第一篇：氧氣的性質(zhì)教學(xué)案例

教學(xué)案例：氧氣的性質(zhì)

樺樹(shù)學(xué)校 張志國(guó)

一堂課是否能夠順利完整的與學(xué)生共同來(lái)完成，其中能否把知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系找到是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。下面是我在教學(xué)中感到解決這一問(wèn)題比較好的一個(gè)案例，現(xiàn)把它拿出來(lái)與大家一同來(lái)探討一下： [提問(wèn)]什么是化學(xué)性質(zhì)？（復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出新知識(shí)。）

[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。）下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。[板書(shū)]

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

1． 氧氣與木炭反應(yīng) [演示] [觀察提綱]1木炭的色態(tài)

2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？

3用坩堝鉗夾住木炭在酒精燈上點(diǎn)燃后在空氣中可看到什么現(xiàn)象，再把點(diǎn)燃的木炭伸入純凈氧氣中可觀察到什么現(xiàn)象？

4觀察反應(yīng)后生成物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？

學(xué)生活動(dòng)： 觀察、記錄。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）

木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒(méi)有發(fā)生變化，點(diǎn)燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。

[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？說(shuō)明提綱2中不能發(fā)生反應(yīng)的原因。（培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。）[小結(jié)]上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳 [講述]用文字表達(dá)式表示出化學(xué)反應(yīng)，寫(xiě)法如下：

1．寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物的名稱，即反應(yīng)物寫(xiě)在左邊，生成物寫(xiě)在右邊，中間劃箭頭。

2．箭頭上寫(xiě)反應(yīng)條件。

下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式： [板書(shū)]木炭+氧氣 點(diǎn)燃二氧化碳

試著書(shū)寫(xiě)文字表達(dá)式。（加深對(duì)文字表達(dá)式的認(rèn)識(shí)。）[板書(shū)]2．氧氣與硫反應(yīng) [演示]展示硫粉

[觀察題綱]1觀察硫粉的色態(tài)點(diǎn)燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象？把點(diǎn)燃的粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象？

4生成物有氣味嗎？

學(xué)生活動(dòng)：觀察并記錄。（培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。）

硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。

[討論]這種氣體對(duì)空氣有污染嗎？ [講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國(guó)禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。（加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。）[提問(wèn)]怎樣寫(xiě)出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？ 學(xué)生活動(dòng)： 寫(xiě)出文字表達(dá)式、記錄。（加強(qiáng)記憶。）[板書(shū)]3．氧氣與磷反應(yīng)

[設(shè)問(wèn)]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？ [講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。

[提問(wèn)]怎樣寫(xiě)出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？

磷+氧氣點(diǎn)燃 五氧化二磷

[引言]氧氣能與碳、硫、磷這些容易燃燒的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng)呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。[板書(shū)]4．氧氣與鐵反應(yīng) [演示]鐵絲在氧氣中燃燒

[觀察題綱]1．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)

2．觀察集氣瓶底放的是什么？

3．將鐵絲點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 4．觀察生成物的色態(tài)。

[討論]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙？ [提問(wèn)]怎樣寫(xiě)出鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？ 學(xué)生活動(dòng)：觀察、記錄。

鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。

鐵+氧氣點(diǎn)燃 四氧化三鐵

[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？

2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？

[小結(jié)]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能夠與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出熱量。

[討論]如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？

[講解]一般我們用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)檢驗(yàn)，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn) [演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。[提問(wèn)]有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[小結(jié)]用帶火星木條來(lái)檢驗(yàn)氧氣。課后記：

整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程以和氧氣有關(guān)的實(shí)驗(yàn)為主線把各部分的內(nèi)容串連在一起，內(nèi)容聯(lián)系緊密。

第二篇：《氧氣》教學(xué)案例

《氧 氣》 教學(xué)設(shè)計(jì)

銅川市第五中學(xué) 和會(huì)峰

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）教材分析

本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。

第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二部分通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見(jiàn)類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課題分兩課時(shí)：第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì)，第二課時(shí)講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，處理達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。

（二）學(xué)生分析

第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。第二，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。

第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開(kāi)始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)作了一定的改進(jìn)；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。(三)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。2.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

3.認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。

情感價(jià)值觀

1.學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。

2.養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。3.逐步樹(shù)立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點(diǎn)。重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法 儀器、藥品

多媒體課件、視頻展示臺(tái)、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。

二、教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

先播放影片，然后將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。問(wèn)：看了這段影片，大家聯(lián)想到什么物質(zhì)? 影片介紹的是有關(guān)氧氣用途，其用途是由性質(zhì)決定的，這節(jié)課我們就來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。

［電子板書(shū)］課題2 氧氣

紛紛帶著好奇心觀看，思考并回答：氧氣。

引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)一 如何區(qū)別空氣和氧氣？

問(wèn)：你們桌面上沒(méi)有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢?用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎?

講述：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，氧氣可使帶火星木條復(fù)燃，但它在空氣中則會(huì)熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會(huì)怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來(lái)檢驗(yàn)氧氣。

［電子板書(shū)］

實(shí)驗(yàn)方案：1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中；2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。

結(jié)論：1.氧氣可使帶火星木條復(fù)燃；2.木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣越多。

講述：我們就用這瓶氧氣來(lái)研究它的性質(zhì)；首先我們來(lái)研究它的物理性質(zhì)。

思考得出結(jié)果：不能。

自己實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。學(xué)生通過(guò)自身感受，激起對(duì)氧氣性質(zhì)探究的欲望。

活動(dòng)二 觀察并描述氧氣的物理性質(zhì) 提問(wèn)：物理性質(zhì)包括哪些方面呢? 講述：這些都是不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化而表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)?，F(xiàn)在你們一起先來(lái)描述氧氣的色、態(tài)、味。

［電子板書(shū)］

一、氧氣的性質(zhì) 1.物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下)顏色(無(wú)色)、狀態(tài)（氣體）、氣味（無(wú)味）、密度（1.429g/L）、熔點(diǎn)（-218 ℃）、沸點(diǎn)（-183 ℃）、溶水性（？）

［多媒體］展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶 提問(wèn)：氧氣能不能溶于水? 肯定：能，并加以分析，然后設(shè)問(wèn)：這樣描述你們是不是覺(jué)得范圍太大，不太確切? 我們可不可以用是否易溶于水來(lái)描述它? 回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性。描述：無(wú)色、無(wú)味的氣體。

觀看并對(duì)氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生各抒己見(jiàn)：能，因?yàn)轸~(yú)兒要生存需要氧氣。學(xué)生思考并認(rèn)同。

引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法；培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。活動(dòng)三 氧氣是否易溶于水?

從學(xué)生中選擇一個(gè)設(shè)計(jì)方案(上次探究活動(dòng)已布置了的探究題)

［電子板書(shū)］探究程序

1.氧氣是否易溶于水?（提出問(wèn)題）2.氧氣不易溶于水?

氧氣易溶于水（作出假設(shè)）

3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否復(fù)燃。（設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究）

4.復(fù)燃──不易溶；不復(fù)燃──易溶（得出結(jié)論）演示實(shí)驗(yàn)，并提醒學(xué)生注意觀察、分析以得出結(jié)論。［電子板書(shū)］氧氣不易溶于水

補(bǔ)充說(shuō)明：氧氣不易溶于水，但不是絕對(duì)不溶于水，在室溫下，1 L水中只能溶解30 mL氧氣，這對(duì)水中動(dòng)物生存有著重要意義。

學(xué)生初步掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究步驟。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察得出結(jié)果： 現(xiàn)象：復(fù)燃

結(jié)論：氧氣不易溶于水。

使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，熟悉探究程序，使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。

活動(dòng)四 硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象 設(shè)問(wèn)：氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒? ［電子板書(shū)］實(shí)驗(yàn)：硫加熱后在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。［多媒體］以木炭燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻為例介紹觀察程序。

［電子板書(shū)］觀察程序：反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味，反應(yīng)條件和操作，反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊生成物質(zhì)的檢驗(yàn)。

使用視頻展示臺(tái)(請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)與老師一起配合演示實(shí)驗(yàn)以作對(duì)比)演示實(shí)驗(yàn)：硫在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。

［電子板書(shū)］打出實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容及步驟，并激勵(lì)學(xué)生，看誰(shuí)收集的實(shí)驗(yàn)信息多? 肯定并講解：硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，它是污染空氣的主要?dú)怏w之一，燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，請(qǐng)同學(xué)們最好不要燃放它。

［電子板書(shū)］現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發(fā)生明亮藍(lán)紫色火焰，同時(shí)生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。講述：面我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫(xiě)出硫燃燒的文字表達(dá)式。［電子板書(shū)］反應(yīng)物是硫、氧氣，生成的是二氧化硫，文字表達(dá)式：硫+氧氣點(diǎn)燃二氧化硫，左邊是反應(yīng)物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并注意條件是點(diǎn)燃。［電子板書(shū)］為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同?它說(shuō)明了什么?(提示：可從氧氣含量去分析)，總結(jié)并打出電子板書(shū)。

［電子板書(shū)］物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng)，由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。1.它說(shuō)明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。2.也說(shuō)明了氮?dú)獠恢С秩紵?/p>

學(xué)生被激起探究欲望。

學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序。

學(xué)生代表上講臺(tái)，與老師一起配合做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀察后，積極描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生在老師的提示下，一起敘述反應(yīng)物、生成物及硫燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式。開(kāi)動(dòng)腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質(zhì)燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵?/p>

通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序，并掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟?；顒?dòng)五 鐵絲在氧氣中燃燒

展示鐵絲并設(shè)問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎? ［電子板書(shū)］鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。［電子板書(shū)(使用視頻展示臺(tái))演示實(shí)驗(yàn)：鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。

補(bǔ)充說(shuō)明：鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。

［電子板書(shū)］鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應(yīng)生成一種黑色固體物質(zhì)。

問(wèn)：一起說(shuō)說(shuō)反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達(dá)式？ 問(wèn)：為什么要放一些細(xì)沙呢? 肯定并總結(jié)：為了防止燃燒過(guò)程中濺落下來(lái)的熔渣把集氣瓶炸裂。問(wèn)：為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢? 問(wèn)：通過(guò)帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應(yīng)，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢? 總結(jié)并打出電子板書(shū)［電子板書(shū)］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的氧氣支持燃燒的例子。過(guò)渡：氧氣的性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì)，再次播放有關(guān)氧氣用途的影片。

學(xué)生代表上講臺(tái)與老師一起做對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)。參照實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容來(lái)觀察、分析。并描述所觀察到的現(xiàn)象。

然后一起回答，教師打出電子板書(shū)］反應(yīng)前物質(zhì)：鐵、氧氣反應(yīng)后的物質(zhì)：四氧化三鐵，文字表達(dá)式：鐵+氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵。思考，各抒己見(jiàn)。

回答：生成的二氧化硫是氣體。

學(xué)生間相互討論，并得出可能的結(jié)果。討論并積極發(fā)言。

討論，回答：航天航空、氣焊、氣割等。

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

課題2 氧氣

一、氧氣的性質(zhì)

1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)

顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 溶水性(是否易溶于水)

無(wú)色 氣體 無(wú)味 1.429g/L-218 ℃-183 ℃ 不易溶于水

2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越劇烈

點(diǎn)評(píng)

本課題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)是以氧氣的性質(zhì)為核心，通過(guò)氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。

該課對(duì)教材進(jìn)行了很好地分析，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學(xué)過(guò)程及方法上，情感價(jià)值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。

本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生正確進(jìn)行分析后，能較好的把握教學(xué)難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中較好地解決。

本節(jié)課的特點(diǎn)是能從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，充分利用實(shí)驗(yàn)、投影等教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，也多用實(shí)驗(yàn)、討論等方法加以落實(shí)，在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實(shí)驗(yàn)及生活例子來(lái)加以鞏固提高。

第三篇：氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。

第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)帶火星的木條、硫、木炭、鐵絲等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

第二部分通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見(jiàn)類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；教材 還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課題分兩課時(shí)：第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì)，第二課時(shí)講授化合反應(yīng) 和氧化反應(yīng)，處理達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。

學(xué)情分析：

第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。第二，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開(kāi)始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后親自操作部分實(shí)驗(yàn)；教學(xué)中，多采用了多媒體手段并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能： 1.了解氧氣的物理性質(zhì)

2.認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。3.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。過(guò)程與方法：

1.學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2.逐步樹(shù)立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點(diǎn)。3.通過(guò)二氧化硫的了解認(rèn)識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

1、木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)探究。

2、硫、鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、分析以及歸納出結(jié)論

課前準(zhǔn)備：5瓶氧氣、硫、木炭、細(xì)鐵絲、砂布、小木條、燃燒匙、藥匙、坩堝鉗等 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道潛水員潛水必帶的東西是什么嗎？（氧氣）那么，你們知道氧氣有什么作用嗎？（供給呼吸）

由此可知，氧氣非常重要，如果沒(méi)有氧氣，生物就無(wú)法生存。那么，這次課我們就來(lái)了解氧氣。物質(zhì)的用途主要由性質(zhì)決定，我們就先來(lái)了解氧氣的性質(zhì)。（展示教學(xué)目標(biāo)）認(rèn)識(shí)物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。氧氣有哪些物理性質(zhì)呢？（展示一瓶已經(jīng)制好的氧氣并讓學(xué)生閱讀33頁(yè)第一段內(nèi)容，根據(jù)提示描述出氧氣的物理性質(zhì)，之后，幻燈片展示）。

一、氧氣的物理性質(zhì)

1.色、味、態(tài)：通常情況下，無(wú)色無(wú)味的氣體 2.密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣密度略大 3.溶解性：不易溶于水 4.三態(tài)轉(zhuǎn)化：101kPa下

【講述】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)，接下來(lái)我們共同學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

提示：通過(guò)四個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)得出，實(shí)驗(yàn)將同學(xué)們選派1-2名組員進(jìn)行演示，各小組組員負(fù)責(zé)該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察及總結(jié)并展示成果。

任務(wù)一：把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否燃燒? 學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：

現(xiàn)象：各小組通過(guò)觀察討論后寫(xiě)在本組的展示紙上（描述完整的老師給予展示出來(lái)，并評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)）。

結(jié)論：小組討論后寫(xiě)在本組的展示紙上。（老師提問(wèn)學(xué)生來(lái)回答）知識(shí)遷移：氧氣的檢驗(yàn)方法：小組討論后回答

任務(wù)二：硫在空氣與氧氣中的燃燒 學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中燃燒的劇烈程度、顏色；是否發(fā)光發(fā)熱；產(chǎn)物是什么狀態(tài)？有無(wú)氣味？ 文字表達(dá)式：

現(xiàn)象：各小組根據(jù)觀察提示通過(guò)觀察討論后寫(xiě)在本組的展示紙上（描述完整的，老師給予展示出來(lái)，并評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)）。

引導(dǎo)：氣味 學(xué)生還在哪些地方聞到過(guò)？（燃放鞭炮）空氣污染物（二氧化硫）

為了保護(hù)空氣我們能做什么？

提出問(wèn)題：集氣瓶中的水有什么作用？（討論后舉手回答）文字表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)（由同學(xué)到黑板上完成，并給予點(diǎn)評(píng)）

任務(wù)三：木炭在空氣與氧氣中的燃燒 學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中燃燒的劇烈程度；是否發(fā)光發(fā)熱，火焰呈什么顏色；產(chǎn)物是什么狀態(tài)？有無(wú)氣味？滴入澄清石灰水后有無(wú)變渾濁？

文字表達(dá)式：

現(xiàn)象：各小組根據(jù)觀察提示通過(guò)觀察討論后寫(xiě)在本組的展示紙上（描述完整的，老師給予展示出來(lái)，并評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)）。

根據(jù)現(xiàn)象推測(cè)出產(chǎn)物后，由學(xué)生到黑板上完成文字表達(dá)式（老師給予點(diǎn)評(píng)）。

任務(wù)四：鐵絲在氧氣中燃燒 教師演示實(shí)驗(yàn)：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中點(diǎn)燃后有何不同？在氧氣中燃燒后的產(chǎn)物是什么顏色？

文字表達(dá)式：

現(xiàn)象：由學(xué)生觀察后現(xiàn)場(chǎng)舉手描述，不完整的由其他同學(xué)補(bǔ)充，并給予點(diǎn)評(píng)。文字表達(dá)式由學(xué)生到黑板上完成（老師給予點(diǎn)評(píng)）。

提示學(xué)生提出該實(shí)驗(yàn)操作中的疑惑（操作注意事項(xiàng)）（教師分析解除疑惑并展示）①火柴的作用：引燃鐵絲；

②為什么將鐵絲繞成螺旋狀：增大鐵絲受熱面積，防止熱散失；

③為什么待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中：防止火柴燃燒消耗集氣瓶中過(guò)多的氧氣而使鐵絲無(wú)法燃燒；

④為什么預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細(xì)沙：防止高溫的熔融物濺落炸裂集氣瓶底。

【小結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：從上述實(shí)驗(yàn)中，我們可以總結(jié)出氧氣的哪些化學(xué)性質(zhì)? 【講解】氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在加熱或點(diǎn)燃條件下能與多種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，在反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，常做氧化劑。（讓學(xué)生閱讀）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

氧氣的性質(zhì)

1、氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體

4（液態(tài)和固態(tài)時(shí)變?yōu)榈{(lán)色）（2）密度比空氣大

（3）不易溶于水

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

（1）檢驗(yàn)方法：藥品，現(xiàn)象

（2）物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。（3）化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，助燃性，氧化性。

課后反思：

第四篇：氧氣的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江省牡丹江師范學(xué)院 唐瑩

本節(jié)內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)教育《化學(xué)》教科書(shū)九年級(jí)上《第二單元我們周圍的空氣》課題2《氧氣的性質(zhì)》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)思路設(shè)計(jì)及教學(xué)方法選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后反思六個(gè)方面來(lái)說(shuō)明本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、教材分析

氧氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點(diǎn)，為進(jìn)一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實(shí)材料，是教材編寫(xiě)的成功之處。從氧氣的物理性質(zhì)入手，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。氧氣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時(shí)，會(huì)習(xí)慣地遵循一個(gè)合理的順序，使觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。為后面學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳等物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；

（2）認(rèn)識(shí)氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性比較活潑；（3）認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象；

2、過(guò)程與方法：

（1）學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述，從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)信息；（2）學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法；

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）逐步樹(shù)立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點(diǎn)；

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，和通過(guò)認(rèn)識(shí)物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念；

（2）難點(diǎn)：①依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

②氧化反應(yīng)的理解。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認(rèn)識(shí)了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過(guò)課題1空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氧氣的存在有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從心理上和知識(shí)背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開(kāi)始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

三、教法與學(xué)法

1、教法：物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié)；化學(xué)性質(zhì)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及回憶已學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納；對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制法，主要通過(guò)探究、對(duì)比，從而找出不同點(diǎn)加深印象；氧氣的用途主要是知識(shí)性的介紹。

2、學(xué)法：教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)；對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實(shí)，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)，使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

四、教學(xué)用具

多媒體課件、氧氣（五瓶）、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細(xì)沙、燃燒匙、火柴、鑷子。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

以一則新聞導(dǎo)入課題：

昨日清晨5時(shí)30分許，一輛7路公交車由北往南行駛至韶山南路東塘北路段時(shí)，車廂中部突然燃起半米高、2米多長(zhǎng)的明火。好在駕駛員常建偉緊急停車疏散乘客，并迅速拿起車載滅火器撲火，火勢(shì)很快得到控制。事件中沒(méi)有乘客燒傷，車輛沒(méi)有造成重大損失，也未對(duì)交通造成影響。

提出問(wèn)題：車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質(zhì)有什么聯(lián)系？ 再用多媒體播放幾張氧氣在生活中應(yīng)用的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

環(huán)節(jié)二：探索新知、學(xué)習(xí)新課

在講授新課的過(guò)程當(dāng)中，我主要分為四個(gè)部分：

1、探究氧氣的物理性質(zhì)

思考一 提問(wèn)：什么是物理性質(zhì)，研究物理性質(zhì)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面出發(fā)？ 思考二 向同學(xué)展示一瓶氧氣。提問(wèn)：

（1）請(qǐng)大家觀察這瓶氧氣的顏色、狀態(tài)。

（2）聞一聞它有沒(méi)有氣味？

思考三 魚(yú)兒在水中能自由生活，為什么？市場(chǎng)上賣魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向水中通一會(huì)空氣？

思考四 用多媒體向?qū)W生展示氧氣三態(tài)圖，并提出問(wèn)題：如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？

本環(huán)節(jié)以觀察、思考分析、討論為主，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，讓學(xué)生自主歸納出氧氣的物理性質(zhì)，通過(guò)觀看氧氣的物理性質(zhì)加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

這部分內(nèi)容是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我采用探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，所以我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生，并有程序地教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語(yǔ)言描述及文字表達(dá)式的寫(xiě)法。

實(shí)驗(yàn)一 帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃 如圖1 學(xué)生代表上講臺(tái)，與老師一起配合做實(shí)驗(yàn)。

老師提出問(wèn)題：(1)請(qǐng)描述帶火星的木條在進(jìn)入氧氣瓶之前和之后的現(xiàn)象。

(2)木條的這些變化說(shuō)明了什么? 同學(xué)認(rèn)真觀察現(xiàn)象，積極思考，由此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生熟悉探究程序。養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)二 硫在空氣與氧氣中的燃燒 如圖2 請(qǐng)學(xué)生代表上講臺(tái)與老師一同配合做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)老師提出問(wèn)題：

(1)請(qǐng)描述硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

(2)煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的。請(qǐng)思考：為什么我國(guó)有些城市禁止燃放煙花、爆竹?（向?qū)W生介紹：硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)生成了一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO2)氣體。二氧化硫?qū)諝鈺?huì)造成嚴(yán)重污染。煙花爆竹燃燒生成二氧化硫會(huì)污染環(huán)境，同時(shí)引發(fā)火災(zāi)，帶來(lái)噪聲污染等危害。在講授知識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，提高文明道德素質(zhì)。）

(3)請(qǐng)寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。

實(shí)驗(yàn)三 木炭、蠟燭在氧氣中的燃燒

如圖3 木炭、蠟燭在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了讓學(xué)生更好的掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整，將木炭和蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)放在一起，采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行。

（1）實(shí)驗(yàn)前設(shè)問(wèn)（多媒體展示）：

木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒，現(xiàn)象是否相同？而在氧氣中燃燒出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？（2）組織學(xué)生相互配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生相互討論，連續(xù)完成以上二個(gè)實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)比、分析、討論后，我采用師生互動(dòng)方式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，我是這樣突破本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

實(shí)驗(yàn)四 鐵絲在氧氣中的燃燒 如圖4 鐵絲在氧氣中燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)有它的特殊性（鐵絲不容易被點(diǎn)燃），因此進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我采用師生合作的方法完成，也就是采用教師演示學(xué)生觀察和匯報(bào)現(xiàn)象。

（1）實(shí)驗(yàn)前設(shè)問(wèn)（多媒體展示）：

a 鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供充分的氧氣，能燃燒嗎？

b 在點(diǎn)燃鐵絲時(shí)，為什么要將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴？集氣瓶底放少量的水和細(xì)沙起什么作用？

(2)經(jīng)過(guò)師生共同討論后，教師演示，觀察學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，得出結(jié)論。

圖1

圖2

圖3

圖4

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上述四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析進(jìn)行有機(jī)的總結(jié)。

3、氧氣的用途

通過(guò)多媒體向同學(xué)展示氧氣在日常生活中方方面面的應(yīng)用，讓同學(xué)獲得理論聯(lián)系實(shí)際的能力，真正做到學(xué)以致用。

4、歸納與總結(jié)

教師通過(guò)幻燈片，復(fù)習(xí)整節(jié)課的知識(shí)，加深印象，在學(xué)生腦海中建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，及時(shí)鞏固可以使對(duì)知識(shí)的記憶達(dá)到事半功倍的效果。

5、布置作業(yè)、反饋提升

（1）思考開(kāi)頭的新聞，回答：車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質(zhì)有什么聯(lián)系？（2）請(qǐng)用一種簡(jiǎn)單的方法檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣。（3）完成36頁(yè)課后習(xí)題。

主要考察對(duì)氧氣性質(zhì)及應(yīng)用的理解，鞏固知識(shí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

課題2 氧氣的性質(zhì)

1、氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下）

（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體（液態(tài)和固態(tài)時(shí)變?yōu)榈{(lán)色）（2）密度比空氣大（3）不易溶于水

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

⑴帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃（可檢驗(yàn)氧氣）

⑵硫在氧氣中燃燒：藍(lán)紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體

硫 + 氧氣

⑶木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱

碳 + 氧氣

二氧化硫

二氧化碳

⑷鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。

鐵 + 氧氣

四氧化三鐵

3、小結(jié)：

⑴氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。

⑵物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。

第五篇：氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《氧氣的性質(zhì)》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

營(yíng)山縣力帆光彩小學(xué)校 華成偉

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）知道氧氣的主要性質(zhì)。

（2）通過(guò)氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)氧氣跟許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，會(huì)寫(xiě)反應(yīng)的文字表達(dá)式。（3）學(xué)會(huì)探究氣體性質(zhì)的方法。

2.過(guò)程與方法：

（1）初步學(xué)會(huì)用觀察歸納的方法學(xué)習(xí)氣體的物理性質(zhì)。（2）用對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（3）學(xué)會(huì)用分類的觀點(diǎn)研究物質(zhì)性質(zhì)。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力，“觀察現(xiàn)象—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法；（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＶ攸c(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氣體性質(zhì)的方法。

教學(xué)用具：

儀器：酒精燈（1）、集氣瓶（4）、蓋玻片（4）、坩堝鉗（1）、燃燒匙（1）。藥品：木炭、鐵絲、蠟燭、石灰水、氧氣。其它：火柴。

教學(xué)過(guò)程：

一、氧氣的物理性質(zhì)

謎語(yǔ)引入新課，揭示課題。請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)： 看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開(kāi)它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。[學(xué)生回答]氧氣

[教師活動(dòng)]這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。并板書(shū)：氧氣的性質(zhì)

[過(guò)渡] 化學(xué)上學(xué)習(xí)和研究一種物質(zhì)，一般要從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行研究。[板書(shū)]

一、氧氣的物理性質(zhì): [設(shè)問(wèn)]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

[學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生觀察氧氣，得出氧氣物理性質(zhì)中的顏色、狀態(tài)和氣味。[教師活動(dòng)] 提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？

[學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生討論得出氧氣的密度比空氣略大。

[提問(wèn)] 魚(yú)兒在水中能自由生活，它呼吸的氧氣來(lái)自那里？市場(chǎng)上賣魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？

[學(xué)生討論分析] 學(xué)生討論、探究氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

[提問(wèn)]如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？ [學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生進(jìn)行思考，分析、討論。[板書(shū)]（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體。（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。[學(xué)生活動(dòng)]看書(shū)、劃重點(diǎn)（或記筆記）

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

[問(wèn)題討論]氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？ [提問(wèn)]什么叫化學(xué)性質(zhì)？

[回答]物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

[教師]現(xiàn)在我們選取木炭、鐵絲、石蠟，看看他們會(huì)與氧氣發(fā)生怎樣的反應(yīng)。[演示實(shí)驗(yàn)一]木炭與氧氣的反應(yīng) [觀察與思考]

1、用坩堝鉗.取一小塊木炭，伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶，觀察木炭是否燃燒。

2.再把木炭在酒精燈上加熱到燃燒，先觀察它在空氣中燃燒的情況，然后將木炭伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。

3.待燃燒停止后，立即向瓶中加入少量澄清的石灰水，并加以振蕩，再觀察石灰水發(fā)生什么變化。

[學(xué)生活動(dòng)]：?jiǎn)栴}討論

1.木炭在氧氣里燃燒和在空氣里燃燒有什么不同？為什么？ 2.木炭在氧氣里燃燒有什么物質(zhì)產(chǎn)生？用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證？ 認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書(shū)]：1.木炭在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無(wú)色氣體能使澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳

C ＋

O→

CO2

[問(wèn)題探究]木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本88頁(yè)，思考回答）

[師生討論歸納] 空氣中含量較多的是氮?dú)夥肿樱鯕夥肿雍肯鄬?duì)較少，物質(zhì)與氧氣分子碰撞的機(jī)會(huì)較少，而在純氧中則大大增加了這樣的機(jī)會(huì)。

[演示實(shí)驗(yàn)二]鐵與氧氣的反應(yīng) [設(shè)問(wèn)]

鐵絲也能燃燒嗎？在什么條件下才能燃燒？鐵絲燃燒是什么樣的？ [觀察與思考]

1、把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。

2、把紅熱的鐵絲伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象（集氣瓶?jī)?nèi)應(yīng)預(yù)先裝少量水或在瓶底鋪上一薄層濕的細(xì)砂）。[問(wèn)題討論]

1.細(xì)鐵絲在氧氣瓶里燃燒時(shí)，火星四射，生成的黑色固態(tài)物質(zhì)（四氧化三鐵）熔化而濺落瓶底，這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

2.本實(shí)驗(yàn)為什么要在集氣瓶里預(yù)先裝少量水或在瓶底先鋪一薄層濕的細(xì)砂？

3.推測(cè)鎂條在氧氣里燃燒將會(huì)有什么現(xiàn)象（回憶過(guò)去鎂條在空氣里燃燒的實(shí)驗(yàn)）？帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[總結(jié)板書(shū)]：

2、鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。鐵在氧氣中燃燒的反應(yīng)可用文字式表示如下： 結(jié)論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵

Fe ＋

O→

Fe3O4

[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。[演示實(shí)驗(yàn)三] 石蠟與氧氣的反應(yīng)

氧氣除了和碳、鐵等單質(zhì)反應(yīng)外，還可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)呢？把燃燒匙里點(diǎn)燃著的一小段蠟燭伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。待燃燒停止并冷卻后，仔細(xì)觀察瓶壁上有什么現(xiàn)象？

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[總結(jié)板書(shū)]：3.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成。結(jié)論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水 [問(wèn)題探究]你如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蠟燭燃燒的產(chǎn)物？

[小結(jié)]師生共同歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與多種發(fā)生反應(yīng)。[隨堂檢測(cè)]

1、下列關(guān)于氧氣的敘述，不正確的是（）A、氧氣不易溶于水 B、液態(tài)氧是無(wú)色的

C、氧氣的密度比空氣略大 D、通常狀況下，氧氣是無(wú)色無(wú)味氣體

2、下列關(guān)于氧氣的敘述，正確的是（）

A、氧氣可以做燃料 B、氧氣可以使木條復(fù)燃 C、鐵絲可以在氧氣中燃燒 D、氧氣極易溶于水

[再試身手]欲除去密閉容器里空氣中的氧氣，且不產(chǎn)生其他氣體，應(yīng)選用的物質(zhì)是（）A、紅磷 B、蠟燭 C、鐵絲 D、木炭 [請(qǐng)求援助] 我有兩瓶失去標(biāo)簽的氣體，只知道一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，誰(shuí)能幫助我把它區(qū)分開(kāi)？ 現(xiàn)在我又遇到一個(gè)難題，我將三瓶氣體弄混了，只知道是空氣、氧氣和二氧化碳，誰(shuí)能再幫助我把他們區(qū)分開(kāi)？ [ 課堂小結(jié)] 通過(guò)學(xué)生起來(lái)談收獲，總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)