中的

噸》。

設計意圖

噸的認識這一課，看起來似乎內容不多，但要真正上好這節課很不容易。在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，圍繞著教學重點“噸的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發現，讓學生感受“噸”、建構“噸”、應用“噸”。

自我評價

1、讓學生在具體的情境中，感受并了解了１噸有多重。教材用了四個生活 情境引導學生探究并感知，教師用課件加以呈現，使學生有了直觀的認識。

2、本節課就總體設計而言，層次分明、重難點突破，特別是對練習的設

計 層次非常清楚，照顧了全班不同層次學生的需要。

3、拓展延伸環節中的數學小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們一個很好 的素材。這個故事激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。

授課者：貴州省六盤水市盤縣淤泥彝族鄉沙河小學李治臺

第二篇：認識噸教學設計

課時教案 第一課時

認 識 噸

教學目標

知識與技能：

1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。2．知道1噸＝1000千克。

過程與方法：

1．能正確運用噸表示物體的重量。

2．培養學生聯系生活實際解決問題的能力。

情感、態度與價值觀：

在解決身邊數學問題的過程中,感受質量單位學習的意義； 體會標準的意義；比較的意義。產生對數學的親切感。

教學重點、難點

重點：知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。突破方法：

1．通過課前調查，培養學生的搜集信息能力。

2．指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

難點：建立1噸的質量觀念，形成表象。突破方法：

1．尊重學生的認知起點，以學定教。2．豐富學生的感性認識，充分體驗。

教法與學法導航

教法：

1.創設情境，需求中引入新知。2．信息拓展，延伸中整合目標。

學法：

1．解決問題，運用中完善觀念。2．體驗感悟，親歷中建立觀念。

教學準備

教師：主題圖、多媒體課件。

學生：課前讓學生測量自己的體重、到超市觀察常見物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有關“噸”的信息。

教學過程

一、情境激趣，復習舊知

（引入質量單位——噸）

1、小朋友們，你們都吃過蘋果吧！

2、（出示圖片）像這樣一個蘋果，約重150（）。如果是像這樣一箱蘋果，約重20（）。那要是一卡車蘋果，約重2（）。這里填什么單位比較合適呢？為什么不能填千克？（需要一個比千克還要大的質量單位）

3、噸——就是我們今天要認識的新朋友，師板書課題:認識噸 有沒有誰曾在哪兒聽過或是見過“噸”呢？

4、（出示圖片）就像（除了）小朋友們所說的，像碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車箱等，我們都需要用到噸。

5、看了這么多，也聽了這么多，你覺得什么時候用噸作單位比較合適呢？

6、（結合學生發言板書）計量比較重的或大宗物品有多重，通常用噸作單位。

二、感受體驗，建構新知（建立1噸的概念）

1、認識了噸，你們想知道1噸到底有多重嗎？(想)

2、咱們今天來舉行一項“大力士”比賽，好不好？

（介紹比賽規則）陶老師今天帶來了幾袋大米，每袋大米重10千克。看誰拎起的大米袋數最多，誰就是咱們三（1）班的大力士。在正式比賽之前，請每個小朋友都下位拎一拎這一袋大米，感受一下它的重量。然后每組選一名代表，請你把米拎到前面來，參加全班的決賽。

第一輪：拎2袋，持續5秒鐘。第二輪：拎4袋，持續5秒鐘 第三輪：拎5袋，持續5秒鐘 請大力士說一說你有什么感受。（很重很重）

3、剛才，這位同學費盡了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友們幫他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）

而100袋這樣的大米才重1噸。你有什么感想嗎？

4、那你知道1噸等于多少千克嗎？（板書1噸=1000千克）誰來說說你是怎么算的？一起來讀一讀。

三、歸納總結，構建體系

（深化1噸的概念）

1、認識了1噸，讓我們一起到生活中去找一找“1噸”，好嗎？

2、（出示圖片）多少棵像這樣的白菜重1噸呢？你是怎么想的？（同意嗎）

3、（出示圖片）這里每幅圖中的物體都重1噸，誰能說一說各是哪些物體，各有多少？（同桌兩個小朋友互相說一說）

4、還想繼續尋找“1噸”嗎？（出示圖片）你從圖中知道了些什么？

如果有10個這樣的小女孩大約有多重？要是40個呢？ 一個小女孩約重25千克，40個這樣的小女孩約重1噸。其它的物體呢？你能照這樣說一說嗎？（每四人一小組，選自己喜歡的物體算一算，說一說）（你是怎么想的）

5、小朋友們說的真不錯，除了這些物體，你還能想到哪些呢？

（如沒人舉手，師：一下子想不起來，是嗎？希望小朋友們回去以后多加留心身邊的事物，好嗎？）

6、好，看屏幕（出示圖片），這里有2塊磚，重5千克。你知道200塊磚重多少千克嗎？你是怎么想的？

那多少塊磚重1噸呢？又可以怎么考慮呢？

7、（小朋友們真愛動腦筋）看這輛貨車，你能從圖中得知些什么呢？如果請你換成用噸作單位，會嗎？（你是怎么考慮的？）

8、再看看這輛吊車，你又能知道些什么？你能也給它換一個單位嗎？（你是怎么想的？）

9、通過這兩題的練習，你覺得只要把什么記住，就能正確地換算單位了？（記住1噸=1000千克）

10、那這里的單位換算，你能獨立完成嗎？（1）、學生在教科書中獨立完成想想做做的第1、2題。

第1題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

第2題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。（2）、完成想想做做第3、4題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過6000千克也就是6噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發表不同的意見。（3）、完成想想做做第5題、第6題。先獨立做后集體訂正。（4）、改錯（小明的數學日記）。

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。（先自由發表意見再進行校對）。

四、質疑反思，拓展延伸

師：這節課你有哪些收獲？學生自由發言。師：今天我們認識了新朋友“噸”，你想和它成為好朋友嗎？那就請同學們課后繼續到生活中去尋找它、感受它、并且合理運用它。根據今天所學的知識老師留給大家一道課后完成的題目：請你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節水方法？

五、作業 設計

根據今天所學的知識，請你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節水方 法？

板書展示：

噸 的 認 識

常見質量單位

比較重或大宗物體

噸（t）

1000

1噸=1000千克

一般重

千克(kg)

1000

1千克=1000克

比較輕

克(g)

教學反思：200——300字即可

在本節課的教學中

1．創設生動有趣的生活情境，激發學生的學習興趣。運用學生喜愛的水果蘋果中遇到的實際問題引入，很自然地將學生吸引到新知識的學習中。

2．緊密聯系生活，讓學生在實踐應用中體驗數學價值。數學來源于生活，又作用于數學。課堂教學應體現“小課堂，大社會”的理念，為此在學生建立1噸有多重的概念之后，再讓他們解決主題圖的問題，在練習中設計開放題及課外拓展題，讓學生在生活情境中發現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題。可見，數學從來就不是書本上的枯燥學問，它的“身影”在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活中。

3．給予學生自主探究的學習機會。問題由學生在生活中發現提出，再由學生自主解決，使學生能充分體驗“觀察生活——發現問題——探索研究——解決生活問題”的完整過程。學生可以在比較廣闊的空間和較為充裕的時間中，以學習主人的姿態展現自我、發展自我。

第三篇：噸的認識教學設計

《噸的認識》教學設計

教學內容：數學三年級上冊第八單元“噸的認識” 教學目標：

知識目標：1．結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

2．認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

能力目標：能正確換算質量單位。

情感目標：感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。教學重點：認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

教學難點：發現生活中的噸，并能借助其它物體或質量單位描述噸的大小。

學習方法：

1.學生以生活為素材--用能感知的物體的重量，運用關聯、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質量單位。

2.學生在體驗活動中去發現學習。教學準備：教學課件 教學過程：

一、談話引入

師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？生答。

師：誰來說說你有多重？生：……

二、教學“噸” 1．認識噸

師：在一次體檢中，育紅小學三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統計表，大家可以打開書看看。他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。生進行計算活動，師指導合作。

師提示：我發現有的同學已經找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非常快，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認真呀，可不能當小馬虎。

師：好了已經有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？生交流算法，師出示學生答案，生講解算法

師：剛才我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？生：大約1000千克。師：非常正確。

師板書1000千克，千克用紅色筆強調。

師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。生讀：1噸=1000千克

師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。師板書：1t=1000kg 2．感知“噸”

師：大家想一想育紅小學這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？生：大約是1噸

師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰愿意參加？

（1）背一背

請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學并說說感受。

師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。

生活動，師問：感覺怎么樣？生：感覺很重 師：剛才這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？

（2）看一看

師：一袋米重100 千克，如果10袋這樣的米重多少千克？ 1000千克就是1噸

師：我們再來看一桶礦泉水重10千克，要多少桶才能重1噸呢？小組討論，匯報結果。

（3）我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示圖片）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來“噸”是比“千克”大的多的質量單位，所以在計量較重或大宗物品的質量時通常要用“噸”做單位。

比如；一列火車，有這么多節車廂，每節車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有（出示藍鯨）藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

（4）說一說 同學們你還知道哪些有關噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。生自由討論

師：誰來說說。生舉例

師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示圖片）誰知道這座橋邊的標志是什么意思？生答。

師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現危險。

師：同學們真了不起，知道的這么多。（師適時進行安全教育）

三、鞏固練習

師：今天我們學習了有關“噸”的知識，接下來我們就帶著這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

1．圖畫里的數學

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說生討論

師：誰來說一說。生：獅子和豬可以一起通過

師：為什么？生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。師：非常好，還有嗎？生：牛和馬 師：可以嗎？還有嗎？生：……

師：有沒有三只動物可以通過？生：……

師：同學們真了不起想出了這么多方案，動物們高高興興的通過了。2．在括號里填上合適的數。學生獨立完成，交流時，重點說一說是怎樣想的。（出示圖片）

3．快樂游戲（出示圖片）4.我是小醫生（出示圖片）四布置作業

第四篇：噸的認識教學設計

《噸的認識》教學設計

教學內容：

冀教版數學三年級上冊第七單元“噸的認識”第一課時。

教學目標：

知識目標：

1．結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

2．認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

能力目標：

能正確換算質量單位。

情感目標：

感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。教學重點

認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。教學難點

發現生活中的噸，并能借助其它物體或質量單位描述噸的大小。

設計理念：

生活是這節課的載體。《課標》提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，讓學生學習有價值的數學；讓學生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯系，體驗數學知識的價值；讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度方面獲得發展。因此本節課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。學習方法：

1.學生以生活為素材--用能感知的物體的重量，運用關聯、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質量單位。

2.學生在體驗活動中去發現學習。

教學準備：教學課件，20千克的純凈水 教學過程：

一、談話引入

師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？

生答。

師：誰來說說你有多重？

生：??

二、教學“噸”

1．認識噸

師：在一次體檢中，育紅小學三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統計表，大家可以打開書看看。同學們最后的問題是什么呢？。

生：他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。

生進行計算活動，師指導合作。

師提示：我發現有的同學已經找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非常快，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要

認真呀，可不能當小馬虎。

師：好了已經有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？

生交流算法，師出示學生答案，生講解算法

師：剛才我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？

生：大約1000千克。

師：非常正確。

師板書1000千克，千克用紅色筆強調。

師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。

生讀：1噸=1000千克

師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。

師板書：1t=1000kg

2．感知“噸”

師：大家想一想育紅小學這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？

生：大約是1噸

師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰愿意參加？

（1）背一背

請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學并說說感受。

師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。

生活動，師問：感覺怎么樣？

生：感覺很重

??

師：剛才這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？

（2）拎一拎

再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們非常聰明，大家可以體會一下。

（3）看一看

我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來“噸”是比“千克”大的多的質量單位，所以在計量較重或大宗物品的質量時通常要用“噸”做單位。

比如；一列火車，有這么多節車廂，每節車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關藍鯨的知識？

生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有??

師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

（4）說一說

同學們你還知道哪些有關噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。

生自由討論

師：誰來說說

生舉例

師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥??就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標志是什么意思？

生答。

師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？

生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現危險。

師：同學們真了不起，知道的這么多。（師適時進行安全教育）

三、鞏固練習

師：今天我們學習了有關“噸”的知識，接下來我們就帶著這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

1．圖畫里的數學

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說

生討論

師：誰來說一說

生：獅子和豬可以一起通過

師：為什么？

生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

師：非常好，還有嗎？

生：牛和馬

師：可以嗎？還有嗎？

生：??

師：有沒有三只動物可以通過？

生：??

師：同學們真了不起想出了這么多方案，動物們高高興興的通過了。

2．快樂判斷

師：下面憑你的生活經驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐著不動，好嗎？

學生練習

3．我是小小檢查員

談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

四、拓展延伸

1、一位小朋友在學習了噸的一課后，回家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2個100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。

師：（學生修改后進行德育教育）生活中我們要選擇合適的質量單位來表示物體的重量。

2、布置作業

師：學完了這節課后，老師留一個作業，同學們回家以后，就像小明一樣認真觀察生活，把你發現的含有質量單位噸的事物記下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒！

板書設計：

噸的認識

噸

t

1噸=1000千克

1t=1000kg

第五篇：噸的認識教學設計

噸的認識

教學目標：

1、認識質量單位噸，建立噸的質量概念

2、學會換算質量單位

3、感受到生活中存在這些質量，激發自己的學習興趣。

教學重點：

認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。教學難點：

學會估計生活中物體的質量。

教學過程

一、復習引入

1、同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位？（板書：千克、克）它們之間有什么關系？（板書：１千克＝1000克）２、屏幕顯示: 6千克 =()克 3千克250克=()克

4000克=()千克 5400克=()千克()克

3、在下面的（）中填上適當的質量單位。

一個雞蛋重50（）

一袋大米重50（）

一個一元硬幣重10（）小明重26（）

小結：用來計量比較小，比較輕的物體的質量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質量的。今天我們來學習一個比克、千克大的質量單位——噸

二、互動新授

1、問題引領

出示教材例7的圖讓學生看圖思考

（1）你能說說在生活中哪些地方見過用“噸”作單位的標志？（2）1噸到底有多重？

(3)千克和噸之間有什么關系？

2、自主學習

（1）出示教材例7的圖，讓學生自己解決問題（1）。

（2）課件出示：每袋大米重100千克，10袋大米重多小千克？（3）根據可見學生分組討論交流解決問題（2)和問題（3）

3、展示交流

(1)小組匯報展示（1噸有多重）

例如：?1000千克=1噸?一個同學是25千克，40個同學的體重就是1噸?…(2)、匯報展示千克與噸的關系例如：?1噸=1000千克?噸和千克之間的進率是1000.4、梳理總結。

這節課你收獲了哪些知識？

（1）計量較重的或大宗物體的質量時就要用“噸”作單位。（2）1噸=1000千克

噸轉化千克末尾添上3個0；千克轉化噸末尾去掉3個0.5、有效訓練

（1）完成書本32頁的做一做。（2）填（）。

2噸=（）千克 5000千克=（）噸 4噸-1000千克=（）千克

三、布置作業

（1）填一填。

3噸=（）千克 7000千克=（）噸 2噸-1000千克=（）千克

（2）比較大小，用 > < 或 = 表示。5噸（）50克 6千克3克（）6000千克 4100千克（）4噸

2000千克（）2噸 800克（）8千克 1噸（）999千克