第一篇：《溪鰻》教學(xué)設(shè)計(jì)

《溪鰻》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：掌握小說情節(jié)，辨析敘事線索，理清人物關(guān)系。

過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生分析問題，尤其是人物故事的理解分析。

情感態(tài)度價(jià)值觀：評價(jià)人物，分析小說的寫作意圖。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清小說的敘事線索。

2、分析人物形象。

3、探討人物故事背后的指示意義。教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩小說的寫作意圖。教學(xué)方法：

研習(xí)、討論。課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

理清敘事線索，揣測人物故事。教學(xué)過程：

一、小說故事敘述

參照課后資料鏈接，明確小說內(nèi)容，提示學(xué)生兩條敘事線索。

根據(jù)資料鏈接，這篇小說穿插了好多內(nèi)容。有小商品經(jīng)濟(jì)，有女主人的特色小吃，有小鎮(zhèn)的風(fēng)景與沿革等。但是有兩條敘述線索是小說最主要的講述依據(jù)。一個是明線，一個是暗線。

提出兩條線索的問題，讓學(xué)生思考。

教師明確：明線是袁相舟去溪鰻家寫字，給她家的酒店起名字。暗線是溪鰻幾十年的人生經(jīng)歷，即溪鰻與鎮(zhèn)長的故事。

二、賞析人物形象

溪鰻是一個什么樣的人？

小說從多個角度對溪鰻進(jìn)行了描寫與評價(jià)。請同學(xué)們概括。

1、小鎮(zhèn)的人們

人們叫她外號“溪鰻”，根據(jù)這種魚的特點(diǎn)，那溪鰻在人們心里的印象就是美麗漂亮，有妖氣或者兇惡。

2、袁相舟的評價(jià)

正派、勤快、漂亮、廚藝高、熱愛生活。

3、鎮(zhèn)長的評價(jià)

壞女人、來歷不明、有污點(diǎn)。

4、女人們的印象

樂于助人、人緣好、待人熱情。

三、溪鰻與鎮(zhèn)長的故事

可以以疑問的方式引導(dǎo)學(xué)生猜測他們之間的故事。

故事大概是：溪鰻是一個身份模糊的女人，年輕漂亮，吸引了很多男人的目光。她家里經(jīng)常有男人出入。在一個特殊的年代，年輕的鎮(zhèn)長以一種特別的理由批斗溪鰻，不久就利用工作條件與溪鰻發(fā)生了關(guān)系。慢慢就開始追求溪鰻，在生活中不斷地幫助她。后來鎮(zhèn)長被撤職，命運(yùn)一度不好，不幸又得了疾病，由溪鰻照顧他。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

分析內(nèi)容，探討寫法。教學(xué)過程：

一、對兩個人的故事再思考？

1、鎮(zhèn)長為什么會受到驚嚇？原因是什么？

先排除妖魔因素，溪鰻不是妖怪，這也不是神魔小說。

根據(jù)情節(jié)來看，雖然表面上是受到了魚的驚嚇，實(shí)際上是自己嚇唬自己，是自己心里或者精神上的壓抑造成的。

第一，鎮(zhèn)長被撤職可能就是因?yàn)樗c溪鰻的作風(fēng)問題，受到了政治打壓。

第二，鎮(zhèn)長與溪鰻的故事傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，一時成為了小鎮(zhèn)的頭條新聞，給鎮(zhèn)長帶來了輿論的壓力。

所以，這種驚嚇其實(shí)是精神上的折磨和打擊，不過是借助神奇的故事表現(xiàn)了出來。

2、為什么作者將兩個人的故事寫得模糊不清，又具有妖魔化的色彩？他們的故事能直接表達(dá)出來嗎？

可以直接表達(dá)出來，兩個人的故事也可以寫清楚。因?yàn)樾≌f可以虛構(gòu)，即便這件事是傳聞，也可以靠作者的想象填充不可靠的內(nèi)容。作者之所以這樣敘述，故意說不清是有原因和追求的。

第一，傳奇色彩讓曖昧的故事顯得朦朧，可以用傳奇故事遮掩粗俗。第二，故事不明晰的風(fēng)流韻事，可能更接近底層民眾的趣味。

第三，如果小說直接表達(dá)了出來，那就把矛頭指向了那個不正常的年代，因?yàn)檎且驗(yàn)槟莻€年代才讓這兩個人的關(guān)系變得不明不白，不能像正常人一樣生活。這樣想，作者這樣寫是為了遮掩時代。

第四，小說本身并不是批判諷刺為目的，而是表現(xiàn)風(fēng)俗生活的美麗，展現(xiàn)風(fēng)土人情之美。這個可以從資料鏈接和兩條敘述線索可以看出來，明線就是袁相舟去溪鰻家的一切感受。

3、為什么讓袁相舟去講述這個故事？ 這正是小說追求的美學(xué)，即展現(xiàn)一方水土一方人的風(fēng)俗。讓袁相舟去感受一方水土的美麗。

如，溪鰻家的酒店裝修一新，感覺明快敞亮；有溪鰻這樣漂亮的女人在地上如魚般穿梭為他特色小吃；窗外的精致很美麗誘人；喝酒吃魚松吃魚面；溪鰻對鎮(zhèn)長無微不至地照顧的畫面很溫暖；溪鰻對女兒的安慰展現(xiàn)了母親的溫情等。

二、小說寫法的探究

小說的寫作意圖只是展現(xiàn)風(fēng)土人情美嗎？

不只是這個。因?yàn)樵嘀壑v述的故事不只是自己的感受，還有鎮(zhèn)長和溪鰻的故事。既然有他們的故事，那必定有新的寫作意圖。何況溪鰻和鎮(zhèn)長的故事還是一個主要的敘事線索呢。

溪鰻以她漂亮的外表，美好的心靈，熱愛生活的態(tài)度等激發(fā)出來別人心靈的美好。如袁相舟去了溪鰻家之后的感受，對美的欣賞和享受；溪鰻對鎮(zhèn)長也有同樣的效果。使得鎮(zhèn)長由原來的對溪鰻的壓迫變成了對她的追求，這是對邪惡之人的美好心靈的喚醒和對惡勢力的改造。

所以小說的寫作意圖，除了展現(xiàn)風(fēng)土人情之美外，還有人性的魅力。其實(shí)這兩者是交融在一起的。

第二篇：溪鰻教案

鰻非鰻，魚非魚

——《溪鰻》閱讀

學(xué)習(xí)目的：

1．了解作家林斤瀾，了解作家獨(dú)特的風(fēng)格。

2．注意小說的敘事特點(diǎn)，了解此文特殊的敘述視角，注意敘述語言中所蘊(yùn)含的感情傾向。3．提高閱讀鑒賞小說的能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．以梳理情節(jié)為基礎(chǔ)，以情節(jié)如何展開為突破口，透徹理解此文的敘事特點(diǎn)及語言風(fēng)格。2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟溪鰻身上展示的人性美。

學(xué)法指導(dǎo)：

探討，整合信息。

學(xué)習(xí)課時：1課時

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

有這樣一位作家，曾經(jīng)被人稱作“京味小說家”，但從他的短篇小說里倒很少看出京味的端倪，“矮凳橋系列”小說是他回故鄉(xiāng)溫州住了一段時候的產(chǎn)物，他就是被冰心稱為“有心作杰”的作家林斤瀾，今天就讓我們走進(jìn)林斤瀾的“矮凳橋系列”代表小說《溪鰻》，共品溪鰻的人生，共明林斤瀾短篇小說的獨(dú)特風(fēng)格。

二、整體感知（說了個怎樣的故事）

小說圍繞溪鰻寫了哪些故事？要表達(dá)作者怎樣的思想感情（師生共同完成）

⑴ 文革結(jié)束后，政策放寬，小市場興盛，其中有一家“魚非魚小酒家”。店名的由來。

店主人名溪鰻的由來。

店主人溪鰻請?jiān)嘀垲}匾。

袁相舟所見：現(xiàn)在的溪鰻飲食店，相貌裝束，手藝，矮凳橋 袁相舟所想：白居易的詩，店名 袁相舟所見：男人（原鎮(zhèn)長），溪鰻對男子的態(tài)度

袁相舟所聞所想：溪鰻的身世，溪鰻一直開店，溪鰻與鎮(zhèn)長間的故事，鰻非鰻，魚非魚。

⑵.溪鰻的店，起初是白點(diǎn)，后來，“倒是這鄉(xiāng)鎮(zhèn)改造過商販，也不斷割過‘尾巴’，個體的飲食業(yè)好比風(fēng)卷落葉了?？墒秋L(fēng)頭稍過一過，溪鰻這里總還是支起個湯鍋，關(guān)起門來賣點(diǎn)魚丸?？傔€是有人推門進(jìn)來那紙包了，帶門出去”。在餓肚子、割尾巴的年代，人們離不開這條“鰻魚”。現(xiàn)在，堂堂正正地開了店。店名由溪鰻魚店變成了魚非魚小酒家。∕ 為什么溪鰻開店開了那么多年，才突然想起要重新取個店名呢？ 細(xì)細(xì)想來，無非是溪鰻想要向鎮(zhèn)里的人表明“溪鰻”非“溪鰻”，溪鰻是個堂堂正正的女人，“魚非魚小酒家”是堂堂正正的小酒家。溪鰻已從“溪鰻”中走出來，從困苦中走出來，她可以光明正大地開店了，可以過她的好日子了，可以像她和女兒說的那樣“做好人、開好店”了。溪鰻開始了她的新生活，“溪鰻”再非是“溪鰻”了。

體現(xiàn)了“人”的光彩 2.溪鰻與鎮(zhèn)長的故事。做鎮(zhèn)長時，“溪鰻那里就是個白點(diǎn)。??溪鰻是什么好人，來歷不明。沒爹沒娘，是溪灘上抱來的，白生生，光條條，和條鰻魚一樣??”。但又下水幫拉網(wǎng)，并說“我沒有醉，騙不了我，隨你鬼鬼怪怪??”

做水產(chǎn)公司副職時，“還藕斷絲連地給溪鰻捎些做魚松的小帶魚、做大魚丸的大鱸魚來”。放到漁業(yè)隊(duì)里勞動時，“隊(duì)里分魚，看見魚里有條鰻魚，竟有兩尺長，實(shí)在少見，就要了來盤在竹籃里，蓋上條毛巾，到了黃昏，挎著籃子回家去”。∕中風(fēng)倒在地上后，倒是溪鰻把他送到了衛(wèi)生所，又把他接回家照料。這個“癱在床上屎尿不能自理，吃飯要一口口喂”的昔日鎮(zhèn)長撿回了一條命。體現(xiàn)了“人性”的美

三．品味鑒賞（小說怎樣說）

（一）請大家描述一下溪鰻的樣子。（單個學(xué)生三）

師評：聽著大家的描述，老師腦海中突然閃現(xiàn)的是魯迅先生對祥林嫂的刻畫。尤其是“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，會不像四十上下的人；臉上瘦削丕堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了”。這樣的描寫，人物是清晰的，直觀的，小說也有清楚的脈絡(luò)，翔實(shí)的敘事。但這樣的描寫在《溪鰻》 中沒有，不但沒有，而且許多事情寫的撲朔迷離，有一種朦朧甚至有些神秘

（二）“朦朧”在小說中有哪些體現(xiàn)呢？

容貌和年齡？

興風(fēng)作浪的傳說 ？

鎮(zhèn)長逢五逢十地跟溪鰻談話有沒有其他的念想？

鎮(zhèn)長一方面認(rèn)為溪鰻做小生意是資產(chǎn)階級尾巴，為什么又去幫她收網(wǎng)，難道僅僅是喝醉了犯渾？

鎮(zhèn)長在那個晚上，他又為什么要將隊(duì)里分下的溪鰻魚帶回去，他從這條魚身上聯(lián)想到了什么？

鎮(zhèn)長都惹了那些禍，打了哪些“腳絆”？

鎮(zhèn)長憑什么贏得溪鰻的同情，救他命，與他同伴，毫無半點(diǎn)嫌棄？ 師評：小說中一再引用白居易的詩“花非花，霧非霧”，并且發(fā)揮為“鰻非鰻，魚非魚，來非來，去非去”，這也是這篇小說的自我寫照：在是與非之間，在似與不似之間，在明朗與模糊之間，營造出煙籠霧罩的朦朧意境和廣闊空間，如“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，迷離中給人留下無盡悵惘。

其實(shí)，在這種朦朧中，我們發(fā)現(xiàn)，有許多地方，我們可以說，作者就正好少說了點(diǎn)，又有些地方，我們沒話說，作者就多說了說。正如作者所說“有話的地方，大家都可以說，我就少說一點(diǎn)；沒有話說的地方，別人不說我就多說說”，由此獲得一種“苦心經(jīng)營的隨便”。這種“有話則短，無話則長”實(shí)在已形成了一種獨(dú)特的風(fēng)格。

（三）請?jiān)匍喿x，并討論“無話則長”在文中哪里體現(xiàn)？為什么還是風(fēng)格？（討論，總結(jié)）

前面好幾頁說了鰻魚的種類，魚丸面的做法，袁相舟的詩興大發(fā)，怎么想出“魚非魚小酒家”的店名??。好處：知之為知之，不知為不知，這樣反而能夠調(diào)動起讀者的思維，跟著一起想，完全參與進(jìn)小說里來，如此不是更感染人嗎？所以作者開篇就說：“有些人事還扯不清，只好零零碎碎聽?wèi){讀者自己處理也罷?！?生活是張網(wǎng)，由于作者不能把一切都看透，看懂，作者不想簡簡單單地講述一大通人生大道理。如果作者沒有明白生活這張網(wǎng)，又怎么能強(qiáng)迫讀者明白呢？

又透過他的眼睛花了許多筆墨詳寫他這樣取店名，寫矮凳橋，寫苔蘚；作者到底意欲何為呢？細(xì)細(xì)品味起來，才發(fā)覺其中妙不可言，才發(fā)覺這是有意的結(jié)構(gòu)散化。這種結(jié)構(gòu)的散化，反而能夠調(diào)動起讀者的思維，跟著作者一起想，從而讀者完全參與進(jìn)入小說里，很好的進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。這是一種散文的筆法，但形散而神不散，正如《邊城》中描繪湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情一樣，此文寫矮凳橋，寫苔蘚，寫風(fēng)俗人情，而正是這些濡染了 2

溪鰻的性情，這就是“一方水土養(yǎng)一方人”。大家都知道有一個伯樂相馬的故事，其實(shí)還有一個“九方皋相馬”的故事，“得其精而忘其粗，在其內(nèi)而忘其外。見其所見，不見其所不見；視其所視，而遺其所不視”，發(fā)現(xiàn)它的精髓而忽略其他方面，注意它的內(nèi)在而忽略它的外表。這樣的話，才是抓住最本質(zhì)的特點(diǎn)。所以這些看似閑筆，看似廢話恰恰構(gòu)成了溪鰻的生存環(huán)境，而這看似隨便，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。這是一種不寫實(shí)寫，雖不言具體相貌，但人物已展現(xiàn)的栩栩如生。直達(dá)人物的心靈境界，精神境界。大家看溪鰻是什么樣的呢？不是一個勤勞的女子嗎？不是個善良的女子嗎？不是個水靈靈的女子嗎？不是個磊落的女子嗎？這樣的女子不是活脫脫的出現(xiàn)在我們眼前了嗎？

（四）這篇小說還怎樣說的？（單個學(xué)生三）

1.通過袁相舟帶著酒意的眼睛去看，通過袁相舟酒中的思緒去聯(lián)系人和事。整個小說起來也帶上了朦朧的醉意，讀者在酒的微醺中，也“鰻非鰻，魚非魚”起來，進(jìn)入迷離甚至迷幻的小說意境。溪水“無處不散發(fā)著體溫。像霧不是霧，像煙云，像光影，又都不是，只是一片的朦朧”，成為這篇“一片朦朧”的小說最恰當(dāng)不過的自然背景。穿插了大量的民俗掌故、風(fēng)物介紹，它們是云，是樹，是水，是花花草草，經(jīng)過作家這么點(diǎn)、染、皴，這么云遮霧罩、草木蒙翳，那山石形狀便只能時隱時現(xiàn)，不識真面目了。讀者也如袁相舟一般微薰起來，深一腳，淺一腳，魚非魚，小說非小說起來，究底未明，只剩下那份美麗、愁悵與感慨。

——敘述視角的特別，線索人物采用了第三人稱的全知視角

2.語言

店名“魚非魚”緣起于白居易那首名詩：“花非花，霧非霧，夜半來，天明去，來如春夢幾多時，去似朝云無覓處?！?/p>

小說第九段104頁。（齊讀）

“橋墩和橋面的石條縫里，長了綠蔭蔭的苔蘚。溪水到了橋下邊，也變了顏色，又像是綠，又像是藍(lán)。本地人看來，閃閃著鬼氣。本地有不少傳說，把這條不起眼的橋，蒙上了神秘的煙霧。

“鰻非鰻，魚非魚；來非來，去非去；今日春夢非春時，但愿朝云長相處”這首小詩雖近口語，卻具有古韻之態(tài)。

——追求意境，充分體現(xiàn)白居易詩作的神韻。且時又新奇的形容，平常中見不平常。既有古雅的韻味，又有生動親切的生活感。

（師評：《溪鰻》給人的感覺是既有鄉(xiāng)土氣息又很干爽，《溪鰻》的意韻像是溪鰻“她做的魚丸魚餅，又脆又有勁頭，有魚香又看不見魚形?！闭纭盎ǚ腔?，霧非霧”，一切都在似與不似之間。“魚非魚”也正是“花非花,霧非霧”啊!。溪鰻因?yàn)樽鲂”旧?，被政府?dāng)成了“白點(diǎn)”，“逢五逢十”要到鎮(zhèn)上匯報(bào)思想，“交待情況”，但溪鰻都頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來了。起早摸黑，溪鰻用她生存的智慧，在這個社會中尋找著生存的縫隙，并且贏得了人們的信任與同情，她用自己勤奮的勞作與出色的手藝，一直支撐到好日子的到來。一個受過這般挫折的女人，該是滿臉蒼桑，該是滿肚愁腸，但是溪鰻不是這樣，即使在那非人道的歲月，也沒有見過溪鰻哭一聲，相反，她始終是樂觀的，歲月的磨損、世道的炎涼沒有在這個女人身上留下一點(diǎn)痕跡，她像山野的風(fēng)，碧溪的水，美麗、清涼、磊磊落落，水靈靈、活脫脫，讀之有清水出芙蓉，天然去雕飾之感。

四、總結(jié)全文

這堂課，我們共同學(xué)習(xí)了林斤瀾的《溪鰻》，透過小說著意追求意境，明白了這篇小說是怎樣說的，把握住了小說特殊的敘述視角，感受到了作家獨(dú)特的風(fēng)格。至此我們也明白了小說美的力量，不僅美在主題上，還美在獨(dú)特的敘述風(fēng)格上，美在意境的營造上??

五、課后作業(yè)：

總結(jié)思考林斤瀾小說的風(fēng)格是什么。在你看來作家為什么要這樣表現(xiàn)他對生活的看法？以后閱讀不同作家的作品，我們應(yīng)該怎么讀？

附：板書設(shè)計(jì) 溪鰻

林斤瀾

“人”的光彩 “人性”的美

有話則短，無話則長”實(shí)在已形成了一種獨(dú)特的風(fēng)格 敘述視角的特別，線索人物采用了第三人稱的全知視角追求意境，且時又新奇的形容，平常中見不平常。

正派 勤勞 善良

清涼 磊磊落落 水靈靈、活脫脫的美麗

第三篇：溪鰻教案

鰻非鰻，魚非魚

——《溪鰻》

學(xué)習(xí)目的：

1．了解作家林斤瀾，了解作家獨(dú)特的風(fēng)格。

2．注意小說的敘事特點(diǎn)，了解此文特殊的敘述視角，注意敘述語言中所蘊(yùn)含的感情傾向。3．提高閱讀鑒賞小說的能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．以梳理情節(jié)為基礎(chǔ)，以情節(jié)如何展開為突破口，透徹理解此文的敘事特點(diǎn)及語言風(fēng)格。2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟溪鰻身上展示的人性美。

學(xué)法指導(dǎo)：

探討，整合信息。

學(xué)習(xí)課時：1課時

補(bǔ)充知識

一、小說的標(biāo)題

1、理解A、小說的主要情節(jié)；B、小說的主要人物；C、小說的主要內(nèi)容。

2、作用A、線索，貫穿全文 B、點(diǎn)明主題 二人稱運(yùn)用（第一、第二人稱的妙處）

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動之感。2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

課內(nèi)預(yù)習(xí)案

一、1導(dǎo)語設(shè)計(jì)

有這樣一位作家，曾經(jīng)被人稱作“京味小說家”，但從他的短篇小說里倒很少看出京味的端倪，“矮凳橋系列”小說是他回故鄉(xiāng)溫州住了一段時候的產(chǎn)物，他就是被冰心稱為“有心作杰”的作家林斤瀾，今天就讓我們走進(jìn)林斤瀾的“矮凳橋系列”代表小說《溪鰻》，共品溪鰻的人生，共明林斤瀾短篇小說的獨(dú)特風(fēng)格。2給加點(diǎn)的字注音

彌漫 花蚶 密匝 潦倒 豁然開朗 花瓣 燙熱 鶴發(fā)童顏 佝僂 焙干 ．．．．．．．．．．．．夢囈 蘸墨汁 裊裊 嗡嗡 一攤泥 ．．．．．．．．譫語 贍養(yǎng) 澹泊 屋檐 蟾蜍 瞻前顧后 吶喊木訥 老衲 蚊蚋 百衲衣 方枘圓鑿 恪守 烙印 格式 炮烙 洛陽 咯血 絡(luò)繹不絕 戰(zhàn)略一丘之貉 骨骼

棲(qī)息 灑(sǎ)脫 晾曬(shài)哂(shěn)笑 犧(xī)牲

哺(bǔ)育 逮(dài)捕(bǔ)果脯(fǔ)胸脯(pú)鋪(pū)墊 匍(pú)匐(fú)苗圃(pǔ)相輔(fǔ)相成

摳(kōu)門 謳(ōu)歌 漚(òu)肥 樞(shū)紐 嘔(ǒu)心瀝血(xuè)老嫗(yù)慪(òu)氣 傴(yǔ)僂 佝(ɡōu)僂(lóu)海鷗(ōu)毆(ǒu)打

安靜(jìnɡ)靚(jìnɡ)妝 靖(jìnɡ)亂 倩(qiàn)影 清(qīnɡ)澈 請(qǐnɡ)求 菁菁(jīnɡ)校園

諳(ān)熟 黑暗(àn)黯(àn)然失色 萬馬齊喑(yīn)韻(yùn)味

誥(gào)命 桎(zhì)梏(ɡù)浩(hào)瀚 皓(hào)月 鴻鵠(hú)之志 中鵠(ɡǔ)偶(ǒu)爾 藕(ǒu)斷絲連 向隅(yú)而泣 寓(yù)言 遭遇(yù)喁喁(yú)私語、褻(xiè)瀆(dú)瀆(dú)職 案牘(dú)窮兵黷(dú)武 讀(dú)書 繼續(xù)(xù)買櫝(dú)還珠 贖(shú)罪

3指出下列錯字

愛漠能助 按步就班 蔽帚自珍 辨證法 別出新裁 布署 遮天避日 并行不背 病入膏盲 不知所錯 不修邊福 宣賓奪主 漫延 直接了當(dāng) 殘無人道 陳詞爛調(diào) 趁心如意 呈強(qiáng)施威 出類拔粹 暄鬧 招事搬非 出奇致勝 初出毛廬 穿流不息 大相經(jīng)庭 憚精竭慮 尊循 以逸代勞 短小精干 斷壁殘桓 返復(fù)無常 風(fēng)塵撲撲 豐功偉跡 驕健 再接再勵 甘敗下風(fēng) 剛腹自用 改斜歸正 各書己見 轟堂大笑 英雄倍出 揚(yáng)揚(yáng)自得 換然一新 禍國泱民 記憶尤新 交頭結(jié)耳 矯柔造作 憂柔寡斷 憂心沖沖 一股作氣 鞠躬盡粹 舉一返三 空前決后 來勢兇兇 一愁莫展 遺笑大方 濫芋充數(shù) 勞而無工 留連忘返 落慌而逃 慢不經(jīng)心 相形見拙 揣揣不安 小巧玲籠 默守陳規(guī) 漠漠無聞 旁溢斜出 披星帶月 殉私枉法 循緒漸進(jìn)、迫不急待 淺嘗則止 銳不可擋 聲色俱歷 無精打彩

課堂探究案

二、整體感知（說了個怎樣的故事）

小說圍繞溪鰻寫了哪些故事？要表達(dá)作者怎樣的思想感情（師生共同完成）⑴ 文革結(jié)束后，政策放寬，小市場興盛，其中有一家“魚非魚小酒家”。店名的由來。

店主人名溪鰻的由來。

店主人溪鰻請?jiān)嘀垲}匾。

袁相舟所見：現(xiàn)在的溪鰻飲食店，相貌裝束，手藝，矮凳橋 袁相舟所想：白居易的詩，店名 袁相舟所見：男人（原鎮(zhèn)長），溪鰻對男子的態(tài)度

袁相舟所聞所想：溪鰻的身世，溪鰻一直開店，溪鰻與鎮(zhèn)長間的故事，鰻非鰻，魚非魚。⑵.溪鰻的店，起初是白點(diǎn)，后來，“倒是這鄉(xiāng)鎮(zhèn)改造過商販，也不斷割過‘尾巴’，個體的飲食業(yè)好比風(fēng)卷落葉了。可是風(fēng)頭稍過一過，溪鰻這里總還是支起個湯鍋，關(guān)起門來賣點(diǎn)魚丸。總還是有人推門進(jìn)來那紙包了，帶門出去”。在餓肚子、割尾巴的年代，人們離不開這條“鰻魚”。現(xiàn)在，堂堂正正地開了店。店名由溪鰻魚店變成了魚非魚小酒家。∕ 為什么溪鰻開店開了那么多年，才突然想起要重新取個店名呢？ 細(xì)細(xì)想來，無非是溪鰻想要向鎮(zhèn)里的人表明“溪鰻”非“溪鰻”，溪鰻是個堂堂正正的女人，“魚非魚小酒家”是堂堂正正的小酒家。溪鰻已從“溪鰻”中走出來，從困苦中走出來，她可以光明正大地開店了，可以過她的好日子了，可以像她和女兒說的那樣“做好人、開好店”了。溪鰻開始了她的新生活，“溪鰻”再非是“溪鰻”了。

體現(xiàn)了“人”的光彩 2.溪鰻與鎮(zhèn)長的故事。做鎮(zhèn)長時，“溪鰻那里就是個白點(diǎn)。??溪鰻是什么好人，來歷不明。沒爹沒娘，是溪灘上抱來的，白生生，光條條，和條鰻魚一樣??”。但又下水幫拉網(wǎng)，并說“我沒有醉，騙不了我，2

隨你鬼鬼怪怪??”

做水產(chǎn)公司副職時，“還藕斷絲連地給溪鰻捎些做魚松的小帶魚、做大魚丸的大鱸魚來”。放到漁業(yè)隊(duì)里勞動時，“隊(duì)里分魚，看見魚里有條鰻魚，竟有兩尺長，實(shí)在少見，就要了來盤在竹籃里，蓋上條毛巾，到了黃昏，挎著籃子回家去”。∕中風(fēng)倒在地上后，倒是溪鰻把他送到了衛(wèi)生所，又把他接回家照料。這個“癱在床上屎尿不能自理，吃飯要一口口喂”的昔日鎮(zhèn)長撿回了一條命。體現(xiàn)了“人性”的美

三．品味鑒賞（小說怎樣說）

（一）請大家描述一下溪鰻的樣子。（單個學(xué)生三）

師評：聽著大家的描述，老師腦海中突然閃現(xiàn)的是魯迅先生對祥林嫂的刻畫。尤其是“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，會不像四十上下的人；臉上瘦削丕堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了”。這樣的描寫，人物是清晰的，直觀的，小說也有清楚的脈絡(luò)，翔實(shí)的敘事。但這樣的描寫在《溪鰻》 中沒有，不但沒有，而且許多事情寫的撲朔迷離，有一種朦朧甚至有些神秘

（二）“朦朧”在小說中有哪些體現(xiàn)呢？

容貌和年齡？

興風(fēng)作浪的傳說 ？

鎮(zhèn)長逢五逢十地跟溪鰻談話有沒有其他的念想？

鎮(zhèn)長一方面認(rèn)為溪鰻做小生意是資產(chǎn)階級尾巴，為什么又去幫她收網(wǎng)，難道僅僅是喝醉了犯渾？

鎮(zhèn)長在那個晚上，他又為什么要將隊(duì)里分下的溪鰻魚帶回去，他從這條魚身上聯(lián)想到了什么？

鎮(zhèn)長都惹了那些禍，打了哪些“腳絆”？

鎮(zhèn)長憑什么贏得溪鰻的同情，救他命，與他同伴，毫無半點(diǎn)嫌棄？ 師評：小說中一再引用白居易的詩“花非花，霧非霧”，并且發(fā)揮為“鰻非鰻，魚非魚，來非來，去非去”，這也是這篇小說的自我寫照：在是與非之間，在似與不似之間，在明朗與模糊之間，營造出煙籠霧罩的朦朧意境和廣闊空間，如“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，迷離中給人留下無盡悵惘。

其實(shí)，在這種朦朧中，我們發(fā)現(xiàn)，有許多地方，我們可以說，作者就正好少說了點(diǎn)，又有些地方，我們沒話說，作者就多說了說。正如作者所說“有話的地方，大家都可以說，我就少說一點(diǎn)；沒有話說的地方，別人不說我就多說說”，由此獲得一種“苦心經(jīng)營的隨便”。這種“有話則短，無話則長”實(shí)在已形成了一種獨(dú)特的風(fēng)格。

（三）語言

店名“魚非魚”緣起于白居易那首名詩：“花非花，霧非霧，夜半來，天明去，來如春夢幾多時，去似朝云無覓處?！?/p>

小說第九段104頁。（齊讀）

“橋墩和橋面的石條縫里，長了綠蔭蔭的苔蘚。溪水到了橋下邊，也變了顏色，又像是綠，又像是藍(lán)。本地人看來，閃閃著鬼氣。本地有不少傳說，把這條不起眼的橋，蒙上了神秘的煙霧。

“鰻非鰻，魚非魚；來非來，去非去；今日春夢非春時，但愿朝云長相處”這首小詩雖近口語，卻具有古韻之態(tài)。

——追求意境，充分體現(xiàn)白居易詩作的神韻。且時又新奇的形容，平常中見不平常。既有古雅的韻味，又有生動親切的生活感。（師評：《溪鰻》給人的感覺是既有鄉(xiāng)土氣息又很干爽，《溪鰻》的意韻像是溪鰻“她做的魚丸魚餅，又脆又有勁頭，有魚香又看不見魚形?！闭纭盎ǚ腔?，霧非霧”，一切都在似與不似之間?！棒~非魚”也正是“花非花,霧非霧”啊!。溪鰻因?yàn)樽鲂”旧?，被政府?dāng)成了“白點(diǎn)”，“逢五逢十”要到鎮(zhèn)上匯報(bào)思想，“交待情況”，但溪鰻都頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來了。起早摸黑，溪鰻用她生存的智慧，在這個社會中尋找著生存的縫隙，并且贏得了人們的信任與同情，她用自己勤奮的勞作與出色的手藝，一直支撐到好日子的到來。一個受過這般挫折的女人，該是滿臉蒼桑，該是滿肚愁腸，但是溪鰻不是這樣，即使在那非人道的歲月，也沒有見過溪鰻哭一聲，相反，她始終是樂觀的，歲月的磨損、世道的炎涼沒有在這個女人身上留下一點(diǎn)痕跡，她像山野的風(fēng)，碧溪的水，美麗、清涼、磊磊落落，水靈靈、活脫脫，讀之有清水出芙蓉，天然去雕飾之感。

拓展提升案

(五)病人

佚名

每天下午，她都準(zhǔn)時來到醫(yī)院大門口左側(cè)的臺階上，鋪下一張報(bào)紙，靜靜地坐在那兒看書。那是一本很厚的書。她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放。在她若有所思的時候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。

她很友善，每當(dāng)有人找她問事的時候，她表現(xiàn)得非常耐心。我想，她有可能是位教師或幼兒園阿姨。

起風(fēng)了，她輕輕地合上那本書，又整整齊齊把那張報(bào)紙疊好，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓。樓內(nèi)的人漸漸多了起來，這個點(diǎn)有上班的也有下班的，正好又是探視的日子。電梯剛停下，人們爭著擁了進(jìn)去。電梯馬上就有了反應(yīng)，發(fā)出“受不了”的報(bào)警聲。最后上來的人沒有下去的意思，她就從中間擠了出來，等下一趟。

下一趟人照樣很多，不過還好，電梯沒有報(bào)警。人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。有個農(nóng)民模樣的大伯觸動數(shù)字7的時候，那數(shù)字就是不亮。他有些著急，還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒有人告訴他為什么。她發(fā)現(xiàn)后，急忙說：“大伯，這部電梯雙層停。”大伯仍然沒有明白過來什么是“雙層停”。說話間已經(jīng)到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非?？蜌獾貙﹄娞輧?nèi)的人說：“請等我一下，我把他送到樓梯口?！彼尨蟛畯?層走到7層。其實(shí)樓梯離電梯也就四五步遠(yuǎn)，她很快就回來了，電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅，并沒有說什么。當(dāng)然，肯定有人心里會想：這人真多事，電梯慢慢上行，一位手捧花籃的小伙子自言自語：口腔科病房是不是在12層?她主動接過來說，是的，往左拐。

電梯到了14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營養(yǎng)品，但只有這一枝玫瑰。這時電梯門將要關(guān)上，她迅速觸動開門鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒有說完“請等我一下”就跨出了電梯，她一定想把那枝玫瑰還給那位姑娘。對于姑娘要看望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰。

但她沒有想到，她的后腳剛剛邁，出電梯，電梯內(nèi)一位戴眼鏡的女士“拍”一下就把電梯給關(guān)上了，并及時觸動了上行的按鈕?！吧窠?jīng)病！”她似乎憋了一肚子火氣沒有發(fā)泄于凈，繼續(xù)說：“真的，這個人我知道，在這里住了一個多月了，精神病人?！?/p>

“噢，我覺得她的行為不太正常?！绷硪粋€人接著說。

電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟。大家覺得甩掉她真是大正常了。

1．“她”是個什么樣的人?在第一段中寫“她”每天下午準(zhǔn)時到醫(yī)院門口看書并加以描寫有什么作用?

答： _____________

2．第七段里，“對于姑娘要看望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰”一句，在文中有什么作用？

答：_______________________________

3．說題目為“病人”，有什么深刻含義?

答： ___________

4．下列對于這篇小說的賞析，不正確的兩項(xiàng)是()

A．第二段中“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測并非閑筆，作者借此諷刺了部分素質(zhì)低下的人民教師。

B．第三段“起風(fēng)了……轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓”在文中起到了承接過渡的作用，使文章自然轉(zhuǎn)入具體情節(jié)的敘述。

C．說巧妙地把故事的發(fā)生安排在一個小小的電梯里，窺斑見豹，從一個很小的角度表現(xiàn)了“她”帶病堅(jiān)持為大家服務(wù)的崇高品質(zhì)。

D．“電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅，并沒有說什么”與“電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟”前后呼應(yīng)，意在突出“大家”對“她”共同的不屑與奚落。

E．結(jié)尾處“大家覺得甩掉她真是太正常了”照應(yīng)“她的行為不太正?！钡脑u價(jià)，把作為病人的“她”與作為健康人的：大家”放在鮮明的對比中，暗示了主題。

答案(五)1．她是一個身體有病，但思想健康、行止優(yōu)雅高尚的人。表現(xiàn)她的修養(yǎng)氣質(zhì)，為下文寫她的善行作鋪墊。

2．暗示她的友善非?？少F。

3．含蓄表示真正不夠健康的是那些對善行不屑一顧，甚至視她為“不正常”的人們，表明思想、道德上的欠缺比身體上的病癥更可怕。

4．A＼C(A．推測之句只是從側(cè)面表現(xiàn)她典雅的氣質(zhì)和良好的修養(yǎng)；C．小說并非突出“她”帶病為大家服務(wù)的崇高品質(zhì)，而是要通過對比突出“大家”思想、道德上的病態(tài))5

第四篇：溪鰻教案1

及第中學(xué)高二語文

編制人：李師正 吳連順 審核人：萬邦德 審批人：崔成先

鰻非鰻，魚非魚（學(xué)案）

——《溪鰻》

學(xué)習(xí)目的：

1．了解作家林斤瀾，了解作家獨(dú)特的風(fēng)格。

2．注意小說的敘事特點(diǎn)，了解此文特殊的敘述視角，注意敘述語言中所蘊(yùn)含的感情傾向。3．提高閱讀鑒賞小說的能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．以梳理情節(jié)為基礎(chǔ)，以情節(jié)如何展開為突破口，透徹理解此文的敘事特點(diǎn)及語言風(fēng)格。2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟溪鰻身上展示的人性美。

學(xué)法指導(dǎo)：

探討，整合信息。

學(xué)習(xí)課時：1課時

補(bǔ)充知識

一、小說的標(biāo)題

1、理解A、小說的主要情節(jié)；B、小說的主要人物；C、小說的主要內(nèi)容。

2、作用A、線索，貫穿全文 B、點(diǎn)明主題 二人稱運(yùn)用（第一、第二人稱的妙處）

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動之感。2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

課內(nèi)預(yù)習(xí)案

一、1導(dǎo)語設(shè)計(jì)

有這樣一位作家，曾經(jīng)被人稱作“京味小說家”，但從他的短篇小說里倒很少看出京味的端倪，“矮凳橋系列”小說是他回故鄉(xiāng)溫州住了一段時候的產(chǎn)物，他就是被冰心稱為“有心作杰”的作家林斤瀾，今天就讓我們走進(jìn)林斤瀾的“矮凳橋系列”代表小說《溪鰻》，共品溪鰻的人生，共明林斤瀾短篇小說的獨(dú)特風(fēng)格。2給加點(diǎn)的字注音

彌漫 花蚶 密匝 潦倒 豁然開朗 花瓣 燙熱 鶴發(fā)童顏 佝僂 焙干 夢囈 ．．．．．．．．．．．．．．蘸墨汁 裊裊 嗡嗡 一攤泥 踅摸 藕斷絲連 ．．．．．．譫語 贍養(yǎng) 澹泊 屋檐 蟾蜍 瞻前顧后 吶喊木訥 老衲 蚊蚋 百衲衣 方枘圓鑿 恪守 烙印 格式 炮烙 洛陽 咯血 絡(luò)繹不絕 戰(zhàn)略一丘之貉 骨骼 棲()息 灑()脫 晾曬()哂()笑 犧()牲、哺()育 逮()捕()果脯()胸脯()鋪()墊 匍()匐()苗圃()相輔()相成

摳()門 謳()歌 漚()肥 樞()紐 嘔()心瀝血()老嫗()及第中學(xué)高二語文

編制人：李師正 吳連順 審核人：萬邦德 審批人：崔成先

慪()氣 傴()僂 佝()僂()海鷗()毆()打

安靜()靚()妝 靖()亂 倩()影 清()澈 菁菁()校園 諳()熟 黑暗()黯()然失色 萬馬齊喑()韻()味

誥()命 桎()梏()浩()瀚 皓()月 鴻鵠()之志 中鵠()偶(ǒu)爾 藕(ǒu)斷絲連 向隅(yú)而泣 寓(yù)言 遭遇(yù)喁喁(yú)私語

褻()瀆()瀆()職 案牘()窮兵黷()武 繼續(xù)()買櫝()還珠 贖()罪

3指出下列錯字

愛漠能助 按步就班 蔽帚自珍 辨證法 別出新裁 布署 遮天避日 并行不背 病入膏盲 不知所錯 不修邊福 宣賓奪主 漫延 直接了當(dāng)

殘無人道 陳詞爛調(diào) 趁心如意 呈強(qiáng)施威 出類拔粹 暄鬧 招事搬非 出奇致勝 初出毛廬 穿流不息 大相經(jīng)庭 憚精竭慮 尊循 以逸代勞 短小精干 斷壁殘桓 返復(fù)無常 風(fēng)塵撲撲 豐功偉跡 驕健 再接再勵 甘敗下風(fēng) 剛腹自用 改斜歸正 各書己見 轟堂大笑 英雄倍出 揚(yáng)揚(yáng)自得 換然一新 禍國泱民 記憶尤新 交頭結(jié)耳 矯柔造作 憂柔寡斷 憂心沖沖 一股作氣 鞠躬盡粹 舉一返三 空前決后 來勢兇兇 一愁莫展 遺笑大方 濫芋充數(shù) 勞而無工 留連忘返 落慌而逃 慢不經(jīng)心 相形見拙 揣揣不安 小巧玲籠 默守陳規(guī) 漠漠無聞 旁溢斜出 披星帶月 殉私枉法 循緒漸進(jìn)、迫不急待 淺嘗則止 銳不可擋 聲色俱歷 無精打彩

給下列形似字注音

課堂探究案

一、整體感知（說了個怎樣的故事）

小說圍繞溪鰻寫了哪些故事？要表達(dá)作者怎樣的思想感情（師生共同完成）

二．品味鑒賞（小說怎樣說）

（一）請大家描述一下溪鰻的樣子。及第中學(xué)高二語文

編制人：李師正 吳連順 審核人：萬邦德 審批人：崔成先

（二）“朦朧”在小說中有哪些體現(xiàn)呢？

（三）這篇小說還怎樣說的？

1語言

店名“魚非魚”緣起于白居易那首名詩：“花非花，霧非霧，夜半來，天明去，來如春夢幾多時，去似朝云無覓處?！?/p>

小說第九段104頁。（齊讀）

“橋墩和橋面的石條縫里，長了綠蔭蔭的苔蘚。溪水到了橋下邊，也變了顏色，又像是綠，又像是藍(lán)。本地人看來，閃閃著鬼氣。本地有不少傳說，把這條不起眼的橋，蒙上了神秘的煙霧。

“鰻非鰻，魚非魚；來非來，去非去；今日春夢非春時，但愿朝云長相處”這首小詩雖近口語，卻具有古韻之態(tài)。

——追求意境，充分體現(xiàn)白居易詩作的神韻。且時又新奇的形容，平常中見不平常。既有古雅的韻味，又有生動親切的生活感。（師評：《溪鰻》給人的感覺是既有鄉(xiāng)土氣息又很干爽，《溪鰻》的意韻像是溪鰻“她做的魚丸魚餅，又脆又有勁頭，有魚香又看不見魚形?！闭纭盎ǚ腔ǎF非霧”，一切都在似與不似之間?！棒~非魚”也正是“花非花,霧非霧”啊!。溪鰻因?yàn)樽鲂”旧?，被政府?dāng)成了“白點(diǎn)”，“逢五逢十”要到鎮(zhèn)上匯報(bào)思想，“交待情況”，但溪鰻都頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來了。起早摸黑，溪鰻用她生存的智慧，在這個社會中尋找著生存的縫隙，并且贏得了人們的信任與同情，她用自己勤奮的勞作與出色的手藝，一直支撐到好日子的到來。一個受過這般挫折的女人，該是滿臉蒼桑，該是滿肚愁腸，但是溪鰻不是這樣，即使在那非人道的歲月，也沒有見過溪鰻哭一聲，相反，她始終是樂觀的，歲月的磨損、世道的炎涼沒有在這個女人身上留下一點(diǎn)痕跡，她像山野的風(fēng)，碧溪的水，美麗、清涼、磊磊落落，水靈靈、活脫脫，讀之有清水出芙蓉，天然去雕飾之感。

拓展提升案

病人

佚名

每天下午，她都準(zhǔn)時來到醫(yī)院大門口左側(cè)的臺階上，鋪下一張報(bào)紙，靜靜地坐在那兒看書。那是一本很厚的書。她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放。在她若有所思的時候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。

她很友善，每當(dāng)有人找她問事的時候，她表現(xiàn)得非常耐心。我想，她有可能是位教師或幼兒園阿姨。

起風(fēng)了，她輕輕地合上那本書，又整整齊齊把那張報(bào)紙疊好，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓。樓內(nèi)的人漸漸多了起來，這個點(diǎn)有上班的也有下班的，正好又是探視的日子。電梯剛停下，人們爭著擁了進(jìn)去。電梯 及第中學(xué)高二語文

編制人：李師正 吳連順 審核人：萬邦德 審批人：崔成先

馬上就有了反應(yīng)，發(fā)出“受不了”的報(bào)警聲。最后上來的人沒有下去的意思，她就從中間擠了出來，等下一趟。

下一趟人照樣很多，不過還好，電梯沒有報(bào)警。人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。有個農(nóng)民模樣的大伯觸動數(shù)字7的時候，那數(shù)字就是不亮。他有些著急，還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒有人告訴他為什么。她發(fā)現(xiàn)后，急忙說：“大伯，這部電梯雙層停?！贝蟛匀粵]有明白過來什么是“雙層?！薄Ｕf話間已經(jīng)到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非?？蜌獾貙﹄娞輧?nèi)的人說：“請等我一下，我把他送到樓梯口。”她讓大伯從8層走到7層。其實(shí)樓梯離電梯也就四五步遠(yuǎn)，她很快就回來了，電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅，并沒有說什么。當(dāng)然，肯定有人心里會想：這人真多事，電梯慢慢上行，一位手捧花籃的小伙子自言自語：口腔科病房是不是在12層?她主動接過來說，是的，往左拐。

電梯到了14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營養(yǎng)品，但只有這一枝玫瑰。這時電梯門將要關(guān)上，她迅速觸動開門鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒有說完“請等我一下”就跨出了電梯，她一定想把那枝玫瑰還給那位姑娘。對于姑娘要看望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰。

但她沒有想到，她的后腳剛剛邁，出電梯，電梯內(nèi)一位戴眼鏡的女士“拍”一下就把電梯給關(guān)上了，并及時觸動了上行的按鈕?！吧窠?jīng)??！”她似乎憋了一肚子火氣沒有發(fā)泄于凈，繼續(xù)說：“真的，這個人我知道，在這里住了一個多月了，精神病人?！?/p>

“噢，我覺得她的行為不太正常。”另一個人接著說。

電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟。大家覺得甩掉她真是大正常了。

1．“她”是個什么樣的人?在第一段中寫“她”每天下午準(zhǔn)時到醫(yī)院門口看書并加以描寫有什么作用?

答： _____________

2．第七段里，“對于姑娘要看望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰”一句，在文中有什么作用？

答：_______________________________

3．說題目為“病人”，有什么深刻含義?

答： ___________

4．下列對于這篇小說的賞析，不正確的兩項(xiàng)是()

A．第二段中“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測并非閑筆，作者借此諷刺了部分素質(zhì)低下的人民教師。

B．第三段“起風(fēng)了……轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓”在文中起到了承接過渡的作用，使文章自然轉(zhuǎn)入具體情節(jié)的敘述。

C．說巧妙地把故事的發(fā)生安排在一個小小的電梯里，窺斑見豹，從一個很小的角度表現(xiàn)了“她”帶病堅(jiān)持為大家服務(wù)的崇高品質(zhì)。

D．“電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅，并沒有說什么”與“電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟”前后呼應(yīng)，意在突出“大家”對“她”共同的不屑與奚落。

E．結(jié)尾處“大家覺得甩掉她真是太正常了”照應(yīng)“她的行為不太正?！钡脑u價(jià)，把作為病人的“她”與作為健康人的：大家”放在鮮明的對比中，暗示了主題。

第五篇：《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)溪振聲

2、絲綢之路 河西完小

溪振聲

知識與能力：認(rèn)識本課9個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀：，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義

課時安排1課時 課前準(zhǔn)備

帶著自己感興趣的問題，通過上網(wǎng)或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復(fù)無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊(duì)隊(duì)商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計(jì)劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？ 2.學(xué)生尋讀課文，回答老師的提問。

3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

4.進(jìn)一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發(fā)學(xué)生多層面追問：為什么說這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？

5.小組合作討論。要求擺出觀點(diǎn)，層次清晰地羅列事實(shí)以證明。

6.鼓勵各小組陳述自己的觀點(diǎn)，教師在和學(xué)生的對話中相機(jī)梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路??

三、深入讀文，把握主旨 1.感受“友誼之路”。

（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？

（2）交流、生發(fā)。教師在對話中點(diǎn)撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠(yuǎn)──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實(shí)以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當(dāng)時幾乎等價(jià)；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學(xué)生不僅要理解正確，而且要讀出人物當(dāng)時的感情。

（3）小結(jié)：一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！2.感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路。

（1）絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。

（2）讀課文第十三自然段。

（3）為什么說這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路？

（4）交流、生發(fā)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展呢？

（5）有感情地朗讀。3.感受文化之路。

（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

（3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當(dāng)時的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）

（4）小結(jié)：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達(dá)給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結(jié)升華，領(lǐng)會現(xiàn)代意義

1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語中，你體會到了什么？ 2.交流、生發(fā)。（絲綢之路對古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)）3.激情朗讀。

五、作業(yè)

1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。2.有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會”。課后小結(jié)

板書設(shè)計(jì):絲綢之路1.東西方友誼交流之路。2.東西方經(jīng)濟(jì)交流之路。3.東西方文化交流之路。

學(xué)反思:本文是略讀課文,講述是可以從題目入手,也可以從文章的主要內(nèi)容入手,學(xué)生可以自行提出一些問題,教師借機(jī)引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行討論,在交流中深入體

會文章內(nèi)容.