第一篇：《神奇的切分音》教案及教學反思

《神奇的切分音》教案及教學反思

教案

一、教學目的：

1．通過節奏訓練，掌握延音線的運用，切分音節奏型。2．通過“立體節奏訓練”培養學生的合作能力。

3．通過旋律與節奏的結合，使學生了解節奏在表達音樂情感中的意義。

二、教學重難點：

1．延音線的靈活運用、切分音節奏型

2．學生分組完成“立體節奏訓練”，要求速度一致的打不同節奏 3．為旋律自編節奏

三、教學準備： 節奏型、示意圖等

四、教學過程：

（一）組織教學，師生問好

（二）復習歌曲《新世紀的新一代》

（三）導入：

同學們，我們都是喜愛音樂的，無論是哪個民族哪種語言的音樂，她總是能夠輕松撥動人們的心弦，音樂的這種魔力，就在于她的節奏，今天我們就來學習運用節奏。

（四）、復習節奏：

1．出示節奏，點一名學生在黑板上完成劃拍示意圖。2．教師點評。點評過程中復習延音線的作用 3．全班一起打節奏。

（五）、新授節奏：

1．出示新課第一條節奏劃拍示意圖

提問：請同學們觀察這個示意圖的特征是什么？ 明確：第二小節和第三小節相同。

2．提問：那么請大家想想這條節奏的音符應如何標記？

3．抽同學在黑板上書寫自己的答案。教師進行小結，引出新的概念——切分音節奏型。

4．出示切分音節奏型的示意圖。要求：全體學生依圖拍打節奏至熟練。

5．讓學生自由組合，三人一組共同完成課本第二題——立體節奏游戲。要求：每組三個學生拍打速度一致。明確：旨在訓練學生合作的能力。檢查：隨意抽查1、2個小組的成績。

6．出示一條旋律，要求學生為之自創伴奏節奏并表演。

（六）、總結、下課。

教學反思：

這是一堂隨堂課，主要是讓學生掌握切分音的擊拍方法。通過這節課的教學，我感覺到只要改變一下教學方式，就能使原本枯燥的東西變的有趣、生動。節奏是音樂要素中重要的一項，是我們必須要掌握的，所以在教學中不可避免的要接觸到節奏，但是節奏練習本身是很枯燥的。對學生來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。只有當學生在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。通過本節課的教學，學生不僅學會了相關的節奏，體會到了學習節奏的快樂，更為重要的是：在他們合作學習中，學生學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信力。在這樣的學習方式中，讓老師教得輕松愉快，學生學得扎實牢固。

上完課后，我發現本課的不足之處是學生練習的時間還不是很充足，所以導致有部分同學還不能完全掌握好切分節奏的正確擊拍方法，在以后的教學中應該在學生模仿練習上再下功夫.

第二篇：切分音教學設計

對藝術課《精彩的切分音》的教學設計分析 作者：史萍

來源：《新課程學習·上》2014年第08期

摘 要：節奏在音樂中起著很重要的作用，就像人的骨骼一樣，它可以體現音樂的風格特點。而切分節奏能夠根據特定音樂內涵的需要，使樂曲或歌曲表達出一定的思想感情色彩和無窮的藝術魅力。

關鍵詞：切分音；教學設計；分析

一、說教學目標 1.指導學生用深情、舒緩、流暢的聲音演唱歌曲《愛的人間》，唱出對殘疾人的關愛之情。2.通過情景小品的活動，提高學生的表演能力和創作能力。

二、說教學重難點 1.重點：充滿深情地唱好歌曲《愛的人間》。2.難點：前十六分休止、切分音、弱拍休止、一字多音等。3.教法：創設情境法、教唱法等，利用課件中盲童女孩芳芳貫穿本課的主題，通過這一人物的出現，引導學生關注殘疾人，激發他們對盲童、對殘疾人的憐憫和關愛之情。4.學法：聽唱法、練習法、自主控究法等，引導學生主動嘗試、體驗整個過程，達到陶冶情操的目的。

三、說教學過程

1.情境導入，用時約3分鐘

良好的開端是成功的一半。學生在歌曲《愛的奉獻》的歌聲中進入教室。教師提問：“同學們，這首歌曲你們熟悉嗎？你能說出它的歌名嗎？簡單的問題，直接把學生引入本課的教學氛圍中。

2.新授部分，用時約15分鐘

（1）下面請同學們欣賞另外一首歌曲，聽完后告訴老師它所唱的內容。（2）板書：歌名。老師簡單介紹歌曲背景。

（3）再次聆聽，說出歌曲的拍號、速度、情緒。（4/4拍，中速，委婉、抒情）

（4）再次播放歌曲《愛的人間》，請學生輕聲跟著錄音哼唱，熟悉旋律，并找出難點。

（5）當學生解決了重難點以后，跟琴演唱。

首先是跟琴劃拍試唱，難點處教師教唱，學唱歌詞。教師的范唱最能吸引學生，能拉近師生間的距離。所以我通過范唱，讓學生直觀感受應該用怎樣的情緒和音色來演唱這首歌曲。3.評價、小結、延伸，用時約5分鐘

（1）教師小結：相信芳芳在同學們的關愛中會變得更加堅強，生活會越來越幸福。

（2）全體起立，跟著錄音再次演唱歌曲《愛的人間》，要求學生要唱得聲情并茂，唱出對弱勢群體的關愛之心。

（3）下課：歌曲《愛的奉獻》再次響起，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，結束本堂課。

參考文獻：

楊勁松.失語：論藝術教育的當代境遇[j].美苑，2006（4）.作者簡介：史萍，女，本科，就職于西寧市世紀職業技術學校，研究方向：音樂教育。篇二：切分音的教案

視唱練耳課授課教案 篇三：《打切分音的小鬧鐘》教案01 《打切分音的小鬧鐘》教案

教學內容：

聆聽管弦樂《打切分音的小鬧鐘》。教學目標：

通過聆聽樂曲《打切分音的小鬧鐘》讓學生在美妙的音樂聲中激發對音樂的興趣。教學重點：

1、感受《打切分音的小鬧鐘》歡快活潑的情緒，并能分辨切分音。

教學難點：

學會聆聽音樂，用自己的方式來表現、體會音樂。教學過程：

一、組織教學

二、豎笛訓練

三、欣賞：管弦樂《打切分音的小鬧鐘》

1、欣賞全曲，讓學生了解歡快的情緒。

2、欣賞樂曲的第一部分，想一想，為什么叫打切分音樂的小鬧鐘呢？指出切分音的音符。

3、聽音樂分辨切分音。

4、聽音樂填音符。

5、演唱第一部分主題（唱譜）。

6、欣賞音樂的第二部分和第三部分。

五、教師小結篇四：《 迷人的火塘》教學設計

《迷人的火塘》教學設計

指導思想：

全面貫徹和落實新課標的指示精神，充分利用現代化的教學手

段，提升課堂教學效果，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中體驗到音樂的美，提高學生的興趣和愛好，在《迷人的火塘》的歌曲教學中,了解少數民族——侗族風土人情,開闊學生視野,激發學生對民族音樂的熱愛之情。

教學目標：

1、知識與技能：在學習歌曲的過程中,學習切分音。

2、過程與方法：在學習歌曲的過程中,了解少數民族——侗族風

土人情,開闊學生視野,激發學生對民族音樂的熱愛之情。

3、情感態度與價值：用優美抒情的情緒演唱《迷人的火塘》,表達侗族少年兒童對美好生活的熱愛。

教學重點：

通過對侗族的風土人情的掌握和了解, 拓展學生的音樂文化視

野,激發學生對民族音樂的熱愛。

教學難點：

侗族音樂風格的節奏特點。

教 具：

電子琴、多媒體課件

學情分析：

五年級學生處于小學高年級階段，學生對音樂的整體感受還不是很強烈，所以教學方式還是采取藝術形式綜合的方式開展教學，以歌唱為主，讓學生學通過聆聽樂曲，給學生不同的音樂體驗，調動學生的學習興趣。

教學過程：(一)、組織教學

1、師生問好。

2、導入（談話導入法）(二)、感受侗族的文化風情

1、侗族概況

2、侗族建筑

3、侗族的橋

4、侗族服飾

5、侗族手工藝

6、侗族飲食

7、侗族樂器：

（三）歌曲教學

1、初聽歌曲

提問：你對火塘的理解，火塘象征什么？(轉載于:切分音教學設計)

2、教師范唱

3、教唱歌曲

4、完整唱

5、樂理知識：切分音 ｘｘ.讓學生在樂譜中找到以上兩種切分音，并用鋼琴對比用切分音和不用切分音的變化，讓學生感受到切分音給人一種獨特搖擺的感覺，常用語幽默、詼諧和快樂的樂曲中。

切分音：變換小結中強弱關系的一種節奏，給人以一種獨特而搖擺的感覺，常用于幽默、詼諧和快樂的樂曲中。切分音有很多種，今天我們學習其中的兩種，一拍切和兩拍切(四)拓展

欣賞侗族歌曲《多郎》，并表演。

（五）小結

課后反思：

這是一首富有鮮明的侗族民歌音調特征的歌曲，展示了侗家兒童圍在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景，歌曲優美抒情。本首歌曲教學最大難度是多處切分音的演唱，而且切分音還以兩種形式出現，所以在教學時，我先讓學生在樂譜中找到所有切分音，然后通過范唱、對比讓學生感受切分音的變化。

在接下來的教學環節中，運用了多種演唱方式吸引學生，課堂效果甚佳。如：聆聽歌曲范唱、歌曲學習、歌曲處理、歌曲演唱以及后面的歌曲表演和音樂活動都時時貫穿著音樂，同時，我以學生為主體，目的是讓學生更好地走進音樂課。

不足：由于高段學生不像低年段學生那樣活潑開朗，他們會出現身體發育帶來的羞澀感，不愿在課堂中表現，在個別表演時，不敢舉手，缺乏自信心。所以，我覺得要克服學生的萎縮心理，激勵、鼓勵他們踴躍發言，樹立學生的自信心，讓他們盡情地用歌聲去抒發自己的情感。

板書設計

《迷人的火塘》

侗族歌曲

樂理知識：切分音 ｘｘ.切分音：變換小結中強弱關系的一種節奏，給人以一種獨特而搖擺的感覺，常用于幽默、詼諧和快樂的樂曲中。切分音有很多種，今天我們學習其中的兩種，一拍切和兩拍切篇五：《音樂中的大切分節奏如何打？》微課教案

《音樂中的大切分節奏如何打？》微課教案

一、引語 切分節奏是音樂作品中極其常見的一種節奏型，通常我們可以把切分節奏分為大切分和小切分。今天老師給大家講一下常用的大切分打法吧！1.首先我們先一起了解一下什么是切分節奏。

切分節奏：是指打破原有節拍的強弱關系，把強拍向后移動，或者把弱拍唱的強。

它的結構特點：是中間音符時值長，兩邊音符時值短。拍數：這個完整的節奏型需要占用兩拍。

下面我們來了解一下，大切分常用的音符時值。

（1）“x”四分音符，我們可以把它當做一個蘋果。現在老師把一個蘋果平均分成兩份。（2）“x”它叫做八分音符，下面帶一條橫線。反過來說兩個八分音符可以組合成一個四分音符。學：有沒有比它更短的音符哪？師：有呀！我們繼續看！

（3現在一個蘋果分成四份啦。2.認識了常用的音符時值，現在我們用這三種不同時值的音符來組合大切分節奏型吧！

（1）例如：在2/4拍中，我們都知道，2/4表示：以四分音符為1拍，每小節2拍。| x x |，它的強弱關系是：強弱、強弱。（2）當我們用中間長兩邊短的切分節奏時，就變成了| x x x |中間的音符變成了強拍。如果畫拍子打的話就是這樣的。

（3）同學們請把你們的小手拿出來打一下吧！2遍。學生：哦！老師，我明白了，中間的音符是向上向下一整拍，而且要唱的強一點，對嗎？師;對。學：那現在如何在大切分中運用十六分音符呢？ 3.我們知道一個八分音符可以分解成兩個十六分音符，現在老師把前面的八分音符用兩個十六分音符來代替，| x x |成這樣啦！（與前面的對比）(1)現在我們試著劃一下拍子，還是中間的長音強，只不過第一拍向下走的時候是兩個音符。2遍。

（2）學生：如果只換后面的八分音符呢？就成這樣了。我還想把前后都換了。可以只不過我們把原來的半拍又分成了兩半。

（3）現在我們試著打一下這兩組大切分節奏吧！4.學完了大切分節奏，最后我們一起來欣賞一首運用大切分節奏的歌曲。《木瓜恰恰恰》。

第三篇：神奇的電子郵件教案及教學反思

《來自網絡的信件》教學設計

教學目標：

1、了解什么時電子郵件；

2、知道怎樣申請電子郵箱；

3、學會收發電子郵件。教學重點、難點：

學會申請免費電子郵件、收發電子郵件 教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、課件導入：

出示多媒體課件，讓學生觀看了解遠古時代人們傳遞信息的方式，并與現代社會人們交流、傳遞信息的方式進行比較，讓學生說說二者不同之處，并談談自己的感受。導入課題：神奇的電子郵件。

師：同學們，從古至今，信件是人類交流信息的最常用的手段。隨著社會的發展，傳遞信件的方式也在不斷變化著。從早期的郵遞馬車，到現在的輪船、汽車、火車、飛機，信件往來越來越方便，越來越快。但是自從有了因特網，信件的傳遞方式就發生了質的變化，我們可以在計算機上寫信寄信，通過因特網，一封信只要幾秒鐘就可以傳遞到天涯海角。當你們面對這樣一個神奇的電子郵件時，你們想知道一些什么呢？

生１：什么是電子郵件？電子郵件地址的格式是怎樣的? 生２：怎樣申請屬于自己的免費電子信箱呢？

生３：如何發送和接收電子郵件呢？發送和接收電子郵件有哪些注意事項呢？

師：好，今天我們就帶著這些問題來學習“神奇的電子郵件”（板書課題），并讓這些問題的解決的過程變成我們今天學習的樂趣。

二、新課講授：

1)了解什么是電子郵件？

電子郵件，顧名思義，就是通過電子媒介來傳遞郵件。其實，電子郵件又叫E--mail，和我們平常收發信件的原理是類似的。現在我們每臺計算機都有電子郵件帳號，（我們每位同學也可以到Internet網上去申請一個免費的電子郵箱。）這個帳號相當于郵局的一個信箱，收發電子郵件都要通過自己的郵箱，而密碼就是自己郵箱的鑰匙，給別人發信，就要知道對方的郵件地址，而收到信的人，自然會看到你的地址，于是就可以建立通信聯系。

2)E--mail地址典型的格式：

師：E--mail地址典型的格式由三部分組成，前面一部分表示用戶名，后面一部分表示郵件服務器的域名，中間用“@”隔開。

（板書）電子郵件格式：用戶名+@+郵件服務器的域名

3)申請免費電子信箱(演示過程)

三、課堂練習

1．申請免費電子信箱（自主學習）

明確要求：打開瀏覽器，自己獨立或兩人協作完成一個免費電子信箱的申請注冊任務，遇到困難時，請同學之間、小組之間協商解決，也可以進行電子舉手請求老師的幫助。

（教師通過教師機屏幕監看，并給予適當輔導）2．發送和接收電子郵件（合作學習）

明確要求：試一試同學之間、小組之間進行發送和接收。(注意：哪些欄 目必填，哪些欄目可以不填。)注意觀察一個普通的郵件從發送到接收需要多長時間？

請幾名學生分別說說發送和接收電子郵件的基本步驟，并談談自己的感想。

四、知識延伸

師：請同學們利用剛才所學的知識，解決下面幾個問題。

1．上網查詢或通過電子郵件與他人交流，談談電子郵件與傳統的郵件相比有哪些優勢？

2． 電子郵件能代替傳統的郵件嗎？ 3． 使用電子郵件需注意哪些事項？

五、課堂小結：

同學們，今天你們通過自主學習和合作學習，都完成了申請注冊免費的電子郵件信箱，以后如果同學們要向報社和某刊物投稿，就可以在網上直接發送了，既方便又快捷。我們在使用進行電子郵件通信時，還應注意對他人的尊重和對社會的影響，不要有意將帶有病毒的文件發送給他人；對來歷不明的郵件，特別是附件不要隨便打開，以防病毒的侵入。計算機網絡中還有許多新知識需要我們去了解去上機實踐，讓我們在下節課的學習中再來探究吧。

來自網絡的信件教學反思

為了順利完成本課的教學目標，教學中我充分運用多媒體課件進行輔助教學，并利用多媒體教室的“廣播教學”功能來演示整個申請電子郵件的操作過程。采用“任務驅動”的教學方法讓學生動手申請屬于自己的免費電子郵箱，通過小組交流，學習和掌握E--mail地址格式。最后通過教師引領，小組合作學習的方式，讓學生學會收發電子郵件。

這節課的教學內容稍微多了點，以一節課40分鐘來說是不夠的，這是我安排教學內容上的失誤。現在是學生會收發郵件的操作，但是有的學生打字速度比較慢，在最后小組活動那里不是所有小組都成功完成發信，更加別說掌握地址簿和操送內容。

在教學環節設計的時候，要開闊自己的思想，不要太死板、守舊，老是遵循以前的教學模式。多從學生的角度探究他們的學習興趣、愛好，利用在教學設計中，更容易激發他們的興趣。多試試由不同的角度、手段開展教學，在平時就可以大膽嘗試創新，即使失敗又如何，可以從中吸取教訓，從而不斷積累教學方法。

第四篇：切分節奏 切分音 教學設計

切分節奏 切分音 教學設計

1教學目標

1、讓學生了解、掌握什么是切分音。

2、在掌握什么是切分音的基礎上,讓學生掌握切分節奏的各種類型。

3、學生能夠在視唱中準確的演唱出帶有切分節奏的樂譜。

4、能夠在練耳中正確的聽記出帶有切分節奏的樂譜。2學情分析

我校學生大部分來自西海固移民,雖然學校有音樂課,可是并沒有系統的學過音樂理論知識,教學模式比較單一。學生在音樂上有較高的欣賞能力和演唱水平,但在音樂素養方面比較弱,尤其不能夠熟練的認識基本的簡單的節奏,不能在音樂中表現出一定的律動自覺性來。本節課的切分音節奏也是對他們音樂知識的一個積累。3重點難點

重點:切分音、切分節奏的概念和讀法 難點:切分節奏的視唱和聽辨 4教學過程

導入:

1、可以用朗誦帶切分節奏的童謠導入新課,如童謠《拔蘿卜》 老爺爺拔蘿卜,哎喲喲拔不動。老婆婆來幫忙,哎呦呦拔不動。小朋友來幫忙,哎喲喲拔不動。小黃狗來幫忙,哎喲喲拔起來。

2、讀切分節奏,可先用讀的方法進行練習,先將第二個輕聲讀,再過渡到讀第二個不出聲,還可以讓學生用切分音讀自己的名字,數3個數, 唱3個音等,將口讀,手拍,跺腳依次加入。

3、節奏比較:讓學生拍讀區別上述卡片中的節奏,感受切分節奏的獨特性。

師:切分節奏是音樂作品中極其常見的一種節奏型,通常我們可以把切分節奏分為大切分和小切分。今天老師給大家講一下常用的切分打法吧!1.首先我們先一起了解一下什么是切分節奏。

切分節奏:是指打破原有節拍的強弱關系,把強拍向后移動,或者把弱拍唱的強。它的結構特點:是中間音符時值長,兩邊音符時值短。拍數:這個完整的節奏型需要占用兩拍。下面我們來了解一下,大切分常用的音符時值。

(1)“X”四分音符,我們可以把它當做一個蘋果。現在老師把一個蘋果平均分成兩份。

(2)“X”它叫做八分音符,下面帶一條橫線。反過來說兩個八分音符可以組合成一個四分音符。學:有沒有比它更短的音符哪?師:有呀!我們繼續看!

(3)“X”一個八分音符還可以分成兩個十六分音符,現在一個蘋果分成四份啦。

2.認識了常用的音符時值,現在我們用這三種不同時值的音符來組合大切分節奏型吧!(1)例如:在2/4拍中,我們都知道,2/4表示:以四分音符為1拍,每小節2拍。| X X |,它的強弱關系是:強弱、強弱。

(2)當我們用中間長兩邊短的切分節奏時,就變成了| X X X |中間的音符變成了強拍。如果畫拍子打的話就是這樣的。

(3)同學們請把你們的小手拿出來打一下吧!2遍。

學生:哦!老師,我明白了,中間的音符是向上向下一整拍,而且要唱的強一點,對嗎? 師;對。

生:那現在如何在大切分中運用十六分音符呢? 3.我們知道一個八分音符可以分解成兩個十六分音符,現在老師把前面的八分音符用兩個十六分音符來代替,| XX X X |成這樣啦!(與前面的對比)

(1)現在我們試著劃一下拍子,還是中間的長音強,只不過第一拍向下走的時候是兩個音符。2遍。

(2)學生:如果只換后面的八分音符呢?就成這樣了。| X X XX | 我還想把前后都換了。可以| XX X XX |只不過我們把原來的半拍又分成了兩半。(3)現在我們試著打一下這兩組大切分節奏吧!

4.學完了大切分節奏,最后我們一起來欣賞一首運用大切分節奏的歌曲。《木瓜恰恰恰》

第五篇：神奇的水教案及反思

《神奇的水》教學設計及反思

旅順口區石灰窯小學張明宏2011年

教材分析

我執教的這一課是蘇教版《科學》三年級上冊第三單元第三課《神奇的水》第一課時。本課分為三部分：第一部分：認識毛細現象。第二部分：發現水的表面張力。最后為拓展活動：“讓瓶蓋停在水的中間。”目的是考察學生對表面張力的理解和應用。設計思路

《神奇的水》一課是學生通過觀察、測量、體驗、描述、實驗、記錄等方法對水的毛細現象和表面張力等水本身所具有的一些特性及奇妙現象進行學習和探究。

在設計時，首先分析如何正確的解決和處理“過程與結果的關系”的問題。不把“表面張力”這一概念直接灌輸給學生，而是從學生已有的知識和經驗出發，著重學生們的探究過程，組織學生開展一系列探究活動，將科學探究、過程與方法、情感、態度、價值觀有機的結合起來。

其次，在教學活動的設計上，每個活動對學生的要求是不同的，水的表面張力的第一個活動是引起學生們的興趣，發現水的神奇現象，掌握觀察的方法。第二個活動是讓學生們進一步發現水的神奇現象，自主描述現象。再通過觀看課件讓學生親自體驗、感悟，引導學生用自己的語言對此現象進行解釋。努力做到逐層引導，給學生充分的探究時間，延伸興趣，正確處理好“學生自主和教師引導”問題。教學目標

科學探究方面的目標：

1、會用多種感官和身邊的物品認識水。

2、會用語言和文字描述觀察到的現象與結果。科學知識方面的目標：

1、能區分什么是假設，什么是事實，會進行猜測并通過做實驗驗證。

2、知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。

3、通過細心觀察、比較實驗現象，發現水面形狀的變化，了解水的表面張力。

情感態度、價值觀方面的目標：

1、在探究過程中能細心觀察、尊重事實，尊重他人意見，愿與同學交流看法。

2、知道可以利用生活中的物品進行實驗研究，在實驗中能大膽猜測，科學驗證。

教學重點、難點

重點：通過探究感知水的毛細現象和表面張力。

難點：會進行恰如其分的猜測，并實驗驗證。教法與學法

教師引導學生探究，讓學生經歷一個探究過程。學生采用分組合作的學習方式，經過預測、實驗、觀察、匯報交流的探究過程。教學準備

分組實驗材料：紙巾、水杯、紅墨水、硬幣、滴管、報紙、玻璃、瓷板、鐵片、紗布、竹棍、曲別針、粗細不同的吸管等。教學光盤。教學過程

一、導課

談話：上節課，我們認識了生命離不開水，也觀察了水。不僅水的作用很重要，它還有許多神奇的地方。這節課，我們一起探究水的神奇之處。

俗語說：“人往高處走，水往低處流”。現在，我們做個實驗，看水往哪里流？

二、探究過程

（一）認識水的毛細現象：

1.實驗：如果把紙巾的下部插入水中，猜猜看會發生什么現象？（1）學生猜測。

（2）引導學生動手實驗，分工合作，并做好實驗記錄。（3）匯報交流：各組匯報，教育學生要學會傾聽。

“我們組預測紙巾會濕變紅，經過實驗發現水會沿著紙巾自動向上升。” 動向上升？

（1）學生思考、討論、匯報：毛巾、粉筆、布、海綿、棉花、墻壁??（2）學生繼續用其它物體實驗，也發現一些物體能使水自動向上升，還有一些物體不能是水自動上升。

（3）“對于這些現象，你能提出什么問題？”

（4）學生提問題，老師幫助學生篩選問題。如“為什么會出現這種現象？” “大家仔細觀察這些物體，他們有什么共同點，小組討論一下。” 學生發現——物體上有小孔、縫隙的水會上升，物體上沒有小孔的水不會上升；物體上有小孔的水會沿著物體上升，管越細，水面上升的越高??（5）師生小結：水的毛細現象——科學家把水沿著物體上的縫隙（或小孔）往上爬這一現象叫做毛細現象。（6）毛細現象的應用。

（二）認識水的表面張力 2.擴展思維：提問學生，除了紙巾以外，還有哪些物體也能是水自

1.談話：剛才實驗，我們發現了水往高處升的奇妙現象，其實水還有更多神奇的地方。我們就往硬幣上滴水的實驗。

2.教師引導學生使用滴管的方法、從正面與側面觀察水溢出硬幣前的形狀。3.學生動手做之前，先讓學生猜測。學生預測：3滴、5滴、8滴??10滴 4.分組動手實驗，觀察現象并做好記錄。

5.匯報交流：猜測的結果、動手做的結果、水溢出硬幣的形狀。

學生實驗結果是30滴、32滴??水滴越多時，水表面凸起，往上鼓，呈彎曲狀。（學生發現預測與動手做的結果相差很大。從而使學生知道科學需要實證。）

6.學生提問題，并讓學生試著解釋。“硬幣上的水為什么會呈彎曲狀？” 7.教師告訴學生：這是由于水的表面張力引起的，水的神奇之在。

（三）認識水的表面張力的大小

1.談話：水的表面張力到底有多大呢？我們繼續實驗。實驗的內容是把曲別針放入裝滿水的杯中，裝幾枚水能溢出來。

2.教師引導學生注意實驗方法。提醒學生杯中的水一定要滿，曲別針要一個個從杯邊輕輕放入，手不要碰到水。

3.先猜測，再實驗，做好記錄。

學生猜測：一枚，兩枚，三枚，??二十枚。

4.匯報交流：猜測的結果與最終結果是否一樣？為什么？

學生實驗發現杯中放了132枚、138枚、145枚等水才溢出來。體會了水的表面張力的大小，曲別針會占有多少體積?

5.同學們觀看視頻——水的毛細現象與張力的小實驗，并讓同學們試做實驗。

6.水的表面張力的應用：有一種蟲子就是利用水的表面張力在水面上爬行。北京的一家公司利用水的表面張力制作了水的表面張力測量儀——對水的成分進行分析、測量水位、水的黏度等。

三、課堂評價

1.討論：通過這節課的探究活動，你有什么感想？你想說點什么？你覺得水神奇嗎？

2.教師小結：水的神奇之處還有很多，在今后的學習中還會有更多的發現。3.評選活動：在這節課中，你認為哪些小組和同學表現好呢？評出探究最好的小組、合作最好的小組、最善于傾聽的小組、發言最積極的小組 ；探究之星、守紀之星、合作之星、科學之星。

四、課后拓展

課后試一試：怎樣把瓶蓋停在水的中間？思考后再試。

教學反思

《新課標》要求科學課程培養學生科學素養重點不在于科學知識體的傳授，而在于通過引導學生親身經歷科學探究的過程；“授人以魚，不如授人以漁” 教學目標由知識點的掌握到科學技能與精神的領悟與培養的轉變正是體現了這一思想。

回顧整節課的教學，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學過程的設計都充分體現了學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心的教育理念，為學生自由地展開學習過程，提供了適當的條件。《神奇的水》一課，著重使學生經歷一個科學探究過程。使學生認識事物的因果聯系，根據餐巾紙和水相互作用的結果，認識毛細現象發生的原因；同時使學生認識水的張力的大小。本課的教學特點，要把認識因果聯系的思維過程設計得生動。基本過程如下：(1)觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”

(2)做出假設性解釋。這項活動設計得很細致。做出解釋后，進一步讓學生根據生活經驗，列舉水能沿著它上升的物體，這些物體有什么共同點。

(3)實驗驗證，得出結論。實驗材料看起來和學生列舉的材料大體相符，在材料設計上要有結構性。有能發生毛細現象的，要體現 “孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。還要有不能發生毛細現象的。

做出假設是通過實驗認識事物的中心環節，而它的教育價值正在引導學生學習思考，一旦把假設的形成過程說清楚了，設計實驗、得出結論是水到渠成的事。本課中，首先讓學生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點。解釋活動并不到此為止，再引導學生逆向思考，列舉他們估計水不能沿著它上升的物體，說明這類物體的共同點。教學的重心要放在引導學生經歷認識發生、發展的過程上，讓學生經歷怎樣思考，怎樣驗證自己的解釋。經過這樣思考：

(1)全體學生明白了假設的內容。

(2)經歷了一次由此及彼，學習全面思考的過程。

(3)通過思考為“用什么材料進行實驗，怎樣進行實驗，實驗中觀察什么等后續的學習活動”，建立了充分的基礎，特別是為推理建立了充分的基礎。

在教水的張力的時候，讓學生知道杯中的水要滿，忽視了強調實驗中“杯中的水一定要很滿”這一環節，以致于學生在做實驗的時候有些混亂，實驗結果出現了誤差。在后來的課上我就盡量做好實驗前的強調工作，如怎樣減小誤差等，學生聽后，在實驗中就能注意到，實驗效果也好些。學生在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開始還能一個一個地放曲別針，到后來就一下子放很多個，結果就有誤差，這樣對的張力的認識就不夠深刻。為了節省時間，把“瓶蓋停在水面的中間”這一活動放在課下，讓學生能自己做的就自己來獨立完成，提高學生自己動手的能力。

總的來說，這是一節實驗課，能讓學生充分動腦和動手。學生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現了學生的自主性。創設研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇。盡量實現師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關系轉變到和諧、互動的關系。我們應該相信：孩子親歷了科學探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應該是經過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。