第一篇：鄉下人家微課稿

《鄉下人家》微課稿

1.背誦”）同學們，上課之前讓我們先來復習兩首古詩。（出示課件1“激情這兩首古詩有什么聯系呢？（對，都是描寫農村風光的）。

自古很多詩人、作家對寧靜的鄉村情有獨鐘。今天我們就繼續走進《鄉下人家》。(板書課題)

2．首先讓我們回顧一下文章是圍繞哪句話寫的？

一起來讀這句話：（鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

這句話的關鍵詞是什么？（板書：獨特、迷人）

文章圍繞獨特、迷人都寫了那些畫面呢？（出示課件2課文回顧）。

3.下面我們深入學習課文，請看自學提示（出示課件3提示）。從同學們所做的批注來看，你們的自學能力越來越強，見解越來越深刻、獨到，表達越來越清楚明了。

4.通過學習，有同學認為“瓜藤滿架”最為獨特、迷人，也有同學認為“花艷筍嫩”最美，還有同學對“群鴨戲水”最感興趣，請同學們在小組里交流一下你的學習所獲吧！要知道會閱讀是一種能力，會交流更是一種能力。

5.孔子云：三人行，必有我師。那么“四人行，更有我師”。小組的交流肯定讓你受益匪淺，老師也想分享你的收獲呢。誰來說說“瓜藤滿架”帶給你的感受？

我請五個同學分別說一說你們的收獲或感受。

6．綜合同學們的回答，我們認為“瓜藤滿架”美在顏色，美在姿態，美在富有生機，美在別有風趣，請看這別有風趣的裝飾（出示課件4）：大家看這些瓜顏色不一，形狀不一，掛在門前，別有風趣。如果說門前的大獅子、旗桿有一種威嚴的美，那么這別有風趣的裝飾就是一種可愛的美，作者用對比的寫法表達了對“瓜藤滿架”的喜愛之情。

誰來有感情的讀讀這一段？他讀出了自己的感受，非常好！讓音樂帶我們靠近“瓜藤滿架”（出示課件5）。

請大家帶著自己的感情讀一讀。

7．同學們，鄉下人家不僅僅是瓜園，還是一座座花園、竹園，不同的季節，來到花園，你會看到什么花呢？這是一種什么美？請用文中的詞來說。

對，樸素的美，華麗的美。樸素與華麗是一對反義詞，卻在同一句中出現，這怎么解釋呢？請看大屏幕（出示課件6、7）

請同學們有感情地讀圖下的幾句話：“單看這一朵朵怒放的、色彩鮮艷明麗的花就是一種華麗的美，再看這些花不擇環境，長在普通的路邊，墻角，又何嘗不是一種樸素的美呀。”

8.走進花園，香味沁入心脾，走進竹園呢？你又會看到什么？（出示課件8）

是呀，雨后竹園里筍娃娃探出了頭來跟我們打招呼呢！好可愛呀！這是一個什么句？

作者善于想象，運用擬人的修辭手法寫出了自己的感受。讓我們比賽讀一讀這段，（出示課件9）

請女生美美地讀“花”的部分，男生要讀出筍娃娃的可愛淘氣。

9．有同學會說“群雞覓食，群鴨戲水”，他在老家都見過，沒什么獨特、迷人之處，你認為對嗎？（出示課件10）

你看，不認同的也大有人在，請你來談一談自己的看法······ 是呀！母雞也是一位母親，母親帶著孩子在快樂的覓食、玩耍，這難道不是一種美嗎？請看這句話：溫馨、和諧，其樂融融，這就是一種美。

10.再看“群鴨戲水”（出示課件11）

鴨子在快樂的嬉戲，連婦女在搗衣，也絲毫影響不了他們，從中能感受到？對，人畜和睦相處的美好境界。

11.白天的鄉下人家處處皆風景，傍晚呢，你又會看到什么樣的情景？（出示課件12）

請結合文段，用自己的話來描述一下。是啊！天邊的紅霞、向晚的微風，歸巢的鳥兒與純樸的鄉下人家享用晚餐的場景構成了一幅自然、和諧的田園風景畫。沉醉其中，讓我們美美地朗讀這一段(出示課件13)。

12.靜靜的夜晚來臨了，請聽誰在歌唱？（出示課件14，點擊紡織娘的叫聲）

天才音樂家紡織娘在為人們伴奏，辛苦了一天的人們，在這種美妙的音樂聲中，甜甜地入夢了，此時的夜是如此的靜謐（點擊音樂），讓我們輕輕地、輕輕地來讀這一段。

13．看來同學們完全陶醉于鄉下人家了，課也接近了尾聲，本節通過學習交流，我們感受到鄉下人家植物美、動物美、自然景觀也很美，它們可都是普普通通的事物，沒有牡丹的顯貴，沒有熊貓的珍貴。作者卻能從中發現美、感受美，用擬人、對比等手法來表達美，讓我們也來擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！請看作業超市（出示課件15作業超市）。.

第二篇：鄉下人家微課

《鄉下人家》微課教學設計

唐澤菊

教學目標：1.會用讀文字想畫面的方法，有感情地讀3、4自然段。

2.抓關鍵詞領悟作者表達方法，會用作者的寫作方法寫一段景物。

課文選段：

雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。

學習課文第3—4自然段

一、自主學習3—4自然段，鋪墊情感

師：同學你好，今天我們來學習鄉下人家，主要任務是學習用讀文字想畫面的方法，有感情地讀3、4自然段。我們來一起讀一讀中心句：鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節, 都有一道獨特、迷人的風景。(課2)

3、4自然段這幅雞鴨覓食圖作者又給是怎么把它們寫得獨特、迷人的呢？我們繼續來欣賞！打開課文，請你自由讀3到4自然段，你覺得那處風景最能讓你感到獨特和迷人的？用“——”畫出來，把感受簡單地寫在所畫的句子旁邊，開始吧！

（生自主學習）

二、合作學習課文第3、4自然段，方法指導，感情朗讀。

師：來交流你的學習收獲吧！

師：對，它們很自由，有人情味你讀出來了，讀得很用心。看，唐老師把它們請到大屏幕上來。課4 師：你再把它讀一讀。注意帶顏色的詞。鄉下人家的這些雞鴨為什么能這么自由自在呢？聯系生活說一說

師：你聯系自己的生活說得很有道理！鄉下人家房前屋后都是他們的樂園。它們想——，就——；想——就——，師：我們該怎么來讀？這份喜愛才能從文字中溢出來。你先來試一試。（生讀）

師：老師也想讀一讀，你認真聽，也請你評一評。孩子，你看，抓住關鍵詞，注意停頓、加上舒緩的語調，融入情境，把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的面前。我們對它的喜愛就溢出來了。板書：關注停頓、語調，讀出畫面。帶著這樣的感受，你再讀讀寫雞鴨的句子。5（生讀）評價：你一次比一次讀得有進步！師：大膽想象，用上“即使······也······”說一說鴨不怕人的畫面。再用上剛才的讀書方法，有感情地讀一讀4自然段。評價：大膽地表現了自己的讀，非常不錯。師：鄉下人家照例除了養雞鴨之外，還會養什么呢？

板書：聯系生活，拓寬畫面 師：噢，養狗。

師：狗幫他們看門呢，還會養？你說——

師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會養？ 師：還會？

師：你說——

師：對呀！還會養鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，等等。這又會是怎樣一幅獨特迷人的畫面呢？聯系你的生活，借助圖畫，展開想象、聯想的翅膀想一想它們在鄉下人家又是怎么生活的呢？

三、方法遷移，學會表達

師：作者用了哪些不同的方法寫對雞鴨的喜愛？

師：你看，3自然段開頭就強調了，讀——（生）雞，鄉下人家照例總要養幾只的。4自然段開頭用了“倘若······會······”這樣的句式。還用擬人的方法刻畫他們的活動。來，我們學著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動物生活圖，行嗎？板書：模仿句式，創造畫面 師：（出示課件）好！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾句話來寫它，也可以自個兒寫一個開頭，注意運用積累的詞句(師配樂，生練寫）可以用上“想——就——，想——就——”的句式，也可以選擇這些詞用一用 “ 趁其不備、狠狠地咬一口、如怨如訴、咕咕地警告、洗澡、伏在地上、一聲也不哼

倘若······會······”寫一段話。拿出練習紙，想想鄉下人家還會養什么，它們在這兒又是怎么生活的？

師：寫完后，自個兒讀一讀。你把小動物的哪些地方當做人來寫？給自己寫得好的句子打上五角星評一評，把句子改通順。師：請看范文1：（狗，鄉下人家照例總要養的。從他們的門前走過，肯定會瞧見一只狗，自由自在地散步；或是瞧見那只狗，對著陌生人“汪汪”地叫，好象在說：“你是誰？不許進來！進來我就咬你！”）

師：看，這只狗小作者寫得很清楚，句子也很通順，還把它當成了鄉下人家的好伙伴。

師：好！孩子，聽了老師的朗讀，你再讀讀自個兒的。修改一下，怎么樣改可以把它變得更生動更有趣。來，自個兒再改一改。

師：改完后讀給家長聽一聽。

四、總結

今天，我們“關注停頓、語調，想畫面的方法”感情朗讀了課文，理解了作者表達的情感。用“聯系生活，拓寬畫面”交流了鄉村獨特迷人風光，用“模仿句式，創造畫面”的方法，寫了自己的鄉村美景，再次走進了這幅農村和諧圖。讓我們進一步地體會到了，鄉下人家——不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

五、布置作業

運用今天的方法寫寫美麗的城市

六、推薦閱讀，走向課外

那么，戴望舒筆下的鄉村又是怎樣一道迷人的風景呢？請欣賞讀《天晴了的時候》

第三篇：微課設計《鄉下人家》

《鄉下人家》讀寫結合微課環節設計

一、教學目的

1.認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.二、教學重點

1.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

2.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

三、教學過程

一、導入

1、提醒大家我們所在的地方叫和興。

2、完成選詞填空：（）的和興。1：汽車穿梭，高樓林立.2、雞鴨成群、環境優美。

3、讓學生談談這樣選擇的理由。

4、介紹現狀：據統計，中國現在大約有成千上萬個農民離開自己的家鄉，離開自己的親人，背井離鄉，千里迢迢地涌向城市，那是不是說鄉村就什么都比不上城市？

5、讓學生談談自己的感受。

6.有一位作家也和大家一樣，感受到了鄉村那種獨特的美。今天就讓我們一起來學習第21課（板書：21鄉下人家）

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知

出示生字詞，檢查預習。提出要求朗讀要求：

1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

三、匯報交流，了解自學情況

1.指明認讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“

”。

2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

四、朗讀理解

1.全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

2.學生討論后教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任

何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。讓學生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”“獨特”的美。

板書：獨特 迷人

3.創設情景：一家旅游公司要為鄉下人家拍一則旅游廣告，一切都準備好了，可就是差一個鏡頭，一個最能體現鄉村特色的鏡頭。導演說了，可以是一條河上的幾只鴨子，也可以是瓜藤上的幾片葉子，誰說得好，就按誰說的拍。

4、導演說每個鏡頭都需要一個小標題，你能幫他想一想嗎？ 板書：瓜藤爬檐

鮮花輪綻

春筍探頭

雞鴨覓食

夏夜晚餐 月夜睡夢

5、導演還說大家剛才介紹的鏡頭都不錯，都想要，可是鏡頭這么多，所以有的鏡頭要放在前面。

六、小結：通過這節課，確實讓我們感受到鄉村的美是一種獨特的美，只要我們細心的觀察和用心的體會，相信大家一定還可以有更多的發現。

師：同學們可以模仿剛才的方法，寫一寫鄉村的美。

學生試著來寫一寫，先請4個學生讀一讀他們寫的。

第四篇：鄉下人家 說課

《鄉下人家》說課

孫偉

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉村。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子大多來自農村，文中描繪的景與物大多是學生見過的，甚至是熟悉的，且文章質樸，較容易理解，所以加之課前的預習，學生能解決本課大部分的字詞和內容。但是從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過 自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。

我的課堂改進點是：積累，在本課中不僅有字詞的積累、好詞佳句的積累，也有本課寫法的積累。

第五篇：鄉下人家 微型課教案

21鄉下人家

一、同學們，大家看，這個柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，雞鴨嬉戲的地方是哪里？對啊是我們的家----鄉下人家啊！那你能向大家介紹一下我們的家鄉嗎？是啊我們鄉村就像你說的那樣“在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是很美。這節課就讓我們繼續學習21課《鄉下人家》，走進鄉下人家，感受鄉村和諧，淳樸的美，體味優美語言，積累精彩句段。

二、請同學們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀。這句話是什么意思？（讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）不論什么時候指的是什么意思？不論什么季節指的是什么？對，不管什么時候，一年四季都與眾不同，真是美得獨特。

三、精講

1、那么，作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村美景？請大家默讀課文找一找，劃一劃，并試者著在你劃的句子旁邊寫寫自己的感受。誰來說說課文都寫了哪些獨特的迷人風景？（是啊，屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀你喜歡的優美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面好嗎？一會兒請你來說說頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。好大家讀的真認真，那誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？

（1）哦你喜歡“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”這一句。那你能說說在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么嗎？（哦是農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）那為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（對，它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你去過城里嗎？好，那你能聯系自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎？當你看到城市里高樓林立和 “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠）與城里的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎么樣啊？對更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？ 老師也想讀讀，你覺得老師讀的如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？好大家再齊讀讀。從同學們的讀老師感受出了這種可愛。

（2）那眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？（師讀“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”）我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？ 你描繪 的畫面可真美。

①樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（對鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以說樸素中帶著幾分華麗??）雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮 依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。

我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？（師讀“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”）

1、你從中讀懂了什么？（對，春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

2、探出來與長出來有什么不同？（對“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？ 讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧！（齊讀課文這句）

剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

（3）你為什么會這么讀？（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（真是斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。

那河中的鴨子呢？誰讀讀？

你從哪些詞中讀出了什么？（哦你從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個自然段。“??，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥 哦我們也繪畫出一幅和諧，自然的畫卷

四、課文學到這里，你最想說的一句話是什么？ 是啊，鄉下人家可太美了！.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來讀讀課文，看誰讀的美，老師給大家配上音樂，齊讀最后一段。

課文寫的多優美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。

五、小結：同學們，今天我們通過作者優美的語言體會到是鄉下人家春，夏、秋的美，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？那你想不想用你的筆描繪一下家鄉冬季的獨特的美？好就請同學們在課下動手寫寫鄉下的冬。

六、板書設計

鄉下人家

房前花屋后竹《春》 雞——大踏步走自然和諧

別有風趣鴨——見人不驚奇趣迷人 吃晚飯——搬到門前（夏）紡織娘 ——催人入夢（秋）