第一篇：我不膽小 教學設計

《 品德與生活 》二年級上冊 “我不膽小”教學設計

一、活動目標：

1、情感與態度

培養學生勇敢、堅毅、求上進的生活態度，激發學生熱愛生活的感情。

2、行為與習慣

初步養成學生不膽小、不嬌氣的行為習慣。

3、知識與技能

通過教學讓學生了解勇敢的具體表現，幫助學生正確區分勇敢與蠻干，初步形成能勇敢的正確的價值判斷。

4、過程與方法

在生活中引導學生學會收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養解決現實問題的能力。

二、教學準備 課件。

信心卡：教師寫好的信心卡、空白的信心卡。

三、教學過程：

一、導入課題 出示楊利偉的圖片 師：他是誰？（楊利偉）是：不錯，你們了解他嗎？

（他圓了我國多年的飛天夢，為國爭光，他非常勇敢。）板書：勇敢

師：是啊，楊利偉非常勇敢，是我國的航天英雄，我們要以他為榜樣：勇敢，不膽小，今天我們就來學習《我不膽小》。板書：我不膽小

二、談膽小，探因，解決 1，談膽小

過渡：你們敢上來唱支歌、跳支舞，來表現自己不膽小嗎？ 學生表演（找出膽小、怕羞的同學）

過渡：不要緊，今天我們這節課就是來解決這個問題的。悄悄的告訴老師，你們最膽小的時候。指名說膽小的時候。2，故事探因

過渡：我們小朋友有膽小的時候，動物王國里的小動物也有膽小的，現在我們一起來聽一個故事。播放故事《咕咚來了》

a,談故事，明事理。（對回答得好的同學獎勵一張信心卡）師：小朋友們聽了這個故事，最喜歡誰？（紅帽獅子）為什么？（因為他敢??）你想對他說些什么呢？ 那么小白兔呢？（太膽小）那么你們說說膽小好么？

小結：膽小有這么多不好，那我們就應該?? 你想對小白兔說些什么？

老虎、大象、猴子、熊呢？（光聽別人說是不行的）想對他們說些什么？ B，探原因，找方法

師：看來，有些事情，只要我們了解真相，就不會害怕了，現在我們來看看這些小朋友膽小的原因。分析：

①出示書上的圖：我怕黑

是因為什么？（鬼，大灰狼）你們見過嗎？既然不存在，可以怎么辦？ 我們來給他出個好點子。這么多的小朋友要說，好，我們來開一個金點子發布會，看看誰的點子好。②我不敢打針

是因為什么？怎么辦呢？誰有好點子？ ③我不敢一個人在房間。是因為??怎么解決？

請敢獨處的同學介紹一下你第一次獨處的感受。

④我不敢發言，是因為??（現在來看看這個小朋友怎么了？）你們有什么好辦法嗎？（告訴自己不要怕，多試試。）

3、引導體驗（給變得勇敢的孩子獎勵一張信心卡）

師：聽到了嗎？你的同學說經常試試就不會害怕了，現在你就來試試吧！請剛才不敢上臺表演的學生表演。（2~3個）

三、辨析：勇敢與蠻干

1、引導認清蠻干

師：老師真高興，你們已經變得勇敢了，現在我們來看看著幾個小朋友在干什么？

出示課本上的辨析圖。誰來讀讀圖上的話？

你覺得他們怎么樣？為什么？ 引導學生討論。小結：蠻干（板書）

2、出示補充圖：讓學生分清勇敢與蠻干 圖二運動員跑步比賽，跌倒了爬起來繼續比賽。你認為這是勇敢還是蠻干？為什么？（板書：勇敢）（為班爭光，堅持到底，不怕疼）圖三小朋友滑樓梯 你認為他是勇敢還是蠻干？為什么？（蠻干）（不安全，不文明，影響學校形象）

四、做信心卡，深化主題

師：小朋友們已經變得勇敢了，而且分清了勇敢與蠻干，可是有時候我們還會膽小，怎么辦呢？（引導學生說出：做信心卡。或：老師這里還有一個好點子。）對！我們可以做一張信心卡，隨時鼓勵自己或同學。出示信心卡，指名讀。

1、學生做卡

小朋友們面前有空白的信心卡，做一章送給自己或者同學，還可以送給故事中的小動物。

2、互相送卡 指名讀卡。

問:你想送給誰？送卡，同學鼓掌。學生自由互送卡片。

小朋友們把你們的信心卡送出去吧。師送卡

師：老師也作了幾張信心卡，送給小朋友們。讀內容。師：誰喜歡？ 送卡。

五、小結

通過今天的學習，我們知道了要——（勇敢），不要——（蠻干），在別人或我自己膽小的時候，隨時鼓勵。附：

教師送的卡片內容

1、害怕時，對自己說相信自己做個勇敢的孩子。2，困難來了，不氣餒，我又有機會鍛煉自己了。3，有膽量、有勇氣、有信心，最優秀的就是我自己。4，楊利偉真勇敢，我要想他學習，將來做一名航天員。5，你的回答真精彩！6，你的回答真棒！

《我不膽小》教學實錄

一、本課活動目標要求

1、情感與態度

培養學生勇敢、堅毅、求上進的生活態度。激發學生熱愛生活的情感。

2、行為與習慣

初步養成學生不膽小、不嬌氣的行為習慣。

3、知識與技能

通過教學讓學生了解勇敢的具體表現。

4、過程與方法

在活動中引導學生學會收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養解決現實問題的能力。

二、活動準備

1、根據《咪咪學本領》的故事改編的童話劇。

2、白紙、五角星、粉紅的圓紙片、小禮物、小樹苗若干。

3、多媒體課件

三、活動過程

一、情景劇場導新課 師：小朋友，你們知道貓有什么本領？（屏幕上出現兩只貓）生：貓會爬樹。（點擊出貓爬樹的動畫）生：貓會抓老鼠。（點擊出貓抓老鼠的動畫）生：貓喜歡釣魚吃。（點擊出貓釣魚的動畫）

師：貓的本領可真大。今天，老師請來了貓家族的兩個成員，你們瞧—— 兩個小朋友戴著頭飾，作自我介紹： 一生：我是貓媽媽 一生：我是小貓咪咪

兩生合：今天我們給大家表演《咪咪學本領》（屏幕上出示題目）

表演內容：小花貓咪咪跟媽媽學本領，貓媽媽先教它捉老鼠。晚上，它們守在鼠洞邊，等老鼠出洞。一會兒，媽媽捉到一只。媽媽說：“孩子，你在這兒練習吧！”小咪咪哆嗦著說：“媽媽，我怕黑，還是以后再學吧！”夏天到了，貓媽媽又要教咪咪學釣魚，咪咪伸著懶腰，望著頭頂上的烈日，不耐煩地說：“媽媽，熱死了，還是以后再學吧！”媽媽嘆了口氣，說：“那你就先跟我學爬樹吧！”咪咪來到樹下，抬頭看著大樹，真高啊，它怎么也不敢上去。它可憐巴巴地說：“媽媽，樹太高了，我害怕，還是以后再學吧！”就這樣，咪咪一天天混過去，什么本領也沒有學會。

師：看完了童話劇，你有什么想法？你想說什么？

生：它（咪咪）很懶，媽媽叫它學爬樹，它說：“樹太高了，以后再學吧！”媽媽讓它學釣魚，它怕熱，媽媽教它學抓老鼠，它又怕黑，它什么都不想做。生：咪咪怕這怕那，什么本領也沒有學會。

師：是呀，咪咪真是太膽小了，（把“膽小”貼在黑板上）所以什么本領也沒有學會。

[點評：教師創造性的把故事改編成童話劇表演給小朋友看，目的是用學生喜聞樂見的形式引導學生進入活動之中，使學生成為學習的主體、學習的主人。]

二、敞開心扉說膽小 師：小朋友有沒有膽小害怕的事情？請你們拿起桌上的白紙，把你認為害怕的事情寫下來，不要寫名字，不會寫的字用拼音代替。寫好了就把紙對折一次，放進老師的心意盒里。（屏幕上出示一顆大大的紅心，播放一段柔美的音樂）生埋頭寫著，寫好了的同學把紙放進老師的盒子里

師：現在老師就要來看看小朋友有哪些害怕的事，（老師從盒子里抽出字條來）[生一眼不眨地看著老師] 師展開一張小紙條：哦，我們班里有個學生怕打針。[學生笑了] 師：誰也怕打針？請舉手。[十來個學生舉起手了] 師：這些同學都怕打針，那給大家說說你為什么怕打針呢？ 生：打針很疼的。

師皺著眉頭：嗯，是很疼的。生：那個針頭細細的，扎進我的肉里。師點頭：真可怕。

師問沒有舉手的同學：你們為什么不怕打針呢？ 生：打針是為了讓身體好起來，不打針，身體就不會好。師：是呀，你真懂事。（獎一顆五角星）[學生笑了] 生：打針只有一點點疼，就像被蚊子叮了一下，忍一忍就好了。師：你真勇敢。（獎一顆五角星）[其他同學用羨慕的眼睛看著他] 師：聽了這兩個同學的發言，你們還怕不怕打針了？ 生：不怕了。

師繼續抽出小紙條：我班有個同學怕狗。來，說說為什么怕狗呀？生：狗要咬人的[一生急不可待地站起來] 生：被狗咬了要到醫院里打狂犬疫苗。師：你打過嗎？ 生：打過 生：狗要追我。

師：嗯，的確讓人害怕，那你們有什么好辦法嗎？ 生：它來追你，你就站著不動，它就不會來追你了。師：真是個好辦法。

生：上次一只小狗來追我，我把手里的可樂瓶朝它扔去，它就去追可樂瓶了。生：看見狗，你不要去打它，和它做朋友，你對它很好，它就不會來咬你了。師：你真是一個有愛心的孩子。[老師笑瞇瞇地走過去，把一顆五角星輕輕地粘在她的額頭上，并愛撫地摸摸她的小腦袋] 師：大家都能想出好辦法來幫助這位同學，相信他以后不會再怕狗了。師繼續抽出小紙條：我怕黑。哪些同學和他一樣，也怕黑？ 生舉手[有一半的同學] 師：你們為什么怕黑？

生：因為有鬼。[學生做出驚慌的樣子] 生：因為太黑了，我看不見東西。

師：原來小朋友害怕都是有原因的。那我們就一起來想想辦法，怎樣做就不會怕黑了？

生：我晚上睡覺的時候，可以看看動畫片。師：是個好辦法。[獎勵一顆五角星] 生：我晚上睡覺的時候，聽聽錄音機里的故事，聽著聽著，就睡著了。師：怕黑的同學以后可以向他學習。[老師翹起大拇指表揚他] 生：我晚上睡覺的時候，經常開一盞小電燈。師：是個好辦法。[獎勵一顆五角星] 生：老師，我從課外書上看見，世界上是沒有鬼的。師：表揚他！世界上是沒有鬼的，所以你們就不要害怕了。師：我們就看到這里，過會兒再來看。[老師放下盒子] [點評：充分利用學生的生活經驗，通過交流，共同尋找克服膽小的方法，真正體現了“回歸生活的品德教育”的課程理念。]]

三、故事屋里明道理

師：剛才大家說了很多令自己害怕的事，也想了很多辦法讓自己變的勇敢起來。現在，我們一起去故事屋聽聽小白兔等一些小動物有什么害怕的事？（屏幕上出現“咕咚來了”的動畫片）學生聚精會神地看動畫片

動畫片內容：湖邊有棵木瓜樹，樹旁住著小白兔。一天，一只熟透了的木瓜被風一吹，從樹上掉下來，“咕咚”一聲，正好掉在湖里。小白兔聽到了“咕咚”一聲，嚇了一跳，不知道發生了什么事，拔腿就跑。一只狐貍看見小白兔慌慌張張地逃跑，很是奇怪，便問：“你跑什么呀，出了什么事？”小白兔一邊跑一邊喘著氣，“咕咚，咕咚。”狐貍看到小白兔那股驚慌的樣子，以為“咕咚”是個很厲害的東西，嚇了一跳，也跟著跑起來。一只猴子看見小白兔和狐貍沒命地跑，忙趕上去問：“你們跑什么呀，出了什么事？”狐貍說：“‘咕咚’來了。”猴子也不知道“咕咚”是什么，心想狐貍嚇成這個樣子，“咕咚”一定是很厲害的東西，也跟著跑起來。路上他們又碰到狗熊、梅花鹿、老虎??老虎看他們沒命地跑，忙問：“你們跑什么呀，出了什么事？”狐貍說：“咕咚來了。”他們一個個都說不清“咕咚”是他們，大家也都跟著沒命地跑，最后他們碰到一只長毛獅子，長毛獅子攔住他們說：“什么東西把你們嚇成這個樣子。”這時候，他們已經跑得上氣不接下氣了，“不得來了不得了，‘咕咚’來了！”長毛獅子又問：“‘咕咚’是什么，在哪里呀？”他問老虎，老虎說：“不知道。”他問梅花鹿，梅花鹿說：“不知道。”狗熊、猴子、狐貍也都說：“不知道。”最后問到小白兔，小白兔說：“那個‘咕咚’就在我住的湖邊。”長毛獅子說：“那好，你帶我們去瞧瞧。”小白兔說：“不行不行，那個‘咕咚’太可怕了。”長毛獅子說：“別怕，有我呢！”小白兔沒辦法，只好帶著大家來到湖邊。大家東瞧瞧，西瞧瞧，夷，哪有什么“咕咚”呀？這時候，正好有一只木瓜熟透了，被風一吹，掉進湖里，又響了“咕咚”一聲，這一來大家才把事情弄明白了。師：聽了這個故事，你知道了什么？ 生：我知道了小白兔他們害怕“咕咚”，后來他們不怕了。師：那么“咕咚”是什么呀？

生：“咕咚”是木瓜掉下來的聲音[學生七嘴八舌地說] 師：小白兔他們剛開始不知道“咕咚”是什么，以為它是很可怕的東西，后來知道“咕咚”是木瓜從樹上掉下來的聲音，就不怕了。有的時候，小朋友，怕這怕那，是因為我們對一些事物不了解，找到害怕的原因，明白事情的真相，你就變的勇敢多了！

[點評：圖文并茂的多媒體課件能將學生帶入活潑有趣的童話中，讓他們自悟道理，互相啟發，達到深化明理的目的。]

四、師生互動說勇敢

師：聽了大家的發言和老師給你的故事，你還感到害怕嗎？[指著箱子問大家] [生有的搖頭，有的笑著] 師：把自己寫的、想的告訴組里的小朋友，如果還有害怕的事，組里的同學可以給他出出主意，讓他也變的勇敢起來。[生大聲地告訴組里的同學] 師：現在你還害怕嗎？ 生大聲說：不[異口同聲] 師：你還膽小嗎？ 生：我不膽小了。

[師把“我”和“不”一起貼在黑板上] 師：那好，拿起桌上粉紅的圓紙片，寫上“我不怕??”，寫好后粘在小禮物上，并且把它掛在小樹苗上。（屏幕上出示四棵小樹苗）[生在悅耳的音樂中做禮物，并把它掛在小樹苗上。] 師：哇，小朋友用自己的智慧和勇敢把小樹苗裝扮得多美呀！（屏幕上顯示四棵流光溢彩的小樹苗）快把你的成功和在座的客人老師一塊兒分享吧！如果客人老師說你勇敢了，你就能得到這個紅蘋果。[生離開座位，來到客人老師面前，講述著自己“不怕??”變得勇敢的故事，客人老師一邊側耳傾聽，一邊露出了滿意的笑容，不時豎起大拇指稱贊著。孩子們興奮地拿起桌上的紅蘋果，把它粘在自己的衣服上。] [點評：教師這一創造性的教學設計把整個活動推向高潮，學生體驗到克服膽小的成功感，社交能力、表達能力、思維能力，都得到了全方位的訓練。]

五、歌曲聲中啟新題

師：看，你們的紅蘋果掛滿了枝頭，讓我們每個小朋友都像這棵小樹苗一樣健康活潑地成長吧！（屏幕上出示歌曲）[歌聲起，生邊唱邊表演] 師：歌中唱到“勇敢的孩子不膽小”，膽子大是不是就算勇敢呢？有的同學說：“我的膽子很大，敢從樓梯上滑下來”，這樣是不是真正的勇敢呢？我們下節課再討論。

[點評：

1、生活性新課程倡導在兒童的生活中來進行品德教育，立足點強調了兒童的生活經歷，讓不怕的學生談談自己生活中的體會和感悟，這是十分寶貴的生活經驗。

2、實效性這令人想起了“鎖與鐵棒”的關系，一根粗粗的鐵棒不管怎樣使勁地擊打也敲不開一把鎖，這時鑰匙來了，小小的身子輕輕地扭動一下，鎖就開了，鐵棒很奇怪，鑰匙說：“我最了解它的心。”每個人的心是一把鎖，一堂課取得效果關鍵是了解孩子的心。教師尊重學生，營造了寬松和諧的氛圍，師生互動，生生互動，在平等民主的氣氛中完成了學生、書本、老師之間的對話。

3、把握度教科書是引導兒童通過自己的活動而去獲得知識的一種資源，而不是供教師照本宣科地看圖講述或讓兒童死記硬背的課本。心意盒的設計、裝扮圣誕樹的匠心獨運，成為學生“不膽小”成長道路上一道靚麗的風景線。

第二篇：我不膽小教案

《我不膽小》活動設計

[設計理念] 根據兒童認知規律與品德形成特點，充分發掘與文本有關的教學資源，重組教材內容，利用多媒體與語言描述創設活潑有趣的童趣情境，激活學生真情，引導學生在情境中說膽小、找方法不膽小、辨勇敢，通過自主探究，在活動中逐漸形成內化的道德品質。[活動目標] 1.情感與態度：培養學生勇敢、堅強、上進的生活態度，激發學生熱愛生活的情感。

2.行為與習慣：初步養成不膽小、不嬌氣，勇敢的行為習慣。3.知識與技能：通過活動讓學生了解勇敢的具體表現，幫助學生正確區分勇敢與蠻干，形成對勇敢的正確的價值判斷。

4.過程與方法：在活動中引導學生學會辨析，懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養解決現實問題的能力。[活動準備] 1.課前組織學生填寫我的膽小事，并進行匯總歸類 2.課件 勇敢星 [活動過程]

活動

（一）童話故事導新課

1.小朋友們，（坐坐好，）我們一起去膽小王國看一看，ppt瞧，這里有只小貓叫咪咪，他呀想跟媽媽學本領ppt，我們一起去看看。

2．播放故事錄音《咪咪學本領》：小貓咪咪跟媽媽學本領。媽媽先教它捉老鼠。漆黑的夜晚，它們來到老鼠洞邊，媽媽說：“孩子，你就在這兒練習捉老鼠吧。”咪咪一聽嚇得兩腿發抖，急忙說：“媽媽，媽媽，我怕，我怕黑，我怕黑，還是以后再學吧。”夏天到了，媽媽又要教咪咪學釣魚，咪咪連忙說：“媽媽，媽媽，我怕熱，我怕熱，還是以后再學吧。”秋天到了，媽媽對咪咪說：“孩子，你跟我學爬樹吧。”咪咪望著高高的大樹，又會說什么呢？

3．你們猜小貓咪咪最后有沒有學到本領？ 4．為什么沒有學到？

5．對呀，咪咪因為膽小什么本領也沒有學會。板書：膽小”

活動

（二）敞開心扉說膽小

1．除了咪咪，膽小國里還有很多膽小的小朋友呢，大家仔細看（ppt：分別是學生怕打針，怕黑，怕發言，怕游泳的圖片）：說說看到什么了？（有的孩子怕打針。

那個男孩和剛才故事里的小貓一樣膽小，怕黑。爸爸讓小紅跟他學游泳，可是她怕水，不敢學。大家在一起討論，可是有個女同學卻不敢說。）

2.（小結并板書）：看來，膽小王國的孩子心中都有個“怕”字。3.其實，我們每個人都有膽小害怕的時候，（捧出箱子）大家的膽小事全都裝在這里。老師在課前給大家做了匯總，大家怕的事主要是這些！（板書事情）

活動

（三）“點子”大賽學勇敢

1．（激發探索欲望）：這么多讓我們感到害怕的事情，是不是，我們就拿它們沒有辦法了？快，我們還是先去聽聽這個小朋友是怎么做的？

2.聽錄音，學方法：（一個孩子：我以前怕鬼，記得有一個晚上我一個人在房間里看書，房門突然砰地一聲關上了，我以為是鬼，嚇得直發抖。本來想去找媽媽，可一想我已經長大了，不能這么膽小了。于是，我就壯著膽子去開門，我一拉開就有一股風把門往前一帶，門又一次關上了，我回頭一看，玻璃窗開著，難道是窗戶里來的風？我又試了一次，門又自己關上了。我跑過去把窗戶關了，再打開門，門就一直好好的。從那以后，我一點也不害怕了，因為世界上根本就沒有鬼。）

問：這個小朋友害怕什么？

后來為什么一點也不害怕了？

是呀，小朋友，有的時候我們感到害怕，是因為沒有把事情弄清楚，自己嚇自己，如果我們能像這個小朋友一樣勇敢面對，想出辦法來解決，那么我們就會變勇敢了！

3.讓我們也一起來想想點子戰勝膽小！（請六個小組長到前面來，抽張紙條到組里去想想辦法。）

小組長把紙條領回去，（黑板上標記組號）在小組活動之前，我們先來看看活動提示。（ppt出示提示）1.組長在組內大聲讀出紙條上的問題。2.組長帶領小組成員一個接一個輪流發言。3.選一個同學代表發言。

小組活動，老師巡視指導。

你想對哪個膽小的小朋友說說你的金點子呢？（分組派代表交流，替他人可以補充，回答得好的獎勵勇敢星。）

▲怕黑，不敢一個人睡覺

師：你們有什么好辦法幫他們克服膽小？

（一個人晚上睡覺，可以放些音樂，聽聽音樂，不知不覺就睡著了，也就不會害怕了。）

（睡覺的時候，還可以開一盞小燈，等你睡著了，再叫媽媽把燈關掉。）

敢獨自睡覺的小朋友請你們自豪地舉起你們的小手，你們多了不起呀，看?? 這首兒歌夸獎的你們這些不怕黑的小朋友。

課件出示兒歌（集體拍手唱）：星星撒滿天，不怕黑，獨自睡，月亮婆婆露笑臉。

▲怕疼

（打針的時候，你可以閉上眼睛，不看尖尖的針，就不會害怕了。）

（還可以想一些快樂的事。）

（只要咬緊牙，就不疼了。）

可以追問：為什么要打針呢？如果因為害怕不打針的話會怎么樣？ 老師告訴孩子：打針肯定是疼的，但是跟不打針病情加重的痛苦相比，這點疼根本不算什么了。所以只要勇敢一點，忍一下子，打針就不可怕了。

▲怕游泳，怕水

（帶著救生圈就不會怕游泳了。

可以先學學在水里憋氣，然后找個水淺的地方練習游泳，慢慢地，自己的膽子就會大起來，也就可能學會游泳了。）ppt出示游泳的好處（看，在安全的地方，在爸爸媽媽或者教練的陪同下，游泳不但沒有危險，而且還有這么多好處，所以我們不要害怕，應該勇敢地去學習。）

▲怕當眾發言的

師問：我們班誰發言最勇敢？（學生推舉）

我來采訪一下：（），祝賀你被大家評為發言最勇敢的孩子，我代表大家給你頒發一枚閃亮的勇敢星。

能給大家說說你是怎么做到的嗎？（評價）（問：還有誰？）過渡：哪個還有好點子？

（把自己想說的在腦子里想好，默默地多說幾遍。）

（如果是參加比賽，可以事先在家里把爸媽、朋友當觀眾，多練習練習。）

（經常發言，膽子會越來越大，就一點兒也不覺得害怕了。）

▲怕打雷

（注意正確的避雷方法，就不用害怕。）

打雷其實是什么？（打雷閃電都是自然現象，不是什么可怕的事物。）

4.師小結：同學們的好主意真多，既幫了膽小國的小朋友，又讓我們自己變得越來越勇敢了，真了不起！

那黑板上寫的這些膽小事怎么辦？（擦掉）

誰來？（指名）擦掉了這些字，就表示我們趕走了心中的膽小！（添寫板書：我不）我們一起大聲對自己說：（齊讀課題）師：看來，大家都想到了辦法戰勝膽小，真了不起！

活動

（四）接受挑戰亮勇敢

1．現在老師覺得膽小王國也該改名了，你們覺得改什么名字比較好呢？ 生1：勇敢王國 生2：堅強王國 生3：膽大王國 生4：快樂王國 ??

2.師：勇敢王國成立啦！國王想請大家都來做勇敢國的小公民，行不行！太好了，小公民們，讓我們給自己鼓鼓掌。（掌聲）

▲你們猜：勇敢王國里除了有我們這些勇敢的小朋友還會有哪些人？ ▲喜洋洋和他的小伙伴兒們也是勇敢王國的小公民，他們向大家發出了挑戰，敢不敢接受？哪四個小朋友愿意到前面來，接受挑戰！（問：你挑戰幾？）

挑戰一：請你為大家表演一個節目。

挑戰二：對你的班主任老師或者同學說一句你最想對他（她）說的話。

挑戰三：與聽課的老師握握手，歡迎他們到學校來做客。挑戰四：你平時最害怕什么，而現在你怎樣才能變得勇敢？ 3.看到小朋友們紛紛用自己的行動證明了自己，老師感到十分自豪！

活動

（五）回歸生活辨 “勇敢”

1.談話過渡：有些同學也覺得自己十分勇敢，我們來看一看，他們是不是真正的勇敢。（播放多媒體）

這些小朋友做了哪些自認為很勇敢的行為？ 2.行為辨析，進行交流

這些行為是勇敢嗎？你想對他們說什么？（板書：勇敢）

我們身邊有沒有這些事情？（校園里）

3.小結：這些同學為了顯示自己的本領，不顧生命安全，甚至還會給別人帶來麻煩，這些行為都不是勇敢的表現，而是魯莽、逞強！希望大家今后都能做個真正勇敢的孩子！

4.（課件出示）勇敢王國小公民，危險動作不去玩，正確事大膽做，辨是非，明道理，堅強勇敢人人夸，人人夸！（跟著老師念一念/勇敢的孩子一起來！）

活動

（六）心理激勵樹信心

1.師過渡： 勇敢的孩子本領高，勇敢的孩子人人夸，這不勇敢王國的國王從這課勇敢樹上摘了四片勇敢葉子獎勵給大家呢！

2看，上面還有字兒呢！寫了什么，大家一起讀一讀。2.教師總結：

這是國王對每一個小公民的肯定與期望，就讓我們人人從現在起爭做勇敢的優秀小公民。給自己鼓勵，給自己加油，讓我們真正做到（再次齊讀課題）我不膽小！

第三篇：賽課我不膽小教案

我不膽小

施橋二小

王娟 活動目標

1、情感與態度：培養學生勇敢、堅強、上進的生活態度，激發學生熱愛生活的情感。

2、行為與習慣：初步養成學生不膽小、不嬌氣，勇敢的行為習慣。

3、知識與技能：通過教學讓學生了解勇敢的具體表現，幫助學生正確區分勇敢與蠻干，初步形成對勇敢的正確的價值判斷。

4、過程與方法：在活動中引導學生學會辨析，懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養解決現實問題的能力。

[活動準備]

1、信心卡

2、大樹干3、50片樹葉

4、舉牌（粉紅色 黑白臉）

教學過程:

一、聽故事導入新課。

1、小朋友們,這一節課老師給大家帶來了一位新朋友,你們看,它是——勇敢國的國王！他想邀請勇敢的孩子去勇敢王國做客，你們想不想去呀？能不能大一點聲告訴老師？

2、可是勇敢王國的國王告訴老師,他不喜歡膽小的孩子。（板書“膽小”）昨天這個國王悄悄請王老師做個調查，看看小朋友們在生活中有哪些膽小的表現。所以今天老師和你們第一次見面的時候，就調查了一下，大家說得都很好。老師要表揚你們（送大拇指），——敢于說出自己膽小的事，這本身就是勇敢的表現。讓我們把掌聲送給自己。

師：老師總結了一下，看，（出示調查表總結表），我們班有一部分人害怕打針，有一部分人怕一個人睡，還有一些人怕上課發言，等等。國王說呀，只要我們戰勝了這些讓我們害怕的事情，變得不膽小了，就可以去勇敢王國做客了。有沒有信心？

這么多讓我們感到害怕的事情，我們該怎么辦呢了？走，我們先去看看動物朋友是怎么解決害怕這個問題的？

二、談膽小,探因,解決

1、師：課件播放，動畫片《咕咚來了》，引導學生思考：

（1）小動物們為什么害怕？

2、學生思考交流，教師相機引導：

師：一開始小兔為什么會害怕得跑了？

生：它

師：她把咕咚當什么了？

生：

師：她有沒有看到這個很可怕的動物呀？ 生：沒有。

師：其實咕咚是什么呀？生： 師：哦，可怕嗎 師：小白兔嚇得跑走的時候，她明白是什么回事嗎？看來，小兔膽小是因為對事情的真相不清楚。

師： 其他是小動物為什么跟著小白兔一起跑呀？

師歸納：其他小動物了解事情真相嗎？ 原來他們膽小是因為聽了別人的話，想也沒想，糊里糊涂地跟著別人跑。

師4：只有哪個小動物和別人不一樣？他是怎么做的？

生6：大獅子，它帶大家去河邊，把事情弄明白了。

師歸納：幸虧有了大獅子，弄清了事情的真相，大家才明白過來。我們小朋友都有害怕的時候,那是因為我們對一些事物不了解,如果我們“弄清真相”（板書）, 就會變的“勇敢”（板書）多了。

三、引導體驗

(1)登勇敢之峰

同學們，看，勇敢王國在高高的山峰上，國王告訴我們，我們班同學害怕的事就像攔路虎阻擋了我們通向勇敢王國的路，我們要想去勇敢王國就必須戰勝這些攔路虎，大家有沒有信心？

讓我們一起開動大腦，思考方法（板書），趕走它們,好不好? ①我們來看看這只老虎是什么?

聽說要打針,小朋友嚇得哇哇大哭,許多人都怕打針,誰能說說你為什么害怕打針？

生：疼！

師：哦，疼呢，那我們就不打了吧？

你有什么法子趕走這只可惡的老虎嗎?(討論解決辦法。如:給自己鼓勁;想想這樣

是為了早日康復,就能忍住疼了等等。)大家的辦法真多。老師一有一首戰勝害怕打針的兒歌送給你們，想不想聽——

小針管，細針頭

病菌見了直發愁

給我打針我不怕

就像蚊子咬一下

及早預防身體棒

去除疾病精神爽！

師：現在覺得打針可不可怕啦？瞧,攔路虎已經被我們趕跑啦！

②第二只攔路虎是什么呢?——害怕舉手發言，哪位平時不敢發言的同學告訴老師，你為什么不敢舉手發言？我們大家一起開動腦筋幫她克服這種害怕的心理，好嗎？ 怎么不害怕呢？

小朋友真能干,這只虎也不敢擋在我們面前了。

③這只可惡的老虎肯定也呆不長了。夜幕降臨,燈關了，到處黑忽忽的, 有的小朋友就害怕一個人睡覺了？誰來說說你為什么害怕一個人睡覺？ 怎么辦呢?交流解決辦法。如:開燈;想開心的事;聽音樂等。我們不害怕了,這只老虎也只能乖乖退后了。(單擊畫面,虎消失)

4、現在我們已經解決了怕打針，怕獨睡，怕發言的問題。調查還發現，有的同學還有別的害怕的事，我們一起想辦法來幫助他們好嗎？

??

同學們遇到害怕的事時要——“弄清真相，思考辦法”，這樣就會變得“勇敢”了。

瞧，在大家的勇敢面前,最后一只攔路虎也灰溜溜地跑了。

師：那你們現在還膽小嗎？ 讓我們一起大聲說——我不膽小。（板書：我不）

看到小朋友們個個充滿自信無所畏懼,勇敢王國的國王肯定特別喜歡你們

三、辨析:勇敢與逞強

過渡:走，我們現在就去勇敢王國去做客。哎，等等，這兒有些小朋友他們也說自己是勇敢的孩子,也想跟你們一起去勇敢王國參觀,現在我們來分辨一下這幾個小朋友是真的勇敢嗎?我們小組討論一下，如果覺得這樣做是真的勇敢就舉笑臉，不是真的勇敢就舉哭臉牌，討論好的小組就舉牌，并且坐好了。

1、分清勇敢與逞強

（1）兩個小孩打架

你認為他是真的勇敢嗎?為什么? 這種不注意安全,不講文明行為，只是一種逞強的表現，是真的勇敢嗎？(教師在勇敢與逞強之間寫上“≠”)大家帶不帶他去勇敢王國？

(2),出現畫面: 小朋友從高處往下跳)你認為他是真的勇敢嗎?為什么?()(這種不注意安全,不講文明行為，只是一種逞強的表現，是真的勇敢嗎？)小朋友,逞強并不等于勇敢。

（3）運動員跑步比賽,跌倒了爬起來繼續比賽。)

你認為這是勇敢還是逞強?為什么?(板書:勇敢)(為班爭光,堅持到底,不怕疼)

同學們做事之前先想想是不是正確，是不是安全，正確事，大膽做，錯誤事，不能做,這樣才是真正勇敢的孩子。

(2)

四、勇敢國自我展示

（1）看，勇敢王國的國王隊大家的表現特別滿意，已經派人打開了城門！(單擊“勇敢”,出現城堡,單擊畫中城門,伴隨音樂,城門打開)大家說，勇敢國里住著什么人呀？

勇敢王國里的有一首人人都會說的兒歌，同學們要不要一起念一下！—— 勇敢王國小公民，危險動作不去玩，正確事，大膽做，辨是非，明道理，堅強勇敢人人夸，人

人

夸！

（2）想不想成為勇敢王國的一名合格的小公民，那國王想考考你們，看看誰敢大膽的展示自己，看——

1、你能大聲地為大家唱一首歌嗎？★

2、你敢走上臺和老師來個3秒鐘的擁抱嗎？★★

3、你敢跟身后的聽課老師握握手，打個招 呼，歡迎她來我們班聽課嗎？★★★（請4位同學）

大家表現的真棒，國王宣布我們1（2）班所有同學現在可以成為一名合格的勇敢國小公民！大家高不高興？

四、布置作業:做信心卡

過渡: 同學們，在以后的成長道路上我們會遇到很多比打針，一個人睡覺還要讓人害怕的事，希望大家不論今天還是以后都是最勇敢的。今天老師帶了3份信心卡送給大家。(單擊“信心卡”,出示幾張信心卡)

1、經常想想這些話,你一定會特別勇敢。跟老師讀一讀!

2、想不想自己動手做一做?請拿起小葉子, 把鼓勵自己勇敢的話寫在上面, 不會寫的就用拼音代替，呆會讓我們把這些帶著勇敢心愿的葉子貼到勇敢國里的一顆樹干上, 好嗎？開始吧！(單擊右下角“muise”,音樂響起。)學生在音樂聲中制作。教師巡視。先做完的學生相互交流,教師在此期間把大樹的樹干貼在黑板上。

選代表讀一讀,隨機表揚。然后學生在悅耳的音樂中把綠葉掛在小樹苗上。

3、瞧,這顆樹已經變成了枝繁葉茂的勇敢樹了!小朋友用自己的勇敢把這顆樹裝扮得多美呀!

五、小結

小朋友，今天，你們用自己的智慧與行動趕走了心中的“害怕”，證明了你們不是個膽小的孩子。我們知道了什么是真正的勇敢，還中了一棵勇敢樹！在今后的日子里，只要我們遇到害怕的事（指板書）——弄清真相，思考辦法，就一定能變得很勇敢。讓我們對自己大聲地說（指板書）——“我不膽小！”，再一次勇敢地說——“我不膽小！”

六、板書

我不膽小

弄清真相

思考辦法

勇敢≠逞強

(圖:一棵樹葉茂盛的勇敢樹)

第四篇：蘇教版《品德與生活》二年級上冊冊《我不膽小》教學設計（推薦）

我 不 膽 小

教材解讀：

1、基本簡介

《我不膽小》這一課是蘇教版《品德與生活》第三冊第三單元《成長樂園》中的第二課。這個單元是一個以成長快樂為主題的教育單元，4個主題活動以兒童的日常生活為主線，針對低年級兒童在成長過程中容易出現的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習慣不佳等方面問題，將心理教育、品德教育、行為習慣的養成教育有機整和，通過一系列活動，提升兒童對問題的認識，形成初步的價值判斷能力，引導兒童培養良好的意志品格和行為習慣，幫助兒童享受到成長的快樂。

2、地位與作用

本課教學側重對學生的體驗與感受進行開掘和梳理。教材通過“勇敢者點子發布會”、制作“信心卡”等活動，讓學生結合自己的生活經歷，在老師、同學的幫助下，找到使自己變勇敢的方法。《品德與社會（生活）課程標準》體現了品德教育的“人本化、生活化、自主化、活動化”，課堂教學貼近兒童，貼近自然，貼近經驗，貼近生活，充滿了生命的活力與情趣。

3、教材內容結構

《品德與社會（生活）課程標準》指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗，領悟并得到各方面的發展的。重視課程與兒童生活世界的聯系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構筑真正屬于自己的知識和能力，形成良好的品德情操。”《我不膽小》這一課圖文并茂，安排了：“說一說膽小的時候”、連環畫“咕咚來了”、“辨一辨誰是勇敢者”、“勇敢者點子發布會”和“制作信心卡”五個環節。旨在讓學生聯系自己的實際生活，體會膽小的壞處，勇敢的好處，找尋讓自己勇敢起來的策略，并努力去實踐進步，培養學生不膽小、不嬌氣的行為習慣，正確認識勇敢，引導兒童體悟到成長的快樂。學生情況：

二年級孩子年齡較小，雖然經過一年的學習已經形成了初步的道德認識、道德觀念和道德判斷能力，但還不夠強。他們活潑好動，模仿能力強，對于在生活中出現的一些事不辨是非，盲目學習，他們很可能把魯莽、逞強、蠻干等行為誤認為是勇敢。他們需要教師熱情的鼓勵與悉心的指導。愛玩是孩子、尤其是低年級孩子的天性，讓孩子們在課堂上積極活潑的動起來、強化實踐演練，正合孩子們的意，在潛移默化中又增強了孩子們的道德綜合能力，輕松實現了教學目標，何樂而不為呢？

教學資源開發與利用：

1、教材資源

教學過程其實就是學生主動參與、主動發展的過程，教師應該在教學過程中充分利用教材中的資源給予學生更多的動口、動手、動鬧的時間機會，引導其積極、主動、探究地學習，把學習目標與其生活經歷緊密地聯系起來，在潛移默化中培養學生的道德情感和綜合素質。

2、學生資源

教師在課堂教學中采用低年級兒童樂于接受的、生動活潑的方式來激發學生的學習興趣，拓展學生的學習空間。如在本課預案中設計了實地生活拍攝、生動活潑的多媒體演示、學生熱烈積極的討論交流、親自動手制作等活動方式，豐富了教學內容，使課堂更有趣、更貼近兒童的心理特點。教學目標：

1、情感與態度：培養學生勇敢、堅毅、求上進的生活態度。激發學生熱愛生活的感情。

2、行為與習慣：初步養成學生不膽小、不嬌氣的行為習慣。

3、知識與技能：了解勇敢的具體表現，幫助學生正確區分勇敢與蠻干，初步形成對勇敢的正確的價值判斷。

4、過程與方法：在活動中引導學生學會收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養解決現實問題的能力。實施過程：

（一）、導入新課

1、今天，老師給大家帶來兩為朋友，（出示宇航員的圖片）你們認識他們嗎?

2、教師小結并講解：對，他們是這次乘坐神州六號成功飛上天的宇航員，他們冒著生命危險在太空做了各項科學實驗。

3、你覺得這兩位宇航員怎樣？

4、老師：是啊，他們非常勇敢，是我國的航天英雄，我們要以他們為榜樣，勇敢，不膽小。

[設計意圖]：以“航天英雄”導入新課，充分挖掘社會生活中的學習資源，備受矚目的新聞人物——費俊龍、聶海勝在孩子們的心中留下了勇敢、偉大的形象。孩子們在產生自豪感的同時，會將自己與英雄人物比較并進行自我反思，達到自我教育的目的。

（二）談膽小

1、那誰能向航天英雄一樣，勇敢地站到講臺上，來為大家唱首歌，背首詩。

2、找出膽小的同學：你為什么不舉手？

3、不要緊，今天我們就是來討論膽小的話題。

4、大家看，膽小國的居民可膽小了。（播放課件）

5、說說膽小國的居民都怕什么？

6、師：我也膽小，小朋友有沒有膽小的時候？先在小組里說一說。

7、誰愿意和我們全班的小朋友來說一說你膽小的事，其實這就是一種勇敢了。教師隨機板書：怕黑、怕疼、怕當眾發言、怕┄┄

[設計意圖]：在《品德與生活》課堂教學中，教師要引導學生關注自己的現實生活，實現教材內容的擴展。“談膽小”這一切入點貼近學生生活，充分調動學生的生活體驗，讓學生自由說說自己平時膽小的表現，并適時地梳理、歸納，使本節課的學習主題“克服膽小心理，增強自信心”成為學生的內在需求，體現開放性、自主性的特點。

（三）、講故事，明道理。

1、小朋友有膽小的時候，動物王國的小動物們也有膽小的時候？

2、播放故事。

3、你從故事中明白了什么？

4、教師小結：看來，有些事情，只要我們了解了真相，就不會害怕了。

5、現在，就讓我們來做勇敢的紅十字會的救護人員，進駐膽小國，幫他們出主意，想辦法，治一治膽小的毛病。

6、小組任意選擇一個討論。

7、學生交流，教師隨機板書：不怕黑、不怕冷、不怕當眾發言、8、小朋友，可真聰明，不光幫膽小國的居民戰勝了膽小，也幫我們自己變得越來越勇敢了。現在，你們還膽小嗎？

9、請剛才膽小的同學，上臺帶領朗讀課題。

[設計意圖]：讓學生面對膽小的問題，自主地討論、分析，積極地發現和解決問題。由于學生經歷和背景的不同，學生對問題的理解有差異，這差異構成了寶貴的資源，有助于激發彼此的靈感，促進學生各自建構更深層的理解，豐富與發展學習的個體經驗。

（四）、辨析：勇敢與蠻干

1、激勵：你們真的都勇敢了嗎？接受勇敢者的挑戰。

2、摘蘋果，上臺挑戰，獎勵勇敢者勛章。

3、辨析：勇敢與蠻干。

4、小結：對，這些行為都不能算勇敢，他們那是在干傻事。

[設計意圖]：教師課前用數碼相機及時捕捉、記錄校園生活中學生的蠻干行為，并將其作為作為課程資源引入課堂，啟發學生辨析勇敢和蠻干的不同，領悟蠻干行為的危害，啟迪了思維，深化了主題。

（五）、做信心卡：

在平時的生活中，我們也許還會有膽小的時候，那么，老師這里有一張信心卡，請你在上面寫一句鼓勵自己的話，寫完后大膽地走向客人老師，請他夸夸你。不會的，也可以拿著信心卡請客人老師寫一句話給你壯膽。

[設計意圖]：讓學生制作信心卡，并引導聽課的老師以不同的語言、不同的方式參與活動，鼓勵學生。其實，這是對教學效果的最生動的評價。一個個鮮活的生命在課堂中穿梭，敞開心扉，暢所欲言，面對那么多觀望的老師，敢于交流與溝通，這本身就是一種落落大方、充滿自信的體現。教學反思：

1、課前調查，了解學生實際

在品德與生活實踐中，我們越來越感到課前調查的重要性，因為它是有效進行教學設計和有效開展教學活動的基礎。課前少了調查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學生和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態度、對生活現實的需求和困惑等，根據孩子的實際設計教學，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真切感受這是自己的生活。于是，課前教者緊緊圍繞教學目標，做了大量的學情調查，挑選出“怕打針、吃藥；怕黑，不敢獨自入睡；不敢當眾發言” 等兒童生活中具有普遍意義的有關膽小的典型事件。課堂教學活動正是以此為線索展開，通過呈現事件、引導歸因、挑戰“勇敢樹”、制作“信心卡”??調動學生已有的生活經驗，引發對現實生活的思考，學生在學習活動中始終處在積極、能動的狀態。

2、糾正偏差，啟迪學生心智

課前調查中，我們發現不少學生對“勇敢”的認識有偏差，比如：用武力為同學打抱不平；用彈弓打馬蜂窩；羨慕有的男同學騎自行車不扶著車把手，雙臂呈“一”字形??生活中出現問題，并不等于孩子會關注問題，能面對和解決問題。教學怎么貼近學生的生活呢？關鍵在教師。我們進行教學設計時注意了這些，從教材的范例中捕捉到與自己的學生最接近的生活問題，生成為學生自己的問題，引起孩子們的關注，通過“說說錄像里的小朋友在干什么”、“談自己的感受”、到“反思那是不是真正勇敢的行為”，為解決學生認識和理解上的偏差打下基礎，使課堂離學生近了，課堂教學成為了學生生命歷程中的一部分。

3、自我激勵，提升價值判斷

教者在課尾設計了“填寫信心卡”的活動，讓學生有機會梳理、概括和表達本節課的學習所得。有的孩子用一句話表達自己克服膽小心理的決心；有的孩子根據自己的經歷、經驗進行溫馨提示；有的孩子為自己一向膽大心細的性格感到自豪??品德教育的目標不僅僅是明理，更重要的是導行,即引導學生不斷地進行自我更新，在真實的生活情境中正確地選擇、表現和創造。這不僅推動了學生在課堂上所進行的有效學習，更使學生的價值判斷得到提升，生活經驗得到積累，初步形成關于勇敢的正確的價值判斷。

第五篇：我不拖拉-教學設計

《我不拖拉》 教學設計

許河鎮小學

焦姣 教學目標：

讓學生了解什么是做事拖拉，初步認識拖拉的害處；懂得要珍惜時間，體驗抓緊時間做事的意義。

指導學生認識到做事拖拉帶來的后果，培養學生基本的時間觀念，引導學生克服做事拖拉的壞毛病。教學重難點：

認識拖拉的害處，懂得要珍惜時間。教學過程：

環節1 ：故事導入，感知拖拉

師：同學們，今天上課我們先來聽一個故事。

（根據教材第10—12 頁繪本《拖拉鳥》的故事制作動畫片，課上播放，故事只講到拖拉鳥的窩一直還沒有搭好。）

師：同學們，聽了這個故事，大家知道這只鳥為什么叫“拖拉鳥”了嗎？（老師根據學生發言相機板書：不急、明天）師：大家喜歡這只名叫“拖拉”的鳥嗎？為什么？ 生：（略）

（教師板書：拖拉）

環節2 ：聯系實際，了解拖拉

師：在我們的身邊有沒有像“拖拉鳥”一樣的同學呢？我們一起來找一找吧!（教師出示一組圖片，其中有教材第10 頁正文中的兩幅圖，另外還補充“抓緊時間做作業”“打掃衛生”等圖片。要求學生以小組為單位，先仔細觀察，然后交流，再推舉發言人進行集體交流。）

師：同學們可真棒!大家發現，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊的人，都跟這只鳥一樣，有做事拖拉的毛病。

師：（播放圖片：1.病人生命垂危，醫生搶救；2.居民樓失火，消防員救火；3.農民播種；4.警察抓小偷；5.運動員比賽）師：（小結）拖拉真是害己又害人啊!（學生四人小組討論：如果他們拖拉了，會產生什么后果？）師：（小結）看來，無論是做什么工作，拖拉都可能導致后果嚴重!師：看到這些，大家想說什么？

生：不要拖拉。（教師相機板書：不拖拉）