第一篇：鄉下人家考評課（寫寫幫推薦）

《鄉下人家》第一課時教學設計

一、圖片激趣，導入新課。

師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。師：欣賞完了，你有什么感受？ 師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的田園風光。

二、檢查預習，再讀課文，整體感知。

（一）、1、課前曾讓同學們簡單預習課文，請仔細觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認為描寫得最美的一處鄉村風景，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海里出現那些美麗的畫面。

（二）、檢查字詞，掃除障礙。

師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）a.劃出句子，齊讀

b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥幔柯牶昧?！

問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論?不論?”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。現在就請同學們和你組內同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。

三、感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩的片斷。

（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）齊讀，多么漂亮的名稱啊，我們繼續走進這獨特迷人的風景畫，來感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩的片斷。

2、鄉下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，說給大家聽，也可以讀對應文章。

3、指名學生說，利用課件幫助學生想象畫面。

四、品讀片斷，探究畫面

1、出示品讀要求：默讀課文第一自然段，用波浪線畫出讓你感受到鄉下人家“獨特迷人”的句子，并在旁邊寫上你的感受。

2、學生默讀批劃，抒寫體會，教師巡視；

3、學生朗讀匯報自己感受最深的句子；

4、根據學生的匯報，引導學生細讀品味第一自然段中重點句子；

畫面一：屋前搭瓜架

⑴ 看圖片，想象說話：

（1）出示重點句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？

⑵ 這一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？

A、“……別有風趣的裝飾……”

1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）

2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

② 為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯系自己的生活實際談談嗎？

B、“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

① “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）

② 出示圖片，比較三者，填空練習

花兒落了的時候，結出（）的瓜，像（）似的掛在房前，襯著（），它不如高樓門前的石獅子那樣（），也不如旗桿那樣（），卻是那么（）。

3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

5、啊，多么美麗、多么獨特的鄉村生活??！那就你把最喜歡的幾句話再讀一讀，試著背一背。

五、整體回顧，想象拓展。

1、學到這兒，你最想說什么？

——是啊，無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，我想，此時你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節。

3、小結學習內容：這節課，我們認識了生字新詞，初讀了課文，了解了課文的大意，品讀了課文第一個畫面，感受到鄉下人家屋前獨特迷人的風景。下一節課我們繼續深入學習其他畫面，抓住課文中重點詞句，細細體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言描繪美妙的鄉村生活的。

（2）指名朗讀，初談感受；

（3）抓住“別有風趣”“裝飾”等詞語進行研讀，體會鄉下人家屋前獨特迷人的景象；

（4）借助圖片，聯系生活研讀句子，感悟體會對比寫法的好處。

5、指導學生有感情朗讀片斷。

第二篇：鄉下人家 說課

《鄉下人家》說課

孫偉

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉村。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子大多來自農村，文中描繪的景與物大多是學生見過的，甚至是熟悉的，且文章質樸，較容易理解，所以加之課前的預習，學生能解決本課大部分的字詞和內容。但是從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過 自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。

我的課堂改進點是：積累，在本課中不僅有字詞的積累、好詞佳句的積累，也有本課寫法的積累。

第三篇：鄉下人家微課

《鄉下人家》微課教學設計

唐澤菊

教學目標：1.會用讀文字想畫面的方法，有感情地讀3、4自然段。

2.抓關鍵詞領悟作者表達方法，會用作者的寫作方法寫一段景物。

課文選段：

雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。

學習課文第3—4自然段

一、自主學習3—4自然段，鋪墊情感

師：同學你好，今天我們來學習鄉下人家，主要任務是學習用讀文字想畫面的方法，有感情地讀3、4自然段。我們來一起讀一讀中心句：鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節, 都有一道獨特、迷人的風景。(課2)

3、4自然段這幅雞鴨覓食圖作者又給是怎么把它們寫得獨特、迷人的呢？我們繼續來欣賞！打開課文，請你自由讀3到4自然段，你覺得那處風景最能讓你感到獨特和迷人的？用“——”畫出來，把感受簡單地寫在所畫的句子旁邊，開始吧！

（生自主學習）

二、合作學習課文第3、4自然段，方法指導，感情朗讀。

師：來交流你的學習收獲吧！

師：對，它們很自由，有人情味你讀出來了，讀得很用心?？矗评蠋煱阉鼈冋埖酱笃聊簧蟻?。課4 師：你再把它讀一讀。注意帶顏色的詞。鄉下人家的這些雞鴨為什么能這么自由自在呢？聯系生活說一說

師：你聯系自己的生活說得很有道理！鄉下人家房前屋后都是他們的樂園。它們想——，就——；想——就——，師：我們該怎么來讀？這份喜愛才能從文字中溢出來。你先來試一試。（生讀）

師：老師也想讀一讀，你認真聽，也請你評一評。孩子，你看，抓住關鍵詞，注意停頓、加上舒緩的語調，融入情境，把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的面前。我們對它的喜愛就溢出來了。板書：關注停頓、語調，讀出畫面。帶著這樣的感受，你再讀讀寫雞鴨的句子。5（生讀）評價：你一次比一次讀得有進步！師：大膽想象，用上“即使······也······”說一說鴨不怕人的畫面。再用上剛才的讀書方法，有感情地讀一讀4自然段。評價：大膽地表現了自己的讀，非常不錯。師：鄉下人家照例除了養雞鴨之外，還會養什么呢？

板書：聯系生活，拓寬畫面 師：噢，養狗。

師：狗幫他們看門呢，還會養？你說——

師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會養？ 師：還會？

師：你說——

師：對呀！還會養鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，等等。這又會是怎樣一幅獨特迷人的畫面呢？聯系你的生活，借助圖畫，展開想象、聯想的翅膀想一想它們在鄉下人家又是怎么生活的呢？

三、方法遷移，學會表達

師：作者用了哪些不同的方法寫對雞鴨的喜愛？

師：你看，3自然段開頭就強調了，讀——（生）雞，鄉下人家照例總要養幾只的。4自然段開頭用了“倘若······會······”這樣的句式。還用擬人的方法刻畫他們的活動。來，我們學著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動物生活圖，行嗎？板書：模仿句式，創造畫面 師：（出示課件）好！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾句話來寫它，也可以自個兒寫一個開頭，注意運用積累的詞句(師配樂，生練寫）可以用上“想——就——，想——就——”的句式，也可以選擇這些詞用一用 “ 趁其不備、狠狠地咬一口、如怨如訴、咕咕地警告、洗澡、伏在地上、一聲也不哼

倘若······會······”寫一段話。拿出練習紙，想想鄉下人家還會養什么，它們在這兒又是怎么生活的？

師：寫完后，自個兒讀一讀。你把小動物的哪些地方當做人來寫？給自己寫得好的句子打上五角星評一評，把句子改通順。師：請看范文1：（狗，鄉下人家照例總要養的。從他們的門前走過，肯定會瞧見一只狗，自由自在地散步；或是瞧見那只狗，對著陌生人“汪汪”地叫，好象在說：“你是誰？不許進來！進來我就咬你！”）

師：看，這只狗小作者寫得很清楚，句子也很通順，還把它當成了鄉下人家的好伙伴。

師：好！孩子，聽了老師的朗讀，你再讀讀自個兒的。修改一下，怎么樣改可以把它變得更生動更有趣。來，自個兒再改一改。

師：改完后讀給家長聽一聽。

四、總結

今天，我們“關注停頓、語調，想畫面的方法”感情朗讀了課文，理解了作者表達的情感。用“聯系生活，拓寬畫面”交流了鄉村獨特迷人風光，用“模仿句式，創造畫面”的方法，寫了自己的鄉村美景，再次走進了這幅農村和諧圖。讓我們進一步地體會到了，鄉下人家——不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

五、布置作業

運用今天的方法寫寫美麗的城市

六、推薦閱讀，走向課外

那么，戴望舒筆下的鄉村又是怎樣一道迷人的風景呢？請欣賞讀《天晴了的時候》

第四篇：鄉下人家 微型課教案

21鄉下人家

一、同學們，大家看，這個柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，雞鴨嬉戲的地方是哪里？對啊是我們的家----鄉下人家啊！那你能向大家介紹一下我們的家鄉嗎？是啊我們鄉村就像你說的那樣“在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是很美。這節課就讓我們繼續學習21課《鄉下人家》，走進鄉下人家，感受鄉村和諧，淳樸的美，體味優美語言，積累精彩句段。

二、請同學們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀。這句話是什么意思？（讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）不論什么時候指的是什么意思？不論什么季節指的是什么？對，不管什么時候，一年四季都與眾不同，真是美得獨特。

三、精講

1、那么，作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村美景？請大家默讀課文找一找，劃一劃，并試者著在你劃的句子旁邊寫寫自己的感受。誰來說說課文都寫了哪些獨特的迷人風景？（是啊，屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀你喜歡的優美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面好嗎？一會兒請你來說說頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。好大家讀的真認真，那誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？

（1）哦你喜歡“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”這一句。那你能說說在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么嗎？（哦是農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）那為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（對，它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你去過城里嗎？好，那你能聯系自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎？當你看到城市里高樓林立和 “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠）與城里的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎么樣??？對更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？ 老師也想讀讀，你覺得老師讀的如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？好大家再齊讀讀。從同學們的讀老師感受出了這種可愛。

（2）那眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？（師讀“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光?！保┪覀兇蠹疫吢犨呄胂螽嬅?，你眼前出現了什么畫面？ 你描繪 的畫面可真美。

①樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（對鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以說樸素中帶著幾分華麗??）雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮 依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。

我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？（師讀“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”）

1、你從中讀懂了什么？（對，春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

2、探出來與長出來有什么不同？（對“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？ 讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧！（齊讀課文這句）

剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

（3）你為什么會這么讀？（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（真是斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。

那河中的鴨子呢？誰讀讀？

你從哪些詞中讀出了什么？（哦你從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個自然段。“??，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥 哦我們也繪畫出一幅和諧，自然的畫卷

四、課文學到這里，你最想說的一句話是什么？ 是啊，鄉下人家可太美了！.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來讀讀課文，看誰讀的美，老師給大家配上音樂，齊讀最后一段。

課文寫的多優美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。

五、小結：同學們，今天我們通過作者優美的語言體會到是鄉下人家春，夏、秋的美，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？那你想不想用你的筆描繪一下家鄉冬季的獨特的美？好就請同學們在課下動手寫寫鄉下的冬。

六、板書設計

鄉下人家

房前花屋后竹《春》 雞——大踏步走自然和諧

別有風趣鴨——見人不驚奇趣迷人 吃晚飯——搬到門前（夏）紡織娘 ——催人入夢（秋）

第五篇：鄉下人家評課稿

《鄉下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活。聽了敖永梅和楊敏兩位老師展示的《鄉下人家》同課異構教研活動的課堂。這兩位老師認真、細致的把握教材，在課堂教學中師生和諧的氛圍值得我學習。下面我就這兩節課說說我的一點認識。

一、目標設計符合課標要求

1、兩位老師朗讀教學的時候目標明確，讓學生帶著幾個問題讀課文，讓學生在課堂上有所思考這是符合課標要求的。并及時評價學生，激勵學生。

2、課堂中培養了學生快速瀏覽課文的能力，這也符合四年級的課標要求，在瀏覽中學生們也能很快的找出文中的中心句，這也是老師的正確引導。

敖永梅：

如聳時及時糾正學生錯的音。

在教學中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景來進行教學。讓學生從文中找出能體現鄉下人家獨特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會鄉下人家的獨特、迷人。這樣一來就使整個教學結構清晰，使學生們很快理解并掌握，而且學生聽的明白，學的也輕松。

教學竹筍成群的從土里探出頭來時的“探”字時，可以讓學生抓住這個探字來讀竹筍的那種想看看外面的世界的那種感覺。講到青、綠瓜和城市里的石獅子、旗桿對比。

在教學中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景來進行教學。讓學生從文中找出能體現鄉下人家獨特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會鄉下人家的獨特、迷人。這樣一來就使整個教學結構清晰，使學生們很快理解并掌握，而且學生聽的明白，學的也輕松。

楊主任：

如：楊主任在教學中都較好地完成貫徹了簡簡單單學語文，扎扎實實促發展的原則。在認識生字中能關注全體學生。讓學生用不同的方式來讀詞語。生字教學抓住多音字和難寫的字進行指導，助于學生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。

如：楊主任的普通話很好，朗讀也十分規范標準，讓學生有一種耳濡目染感覺，更是學生學習的榜樣。對教材的創編特別好，充分體現了利用教材，而不是教教材這一理念。

生字教學抓住多音字和難寫的字進行指導，助于學生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。