第一篇：性質活潑的氧氣(教案)范文

第二節 性質活潑的氧氣 教 案

[教學目標]

貴州省仁懷市城南中學

余昌林（2007年9月13日）

1．知識與技能：

認識氧氣的主要物理性質，觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭、等在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質；了解氧氣的用途、氧氣與人類的關系；

2．過程與方法：

以探究活動為主線，不斷發現問題，運用討論交流等學習方法，再對學習素材進行比較分析與歸納概括的過程中不斷獲取新知。

3．情感態度與價值觀：

通過幾個實驗的操作，使學生感受化學實驗的樂趣，培養學生實事求是的科學態度和研究求學的品質。通過課堂活動培養學生科學探究精神和合作學習意識。

[教學重點]氧氣的物理性質和化學性質。

[教學難點]幾個實驗的操作和現象的觀察及文字表達式的書寫。

[教學程序] ［提問］：

1、你已經知道氧氣有那些重要的性質？舉例說明

2、有什么事實能證明自然界的水中溶有氧氣？

[學生思考并回答] [引入新課] 要解決這些問題，我們今天就來共同探究“性質活潑的氧氣”。

[觀察探究]

每小組取四瓶氧氣，蓋上玻璃窗片，正放在實驗臺上，先取一瓶觀察氧氣的顏色、狀態、氣味，然后學生閱看P33頁內容及P34頁的上邊兩張圖片，探究氧氣有那些物理性質。

【探究提綱】

1．說出氧氣的顏色、狀態。2．氧氣有氣味嗎？ 3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？

4．在1升水中僅能溶解30毫升的氧氣，怎樣表示氧氣的溶解性呢？（易溶？難溶？不易溶？）

5、如果改變條件，氧氣的狀態會不會改變呢? [學生活動] 小結氧氣的物理性質: 在通常情況下氧氣是一種無色、無味的氣體、密度稍大于空氣。不易溶于水。氧氣液態的時候是淡藍色的；固態是淡藍色的雪花狀。

[教師提問]

1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應瓶口向上放在桌面上？

2、水中魚兒能生存，說明氧氣在水中的溶解性是不溶還是不易溶？

[學生活動]

回答以上兩個問題目。

[實驗探究]：

木炭、鐵絲、石蠟、在空氣中燃燒的實驗和氧氣中燃燒的實驗，請同學們通過觀察,歸納實驗的現象，填寫實驗報告，并寫出反應的文字表達式。

[教師校正] 鐵絲燃燒的生成物是四氧鐵化三鐵。

[學生分組討論和交流] 總結: 氧氣的化學性質：

氧氣的化學性質比較活潑，許多物質會與氧氣發生氧化反應。在某些條件下，物質與氧氣的反應比較劇烈；而在一些條件下，物質只與氧氣發生緩慢的氧化反應。在氧化反應中，氧氣是常見的氧化劑，具有氧化性。

[學生思考]

1、怎樣檢驗集氣瓶中的氣體是氧氣？

2、做鐵絲與氧氣反應的實驗時為什么集氣瓶底部要加少量的水（或細沙）？為什么將鐵絲繞成螺旋狀？

[學生討論并回答] 用帶火星的木條伸入集氣瓶中，如果木條復燃，證明是氧氣。集氣瓶底部要加少量的水或細沙為了防止生成的灼熱的熔融物濺落把瓶底炸裂。將鐵絲繞成螺旋狀是為了增大與氧氣的接觸面積。

[學生觀察圖片] 總結氧氣的用途：

供給呼吸和支持燃燒；潛水、醫療急救；煉鋼、氣焊以及宇宙航行等都要用到氧氣

[課后練習]

1、在通常狀況下，氧氣是一種 色，味的氣體，溶于水，密度比空氣。

2、氧氣也有三態變化，在壓強為1.01*105Pa，-183℃時，氧氣轉化為的液體，在-218.4℃時轉化為 狀的固體。

3、關于氧氣化學性質描述錯誤的是 A.具有可燃性 B.化學性質比較活潑

C.具有氧化性 D.具有助燃性，可以支持燃燒

4、鐵、碳、石蠟在氧氣中燃燒，產生的共同現象是 A.都有氣體產生 B.都有淡藍色火焰 C.都能發光放熱 D.都有水珠生成

5、下列各項應用和氧氣的用途直接有關的是

①氣焊 ②醫療 ③煉鋼 ④除銹 ⑤潛水 A.①③⑤ B.①②③⑤ C.①③④ D.②④⑤

6、下列物質在盛有氧氣的集氣瓶中燃燒時要預先在瓶里裝少量水或鋪一層細紗的是

A.鐵絲 B.石蠟 C.磷 D.木炭

7、田徑比賽的發令槍打響時，產生的白煙主要是 A.二氧化硫 B.五氧化二磷 C.水 D.四氧化三鐵

作業布置: 課本P38第1、2、3、4題

第二篇：氧氣的性質教教案

氧氣的性質

1、學習目標（1）知識與技能

認識氧氣的主要物理性質、化學性質。（2）過程與方法

觀察并說出木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質。

（3）情感態度與價值觀

①初步養成良好的實驗習慣，樹立嚴肅認真的科學態度。②初步學會“觀察現象——分析現象——獲得結論”的科學思維方法。

2、教學重難點

重點：認識氧氣主要的化學性質。

難點：通過實驗探究歸納出氧氣的化學性質。

3、教學過程 氧氣的性質（板書）

一、物理性質（板書）

通常狀況下（101 kPa，20℃）：氧氣是無色、無味的氣體；不易溶于水；密度比空氣略大。

在壓強為101kp、-183 ℃氧氣會變為淡藍色的液體，-218℃為雪花狀的固體。

二、化學性質（板書）1.木炭在氧氣中燃燒

(1)現象:發出白光，放出大量的熱，產生使澄清石灰水變渾的氣體(2)表達式： 碳＋氧氣→二氧化碳

C O2

CO2

2.硫磺在氧氣中燃燒

(1)現象:產生藍紫色火焰，生成一種有刺激性氣味的氣體(2)表達式： 硫＋氧氣→二氧化硫

S O2

SO2

3.細鐵絲在氧氣中燃燒

(1)現象:火星四射，放出大量的熱，產生黑色的固體。(2)表達式： 鐵＋氧氣→四氧化三鐵

Fe O2

Fe3O4

提問：為什么要在集氣瓶底加入少量水或細沙？

氧氣的性質小結：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在點燃或加 熱條件下能與許多物質發生化學反應，具有氧化性和助燃性。

三、課內習題

１、下列關于氧氣的物理性質敘述錯誤的是（）Ａ、氧氣易溶于水

Ｂ、在標準狀況下，氧氣的密度比空氣的略大 Ｃ、在通常狀況下，氧氣是一種無色無味的氣體

Ｄ、在一定條件下，氧氣可變為淡藍色液體，也可變為雪花狀淡藍色固體

2、下列關于燃燒現象的描述，正確的是（）A、氫氣在氧氣中燃燒產生大量的白煙 B、紅磷在空氣中燃燒發出藍紫色火焰 C、鎂條在空氣中燃燒發出耀眼的白光 D、鐵絲在空氣中劇烈燃燒，火星四射

[板書設計]

氧氣的性質

一、物理性質

通常狀況下（101 kPa，20℃）：氧氣是無色、無味的氣體；不易溶于水；密度比空氣略大。在壓強為101kp、-183 ℃時氧氣會變為淡藍色的液體，-218℃時為雪花狀的固體。

二、化學性質

1.木炭在氧氣中燃燒： 碳＋氧氣→二氧化碳

C O2

CO2

2.硫磺在氧氣中燃燒： 硫＋氧氣→二氧化硫

S O2

SO2

3.細鐵絲在氧氣中燃燒： 鐵＋氧氣→四氧化三鐵

Fe O2

Fe3O4

氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質發生化學反應具有氧化性和助燃性。

第三篇：《氧氣的性質》說課稿

《氧氣》說課稿

今天我說課內容是魯教版化學九年級上冊第四單元，課題為《氧氣》。下面我將從教材分析、學情與學法分析及教法分析等幾個方面對本課設計進行說明。

一、教材分析 教材的地位和作用

氧氣是學生認識具體物質及其變化規律的開始和典型代表，是從化學學科特征出發，運用實驗方法研究物質的開始，符合由淺到深，由簡單到復雜的認識規律。氧氣的學習可以使學生在以后學習探索別的物質時，會習慣地遵循一個合理的順序，使觀察和描述做到系統、全面、深入。為后面學習二氧化碳、鐵等物質的性質奠定了基礎。2 教材內容分析(1)教學內容

本課題包括氧氣的物理性質和化學性質兩部分。教材以氧氣的化學性質為核心，通過氧氣所能發生的一些具體的化學反應，介紹了氧化反應的基本概念。

第一部分介紹氧氣的物理性質，從學生熟知的空氣入手，從顏色、狀態、溶解性等方面總結氧氣的物理性質。

第二部分通過實驗對比，得出物質在空氣中和在純氧氣中反應的不同現象；通過實驗和討論，學習一種常見反應類型——氧化反應，并認識氧化物。為了和通常的燃燒對比，教材還介紹了緩慢氧化。（2）教學目標

知識與技能目標：①認識氧氣能與多種物質發生化學反應，氧氣的化學性比較活潑；

②認識化合反應、氧化反應；

③認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象；

過程與方法目標：①學習對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化學信息；

②學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法；

情感態度和價值觀目標：①培養實事求是、尊重科學、尊重事物發展規律的科學態度；

②逐步樹立“性質決定用途，用途體現性質”的辯證規律觀點；

③在觀察實驗現象的同時欣賞實驗現象美，逐步認識到氧氣使世界充滿了美。

（3）教材的重點和難點

重點：氧氣的化學性質，氧化反應、氧化物的概念； 難點：①培養學生觀察、思維、分析能力；

②培養學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。（4）教學用具：多媒體課件、氧氣（五瓶）、木炭、鐵絲、細沙、蠟燭等。

二、學情分析 學生已具備認知基礎：學生在小學自然課及初中生物課就認識了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經過本單元第一節《空氣的成分》的學習，學生對氧氣的存在有了進一步認識，從心理上和知識背景上都具備了學習本課題的條件。但是學生對氧氣的物理性質和化學性質以及用途缺乏系統了解。2 學生已具備的技能基礎：通過前三個單元的學習，學生已經了解了常用化學儀器的主要用途和使用時的注意事項，初步學會了藥品的取用，但基本的實驗操作不夠規范。在本課題中，有較多的實驗，這可以激發學生濃厚的學習興趣，同時也可以使學生進一步了解和認識更多儀器，并學習儀器的規范操作。

三、教法分析

新的教育理論認為只有把教師的主導作用與學生主體作用有機結合，才能充分調動學生參與教學，達到預期教學效果。據這一教育理念，本節課主要采用演示實驗、引導探究法的教學方法，組織學生觀察、描述記錄實驗現象，采用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學習氧氣的化學性質。培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣，提高學生學習化學的興趣。此外，本節課的教學還采用多媒體輔助教學法、學生討論歸納法，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

四、學法分析

根據以上教法及學生實際，本節課主要采用的學法為：

1運用邏輯思維觀察氧氣的物理性質。鍛煉學生觀察、描述實驗的能力，使學生學會認識物質物理性質的方法。

2教師演示實驗，學生觀察、描述、記錄實驗現象，在教師指導下書寫化學變化的文字表達式。鍛煉學生的觀察能力和分析綜合能力。

3根據實驗結果在教師的引導下歸納出化合反應和氧化反應的概念，沿著 “實驗---推理---歸納”的思維途徑，使學生積極參與獲取知識。

4討論：木炭、鐵絲、蠟燭在空氣中反應與在氧氣中反應劇烈程度明顯不同，為什么？認識到決定化學反應現象的根源。

五、教學過程分析 聯系實際、導入新課：

首先以流行歌曲形式開場。“深呼吸，閉上你的眼睛，全世界有最清新氧氣”，設問： “人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學生討論，從而激發學生的學習興趣, 然后提出一些常見生活中現象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現象都與氧氣有關，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。

2、層層深入、講述新課

一、氧氣的物理性質

因為氧氣與人類的生活聯系的非常緊密，我啟發學生閉上眼睛呼吸，從顏色、氣味、狀態、密度、溶解性等方面體會并總結氧氣的物理性質。

二、氧氣的化學性質

對于氧氣的化學性質必須通過觀察實驗來完成。老師演示【實驗探究4-3】，讓學生仔細觀察物質在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒產生的不同現象，學會用語言描述這些現象，并引導學生分析產生不同現象的原因。

在觀察木炭、鐵絲與氧氣反應的實驗時，首先要引導學生觀察這些物質在空氣中常溫下有沒有變化；點燃（或加熱）后再觀察它們在空氣中能否持續燃燒，以及燃燒時的現象；繼而觀察它們在純氧氣中的燃燒現象；還要觀察生成物的色、態、味（或檢驗生成物）。這一系列的有目的的思維性觀察，能培養學生觀察能力、訓練學生科學態度和理論聯系實際的科學方法。

在實驗過程中，把反應的文字表達式和實際反應有機的結合起來。例如，碳的燃燒，先寫出反應物的名稱：碳 +氧氣；為了使學生注意到化學反應必須在一定條件下才能發生，可先將碳伸入氧氣瓶中，沒有反應發生。然后在酒精燈上點燃，觀察它在空氣中燃燒的情況，再伸入氧氣瓶中，對比觀察反應現象。這時應繼續書寫文字表達式，寫明產物并注明反應條件。對于鐵和氧氣的反應，可以采用同樣方法寫出反應的文字表達式。在書寫時可以把有關的元素符號、化學式注在相應的名稱下面，提前記憶，分散教學難點。

實驗演示結束后，在分析實驗的時候可以引出氧化反應和氧化物的概念。采用學生討論的形式引導學生從生成物和反應物兩個不同的側面來描述反應類型，加深對化學反應的認識。為便于分析總結，可以利用表格來設計板書，以便從不同角度得出氧化反應的概念，認識氧化物。在總結氧化反應的定義時，應注意：①氧化反應不一定是化合反應，如蠟燭燃燒是氧化反應但不是化合反應，化合反應也不一定是氧化反應。② 演示實驗中物質的燃燒是劇烈的氧化反應，但氧化反應并非都是劇烈的，可列舉食物的腐爛、鐵生銹等生活中常見的例子，引出緩慢氧化的概念。在認識氧化物時，聯系化合物與氧化物的關系進行比較學習。

引導學生思考氧氣的濃度與反應現象的關系，體會前面學習的化學變化的實質是原子重新組合成新分子的過程。最后可以讓學生觀看高溫乙炔焰焊接鋼軌、高溫堆肥、酒和醋的釀造等視頻短片，讓學生明白化學反應對人類生活和發展起著重要作用，體現出“性質決定用途，用途體現性質”的邏輯規律。小結

以實驗為環節引導學生對實驗進行觀察、思考、分析、討論，總結出氧氣的化學性質；學習氧化反應和氧化物的概念。最后根據板書對本課時主要內容進行小結。

六、板書分析

板書設計應簡潔明了、體現重點。

七、作業分析

1課后習題 1—6 闖關100 能力提升1、2、3

第四篇：氧氣的制備與性質驗證教案

教案

課題：O2的制備及性質實驗 課型：實驗室

教具：試管，酒精燈，導氣管，燒杯等 授課時間：2012/11/7 教學目標：1’學會儀器的使用，裝置的氣密性檢查。

2了解實驗室制備氧氣的幾種方法。

3了解收集氧氣的方法，原理與操作。

4掌握實驗室制備氧氣的操作及其驗證氧氣的性質。

教學重點/難點：初步學會試管的使用，酒精燈的安全操作，裝置氣密性和氧氣的制備操作及性質驗證。教學方法：老師一邊示范，邊講解，學生先識記，再練習操作，學生操作時思考討論，老師進行指導。教學內容：1通過根據氧氣的物理性質引導學生如何收集氣體，本次采用排水法收集氣體。2根據課本所學制備氧氣的知識引導學生采取用氯酸鉀與二氧化錳加熱下方法制備實驗，并引導操作。3按照從左到右從上到下的組裝順序安裝儀器。4檢查裝置的氣密性，用手握緊試管或用酒精燈略微加熱若有氣泡冒出證明氣密性良好。5裝藥品，由于氯酸鉀和二氧化錳是固體，所以紙槽裝好后，緩緩倒入試管。6連接號裝置，點燃酒精燈加熱，開始使試管各部分均勻加熱，避免局部加熱爆炸。7排水法：當集氣瓶的一側有氣泡放出時，證明已收集滿。8收集完后先撤導氣管，后滅酒精燈，避免倒吸。9用帶有火星的木炭（復燃），以及鐵絲（火星四射）來驗證氧氣的化學性質。

注意事項：1試管口略向下傾斜。2鐵架臺應夾在距離試管口1/3處。3酒精燈的使用。4物品均勻鋪在試管，控制反應速率。

課后小結：通過本節課的學習我們知道，實驗室制取氧氣的方法。還有氧氣的化學性質的驗證。實驗不僅提高了學生的操作水平，加深對課本知識的理解，增加了學生學習化學知識的興趣，更是讓學生熱愛化學，熱愛學習。也是為以后的實驗及操作奠定了基礎。

第五篇：氧氣性質復習課教案

氧氣性質復習課

【引課】先給大家猜一個謎語，看能不能猜出這種物質是什么？

謎語：看不見來摸不著，時刻伴隨在身邊。

樹兒草兒吐出它，人兒魚兒吞下它。

謎底（氧氣）

今天這堂課就和大家一起復習一下氧氣的性質。

首先進行一個互動實驗，大家仔細觀察分析，在這個實驗中體現了氧氣哪些性質？

【實驗一】事先準備，互動

用排水法收集一瓶氧氣,倒置,先抽去毛玻璃片,在瓶口放帶火星的木條，觀察木條復燃的情況，數10秒后,再插入帶火星的木條,觀察木條復燃的情況。

【提問】這個實驗中體現了氧氣哪些性質？ 1.氧氣具有助燃性 2.氧氣的密度比空氣大 3.氧氣不易溶于水

我們可以用排水法和向上排空氣法兩種方法收集氧氣。

【提問】

1.用排水集氣法和向上排空氣法收集氧氣時如何判斷氧氣已經集滿?(學生用向上排空氣法收集一瓶氧氣)(教師演示用排水法收集一瓶氧氣)

2.這兩種不同的收集方法所集滿氧氣的純度哪個更高（學生意見）

【實驗二】利用氧氣傳感器測定對比兩種方法所收集到氧氣純度的差異

【介紹】氧氣傳感器

（探頭、校準數據是空氣中氧氣的體積分數、圖像的橫坐標和縱坐標）

【小結】用排水法收集到的氧氣純度更高

【提問】

1.回顧剛才用向上排空氣法收氧氣過程中用于驗滿氧氣的帶火星的木條，一開始收集氧氣就放在集氣瓶口，為什么開始不復燃，后來才復燃，難道收集氧氣初期集氣瓶中不含氧氣嗎？

—— 不，收集氧氣初期集氣瓶中有空氣，空氣中就含有氧氣

2．那木條放在集氣瓶口在收集氧氣初期不復燃，收集了一段時間后才復燃與什么因素有關？

—— 與氧氣濃度有著密切的關系

【小結】氧氣有助燃性，物質燃燒的進行與氧氣濃度有著密切的關系。氧氣的濃度越高，燃燒進行得越劇烈。

【提問】燃燒的進行與氧氣濃度有關的實驗我們已經做了不少。比如硫磺在空氣中燃燒放出淡藍色火焰，而在氧氣中燃燒則發出明亮的藍紫色火焰。我們這里不再重復，讓我們從另外一個角度思考，物質燃燒的進行除了與氧氣濃度有關外和物質本身的性質是否存在著一定的關系呢？

【實驗三】利用排水法在收集一定量的氧氣同時插入帶火星的木條、竹簽、香條，觀察三種燃條復燃的情況

【小結】這說明了物質燃燒的進行不僅和氧氣濃度有關，與物質本身的性質也有密切的關系。

【引入】以上我們復習了一些物質在點燃的條件下與一定濃度的氧氣發生燃燒這一類進行速率快，反應現象明顯的劇烈氧化反應。而在現實很多情況下物質與氧氣的反應進行得很慢，甚至于不易被人察覺，這就是緩慢氧化的過程。你能舉出一些緩慢氧化的例子嗎？

下面我們就以細鐵絲為例進行實驗，觀察物質與氧氣發生緩慢氧化的過程中氧氣濃度的變化。通過實際數據的測定真實地感受一下平時很難被我們察覺的緩慢氧化過程。

【實驗四】取細鐵絲放在集氣瓶中做鐵絲生銹實驗（用瓶塞封閉集氣瓶，瓶塞上連接氧氣傳感器,觀察鐵絲生銹過程中氧氣濃度的數據變化）

【小結】氧氣能與許多物質發生氧化反應(劇烈氧化 緩慢氧化)

【過渡】從對化學實驗的定性研究轉化為定量研究

【總結】

通過學習，我們了解了時刻伴隨在我們身邊，我們片刻都無法離開的氧氣的重要性質。在此基礎上我們才能更好地利用它，規避掉火災、金屬銹蝕、食物腐爛等我們所不期望發生的反應，利用氧氣的助燃性和氧化性為人類提供熱能，釀造酒、醋等有利于人類的反應。所以我們說是一門造福人類的科學。

板書:

【實驗一】：用排水法一瓶氧氣,倒置,先抽去毛玻璃片,在瓶口放帶火星的木 條，觀察木條復燃的情況，數10秒后,再插入帶火星的木條,觀察木條復燃的情 況。

結論：1.氧氣有助燃性 2.氧氣密度大于空氣 3.氧氣不易溶于水

【實驗二】：用排水法和向上排空氣法各收滿一瓶氧氣,對比所收集到氧氣濃度的差異

向上排空氣法測定結果 排水法測定結果 結論：排水法收集氧氣的純度更高

【實驗三】：利用排水法在收集一定量的氧氣同時插入帶火星的木條、竹簽、香條，觀察三種燃條復燃的情況 結論： 物質屬性影響與氧氣反應的效果

【實驗四】：取鐵絲用稀鹽酸除去鐵銹，放入瓶中，再加入少量食鹽水，塞緊瓶塞，瓶塞上連接氧氣傳感器，觀察鐵絲生銹過程中氧氣濃度的變化。結論：氧氣能與許多物質發生氧化反應

氧氣性質復習學案

【實驗一】：用排水法收集一瓶氧氣,倒置,先抽去毛玻璃片,在瓶口放帶火星的木條，觀察木條復燃的情況；數10秒后,再插入帶火星的木條,觀察木條復燃的情況。

結論：1.2.3.【實驗二】：用排水法和向上排空氣法各收滿一瓶氧氣, 利用氧氣傳感器測 定對比兩種方法所收集到氧氣純度的差異

向上排空氣法測定結果 排水法測定結果 結論： 【實驗三】：利用排水法在收集一定量的氧氣后同時插入帶火星的木條、竹簽、香條，觀察三種燃條復燃的情況

結論： 定量分析：

該實驗中，所用集氣瓶的容積為 285ml，向其中加入75ml的水，再用排水法將水排盡，做余燼復燃實驗，此時瓶中氧氣的體積分數是多少呢？（收集到氧氣的純度可用實驗二測得排水法收集到氧氣的純度數據）

【實驗四】：取鐵絲用稀鹽酸除去鐵銹，放入瓶中，再加入少量食鹽水，塞緊瓶塞，瓶塞上連接氧氣傳感器，觀察鐵絲生銹過程中氧氣體積分數的變化。結論：