《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P11噸的認(rèn)識。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前調(diào)查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。

教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

目標(biāo)確定

“噸的認(rèn)識”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第五冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進行教學(xué)設(shè)計時思考的主要問題，也是這堂課的`重點與難點。基于以上認(rèn)識，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚及學(xué)會用所學(xué)的知識來解決身邊的實際問題。

2、過程與方法

通過課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關(guān)知識

3、情感、態(tài)度、價值觀

使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。

教學(xué)策略選擇

本節(jié)課我力圖讓學(xué)生通過互動交流、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學(xué)策略：

1、溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。通過交流課前搜集的資料、課中的體驗活動、解決實際問題及舉例等活動，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)生活與噸的密切聯(lián)系。即數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗--感悟”的過程

根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學(xué)生通過提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著我又讓學(xué)生通過估一估、算一算、說一說的方式進一步感受1噸的重量。最后通過理一理、說一說的方式讓學(xué)生溝通知識與知識之間的聯(lián)系。同時，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。讓他們經(jīng)歷“體驗--感悟”的過程。

3、讓學(xué)生在合作互動中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺

在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，整個課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計2

設(shè)計理念

本節(jié)課應(yīng)該怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學(xué)量的意義時都應(yīng)該通過操作活動使學(xué)生獲得親身感受和體驗?zāi)兀拷處熢诮虒W(xué)以前應(yīng)認(rèn)真思考：哪些內(nèi)容有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗？哪些內(nèi)容只能讓學(xué)生借助推理和想象進行間接體驗。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實際含義時，可以讓學(xué)生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第11—12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)三中的第1—3題。

學(xué)情與教材分析

“噸的認(rèn)識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時又是一個大計量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學(xué)的難點。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：1、親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2。教學(xué)難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時間放在進率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

教學(xué)重點難點

1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的`概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜老師的體重。

教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

[設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。]

二、合作交流，自主探索

1、初步認(rèn)識噸。

（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸=1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

[學(xué)情預(yù)設(shè)：因為學(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學(xué)生相互間的交流、補充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。]

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

2、充分感受噸。

（1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個人抬一抬。

學(xué)生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個屏幕時，學(xué)生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

（2）再次感受1噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學(xué)生的體重是25千克，40個同學(xué)的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”……更應(yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

4。感受1噸水的質(zhì)量。

（1）學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。

（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

（4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。

【設(shè)計意圖：設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的活動，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)。】

5、噸與千克的換算

教師出示例7：3噸=千克6000千克=（）噸

這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。

【設(shè)計意圖：進率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來進行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。】

6、學(xué)生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

（1）用噸作單位的物品有哪些？

（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

[設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、學(xué)生在教科書中獨立完成練習(xí)三中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。

第2題，先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再集體反饋，重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

2、練習(xí)三第3題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。

3、改錯（小明的數(shù)學(xué)日記）。

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

設(shè)計思路

在教學(xué)過程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進行嘗試活動，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。教師在設(shè)計教學(xué)方案時注意為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

“噸的認(rèn)識”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克并能進行簡單的單位換算，同時培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，解決實際問題的能力。

本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，教師通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測方法與能力，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學(xué)生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法。

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊P68的內(nèi)容。

素質(zhì)教育目標(biāo)

知識教學(xué)點：

1．認(rèn)識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。

2．知道1噸＝1000千克。

能力訓(xùn)練點：

1．能正確運用噸表示物體的重量。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

情感滲透點：

數(shù)學(xué)知識來源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)重點

知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。

教學(xué)難點

建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。

學(xué)法引導(dǎo)

1．通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。

2．指導(dǎo)學(xué)生通過計算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。

3．培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題的意識。

教學(xué)流程

教學(xué)步驟

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、課前參與

1．關(guān)于噸的知識你能知道些什么？

2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

通過課前調(diào)查增加學(xué)生對噸的感性認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

二、激趣導(dǎo)入

1．故事激趣：

熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

2．解釋：“限重1噸”是什么意思？

學(xué)生聯(lián)系生活實際解釋“限重1噸”的意思。

用故事的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

三、借助直觀形成表象

1．關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？

整理：

A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

B、噸是較大的質(zhì)量單位。

C、1噸＝1000千克。

2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

推算：一個三年級的學(xué)生體重大約是25千克，多少個學(xué)生的體重大約是1噸？

觀察感知，形成表象：請40個同學(xué)站在講臺上，這些同學(xué)的體重合起來就大約是1噸。

學(xué)生依據(jù)課前搜集的資料來回答。

用自己的方法來推算，然后告訴同學(xué)們自己的算法。

觀察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。

展示課前的學(xué)習(xí)情況和課前搜集的資料，給學(xué)生一個展示自我的機會。

讓學(xué)生通過推算，然后觀察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。

四、解決問題

1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

出示：

馬300千克

牛500千克

鹿200千克

熊400千克

你們能為他們設(shè)計幾種過橋方案？

2．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？

3．我是小小檢查員：

談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的.面粉。

D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

4．小明的日記：

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

看了小明的日記，你想對他說些什么？你要向他學(xué)習(xí)什么？

獨立思考后在組內(nèi)交流。把自己組的設(shè)計方案記下來。然后在班內(nèi)匯報。

說出設(shè)計理由。

獨立思考后回答。

結(jié)合生活實

際說說。

指名回答，并說明理由。

暢所欲言。

結(jié)合生活實際解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。

讓學(xué)生從小就懂得要愛護路橋。激發(fā)學(xué)生主人翁的情感。

讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯(lián)系生活實際。

教學(xué)體現(xiàn)時代性，激起學(xué)生關(guān)心生活的熱情。

結(jié)合生活事例，讓學(xué)生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、并應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

五、課堂總結(jié)

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？

2．生活中處處有數(shù)學(xué)，解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識。

讓學(xué)生學(xué)會及時反思，整理所學(xué)的知識。

六、課外延伸

就象小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事寫下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會比小明寫得更棒。

讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

板書設(shè)計

噸的認(rèn)識

質(zhì)量單位

稱比較重的或大宗物品的重量

地秤

1噸＝1000千克

教學(xué)反思

能把數(shù)學(xué)知識融入生活中然后呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維活躍，參與熱情高，也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

只是小組討論時沒有組織學(xué)生進行合理分工，注意紀(jì)律，使得小組討論時表面上看起來熱熱鬧鬧，可實際上，有的同學(xué)積極參與，有的同學(xué)好象事不關(guān)己，在一邊玩，沒有做到使每一個同學(xué)都參與，每一個同學(xué)都得到發(fā)展提高，使得小組討論流與形式。在以后的教學(xué)中一定要注意組織學(xué)生有目的、紀(jì)律的討論，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的熱情和與伙伴協(xié)同合作的能力。

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第11－12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)三中的第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

教學(xué)重點難點

1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜老師的體重。

教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

【設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。】

二、合作交流，自主探索

（一）初步認(rèn)識噸。

（1）小組活動：第一小組提水，第二小組提米，第三小組背一背。

師：課前同學(xué)們都測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？

第一小組的提水，第二小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲，了解一袋米，一桶水，一個同學(xué)有多重。

（2）匯報

（3）師：如果按每個同學(xué)25千克計算，4個同學(xué)有多少千克？40個同學(xué)有多少千克？

（4）加深認(rèn)識噸。

教師借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現(xiàn)4袋大米（100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓學(xué)生感受：40個25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。

（2）教師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以說出：1噸＝1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸。”，也可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”，一般電梯的載重量是1噸）……還需要讓學(xué)生說出生活中的其他實例。

4、師生交流：感受1噸水的質(zhì)量。

（1）師：同學(xué)們看到水龍頭滴水會怎樣做呢？你認(rèn)為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？

一個水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約浪費水1577千克。也就是1噸多了。

（2）生活小常識：每分鐘放水5立方分米，200秒就放掉1噸水了。

【設(shè)計意圖：設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的活動，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念，對學(xué)生教學(xué)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)。】

（二）噸與千克的換算

教師出示

例7：3噸＝千克6000千克＝（）噸

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，匯報結(jié)果：說說你是怎樣想的？這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。

【設(shè)計意圖：進率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來進行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動性。】

6、學(xué)生獨立完成“做一做”。

填上合適的單位名稱：

（1）一塊橡皮重約10（）

（2）1頭豬重約120（）

（3）1袋水泥重約50（），1拖拉機水泥約重2（）。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、獨立完成練習(xí)第1題。

這是一組連線題，通過此題的練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。

2、做一做的第2題。

在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，只要這輛車裝的機器不超過XX千克也就是2噸就可以。

3、改錯（小明的數(shù)學(xué)日記）。

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

【設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。】

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

板書設(shè)計：

噸的認(rèn)識

1噸=1000千克

3噸=3000千克

6000千克=3噸

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年上冊p11噸的認(rèn)識

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。

教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略的選擇

（一）、目標(biāo)確定

“噸的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“千克”、“克”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而“噸”是個非常大的質(zhì)量單位，遠遠脫離學(xué)生的生活實際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立1噸的'概念。是這節(jié)課的重點，也是難點。根據(jù)以上的分析本課時教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1）使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀念。

2）知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。

3）讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

（二）、教學(xué)策略選擇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。”為了讓學(xué)生感受和體驗遠離學(xué)生生活實際的質(zhì)量單位“噸”，通過讓學(xué)生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗活動，幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)用所學(xué)“噸”的知識解決“小動物過橋”、“貨車、電梯的載重量”等生活實際問題，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“小動物過橋”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活動中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程設(shè)計意圖

一、引人

1、創(chuàng)設(shè)情境（課件）

教師創(chuàng)設(shè)一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據(jù)教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學(xué)生提出問題：“噸”是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？……

2、了解學(xué)習(xí)起點

師：關(guān)于“噸”的知識，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？

（根據(jù)幾個班的教學(xué)實踐，每班都有少數(shù)學(xué)生知道：噸是一個很大的質(zhì)量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等于1000千克。……）

3、談話揭題

師：同學(xué)們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”

二、展開

（一）、親身體驗，建立“1噸”的概念

師：“1噸”到底有多重呢？

1、搬一搬

（1）師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。

（2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。

（有的學(xué)生說輕，有的說重）

（3）讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米。

（學(xué)生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。）

（4）想象推算。

（讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺如何？引導(dǎo)推算100袋共重

1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克)

2、抱一抱。

（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。

（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？

（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊？”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）

3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母“T”

來表示。

4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什么？

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校裁磿r候會用到噸做單位呢？

（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）

（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）

（3）交通工具的載重量；

師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）

如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺

手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險

5、填上合適的質(zhì)量單位

（1）卡車載重5（）（2）小明體重35（）

（3）一塊橡皮的重量是8（）

（4）我國舉重運動員丁美媛，在奧運會上三破世界記錄以300（）的總成績獲得冠軍。

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。

2、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

3、學(xué)生能在數(shù)學(xué)實踐活動中，積極主動地與同學(xué)合作交流，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

教學(xué)重點難點

1、重點：知道1噸＝1000千克，建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜老師的體重。

教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，

猜完后問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的`體重大約是多少？（藍鯨是目前世界上體積最大的動物，成年藍鯨體長可達33米，重可達190多噸，比陸地上最大的動物大象還重10-30倍或150頭牛的重量。一只成年藍鯨體形之大，嘴里可以容納下一只大象！）

師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3．教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

二、合作交流，自主探索

1、初步認(rèn)識噸。

（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著?限重1噸?呢！”

教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸＝1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。那可以怎樣過橋呢？

2、感受噸。

（1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個人抬一抬。

學(xué)生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個屏幕時，學(xué)生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

（2）再次感受1噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學(xué)生的體重是25千克，40個同學(xué)的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”……更應(yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

4、噸與千克的換算

教師出示練習(xí)題

這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。

5、學(xué)生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

（1）用噸作單位的物品有哪些？

（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

三、鞏固提高

1、學(xué)生在教科書中獨立完成練習(xí)三中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。

第2題，先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再集體反重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

2、練習(xí)三第3題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過xxxx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。

3、改錯（小軍的數(shù)學(xué)日記）。

早上起床后，我拿著100千克的牙刷開始刷牙，然后接了約2噸重的水洗臉。媽媽已為我準(zhǔn)備了一盒250克的牛奶和一個150千克重的面包。我快速地吃完早飯，背上2克的書包上學(xué)去。在路上，碰上了我們班的“大塊頭”，他的體重有50多噸呢！校門口那兩頭約1千克的石獅子威武地站立著，好像在迎接我們

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第5頁信息窗1第3課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生觀察體驗認(rèn)識質(zhì)量單位---噸，并借助生活中的具體物體，感知噸的含義，初步建立1噸有多重的概念，知道1噸=1000千克。

2、學(xué)會噸與千克之間單位的換算，并能解決簡單的生活問題。

3、滲透數(shù)學(xué)來源于生活的教學(xué)思想，掌握猜想、驗證、合作學(xué)習(xí)的探究方法。

4、通過體驗活動增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探索精神。

教學(xué)重點：

認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

教學(xué)難點：

通過想象和推理，建立1噸實際質(zhì)量的概念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

一個蘋果、一袋10千克大米。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1．同學(xué)們，師今天給大家?guī)硪粋€好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情）拿出一個蘋果，猜一猜這個蘋果的質(zhì)量大約有多少呢？一箱蘋果呢？接著，出示一輛裝滿蘋果的大卡車的圖片，請同學(xué)們估計一下，這一車蘋果質(zhì)量又是多少呢？學(xué)生大膽猜想并自由回答。

2．出示一些集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品有多重。

計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結(jié)果會怎樣？（數(shù)很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？

同學(xué)們估計一個蘋果，一箱蘋果的重量時雖然數(shù)值上稍有差別，但使用的單位都是克和千克，這說明當(dāng)我們需要計量比較輕的物體有多重時，通常用克、千克作單位，但當(dāng)計量大宗物品或比較重的物品有多重時，克和千克就不能夠很好的表達了，這時，就要引入一個更大的表示物體質(zhì)量（重量）的單位—噸，從而引出課題。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。

1．初步體驗1噸有多重。

講臺上有1袋大米，讓學(xué)生在袋子上找出這袋大米的質(zhì)量（10千克）。然后讓3個學(xué)生到黑板前提一提這袋大米說說感受。

這時教師借助多媒體呈現(xiàn)：依次呈現(xiàn)1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，學(xué)生在老師呈現(xiàn)同時回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。

教師邊板書邊告訴學(xué)生這時的1000千克大米在我們數(shù)學(xué)王國中就是1噸。1噸就是1000千克。

板書：1噸=1000千克

通過屏幕觀察1噸給你什么樣的感受？1噸大米擺在眼前你有什么感覺？學(xué)生自由回答。

2．利用自身體重，想象1噸的重量。

班級學(xué)生的質(zhì)量是多少千克。選擇一個體重接近25千克的同學(xué)，讓大家猜想多少個這樣的同學(xué)大約有1噸呢？

學(xué)生大膽猜想：10個，20個、25個……

三、匯報交流，評價質(zhì)疑。

1．班內(nèi)交流，驗證猜想。

哪個小組把你們的發(fā)現(xiàn)結(jié)論告訴同學(xué)們。

小組匯報：1名同學(xué)25千克，10名同學(xué)就是250千克，20名同學(xué)就是500千克，40名同學(xué)是1000千克，也就是1噸。

2．全班同學(xué)共同驗證小組結(jié)果是否正確。并給匯報的小組給予肯定的評價。

3．通過背一背，抱一抱，跳一跳讓學(xué)生感受噸。

背一背、抱一抱體重是25千克的同學(xué)，感受一噸就是40名這樣同學(xué)的`體重；

40名學(xué)生一起跳一跳，體驗一下，一噸重的物體從天而降，會是怎樣的感覺？

四、抽象概括，總結(jié)提升。

1．“噸”在生活中的應(yīng)用。

在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？（自由發(fā)言）

說說下面圖中牌子上的20t表示什么意思？（課件展示）

通過小組討論得出：“20t”指這座橋的限制總質(zhì)量為20噸。

2．教師總結(jié)：同學(xué)們通過我們身邊同學(xué)的體重和身邊生活的知識我們認(rèn)識了噸，“噸”是我們生活中常見的大的表示物體質(zhì)量的單位，它用字母t表示，相信同學(xué)們只要用心觀察就能在生邊找到更多噸的知識。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

1．你能用質(zhì)量單位“噸”說一句話嗎？

學(xué)生可能說到：我家一個月用水大約5噸，荊河橋的限制總質(zhì)量是20噸，我家的小汽車大約有2噸重。

2．選擇合適的單位填在下面的括號里。（課件展示）

3．小明在學(xué)完了噸的認(rèn)識這一課后啊，回到家時寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起去看看吧。請你讀一讀，找出日記中用錯的質(zhì)量單位并改正過來。

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。

4．同學(xué)們數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細觀察就能獲得新知，這節(jié)課你從生活中又有什么收獲呢？（學(xué)生自由回答）

5．利用所學(xué)的質(zhì)量單位，寫一篇數(shù)學(xué)日記。

板書設(shè)計：

噸的認(rèn)識

1噸=1000千克

1t=1000kg

使用說明：

1．教學(xué)反思：

（1）利用生活中的實例讓學(xué)生認(rèn)識“噸”。教學(xué)中通過圖片介紹，生活經(jīng)驗感知，親身體驗，數(shù)學(xué)計算和推理，讓學(xué)生充分感受和認(rèn)識“噸”。

（2）直接感受“噸”。“噸”是一個用來計量重量的單位，我讓學(xué)生通過背一背，抱一抱，跳一跳等活動直觀感受噸，借助想象與推理，讓學(xué)生理解1噸到底有多重。

2、使用建議：

本教案是從學(xué)生身邊生活入手，通過觀察、計算、體驗等活動獲取新知，教學(xué)隨意性大，為更能提高學(xué)生興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生不同情況，選著不同的素材。

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

1、通過調(diào)查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計量工具。

2、在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學(xué)生的操作能力。

教學(xué)重點

建立“克”的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生進行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。

2、準(zhǔn)備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

教學(xué)過程

一、組織交流，了解單位與工具

1、了解質(zhì)量單位

課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？

學(xué)生交流。

老師把學(xué)生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。

2、認(rèn)識工具

在調(diào)查活動中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？

教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補充與說明。

二、動手操作，認(rèn)識克

1、教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量

請學(xué)生想一想，要用什么工具來稱？

經(jīng)過討論，學(xué)生確定要用天平稱。

2、介紹天平

出示天平，介紹天平的使用方法（強調(diào)指針左右擺動得一樣就平衡了）。

3、稱鹽

教師示范用天平稱出這一小勺鹽的`質(zhì)量是1克。

用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。

4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估

學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。

5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克

拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。

6、討論：你認(rèn)為什么情況下使用克作單位

三、課堂活動

1、分組活動：稱學(xué)習(xí)用品

先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。

2、獨立作業(yè)，看圖，填一填（教科書第2頁）

指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。

四、全課小結(jié)（略）

五、課后延伸

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認(rèn)識噸的過程。

2．認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

3．能正確換算質(zhì)量單位。

教學(xué)重點：

認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

教學(xué)難點：

發(fā)現(xiàn)生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。

設(shè)計理念：

生活是這節(jié)課的載體。《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)知識的價值；讓學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。

學(xué)習(xí)方法：

學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學(xué)生在體驗活動中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，20千克的純凈水教學(xué)過程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？

生答。

師：誰來說說你有多重？

生：……

二、教學(xué)“噸”

1．認(rèn)識噸

師：在一次體檢中，育紅小學(xué)三年級⑴班的30名學(xué)生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統(tǒng)計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計表，大家可以打開書看看。同學(xué)們最后的問題是什么呢？。

生：他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結(jié)果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。

生進行計算活動，師指導(dǎo)合作。

師提示：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非常快，其他同學(xué)你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認(rèn)真呀，可不能當(dāng)小馬虎。

師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？

生交流算法，師出示學(xué)生答案，生講解算法

師：剛才我們計算這30名同學(xué)的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？

生：大約1000千克。

師：非常正確。

師板書1000千克，

師：其實1000千克還可以用一個新的質(zhì)量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。

生讀：1噸=1000千克

師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。

師板書：1t=1000kg

2．感知“噸”

師：大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？

生：大約是1噸

師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰愿意參加？

（1）背一背

請幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說說感受。

師：下面我們就請這三名同學(xué)來背一背這名體重是33千克的同學(xué)，誰第一個來。

生活動，師問：感覺怎么樣？

生：感覺很重

……

師：剛才這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué)，像這樣的30名同學(xué)，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學(xué)，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？

（2）拎一拎

再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學(xué)們非常聰明，大家可以體會一下。

（3）看一看

我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計量較重或大宗物品的質(zhì)量時通常要用“噸”做單位。

比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關(guān)藍鯨的`知識？

生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……

師：你知道的真多，就象這位同學(xué)說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

（4）說一說

同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識，可以和你周圍的同學(xué)互相說說。

生自由討論

師：誰來說說

生舉例

師：的確噸在生活中的應(yīng)用很廣泛，除了同學(xué)們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標(biāo)志，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標(biāo)志是什么意思？

生答。

師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？

生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現(xiàn)危險。

師：同學(xué)們真了不起，知道的這么多。（師適時進行安全教育）

三、鞏固練習(xí)

師：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“噸”的知識，接下來我們就帶著這些知識一起到趣味練習(xí)樂園去看看好嗎？

1．圖畫里的數(shù)學(xué)

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學(xué)說說

生討論

師：誰來說一說

生：獅子和豬可以一起通過

師：為什么？

生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

師：非常好，還有嗎？

生：牛和馬

師：可以嗎？還有嗎？

生：……

師：有沒有三只動物可以通過？

生：……

師：同學(xué)們真了不起想出了這么多方案，動物們高高興興的通過了。

2．快樂判斷

師：下面憑你的生活經(jīng)驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐著不動，好嗎？

學(xué)生練習(xí)

3．我是小小檢查員

談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

四、拓展延伸

1、一位小朋友在學(xué)習(xí)了噸的一課后，回家時寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2個100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學(xué)去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。

師：（學(xué)生修改后進行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來表示物體的重量。

2、布置作業(yè)

師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就像小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會比小明寫得更棒！

板書設(shè)計：噸t

1噸=1000千克1t=1000kg

課后反思：

本節(jié)課的教學(xué)目的是：結(jié)合具體實例，經(jīng)歷和感受認(rèn)識噸的過程，從而認(rèn)識新的質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用。

在教學(xué)過程中，我感覺比較成功的地方有三點

首先，能夠從貼近學(xué)生生活的素材入手，利用已有的知識解決生活中的問題，也就是讓學(xué)生通過用不同方法算30名同學(xué)的體重來親歷認(rèn)識“噸”的過程，在不知不覺中進入新知的學(xué)習(xí)，從而初步感受和認(rèn)識“噸”，其次，在感受1噸的過程中，通過一個活動和具體的生活實例幫助學(xué)生再次感受1噸的實際意義，在這個過程中，不光讓學(xué)生用眼睛去看，還要親身去體會，動腦去想象，如讓學(xué)生來背一背這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生親身去體驗、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實際含義，來加深對噸的認(rèn)識。再次，在了解噸在生活中的應(yīng)用時，我為學(xué)生提供了大量的實例，另外還讓學(xué)生自己去找一找，說一說，豐富了學(xué)生對噸的感受和認(rèn)識。

當(dāng)然還存在著一些不足，在親歷認(rèn)識“噸”的過程中，讓學(xué)生計算30名同學(xué)的體重這一環(huán)節(jié)把握的不是太好，給學(xué)生的時間不是太充裕，學(xué)生的展示也不太充分，另外，教學(xué)1噸=1000千克的過程中，略顯倉促，學(xué)生印象不深。

總之，在今后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習(xí)、多完善，去適應(yīng)新課標(biāo)的需求。

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

3、使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)重點：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、口算訓(xùn)練

2、填一填。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、曹沖稱象。

2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書課題）

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

三、合作交流，自主探索

1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。

一個同學(xué)的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）

得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

2、談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。

3、即時訓(xùn)練（課件示）。

4、小結(jié)。

四、鞏固應(yīng)用

1、填數(shù)。先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再集體反饋，重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

2、猜一猜。

3、小動物過橋。

4、我會填。

5、判斷。

6、讀一篇日記，再回答提出的問題。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

教學(xué)反思：

“噸的認(rèn)識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊。通過本課教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課教學(xué)時先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學(xué)生知道“噸”這個質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的需要。

在講授新新課時，讓學(xué)生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學(xué)合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。

本節(jié)課的'練習(xí)設(shè)計貼近生活，使學(xué)生感興趣。如在練習(xí)中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的使用也讓學(xué)生感到很好的可視效果。

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道噸在實際生活中的應(yīng)用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進行簡單的單位換算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢測

1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克

說說你的體重是多少千克。

二、探究新知

1、導(dǎo)入，引出課題。

回答：誰能告訴大家這個情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書。

2、認(rèn)識“噸”：老師問“噸是個什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學(xué)們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學(xué)們想一想，這些小動物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生將四個小動物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動物不能一起過橋。

3、那它們應(yīng)該怎么才能完全的通過橋到達對岸呢？請同學(xué)們四人一小組的討論看哪個小組想的辦法最多。

4、在同學(xué)們的幫助下這些小動物終于順利的過河了，再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計量單位的`標(biāo)志。

5、初步建立1噸的質(zhì)量觀念

（1）引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。

（2）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個同學(xué)的體重有多少。幾個同學(xué)的體重加起來大約是1噸重。

（3）千克與噸的換算

出示例題：3噸= 千克 6000千克= 噸

讓學(xué)生獨立填寫指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，就是3000千克）

三、實踐應(yīng)用

1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說說生活中用噸作單位的物品還有哪些。

2、完成做一做第2題，讓學(xué)生獨立解答后指名口述想法。

3、練習(xí)三第1題，先讓學(xué)生獨立連線，再全班交流，第二題學(xué)生獨立完成后集體訂正。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

教學(xué)重點：

建立質(zhì)量單位“噸”的觀念及噸與千克的換算。

教學(xué)難點：

建立質(zhì)量單位“噸”的觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。

（一）情境導(dǎo)入

1、猜老師的體重。

教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（介紹藍鯨及有關(guān)資料。）

師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）。

（二）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

看到《噸的認(rèn)識》這個課題，你想知道什么呢？

1、噸的實際重量，噸與千克之間有什么關(guān)系。

2、噸的.應(yīng)用。

二、展示成果，激發(fā)沖突。

（一）展示內(nèi)容

1、以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

2、噸與千克是什么關(guān)系？

3、噸與千克怎么進行換算？

4、練習(xí)三習(xí)題。（找出同桌學(xué)困生的不足，為出錯例讓對方反饋做好準(zhǔn)備）

（二）活動過程

1、自主探索，獨立思考。教師巡視指導(dǎo)（學(xué)困生），收集信息（學(xué)困生的錯例）

2、組內(nèi)合作，質(zhì)疑問難。教師參與到學(xué)生小組交流活動中，適時調(diào)控合作時空。

3、全班交流，形成共識。

①小組派出代表匯報小組探索所得。針對同學(xué)的展示，其他學(xué)生自由質(zhì)疑問難。

②教師適時引導(dǎo)學(xué)生用實例說明。

4、解釋應(yīng)用，類化練習(xí)。完成課本第13頁練習(xí)二第1-3題。（優(yōu)生根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)困惑出錯例讓對方及時反饋）

三、解決問題，擴展延伸。

1、用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學(xué)合作，看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案最好。

品種水泥黃沙石子磚頭鋼材

重量2500千克4噸6噸9噸2500千克

2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)知。

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計13

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。

2、學(xué)生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經(jīng)驗，增強估計能力。

能用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量，結(jié)合生活實際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。

3、學(xué)生能夠在具體的情境中，體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得積極地情感體驗。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

（1）克、千克、噸的認(rèn)識。

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

（1）實物稱重。

（2）奇妙的動物世界。

（3）82頁你知道嗎？

3、拓展性學(xué)習(xí)包

（1）自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計。

（2）豐收園。

（三）整合點說明

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認(rèn)識放在最前面學(xué)習(xí)，再者是克的.認(rèn)識，最后是噸的認(rèn)識。

2、學(xué)科間整合：《科學(xué)》動物的學(xué)習(xí)，有關(guān)生物知識可以在本單元做鋪墊引入。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結(jié)合。

4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動。

5、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時。

注：學(xué)生針對自己的調(diào)查結(jié)果進行整理分類，教師借助這一情境積極引導(dǎo)學(xué)生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以更好地幫助學(xué)生建立新的知識框架，對于接下來的學(xué)習(xí)也是大有裨益的；通過調(diào)換順序，實現(xiàn)了千克和克學(xué)習(xí)的課程整合，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)內(nèi)容

九年制人教版第五冊《噸的認(rèn)識》

教學(xué)目標(biāo)

通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

過程方法目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。

教學(xué)重、難點

1、使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。

教具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實物若干。

學(xué)情分析：

“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實踐進行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課

1、展示情境

師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

生討論應(yīng)該使用什么來做單位。

師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識噸。

2、出示課題：噸的認(rèn)識

二、通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識重量單位“噸”

（一）直觀感知，使學(xué)生初步認(rèn)識“噸”

師：今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學(xué)生交流）

師：那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學(xué)生舉例

師：請你仔細觀察這些物體與你所認(rèn)識的物體，它們有什么共同的特點嗎？

學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。

多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

師：初步認(rèn)識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學(xué)生進行判斷。

（從學(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”

師：“噸”是我們新認(rèn)識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。

師：在你認(rèn)識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？

小組進行討論

師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個同學(xué)才能達到1噸呢？

生經(jīng)過計算后得出結(jié)論

師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？

學(xué)生利用學(xué)過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。

（三）以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的認(rèn)識。

師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？

生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

多媒體出示圖片，一輛卡車上標(biāo)注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標(biāo)注6000千克，學(xué)生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

師：你能說說你的理由嗎？

（在初步認(rèn)識重量單位噸的基礎(chǔ)上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對噸的認(rèn)識。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去，深切感受數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

（四）進行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的教學(xué)。

師：今天，我們認(rèn)識了重量單位“噸”，老師還為大家?guī)砹艘粋€特制的天平，這個天平可以稱十分重的物體。

媒體出示：一架天平，六個標(biāo)有重量的砝碼。

生可根據(jù)自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

師：要使這個天平平衡，應(yīng)在天平的`一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？

師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務(wù)，好嗎？

生討論并完成。

師：現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量，你認(rèn)為在天平的左邊應(yīng)該放上什么重量的砝碼呢？

鼓勵學(xué)生進行搶答

師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行歸納總結(jié)，進行交流。

三、練習(xí)

（一）判斷題

1、粉筆長13克。

2、一瓶牛奶重250千克。（）

3、一個皮球重2噸。（）

4、1噸鐵比1噸棉花重。（）

（二）拓展題

出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色

出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個成人，出示問題：

1、如果是孩子可以乘坐幾人？

2、如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？

問題解答完之后，出示上海的風(fēng)景、建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉(xiāng)也建設(shè)的這樣美。

（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須有練習(xí)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，不但能調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，而且豐富了學(xué)生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學(xué)生充分體會到生活中充滿許多數(shù)學(xué)問題，而且是豐富多彩的。）

四、小結(jié)

師：在這節(jié)課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？

教學(xué)反思：

噸是較大的重量單位，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，是計量單位教學(xué)的重點和難點。所以在授課中，我通過不同情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實際逐步認(rèn)識噸與其他重量單位之間的關(guān)系，掌握簡單的化聚。教師不但扮演了教學(xué)活動的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。

《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認(rèn)識噸的過程。通過想像和推理初步建立1

噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。

2、認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

3、感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境初步感知

1、同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位嗎？誰知道？

2、我們一起來做一個練習(xí)。選擇合適的`質(zhì)量單位。

3、你們知道自己的體重嗎？請你們根據(jù)自己的體重估計一下老師有多重。

老師的體重大約是50千克。你們算一算10個和我體重一樣的人重多少千克？100個呢？5000千克，這么大的數(shù)啊！

4、同學(xué)們，在生活中我們計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，用千克做單位

數(shù)字太大就不方便了，通常用較大的質(zhì)量單位：噸。今天我們就學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識。（板書課題）你們知道一噸有多重嗎？

1噸=1000千克（咱們齊讀兩遍一二）

通常人們用字母“t”來表示噸。板書1t=1000Kg

1噸等于1000千克還可以這樣表示。

5、老師這有一桶水，我想請幾個同學(xué)過來拎一拎，估計一下這桶水有多重？咱們班誰的力氣最大？（找4個同學(xué)）

一桶水大約10千克，多少桶水大約1噸重？想象一下這些水放到教室里有多大一片啊？差不多要放滿兩個這樣大的講臺。

1噸真得很重啊！

二、結(jié)合實踐充分感知

1、老師來之前調(diào)查了我們學(xué)校三1班部分同學(xué)們的體重，你們看（CAI）。仔細觀察這些同學(xué)的體重，你們能發(fā)現(xiàn)什么？（大多數(shù)同學(xué)的體重在30多千克）

那你能估算出30個同學(xué)的體重大約有多重嗎？大約1000千克，也就是一噸。

你們和我們學(xué)校的學(xué)生年齡一樣，體重也差不多。現(xiàn)在我就請30位同學(xué)站起來，大家一起感受1噸有多重。

30個同學(xué)的體重大約是一噸，一噸可真夠重啊！

2、你還知道哪些關(guān)于噸的知識？你們知道生活中哪些地方應(yīng)用到噸作單位了？（家里每個月用水量）

老師也搜集了一些資料，我們一起看一看？（咱們一起讀出片子上的話）

（1）一頭犀牛的體重大約是1噸。

（2）一列貨車每節(jié)車廂的載重是50噸。

（3）一輛中型貨車的載重量是10噸。

（4）一條大鯨的體重能超過150噸。

（5）限重牌。

這幅圖片你們誰看懂了？

限重50噸什么意思？如果超重會發(fā)生什么？生活中哪些地方還出現(xiàn)過限重的情況？（電梯、車的載重量、橋、船……）如果有這些限重的標(biāo)志我們一定要嚴(yán)格遵守規(guī)定，否則會使自己受到傷害。

三、解決問題

1、你們知道噸的知識真不少。現(xiàn)在咱們一起做個游戲，看誰能當(dāng)一名合格的郵遞員。你們是優(yōu)秀的郵遞員，把信都送對了。現(xiàn)在請你們再幫四個小動物一個忙。

2、小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友。一天，他們來到一條小河邊，想一起過橋玩。它們能一起過橋嗎？它們可以怎樣過橋？請你們四人小組討論。

方法：（1）一個一個的過

（2）兩個一起過的

是不是任意兩個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的兩個小動物體重合起來也沒有超過1000千克即1噸）

（3）三個一起過。

還有哪三個動物可以一起過？是不是任意三個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的三個動物體重合起來超過1噸）不能讓熊、馬、牛一起過）

四、總結(jié)

今天我們認(rèn)識了一個新的質(zhì)量單位噸，知道了1噸=1000千克。并且利用所學(xué)知識解決了一些問題。今后我們要把所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，解決生活中的實際問題。

課時教案 第一課時

認(rèn) 識 噸

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．認(rèn)識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。2．知道1噸＝1000千克。

過程與方法：

1．能正確運用噸表示物體的重量。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

在解決身邊數(shù)學(xué)問題的過程中,感受質(zhì)量單位學(xué)習(xí)的意義； 體會標(biāo)準(zhǔn)的意義；比較的意義。產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點、難點

重點：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。突破方法：

1．通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。

2．指導(dǎo)學(xué)生通過計算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。

難點：建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。突破方法：

1．尊重學(xué)生的認(rèn)知起點，以學(xué)定教。2．豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，充分體驗。

教法與學(xué)法導(dǎo)航

教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，需求中引入新知。2．信息拓展，延伸中整合目標(biāo)。

學(xué)法：

1．解決問題，運用中完善觀念。2．體驗感悟，親歷中建立觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：主題圖、多媒體課件。

學(xué)生：課前讓學(xué)生測量自己的體重、到超市觀察常見物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有關(guān)“噸”的信息。

教學(xué)過程

一、情境激趣，復(fù)習(xí)舊知

（引入質(zhì)量單位——噸）

1、小朋友們，你們都吃過蘋果吧！

2、（出示圖片）像這樣一個蘋果，約重150（）。如果是像這樣一箱蘋果，約重20（）。那要是一卡車蘋果，約重2（）。這里填什么單位比較合適呢？為什么不能填千克？（需要一個比千克還要大的質(zhì)量單位）

3、噸——就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，師板書課題:認(rèn)識噸 有沒有誰曾在哪兒聽過或是見過“噸”呢？

4、（出示圖片）就像（除了）小朋友們所說的，像碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車箱等，我們都需要用到噸。

5、看了這么多，也聽了這么多，你覺得什么時候用噸作單位比較合適呢？

6、（結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書）計量比較重的或大宗物品有多重，通常用噸作單位。

二、感受體驗，建構(gòu)新知（建立1噸的概念）

1、認(rèn)識了噸，你們想知道1噸到底有多重嗎？(想)

2、咱們今天來舉行一項“大力士”比賽，好不好？

（介紹比賽規(guī)則）陶老師今天帶來了幾袋大米，每袋大米重10千克。看誰拎起的大米袋數(shù)最多，誰就是咱們?nèi)?）班的大力士。在正式比賽之前，請每個小朋友都下位拎一拎這一袋大米，感受一下它的重量。然后每組選一名代表，請你把米拎到前面來，參加全班的決賽。

第一輪：拎2袋，持續(xù)5秒鐘。第二輪：拎4袋，持續(xù)5秒鐘 第三輪：拎5袋，持續(xù)5秒鐘 請大力士說一說你有什么感受。（很重很重）

3、剛才，這位同學(xué)費盡了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友們幫他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）

而100袋這樣的大米才重1噸。你有什么感想嗎？

4、那你知道1噸等于多少千克嗎？（板書1噸=1000千克）誰來說說你是怎么算的？一起來讀一讀。

三、歸納總結(jié)，構(gòu)建體系

（深化1噸的概念）

1、認(rèn)識了1噸，讓我們一起到生活中去找一找“1噸”，好嗎？

2、（出示圖片）多少棵像這樣的白菜重1噸呢？你是怎么想的？（同意嗎）

3、（出示圖片）這里每幅圖中的物體都重1噸，誰能說一說各是哪些物體，各有多少？（同桌兩個小朋友互相說一說）

4、還想繼續(xù)尋找“1噸”嗎？（出示圖片）你從圖中知道了些什么？

如果有10個這樣的小女孩大約有多重？要是40個呢？ 一個小女孩約重25千克，40個這樣的小女孩約重1噸。其它的物體呢？你能照這樣說一說嗎？（每四人一小組，選自己喜歡的物體算一算，說一說）（你是怎么想的）

5、小朋友們說的真不錯，除了這些物體，你還能想到哪些呢？

（如沒人舉手，師：一下子想不起來，是嗎？希望小朋友們回去以后多加留心身邊的事物，好嗎？）

6、好，看屏幕（出示圖片），這里有2塊磚，重5千克。你知道200塊磚重多少千克嗎？你是怎么想的？

那多少塊磚重1噸呢？又可以怎么考慮呢？

7、（小朋友們真愛動腦筋）看這輛貨車，你能從圖中得知些什么呢？如果請你換成用噸作單位，會嗎？（你是怎么考慮的？）

8、再看看這輛吊車，你又能知道些什么？你能也給它換一個單位嗎？（你是怎么想的？）

9、通過這兩題的練習(xí)，你覺得只要把什么記住，就能正確地?fù)Q算單位了？（記住1噸=1000千克）

10、那這里的單位換算，你能獨立完成嗎？（1）、學(xué)生在教科書中獨立完成想想做做的第1、2題。

第1題，先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再集體反重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

第2題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。（2）、完成想想做做第3、4題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過6000千克也就是6噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。（3）、完成想想做做第5題、第6題。先獨立做后集體訂正。（4）、改錯（小明的數(shù)學(xué)日記）。

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。（先自由發(fā)表意見再進行校對）。

四、質(zhì)疑反思，拓展延伸

師：這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言。師：今天我們認(rèn)識了新朋友“噸”，你想和它成為好朋友嗎？那就請同學(xué)們課后繼續(xù)到生活中去尋找它、感受它、并且合理運用它。根據(jù)今天所學(xué)的知識老師留給大家一道課后完成的題目：請你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水方法？

五、作業(yè) 設(shè)計

根據(jù)今天所學(xué)的知識，請你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水方 法？

板書展示：

噸 的 認(rèn) 識

常見質(zhì)量單位

比較重或大宗物體

噸（t）

1000

1噸=1000千克

一般重

千克(kg)

1000

1千克=1000克

比較輕

克(g)

教學(xué)反思：200——300字即可

在本節(jié)課的教學(xué)中

1．創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用學(xué)生喜愛的水果蘋果中遇到的實際問題引入，很自然地將學(xué)生吸引到新知識的學(xué)習(xí)中。

2．緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)價值。數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，為此在學(xué)生建立1噸有多重的概念之后，再讓他們解決主題圖的問題，在練習(xí)中設(shè)計開放題及課外拓展題，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。可見，數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問，它的“身影”在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活中。

3．給予學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)機會。問題由學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)提出，再由學(xué)生自主解決，使學(xué)生能充分體驗“觀察生活——發(fā)現(xiàn)問題——探索研究——解決生活問題”的完整過程。學(xué)生可以在比較廣闊的空間和較為充裕的時間中，以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。