第一篇：9上第3課 有趣的夸張[推薦]

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第3課

第3課 有趣的夸張

教材分析

本課內容屬于“造型·表現”學習領域，主要學習內容為漫畫和動畫。漫畫是一種具有特殊魅力的繪畫藝術形式，手法多樣，線條可多可少，色彩可繁可簡，構思巧妙，在諧趣與幽默之中發人深省，是一種雅俗共賞的藝術表現形式。據調查表明，初中大多數學生每天花在課外閱讀上的時間平均約為30分鐘，且閱讀的多為娛樂和休閑類書刊，其中卡通漫畫故事約占39%，但學生對漫畫的認識僅僅停留在感興趣和臨摹上，沒有創新，沒有想象。因此本課旨在引導學生通過對漫畫的欣賞、學習，學會觀察，學會多角度、多方式地創作，從而鍛煉學生的觀察能力、想象能力和創新思維能力。

在掌握漫畫基本造型的基礎上，引導學生嘗試把靜態的畫面動起來。本課以學生熟知的經典動畫片作為興趣的切入點，分析動畫的類型和制作的基本原理。通過手翻書、動畫抽拉框及數字化電腦制作讓學生了解多樣的制作方法，調動學生學習的主動參與性和積極性，使美術學習變得豐富多彩、鮮活充實。

一、教學路徑

欣賞：欣賞和分析熟知的人物形象，了解不同的表現形式對人物特點的勾勒、塑造，體會漫畫幽默的表現方法，感受創作肖像藝術活動的樂趣。欣賞經典動畫作品并與文學名著中的人物形象相聯系。

了解：了解肖像漫畫夸張、變形的造型特點，學會用夸張和變形的方法創作肖像漫畫。掌握簡單易學的漫畫表現方法，嘗試創作漫畫。了解動畫運動的一般規律和動畫的基本制作原理。

體驗：通過對人物五官特點的細心觀察，嘗試用概括、組合、替代等方式體會漫畫肖像的創作過程。體會用抽拉框、手翻書等方法來表現動畫。

應用：通過同學互動、原型創作，嘗試發現生活中不同人物的形象特征，體會發現人物形象以不同表現形式、不同工具所帶來的描繪變化。

創造：搜集肖像漫畫資料，通過交流、分析和小組討論等方式研究和創作肖像漫畫。根據視覺暫留的原理創作簡單的動畫腳本，體會流動的視覺變化效果。

二、課時建議

本課課時建議為兩課時。（蘇少版）美術教師教學用書

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第一課時：以漫畫的夸張、變形為主線，賞析和了解經典漫畫作品中人物肖像漫畫的風格和表現方式，并嘗試創作。

第二課時：以簡單的動畫腳本制作為基礎教學點，通過視覺暫留原理讓學生體會動畫的藝術視覺效果。

教學內容

一、教學目標

認知目標：欣賞和了解漫畫夸張、變形的造型特點，學會用夸張和變形的表現方法進行肖像漫畫創作。了解動畫運動的一般規律及動畫制作的基本原理，嘗試簡單的紙面或數字化操作。

技能目標：搜集漫畫、動畫資料，通過交流、分析和小組討論等方式學習、研究和創作。過程包括欣賞與交流——探索與歸納——構思與創作——展示與評價。

情感目標：以自己的眼光賞析和評價創作的漫畫和動畫作品，在動手中體會漫畫幽默的表現方法，感受漫畫創作的樂趣。培養學生正確的審美情操、創新精神及樂對人生的生活態度。

二、教學重點、難點

教學重點：漫畫夸張、變形的表現方法，動畫的基本制作原理。教學難點：抓住對象的特征創作漫畫以達到形神兼備的效果。

三、教學準備

多媒體課件、教具（五官轉盤、表情范圖）、動畫視頻資料、漫畫圖片。

四、教學的基本要素

1.什么是漫畫？漫畫是采用簡練、大膽、夸張的筆法，風趣幽默地表現對象的一種繪畫方法。其本質特點為“簡筆” 而“更有意義”。

2.漫畫的表現形式：漫畫的表現形式多樣，沒有統一的風格。形式上有獨幅漫畫、對比漫畫、連環漫畫、成組漫畫等；從材料技法上分有水墨漫畫、木刻漫畫、裝飾漫畫、電腦漫畫等；從內容題材上分有諷刺漫畫、幽默漫畫、哲理漫畫、科學漫畫、肖像漫畫等。

3.肖像漫畫的基本特點與繪畫方法：傳統的“八格圖”和“三庭五眼”可以讓我們了解人物面部的基本規律，包括頭型特征、五官位置和表情變化等。繪制（蘇少版）美術教師教學用書

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漫畫采用的基本方法有“總——分——總”的形式，而肖像漫畫的基本步驟：外形——基準線——五官——添加特征。

4.夸張變形的思路：整體外形的變形夸張，部分比例變化夸張，局部夸大縮小。

5.動畫的概念：動畫是一種綜合藝術門類，它是集合了繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身的藝術表現形式。動畫“Animation”一詞源自于拉丁文，釋為經由創作者的安排，使原本不具生命的東西像獲得生命一般地活動。

6.動畫的基本運動規律：當我們的視覺器官看到物象消失后，仍可暫時保留視覺的印象。經科學家證實視覺印象在人的眼中大約可保持0.1秒鐘之久。因此如果兩個視覺印象之間的間隔不超過0.1 秒，那么前一個視覺印象尚未消失而后一個視覺印象已經產生，并與前一視覺印象融合在一起，這就是視覺殘留現象。由于我們的視覺具有這種特性，所以回轉器中的畫面才能活動起來。

教學過程與方法

一、探索與查閱（教學知識準備）

查閱經典漫畫家的作品，多種途徑搜集人物肖像的表現知識和肖像漫畫資料。了解中國動畫發展歷史及相關作品介紹。

二、交流與探討（教學知識要點）

通過查閱、搜集相關資料進行相互交流探討： 1.漫畫作品中肖像夸張方法的異同。2.人物運動規律在動畫中的表現方式。

3.分析不同類型動畫藝術風格的異同，尋找經典作品中藝術表現的價值與意義。

4.探索動畫制作的多種方法與表現形式，總結漫畫及動畫藝術語言與生活、社會的密切關聯及其意義。

三、觀察與表現（作業形式）

通過觀察、討論發現人物肖像五官特點的夸張表現方法，實現從單一訓練到組合完成再到動畫創作的遞進。以作品欣賞為切入口，采用欣賞、啟發、引導、討論、表現相結合的方式，讓學生看一看、說一說、畫一畫，促進學生自主學習（蘇少版）美術教師教學用書

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能力的提高。利用教學模型、實物展示等多種形式創設良好的學習氛圍，提高學生的想象能力和創作能力。

教學評價建議

一、教學中，教學核心在于通過對人物肖像的夸張變形、動畫作品的欣賞了解，體驗漫畫與動畫在生活中的魅力。

二、舉辦校園漫畫人物展，動畫作品網絡展評，展示學生作品，引導學生參與評價過程。

參考案例

一、教學目標

1.欣賞和了解肖像漫畫夸張、變形的造型特點。2.掌握簡單易學的漫畫表現方法，嘗試創作漫畫。

3.體會以自己的眼光賞析和評價創作的肖像漫畫作品，在實踐中體會漫畫幽默的表現方法，感受創作肖像藝術活動的樂趣。

二、教學重點、難點

教學重點：肖像漫畫夸張、變形的表現方法。

教學難點：抓住對象的特征創作漫畫，以達到形神兼備的視覺效果。

三、教學準備

多媒體課件、教具（五官轉盤、表情范圖）、紙張、資料、圖片。

四、教學過程

（一）課前體驗，感受交流

課前布置學生搜集整理經典漫畫家的作品，查閱人物肖像表現的基礎知識，并相互交流、探討漫畫給予我們的感受。

（二）游戲導入，賞析經典 1.拼圖游戲。

教師：出示一組漫畫人物，讓學生猜猜他們都是誰。

學生：討論肖像漫畫的特點。（夸張、有趣、幽默??）熟悉肖像漫畫的表現手法，了解肖像漫畫的特點。

2.漫畫的定義。

教師：演示漫畫作品《生不逢時，自立更生》，引導學生了解漫畫的本質特（蘇少版）美術教師教學用書

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點：“簡筆” 而“更有意義”。

（三）學學畫畫，夸張變化 1.肖像漫畫的基本畫法。

教師演示肖像漫畫的基本步驟：（1）外形（2）基準線（3）五官（4）添加特征（人物頭像，角度變化，基準線的透視變化）。

學生：根據分步的畫法，畫出其他角度的肖像。2.符號化語言的表現。

教師：借助符號化的語言來表現漫畫。利用若干基本形（正方形、圓、三角等）演示漫畫的創作過程。

學生：以游戲的形式嘗試基本形的創作。3.五官變化。

教師：出示卡片——歡樂、悲傷、驚訝、憤怒。

學生：嘗試表現夸張的人物肖像，體會五官在各種表情下的變化。4.游戲進行組合練習，鞏固知識點。

教師：出示五官圖表格。根據圖表任意選擇一組五官，創作一幅肖像漫畫。學生：通過游戲加深對五官的造型概念。5.肖像漫畫創作方法的拓展引申。

（1）《西游記》人物創作的啟示，肖像漫畫中對動物特征的運用。從動物肖像到人物肖像的演變。

（2）根據動物或水果的外形進行聯想創作。豐富畫面形象，增強趣味性。

（四）名片設計，個性展示

課堂練習：設計一張名片。讓學生嘗試以漫畫自畫像的形式設計一張個性化名片。在動手環節中，提高學生學習的興趣，引導學生了解相應的設計方法，讓 學生在動手的過程中感受藝術與生活的聯系。

作業展評：學生相互交流、學習漫畫創作的心得體會，多角度、多方面展示這種視覺造型藝術。

（五）課后拓展，延伸創作 1.為家人或同學畫一幅肖像漫畫。

2.舉辦一個“漫畫人物”畫展，請同學來介紹自己的創作過程，交流學習的（蘇少版）美術教師教學用書

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心得。

相關鏈接

1.豐子愷（1898~1975），曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號子愷，字仁，漢族，浙江崇德（今桐鄉）人。中國現代受人敬仰的漫畫家、散文家。他的繪畫和文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生的作品流傳極廣，失散也很多，就是結集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。豐子愷先生的漫畫作品往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》《你給我削瓜，我給你打扇》《會議》和《我的兒子》。

2.張樂平（1910~1992），浙江海鹽人，畢生從事漫畫創作，畫筆生涯達60個春秋，是中國當代最杰出的漫畫家之一。他所創作的三毛形象婦孺皆知，名播海外，被譽為“三毛之父”。1935年春夏之交，張樂平筆下的三毛漫畫形象在上海誕生，其奇特的造型立即引起廣大讀者的注意。1946年，《三毛從軍記》在上海《申報》發表，引起轟動。第二年，另一部傳世之作《三毛流浪記》在《大公報》連載，激起了社會的強烈反響。

3.詭盤：1832年，比利時物理學家約瑟夫·普拉托和奧地利大學教授丹普佛爾利用“視象殘留” 原理先后發明了“詭盤”（Phenakistiscope），它使靜止的分解圖象產生了動感。這種玩具由固定在一根軸上的兩塊圓形硬紙盤構成，在前面紙盤的圓周中間刻上一定數目的空格，后面紙盤繪上一個個人的連續動作畫面。用手旋轉后面的紙盤，透過空格觀看，就使靜止的分解圖象產生了動感。這個就是光盤的前身。

4.《小蝌蚪找媽媽》是世界第一部水墨動畫片。1962年該影片獲第一屆《大眾電影》“百花獎”最佳美術片獎，1961年獲瑞士第十四屆洛家諾國際電影節短片銀帆獎，1962 年獲法國第四屆安納西國際動畫節短片特別獎，1964年獲第四屆戛納國際電影節榮譽獎，1978年獲南斯拉夫第三屆薩格勒布國際動畫電影節一等獎，1981年獲法國蓬皮杜文化中心第四屆國際青少年二等獎。影片根據方慧珍、盛璐德創作的同名童話改編，取材于畫家齊白石創作的魚蝦等形象。影片開頭是銀幕上出現一本素雅的中國畫畫冊，封面打開后，是一幅幽靜的荷塘小景，鏡頭（蘇少版）美術教師教學用書

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漸漸向畫面推去，古琴和琵琶樂曲悠揚而起，把觀眾帶進了一個優美抒情的水墨畫世界。池塘里的小蝌蚪慢慢蠕動起來，它們不知道自己的媽媽是什么樣子，于是開始尋找媽媽??它們經過誤認金魚、螃蟹、小烏龜、鯰魚為自己媽媽的一個又一個波折，終于找到了自己的媽媽。影片告訴人們一個道理“有志者事竟成”。影片里小蝌蚪活潑可愛，猶如一群天真無邪的孩子。漫畫家方成說：“這部片子具有獨特的藝術風格，可以說多個鏡頭都是一幅動人的畫面，使觀眾感到走進了藝術之宮。”法國《世界報》評論這部影片時贊揚說：“中國水墨畫，畫的景色柔和、筆調細致，以及表示憂慮、猶豫和快樂的動作，使這部影片產生了魅力和詩意。” 5.拓展圖片

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附注：

不同的教學策略設計

教材分析

本單元內容屬于“造型〃表現”學習領域，主要學習內容為漫畫和動畫。

漫畫是一種具有特殊魅力的繪畫藝術形式，手法多樣，線條可多可少，色彩可繁可簡，但它的構思十分巧妙，在諧趣與幽默之中發人深省，是一種雅俗共賞的藝術表現形式。據調查表明，在學生課外閱讀的休閑娛樂書刊中，卡通漫畫的比例為39%，占據了相當大的比重。但大多數學生對漫畫的認識僅僅停留在閱讀或臨摹上，缺乏系統的了解和創新。因此本單元的宗旨之一在于引導學生欣賞、學習優秀的漫畫，摒棄以臨摹作為課堂教學的唯一手段，鼓勵學生多角度、多方式地創作，達到提高學生觀察力、想象力和創造力的效果。

在掌握漫畫基本造型的基礎上，下一步要引導學生嘗試讓靜態的畫面動起來。教材中引用了學生熟知的經典動畫作為切入點，從動畫的類型及制作的基本原理出發，為學生提供動畫操作的理論依據。通過介紹手翻書、動畫抽拉框及數字化電腦制作等手段，讓學生了解動畫制作的基本方法。采用相互合作、游戲的形式，調動學生藝術學習的主動性和積極性，從而提高學生的審美能力和創作能力，引導學生熱愛生活、熱愛藝術的正確情感態度，使藝術學習變得豐富多彩、鮮活充實。

一、教學

欣賞——欣賞和分析熟知的人物形象，觀察不同形式對人物特點的表現和塑造，體會漫畫幽默表現方法，感受創作肖像藝術活動的樂趣。欣賞經典動畫作品，與文學名著中人物形象相聯系。

了解——了解肖像漫畫夸張變形的造型特點，學會用夸張和變形的方法創造肖像漫畫。掌握簡單易學的漫畫表現方法，嘗試漫畫的創作。了解動畫運動的一般規律，動畫的基本制作原理。

體驗——通過對人物五官特征的細心觀察，嘗試用概括、組合、替代等方式體會漫畫肖像的創作過程。體驗用抽拉框、手翻書等方法來表現動畫。

應用——通過同學互動、原型創作，嘗試發現生活中不同人物形象的特征，體會由不同表現形式和不同創作工具帶來的人物形象的變化。

創造——人物肖像夸張再創造：通過收集肖像漫畫資料，以交流、分析和小組討論等方式研究和創作肖像漫畫；人物動畫再創造：根據視覺暫留的原理創作簡單動畫腳本，體會流動的視覺變化效果。

二、課時建議

本課課時建議為兩課時。第一課時，以漫畫的夸張變形為主線，賞析和了解經典漫畫作品的風格和表現方式，嘗試運用創造性思維進行創作。第二課時，以簡單動畫腳本制作為基礎教學點，通過視覺暫留原理讓學生體會動畫的藝術視覺效果。

教學內容

一、教學目標

知識與技能目標：欣賞和了解漫畫夸張變形的造型特點；學會用夸張和變形的方法創作漫畫；掌握簡單易學的漫畫表現方法，嘗試漫畫的創作；了解動畫運動的一般規律及動畫制作的基本原理，嘗試進行簡單的紙面或數字化的操作。

過程與方法目標：通過收集漫畫、動畫資料，以交流、分析和小組討論等方式學習、研（蘇少版）美術教師教學用書

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究和創作。過程包括欣賞與交流、探索與歸納、構思與創作、展示與評價。

情感與價值觀目標：以自己的眼光賞析和評價所創作的漫畫和動畫作品，在動手中體會漫畫幽默表現方法，感受藝術創作活動的樂趣。培養學生審美情操、創新精神和樂觀的生活態度。

二、教學重點、難點

教學重點：漫畫夸張、變形的表現方法；動畫的基本制作原理。教學難點：抓住對象特征創作漫畫以達到形神兼備的效果。

三、教學準備

多媒體、課件、教具（五官轉盤、表情范圖）、動畫視頻資料、相關圖片。

四、教學的基本要素

1.什么是漫畫？漫畫是采用簡練、大膽、夸張的筆法，風趣幽默地表現對象的一種繪畫方法。其本質特點為“簡筆”而“更有意義”。

2.漫畫的表現形式：漫畫的表現形式多樣，沒有統一的風格。形式上有獨幅漫畫、對比漫畫、連環漫畫、成組漫畫等。從材料技法上可分為水墨漫畫、木刻漫畫、裝飾漫畫、電腦漫畫等。從內容題材上可分為諷刺漫畫、幽默漫畫、哲理漫畫、科學漫畫、肖像漫畫等。

3.肖像漫畫的基本特點與繪畫方法：傳統的“八格圖”和“三停五眼”等方法，了解人物面部的基本規律，包括頭型特征、五官位置和表情變化等；繪制漫畫的基本形式：總—分—總；肖像漫畫的基本步驟：外形—基準線—五官—添加特征。

4.夸張變形的思路：整體外形的變形夸張，部分比例變化夸張，局部夸大縮小。

5.動畫的概念：動畫是一種綜合藝術門類，是工業社會人類尋求精神解脫的產物，它是集繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身的藝術表現形式。動畫“Animation”一詞源自于拉丁文，釋為經由創作者的安排，使原本不具生命的東西像獲得生命一般的活動。

6.動畫的基本運動規律：我們的視覺器官看到物象消失后，仍可暫時保留視覺的印象，經科學家證實視覺印象在人的眼中大約可保持0.1秒鐘之久。因此如果兩個視覺印象之間的間隔不超過0.1秒，那么前一個視覺印象尚未消失而后一個視覺印象已經產生，并與前一視覺印象融合在一起，這就是視覺殘留現象。由于我們的視覺具有這種特性，所以回轉器中的畫面才能活動起來。

教學過程與方法

一、探索與查閱（教學知識準備）

查閱經典漫畫家作品，多途徑搜集人物肖像表現基礎知識、肖像漫畫資料。了解中國動畫發展歷史及相關作品介紹。

二、交流與探討（教學知識要點）

通過查閱搜集相關資料進行相互交流探討：漫畫作品中肖像夸張表現方法形式的異同；人物運動規律在動畫中的表現方式特點；發現不同類型動畫表現的藝術風格特點的異同；尋找經典作品中藝術表現的價值與意義；探索動畫制作的多種方法與表現形式；總結探詢漫畫及動畫藝術語言與生活、社會的密切關聯和意義。

三、觀察與表現（課題作業形式）

以作品欣賞為切入口，欣賞、啟發、引導、討論、表現相結合，看一看、說一說、畫一畫，充分發揮學生自主學習的能力，營造良好的學習氛圍。（蘇少版）美術教師教學用書

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教學評價建議

一、教學核心在于欣賞、了解人物肖像創作中的夸張變形和動畫的基本制作手法，以此來體驗漫畫與動畫在生活中的魅力。

二、舉辦校園人物漫畫展和動畫網絡展，展示學生作品，引導學生參與評價過程。

參考案例

第一課時（漫畫）

一、教學目標

1．欣賞和了解肖像漫畫夸張變形的造型特點。

2．掌握簡單易學的漫畫表現方法，嘗試漫畫的創作。

3．以自己的眼光賞析和評價肖像漫畫作品，在動手中體會漫畫幽默表現方法，感受創作肖像藝術活動的樂趣。

二、教學重點、難點

教學重點：肖像漫畫的夸張變形的表現方法。

教學難點：抓住對象特征創作漫畫以達到形神兼備的效果。

三、教學準備

多媒體課件、教具（五官轉盤、表情范圖）、紙張、資料、圖片。

四、教學過程

（一）課前體驗 感受交流

課前布置學生搜集整理經典漫畫家作品，查閱人物肖像表現的基礎知識，并相互交流探討漫畫給予我們的感受。

（二）游戲導入 賞析經典 1． 猜圖游戲

教師：出示一組漫畫人物，猜猜他們是誰？ 學生：討論肖像畫特點（夸張、有趣、幽默）； 熟悉肖像漫畫的表現手法；了解肖像漫畫的特點。

2.漫畫的定義

教師：板演漫畫作品《生不逢時，自立更生》，引導學生理解漫畫的本質特點：“簡筆” 而“更有意義”。

3.漫畫作品賞析 重點賞析：《烏鴉喝水》、豐子愷《！？》、王復羊《父親碗里有了肉》、幾米《園藝大夢》。通過提問、概括寓意、給作品取題目等方法，引導學生欣賞經典漫畫作品，激發學習漫畫的興趣。

（三）學學畫畫 1．肖像漫畫基本畫法

教師：板演肖像漫畫的基本步驟：

A外形 B基準線 C五官D添加特征（人物頭像，角度變化，基準線的透視變化）學生：根據分步的畫法，畫出其他角度的肖像。2．符號化語言的表現

教師：借助符號化的語言來表現漫畫。利用若干基本形（正方形、圓、三角等）演示完成漫畫的創作。

學生：以游戲形式嘗試基本形創作。（蘇少版）美術教師教學用書

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3.五官變化

教師：出示卡片——歡樂、悲傷、驚訝、憤怒。

學生：嘗試表現夸張的人物肖像，體會五官在各種表情下的變化。4．游戲進行組合練習，鞏固知識點

教師：出示五官圖表格。根據圖表任意選擇一組五官，創作一幅肖像漫畫。學生：通過游戲，加深對五官的造型概念。5．肖像漫畫創作方法的拓展引申

①《西游記》中人物創作的啟示：肖像漫畫中對動物特征的運用，從動物肖像到人物肖像的演變。

②根據動物或水果的外形進行聯想創作。豐富畫面形象，增強趣味性。

（四）名片設計 個性展示

課堂練習：設計一張名片。讓學生嘗試以漫畫自畫像的形式設計一張個性化名片。在動手環節中，提高學生興趣，引導了解相應設計基礎，注重藝術與實用相結合，感受藝術與生活的關系。

作業展評：學生相互交流學習漫畫創作的心得體會，多角度、多方面地創造、欣賞這種視覺造型藝術。

（五）課后拓展 延伸創作

1.為家人或同學畫一幅肖像漫畫。畫身邊熟悉的人，感興趣的事，激發創作熱情。2.舉辦“人物漫畫”的畫展，交流學習心得，提升漫畫技能。

第二篇：夸張有趣的臉

夸張有趣的臉(肖像漫畫)

—— 彭旺華

一、授課內容：義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊《夸張有趣的臉》

二、教材簡析：本課教學題材適應了學生的興趣愛好和求知欲望，學生在時尚文化中取其精華、棄其糟粕，通過喜聞樂見的漫畫的欣賞、創作，學會幽默，學會化解生活中的煩惱，順應了現代的教育理念，注重了學生人格的培養。

三、教學目標：

1、知識目標：通過欣賞，讓學生了解有關漫畫的知識。

2、技能目標：

（1）讓學生通過對漫畫的學習、理解、體驗和創作，初步掌握漫畫的基本表現手法。

（2）通過學習培養學生對生活的觀察能力、想像能力、創新思維能力。

四、教學重點：肖像漫畫變形、夸張手法的理解和應用。

五、教學難點：運用夸張、變形的手法畫出人物的特征。

六、教法和學法：我在實施這一課的教學時，認識到漫畫是一種視覺藝術，可以毫不夸張地說當今孩子們的世界就是一個卡通的世界、漫畫的世界，但事實上他們的認識僅僅停留在臨摹一些卡通人物上，并沒有創新。因此，在本課的教學中，我認為臨摹只能作為訓練孩子們的繪畫技巧的手段，而不能作為課堂教學練習的唯一目的。最終還是要以生活中的人物原型作為學生創作的對象，讓學生學會觀察，學會以幽默的手段表現對象。

七、教學準備：

1、教師準備：多媒體課件、相關的圖片、影像資料、鉛畫紙等。

2、學生準備：作畫工具。

八、教學程序：

（一）導入階段

1、請同學們和老師一起來欣賞幾幅圖片。（課件展示幾幅肖像漫畫）

老師提問：

(1)這是什么藝術表現形式？

(2)什么是漫畫？

學生討論并回答問題。

2、漫畫的表現題材

漫畫的表現題材有肖像漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫、科普漫畫。

課件展示不同表現題材的作品，請大家分別說出它們屬于哪種題材的漫畫？ 學生邊看圖片邊說出它們是哪種表現題材。

我們這節課主要學習的是肖像漫畫。

3、漫畫的表現形式

課件展示不同表現形式的漫畫作品，有線描形式、素描形式、水墨形式、色彩形式、電腦制作等。請同學們分別說出這些漫畫作品的表現形式。

同學們主要學習的是線描形式。(用最簡潔的線條)

（二）發展階段

學習肖像漫畫的表現方法。通過多幅肖像漫畫的欣賞，加深學生夸張和變形手法的運用，同時引導學生尋找并發現所描繪對象的外貌特征和表情特征。

1、老師提問:我們剛才了解了漫畫的表現形式和表現題材，那么漫畫人物肖像的表現方法是怎樣的呢？

同學們一起來看一看幾幅作品并回答問題。（課件展示幾幅漫畫像）學生討論:漫畫人物的表現方法。（夸張和變形）

教師總結：肖像漫畫是以夸張和變形的手法來表現人物，使他們的特征更突出，性格更加明朗，一幅成功的作品會給觀者留下強烈的印象。

2、教師現場示范，演示肖像漫畫的表現方法。（以相聲大師馬三立的肖像為示范對象）

請學生找出馬三立肖像的主要外貌特征和表情特征，教師根據學生的回答進行作畫。（師生互動）

（三）練習階段

1.選擇自己喜歡的同學, 畫一畫自己身邊熟悉的人。抓住該同學的主要特征,用夸張和變形的手法將同學在紙上表現出來。(用最簡潔的線條)

2.學生在練習過程中，通過教師巡視以及學生的自我展示，教師及時了解到學生在練習過程中遇到的疑難，及時糾正，對于練習中出現的共性問題，作整體提醒。

（四）展評階段

通過實物展示臺，展示幾幅有代表性的漫畫作品，請學生自評或互評。

在教師講明基本評價標準的基礎上，學生進行自我評價和互相評價。教師采取恰當的評價激勵方式，盡可能地調動學生的積極性，讓學生自信心得到增強，同時錯誤也得到糾正，更主要的是讓學生體驗到進步和成功的喜悅。

（五）總結和延伸

通過本課的學習，同學們了解了漫畫的表現形式、表現題材及創作方法，希望大家在今后的日常生活中注意觀察，學會幽默、學會化解生活中的煩惱。

通過欣賞、評述、體驗，培養學生的正確的審美情操，幽默的生活情趣和創新精神，從而實現情感、態度、價值觀目標。教師鼓勵學生發揮積極性和創造性，在教師進行總結評價時，注重學生的體驗與感受。

課后學生可上網更深入廣泛地了解相關的知識。

第三篇：第3課 夸張有趣的臉

第3課 夸張有趣的臉

（第十四冊）

響水縣張集中心學校 孫衛先

教學過程實錄

一、導入階段

1、師：請同學們和我一起來欣賞幾幅圖片（課件展示幾幅小品演員的肖像漫畫），然后將央視主持人李詠的照片和他的漫畫像放在一起。請同學們分析和對比一下他們的不同點。生：漫畫像把人物的形象夸張了，臉更長、發型更突出、身體小、手較大。師：漫畫像比肖像畫更有情趣，揭示課題。

2、漫畫的表現形式

師：展示不同表現形式的漫畫作品，線描形式、素描形式、色彩形式等。請同學們分別說出這些漫畫作品的表現形式。

師：除了這些形式外，還有其他的嗎？ 生：水墨 生：電腦

3、漫畫的表現題材

師：漫畫的表現題材有諷刺漫畫、幽默漫畫、肖像漫畫、科普漫畫。

師：展示不同表現題材的漫畫作品，請大家分別說出它們屬于哪種題材的漫畫？ 生：學生邊看圖片邊說出它們是哪種表現題材的。

4、漫畫創作的意義

師：漫畫通過夸張的造型和幽默的內涵，在笑聲中揭示某人或某一件事的本質，讓人在得到某種啟示后產生聯想，感受到意猶未盡的含義。

二、發展階段

漫畫人物肖像畫的表現方法

師：我們剛才了解了漫畫的表現形式，表現題材以及創作意義，那么漫畫人物肖像的表現方法是怎樣的呢？請同學們一起來看一看這樣幾幅圖。（展示4幅名演員的漫畫像）學生討論漫畫人物的表現方法。生：夸張 生：變形

師：肖像漫畫即是以極度夸張和變形的手法來表現人物，使他們的特征更突出，性格更加明朗，因而加強一種親近感。

肖像漫畫的特點在“肖”與“漫”，不逼真當然失去魅力，“漫”是它的特殊語言，一幅成功的作品會給觀者留下強烈的印象。

三、練習階段 師：讓我們來看一看這個小朋友是如何為自己畫漫畫像的？（展示一幅拿著自己的漫畫像的小男孩的圖片）引導學生找出肖像漫畫創作的方法。學生討論

師：漫畫的特點是把人物及表情夸張、變形了，在進行漫畫創作時要把人物最有特點的地方表現出來，我們看這個小朋友畫得好不好呀？ 生：好

師：那你們想不想用手中的筆來為自己畫一幅漫畫像呢？ 生：想

師：用自己喜歡的表現形式畫一幅自畫像，自己對著鏡子，看看自己什么地方最有特征，請同學幫忙找找特征，在紙上先畫草稿，同學之間交流，可以互相找特點。生：學生對著鏡子畫自己。

師：巡回輔導，并欣賞學生的作品 學生的作業展示（投影儀）

選取幾幅有代表性的作品，請這些作品的作者分別到講臺前，談一談自己是如何構思的。同學們點評，老師點評。師小結：通過本課的學習，同學們了解了漫畫的表現形式、表現題材、創作意義及創作方法，希望大家在今后的日常生活中注意觀察，學會幽默、學會化解生活中的煩惱。

教學反思：本節課沒能充分調動學生的積極性，激發學生的熱情，課堂氣氛不太活躍。在樹立以學生為主體的教學觀念上還存在保守思想。

第四篇：有效教學案例《夸張有趣的臉》

有效教學案例《夸張有趣的臉》

如東縣河口鎮景安初級中學

馮笑之

【教材依據】

本課選自江蘇少年兒童出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書美術第１４冊第３課的內容。本課教學題材適應了社會的需求，學生在時尚文化中取其精華、棄其糟粕，通過喜聞樂見的漫畫的欣賞、學習，學會幽默，學會化解生活中的煩惱，順應了現代的教育理念，注重人格的培養，既要有民族性又要有世界性。【教學思想】

漫畫是一中視覺藝術，報紙、雜志、電視是漫畫的最佳載體，無論大人小孩都喜歡漫畫，毫不夸張地說當今孩子們的世界，但事實上他們的認識僅僅停留在臨摹一些卡通人物上，沒有創新，沒有想像。因此，我在本課的教學中，臨摹只能作為訓練孩子們的繪畫技巧的手段，而不能作為課堂教學練習的唯一目的。最終還是要以生活中的人物原型作為學生創作的對象，讓學生學會觀察，學會以幽默的手段表現。【教學目標】

知識目標：

通過欣賞和介紹，讓學生了解有關漫畫的知識。技能目標：

１、讓學生通過對漫畫的學習、理解、體驗和創作，初步掌握漫畫的基本表現手法。２、通過學習培養學生對生活的觀察能力、想像能力、創新思維能力。情感、態度、價值觀目標：

通過欣賞、評述、體驗培養學生的正確的審美情操，幽默的生活情趣和創新精神。【教學重點】漫畫肖像畫的變形、夸張手法。

【教學難點】用夸張、變形的手法畫出人物的特征。

【教學準備】多媒體課件，記號筆或黑色水彩筆，實物投影儀 教學過程

一、引導階段

師：不好意思，說好課堂上不接聽電話的，又來了。（打開手機）喂！你好！這里是“借你、借你一雙慧眼”防忽悠咨詢熱線，我是資深上當受騙者老范，憑借多年受騙上當經驗，對你是否受騙上當作出明確判斷：有人賣拐請摁1，有人賣車請摁2，有人出腦筋急轉彎兒，請摁3，有人賣擔架，請直接撥110??（生大笑）

師：剛才說話的這是誰？ 生：（異口同聲）范偉！師：（出示范偉真人照片）“資深受騙上當者——老范”。有人給我們這位可愛的小品演員，畫了幅肖像，大家看看酷不酷？（出示范偉漫像，生大笑）師：笑嘛？不就是幅肖像嗎？ 生：不同。

師：有什么不同？這是什么畫呢？ 生：漫畫。

師：原來這類畫跟我們見到的另一些寫實類的畫在表現手法上不同。漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。一般，漫畫可以分為肖像漫畫、諷刺漫畫、科普漫畫等，我們平常一些同學最喜歡看的卡通片里的卡通形象其實也屬于漫畫范疇。（師結合圖片比較分析，并讓同學將圖片分類）師：同學們回憶一下，剛才咱們看到的老范的肖像畫，屬于哪一類呢？ 生：肖像漫畫！

師：吆喝，都知道啊！（仿趙本山廣告語）一生插嘴：地球人都知道。

二、發展階段

師：像范偉這樣深受觀眾喜愛的小品演員一直是漫畫愛好者熱衷描繪的對象。下面我再向大家隆重推薦范偉的黃金搭檔??（故意拉長音）生沒有等師說完，迫不及待：趙本山！

師：很多同學想到了趙本山，這是情理之中的事，因為在中國的觀眾心目中，趙本山已經是中國小品的一大品牌，有人稱之為“中國的卓別林”。但我今天要向大家推薦的是高秀敏。

（投影圖片，同時以緩慢沉重的語調配音）

2005年8月18日，著名演員高秀敏在長春家中心臟病突發，告別人世，年僅46歲。趙本山、范偉和高秀敏這三人組成的春晚“鐵三角”陣容已成為人們永遠的記憶。

在13年的演藝生涯中，她所出演的作品數量之多、質量之優，她所付出的艱辛和嘔心瀝血的程度可想而知。她沒有演過話劇，也沒經過電影學院的專業培訓，可以說是靠自學成才的。作為觀眾，我覺得高秀敏所塑造的藝術形象，反映和歌頌了以農民為主體的普通勞動者的精神世界。這些角色比較鮮明，她演的角色不僅灑脫，而且富有激情。應該說這類角色的分寸是較難把握的，她卻能夠把角色處理得既不讓觀眾討厭，又能把性格表現出來，有很大的難度，真是很不容易，也足以說明她的用功程度。

究其原因，就是她表現了普通勞動者的生活。質樸無華、真實感人，其表演容易打動人們的感情，使觀眾的情緒和藝術家的表演產生共鳴，因而贏得了觀眾的愛戴。

高秀敏走了，她把自己塑造的藝術形象留在了觀眾的心中，她那打動人心的笑聲，將成為觀眾美好的記憶。

師：本來今天這樣一個輕松愉悅的氛圍似乎不應該談這樣傷感的話題，我只是希望同學們和我在感受一些優秀小品帶來的歡樂的同時不要忘了這些為了人民演藝事業付出辛勤勞動的偉大的人民藝術家。

作為畫者，理所當然地要用手中的畫筆為這些人多溜一些畫像，請欣賞高秀敏同志的漫像。

師：請同學們比較一下，漫像與真人頭像之間的區別。肖像漫畫在表現人物形象時，用了什么手法？請同學們討論分析，然后回答。生討論。生A：用了夸張的手法。生B：用了變形的手法。

生：能具體說說在這個人物形象上具體用在那些部位嗎？

生：與真人頭像相比，漫像人物的臉比較胖，嘴巴也大了許多，二眼睛和鼻子小了許多，這就是夸張變形。

師：真不錯！那我們在畫漫畫時，是不是就可以任意變形，無限夸張呢？ 生：不能。

師：那我們在畫肖像漫畫的時候，要注意什么？

生議論，不知道如何表達。

師：讓我們再來看幾個人的肖像，看看大家能不能認識。

師先后出示李詠、成龍等人的肖像，讓學生辨認，一邊辨認，一邊讓學生分析夸張、變形的手法在漫畫中的應用。

師：現在同學們是不是已經發現，不管我們如何使用夸張、變形的手法，最終我們還是能夠辨認出畫中的人物，為什么？因為畫家在描繪對象時，時刻不忘抓住人物的肖像特征，或者人物的某個標志性的動作，比如李詠的“馬”臉，成龍的大鼻子，“非常六＋一”的標志性動作等。

看來，我們在畫肖像漫畫的時候，不但要學會使用夸張變形的手法，更主要的還要牢牢抓住人物的特征。

下面我來考考各位的觀察能力，看看你能不能抓住人物的特征。你們先看看我，一個低頭不見抬頭見的人，我有什么特征？ 生A：高！生B：瘦！

師：這是我的體型特征，看看我的肖像有什么特點？ 生：頭發長長的，戴眼鏡。

師：好！繼續。五官有什么特征沒有？ 生仔細看，搖頭。

師：看來同學們是被整體效果蒙蔽了，還是我自己比較了解。我的眼睛屬于聚光型的（小），鼻子屬于大流量的（大）。生笑。

師：我知道，老師的你們不好意思說，怕得罪老師（生笑）那下面咱們找找身邊同學的特征。生沸騰。

學生互相找特征，并指出來。

三、練習階段

師：看著同學們興奮的樣子，個個都躍躍欲試了。生搖頭。

師：怎么了？不想畫嗎？ 生：太難畫了。

師：其實剛才的幾幅作品都是電腦繪制的。要大家現場作畫當然不可能。下面咱們再來欣賞幾幅漫畫。

師出示阿拉法特漫像（鉛筆淡彩）、漫畫家丁聰自畫像（線描）等作品，感受素描的漫畫表現形式。同時請學生找出漫畫作品人物的特征。師：下面咱們來試試用這種線描的形式臨摹一幅漫畫。出示相聲演員李金斗的漫像，讓學生改用線描的形式表現。

展示部分學生作品，肯定學生的表現能力，同時有針對性地指出問題，提出注意點。課堂作業：

提醒：出示一張學生作業，分析存在問題。

要求：請同學們用夸張、變形的手法，用最簡潔的線條抓住人物特征將形象快速描繪下來。

四、展評階段

１、通過實物展示臺，展示一部分同學的漫畫作品，請同學評價。２、同學交換作業，互評（教師講明基本評價標準）小結。

五、引申階段

現在，隨著電腦的出現，借助電腦制作軟件，智慧的人們將使漫畫不再靜止，人們創作了一個有一個動漫作品，flash動畫作品，比如下面我們即將欣賞的flash動畫《東北人都是活雷鋒》，他將音樂和漫畫有機結合起來，更加使這首膾炙人口的歌曲風趣動人。

欣賞flash動畫《東北人都是活雷鋒》。【教學反思】

本課在設計上，我力求選擇學生熟識的人物作為表現或示范的對象，從影視明星、知名節目主持人到身邊的同學老師，甚至將自己的形象搬上屏幕讓學生表現，以此增加學生的學習興趣，增強教學的有效性。教學語言，我多處借用相聲、小品里的臺詞，力求教學語言幽默生動，有效調節課堂氣氛，融洽師生關系。使得整堂課在輕松愉悅的氛圍中進行。

教學中借助高秀敏的案例，將學生引入傷感的氛圍中，目的在于讓學生了解，任何一門藝術的背后伴隨的都是辛勤的汗水，由此引導學生懂得感恩。

課堂教學訓練分兩步進行，先進行臨摹小練習，然后再進行漫畫創作。學生循序漸進地掌握漫畫創作技巧。但盡管如此，練習效果依然不是十分理想，原因在于學生對線條的敏感性不強，線描基本功還有待加強。在今后的訓練中，依然要抓住雙基，對學生的美術技能增加訓練強度，以便于更有效地投入創作。

第五篇：夸張有趣的臉--肖像漫畫教案)

夸張有趣的臉———肖像漫畫

授課老師：拓艷琴

一、課時：

1課時

二、教學目標： 教學重難點：

1.知識與技能：

（1）通過對漫畫的學習、理解、體驗和創作，初步掌握漫畫的基本表現手法。

（2）通過感受、討論、分析作品，激發學生學習美術的興趣，體驗培養學生審美情操、創新精神和創新能力。鍛煉敏銳的觀察力，提高學生對生活的觀察能力、想像能力、創新思維能力。

2.過程與方法：

（1）興趣—理解—技法—結合—創造。

（2）運用啟發法、演示法、討論法，體驗法學習肖像漫畫的特點和基本表現方法。3.情感、態度與價值觀：

通過欣賞、評價、體驗、培養學生正確的審美情操，幽默的生活情趣和創新精神，學會化解生活中的煩惱。提高審美情趣，增強對生活的熱愛。

三、教學重難點：

重點：肖像漫畫的基本表現方法、肖像漫畫的創作。

難點：抓住人物特征進行夸張、變形的肖像漫畫造型表現。

四、教學準備：

1、教師準備：多媒體課件、實物投影儀、記號筆、紙等。

2、學生準備：鉛筆、記號筆灰黑色水筆、紙等作畫工具。

五、教學過程：

（一）導入

讓學生欣賞一段超級搞笑的視頻。學生看到“表情帝”楊迪模仿《忐忑》夸張的臉部表演，課堂氣氛輕松活潑。

老師：告訴我，你們為什么笑？這是一張怎樣的臉?你能形容一下嗎？

學生：搞怪 夸張 幽默 搞笑

揭示課題——夸張有趣的臉—肖像漫畫

（二）自主學習： 游戲環節：

師：肖像漫畫最大的特點是：夸張、有趣，今天我們就以游戲的方式來學畫肖像漫畫。

分組完成：

老師在黑板上畫出臉型請4組同學根據臉型添加人物的五官及發型，師生

分析人物特點及性格，教師總結：

漫畫的特點：夸張、變形

漫畫的概念：漫畫是卡通的一種，一種具有強烈的諷刺性和幽默感的繪畫。漫畫人物造型夸張，往往能夠通過簡略的形象反映出鮮明的個性特征。

（三）合作探究

分組討論

1、漫畫從表現內容上可以分為幾大類？

2、漫畫的那些表現形式？ 教師總結：

漫畫的表現內容有 肖像漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫、科普漫畫。（課件展示不同表現題材的作品，請大家分別說出它們屬于哪種題材的漫畫？

學生邊看圖片邊說出它們是哪種表現題材。）我們這節課主要學習的是肖像漫畫。

課件展示不同表現形式的漫畫作品，有線描形式、色彩、國畫形式、素描形式等。請同學們分別說出這些漫畫作品的表現形式。同學們主要學習的是線描形式。(用最簡潔的線條)發展階段

學習肖像漫畫的表現方法。通過多幅肖像漫畫的欣賞，加深學生夸張和變形手法的運用，同時引導學生尋找并發現所描繪對象的外貌特征和表情特征。

1、老師提問:我們剛才了解了漫畫的表現形式和表現題材，那么漫畫人物肖像的表現方法是怎樣的呢？

同學們一起來看一看幾幅作品并回答問題。（課件展示幾幅漫畫像）

2、教師現場示范，演示肖像漫畫的表現方法。（以小品大師趙本山的肖像為示范對象并畫出自己渲染氣氛）

請學生找出趙本山肖像的主要外貌特征和表情特征，教師根據學生的回答進行作畫。（師生互動）

（四）自我檢測 練習階段

1.選擇自己喜歡的同學。抓住該同學的主要特征,用夸張和變形的手法將同學在紙上表現出來。(用最簡潔的線條)2.學生在練習過程中，通過教師巡視以及學生的自我展示，教師及時了解到學生在練習過程中遇到的疑難，及時糾正，對于練習中出現的共性問題，作整體提醒。

（五）展評階段

通過實物展示臺，展示幾幅有代表性的漫畫作品，請學生自評或互評。

在教師講明基本評價標準的基礎上，學生進行自我評價和互相評價。教師采取恰當的評價激勵方式，盡可能地調動學生的積極性，讓學生自信心得到增強，同時錯誤也得到糾正，更主要的是讓學生體驗到進步和成功的喜悅。

（六）總結和延伸

通過本課的學習，同學們了解了漫畫的表現形式、表現題材及創作方法，希望大家在今后的日常生活中注意觀察，學會幽默、學會化解生活中的煩惱。

通過欣賞、評述、體驗，培養學生的正確的審美情操，幽默的生活情趣和創新精神，從而實現情感、態度、價值觀目標。教師鼓勵學生發揮積極性和創造性，在教師進行總結評價時，注重學生的體驗與感受。