第一篇：水滸傳--教案（范文模版）

《水滸傳》

從武松形象，探討小說的悲劇意義

《水滸傳》第23—32回些的都是武松的故事，作者用了近十回的內容來塑造武松形象，是小說中除了宋江之外，故事單獨篇幅所占最長的，是全書偏重描寫的人物。所以談《水滸》離不開談武松，談到武松，我們又要問：武松到底是一個什么樣的人？這個人直到現在仍為我們津津樂道的魅力在什么地方？

一、武松形象

從小說中我們不難知道武松是一個英雄，英武豪邁，扶貧濟困，好打抱不平，敢作敢為，鐵骨錚錚。他最為大眾喜愛的性格便是勇猛剛烈。

1、勇猛剛烈

武松先在景陽岡打虎為民除害，后到陽谷縣殺嫂代兄報仇，及至發配孟州，又醉打蔣門神，義奪快活林，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。面對危險，面對惡貫滿盈的奸人，他斗惡虎、殺毒婦、戲惡霸，滅貪官，由此可見武松之勇。

武松從小父母雙亡，與兄長武大郎相依為命，雖然沒有什么遠大的政治理想，但對哥哥敬若父母，所以面對潘金蓮的意欲勾引，武松毫不動心，反將教訓潘金蓮，要安分守己與大郎好好過日子；兄亡噩耗傳來，武松對死因起疑，在查明了兄長被害真相又求告無門之后，他不顧殺人償命的危險，手刃潘金蓮，斗殺西門慶，替兄報仇。殺人之后，他也沒有逃之夭夭，而是手提敵人腦袋，前去自首。由此可見武松之烈。

2、武松的“痞”性

武松性格暴躁，動輒傷人。武松一出場就是以醉酒后斗毆現身的，接下來做客柴進府上，卻動手毆打莊客，對不小心碰到自己的宋江也想出手相向。書中多出描寫武松喝酒的情節時，很少有規規矩矩的，動輒就惡語傷人，甚至以暴力威脅。還有在鴛鴦樓怒殺張都監一家，武松未免有些嗜殺，想拿張都監身為一任官吏，本該伸張正義，造福于民，不想卻助紂為虐，還有蔣門神作惡一方，都是該殺之人無可非議，但是張都監的家人，尤其是那些丫環仆女，何罪之有？只因出身卑賤，卻無端慘死在武松刀下。這些都體現著武松小市民般的痞氣。但是武松的這些痞氣并沒有影響到他在大家心中的英雄形象，為什么呢？這里體現出的就是武松形象的深刻性。

3、武松形象的深刻性

（1）武松形象表現了當時市民階層的思想

作為那個時代的產兒，武松出生在平民家庭里，從小與下層社會的游俠哥們兒們舞槍弄棒，逐漸養成了一種好打抱不平的品行，特別是看到身性膽怯的武大郎常常被欺負的事實，激發了他對個體意識的重視，以及拼命討回公道的價值取向。哥哥被害，他報官無門，只得依靠自己的力量調查案情，為哥哥報了仇。在他身上寄托了我國古代勞動人民依靠自己的力量求得公道，爭取解放的人格理想和精神追求。

（2）蘊含著對宋代黑暗現實的批判

宋代社會的黑暗與腐朽，從《水滸傳》描寫宋代監獄的黑暗可見一斑。監獄里賄賂成風，無權無勢、毫無經濟地位的平民百姓只能忍氣吞聲、任人宰割。正是這種有仇難報、伸冤無門的現實，激發了武松為民平憤的正義感，也為武松替平民百姓討還公道提供了契機。武松討還公道的舉動，涵蓋了對罪惡社會的強烈批判精神。（3）武松形象揭示了被剝削被壓迫者的反抗心理和復仇意識。

宋代社會階級矛盾尖銳，階級壓迫殘酷。而武松等梁山上的綠林好漢的英雄行為和俠義之舉是出于對貪官污吏的痛恨，及對受欺負百姓的深切同情，他們的英雄主義與復仇精神滿足了下層人民的愿望，無論是做光明磊落的英雄，還是具有痞性的無賴，人們在武松身 上都找到了自我。盡管武松也有很多不英雄的地方，但是人們都給予了諒解與忘卻，一如既往地喜歡武松，也正是這種英雄氣息與生活氣息相融合的形象，才永遠活在人們心中，這也是作者人物塑造的成功之處。

二、小說的悲劇意義

《水滸傳》大故事套小故事，塑造了梁山108將綠林好漢，同時也藝術真實地描寫了封建社會農民起義發生發展和失敗的全過程。

在小說中，沖突的反方是以高俅為中心的統治網絡，而沖突的反方則是殊途同歸、官逼民反的底層人民。在反方的不斷逼迫下，正方隊伍逐漸壯大，目的逐漸明確，由最初的自發逃亡，劫富濟貧、懲辦惡霸，到最后走上徹底的反抗之路，期間人民的思想也在逐漸發生轉變，由逆來順受到最后的徹底反抗。一切看著是那么的順理成章，那么的富有正義感，但最后依舊是以失敗告終，108將好漢死的死傷的傷，最后善終的沒有幾人。武松在征討方臘的戰斗中，被包道乙暗算失去一臂，最后在六和寺出家，算是善終。

那么造成梁山好漢最終慘狀的直接原因是什么呢？對，是招安。那么有人就說了，既然招安的結果是失敗，就沒有必要招安啊，到底有沒有必要，我們來分析一下。

從歷來農民起義的經驗和教訓中我么可以看到，農民起義有這么幾種結局：要么，起義被鎮壓，要么起義勝利的果實被竊取，要么就義軍內部腐化，最終導致失敗。這幾種情況的最終結局都是失敗。還有一種情況可能轉敗為勝，那就是招安，所以農民起義要想獲得最終的成功，只有招安這條路可走，所以說招安是很有必要的，最起碼勝利有望。

可是在《水滸傳》中呢，梁山隊伍最終接受了招安，可結局呢，依舊是死路一條。“招安”實則是朝廷的一項懷柔政策，先是武力鎮壓，再施招安一計，利用后進行殘害。那么不招安是死，招安也敗，究竟是為什么呢？這就是小說結局的悲劇意義所在。這其實就是當時的腐敗、黑暗的社會環境所致，這就要求朝廷肅清權奸，創造一個清明的環境，以防止農民起義的發生。元芳，你怎么看？

在武松的描寫中，有兩個重要的詞就是“醉酒”和“女色”。在水滸傳中的梁山好漢們幾乎個個都愛酒，特別好酒的有魯智深、李逵、武松。然而，酒帶給魯智深和李逵的是魯莽行事，而給予武松的卻是力量、膽識與豪俠壯舉。從武松打虎到醉打蔣門神，其間的各項義舉幾乎都有酒的陪伴。

在小說中武松接近的女性有嫂嫂潘金蓮、江湖女子孫二娘，酒店老板娘蔣門神之妾，張都監的養娘玉蘭，還有張太公的女兒等，面對潘金蓮的引誘，玉蘭唱曲兒勸飲，被搭救的張太公的女兒的酬謝，武松都鎮定自若，不為女色所動。不光武松，梁山好漢中的大多數英雄都不近女色，可是作者卻在小說中塑造了四大淫婦的形象。下面我么就來討論一下，為什么梁山好漢不近女色？作者為什么要如此塑造四大淫婦？或者換一種角度，為什么作者的女性觀如此落后？

三、為什么作者的女性觀如此落后？

1、水滸傳是男性文學，打家劫舍、南征北戰是男人的事情，女人是沒有份兒的，為了突出不近女性的男性英雄本色，就得有淫蕩的女性作為陪襯。從話本演變來的小說，為了招攬聽眾和讀者，搭配葷料才能流傳的更廣。

2、傳統文化中占主導地位的男權文化和“女人禍水論”的投射

3、江湖觀念和錯誤的養生觀念作祟，認為練武藝和近女色是互相矛盾的

第二篇：水滸傳教案

閱讀指導課教案

走近名著 讀《水滸傳》 永年縣第六中學 高麗萍

教學目標：

知識與技能：讀《水滸傳》，了解本書的主要內容，激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。

過程與方法：使用分析、探究法，促進對經典作品的交流與共享。發展聽讀說寫的多種能力。

情感態度價值觀：領略經典的魅力，感受經典的的價值與意義，提高閱讀興趣，擴大閱讀視野，形成對人類文化遺產的尊敬態度。教學重點：

探究閱讀方法，進行有效閱讀。讓學生進一步認識《水滸傳》，激發課外閱讀的欲望。教學難點：

探究閱讀方法，進行有效閱讀。讓學生進一步認識《水滸傳》，激發課外閱讀的欲望。教學設想：

一、激發學生的閱讀興趣

元末明初，和《三國演義》同時出現的《水滸傳》是我國小說史上的第一部以農民起義為題材的長篇章回小說，它取材于北宋末年宋江起義的故事。作者以見于史書的材料為主要依據，結合民間傳說、戲曲、話本中的有關故事，經過選擇加工和再創造而成。它為后世的小說、戲曲提供了豐富素材，而且為中國現實主義小說創作開拓了廣闊的道路。《水滸傳》以藝術的形式真實地反映了封建社會的腐朽、黑暗，揭示了官逼民反的社會現實。小說的結局充滿著悲劇氣氛，把作品“自古權奸害忠良，不容忠義立家邦”的思想表現得淋漓盡致。

二、閱讀方法指導

據了解，大部分學生對古典文學不感興趣，思想意識淡薄，導致不能夠充分地利用時間去認真地閱讀名著。所以這節課重在引導學生閱讀古典小說的興趣和方法。只有掌握正確的方法，才能更好地領略古典文學的魅力，徜徉于古典文學的海洋。

三、簡要介紹《水滸傳》其中一故事

《武松打虎》是學生最熟悉的故事，也是最喜歡讀的故事。所以我選擇這一故事情節，是為了讓學生更好地學會運用閱讀方法去讀懂故事內容，了解故事細節，認識人物形象特點。

課前準備：

1、《水滸傳》電視劇的主題歌。

2、準備好《水滸傳》。（青少年版）

3、《水滸傳》課件。教學過程：

一、激發情趣

作為一名中國人，我們很驕傲，因為我們中華文化博大精深，尤其是古代文化，在世界上很出名，每個朝代都有在文化方面的杰出成就，比如唐詩、宋詞、元曲、明清小說。以四大名著為杰出代表作。那么誰知道四大名著是什么？

生：《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》。

師：學習名著可以積累語言材料，提升自己語文素養，開拓視野，可能會影響我們的一生。今天讓我們一起走近名著，閱讀《水滸》，學習怎樣閱讀名著的方法，怎樣讀書的方法。

二、閱讀指導

（一）、同學們，當我們要讀一本書時，首先要了解它的作者、時代背景、主要內容、主題思想等。指出《水滸傳》的作者是施耐庵，時代背景是寫于元朝末年戰亂紛紛的年代。主要內容歌頌農民起義的文學著作。主題思想是《水滸傳》以藝術的形式真實地反映了封建社會的腐朽、黑暗，揭示了官逼民反的社會現實。小說的結局充滿著悲劇氣氛，把作品“自古權奸害忠良，不容忠義立家邦”的思想表現得淋漓盡致。

了解了這些內容以后，我們應該怎樣去讀小說?采用什么方式去讀呢？

師：在這些著作里都有哪些精彩的故事呢？ 請看大屏幕，屏幕上出現的是什么？” 生：（是《水滸傳》中的一個個故事）

師：“這些故事你們都看過嗎？你還知道哪些精彩的故事？”

“是啊！要想讀懂《水滸傳》這個就必須首先讀懂其中的故事！”讀時我們可以速讀的方式。

（板書：讀懂小說就要讀懂故事）

（二）、在這些故事情節中有哪些主要人物呢？這些人物各有特點，他們的綽號表現出來。你知道哪些人物及他們的綽號嗎？

智多星吳用 入云龍公孫勝

小李廣花榮 小旋風柴進

花和尚魯智深 行者武松

青面獸楊志 神行太保戴宗

黑旋風李逵 九紋龍史進

立地太歲阮小二 豹子頭林沖

“這些人物就是故事中的人物。所以我們要想讀懂故事就要讀懂這些人物。讀時可以速讀，也可以細讀。”

（板書：讀懂故事就要讀懂人物）

（三）、師：“那么如何讀懂人物呢？如何了解這些人物的特點呢？這是我們需要思考的問題。請大家看大屏幕，猜一猜，這一片斷描寫得是誰？”

武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。

那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

能否用一句話概括一下這個片斷講了一個什么故事？（景陽岡武松打虎的故事）

“請大家讀一讀片斷，找一找表現武松動作的詞語，把你認為最精彩的詞語勾劃下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點，把你對詞語的感受寫在片斷旁，做一個眉批。”（注意提示“四閃”、“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）

“這些都是文章的細節，讀懂細節就能讀懂人物。”

（板書：讀懂人物就要讀懂細節）我們通過文中的語言、動作、心里等描寫了解人物形象，這時我們應精讀。

三、總結方法

1、讀閱讀古典小說要：

了解文章故事內容

把握人物的性格特點

分析重要的故事情節

2、閱讀方式有：泛讀、精讀、速讀、跳讀等。

泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。

精讀：也就是細讀一字一句地讀，邊讀邊想，還可以圈點批注，體會文章內容，劃出文章的妙詞佳句。

速讀即快速地閱讀。

跳讀：找出需要的有選擇的去讀。

我們要針按自己的需要有選擇的讀書，讀書方式可以單獨使用，也可以配合使用。當我們讀到精彩的情節或優美的語句，或自己喜歡的，寫作時能用上的是我們會反復去讀，反復理解。這時我們要做好讀書筆記。

四、做好讀書筆記

做讀書筆記可以用摘抄式、列提綱式、批注式、體會式等 針對本課《水滸傳》片斷中你最喜愛的人物，寫一段人物評析，內容、形式和字數均不限。最后這幾句話贈言給同學們： 生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。最庸俗的人是不讀書的人； 最吝嗇的人是不買書的人； 最可憐的人是與書無緣的人。

第三篇：水滸傳教案

《水滸傳》閱讀教學指導

導讀目的

1、知道《水滸傳》在中國文學史上的重要地位，了解本書的主要內容，激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。

2、通過對《水滸傳》的課外閱讀，深化學生對《林沖棒打洪教頭》一課的認識，達到教學延展的目的，同時，潛移默化進行讀書方法的指導，促進學生有效地進行課外閱讀。

導讀重點

讓學生進一步認識《水滸傳》，激發深層的閱讀的欲望。導讀難點

探究閱讀方法，進行有效閱讀。

課前準備：讓學生重點閱讀《魯提轄拳打鎮關西》和《武松打虎》兩個片段 指導時間：40分鐘 導讀過程： 課前準備：

出示謎語，讓學生猜猜是哪部名著？與學生閑談四大名著。

一、導入，激發閱讀興趣。

1、導語（說評書）：“今天這回書，說的是北宋年間，內有奸臣當道，外有盜賊橫行，是天下大亂，民不聊生。卻說那山東境內水泊梁山，方圓八百里，中間一處高地喚作宛子城，又叫蓼(liǎo)兒洼，端是塊好地方。其聚集了一伙兒熱血漢子，他們上應天象，下順民意，替天行道，結義梁山。奸臣們叫他們為賊寇，百姓們稱他們為好漢，秀才們喚他們為水滸英雄，實在是了不得啊！且讓我們抬起頭，昂起胸，大話水滸，走近英雄！（拍醒木）

2、《水滸傳》里有許多精彩的故事，雖然大家以前通過電視、書籍對其中的故事有所了解，但把這本書全部讀下來的人不多，對其中的內容了如指掌的更是不多，要想讀好這部巨著不容易，所以希望通過今天這堂課，同學們能掌握一些讀書的方法，然后真正走進《水滸傳》中，去充分感受中國四大名著之一的魅力。

二、了解《水滸傳》的地位

1、《水滸傳》曾是我國解放后印數最大的一部古籍著作，幾乎每戶人家都有此書，不管老的少的都喜歡，它為什么會得到人們的如此厚愛？請看各家各派對水滸的評價。

2、多媒體出示：

（1）清代著名小說推理家金圣嘆將《水滸傳》、《西游記》、《莊子》、《離騷》、《史記》及杜甫詩相提并論，合稱“六才子書”。

（2）日本漢學家倉石武四郎稱：《水滸傳》是中國小說史無前例的杰作。（3）《蘇聯大百科全書》的評價是：《水滸傳》是14世紀中國文學的紀念碑。

3、這真是中國文學史上一部光耀千秋的杰作，是誰創作了這本杰作？

三、出示：走近作者。

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。本書沒有對作者作具體介紹。請看大屏幕，讓我們來認識一下施耐庵。

2、出示施耐庵簡介。

施耐庵，元末明初人。關于其生平，至今尚無確切的資料，據說他生于元成宗元貞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍蘇州，曾出仕錢塘，又傳他曾參加張士誠軍。但這些都還待證實。

3、一本書如果沒有介紹作者，我們可以通過什么方式去知道？關于施耐庵的故事很多，傳奇更多。他與水滸傳之間有許多鮮為人知的事呢，你們想不想知道？如果你想更多地了解施耐庵，請運用上網、查課外書、詢問等方法去獲得信息。

四、呼喚舊知、指導文本。

1．師：“同學們，《水滸傳》是我國古典名著中刻畫英雄人物形象最多的一部小說，通過閱讀這部小說，我們既可以領略英雄的風采，了解的英雄事跡，更重要的是我們可以從中學到很多做人的道理和人物描寫的方法。”

“課前，同學們都或多或少地讀過水滸故事，有的可能讀得是刪改版，有的可能讀得是少年版，還有的可能讀得是原著，現在老師想來考考大家，請看大屏幕，屏幕上出現的是什么？”

（是《水滸傳》中的一個個故事）

“這些故事你們都看過嗎？”

“喜歡它嗎？”

“是啊！要想讀懂《水滸傳》這個就必須首先讀懂其中的故事！”

（板書：讀懂小說就要讀懂故事）

“請大家接著往下看，他們是誰？”（水滸英雄）

“大家都認識，誰能將這些水滸英雄與這些故事聯起來？”（學生做題）

“這些人物是這一故事中的人物之一。我們要想讀懂故事就要讀懂這些人物”（板書：讀懂故事就要讀懂人物）

三打祝家莊 吳 用

大鬧五臺山 武 松

誤入白虎堂 宋 江

醉打蔣門神 李 逵

大鬧清風寨 花 榮

扯詔罵欽差 魯智深

智取生辰綱 林 沖

2.悲和怒 共議豹子頭，褒與貶 同論呼保義 與學生共同閱讀林沖和宋江的簡評。

3．師：“那么如何讀懂人物呢？這是我們需要思考的問題。請大家看大屏幕。”

看武松圖片，然后讀武松打虎片段，完成練習。

能否用一句話概括一下這個片斷講了一個什么故事？（景陽岡武松打虎的故事）

“請大家讀一讀片斷，找一找表現武松動作的詞語，把你認為最精彩的詞語勾劃下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點，把你對詞語的感受寫在片斷旁，做一個眉批。”（注意提示“四閃”、“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）

“這些都是文章的細節，讀懂人物就要讀懂細節。”

（板書：要讀懂人物就要讀懂細節）

五、總結，拓展訓練。

1．《水滸傳》以藝術的形式真實地反映了封建社會的腐朽、黑暗，揭示了官逼民反的社會現實。小說的結局充滿著悲劇氣氛，把作品“自古權奸害忠良，不容忠義立家邦”的思想表現得淋漓盡致。

2．作業布置：

讀一讀

按要求精讀《水滸》中的《林教頭風雪山神廟》片段。

寫一寫

針對本課《水滸》片斷中你最喜愛的人物，寫一段人物評析，內容、形式和字數均不限。

演一演

在《水滸》中找一篇情節曲折、人物形象豐滿的故事，與你的好朋友一起排練一出小說劇。

虎極博

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第四篇：水滸傳教案

《水滸傳》課外閱讀教案

學習目標

1、知道《水滸傳》在中國文學史上的重要地位，了解本書的主要內容，激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。

2、通過對《水滸傳》的課外閱讀，深化學生對《林沖棒打洪教頭》一課的認識，達到教學延展的目的，同時，潛移默化進行讀書方法的指導，促進學生有效地進行課外閱讀。學習重點

讓學生進一步認識《水滸傳》，激發深層的閱讀的欲望。

導讀難點

探究閱讀方法，進行有效閱讀。導讀過程：

一、導入，激發閱讀興趣。

1、課前播放《好漢歌》，進行氣氛渲染。

2、它是哪部電視劇的主題曲？剛剛我們學過的哪篇課文也選自《水滸傳》？《林沖棒打洪教頭》，誰來講一講這個故事？、小結：《水滸傳》里有許多這樣精彩的故事，雖然大家以前通過電視、書籍對其中的故事有所了解，但把這本書全部讀下來的人不多，對其中的內容了如指掌的更是不多，要想讀好這部巨著不容易，所以希望通過今天這堂課，同學們能掌握一些讀書的方法，然后真正走進《水滸傳》中，去充分感受中國四大名著之一的魅力。

二、了解《水滸傳》的地位

1、《水滸傳》曾是我國解放后印數最大的一部古籍著作，幾乎每戶人家都有此書，不管老的少的都喜歡，它為什么會得到人們的如此厚愛？請看各家各派對水滸的評價。

2、多媒體出示：

（1）清代著名小說推理家金圣嘆將《水滸傳》、《西游記》、《莊子》、《離騷》、《史記》及杜甫詩相提并論，合稱“六才子書”。

（2）清代文藝批評家臥虎浪士言：我國小說，汗牛充棟，而其尤甚，莫如《水滸傳》、《紅樓夢》。

（3）胡適認為：在5000年中，流行最廣，勢力最大，影響最深遠的書，并非四書五經，也不是性理語錄，乃是幾部白話小說《紅樓夢》、《水滸傳》??

（4）日本漢學家倉石武四郎稱：《水滸傳》是中國小說史無前例的杰作。

（5）《蘇聯大百科全書》的評價是：《水滸傳》是14世紀中國文學的紀念碑。

3、真是一本杰作，是誰創作了這本杰作？

三、出示：走近作者。

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。本書沒有對作者作具體介紹。請看大屏幕，讓我們來認識一下施耐庵。

2、出示施耐庵簡介。

施耐庵，元末明初人。關于其生平，至今尚無確切的資料，據說他生于元成宗元貞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍蘇州，曾出仕錢塘，又傳他曾參加張士誠軍。但這些都還待證實。

四、出示：走近文本

1、請同學們拿出《水滸傳》，當我們要讀一本書時，首先要對這本書的內容有一個大致的了解，有什么方法很快知道這本書的大致內容嗎？出示“閱讀前言、序言、說明等等”，出示“瀏覽目錄”。

2、其實水滸傳的版本有很多種，有的書還會有序言、說明等等，拿到一本書我們都要讀一讀。因為閱讀這些都是我們了解一本書的大概內容、寫作特色、寫作背景等等最快的方法。下面請同學們快速默讀前言，說說從中你知道了什么？

3、我們來交流一下（了解一些要點）。

4、除了前言，我們還可以通過目錄了解書本的主要內容。目錄的內容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請同學們瀏覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。

5、同學們，你最喜歡哪些故事呢？（簡單交流）

6、這一個個小標題里包含著一個個精彩的故事，今天我們不可能一一來欣賞，下面就讓我們走進大家都會喜歡的《景陽崗武松打猛虎》。出示“走進文本”。

五、出示：走進文本，講述故事

1、請同學們翻到76頁《景陽崗武松打猛虎》。

2、請同學們用速讀的方法了解這則故事的主要內容。出示：了解主要內容。這則故事有六頁，很長，但是有很多同學對它卻有所了解，如果把已有的認識加上現在的認真閱讀，相信你會讀得又快又好。

3、看后交流，誰來講一講這個故事？指名介紹。

六、出示：欣賞精彩。

1、請同學們聯系平時讀書的經驗，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯想、寫讀后感??）

2、荊小的書香校園工程使同學們積累了許多有效的適合自己的讀書方法，出示：自主讀書：請你用自己最喜歡的方法欣賞這一章節你認為最精彩的一面。

3、小結：名著就是名著，它帶給我們的是一道豐富的大餐，我們還有什么理由不去好好品嘗品嘗呢？

4、同學們，武松只是108個好漢中的一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？簡單交流。

5、請看大屏幕，我們來欣賞一下主要人物的形象。

6、小結：108個好漢個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的諢號，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個人忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后請同學們用學到的方法繼續閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。

七、閱讀結束語，以歌結尾。

第五篇：水滸傳教案

名著推薦與閱讀

《水滸傳》教學設計

社旗縣郝寨鎮第一初級中學

宋建山

名著推薦與閱讀《水滸傳》教學設計

教學目標

(1)、引導學生了解《水滸傳》的主要內容,感受作品的藝術魅力,培養學生閱讀古典 名著的興趣。

(2)、通過故事情節認識主要人物分析人物形象。(3)、深入理解小說的主題思想。

（4)、把握小說波瀾起伏的情節,體會小說的鏈式結構和巧妙構思。（5）、學會讀書與思考相結合，并鼓勵學生的創新精神和創新思維。

教學重點

讓學生進一步認識《水滸傳》，激發深層的閱讀欲望。

教學難點

探究閱讀方法，進行有效閱讀。

教學時數

三課時

教學過程：

第一課時

一、導

（一）、激情導入

1、多媒體播放電視連續劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》，出示一組人物圖片，讓學生說說這些人物是誰，出自哪部作品，還知道哪些人物。

2、今天就讓我們一起走進名著，走進《水滸傳》，領略傳奇人物的英雄風采。

（二）、主要內容講一講

《水滸傳》是一部老少皆宜，雅俗皆愛的名片巨著，他引人入勝的連環章節塑造了不少的不計其數的人物，個性之鮮明，在文學史上首屈一指 常言道：“智不智，看《三國》，勇不勇，看《水滸》。”意思是三國出智士，梁山多勇夫。

二、學

（一）故事內容讀一讀

通過閱讀，請同學們說說你心目中的梁山英雄好漢。學生活動：

學生盡可能多地說出梁山英雄好漢的名字及其綽號。

（二）、精彩故事聊一聊1、2、同桌之間聊一聊自己所喜歡的水滸人物的故事，并簡要說說理由。簡要概括主要人物的性格。人物——故事情節——人物性格

（1）魯智深(花和尚):

拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有

謀、豁達明理

（2）

武松(行者):

血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報,(不足:濫殺無辜)是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

（3）

吳用(智多星):

智取生辰綱。足智多謀、神機妙算。

（4）林沖(豹子頭):

誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山。武藝高強、勇而有謀,但為 人安分守己、循規蹈矩、被逼上梁山。（5）

李逵(黑旋風):

真假李逵、中州劫法場。嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真

（6）

宋江(及時雨):

私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人,但總想招安。

（7）

楊志(青面獸):

楊志賣刀、智取生辰綱。精明能干、粗暴蠻橫。

三、悟

人物形象辨一辨

分析人物形象。用比較的方法分析英雄性格的異同,加深理解。(以魯智深、武松、李逵三人為例)提問:魯智深、武松、李逵這三人都是經典的英雄形象,你能說說他們的異同嗎?

明確:他們都是性情剛直,好打不平,不畏強暴,不避危難;但他們又各有其特點,魯智深是軍官出身,閱歷較深,富有正義感,痛惡社會的不平,他雖然性格急躁,行動莽撞,但在斗爭中有時又很細心機智。如拳打鎮關西,這些都說明他是個粗中有細的人。武松性情剛強,好打那些不明道理的人,死也不怕。在行動上有時表現得粗魯蠻橫,象是有意的尋釁生事,如快活林對蔣門神;有時是裝出假象迷惑與麻痹對手,如十字坡對孫二娘。他為了替兄報仇,考慮得極為周密,從調查情況入手,到殺嫂逼取口供,殺西門慶,自首縣衙,一步步按著他的安排都做到了。這又說明他很有心計。而李逵則和兩人大不相同,憨直、剛強、粗心、大膽,極忠于梁山事業,反抗性最強,打起仗來,赤膊上陣,勇猛無比。他是個真正的粗人,一味蠻干,不計后果,又有幾分天真,好管閑事,又常常惹出事端,在江州因奪魚和張順撕打,被張順騙到水里,淹得他兩眼發白;去薊州搬取公孫勝,路上偷吃酒肉,受到戴宗的懲治;斧劈羅真人,被真人罰到薊州大牢里受苦;打死殷天錫,連累柴進坐牢,差點送了性命。作者對這個人物的性格特點把握得十分準確和細致。《水滸傳》對這些英雄人物個性特點的描繪,真正作到毫發不失,這就更加強了這些形象的動人力量。

四、鏈

人物描述猜一猜

人物競猜：

他時任江州知府蔡九手下的兩院節級，他與吳用是舊交，自幼練就一身行走如飛的功夫。人稱“神行太保”。宋江潯陽樓題反詩，蔡九曾經派他捉拿，他讓宋江披頭散發，把屎尿坡在身上，裝瘋逃過捉拿，他曾經被蔡九派往東京送信，在朱貴的酒店里被蒙汗藥蒙倒，后背連累入獄，獲梁山好漢營救，排梁山好漢第20位。受招安后，被封為兗州府都統制，他不接受，在泰安岳廟陪堂，了此一生。

此人是梁山好漢：戴宗

2.此人在梁山英雄中排行第六，馬軍五虎將第二，生的豹頭環眼，早年是東京八十萬禁軍教頭，曾得魯智深野豬林相救，才保住性命，雪夜入梁山，為白衣秀才王倫不容，后火并王倫。三打祝家莊擒獲扈三娘。極力反對招安，在征討方臘時，得了中風，被迫留在杭州六合寺養病，由武松照顧，半年后病故。

他就是豹子頭林沖

3.此人在梁山好漢36名天罡星中最后一位，在梁山十名步軍頭領總排行第六位。他從小死了父母，被盧俊義收養，吹簫唱歌樣樣能行，又射一手好箭，他曾經放冷箭救主人，曾和李師師拜為姐弟，面見皇帝，傳遞梁山消息，為宋江招安立了大功。受招安后他預感盧俊義前去受封沒有好的結果，獨自離去。

他是浪子燕青

4.他是梁山第２５條好漢，步軍頭領第四位，原是鄆城縣步兵督頭，打鐵出身，學了一身好武藝。宋江怒殺閻婆惜后，奉命追捕，和馬兵督頭朱仝一起放了宋江，后來因為母親遭到白秀英侮辱，一氣之下，打死了白，被朱仝放走。他的綽號“插翅虎”。

他就是雷橫

五、小結

《水滸傳》中108將各個人物性格鮮明，同中見異。如果同學們想更深刻的了解他們，就仔細的讀一讀這本書吧，相信你會收獲更多，希望同學們在我們的讀書匯報課上再展風采！

六、作業

1、閱讀《水滸傳》中《智取生辰綱》和《拳打鎮關西》的故事情節，分析它們各自的精彩之處并歸納閱讀的方法。

2、談談你讀《水滸傳》的感受。