第一篇：氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。

第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、木炭、鐵絲等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

第二部分通過實驗和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；教材 還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，本課題分兩課時：第一課時講授氧氣的性質(zhì)，第二課時講授化合反應(yīng) 和氧化反應(yīng)，處理達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。

學(xué)情分析：

第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般方法。第二，學(xué)生對實驗探究還剛起步，所以，學(xué)生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強、提高和掌握。第三，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識上的特點，在第一課時的教學(xué)中，突出了實驗，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識，為增強效果，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后親自操作部分實驗；教學(xué)中，多采用了多媒體手段并通過實驗探索和討論交流，認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析，認(rèn)識化學(xué)變化及其基本特征，同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實驗和實驗探索方法，初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能： 1.了解氧氣的物理性質(zhì)

2.認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。3.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。過程與方法：

1.學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗?zāi)芰Α?.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，會分析實驗信息并從中歸納得出結(jié)論。4.培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀：

1.養(yǎng)成實事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點。3.通過二氧化硫的了解認(rèn)識到保護空氣的重要性。教學(xué)重點：

1、木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗探究。

2、硫、鐵絲在氧氣中燃燒實驗中的注意事項。教學(xué)難點：對各個實驗現(xiàn)象的描述、分析以及歸納出結(jié)論

課前準(zhǔn)備：5瓶氧氣、硫、木炭、細(xì)鐵絲、砂布、小木條、燃燒匙、藥匙、坩堝鉗等 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道潛水員潛水必帶的東西是什么嗎？（氧氣）那么，你們知道氧氣有什么作用嗎？（供給呼吸）

由此可知，氧氣非常重要，如果沒有氧氣，生物就無法生存。那么，這次課我們就來了解氧氣。物質(zhì)的用途主要由性質(zhì)決定，我們就先來了解氧氣的性質(zhì)。（展示教學(xué)目標(biāo)）認(rèn)識物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。氧氣有哪些物理性質(zhì)呢？（展示一瓶已經(jīng)制好的氧氣并讓學(xué)生閱讀33頁第一段內(nèi)容，根據(jù)提示描述出氧氣的物理性質(zhì)，之后，幻燈片展示）。

一、氧氣的物理性質(zhì)

1.色、味、態(tài)：通常情況下，無色無味的氣體 2.密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣密度略大 3.溶解性：不易溶于水 4.三態(tài)轉(zhuǎn)化：101kPa下

【講述】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)，接下來我們共同學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

提示：通過四個實驗來進行歸納總結(jié)得出，實驗將同學(xué)們選派1-2名組員進行演示，各小組組員負(fù)責(zé)該實驗的現(xiàn)象觀察及總結(jié)并展示成果。

任務(wù)一：把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否燃燒? 學(xué)生演示實驗：

現(xiàn)象：各小組通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。

結(jié)論：小組討論后寫在本組的展示紙上。（老師提問學(xué)生來回答）知識遷移：氧氣的檢驗方法：小組討論后回答

任務(wù)二：硫在空氣與氧氣中的燃燒 學(xué)生演示實驗：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中燃燒的劇烈程度、顏色；是否發(fā)光發(fā)熱；產(chǎn)物是什么狀態(tài)？有無氣味？ 文字表達(dá)式：

現(xiàn)象：各小組根據(jù)觀察提示通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的，老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。

引導(dǎo)：氣味 學(xué)生還在哪些地方聞到過？（燃放鞭炮）空氣污染物（二氧化硫）

為了保護空氣我們能做什么？

提出問題：集氣瓶中的水有什么作用？（討論后舉手回答）文字表達(dá)式的書寫（由同學(xué)到黑板上完成，并給予點評）

任務(wù)三：木炭在空氣與氧氣中的燃燒 學(xué)生演示實驗：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中燃燒的劇烈程度；是否發(fā)光發(fā)熱，火焰呈什么顏色；產(chǎn)物是什么狀態(tài)？有無氣味？滴入澄清石灰水后有無變渾濁？

文字表達(dá)式：

現(xiàn)象：各小組根據(jù)觀察提示通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的，老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。

根據(jù)現(xiàn)象推測出產(chǎn)物后，由學(xué)生到黑板上完成文字表達(dá)式（老師給予點評）。

任務(wù)四：鐵絲在氧氣中燃燒 教師演示實驗：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中點燃后有何不同？在氧氣中燃燒后的產(chǎn)物是什么顏色？

文字表達(dá)式：

現(xiàn)象：由學(xué)生觀察后現(xiàn)場舉手描述，不完整的由其他同學(xué)補充，并給予點評。文字表達(dá)式由學(xué)生到黑板上完成（老師給予點評）。

提示學(xué)生提出該實驗操作中的疑惑（操作注意事項）（教師分析解除疑惑并展示）①火柴的作用：引燃鐵絲；

②為什么將鐵絲繞成螺旋狀：增大鐵絲受熱面積，防止熱散失；

③為什么待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中：防止火柴燃燒消耗集氣瓶中過多的氧氣而使鐵絲無法燃燒；

④為什么預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細(xì)沙：防止高溫的熔融物濺落炸裂集氣瓶底。

【小結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：從上述實驗中，我們可以總結(jié)出氧氣的哪些化學(xué)性質(zhì)? 【講解】氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在加熱或點燃條件下能與多種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，在反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，常做氧化劑。（讓學(xué)生閱讀）

板書設(shè)計：

氧氣的性質(zhì)

1、氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)（1）無色、無味的氣體

4（液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{(lán)色）（2）密度比空氣大

（3）不易溶于水

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

（1）檢驗方法：藥品，現(xiàn)象

（2）物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。（3）化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，助燃性，氧化性。

課后反思：

第二篇：氧氣的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計

《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

黑龍江省牡丹江師范學(xué)院 唐瑩

本節(jié)內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)教育《化學(xué)》教科書九年級上《第二單元我們周圍的空氣》課題2《氧氣的性質(zhì)》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)思路設(shè)計及教學(xué)方法選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計和課后反思六個方面來說明本節(jié)課的設(shè)計。

一、教材分析

氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料，是教材編寫的成功之處。從氧氣的物理性質(zhì)入手，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。氧氣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時，會習(xí)慣地遵循一個合理的順序，使觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。為后面學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳等物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)以上對教材的分析及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識氧氣的主要物理性質(zhì)；

（2）認(rèn)識氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性比較活潑；（3）認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象；

2、過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化學(xué)信息；（2）學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法；

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

（1）逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點；

（2）通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)、對實驗現(xiàn)象的觀察與描述、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，和通過認(rèn)識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點與難點：

（1）重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念；

（2）難點：①依據(jù)實驗結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

②氧化反應(yīng)的理解。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認(rèn)識了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過課題1空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的存在有了進一步認(rèn)識，從心理上和知識背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

三、教法與學(xué)法

1、教法：物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié)；化學(xué)性質(zhì)可以通過演示實驗及回憶已學(xué)的實驗來歸納；對于實驗室制法，主要通過探究、對比，從而找出不同點加深印象；氧氣的用途主要是知識性的介紹。

2、學(xué)法：教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)；對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的地觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)，使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

四、教學(xué)用具

多媒體課件、氧氣（五瓶）、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細(xì)沙、燃燒匙、火柴、鑷子。

五、教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

以一則新聞導(dǎo)入課題：

昨日清晨5時30分許，一輛7路公交車由北往南行駛至韶山南路東塘北路段時，車廂中部突然燃起半米高、2米多長的明火。好在駕駛員常建偉緊急停車疏散乘客，并迅速拿起車載滅火器撲火，火勢很快得到控制。事件中沒有乘客燒傷，車輛沒有造成重大損失，也未對交通造成影響。

提出問題：車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質(zhì)有什么聯(lián)系？ 再用多媒體播放幾張氧氣在生活中應(yīng)用的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

環(huán)節(jié)二：探索新知、學(xué)習(xí)新課

在講授新課的過程當(dāng)中，我主要分為四個部分：

1、探究氧氣的物理性質(zhì)

思考一 提問：什么是物理性質(zhì)，研究物理性質(zhì)應(yīng)該從哪幾個方面出發(fā)？ 思考二 向同學(xué)展示一瓶氧氣。提問：

（1）請大家觀察這瓶氧氣的顏色、狀態(tài)。

（2）聞一聞它有沒有氣味？

思考三 魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向水中通一會空氣？

思考四 用多媒體向?qū)W生展示氧氣三態(tài)圖，并提出問題：如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？

本環(huán)節(jié)以觀察、思考分析、討論為主，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，讓學(xué)生自主歸納出氧氣的物理性質(zhì)，通過觀看氧氣的物理性質(zhì)加深學(xué)生的感性認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

這部分內(nèi)容是本節(jié)重點又是難點，我采用探究性實驗學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實驗，剛開始學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，所以我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生，并有程序地教給學(xué)生實驗操作的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達(dá)式的寫法。

實驗一 帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃 如圖1 學(xué)生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。

老師提出問題：(1)請描述帶火星的木條在進入氧氣瓶之前和之后的現(xiàn)象。

(2)木條的這些變化說明了什么? 同學(xué)認(rèn)真觀察現(xiàn)象，積極思考，由此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生熟悉探究程序。養(yǎng)成從實驗到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。

實驗二 硫在空氣與氧氣中的燃燒 如圖2 請學(xué)生代表上講臺與老師一同配合做實驗。同時老師提出問題：

(1)請描述硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

(2)煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的。請思考：為什么我國有些城市禁止燃放煙花、爆竹?（向?qū)W生介紹：硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)時生成了一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO2)氣體。二氧化硫?qū)諝鈺斐蓢?yán)重污染。煙花爆竹燃燒生成二氧化硫會污染環(huán)境，同時引發(fā)火災(zāi)，帶來噪聲污染等危害。在講授知識的同時，教育學(xué)生樹立環(huán)保意識，提高文明道德素質(zhì)。）

(3)請寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。

實驗三 木炭、蠟燭在氧氣中的燃燒

如圖3 木炭、蠟燭在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了讓學(xué)生更好的掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將木炭和蠟燭在氧氣中燃燒的實驗放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行。

（1）實驗前設(shè)問（多媒體展示）：

木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒，現(xiàn)象是否相同？而在氧氣中燃燒出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？（2）組織學(xué)生相互配合進行實驗，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生相互討論，連續(xù)完成以上二個實驗。

經(jīng)過學(xué)生對比、分析、討論后，我采用師生互動方式指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的描述，我是這樣突破本節(jié)課的難點。學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

實驗四 鐵絲在氧氣中的燃燒 如圖4 鐵絲在氧氣中燃燒這個實驗有它的特殊性（鐵絲不容易被點燃），因此進行這個實驗時，我采用師生合作的方法完成，也就是采用教師演示學(xué)生觀察和匯報現(xiàn)象。

（1）實驗前設(shè)問（多媒體展示）：

a 鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供充分的氧氣，能燃燒嗎？

b 在點燃鐵絲時，為什么要將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴？集氣瓶底放少量的水和細(xì)沙起什么作用？

(2)經(jīng)過師生共同討論后，教師演示，觀察學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象，再經(jīng)過學(xué)生討論，得出結(jié)論。

圖1

圖2

圖3

圖4

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上述四個演示實驗，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析進行有機的總結(jié)。

3、氧氣的用途

通過多媒體向同學(xué)展示氧氣在日常生活中方方面面的應(yīng)用，讓同學(xué)獲得理論聯(lián)系實際的能力，真正做到學(xué)以致用。

4、歸納與總結(jié)

教師通過幻燈片，復(fù)習(xí)整節(jié)課的知識，加深印象，在學(xué)生腦海中建立起系統(tǒng)的知識體系，及時鞏固可以使對知識的記憶達(dá)到事半功倍的效果。

5、布置作業(yè)、反饋提升

（1）思考開頭的新聞，回答：車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質(zhì)有什么聯(lián)系？（2）請用一種簡單的方法檢驗一瓶無色氣體是氧氣。（3）完成36頁課后習(xí)題。

主要考察對氧氣性質(zhì)及應(yīng)用的理解，鞏固知識。

六、板書設(shè)計

課題2 氧氣的性質(zhì)

1、氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下）

（1）無色、無味的氣體（液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{(lán)色）（2）密度比空氣大（3）不易溶于水

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

⑴帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃（可檢驗氧氣）

⑵硫在氧氣中燃燒：藍(lán)紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體

硫 + 氧氣

⑶木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱

碳 + 氧氣

二氧化硫

二氧化碳

⑷鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。

鐵 + 氧氣

四氧化三鐵

3、小結(jié)：

⑴氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。

⑵物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。

第三篇：氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

《氧氣的性質(zhì)》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

營山縣力帆光彩小學(xué)校 華成偉

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）知道氧氣的主要性質(zhì)。

（2）通過氧氣的性質(zhì)實驗，認(rèn)識氧氣跟許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，會寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。（3）學(xué)會探究氣體性質(zhì)的方法。

2.過程與方法：

（1）初步學(xué)會用觀察歸納的方法學(xué)習(xí)氣體的物理性質(zhì)。（2）用對比實驗等方法探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（3）學(xué)會用分類的觀點研究物質(zhì)性質(zhì)。3情感、態(tài)度和價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力，“觀察現(xiàn)象—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法；（2）培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗?zāi)芰ΑＶ攸c：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

難點：通過實驗來探究氣體性質(zhì)的方法。

教學(xué)用具：

儀器：酒精燈（1）、集氣瓶（4）、蓋玻片（4）、坩堝鉗（1）、燃燒匙（1）。藥品：木炭、鐵絲、蠟燭、石灰水、氧氣。其它：火柴。

教學(xué)過程：

一、氧氣的物理性質(zhì)

謎語引入新課，揭示課題。請同學(xué)們猜一個謎語： 看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。[學(xué)生回答]氧氣

[教師活動]這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。并板書：氧氣的性質(zhì)

[過渡] 化學(xué)上學(xué)習(xí)和研究一種物質(zhì)，一般要從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)兩個方面進行研究。[板書]

一、氧氣的物理性質(zhì): [設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察。

[學(xué)生活動] 學(xué)生觀察氧氣，得出氧氣物理性質(zhì)中的顏色、狀態(tài)和氣味。[教師活動] 提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？

[學(xué)生活動] 學(xué)生討論得出氧氣的密度比空氣略大。

[提問] 魚兒在水中能自由生活，它呼吸的氧氣來自那里？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？

[學(xué)生討論分析] 學(xué)生討論、探究氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

[提問]如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？ [學(xué)生活動]學(xué)生進行思考，分析、討論。[板書]（1）無色、無味的氣體。（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。[學(xué)生活動]看書、劃重點（或記筆記）

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

[問題討論]氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？ [提問]什么叫化學(xué)性質(zhì)？

[回答]物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

[教師]現(xiàn)在我們選取木炭、鐵絲、石蠟，看看他們會與氧氣發(fā)生怎樣的反應(yīng)。[演示實驗一]木炭與氧氣的反應(yīng) [觀察與思考]

1、用坩堝鉗.取一小塊木炭，伸進盛有氧氣的集氣瓶，觀察木炭是否燃燒。

2.再把木炭在酒精燈上加熱到燃燒，先觀察它在空氣中燃燒的情況，然后將木炭伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。

3.待燃燒停止后，立即向瓶中加入少量澄清的石灰水，并加以振蕩，再觀察石灰水發(fā)生什么變化。

[學(xué)生活動]：問題討論

1.木炭在氧氣里燃燒和在空氣里燃燒有什么不同？為什么？ 2.木炭在氧氣里燃燒有什么物質(zhì)產(chǎn)生？用什么實驗可以驗證？ 認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：1.木炭在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳

C ＋

O→

CO2

[問題探究]木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？（請同學(xué)們結(jié)合課本88頁，思考回答）

[師生討論歸納] 空氣中含量較多的是氮氣分子，氧氣分子含量相對較少，物質(zhì)與氧氣分子碰撞的機會較少，而在純氧中則大大增加了這樣的機會。

[演示實驗二]鐵與氧氣的反應(yīng) [設(shè)問]

鐵絲也能燃燒嗎？在什么條件下才能燃燒？鐵絲燃燒是什么樣的？ [觀察與思考]

1、把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。

2、把紅熱的鐵絲伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象（集氣瓶內(nèi)應(yīng)預(yù)先裝少量水或在瓶底鋪上一薄層濕的細(xì)砂）。[問題討論]

1.細(xì)鐵絲在氧氣瓶里燃燒時，火星四射，生成的黑色固態(tài)物質(zhì)（四氧化三鐵）熔化而濺落瓶底，這些現(xiàn)象說明了什么？

2.本實驗為什么要在集氣瓶里預(yù)先裝少量水或在瓶底先鋪一薄層濕的細(xì)砂？

3.推測鎂條在氧氣里燃燒將會有什么現(xiàn)象（回憶過去鎂條在空氣里燃燒的實驗）？帶著問題觀察實驗。

[學(xué)生活動]：認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。[總結(jié)板書]：

2、鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。鐵在氧氣中燃燒的反應(yīng)可用文字式表示如下： 結(jié)論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵

Fe ＋

O→

Fe3O4

[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。[演示實驗三] 石蠟與氧氣的反應(yīng)

氧氣除了和碳、鐵等單質(zhì)反應(yīng)外，還可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)呢？把燃燒匙里點燃著的一小段蠟燭伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。待燃燒停止并冷卻后，仔細(xì)觀察瓶壁上有什么現(xiàn)象？

[學(xué)生活動]：認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。[總結(jié)板書]：3.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。結(jié)論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水 [問題探究]你如何通過實驗驗證蠟燭燃燒的產(chǎn)物？

[小結(jié)]師生共同歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與多種發(fā)生反應(yīng)。[隨堂檢測]

1、下列關(guān)于氧氣的敘述，不正確的是（）A、氧氣不易溶于水 B、液態(tài)氧是無色的

C、氧氣的密度比空氣略大 D、通常狀況下，氧氣是無色無味氣體

2、下列關(guān)于氧氣的敘述，正確的是（）

A、氧氣可以做燃料 B、氧氣可以使木條復(fù)燃 C、鐵絲可以在氧氣中燃燒 D、氧氣極易溶于水

[再試身手]欲除去密閉容器里空氣中的氧氣，且不產(chǎn)生其他氣體，應(yīng)選用的物質(zhì)是（）A、紅磷 B、蠟燭 C、鐵絲 D、木炭 [請求援助] 我有兩瓶失去標(biāo)簽的氣體，只知道一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，誰能幫助我把它區(qū)分開？ 現(xiàn)在我又遇到一個難題，我將三瓶氣體弄混了，只知道是空氣、氧氣和二氧化碳，誰能再幫助我把他們區(qū)分開？ [ 課堂小結(jié)] 通過學(xué)生起來談收獲，總結(jié)本節(jié)課重難點

第四篇：氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

教材分析

本節(jié)是常見的氣體氧氣的性質(zhì)新授課，包括氧氣的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)三部分。以氧氣的化學(xué)性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理。通過介紹氧氣的性質(zhì)，使學(xué)生初步了解物質(zhì)間的轉(zhuǎn)變從而為學(xué)習(xí)化學(xué)變化、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等知識打下基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)氧氣的制法的迫切愿望，因此本節(jié)課起到承前啟后的作用。這樣的編排設(shè)計是本書的一個特點，把化學(xué)中紀(jì)實內(nèi)容和理論概念相互聯(lián)系起來，比較符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在以認(rèn)識“物質(zhì)”為主的教學(xué)過程中，更應(yīng)注意突出實驗環(huán)節(jié)以豐富學(xué)生在認(rèn)識過程中所需的感性材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動手實驗的能力。學(xué)情分析

1．通過學(xué)案的抽查和批改，了解到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)預(yù)習(xí)情況基本可以，重點內(nèi)容理解也可以。

2對本節(jié)內(nèi)容存在的知識障礙點是對現(xiàn)象和結(jié)論描述難以區(qū)分，對火焰和光不好區(qū)分，對氧化反應(yīng)中的氧和氧氣難以理解。教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）知道氧氣的性質(zhì)和用途。讓學(xué)生形成性質(zhì)決定用途這一重要化學(xué)思想。認(rèn)識硫、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式；

（2）認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。2.過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力；（2）學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過化學(xué)實驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（2）知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。教學(xué)重點和難點

重點：

1氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)理解

難點：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)聯(lián)氧氣的化學(xué)性質(zhì)的掌握 教學(xué)過程：

引入：大家知道對人和動植物呼吸非常重要的一種氣體是什么？我們經(jīng)常和氧氣接觸，知道氧氣有哪些性質(zhì)和用途嗎？

導(dǎo)入演示：將一根燃著的木條放入裝有某種氣體的集氣瓶中，木條燃燒得更旺。大家知道瓶內(nèi)盛放的是什么氣體呢？這瓶氣體就是在空氣中體積分?jǐn)?shù)占第二位的氧氣。今天，我們就來認(rèn)識一下氧氣。

導(dǎo)入課題激發(fā)興趣 展開課題

一、（1）請學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。（2）想一想：氧氣有味嗎（3）氧氣溶于水嗎？魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自于哪里？由此可推知氧氣的溶解性如何？

二、[提問〕 如何檢驗氧氣？ 提問：氧氣能和哪些物質(zhì)反應(yīng) 1．察硫在空氣中燃燒和氧氣中燃燒現(xiàn)象（2）注意現(xiàn)象有何不同 2．碳在空氣中燃燒和氧氣中燃燒現(xiàn)象（2）在氧氣中產(chǎn)生的是光還是火焰（3）反應(yīng)后倒入澄清石灰水有何現(xiàn)象 3．觀察鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象[思考]①什么集氣瓶底要裝少量水或細(xì)沙？②絲繞成螺旋狀的目的是什么？③絲末端系一根火柴根作用是什么？

三、結(jié)合上面文字表達(dá)式歸納它們有何共同特點

四、氧氣有哪些用途呢 [回答〕 把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣。①學(xué)生觀察并描述現(xiàn)象并寫出文字表達(dá)式 ①學(xué)生觀察并描述現(xiàn)象并寫出文字表達(dá)式

學(xué)生總結(jié)化合反應(yīng)氧化反應(yīng) 1．讓學(xué)生學(xué)會觀察和描述

2．學(xué)會思考問題 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力 培養(yǎng)學(xué)生由一般到抽象的思維能力 激發(fā)學(xué)生探究欲

板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）

一、物理性質(zhì) 通常情況下是無色、無味氣體，密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化

二、化學(xué)性質(zhì)

1．氧氣的檢驗：把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣。2．硫的燃燒 結(jié)論：在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。硫+氧氣---→ 二氧化硫

3．木炭在氧氣中燃燒 結(jié)論：木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈，火焰更明亮。碳+氧氣---→二氧化碳

4．鐵在氧氣中燃燒

〔結(jié)論〕鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。鐵+氧氣點燃四氧化三鐵 〔總結(jié)〕1.可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒要劇烈。

三、化合反應(yīng)：由多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。氧氣化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫氧氣化反應(yīng)

四．氧氣的用途：供給呼吸，堅持燃燒 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 將學(xué)生分組，每組選取一名記分員,對每名學(xué)生回答給予打分,然后組內(nèi)成員分?jǐn)?shù)累加,小組之間再評比優(yōu)勝組 教學(xué)反思 本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并進行正確分析，能較好地把握教學(xué)重點，并在教學(xué)過程中較好地突破了教學(xué)難點。

第五篇：氧氣的性質(zhì)氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計思路

氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計思路

劉占國

在氧氣的性質(zhì)這節(jié)課的實驗教學(xué)中，我主要注意細(xì)節(jié)以突出考點。加強同種可燃物在空氣中、氧氣中燃燒現(xiàn)象的對比描述；因為描述實驗過程和實驗現(xiàn)象是學(xué)生比較薄弱的地方。這節(jié)課重點就是培養(yǎng)他們掌握描述實驗過程和實驗現(xiàn)象方法的啟蒙課，因此我在課堂中認(rèn)真地把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，描述現(xiàn)象。通過對實驗現(xiàn)象的觀察、比較和分析最后歸納出結(jié)論。單獨憑借一節(jié)課不可能使學(xué)生完全掌握方法，但起碼可以做到初步入門。為以后嫻熟描述實驗過程和現(xiàn)象并通過觀察現(xiàn)象比較、科學(xué)地分析和歸納出結(jié)論奠定基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時我采用了搶答比賽的形式引入新課，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生思考硫、鐵絲在氧氣中燃燒時，重點讓他們注意試驗細(xì)節(jié)，比如預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或者沙子，在觀看完試驗后，以問題的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論。讓學(xué)生養(yǎng)成能夠獨立思索的習(xí)慣。

最后，通過幾個實驗進行總結(jié)：

1、可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒要劇烈；

2、某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)卻可以在氧氣中燃燒；進而說明

3、氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有助燃性，物質(zhì)的燃燒實際上是與空氣中的氧氣反應(yīng)，物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。

學(xué)生對于自己每天都需求的氧氣，既熟悉又陌生，看不見、摸不著，勢必內(nèi)心深處潛藏著要對氧氣有更深入認(rèn)識的想法。當(dāng)學(xué)生看到帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃、常見的可燃物在氧氣中燃燒的現(xiàn)象與在空氣中大不相同時，一定會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，這是一種難得的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此在以后的學(xué)習(xí)過程中，我會十分珍惜這種狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到用心學(xué)習(xí)的成就感，將這種良好的狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。