第一篇：我的護照你找到了沒教學設計(職高適用)

寫在備課前 終于又回到起點。開始最初級的漢語教學。

看到漢語程度不錯的同學認真配合的樣子，心里閃過隱痛。希望他們亦能找到屬于語文的詩意和快樂。我會努力。一如太陽照常升起。教 學 預 案

一、語文活動

口語訓練：如果可以出國，你會選擇去哪個國家？請簡單說說理由。出國總是要帶上——護照 今天有個故事是關于護照的。

二、讀課文 個別讀。同桌對話讀。

三、學生字

護照 放 半天 著 簽證 手提包 口袋 丟三落四 請漢語基礎好的同學上來教生字。重點生字：

著 多音字。著落 著急 著火 看著 當它發zhao音時候，表示動作已經過去。丟三落四 詞組意思。以及多音字的分析。特殊句式。

我的護照你找到了沒有？

寫在備課前 終于又回到起點。開始最初級的漢語教學。

看到漢語程度不錯的同學認真配合的樣子，心里閃過隱痛。希望他們亦能找到屬于語文的詩意和快樂。我會努力。一如太陽照常升起。教 學 預 案

一、語文活動

兩個小組。鍛煉默契與合作。漢語中級班 10 人 【教學學科】《對外漢語精讀》第三冊： 【教學課題】《你哪兒不舒服》 【教學內容】《你哪兒不舒服》及相關語法的學習： 【教學時間】 ：2009 年 10 月 9 日星期五上午第一二節 【教學地點】 ：××樓 a 區 206 【教學目的】 ：

1、掌握課內生詞及生詞的用法

2、掌握語法“只要??就??”，“如果??就??”的用法

3、加深對輕聲的掌握

4、了解在中國醫院看病的基本流程 【教學重點】 ：掌握“只要??就??”，“如果??就??”的用法 【教學要求】 ：

1、學生不懂的可適當用英文

2、注重學生聽說寫能力，適當的掌握一些常用語法及常用漢字用法 【教學類型】 ：新課 【教學課時】 課時 ：2 【教學步驟】 ： 1 ni nǎr bù shū fu 又是怎么回答及怎么做的 【理清思路】 ：

1、重點是生詞的學習

2、課文

（一）和

（二）的學習

3、“只要??就??”的語法的學習【生詞學習】：a、請學生自學生詞 5 分鐘，找出不懂的詞語，請學生相互解釋，教師作

第二篇：我找到了春天教學設計

我找到了春天

靖江市**中心幼兒園**214536

一、學科：音樂年級：中班

二、教材簡解：

春天是萬物復蘇的季節，幼兒置身在春天的自然景物之中，真切地感知春天來了，春天多么美！《我找到了春天》的音樂活動就為幼兒提供了充足的時間和空間，讓幼兒體驗不同的表現方式，從而獲得更多的知識，感受到了季節變化的所帶來的樂趣。活動努力創造條件，鼓勵幼兒運用自己的感官通過說唱等途徑與春天互動，讓幼兒能初步感受大自然的神奇、逐步地親近和喜愛大自然，并學習用多種途徑表達、表現出自己對春天的情緒、情感、感知和體驗。

三、目標預設:

1.引導幼兒運用已有的感知經驗，學習替換歌詞，嘗試跟著節奏說唱。

2.引導幼兒用說唱和歌表演的形式表達對春天喜愛的情緒。

四、重點難點：

1.運用已有的感知經驗，嘗試跟著節奏說唱。

2.進一步幼兒對春天的認識，體會春天是萬物生長的季節，表達對春天的熱愛之情。

五、設計理念

“我找到了春天”以找春天為故事主線，音樂為活動載體，讓中班幼兒充分體會并表現對“尋找春天”的感受。整個活動不是為了唱幾首歌、替換歌詞，而是期望通過音樂活動中的各個環節培養孩子的一些能力，并使其終身受益。音樂活動中孩子們可以運用經驗進行遷移，可以通過合作交流鍛煉技巧，更可以參與音樂情境感受多元的表達與表現的方式，這是極為重要的。此外，活動中體現出來的尊重孩子、承認差異、優勢互補等理念是本次音樂活動的支持策略。以上皆是本人設計這一節音樂活動要追求的。

六、設計思路

本次活動初期帶領小朋友多次在校園里尋找春天的秘密。春天的美是多姿多彩的：有自然景色的美、小朋友服裝的美、動物有趣的變化和小朋友快樂的郊游。小朋友對用音樂的各種形式表現春天特別感興趣。因此本次活動設計用舞蹈、說唱、樂器等多種方式表現對春天的了解和喜愛之情。其中歌曲“春天”是一首家喻戶曉的老歌，為給老歌注入新的活力，讓這首歌曲更富有時代氣息，因此借鑒流行的元素，嘗試用說唱形式來表現歌曲春天。讓幼兒把對春天的相關經驗用說唱的形式，替換歌詞的方法表現出來。說唱那歡快的節奏、與眾不同的演唱形式一定能激活小朋友的表現欲望；他們對春天喜愛的熱情也會越來越高漲。通過活動促進師幼和幼兒之間的多向交流，使得他們各自的經驗能夠互相遷移又互相重組。同時也培養大家共同合作協商解決活動中題難的能力。

七、教學過程

1.以愉快的情緒進入活動主題。

【流程說明】以詩句“春江水暖鴨先知”引出律動小鴨，師生共同愉快地表演把幼兒情緒、情感以下子調動起來，很快進入活動主題。

2.嘗試用說唱的形式為歌曲“春天”替換歌詞

（1）說唱歌曲“春天” “春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰。蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳?！?/p>

摘句說唱，跟著節奏把每個字說清楚。

（2）改編歌詞

①說說找到春天的特征。

“春天來了，小草綠了，花兒開了，春天還有哪些變化呢？”

（小草長出綠頭發、桃花涂上紅胭脂、茶花戴上小紅帽??）

②自主探索，共同討論，替換歌詞。

選擇合適的句子填進歌曲并說唱。

Ⅰ.替換歌曲第一段中的“花兒都開了”這句。

春天天氣真好，蝌蚪找媽媽；

春天天氣真好，青蛙呱呱呱；

春天天氣真好，小朋友呀去郊游；

??

指導要點：幫助幼兒積累替換歌詞的經驗。如：句子太長可以去掉一些詞或說得快一點等。

Ⅱ.替換歌曲第一段的“楊柳樹兒對著我們彎彎腰”。

指導要點：替換的句子加長了，引導幼兒互相討論，選擇合適的詞句，共同完成歌詞替換。

【流程說明】嘗試用說唱的形式，為歌曲春天替換歌詞。

這個環節有兩個部分，第一部分是把歌曲中“春天天氣真好，花兒都開了中的花兒都開了”替換成春天其他的事物。小朋友的思維很活躍，有的說唱道“春天天氣真好，燕子飛來了”；有的說唱：“春天天氣真好，青蛙呱呱呱叫”；還有的說：“春天天氣真好，小蝌蚪呀找媽媽”??

第二部分是替換歌曲中“楊柳樹兒對著我們彎彎腰”這一句。這一句比前一句長，對幼兒又是一個挑戰。中班幼兒已經具備好勝心，因此，面對進一步的挑戰，他們表現

出越發激動和高度的創作熱情。他們思維的火花被激活了。這些他們的成果——“小朋友呀去郊游，真呀真高興”；“小草長出綠頭發，癢得咯咯笑”；“大狗熊呀睡醒了，出來找吃的”??在這一環節的重點開是拓幼兒思路鼓勵幼兒求異思維，但是幼兒的思路有時會狹窄，會被先前的幼兒所影響，這時老師要用一些開放性問題來開拓幼兒的思路。如：還有其他的嗎？有不一樣的嗎？除了花、草，動物有變化嗎？我在此時提供了一個多媒體畫面，選取了一些與春天有關的動植物的圖片組合成一幅春天的畫，我沒有把春天所有的事物都呈現出來，這樣會禁錮幼兒的思維，提供畫面是有拋磚引玉的作用，幫助幼兒打開思路，多向思維。

這一環節的難點在于。小朋友要把腦子里想的歸納成簡短的一句話，并填進固定的樂曲中，很可能會出現字多了，字少了的現象。比如：“春天天氣真好，美麗的茶花紅彤彤”。一開始唱不進歌曲中，于是我啟發小朋友一起想辦法，他們有的交頭接耳，有的自言自語，還有的拍手跺腳打節拍，就這樣你言我一語，師生共同出點子找竅門，最后終于成功了。在成功后大家悟出替換歌詞的訣竅了：原來字少就說得慢點，字多句子太長可以去掉一些字，也可以說得快一點。在替換歌詞時幼兒肯定會有失敗或出現困難，這些都是正常的，在經歷了失敗——嘗試——成功的探索過程中幼兒的編唱經驗和愛春天的情感更進一步得到了提升。在討論的同時更幼兒感受到合作學習的快樂和重要性，這是隱性的教育而非顯形的。

3.用復合節奏演唱“春雨”

（1）春雨滴滴答，??滴答 ??

（2）用新編的歌詞演唱。（鴨子、青蛙??）

【流程說明】歌曲“春雨”幼兒分成兩組用復合節奏把歌曲中春雨滴答聲的快和慢同時演唱。在合作成功之后啟發幼兒改編歌詞把與春天有關的動物唱進歌里。這個內容是對幼兒合作能力的培養，因為只有良好的合作意識才能把兩種不同的節奏在同一時間里合唱成功。

4.模仿“蝴蝶飛，蜜蜂叫，小白兔兒跳”，一起舞起來

【流程說明】在愉快的歌舞中結束“我找到了春天”活動。春天里大地萬物復蘇的季節，春天是萬紫千紅的季節，春天也是森林里動物最熱鬧的時候，以動物狂歡的律動把整個活動推想高潮，使幼兒感受到春天是生機勃勃的，充滿活力。

第三篇：作文：幸福,我找到了你

幸福，我找到了你

幸福是一個安慰的微笑，幸福是一個溫暖的眼神，幸福就是你我之間相握的手?? 幸福悄無聲息的跟在我們身后，等待的是我們一個回眸的發現。

在網上，有網友抱怨自己缺少幸福，甚至沒有幸福?？烧娴氖菦]有幸福嗎？或許，是你沒有發覺幸福。

那是一個在記憶河里閃閃發光的沙，等待被我們拾起。那天，雪，紛紛的飄著，年僅四歲的我和媽媽去公園游玩，那童話般的冰雪世界吸引了我，促使我不自覺的松開了緊握著媽媽的手，不知玩了多久，忽一回頭，媽媽不見了！我哇的一聲哭了，張煌四顧，滿世界都是匆匆而過的陌生的臉孔，唯有雪花撲來，覆蓋了我的聲音。風無情的吹疼了我的臉頰，寒冷、恐懼、張煌、涕淚模糊了我的視線。忽然，一個慈祥的聲音在我身后隨雪花飄進了我的耳朵，“小朋友，你為什么要哭呢？”那聲音就像一件帶有體溫的大衣覆蓋在我的身上，涕淚中出現一位長滿胡子的爺爺。他慈愛地說“小朋友，你不要離開哦！一會兒我送你份禮物?！闭f完，爺爺轉身離去。他的足跡被冰雪覆蓋，我在期待著那份禮物的盼望中不自覺的停止了哭泣，眼前出現了一絲曙光??

狂風呼嘯，雪花肆虐，爺爺的身影再次出現?，F在即使是一個“苦澀彈”也掩蓋不了我內心的快樂，因為在爺爺的身后我發現了媽媽。我奔跑著撲向媽媽，媽媽狂奔過來抱起了我。爺爺看到這一場景慈愛的笑了，在雪花的飛舞中我看到了爺爺那白色的胡子，讓我不禁想起圣誕老人。他的汗水滴進了柔柔的雪里，雪融化了，看見爺爺把媽媽帶來后離去的背影，我的心也融化了。

媽媽拉起我的手，輕聲地對我說“孩子，這是個充滿愛的世界！你──很幸福。” 直到現在，我還時而想起“圣誕爺爺”的微笑，是那個微笑讓我讀懂了幸福的含義。幸福，我找到了你。你，就是午后的一杯清茶；你，就是朋友的真誠微笑；你，就是人與人之間的無私的付出與關愛！

第四篇：應用文指導——書信教學設計(職高適用)

教學目的

1、掌握書信的要領，能按照書信的要求正確的撰寫。

2、注意引導學生體會書信這一傳統交流方式與現代交流方式（如電話、電子郵件、手機短信等）相比所具有的特殊意義和文化內涵，讓學生愛上寫信并能夠在日常生活中運用書信表情達意

3、走進學生的心靈，聽聽他們的心聲。

教學重點與難點 掌握書信的要領，能按照書信的要求正確的撰寫 教學準備 ppt 準備一封信 李春波的一封家書 上課時間 月 日 星期 寫在備課前 寫作教學。

其實，對于慢班的同學，應該是寫話作業。就把寫信當成寫話吧。關于信——

有天，去整理衣櫥，又看到那許久沒看到的滿滿一柜書信，才發現不再寫信已有些年頭。我蹲下身去撫摸那些信封，突然懷念起寫信的日子。

懷念寫信的日子，懷念那些飄著墨香的漂亮信箋。一直拒絕打印機打印的毫無生氣和情感的信件?？傇敢庥孟阆愕哪褐钋樵倥渖掀恋男殴{寫信給朋友家人，總以為只有帶著墨香及手的溫度的字才能表達對他們的真摯的愛。有時候還在信中折幾只千紙鶴或幸運星，祈盼它們能帶去自己真誠的祝福。

懷念寫信的日子，懷念等待收信時焦急、渴盼的心情。當信寄出后就在心里盤算著收信的日子，于是日日催著掌握信箱鑰匙的人去開信箱，后來干脆偷偷配一把鑰匙自己去開信箱。在該收信的日子等不到信時抓頭搔耳、胡思亂想，當看到那個熟悉的名字時欣喜若狂、喜極而泣，恨不能告訴全世界我收到信啦！

懷念寫信的日子，懷念拆信時的小心翼翼。有時候收到的信很厚或信剛好貼在封口處，就小心翼翼的將信劃開而不是隨手撕開。這樣次數多了也就習慣了，以為只有這樣連信封也弄的平平整整一如未開封的樣子才不愧對朋友。

懷念寫信的日子，懷念那見字如見人的感覺。對朋友家人的字早已熟悉，于是每次收到信總能從信封上就知道寫信的人，看到那熟悉的字跡，就能想象出朋友寫信時的樣子：或趴在床上、或坐在桌邊、或于工作間隙寫幾個字、或嘻嘻哈哈、或淚流滿面、或眉頭緊蹙.......懷念寫信的日子，懷念在信中寄照片時的虔誠祈禱。偶爾總為那些不常見面的朋友寄去自己的近照，總在有照片的信封上寫上“內有照片請勿對折”的字樣。信投進信箱的時候祈禱：郵差大哥大姐們，千萬別隨便揉弄我的信，里面有照片啊。愿上帝保佑，阿門！懷念寫信的日子，在這個通訊業高速發展的時代里，我愿固守著這古老的交流方式。教 學 預 案

用問題導入書信的寫作，引起學生的學習興趣。:（1）思考：現代人的交流方式有哪些？最方便的交流方式？最快捷的交流方式？最簡潔的交流方式？最令人回味無窮的交流方式？——書信。

（2）那么你知道書信的別稱（雅稱）有哪些？關于書信的古典詩歌有哪些？

“鴻雁傳書”的故事：鴻雁是書信的代稱，有時亦代稱郵遞員。為何以“鴻雁”代稱書信和郵遞員？溯其源，漢朝時，蘇武出使匈奴，被單于流放北海去放羊。10年后，漢朝與匈奴和親，但單于仍不讓蘇武回漢。與蘇武一起出使匈奴的?；?，把蘇武的情況密告漢使，并設計，讓漢使對單于講：漢朝皇帝打獵射得一雁，雁足上綁有書信，敘說蘇武在某個沼澤地帶牧羊。單于聽后，只好讓蘇武歸漢。后來，人們就用鴻雁比喻書信和傳遞書信的人。另一種更為人所知所喜歡的是民間流傳的故事：唐朝薛平貴遠征塞外，妻子王寶釧苦守寒窯十數年，矢志不移。一日，王寶釧正挑野菜，忽聞空中鴻雁連聲呼喚，遂請求代為傳書于平貴夫郎，然一時難尋筆墨，情急之下，撕下羅裙，咬破指尖，寫下血淚書信，傾訴對愛情忠貞和盼望夫妻團圓的心情。前者是對國家的忠誠，后者是對感情的堅貞，這兩個故事的流傳，讓“鴻雁”成為古代通信的使者，也讓這兩個故事本身成為一段千古佳話。

第五篇：新疆的地理教學設計(職高適用)

教學目的 1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。4．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。

5．引導學生自讀課文，從嚴謹的文字中感受新疆地理的復雜，新疆的美。6．激發學生對新疆的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。

教學重點與難點 1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備 生字卡片 新疆歌曲

上課時間

月 日 星期

寫在備課前 終于摸索出一條路。荊棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。語文課的安排——

一周閱讀。一周聽說口語。每天日記。兩周一作文。就這樣？

我抬頭看見一線天的光亮，內心亦開始歡喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么？習慣失落，結果在習慣中習慣。就以為是方向？ 是這樣嗎？ 先這樣上著吧。教 學 預 案 第一課時

一、語文活動

說排球——昨天的學校排球比賽。

說新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）

新疆有很多方面可以寫，為什么單單要寫新疆的地理呢？

從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。

嘗試說說新疆的地理。

二、讀“新疆??”

（1）自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。（2）自由讀生字和詞語（3）檢查認字情況

1．考卡片。

同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法。快開始吧。

2．開火車讀生字

在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。

（4）教師領讀課文（5）學生讀課文 抽查讀。集體讀。

三、抄“新疆” 作業：

生字、新詞。專用名詞。造句：習慣 自然 約 占 復雜 富饒

反思與后記

第二課時

一、語文活動 p19頁 比較下列音節 給一組詞。關于背書

只有熱汗來背。那就改抄寫吧。

二、“走”新疆

（一）讀課文第一段。

這一段我們可以了解新疆的哪些方面？ 位置。面積。

注意——約 最大 用位于說一句話 讀譯詞組：

總面積 總人口 總任務 總產量 占多數 占一半兒 占位子

（二）讀課文第二段?！爱嫛毙陆?/p>

（1）畫出新疆的地形圖

（2）畫出這段文字的結構圖

其實是讓學生思考每層各寫了些什么，每層之間有什么聯系，課文是按什么順序描寫的。地形復雜：

高山：阿爾泰山脈 昆侖山 天山 盆地：準格爾盆地 塔里木盆地

沙漠：古爾班通古特沙漠 塔克拉瑪干沙漠 綠洲：

要求一邊讀，一邊畫。

（三）再讀課文

你覺得這篇文章寫得好么？ 語言準確 層次清晰。客觀冷靜——

若寫得不好，具體表現在哪里？

如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯位。