第一篇：中國的水資源教學設計

中國的水資源教學設計 ●教學目標

（一）知識目標

1．掌握我國水資源的地區分布規律。

2．了解我國水資源時間分配的特點及其形成原因。

3．了解解決我國水資源不足和分布不均的主要途徑及為此而建設的大型工程。4．培養學生搜集資料、整理資料以及分析問題、解決問題的能力。5．通過一系列活動，培養學生思維能力、語言表達能力、創新能力。

（二）能力目標

1．運用資料和地圖引導學生學會分析、比較、討論、探究、獲取新知。同時，培養學生讀圖、分析、歸納的能力。

2．引導組織學生進行研究性學習，充分調動學生的積極性，開拓學生思維，培養學生動態的、自主地、創新的學習觀。

（三）情感態度與價值觀

1．通過對舉世矚目的南水北調工程的了解，激發學生的愛國熱情。

2．通過對中國水資源的學習，培養學生惜水、節水美德，增強保護水資源的責任感、緊迫感。3．通過學習，是學生能夠從我做起，以實際行動，保護和節約有限的淡水資源。●教學重難點

（一）教學重點

1．我國水資源的時空分布特點。

2．解決水資源分配不均的對策，興建跨流域調水工程。

（二）教學難點 1．水資源的時間分配不均

2．通過了解我國水資源不足的現狀及對社會經濟發展的影響，培養學生正確的資源觀，增強保護水資源的責任感、緊迫感。●教學方法

互動式教學活動、提問、指導閱讀 ●教學媒體

（一）教具準備 多媒體課件

（二）素材準備

相關地理景觀圖片、資料 ●課時安排 1課時。●教學結構與過程 第1課時（課堂導入）

我們知道在太空中看我們的地球是一個蔚藍色的“水球”，這是因為地球表面有2/3以上被水覆蓋，有同學可能要說了，那我們一定不缺水了，這個結論下的有點早，在學習了今天這節課后，你或許有會對地球上的水有一個新的認識，對我國的水資源有一個全新的認識和了解。今天我們就一起來學習第三節“中國的水資源”。（講授新課）

板書 第三節 中國的水資源

講述（播放“陸地水資源”視頻）地球上的水，97%是海洋水，人類暫時是不能夠利用的，另外，還有0.5%左右水的以非液態形式存在，而人類所需的淡水資源僅占全球水體的2.5%，并且絕大部分是兩極和高山上的冰川，其余大部分為深層地下水，很難開采和利用。目前，人類利用的淡水資源，主要是江河湖泊水和淺層地下水，僅占全球淡水資源的0.3%。（出示“水資源的構成表”）

過渡 有人比喻說，在地球這個大水缸中里可以用的水質有一湯匙。而這一湯匙的水我們中國有能分享到多少呢？

提問（出示幻燈片“我國水資源人均占有量”）我國的多年平均淡水資源總量為28124×108m3(資料來源：水利電力部編，《中國水資源評價》1987),居世界第6位，說明我們中國從這一湯匙中分到的水還算不太少，但是我國的水資源人均占有量僅居世界第110位；既然，我國淡水資源人均占有量這么少，那為什么我們生活在東部地區的人們，沒有感覺生活中用水困難呢，這是什么原因呢？（因為我國水資源地區分布懸殊）板書

一、地區分布懸殊

承轉 為什么我國的水資源地區分布不均呢，有的地方發洪水，有的地方鬧旱災，大家平均分分，都有一樣多的水用，這樣不好嗎，這種狀況是什么原因造成的呢，有沒有什么規律呢？下面我們就一起來分析分析。

讀圖分析（出示幻燈片“中國年降水量分布圖”）指導學生復習我國降水分布的規律，引導學生讀教材P.66的圖3-17“中國水資源的供需狀況”圖，完成下列問題：及教材P.61的活動： 1．說說我國年降水量的分布規律（學生回答：從東南向西北逐漸減少）2．對比兩幅圖，分析年降水量與水資源供需狀況之間的關系。

3．（出示幻燈片“南北方面積比例及徑流量比例的比較表”）教師解釋徑流量的概念及其與水資源分布的關系，引導學生閱讀此表與圖3-17和“中國年降水量分布圖”，完成此表的填寫。提問 我們可以看出我國水資源的地區分布特點是什么？（東多西少，南多北少）板書

一、地區分布懸殊——“東多西少，南多北少” 1．南方約占全國總面積的40％，卻占全國總流量80％以上

提問 我國水資源的多少除與降水有關外，還與那些因素有關？（還與蒸發、人類生活生產活動息息相關）活動（出示幻燈片“教材P.67活動”）讓學生們討論教材P.67活動的第1題，并增加“主要土地類型、生產類型”一欄，然后指導學生完成此表。（這個練習是通過讀圖，讓學生結合已有的地形區的知識進一步了解水資源供需分布帶的基本規律，教學內容難度不大。增加各地區的工農業生產類型后，可以使學生運用第二節的土地資源知識將水資源對土地、對農業的影響結合進來，認識水資源知識的實踐意義，激發學生的學習興趣。）

提問 對農村學生可作如下設問：“為了保證收成，需要抽水抗旱嗎?抗旱多在什么季節?”；對城市學生可作如下設問：“你家所在地區，夏季常停自來水嗎?為什么?”

承轉(播放錄像“水與人的密切關系”)水資源與我們的生產生活實際有非常密切的聯系，下面我們來看一段錄像，到底水與我們的生產生活有多么密切的聯系，看完后我們自然就明白了。活動 讓學生自己閱讀教材P.67的閱讀材料“?干渴?的都市”，討論后回答下列問題： 1．現在北京市的用水主要從哪里來？（降水、河流、地下水）2．為什么北京被稱為“干渴”的都市？（人均水資源占有量少）

3．北京市的人口有什么變化？（突破1500萬，以20萬/年的速度增長）

4．請同學們為干渴的北京市出謀劃策。（限制人口、節約用水、人工增雨、修建水庫、跨流域調水等）過渡 我國的水資源在空間上地區分布懸殊，在時間上又有什么樣的特點呢？我國水資源在時間上也同樣存在分配不均的特征。

板書

二、時間分配不均及其對生產的影響

提問 指導學生讀教材P.68圖3-18“長江徑流量逐月變化圖”和“黃河花園口段徑流量的逐月變化圖”，讓學生回答：1．我國水資源時間分配上的基本特點是什么？（夏秋多，冬春少，年際變化大）2．我國南方和北方河流的徑流量各集中在那些月份？（南方，5-12月；北方，6-9月）

討論 季風進退規律對南北方徑流量變化有何影響？（徑流量的集中時間與降水的周期相關，季風最早從南方進入，最遲從南方退出，南方降水較北方時間長，徑流集中的時間也較北方長）

提問 季風進退規律對南北方徑流還會產生哪些影響？（夏季風強時，較快深入北方，使北方受夏季風影響增大，降水增多，徑流量實增，易形成洪澇，而南方少雨，形成干旱；夏季風弱時，雨帶長期徘徊在長江以南，造成長江以南多雨形成洪澇，而北方則形成干旱。）講述 正是基于這些原因，我國各地降水在不同年份差異很大，因此河流的年紀流量變化也很大，各地河流最大徑流量和最小徑流量的比值差異很大。板書 1．季節變化大，夏秋多冬春少 2．年際變化大

思考討論 1．如何用季風進退規律解釋各地存在明顯的豐、枯水年交替出現及連續豐水年或連續枯水年的現象？

2．我國徑流量年內的季節分配不均，年際的明顯波動，會給我國的工農業生產和人民生活帶來什么影響?(①易產生干旱和洪澇災害，且多為南北方地區同時受災，如北方旱則南方澇，南方旱則北方澇；②對水利設施發揮最佳效益產生很大影響；③水位變化過大，對于水運航道的通過能力產生較大影響)板書 3．對生產生活的影響

承轉 面對這些影響，我們又該如何應對呢？

提問 教師可根據學生的特點和學校所在地的實際情況將問題細化，如你家鄉的河流什么季節水流最急?什么季節水最淺?洪水期水位與枯水期水位相差多少米?河流水位變化對航運有什么影響?河流水文的這些變化對人們的生產和生活有什么影響? 過渡 由于水資源的時間分配不均帶來的不良影響，我們需要建水庫和其他水利設施加以調節，那地區分布不均帶來的影響，我們又該如何應對呢？不妨作以下設想，長江水是黃河水的20倍，能不能從長江節水給黃河呢？這樣豈不是一舉兩得，既減輕了“南澇”，又解決了“北旱”。這已經不是空想了，我們的科學家和工程師們早已經想到了，并且已經付諸實施了，這就是跨流域調水。那么，水調來了，我們又該怎樣利用呢？

閱讀 學生閱讀圖3-19“南水北調示意圖”及“南水北調”的閱讀材料后，思考回答下列問題：1．南水北調工程有幾套方案？

2．南水北調西線方案通過了那幾條河調到黃河，主要解決了什么地區缺水的問題？ 3．我國為什么將優先選擇東線方案投入施工？ 4．作為南水北調中線方案起點的水庫是哪一座？ 5．南水北調中線方案的最大優勢是什么？（指導學生讀中國地形圖得出中線從丹江口水庫引水后，可以順地勢流向華北。指出長江三峽水利樞紐建成后，南水北調中線方案將從長江三峽水利樞紐引水經丹江口水庫調往缺水的華北地區）

自學 讓學生自己閱讀P.69的課文，思考回答下列問題(教師做點評和指導)：

1．興修水利工程能調節水資源分配的地區差異和季節差異，它能不能從根本上解決我國水資源的供需矛盾?(不能)2．請運用前面學過的知識從氣候因素的角度分析為什么水利工程不能從根本上解決我國水資源的供需矛盾?(如果出現連續枯水年，各地都無水可調)3．請從經濟的角度分析為什么水利工程不能從根本上解決我國水資源的供需矛盾?(人口增長、城市化加快、工農業的發展將使供需矛盾加劇)4．請從環境保護的角度分析為什么水利工程不能從根本上解決我國水資源的供需矛盾?(由于水污染，南方濕潤地區的一些城市也成為缺水城市)5．緩解缺水問題的根本途徑有哪些?(節約用水，科學用水，保護水資源，防止水污染)（課堂總結）

通過學習水資源，是我們懂得怎樣節約用水，杜絕浪費，提高水資源利用率，建設節水型農業、工業和城市。工業推行清潔工藝，注重水的重復利用；農業推廣渠灌，滴灌、噴灌技術；強化水資源流域管理；加強水污染防治；科學實施跨流域調水工程，實現水資源供需平衡。這些都是保護水資源的積極行動。●板書設計

一、地區分布懸殊——“東多西少、南豐北缺”

1．南方約占全國總面積的40％，卻占全國總流量80％以上

2．黃、淮、海河流域面積占全國耕地的38％以上，但水資源只占6％

二、時間分配不均及其對生產的影響 1．季節變化大，夏秋多冬春少 2．年際變化大 3．對生產的影響

三、節約每一滴水

1．跨流域調水解決水資源地區分布不均 2．修水庫解決水資源時間分配不均 3．緩解缺水問題的根本途徑 ●課外活動

為了更好的宣傳“世界水日”和“中國水周”，全國節水辦公室曾向全國公開征集國家節水標志。在坐的每一位同學在今后的生活當中都應該成為節約用水的模范，為了宣傳節約用水、保護水資源，課后請你為我們班級設計一個節水標志，并說明設計的寓意，咱們進行評比，評出最有創意的作品。

1．就節約用水進行調查，了解工業、農業、生活中有哪些節水的新技術和新思路。(如節水農業：噴灌、滴灌，節水品種……)

2．農村學校可組織學生參觀附近的水利工程或參觀農業節水工程，討論農業在節約用水方面做了哪些工作，你對家鄉水資源的合理利用有什么好的建議? 3．城市學校可組織學生參觀自來水廠和污水處理廠，了解其生產過程，理解為什么要節約每一滴水。

第二篇：《中國的水資源》教學設計

《中國的水資源》教學設計

[教學目標]

1.掌握我國水資源的現狀。

2.了解解決我國水資源不足的主要途徑。3.培養節約用水和保護水資源的意識。4.培養搜集和整理信息的能力。[重難點]

1.重點：我國水資源時空分布的特點，解決水資源不足的途徑和措施。2.難點：樹立節約水資源和保護水資源的意識。[教學過程]

一、新課導入：由一個保護水資源的公益廣告引入新課。

二、講授新課：

（一）水資源現狀

探究活動一：將全班學生每四人分成一個小組，進行小組合作學習。提前布置學生搜集有關我國水資源現狀的資料，以競賽必答題的方式，各小組輪流派代表上講臺來展示自己組搜集到的資料并分析我國水資源的現狀，分析合理的組加10分，分析不合理的組不扣分。這一活動的設計旨在培養學生搜集、整理信息和分析信息的能力，同時通過分組競賽調動學生自主學習的積極性。學生分析完后，教師可根據學生分析的情況進行總結，概括出我國水資源的現狀。

注意：

1.在學生分析我國水資源的空間分布狀況時，教師應引導學生通過分析和比較中國水資源空間分布和中國年降水量分布這兩幅圖，總結出我國水資源分布的狀況及造成這種分布狀況的原因，從而培養學生讀圖析圖的能力。

2.在布置學生搜集有關水資源利用狀況的資料時，引導學生盡量搜集發生在自己身邊的水資源利用狀況的資料，這樣更貼近生活，通俗易懂。

（二）解決我國水資源不足的主要途徑

課堂活動二：針對上一活動所講的水資源令人擔憂的現狀，各小組都爭當醫生，對癥下藥，找出解決水資源不足的方案。（各小組先進行討論，然后進行搶答競賽，答案合理的組加10分，答案不合理的組則扣10分）搶答完后，教師根據學生搶答的情況進行總結，歸納概括出一些切實可行的解決水資源不足的方案，并對成績突出的小組進行肯定。

注意：

1.在講跨流域調水工程時，重點介紹南水北調工程，教師制作課件，將南水北調工程的三線方案（包括調水水源、調水路線、調水的終點、解決缺水問題的地區及所形成的調水格局）用FLASH動畫演示出來，這樣設計顯得直觀、生動，能吸引學生的注意力，便于學生理解記憶。

2.對于節約用水、科學用水、保護水資源、防止水污染，要求學生找出具體措施，從自己做起，從身邊做起，以幫助學生樹立節約用水和保護水資源的意識并培養學生解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。

課堂活動三：“保護水資源”漫畫制作大賽。（提前布置各小組學生畫好漫畫，并挑選出四幅最佳漫畫。上課時，先讓學生欣賞一些網上下載的水資源漫畫，再由老師用電腦向大家展示學生創作的優秀漫畫，并由聽課老師作評委，評選出最佳漫畫。）

課堂活動四：最具創意“保護水資源”廣告制作大賽。（提前布置各小組的學生制作好各自的廣告，上課時可以各種形式對自己制作的廣告進行展示，并由聽課老師作評委，評選出最具創意廣告。）

課堂活動五：“保護水資源”宣傳口號創作大賽。（各小組的同學經過討論后，舉手回答自己組創作的宣傳口號，并由聽課老師作評委，評選出最具感染力的宣傳口號，作為本班的“保護水資源”班級口號。）

以上三個課堂活動旨在幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學生的創新精神。

三、小結

通過這節課學習，我們掌握了我國水資源問題的解決措施。其中節約和保護水資源尤為重要。我們只有像愛惜掌上明珠一樣節約和保護水資源，人類才可能繼續生存發展．我們找到了許多節水的小竅門，一定很希望身邊每個人都和你一樣節水、保水。請你設計一句節水宣傳語，把你最想說的話說出來（生答）哪些同學說的比較好？把這句話貼在家或學校的水池邊，提醒大家節約用水、保護水資源。

四、反思教學過程。

第一：“水是生命之源”，了解水的作用。學生在說出是的有利作用之后，引導學生認識水還有不利的作用，如海嘯、洪水。

第二：“水在哪里”，了解水世界，了解地球上水的儲存方式，我們可以利用的淡水資源的來源。學生能對水世界有初步的了解，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經濟增長和浪費水、污染水的嚴重，使的有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學生才能將水危機的原因有具體的了解。

第三篇：第三節 《中國的水資源》教學設計

第三節 《中國的水資源》教學設計

[教學目標] 1.掌握我國水資源的現狀。

2.了解解決我國水資源不足的主要途徑。3.培養節約用水和保護水資源的意識。4.培養搜集和整理信息的能力。[重難點] 1.重點：我國水資源時空分布的特點，解決水資源不足的途徑和措施。

2.難點：樹立節約水資源和保護水資源的意識。[教學過程]

一、新課導入：由一個保護水資源的公益廣告引入新課。

二、講授新課：

（一）水資源現狀

探究活動一：將全班學生每四人分成一個小組，進行小組合作學習。提前布置學生搜集有關我國水資源現狀的資料，以競賽必答題的方式，各小組輪流派代表上講臺來展示自己組搜集到的資料并分析我國水資源的現狀，分析合理的組加10分，分析不合理的組不扣分。這一活動的設計旨在培養學生搜集、整理信息和分析信息的能力，同時通過分組競賽調動學生自主學習的積極性。學生分析完后，教師可根據學生分析的情況進行總結，概括出我國水資源的現狀。

注意：

1.在學生分析我國水資源的空間分布狀況時，教師應引導學生通過分析和比較中國水資源空間分布和中國年降水量分布這兩幅圖，總結出我國水資源分布的狀況及造成這種分布狀況的原因，從而培養學生讀圖析圖的能力。

2.在布置學生搜集有關水資源利用狀況的資料時，引導學生盡量搜集發生在自己身邊的水資源利用狀況的資料，這樣更貼近生活，通俗易懂。

（二）解決我國水資源不足的主要途徑

課堂活動二：針對上一活動所講的水資源令人擔憂的現狀，各小組都爭當醫生，對癥下藥，找出解決水資源不足的方案。（各小組先進行討論，然后進行搶答競賽，答案合理的組加10分，答案不合理的組則扣10分）搶答完后，教師根據學生搶答的情況進行總結，歸納概括出一些切實可行的解決水資源不足的方案，并對成績突出的小組進行肯定。

注意：

1.在講跨流域調水工程時，重點介紹南水北調工程，教師制作，將南水北調工程的三線方案（包括調水水源、調水路線、調水的終點、解決缺水問題的地區及所形成的調水格局）用FLASH動畫演示出來，這樣設計顯得直觀、生動，能吸引學生的注意力，便于學生理解記憶。

2.對于節約用水、科學用水、保護水資源、防止水污染，要求學生找出具體措施，從自己做起，從身邊做起，以幫助學生樹立節約用水和保護水資源的意識并培養學生解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。

課堂活動三：“保護水資源”漫畫制作大賽。（提前布置各小組學生畫好漫畫，并挑選出四幅最佳漫畫。上課時，先讓學生欣賞一些網上下載的水資源漫畫，再由老師用電腦向大家展示學生創作的優秀漫畫，并由聽課老師作評委，評選出最佳漫畫。）

課堂活動四：最具創意“保護水資源”廣告制作大賽。（提前布置各小組的學生制作好各自的廣告，上課時可以各種形式對自己制作的廣告進行展示，并由聽課老師作評委，評選出最具創意廣告。）

課堂活動五：“保護水資源”宣傳口號創作大賽。（各小組的同學經過討論后，舉手回答自己組創作的宣傳口號，并由聽課老師作評委，評選出最具感染力的宣傳口號，作為本班的“保護水資源”班級口號。）

以上三個課堂活動旨在幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學生的創新精神。

三、小結

四、欣賞“水資源電子報”

（教師將世界水資源的現狀、世界水日、各國節水意識和措施及一些節水標志制作成穿插有九寨溝風光、配有空靈靜穆的班德瑞森林音樂的FLASH動畫，讓學生在得到美的享受的同時受到教育）。

[教學后記]“中國的水資源”是筆者在本學期所上的一堂“生本教育”公開課，這節課的--充分體現了以學生為本、教師為輔的“生本教育”的理念，教師一改傳統教學中的主導地位，不再以傳授知識為主，而是通過設計一些生動、活潑的教學活動，激發學生的學習興趣，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，將學生轉變為課堂學習的主體。學生通過一系列的課堂活動（如搜集、整理信息資料、進行知識競賽、廣告制作、漫畫創作和宣傳口號的創作等），掌握了我國水資源的現狀，找出了解決我國水資源不足的主要途徑，并樹立了節約用水和保護水資源的意識，體現了“先學后教”的“生本教育”理念。

這堂課令筆者感受最深的是，學生在自主學習和小組合作學習的過程中，創造性得到了最大程度的發揮。

這首先表現在分析我國水資源現狀這一環節中，各小組以各種不同的方式搜集并展示自己搜集到的資料，有在教材中搜集資料的，也有上網搜集資料的，還有利用相機拍攝有關水資源現狀的。在展示搜集的資料時有做成幻燈片進行展示的，有制成word文檔進行展示的，也有直接用口頭進行表達的。其中有個小組的同學用數碼相機拍攝的容桂街道河涌污染的圖片，引起了全班同學的強烈反響，收到了震憾性的效果。其次是表現在最具創意“保護水資源”廣告制作大賽中，各小組的同學“八仙過海，各顯神通”。有兩個小組的同學以小品的形式對自己組的創作進行了展示，小品演得淺顯易懂，幽默滑稽，惹得全班同學和在場的老師哈哈大笑，整個課堂的氣氛達到高潮，另一個小組則把廣告制作成一個優美的FLASH動畫，讓同學們在欣賞優美的配樂動畫的同時，又受到教育。

最后是表現在最具創意“水資源漫畫”制作大賽中，有兩幅漫畫（一幅叫“渴”，另一幅叫“流血的地球”）受到了全班同學和聽課老師的一致好評。總之在這堂課中，學生把學習看作是自己的事情，教師則把學生能夠調動的資源全部調動起來，把能夠交付的東西全部交給學生完成，學生的個性得到極大的張揚，他們在老師為他們提供的情感氛圍和信息資料環境中產生一種強烈的探究和實踐的愿望，并從中獲得了知識和經驗。

第四篇：中國的水資源教學設計思路

《中國的水資源》教學設計思路

為了上好本次學校舉行的“五高”理想課堂決賽課，我在上課之前做了很多準備。為了達到“高自主、高參與、高協同、高愉悅、高效能”的目標，我在課程設計的時候主要做了以下幾個方面的努力。

《中國的水資源》這一節的重點是中國水資源的時空分布規律、形成原因及解決措施。在課程設計和實施過程中，我也始終是以此作為本堂課的主線。我在課程中設計的問題主要貼近學生學習和生活實際，以此為出發點，以期喚起學生共鳴，激發學生學習本堂課的興趣。

另外，我在課件的多個環節加入了大量的圖片，尤其是學生無法感同身受的，希望以此給學生最直觀的感受，繼而引起學生的思考。對于學生能自主解決的問題，我就省略不講，或以合作學習的形式讓學生相互協作，以“兵教兵”的方式內部解決問題。

此外，我在課件中使用了一些新聞材料，結合一些數據，讓學生從這些材料中去發現問題，解決問題。充分地發揮學生的主觀能動性。以期達到高自主、高協同的目標。課程實施中，我賦予學生特殊的角色，讓他們從角色中體會如何去解決問題，并希望以此達到高參與、高愉悅的目的。當然所做的這一切是期望最終能實現高效能。

第五篇：水資源教學設計

湘教地理八年級上冊教學設計 第三章中國的自然資源

《中國的水資源》教學設計

濟南普利初級中學 李鋼

【教材分析】：

“中國的自然資源”是介于自然地理與人文地理之間的獨特內容，是我們學習、研究人地關系理論和人類可持續發展的基礎章節，在教材體系中具有承前啟后的重要作用。本節“中國的水資源”是其中的一部分。水資源的問題已是全球性的問題，而且與每個同學的生活息息相關。所以學習本節知識，了解我國水資源現狀及培養學生正確的資源觀尤為重要。

教材以水資源為案例，主要包括三個內容：時空分布不均、興建水利工程、節約用水。引導學生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均等特點，有利于進一步認清我國國情，并進行保護與節約資源的教育。

【教學目標】：

（一）、知識與技能

運用圖表、數據等資料，掌握我國水資源的時空分布特點，初步學會分析水資源分布不均的原因及其對于社會經濟的影響。從而了解解決水資源不足和分布不均的主要途徑，并以南水北調為例，了解我國跨流域調水的必要性。

（二）、過程與方法

以問題為載體，以情境為主線，以“多元互動”為手段，以“小組合作學習”為主要形式，以課堂激勵性評價促進發展，發揮學生的主動性，培養協作和團隊意識。

（三）、情感態度價值觀

認清我國國情，培養學生惜水、節水的美德，增強保護水資源的責任感，在生活中真正做到節約用水。

【教學重點】：

我國水資源的時空分布特點，及解決水資源分布不均的對策。

【教法學法】：

教法：情境激趣法、圖釋導學法。學法：自主探究、小組合作。

【教學過程】：

本節課的教學設計，緊緊圍繞“水”展開，分為三個板塊：問水、尋水、護水。

湘教地理八年級上冊教學設計 第三章中國的自然資源

第一板塊 問水

導入新課：以聊天的方式問幾個關于水資源的小問題，今天你喝水了嗎？你喝了多少水？你知道人每天需要多少水嗎？你知道你喝的是哪里的水嗎？(地下水和河流水等地表水)猜一猜中國人大部分使用地表水還是地下水嗎？

教師總結：我們中國能利用的最主要的淡水資源就是河流水和淡水湖泊水。雨雪等降水降落到地面上后，一部分沿地面流動，形成地表徑流，一部分滲入地下，形成地下徑流。徑流量的多少通常可以衡量一個國家水資源的多少。在某個時間段內或某個地區，如果降水量多，那么河流和湖泊的徑流量就大，水資源就多。

教師承轉：水資源的多少，不僅深深地影響著人們的生活和生產，更塑造出眾多的水景觀。教師提問：出示7月和2月黃果樹瀑布，2009年5月和2011年5月鄱陽湖以及全國水田、旱地、牧場的景觀圖片，是什么因素造成了如此多的景觀差異呢？

合作學習：四個同學為一個小組，利用學案資料包，確定案例，選擇圖表，運用分析方法，得出水資源分布的特點，展開合作學習。

湘教地理八年級上冊教學設計 第三章中國的自然資源

學生展示：學生按學習小組發言，不完整處其他小組補充，得到三個案例的相應結論。教師總結：利用哈爾濱、北京、武漢、廣州降水量柱狀圖和松花江、黃河、長江、西江河流徑流量的年變化曲線，得出我國水資源季節變化特點：夏秋多，冬春少。再利用近五年中國年平均降水量圖，得出我國水資源年際變化大的特點。總結出季風氣候不穩定，造成降水時空分布不均，使得河流徑流量也產生了巨大的時空差異，從而影響了水資源的時空分布不均。

學生活動：以搶答的方式，重點讀中國徑流帶分布圖，回答下列問題：

1、圖中共有幾種徑流帶？

2、海南島在哪個徑流帶？

3、長江中下游平原在哪個徑流帶？

4、東北平原西部在哪個徑流帶

5、華北平原在哪個徑流帶？

6、塔里木盆地在哪個徑流帶？7.我國水資源的空間分布不均，具有什么特點？

教師總結：水資源的時空分布不均，嚴重影響了社會和經濟的發展及人們的生活和生產方式。學生活動：利用中國人口分布圖，中國工業分布圖和水土資源配比圖，推測嚴重缺水區的分布并說明理由。湘教地理八年級上冊教學設計 第三章中國的自然資源

教師總結：黃淮海地區屬于我國水資源較少的平水帶，再加之這一地區人口稠密，工業發達，水土資源配合不協調，加劇了本地區由少水變為了嚴重的缺水，同時缺水也制約了該地區的發展。

教師承轉：那中國到底有多缺水？我們來看幾組案例。

案例分析：

1、一雙筷子。

2、兩只杯子。

3、以色列和江北水城聊城人均水資源ＰＫ。

第二板塊 尋水

教師提問：出示小區停水通知，問學生要停水了，你該怎么辦？ 學生回答：儲存和調運。

教師追問：如果一個城市或地區缺水，又該怎么辦？引出解決水資源分布不均的方法――興建水庫和跨流域調水。

教師提問：出示水庫的作用示意圖，水庫是如何發揮調節水資源的作用的？ 學生回答：重點指出什么時間存水，什么時間放水。

教師總結：水庫還具有防洪、發電、灌溉及城市供水等綜合效益。

教師承轉：興建水庫固然可以緩解水資源的時間分布不均，但當一個地區的本地水資源總量不足以滿足當地人們的生產和生活的需求時，也就是出現了資源性的缺水時，我們就不得不進行跨流域調水工程了。

播放視頻：放南水北調視頻，并提問幾個相關問題。

教師總結：通過南水北調的三條線路，長江水到達了較為缺水的華北和西北大部分省區，從而緩解了水資源的空間分布不均。

教師承轉：2013年底，南水北調東線一期工程完工，我們山東也能喝到長江水了。那么南水北調工程給我們山東調來了什么？讓我們一起來看看一組數據。

教師提問：你能不能將數據準確的填入相應的位置。

教師承轉：以上數字還僅僅是東線山東段一期工程，給我們帶來的收益，如果南水北調工程，在計劃耗時100年，花費5000億元，把幾千公里外的長江水調到了北方更多的省分后，這組數字會放大多少倍？我們不得而知，但一定是個天文數字。所以，這個世界上最長的調水工程對我國而言，是多么必要啊！而我們普通的百姓面對缺水的現狀，又該做些什么呢？

教師總結：節約用水，防治水污染。湘教地理八年級上冊教學設計 第三章中國的自然資源

第三板塊 護水

教師承轉：我曾經在我校初二年級做過這樣一個節約用水 防治水污染調查，調查結果非常的耐人尋味。

教師講述：出示調查結果：第一項是關于愛護水資源的意識，這一項的知曉率達到98.4％。第二項是關于“節約用水 防治水污染”的方法，能寫出1－3條方法的人能到79.8％，你能說說你知道哪些愛護水資源的方法嗎？而第三項節約用水 防治水污染的行動，做的不好的占32.6％，做的一般的占55.8％，做的很好的只占11.6％。

教師提問：我們為什么不能真正做到愛護水資源？

學生回答：1.水價低。2.沒有感到缺水3.節約用水影響生活的幸福指數。

教師總結：最根本原因是我們沒有養成文明用水的生活方式。只有我們在生活中真正做到節約用水，防治水污染也許才能從要根本上解決水資源時空分布不均帶來的水資源緊張的現狀。

總結提升：38億年前，水占據了地球2/3的體積。465萬年前，水孕育出了人類，孕育出了擁有改造自然能力的人類智慧。于是人類在地球上筑起了大壩，修成了水渠，甚至建成了宏偉的調水工程，自然的水開始為人類文明服務。但是我們不能忘記水可以誕生文明，也可以毀滅文明？面對水，如果我們不能夠找到新的文明方式，我們還能在地球上走多遠？同學們，行動起來吧！讓我們愛護水資源，與水和諧相處，共創我們未來與水的幸福生活。