第一篇：高二語文上冊《愛因斯坦與藝術》教學設計 華東師大版

《愛因斯坦與藝術》

【教學設想】

1、適當介紹愛因斯坦的杰出成就

2、這是一篇富于科學、哲學、人文氣息的文字，在教學當中，我認為暫時還不宜與學生討論得過深——目前的廣大學生還不具備較為完備的人文底蘊和氣質，從身心角度看，應該還較為關注名人“軼事”；那么，從實際出發，文章是如何來描述這一大批名人“軼事”的？傳遞給學生的又是些怎樣的信息？等等，在此基礎上，逐步引導學生樹立科學的成才觀念、高尚的審美情趣、遠大的報國之志……眼下學習此類文本的重中之重，當從文本出發，把握文本的基本特點是上策。

3、課前預習課文，初步熟悉文本內容。【教學目標】

1、通過了解愛因斯坦在藝術世界中的具體表現，體會造就杰出的科學家需要廣闊而深邃的文化背景這一主旨。并體悟科學與藝術的互補性和統一性。

2、學習本文敘議結合的基本寫作特點。說明：

作為進入高中以來的第一篇富于科學、哲學、人文氣息文章，在教學當中，我認為暫時還不宜與學生討論得過深，讓學生大致了解科學與藝術的互補性和統一性這一教學目標——目前的廣大學生還不具備較為完備的人文底蘊和氣質，從身心角度看，應該還較為關注名人“軼事”，即從學生趣味出發了解愛因斯坦藝術世界的具體表現；那么，從實際出發，文章是如何來描述名人的這些“軼事”的，傳遞給學生的又是些怎樣的信息等等，在此基礎上，逐步引導學生樹立科學的成才觀念、高尚的審美情趣、遠大的報國之志……眼下學習此類文本的重中之重，當從文本出發，深入淺出，把握文本的基本內容。【教學重點與難點】

1、重點：調動課外積累，篩選文本信息，以了解愛因斯坦藝術世界的具體表現為切入點，展開科學與藝術互補性的思考。

2、難點：從哲學、美學、文化背景的角度來深入探究愛因斯坦和科學與藝術的關系，視學生的具體可接受性加以分析、處理、落實（不必強求）。說明：

這篇文章具有思辨性，學生不易把握。針對學生的年齡特點和認知水平，教學的重點設計為調動學生的課外積累，如愛因斯坦的婚姻家庭逸聞趣事等，巧妙地把趣味性引入課堂，充分調動學生的學習積極性，引導學生從課外走到課內，從文本中篩選有效信息，整合愛因斯坦一生中科學與藝術的具體表現。同時，在對文本的閱讀中思考科學與藝術統一性互補性的規律，從而水到渠成地把感性的閱讀上升到理性的思考。【教學準備】

課前自主分組活動：（提前一周布置）

1、查找有關愛因斯坦科學上的成就，并制作簡單PPT課件。

2、查找關于巴赫，莫扎特，貝多芬的相關材料并制作簡單PPT課件，播放文中提到的音樂。

3、查找文本中涉及的相關的幾位科學家的材料并制作簡單PPT課件。

4、印發關于作者的資料《我是北大留級生》和寫作背景。課后，教師推薦閱讀材料（可印發）《科學是美麗的》、《兩條相交的平行線》、《科學時代創造科學美》，推薦材料《自然筆記》《基因暢想》、《關上月亮之后》 【課時安排】 2課時

【教學過程】 第一課時

（一）導入

科學是美麗的，藝術也是美麗的。然而，人們更習慣于將這兩種美麗置于界限分明的美的兩端，就像陽剛之于陰柔、豪放之于婉約……從理論上說，它們確實屬于兩個范疇。一個以物為尺度，一個以人為中心； 一個追求真實，一個追求美好；一個理性至上，一個感性為尊……然而，就是這么不一樣的兩種美在同一個人身上卻發出了炫目的光芒，他就是本文的主人公——愛因斯坦！

（二）整體感知

1、寫作背景

趙鑫珊：20歲那年，我讀到日本物理學家、諾貝爾獎金獲得者湯川秀樹寫的一本物理書；在扉頁上，作者用莊子的一句名言作為題記：“判天地之美，析萬物之理。”

這給了我的精神雙重的震撼。第一重震撼當然是這句格言本身所具有的氣魄。研究數學、物理學和天文學的人當擁有這般審視天地之大美的心胸，這才是自然科學研究的最高目標。只有懷著這一崇高目標的人才有可能作出偉大貢獻。為什么在我國的高等院校數學、物理教科書的扉頁上，不把莊子的這句格言寫上去呢?寫了，會拔高廣大理工科學生的心胸，并造就一個中國的愛因斯坦。第二重震撼，我是從一位外國人，而且是二位杰出的理論物理學家那里第一次知道莊子這句格言的。從那以后，我就沒有放松過從中華古詩文中吸收營養。我尤其欣賞唐詩。科技進化一年一個樣，但人性的進化很慢，幾千年不變。唐詩的每句話都依然讓我們那么感動，就像是今天寫的一樣。它是我們民族的思想感情寶庫。去年有位研究生去加拿大，臨行前問我需要帶哪些書。我說，至少要帶兩本：《新華詞典》和《唐詩三百首》。不管你原先學什么專業，也不管你身在何處，即便是到了南極、北極，只要你肚子里有幾首唐詩，你便是“正宗”的中國人。這是另一種“護照”，無形的護照。

2、全文共18段，分為三部分：

第一部分：第1至4段。作者借愛因斯坦回顧幼年往事和經歷來切入文章，指出愛因斯坦之天才偉業與藝術、哲學不無關系，而美學界、科學界和教育界目前對此的研究卻是一個盲點。作者指出“愛因斯坦與藝術”這個話題有兩重意義：揭示科學與藝術的互補性和統一性，加深對藝術本質的認識。這也是作者寫作本文的意圖。

為了能夠說明科學、藝術和哲學是愛因斯坦人生的三大支柱，作者分別選取代表音樂的小提琴《莫扎特奏鳴曲》，代表科學的歐幾里得幾何，代表哲學的康德的《純粹理性批判》等事例展開敘述。三個方面的事例使讀者充分意識到僅僅將愛因斯坦定位為科學家是不全面的。

第二部分：第5至16段。這是文章的主體部分，通過愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學的生動事例，證明科學與藝術是互補的、統一的。這部分分為兩個層次：

第5至8段為第一層：主要敘述了愛因斯坦在從事科學研究過程中，仍對音樂和文學有偏愛，在科學研究遭遇瓶頸的時候，藝術往往可以幫助他廓清迷霧，開拓想象空間。

作者選取了三個角度展開敘述愛因斯坦對音樂的癡迷：他欣賞西方古典音樂，認為對所酷愛的音樂家巴赫的任何評論都是褻瀆與不敬；不僅僅是欣賞，在科學思想領域迷津密布的時候，他往往親自操“弓”上陣，借琴弓突出重圍；此外，他更是常常與志同道合的普朗克共奏物理學界的高山流水之音。

愛因斯坦對于文學的熱愛與對音樂的熱愛相差無幾。在列舉了愛因斯坦所熱愛的作家群之后，作者選取了他青年時代與友人朗誦海涅作品的事例，引用愛因斯坦比較高斯與陀思妥耶夫斯基對于他的影響后者更重要的評論，這些都直接地論述了愛因斯坦對于文學藝術的重視。

文章集中大量事例充分論證了觀點——科學與藝術可以相通互補，但作者沒有停留在事實的介紹與再現上，而是將思考的觸角向更深處延伸：“愛因斯坦如此重視文學藝術的作用，對我們搞教育和自然科學的人來說，不是可以引起深思么?”文學藝術究竟有哪些作用值得當下的人們思考？

第9至16段，為第二部分的第二層：主要探求愛因斯坦熱愛文學藝術的原因，揭示科學與藝術的價值；并且指出兩者之間具有互為促進、統二于一體的關系。這一層劃分為三個小層次。

第9至11段為第一個小層次，分析愛因斯坦之所以執著追求科學與藝術，是“出于精神生命的需要，出于他的人生觀和世界觀，出于一種‘死生之地，存亡之道，不可不察’的必要性”。第9段首句語氣堅定有力，“絕不僅僅是”不啻于當頭棒喝，追求文學藝術不應該是娛樂消遣，而應該是精神境界的提升。排比句的運用使作者的觀點得以強調突出。第10段借愛因斯坦自己的論述對第9段的觀點加以闡發。愛因斯坦將安逸享樂的“豬欄理想”與對藝術科學目注神馳的人生作比較。第11段作者將愛因斯坦與虛擲光陰之人作比較，更將比喻融合其間，指出人生無止境地從事科學、藝術活動方是一種莫大的精神安慰。

第12至14段為第二個小層次，分析愛因斯坦熱愛文學藝術的第二個原因，他之所以認為文學藝術具有永久的魅力，是因為文學藝術還有著重要的倫理價值——提高人們的精神境界，在這一點上，文學藝術的作用往往勝過科學。這一層中作者援引與愛因斯坦有過交往的其觀點在愛因斯坦心目中引起強烈共鳴的卡夫卡的見解“把文學藝術看成是探索世界秘密的決定性手段”，表明科學和藝術都是企圖表示未知世界的，并且互為補充。而這一點也正是愛因斯坦與藝術具有密切關系的深厚根源。13段上承12段進行總結。14段則通過音樂方面的肖邦，繪畫方面的凡·高和文學方面的陳子昂在抒情達意方面是科學所無法比肩而立的比較，照應13段。

第15、16段為第三小層次，分析愛因斯坦熱愛文學藝術的第三個原因，指出愛因斯坦之所以認為科學和藝術值得追求，是因為它們體現了一種絕對和諧之美，其產生的美感是相通的。例如幾何命題與交響樂，絕對和諧之美不僅表現在科學本身而且表現在追求科學美的科學家身上。當然，相通的前提在于兩者均要以豐富的想象力作為心理背景。

第三部分是文章的最后兩段。這一部分是文章的結語部分，指出寫作本文的現實意義。針對“我國為什么不能造就出一個愛因斯坦”這一問題；指出造就人才需要有廣闊而深邃的文化背景，藝術能拓展你的文化背景，豐富你的想象力，提高你的審美感和精神境界，再次點明了文章的中心論點。(三)課堂小結

引導學生歸納總結課堂教學重點內容。(四)作業

1.在文本中劃出9-16段的關鍵句。

2.概括愛因斯坦在藝術世界中的具體表現有哪些？ 3.選取文本中能揭示作者主旨的句子加以評論。第二課時

(一)分組討論：

1、學生概括愛因斯坦在藝術世界中的具體表現有哪些？

學生深入文本中（小組交流，一名代表發言。）愛因斯坦藝術世界的具體表現：

6歲，學小提琴；(藝術)

13歲，愛上莫扎特；還愛上了幾何學和康德哲學；(科學、哲學)

音樂方面：他，推崇西方古典音樂，尤其酷愛巴赫、莫扎特、貝多芬的作品

他，造詣于小提琴——優美、和諧、充滿想象力——催化科學創見和思想閃光

他，傾心于鋼琴——扣人心弦——描繪物理學優美的圖景

——旨在說明“科學的美和藝術的美是相通的，是世界最高最美的兩個側面。”

文學方面：他，推崇文學，熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯納；共鳴卡夫卡

他，朗誦海涅的《哈爾茨山游記》

他，崇拜陀思妥也夫斯基：“陀思妥也夫斯基給予我的東西比任何科學家給予我的都要多，比高斯還多！”

他，極力推崇文學藝術——認為——確信——宣稱——看來

——旨在說明愛因斯坦已將文學當作精神生命的需要，并深深懂得了文學的倫理價值，從而也證明了科學與藝術“是兩個無限的、永遠也沒有終點的世界”，需要不斷去追求。

——進一步揭示科學與藝術之間緊密而深遠的內在關系，也揭示了這位科學巨匠酷愛音樂和文學的緣由。

(二)重點研讀閱讀第二部分內容，概括提煉。提出問題，引導學生深入理解文章內容：

1、愛因斯坦對藝術的熱愛體現在哪些方面？ 學生閱讀篩選匯總：（1）音樂：推崇西方古典音樂，尤其酷愛巴赫、莫扎特、貝多芬的作品；小提琴有造詣，于鋼琴很傾心，描繪物理學優美的圖景。（2）熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯納；共鳴卡夫卡。朗誦海涅的《哈爾茨山游記》。崇拜陀思妥也夫斯基。

2、音樂與科學的關系是什么？文學與科學的關系是什么？從文本出發，篩選概括找出答案。學生代表匯總：音樂催化科學創見和思想閃光。文學高于一切，形成人生觀和世界觀。“科學的美和藝術的美是相通的，是世界最高最美的兩個側面。”

3、總結概括：科學與藝術的關系。從文本中分條摘錄。組長總結：參考語句：第（3）（7）（9）（10）（12）（15）段中的關鍵句。

4、交流討論：品讀課文，深入探究思考——愛因斯坦對于藝術的審美、對于科學的執著的原動力究竟何在呢？請同學們結合語段，抓住關鍵詞句來體會文中包含的深意。邊討論邊質疑邊解答。組內交流：（1）說明愛因斯坦已將文學當作精神生命的需要，并深深懂得了文學的倫理價值，從而也證明了科學與藝術“是兩個無限的、永遠也沒有終點的世界”，需要不斷去追求。（2）科學與藝術之間緊密而深遠的內在關系，也揭示了這位科學巨匠酷愛音樂和文學的緣由。(三)探討文章主旨：（齊讀17-18）

倡導科學精神的同時，人文精神也不可或缺。打造科學巨擘，固然要拒絕自身的先天不足，歸根結底還是社會要提供適宜的土壤和空氣。小結：

一個唯有以“新的勇氣去愉快地正視生活的理想”、并具“善、美、真”的人，才可對藝術不懈地投入——進而樹立起科學的美學標準！也才可以對科學不懈地追求——壘筑起藝術的科學高峰！而這份投入、這份追求又分明源自于對祖國、對人民的自覺又無比的愛戴！

在這份愛戴之中，依托于廣闊而深邃的文化背景，站立起來的也不僅僅是一個偉大的科學家，更是一個富有哲學探索精神的杰出的思想家，而同時又必然是一個具有高度社會責任感的正直的大寫之人！

這，就是愛因斯坦！

(四)拓展延伸深度反思

1、整理匯總課堂內容，對于課堂上有感悟的內容加以思考，總結并寫出自己的學后感，課后與同學們交流。

2、課后討論：（1）課堂上沒有發表的觀點課下繼續交流。（2）摘錄重點字句，寫出自己的感悟。（3）學習本文敘議結合的寫法，學會舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證等手法的綜合運用。

第二篇：高二語文《愛因斯坦與藝術世界》練習題

悅考網www.tmdps.cn

《愛因斯坦與藝術世界》練習

《愛因斯坦與藝術世界》練習

一、基礎演練

1、請你為下面加點字注音。

鑫

（）

陀()

倫理（）

愴然()

深邃（）

扣人心弦（）

無動于衷()

2、請你查閱工具書，結合文意解釋下面詞語。扣人心弦： 意味深長： 不可言傳： 全神貫注：

二、閱讀理解

1.文章從愛因斯坦回顧往事時的一句話寫起，有什么好處？

2、愛因斯坦高度評價作為藝術家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因是什么？

3、愛因斯坦認為科學和藝術是相通的，其理由是什么？

4、支撐愛因斯坦一生的三大支柱是什么？由此你受到怎樣的啟發？

5、從最后一句話中，你體會到了什么道理？

6、愛因斯坦與藝術的密切關系表現在哪些地方 ？

7、談談你對下面四句話的理解。

（1）只有科學的美，沒有藝術的美，是殘缺的；反之亦然。

（2）科學和藝術是相互補充的。前者能滿足我們的理性追求，后者能滿足我們感情的渴望。

8、下列說法不符合原文意思的兩項是（）

A.愛因斯坦最推崇西方古典音樂, 是因為音樂對他的科學創見和思想閃光, 往往起了催化的作用。

B.追求科學美的人, 往往也極力推崇藝術美, 必然像愛因斯坦和普朗克那樣酷愛音樂、酷愛文學。

C.藝術創造和科學研究工作在起源上盡管不同, 可是被共同的目標牽系著, 這就是要表述生活的美。

D.愛因斯坦不僅強調了科學研究中需要“想象力”, 尤其強調了藝術創造中的“想象力”對科學創造的激發作用。

E.要成為有創見的科學家, 他們不僅需要有豐富的自然科學知識, 還必須要有廣闊而深邃的文化背景。

9.愛因斯坦的認識和做法對我們有什么啟發？

10、.本文闡述了作者怎樣的觀點?

參考答案：

一、基礎演練

1、xīn xīn

lún

chuàng

suì

xián

zhōng

2、形容詩文、表演等有感染力；使人心情激動。指情調、情趣、趣味等深遠，綿長。

悅考網www.tmdps.cn 悅考網www.tmdps.cn

不能用語言說出來。全副精力，高度集中。

二、閱讀理解

1、愛因斯坦的話回顧了自己從小愛好音樂的事情，這與文章論述的內容緊密相關，這樣寫直接給讀者造成一種印象：作為物理學家的愛因斯坦原來還十分熱愛音樂藝術。為下文的論述打下基礎，作了鋪墊。

2、藝術家所創作的藝術作品能提高人們的精神境界，因而大藝術家在這方面的作用往往要超過科學家。（意思對即可）

3、①（從認識上說）二者都是沒有終點的世界，都需要不斷追求；②（從創造上說）二者都是以豐富的想象力為心理背景的。（意思對即可）

4、三大支柱是：科學、藝術、哲學。

一個人要在科學上取得重大成就，必須有多方面的知識和技能。

5、提示：一是文中讀到了什么，作者向告訴我們什么；二是給你什么啟示，要聯系自己和社會。這篇課文的主旨是對人文精神的一種呼喚。在市場經濟迅猛發展的今天，人文精神正在滑坡，時代需要科學，同樣需要人文，需要二者的統一。可以這么說，古往今來任何一位大學者都是科學精神和人文精神二者的高度統一。這篇課文的主旨顯然是對人文精神的一種呼喚。

6、他推崇西方古典音樂，達到了如醉如癡的熱愛程度。

他在研究物理學時每天都拉小提琴。

他還能彈一手好鋼琴。曾與普朗克合奏。

他還推崇文學，文學在他心中占有重要地位。

7、（1）這句話強調了科學與藝術的統一。告訴我們，不論缺少其中的哪一方面，美都是不完全的，都是殘缺的。

（2）這句話突出了科學與藝術的互補性。對于一個健全的人來說，理性的追求與感情的渴望都是必需的，那么科學與藝術正好從這兩個方面給我們提供了滿足的途徑。8略。

9.啟發人們，要正確對待科學學習和藝術學習，盡量將二者結合起來。對于沒有定向的中學生來說，既要學好數理化等理科課程，也要學好語文、外語、歷史、地理等文科課程，絕不應存有偏科現象。

10、.本文作者趙鑫珊從自身經歷和學習經歷出發，高屋建瓴地看待科學、藝術、哲學三者的關系。他以物理學家愛因斯坦與藝術的密切關系為例證，說明科學與藝術是人類智慧的兩個方面，它們相輔相成，不可分割。

這篇文章通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學與藝術的互補性與統一性，指出造就一個杰出的科學家需要有廣闊深邃的文化背景。

三、課外演練.談談科學與文藝

有位哲學家說過：“晶體由于格式有余而缺乏韻味，煙霧因其過于混地而趣情。” 科學，長期以來被認為與藝術這種“文化的混飩”。但是，20世紀大科學的發展，使科學與藝術愈來愈統一起來，正像晶體與混飩在凝聚態物理學基礎上統一起來一樣。

悅考網www.tmdps.cn 悅考網www.tmdps.cn

不管他們自己意識到沒有，文學藝術家們實際上在做著一種理想的“社會實驗”，實施著一種特殊的“社會仿真技術”。他們用文學藝術的方式，把不同空間、不同時間的事物同構起來，從而通過信息反饋的方法，驅使現實生活向著自己所希望的方向移動。這種行為模式，同物理學家用橡皮膜上小球的運動模擬電磁場中電子的軌跡，同軍事家用電子計算機網絡模擬戰爭的場面，同化學家用溫度、壓力的變化迫使化學反應向著同構方向移動，同工程師用仿生學的技術建造現代化的大樓等等，在認識上，都是一樣的。文藝活動和科學活動都是人類認識大自然（包括自然社會和人自身）的有機過程。不同的是，文藝現象偏重于感性，科學現象側重于理性；文藝現象偏重于表現，科學現象倒重于內涵；文藝現象偏重于形象，科學現象側重于抽象；文藝現象善于用生活原形說話，科學現象善于用生活邏緝論證；文藝現象常常把平凡的事件表現得生動、活潑、多變，而科學現象則往往把復雜的故事描述得單調、冰冷、靜寂。一句話，文藝現象是非模式化的科學現象，科學現象是模式化的藝術現象。報告文學與特寫最講究真實性，因而也最無模式可言，但是，只要進入小說領域，生活便加入作家的思想，開始了文藝的模式化進程。如果說通俗小說僅僅包含了普通生活的邏輯的話，那么，哲理小說則以時代精神，把生活凝固在理想的模式中去。有人說：'叫。說是哲學對文藝的滲透，詩歌是數學對文藝的滲透。“這話是有道理的。最自由的詩歌，也要講究音韻。最格律的詩詞，幾乎可以用布爾代數寫出通項公式來。隨著電子計算機對文藝的”入侵“，人們簡直可用模式識別的方法，判斷一個小說家的特征文風，就像偵探家用指紋來判斷犯人的罪行一樣。可見，最無模式的文學藝術，亦開始了自身的進化模式。

相反，隨著時代的進步，科學亦在向藝術化方向發展。現代模糊數學的出現，就是典型例子。本來，科學最講精確性與模式化，但是，最近十幾年人們發現，最講精確的電子計算機，在透過模糊現象、把握事物本質的能力方面，遠遠不如一個嬰兒。因為嬰兒在識別母親的時候，絕不會因為母親一夜間臉上長了一個粉刺，而拒絕吃奶。但是，最高級的計算機系統，竟然會把長了粉刺的母親，判斷成”不是原來的母親“。原因在于它太精確了，精確到了由于一點”微小差異“就忽視”質的規定性“！所以，當代科學技術愈來愈注意到自己的不足之處。模糊數學的應用，尤其是模糊識別技術，使得現代科學愈來愈減少模式化程度而帶上”藝術性“。誰越能憑經驗選擇隸屬函數，誰就越能把握事物的本質；這就像一個作家，誰愈具有生活積累，誰就越能把時代精神表現得更加科學一樣。【閱讀提示】 讀議論文，首先要能抓得住論點。否則，讀與不讀就沒什么差別了。什么叫論點？它與論題是不是同一回事？論點一般在什么地方出現？答案是：論點是作者對所論述問題的見解與主張，是議論文的靈魂。而論題只是文章所要討論的問題，它并沒有明確表明作者的見解或主張，因而不是論點。但因二者經常在題目出現，所以有些同學就把它們混淆了。至于論點出現的位置，可以是標題，也可以是文章的開頭或結尾，有些則出現在文章的中間。請分辨一下，本文的論點出現在什么地方，并注意看看后面的五篇議論文，哪些的標題是論點，哪些的標題是論題，論點分別在哪里出現。【思考練習】

1.選出加點字讀音正確的一項：（）

悅考網www.tmdps.cn 悅考網www.tmdps.cn

混飩 內涵 模式

A.Dūn hán mó B.dūn hán mú C.Chún hān mó D.tún hàn mú

2.第一段的兩條橫線上，應依次填入哪一組詞語才恰當？（）

A.皆有 風馬牛不相及B.皆無 格格不入 C.皆備 異曲同工D.無窮 如出一轍 3.也適合作本文標題的一項是（）。

A.文藝中的科學現象B.科學與藝術的相互轉化 C.科學與藝術的相互滲透”D.科學與藝術應該統一 4.第二段的內容主要在于說明什么問題？（）

A.文學藝術家是在做“社會實驗”，實施特殊的“社會仿真技術”。B.文學藝術家的行為模式與科學家的行為模式相同。

C.文學藝術家的行為模式與科學家的行為模式在認識上都是一樣的。D.文學藝術家與科學家認識一致，行為模式相同。

5.第三段有兩個錯別字，請找出并改正。___改為___，___改為___ 6.填空題。

（l）本文標題是____（論點 論題）。

（2）已學過的課文中標題是論點的例子是______________（舉一個）。（3）已學過的課文中標題是論題的例子是_____________（舉一例）。（4）用論點做標題的好處是____。用論題做標題的好處是：_____ 7.第四段中“入侵”一詞為什么要加上引號？有什么作用？______ 8.簡答題。

（l）本文論點是什么？________（2）第五段的主要內容是什么？（答案不超過15個字）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________（3）第五段中，舉嬰兒識別母親和計算機系統判斷母親的例子，主要目的是說明什么問題？

《魯濱孫漂流記》閱讀練習

《魯濱孫漂流記》閱讀練習1．魯濱孫在__________買了一塊莊園，曾在那兒。過了四年安穩的莊園主生活。2．在荒島上，魯濱孫剛開始主要的食物是__________，由于擔心彈藥用完，他就把他們捉住飼養起來。3．偶然機會，魯濱孫抖裝飼料的袋子，過了雨天，抖袋子的地方長出了__________ 苗和__________ 苗。

4．魯濱孫在島上捉到一只鸚鵡，給它起名叫__________。

5．魯濱孫在島上種糧的第一年收獲了__________和__________，他把這些糧食碾碎放進自己燒制的瓦罐中烤成__________。6：魯濱孫在島上還用__________制作了一把傘。

7．魯濱孫用近__________年的時間造了一只獨木船，還挖了一條__________尺的運河，把船運到了半里外的小河里。

悅考網www.tmdps.cn 悅考網www.tmdps.cn

8．救了“星期五”，魯濱孫知道在另一個島上住著十五個__________人，是海船失事后逃上去的。

9．《魯濱孫漂流記》的作者是________國小說家________，他是該國文學史上第一個重要的小說家，有__________ 的美譽，他的文章影響了后來期刊文章和報紙的發展。

10．《魯濱孫漂流記》是以第__________ 人稱寫的長篇小說。

11．魯濱孫第一次出海的目的地是__________，不料卻遇到了可怕的風浪，好容易才保住了

性命。

12．魯濱孫第二次出海是去__________ 經商，這一次他成功了。

13．魯濱孫第三次出航極為不幸，他們遇到了________，被俘虜，變成了奴隸，逃出后

抵達巴西。

14．魯濱孫第四次航行是去__________，遭遇颶風，一連十二天。當行駛到__________洲一個島嶼附近時，船突然觸礁，遂遭滅頂之災。

15．魯濱孫有一包錢幣，約值________金鎊。可對于島上的生活來說，它們卻是 ________，都已經發霉了。

16．魯濱孫來到島上第________年的________月，突然發現島上出現了一群

________。兩年后，他救下一個俘虜，那天是________，因此，這個俘虜名叫

________，他成了魯濱孫的仆人。7．________年________月________日，魯濱孫帶著仆人乘船離開海島，他一共在島上生活了

__________年。

1．巴西2．野山羊3．稻；麥4．波兒5．兩斗大米；兩斗大麥；面包6．羊皮 7．兩；六8．西班牙9．英；笛福；英國小說和報刊文學之父

10．一

ll．倫敦12．非洲13．土耳其海盜l4．販運黑奴；南美l5．36；倒霉而無用的東西l6．23；l2；野人；星期五；星期五17．1686；12；19；28 資料來自：悅考網www.tmdps.cn 悅考網www.tmdps.cn

第三篇：高二語文上冊《自然筆記》教學設計 華東師大版

《自然筆記》

【教學目標】

1、了解大自然無窮的奧秘，激發探究大自然的興趣；學會對自然現象作合理的想象與哲理的思考。

2、利用誦讀方式使學生能夠欣賞本文融科學性與文學性于一體的風格，體會本文豐富多變的表現手法。【教學重點】

1、了解科學散文、科學隨筆之間的關系以及它們各自的特點。

2、學會科學散文的鑒賞方法。【教學難點】

本文所涉及的有關自然常識，科學性的說明與文學性的描述的異同及其作用。【教學手段】 多媒體輔助教學 【教學過程】 一.導入新課

今天，我們要學習的新課文《自然筆記》選自《散文（海外版）2001年第4期。古今中外，幾乎所有的名家大師，哲人智者都涉足過散文領域。許多詩人、作家、思想家、政治家、哲學家、藝術家都寫過膾炙人口的美文華章。我們要注意一下今天我們學習的文章作者研究的領域是什么？ 二.作者簡介

楊文豐(1957—)，廣東科學技術職業學院中文系教授，中國作家協會會員，散文家。已出版散文集、寫作學和創造學著作等10部(4部合作)，曾獲國家科普獎二等獎、散文獎、省和部級教材獎等。三.整體感知

1、作者以細致的科學觀察和廣遠的藝術想象生動描述了地球的色彩，空氣的流動，以及光照、降雨的作用和異象。他憑卓越的想象力，以美妙而豐富的聯想，華麗而靈動的筆觸，將自然界種種令人嘆為觀止的瑰麗雄奇的景觀，描繪得美輪美奐，在傳授自然科學常識的同時，又給讀者以無限美好的享受。

作者用小標題的形式結構全文，對象明確，每一段落既保持了全文一以貫之的文風，寓科學性于文學性之中，又各具特色，豐富多彩的內容和豐富多彩的表達形式融為一體，具有很強的可讀性。一位自然科學家有如此美妙的文筆，令人贊嘆。

2、文章結構

第一部分：“藍地球”。第l段指出圍繞地球的大氣層是藍色的；第2—3段介紹大氣的藍色是陽光與空氣相遇而成；第4段表達了在藍色天宇下人類能和平安寧生活的美好愿望。

第二部分：“‘晨昏線’寓言”。第1段說明晨昏線是白天與黑夜在地球表面上的交界線；第2段指出由于自然因素的復雜，晨昏線對光與暗的劃分并不均勻；第3段揭示晨昏線的社會意義：昭示光明與黑暗永遠共存的道理。

第三部分：“包容一切的空氣”。第1—3段首先說空氣的無處不在；第4—5段以“古老”而又“年輕”說明了空氣的無時不在；第6—7段以“勤勞”的“園丁”和“永恒的流浪者”解讀了空氣對地球的意義；第8—12段揭示空氣是平凡而偉大的。

第四部分；“蒲福風級”。第1—9段介紹了風的級別；第10段說明現已編出現代性與傳統性相結合的蒲福風級表；第11段則聯想到人類社會的森嚴等級。

3、每一部分闡釋旨要

藍地球：由于太陽光的波長不同，遇到空氣中的微型物質形成散射和漫射，形成“藍地球”。在這一段，作者將比喻和比擬手法運用得爐火純青，把光學的一些知識描寫得靈動飄逸，使七色陽光、空氣與地球具有了人格化的含義。

“晨昏線”寓言：白天和黑夜在地球表面上的交界線。作者在這里的用意并不僅僅局限于解釋自然現象，他還從晨昏線引申出了光明與黑暗相互依存、互有攻守的哲理，由于有自然宇宙的大境界作鋪墊，因此，文章極具感染力。

包容一切的空氣：空氣無處不在，她的特征和作用。以比喻領起每一段，非常形象地描述了空氣與地球的關系，與人類的關系，也使文章對包容一切的空氣的神情贊美顯得水到渠成，合情合理，字里行間充滿了人類對“空氣”的贊美和感恩。

蒲福風級：英國海軍大將蒲福1805年以海陸之上的自然景物的“表現”來劃分的風級。作者在蒲福分級的基礎上加以濃墨重彩的渲染，引入大量人文典故和景物描寫，將簡略的風級分類表擴充為一篇聲情并茂的散文，同時又賦予“風”以極為豐富的社會學寓意，令人掩卷長思。

4、本文生動精彩的語言

(1)修辭手法(比喻擬人)：“晨昏線，忠實地做著與地球反向，同速的運動。”把晨昏線的運動的規律性寫得親切形象。

(2)巧用類比：“一旦遭遇空氣中的塵埃，冰晶等微型物質，必將共時性的發生類似于故居檐下雨水滴石，水花四濺的散射漫射。”用生活中熟悉的現象來作比，把散射這個陌生抽象的概念具體化，使其特征鮮明。

(3)化用概念：“所謂‘銀幣雨’，該是龍卷風將古墓里的銀幣戲納入天空，御風而行，白天而降所形成的‘資本轉移’。”化用金融術語，把“銀幣雨”說得通俗易懂。

(4)整散結合：“(空氣)很詩化，抽象得像光，縹緲得如霧，飄泊得似水。”強調空氣的各個特點，也使句子讀上去朗朗上口。

(5)化用文言：“西班牙降了一場‘橙雨’，一只只橙子，隨風跌入夜，砸地響悶聲。”化用杜甫名句，把雨描寫得詩情畫意，又不失幽默。

(6)蘊涵哲理：“人類社會，一直風聲不斷，而且，新的級別，依然在流動產生。” 5.你最欣賞哪一段？

籠罩地球的一片藍，是陽光與空氣精心協作的“魔術”。

作者將比喻和比擬手法運用得爐火純青，把光學的一些知識描寫得靈動飄逸，使七色陽光、空氣和地球具有人格化的含義。

溫泉般汩動、往地球潑瀉的陽光，總要與擁抱、呵護地球的空氣邂逅。

比擬的修辭手法，生動形象地展現出陽光與空氣相遇時極富人情化的動態場景。“潑瀉”寫出陽光自上而下的動態；“擁抱”、“呵護”寫出空氣既無所不包，又輕柔飄渺的特點；“邂逅”一詞，使得陽光與空氣的偶然相遇充滿浪漫色彩，予人以美好的想象。

晨昏線過處，無非是白綢緞剛剛飄然過去，黑披風就急急拂臉而來。滄海桑田，云去云飛。黑夜和白天，對自己體下的江山萬物施行著輪回式的恩澤與壓迫。

“白綢緞”與“黑披風”，比喻形象貼切，它讓我們感受到面紗下地球的秀麗和高貴。

一黑一白，回環反復，宇宙的游戲規則呈現的大氣，使一切小人心智失去重量。而作為人，面對輪回著的恩澤和壓迫，該怎么辦？作者留下伏筆。作者對于地球形態和內涵進行了科學的莊重的開掘。她很詩化，抽象得像光，飄渺得如霧，漂泊得如水。

以光、霧、水等具體可見、可感的自然物來描寫空氣的詩化。

把實在的東西抽象化，把抽象的東西具象化，這是藝術聯想對萬物的詮釋，沒有豐富的語言組織和想像力是難以做到的。

她的胸襟早就不止于包容一切，她“統一了黑暗和光明，統一了寒冷和溫暖，統一了陰電和陽電。”（高士其：《天的進行曲》）

運用引用和排比的修辭手法，從視覺與觸覺、外在與內在的統一，突顯空氣囊括一切的氣度和胸襟。微塵的極致是土地。河流的極致是海洋。星辰的極致是星系。——平凡的極致是偉大！

運用排比修辭手法，由近及遠，由小及大，強調空氣的本質是平平凡凡的偉大，偉偉大大的平凡。《蒲福風級》中對風的級別的描寫，一級是大漠“煙直”。二級是葉兒“輕搖”，三級是海船“微顯簸動”，四級是“船漲滿帆”，五級變為“清勁風”，而六級則是“強風浩蕩”，八級是“大風”?? 從對風的級數的遞增與之相對應的詞語的準確選擇，體現出了楊文豐不凡的語言功力。

風級”的界定對應物的不同形態，讓人從中判斷風之級數，由此而體現了大自然風云變幻的奇景。四.思考以下幾個問題：

1、你從哪些地方讀出了關于大氣折射散射、晨昏線、空氣、風的科學知識的？（劃出說明科學道理的語句）

2、這些科學知識是通過怎樣的方式表達得如此生動美妙的?(運用了哪些表現手法？修辭手法或說明方法？)同桌的兩位同學可以交換一下意見，然后自己選擇其中一小節來具體回答問題。

1、《藍地球.》：科學道理——“不同波長的、??奇特的藍。” 形象的擬人、美妙的聯想。

2、《“晨昏線”寓言》：科學道理——“白天與黑夜在地球表面上的交界線，氣象學上稱為“晨昏線”。黑夜、白天——黑披風、白綢緞（比喻）；擬人

3、《包容一切的空氣》：總體運用了生動的擬人手法，運用豐富的藝術想象，形式上用行云流水般的排比句，形象描述了空氣與地球、人類的關系。（隱含著科學道理）聯想到人格化空氣所具有的品質：她能包容一切，是偉大的。充滿人類對空氣的贊美和感恩。

4、《蒲福風級》：科學道理——風的級別

運用豐富的想象力將簡略的風級分類表擴充為一篇聲情并茂的散文。

引用并加入人文典故。告訴我們自然科學并不是人們想象中的枯燥乏味，自然學科與人文學科，科學理念的傳達與文學審美，并不處于一種對立的狀態，它和文學藝術其實是相通的。

5、《位置》：科學道理——年輪（下定義）（根據年輪看出位置對于植物生長的影響：不同位置所造成的生存環境的差異。）

運用說明文中舉例子的手法：龍王山坡南坡北的位置差異造成山南山北松樹生長狀況的不同來說明科學道理。

6、《黃花雨》：科學道理——龍卷風。（下定義、打比方）

舉例子；化用俗語和唐詩，語言幽默活潑，使人讀來興味盎然。

師：接著，請找出晨、蒲、位三節中作者借題發揮的議論性文字，分別思考一下它們與該節描述或說明內容的關系，給予你哪些啟迪？想一想，是否還可以從其他角度生發聯想，發表議論?前后四位同學可以討論一下，推薦一位小組代表來回答問題。師：《自然筆記》是科學隨筆，作者是自然科學家。他以科學家的目光觀察自然，又以文學家的心靈描繪自然。文章既有科學美，又有深藏于大自然現象中的詩美、哲理美。你能不能以這篇文章為例，概括一下科學隨筆的特點？

生：

1、它屬于科學散文的一種。以科學內容為題材的隨筆。它具有隨筆的特點和優勢：短小、輕松，活潑，銳利，情與理融為一體，具有較強的文學性、科學性和知識性。

2、它運用文學的表現方法豐富多彩，語言既形象生動，又科學、準確、鮮明，沒有艱深的論述，可讀性強，對讀者有一種親和力，符合現代人的閱讀習慣。

3、它的題材廣泛，最關注的并不在科學的內部，而是在科學哲學、科學史、科學與社會等方面，亦科亦文，可以說是科學與人文“雜交”的產品。文章，均體現出超越專業的文化視野，帶給讀者耳目一新的感覺。師：《自然筆記》的作者十分注重文章的通俗性與可讀性，用文學方式傳播科學知識，倡導科學精神。在這篇文章中，科學精神與人文精神交融，深入淺出，自由灑脫，充分體現了隨筆的文體特點，顯示了大家風范。作者以親切、生動、優美的文筆，讓人體味著科學知識的無窮魅力。學習這篇文章后，對你今后的隨筆寫作有什么啟示呢？ 五.表現手法（寫作技巧）

使文章整體或部分產生鮮明強烈的印象，達到感染讀者的藝術效果的手段或方法，都可視為表現手法。主要著眼于使文章的整體或部分產生效果。

對比、象征、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）、卒章顯志、畫龍點睛、直抒胸臆、以小見大、開門見山等等 六.作業：

請你借鑒《自然筆記》的筆法，選擇一個你熟悉的自然現象，寫一個有情境、有理趣的片斷。

第四篇：愛因斯坦與藝術世界教學設計

《愛因斯坦與藝術世界》 教學設計

教學目標：

1.懂得科學與藝術的互補性和統一性。2.學習本文敘議結合的基本寫作特點。

3.初步體會到——造就一個杰出的科學家需要有廣闊而深邃的文化背景這一主旨。教學重點：

1.把握材料與論點的關系。

2.體會本文理性與激情相交融的語言風格。教學難點：

1.從文化背景探索愛因斯坦和科學與藝術之間的關系是其一。

2.從哲學與美學的角度來深入探究愛因斯坦和科學與藝術的關系是其二，視學生的具體可接受性加以分析、處理、落實。【教學內容及步驟】 第一課時

一、導入

科學是美麗的，藝術也是美麗的。然而，人們更習慣于將這兩種美麗置于界限分明的美的兩端，就像陽剛之于陰柔、豪放之于婉約??從理論上說，它們確實屬于兩個范疇。一個以物為尺度，一個以人為中心；一個追求真實，一個追求美好；一個理性至上，一個感性為尊??然而，就是這么不一樣的兩種美在同一個人身上卻發出了炫目的光芒，他就是本文的主人公——愛因斯坦！

二、簡單介紹本文作者以及愛因斯坦

趙鑫珊，教授、哲學家、作家。1938年4月2日出生在江西南昌，1961年畢業于北京大學德國文學語言系。精通四國語言。

1961年至1978年，在中國農業科學院從事土地、糧食、人口研究。1978年至1983年，在中國社會科學院哲學所從事現代西方哲學研究。1983年至今，在上海社會科學院歐亞所從事東西方文化比較研究。

就出書的數量而言，當代學者和作家中幾乎沒有誰能與趙鑫珊比肩。到目前為止，最新的一本是第46本：從1985年出版的第一本《科學·藝術·哲學斷想》，到2004年6月的《我是北大留級生》（江蘇文藝出版社），幾乎每年2至3本。尤為重要的是，如此高的產出，卻決不雷同，幾乎每一本都會在不同的領域產生影響：哲學、詩歌、量子物理學、數學、音樂、建筑、?? 愛因斯坦（Albert Einstein，1879-1955）舉世聞名的德裔美國科學家，現代物理學的開創者和奠基人。

1879年3月14日在德國小城烏爾姆出生，他的父母都是猶太人。愛因斯坦有一個幸福的童年，他的父親是位平靜、溫順的好心人，愛好文學和數學。他的母親個性較強，喜愛音樂，并影響了愛因斯坦，愛因斯坦從六歲起學小提琴，從此小提琴成為他的終生伴侶。愛因斯坦的父母對他有著良好的影響和家庭教育，家中彌漫著自由的精神和祥和的氣氛。

愛因斯坦1900年畢業于瑞士蘇黎世聯邦工業大學，畢業后即失業。在朋友的幫助下，才在瑞士聯邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學博士學位。1909年任蘇黎世大學理論物理學副教授，1911年任布拉格大學教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學教授，當選為普魯士科學院院士。1932年受希特勒迫害離開德國,1933年10月定居美國。

1905年，愛因斯坦先后發表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發展作出了重要貢獻。為紀念這一奇跡100周年，聯合國確定2005年為“國際物理年”。

愛因斯坦的主要貢獻：狹義相對論、廣義相對論、量子學說。

三、通讀全文，解決本課生字詞拼音以及詞義

鑫(xīn)陀(tuó)倫理(lún)愴然(chuàng)．．深邃(suì)扣人心弦(xián)無動于衷(zhōng)．．．扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力；使人心情激動。意味深長：指情調、情趣、趣味等深遠，綿長。不可言傳：不能用語言說出來。全神貫注：全副精力，高度集中。

四、學生快速瀏覽課文，找出本課的中心論點

中心論點：科學與藝術是互補的、統一的。

五、通讀全文，分小組討論課文寫作結構疏理

第一部分：⑴—⑷ 揭示文章的基本內容。通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學與藝術的互補性與統一性。

第二部分：⑸—⒃ 通過列舉愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學的生動事例，證明本文的中心論點：科學與藝術是互補的、統一的。第三部分：⒄—⒅ 揭示主題，表明本文的寫作意圖。

六、全班齊讀課文。

第二課時

一、復習導入 疏理課文結構：

第一部分：⑴—⑷ 揭示文章的基本內容。通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學與藝術的互補性與統一性。

第二部分：⑸—⒃ 通過列舉愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學的生動事例，證明本文的中心論點：科學與藝術是互補的、統一的。第三部分：⒄—⒅ 揭示主題，表明本文的寫作意圖。

二、歸納愛因斯坦藝術世界的具體表現

6歲，學小提琴；（藝術）；

13歲，愛上莫扎特；還愛上了幾何學和康德哲學；（科學、哲學）

音樂：（PPt 9）

他，推崇西方古典音樂，尤其酷愛巴赫、莫扎特、貝多芬的作品

他，造詣于小提琴——優美、和諧、充滿想象力——催化科學創見和思想閃光

他，傾心于鋼琴——扣人心弦——描繪物理學優美的圖景

——旨在說明“科學的美和藝術的美是相通的，是世界最高最美的兩個側面。”

文學：（PPt 10）

他，推崇文學，熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯納；共鳴卡夫卡

他，朗誦海涅的《哈爾茨山游記》

他，崇拜陀思妥也夫斯基：“陀思妥也夫斯基給予我的東西比任何科學家給予我的都要多，比高斯還多！”

他，極力推崇文學藝術——認為——確信——宣稱——看來 ——旨在說明愛因斯坦已將文學當作精神生命的需要，并深深懂得了文學的倫理價值，從而也證明了科學與藝術“是兩個無限的、永遠也沒有終點的世界”，需要不斷去追求。

——進一步揭示科學與藝術之間緊密而深遠的內在關系，也揭示了這位科學巨匠酷愛音樂和文學的緣由。

三、探究愛因斯坦熱愛文學藝術的原因。

1.出于精神生命的需要，出于他的人生觀和世界觀； 2.也是因為他深深懂得文學的倫理價值； 3.還因為科學和藝術體現了一種絕對和諧的美。

四、討論：藝術與科學之間有哪些相通之處？

科學的美與藝術的美是相通的，是世界最高最美的兩個側面。

藝術與科學都具有永久的魅力，因為他們是兩個無限的永遠也沒有終點的世界，值得人們不斷地追求。

科學與藝術是相互補充的，能滿足我們的理性追求和感情渴望。藝術與科學體現了一種絕對和諧的美。

科學與藝術均要以豐富的想象力為心理背景，藝術的想象力往往會刺激科學所必需的想象力。

四、知識拓展

美國人羅伯特·魯特·伯恩斯坦研究了150位科學家的傳記，發現幾乎所有的科學家都同時是詩人、提琴手，或者是作家、業余畫家，如：玻爾、普朗克、朗之萬等；《科技日報》在1987年設專欄發表了近30位我國著名科學家暢談文藝的文章，表明他們的藝術生活極大地豐富了他們的科學想象力，如錢學森、錢三強、錢偉長、蘇步青等。

五、小結

造就一個愛因斯坦，需要有廣闊而深邃的文化背景，特別需要有藝術素養。“音樂、繪畫、和文學誠然不會直接教你如何去解微分方程，但是卻能拓展你的文化背景，豐富你的想象力，提高你的審美感和精神境界，從而有助于你成為愛因斯坦”。

第五篇：愛因斯坦與藝術世界教學設計

（總第53—54課時）

愛因斯坦與藝術世界

————趙鑫珊

教學目標：

1.懂得科學與藝術的互補性和統一性。2.學習本文敘議結合的基本寫作特點。

3.初步體會到——造就一個杰出的科學家需要有廣闊而深邃的文化背景這一主旨。

教學重點：

1.把握材料與論點的關系。

2.體會本文理性與激情相交融的語言風格。

教學難點：

1.從文化背景探索愛因斯坦和科學與藝術之間的關系是其一。

2.從哲學與美學的角度來深入探究愛因斯坦和科學與藝術的關系是其二，視學生的具體可接受性加以分析、處理、落實。

教學內容及步驟：

第一課時

一、導入

科學是美麗的，藝術也是美麗的。然而，人們更習慣于將這兩種美麗置于界限分明的美的兩端，就像陽剛之于陰柔、豪放之于婉約??從理論上說，它們確實屬于兩個范疇。一個以物為尺度，一個以人為中心；一個追求真實，一個追求美好；一個理性至上，一個感性為尊??然而，就是這么不一樣的兩種美在同一個人身上卻發出了炫目的光芒，他就是本文的主人公——愛因斯坦！

二、簡單介紹本文作者以及愛因斯坦

趙鑫珊，教授、哲學家、作家。1938年4月2日出生在江西南昌，1961年畢業于北京大學德國文學語言系。精通四國語言。

1961年至1978年，在中國農業科學院從事土地、糧食、人口研究。1978年至1983年，在中國社會科學院哲學所從事現代西方哲學研究。1983年至今，在上海社會科學院歐亞所從事東西方文化比較研究。

就出書的數量而言，當代學者和作家中幾乎沒有誰能與趙鑫珊比肩。到目前為止，最新的一本是第46本：從1985年出版的第一本《科學·藝術·哲學斷想》，到2004年6月的《我是北大留級生》（江蘇文藝出版社），幾乎每年2至3本。尤為重要的是，如此高的產出，卻決不雷同，幾乎每一本都會在不同的領域產生影響：哲學、詩歌、量子物理學、數學、音樂、建筑、??

愛因斯坦（Albert Einstein，1879-1955）舉世聞名的德裔美國科學家，現代物理學的開創者和奠基人。

1879年3月14日在德國小城烏爾姆出生，他的父母都是猶太人。愛因斯坦有一個幸福的童年，他的父親是位平靜、溫順的好心人，愛好文學和數學。他的母親個性較強，喜愛音樂，并影響了愛因斯坦，愛因斯坦從六歲起學小提琴，從此小提琴成為他的終生伴侶。愛因斯坦的父母對他有著良好的影響和家庭教育，家中彌漫著自由的精神和祥和的氣氛。愛因斯坦1900年畢業于瑞士蘇黎世聯邦工業大學，畢業后即失業。在朋友的幫助下，才在瑞士聯邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學博士學位。1909年任蘇黎世大學理論物理學副教授，1911年任布拉格大學教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學教授，當選為普魯士科學院院士。1932年受希特勒迫害離開德國,1933年10月定居美國。

1905年，愛因斯坦先后發表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發展作出了重要貢獻。為紀念這一奇跡100周年，聯合國確定2005年為“國際物理年”。

愛因斯坦的主要貢獻：狹義相對論、廣義相對論、量子學說。

三、通讀全文，解決本課生字詞拼音以及詞義

鑫(xīn)陀(tuó)倫理(lún)愴然(chuàng)．．深邃(suì)扣人心弦(xián)無動于衷(zhōng)．．．扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力；使人心情激動。意味深長：指情調、情趣、趣味等深遠，綿長。不可言傳：不能用語言說出來。全神貫注：全副精力，高度集中。

四、學生快速瀏覽課文，找出本課的中心論點

中心論點：科學與藝術是互補的、統一的。

五、通讀全文，分小組討論課文寫作結構疏理

第一部分：⑴—⑷ 揭示文章的基本內容。通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學與藝術的互補性與統一性。

第二部分：⑸—⒃ 通過列舉愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學的生動事例，證明本文的中心論點：科學與藝術是互補的、統一的。

第三部分：⒄—⒅ 揭示主題，表明本文的寫作意圖。

六、全班齊讀課文。

第二課時

二、復習導入

疏理課文結構：

第一部分：⑴—⑷ 揭示文章的基本內容。通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學與藝術的互補性與統一性。

第二部分：⑸—⒃ 通過列舉愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學的生動事例，證明本文的中心論點：科學與藝術是互補的、統一的。

第三部分：⒄—⒅ 揭示主題，表明本文的寫作意圖。

二、歸納愛因斯坦藝術世界的具體表現

6歲，學小提琴；（藝術）；

13歲，愛上莫扎特；還愛上了幾何學和康德哲學；（科學、哲學）音樂：

他，最推崇西方古典音樂，尤其酷愛巴赫、莫扎特、貝多芬的作品 他，幾乎每天都要拉小提琴，是一個“有造詣的小提琴家” 他，還能彈一手好鋼琴，奏出扣人心弦的樂曲

——旨在說明“科學的美和藝術的美是相通的，是精神世界最高最美的兩個側面。

文學：

他，推崇文學，熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯納 他，朗誦海涅的《哈爾茨山游記》

他，崇拜陀思妥耶夫斯基：“陀思妥耶夫斯基給予我的東西比任何科學家給予我的都要多，比高斯還多！” 他，與卡夫卡產生共鳴 他，極力推崇文學藝術

——旨在說明愛因斯坦已將文學當作精神生命的需要，并深深懂得了文學的倫理價值，從而也證明了科學與藝術“是兩個無限的、永遠也沒有終點的世界”，需要不斷去追求。——進一步揭示科學與藝術之間緊密而深遠的內在關系，也揭示了這位科學巨匠酷愛音樂和文學的緣由。

三、探究愛因斯坦熱愛文學藝術的原因。1.出于精神生命的需要，出于他的人生觀和世界觀； 2.也是因為他深深懂得文學的倫理價值； 3.還因為科學和藝術體現了一種絕對和諧的美。

四、討論：藝術與科學之間有哪些相通之處？

科學的美與藝術的美是相通的，是世界最高最美的兩個側面。

藝術與科學都具有永久的魅力，因為他們是兩個無限的永遠也沒有終點的世界，值得人們不斷地追求。

科學與藝術是相互補充的，能滿足我們的理性追求和感情渴望。藝術與科學體現了一種絕對和諧的美。

科學與藝術均要以豐富的想象力為心理背景，藝術的想象力往往會刺激科學所必需的想象力。

五：知識拓展

美國人羅伯特·魯特·伯恩斯坦研究了150位科學家的傳記，發現幾乎所有的科學家都同時是詩人、提琴手，或者是作家、業余畫家，如：玻爾、普朗克、朗之萬等；《科技日報》在1987年設專欄發表了近30位我國著名科學家暢談文藝的文章，表明他們的藝術生活極大地豐富了他們的科學想象力，如錢學森、錢三強、錢偉長、蘇步青等。

六：小結

造就一個愛因斯坦，需要有廣闊而深邃的文化背景，特別需要有藝術素養。“音樂、繪畫、和文學誠然不會直接教你如何去解微分方程，但是卻能拓展你的文化背景，豐富你的想象力，提高你的審美感和精神境界，從而有助于你成為愛因斯坦”。

教學反思：