第一篇：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘 要：本文結(jié)合《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》兩年多的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和成果，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中的教材選取、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)方法與手段等進(jìn)行了探討與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程 雙語(yǔ)教學(xué) 高等教育

一、引言

雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。一般是指在用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)模式，其最終目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者能同時(shí)使用母語(yǔ)和非母語(yǔ)（一般指英語(yǔ)）進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由切換。通過(guò)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)的一線教學(xué)實(shí)踐，探討雙語(yǔ)教學(xué)中的教材選取、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與教學(xué)效果，分析了目前雙語(yǔ)教學(xué)中的若干問(wèn)題，并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

二、教材的選擇

雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的保障，外文原版教材具有語(yǔ)言純正、內(nèi)容新穎、表達(dá)生動(dòng)、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)行了兩年多，在教材的選擇上，根據(jù)中文教材的內(nèi)容和難度為標(biāo)準(zhǔn)選取了相應(yīng)的教材。使用后發(fā)現(xiàn)這本教材全書用示例教學(xué)的概念，結(jié)合了大量的案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極去思考問(wèn)題。同時(shí)該教材的內(nèi)容與教學(xué)大綱比較吻合，基本涵蓋了本課程的核心內(nèi)容，學(xué)生反映較好。

三、利用形式多樣的教學(xué)手段

在前期參閱大量的國(guó)內(nèi)外參考書，并結(jié)合這兩年的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，采用多媒體教學(xué)，結(jié)合大量的圖片、動(dòng)畫、影音素材對(duì)晦澀難懂的內(nèi)容進(jìn)行形象化展示和講解。例如，在講解冒泡排序程序時(shí)，采用了動(dòng)畫的形式，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上下載了“舞動(dòng)的冒泡排序”的相關(guān)視頻，不僅豐富了課堂形式，而且使學(xué)生獲得更多的直觀印象，加強(qiáng)了對(duì)抽象內(nèi)容的理解。

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅在課堂上使用生動(dòng)形象的多媒體教案，還專門安裝了Visual C++6.0英文版軟件，授課過(guò)程中穿插進(jìn)行演示。在課堂的編程演示過(guò)程中讓學(xué)生一起經(jīng)歷編寫程序的失敗和成功，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成利用開(kāi)發(fā)工具的幫助系統(tǒng)來(lái)和閱讀程序編譯時(shí)候的輸出信息來(lái)編寫程序的習(xí)慣。在編寫程序的過(guò)程中，我會(huì)故意編寫幾條語(yǔ)法錯(cuò)誤的語(yǔ)句讓學(xué)生去解決，如果碰到學(xué)生對(duì)編譯輸出的英文形式的錯(cuò)誤和警告信息不理解，就和學(xué)生一起閱讀英文的輸出信息，再一起分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。Visual C++6.0程序開(kāi)發(fā)工具的演示使學(xué)生感覺(jué)到書本上描述的理論不再是抽象的、空洞的，而是具體的、可以實(shí)現(xiàn)的，極大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和自信心。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且更偏重于實(shí)踐應(yīng)用的課程。該門課程可以讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)來(lái)弄清楚程序設(shè)計(jì)的基本理論，進(jìn)而弄清楚理論的一般性英文表述，獲得閱讀英文理論書籍的能力。因此，應(yīng)提高上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，做到精講多練。其中，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)題目可以取得很好的效果，實(shí)驗(yàn)題目在形式上都采用Visual C++6.0的英文程序設(shè)計(jì)環(huán)境。由于是雙語(yǔ)授課，學(xué)生的接受程度不同于中文授課，可以針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，隨時(shí)檢驗(yàn)課堂上的教學(xué)效果。在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的前提下，加大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以通過(guò)與其它同學(xué)相互借鑒與合作完成實(shí)驗(yàn)，從而大大提高了學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力。

五、及時(shí)收集反饋信息

雙語(yǔ)教學(xué)需要不斷收集來(lái)自學(xué)生的反饋信息，以便根據(jù)學(xué)生的具體情況作出相應(yīng)調(diào)整。反饋信息來(lái)自兩個(gè)方面：一方面，在教學(xué)過(guò)程中多聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)調(diào)整講課節(jié)奏；另一方面，每學(xué)期結(jié)束前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式收集學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的一些意見(jiàn)和建議，以便對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整。經(jīng)過(guò)兩年的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總體教學(xué)過(guò)程采用：100%英文課件，20%至50%左右的英文講授，50%英文板書。2013-2014學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束后，我在兩個(gè)雙語(yǔ)班級(jí)做的一次問(wèn)卷調(diào)查可以對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果作為評(píng)判。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)課程，以班為單位，按比例隨機(jī)抽樣，用無(wú)記名方式進(jìn)行了當(dāng)場(chǎng)問(wèn)卷、當(dāng)場(chǎng)回答的調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷96份，回收96份，其中有效問(wèn)卷90份，有效回收率為93.75%。問(wèn)卷由筆者設(shè)計(jì)，共20題，主要調(diào)查學(xué)生英文水平、本次雙語(yǔ)課程教學(xué)效果、教學(xué)模式、教材和教學(xué)內(nèi)容選擇、雙語(yǔ)教學(xué)定位以及雙語(yǔ)學(xué)習(xí)措施等方面的內(nèi)容。問(wèn)卷結(jié)果顯示，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)這門課程總體是滿意的，對(duì)于課件86%的同學(xué)認(rèn)為能滿足他們的要求，有近75%的同學(xué)表示需要經(jīng)常參考中文教材，有近40%的同學(xué)有意愿參加全國(guó)二級(jí)等級(jí)考試，82%的同學(xué)認(rèn)為課堂上30%至50%左右的英文講授比例是合適的。但仍有20%左右的學(xué)生表示在英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的情況下，既要克服語(yǔ)言障礙，又要學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，難度還是相當(dāng)大的。總體來(lái)講，大多數(shù)同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)還是持肯定的態(tài)度，在雙語(yǔ)教學(xué)方面取得了較為滿意的教學(xué)效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩年多的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我感到目前對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)還是可行的。不僅大部分參與的學(xué)生受益，參與試點(diǎn)的任課教師也在建設(shè)新的教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，不斷提高自身的教學(xué)水平、口語(yǔ)水平和專業(yè)英語(yǔ)的閱讀能力。雙語(yǔ)教學(xué)是高等教育改革的重要組成部分，是高校教學(xué)方式的一種新的嘗試。作為一個(gè)新課題，雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中仍面臨著大量復(fù)雜而艱巨的工作，需要我們不斷地實(shí)踐與探索。

第二篇：淺談《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)與實(shí)踐

淺談《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)與實(shí)踐

為了有效改善當(dāng)前C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法的諸多問(wèn)題，本文提出了一種互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)案例。通過(guò)測(cè)試結(jié)果表明，本文提出的方法在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算科學(xué)與信息科學(xué)相結(jié)合更加緊密，計(jì)算機(jī)編程能力已經(jīng)成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修課[1]。目前，許多高校都開(kāi)設(shè)了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程。由于C語(yǔ)言的功能強(qiáng)大和應(yīng)用廣泛，已經(jīng)成為許多高校課程首選的編程語(yǔ)言。與其它語(yǔ)言相比，C語(yǔ)言涉及的概念更加復(fù)雜、規(guī)則更多，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，較難掌握C語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)思想和方法。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改革與實(shí)踐。

目前，C語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題較多，本文歸納如下（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在很大差異。目前，我國(guó)非常重視信息和計(jì)算機(jī)科學(xué)的普及教育，大多數(shù)高級(jí)中學(xué)都開(kāi)設(shè)信息技術(shù)等課程，在進(jìn)入高校前，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)掌握了一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于不列入高考范圍，不同地區(qū)存在很大差異，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握方面存在很大的差異；（2）教學(xué)案例。C語(yǔ)言涉及許多知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)有教材大多數(shù)都通過(guò)例子講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)例子可使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，但問(wèn)題在于往往不同知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的例子不同，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)之間是孤立的，使學(xué)生無(wú)法將不同的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，學(xué)到最后，大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)法將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的案例來(lái)貫通多個(gè)知識(shí)點(diǎn)是非常重要的；（3）學(xué)生的積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有得到體現(xiàn)。在C語(yǔ)言教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受教師課堂授課。這種教學(xué)方法，不但不能真正反映教與學(xué)的相互性，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的積極性，更不能提倡和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

為了解決上述問(wèn)題，本文提出了一種互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方法和教學(xué)案例，以程序設(shè)計(jì)的思想和方法為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。通過(guò)測(cè)試結(jié)果表明，本文提出的方法在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。教學(xué)案例

剛開(kāi)始對(duì)于學(xué)生要求不能過(guò)高，初學(xué)時(shí)，只要求看懂程序，編寫簡(jiǎn)單的程序就可以了，然后逐步深入，通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累就能熟練掌握C語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)時(shí)有限或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些較為難懂的內(nèi)容可以通過(guò)選學(xué)或自學(xué)，把精力放在最基本、最常用的內(nèi)容上，學(xué)好基本功。因此，案例的選擇至關(guān)重要。對(duì)于案例的選擇不但要有代表性，而且要有趣味性，不僅與教學(xué)內(nèi)容和目的密切相關(guān)，也要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)方式，掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法，便于以后學(xué)習(xí)其它編程語(yǔ)言，其基本規(guī)律和方法都是一樣的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的思維與學(xué)生思維存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師的理念，很容易將理論與實(shí)踐脫離。相反，案例教學(xué)更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠舉一反三，掌握規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。對(duì)于抽象的概念，往往使學(xué)生失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，然而教學(xué)案例所引入的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師與學(xué)生之間的相互作用，共同分析和研究問(wèn)題，使教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)情況。

通過(guò)這種方式，學(xué)生很容易接受各章知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解又進(jìn)一步加深。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，只要掌握程序設(shè)計(jì)的思路和方法，就能學(xué)活用活，舉一反三。另外，在考慮教學(xué)案例時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇案例，案例的選擇不能太易，也不能太復(fù)雜，需考慮學(xué)生的接受和理解能力。因此，教學(xué)案例可提高學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題。互動(dòng)式教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往都是以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，而現(xiàn)代教學(xué)方式偏向于主張學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中[5]。教學(xué)本身具有兩面“教”與“學(xué)”，兩者緊密相連，教師教的過(guò)程也能總結(jié)出如何教好學(xué)生的方法。因此，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)密不可分。然而，舊的教學(xué)觀念總是強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)，以為教的越多，學(xué)生學(xué)的越多，往往會(huì)忽視學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，甚至沒(méi)弄清楚學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的。因此，學(xué)生一直以來(lái)都處于被動(dòng)狀態(tài)。實(shí)際上，“教”只是外部因素，“學(xué)”才是內(nèi)部因素。教師的“教”是創(chuàng)造學(xué)生“學(xué)”的條件，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力取決于“教”。

在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)法幫助學(xué)生回顧知識(shí)，采用回答問(wèn)題方式引入新的知識(shí)，然后討論和演示驗(yàn)證指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，最后，通過(guò)新的啟發(fā)式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。最好這些問(wèn)題從學(xué)生的背景知識(shí)中考慮，能啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從不同方面思考和解決問(wèn)題。

編程思想和方法

如今的信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言層出不窮，對(duì)于學(xué)生，掌握一門編程語(yǔ)言至關(guān)重要，在教學(xué)48課時(shí)和實(shí)驗(yàn)16課時(shí)，共64課時(shí)內(nèi)，很難精通一門編程語(yǔ)言。因此，編程語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該集中在使學(xué)生掌握編程思想和方法，培養(yǎng)他們的邏輯思考能力。只有采取這種方式，學(xué)生今后就能以同樣方式迅速的掌握其他編程語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，程序設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是如何找到問(wèn)題和解決問(wèn)題，俗稱算法。算法是程序設(shè)計(jì)的靈魂，是計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作的步驟。語(yǔ)法是編程的基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)的工具，培養(yǎng)學(xué)生編程能力，我們應(yīng)該集中在算法設(shè)計(jì)和分析上。算法分析可以幫助學(xué)生開(kāi)放思想，開(kāi)拓新思路，歸納邏輯規(guī)律。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只要求學(xué)生看懂程序，當(dāng)他們單獨(dú)編寫程序時(shí)，往往不知道從哪里開(kāi)始[4]。

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)要求學(xué)生掌握基本語(yǔ)法、申明、控制結(jié)構(gòu)、基本思想和自上而下的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生使用C語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題。在講完C語(yǔ)言基本知識(shí)教學(xué)時(shí)，例如數(shù)據(jù)類型和變量聲明，我們可以使用三種基本結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、函數(shù)、數(shù)組和文件作為主線進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就可以掌握編程的基本技能。即使不同的編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)代碼不同，但它們的思想和方法非常類似。當(dāng)我們?cè)贑語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該淡化語(yǔ)法教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在算法上。語(yǔ)法規(guī)則不是通過(guò)孤立的學(xué)習(xí)而是在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中學(xué)到的。隨著編程難度的逐步提高，算法和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)同步趨于深入。學(xué)生在富有創(chuàng)意、引人入勝的編程中，學(xué)會(huì)了算法，掌握了語(yǔ)法，把枯燥無(wú)味的語(yǔ)法規(guī)則變成生動(dòng)活潑的編程應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)采用本文提出的互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)方法考察類型題包括選擇題（占總成績(jī)的20%，涵蓋整個(gè)教學(xué)大綱，下同）、填空題（10%）、編程填空題（30%）和編程題（40%）。學(xué)生最后的成績(jī)信息表見(jiàn)表1。

綜上所述，教學(xué)與改革不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，且能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們應(yīng)該不斷的完善我們的教學(xué)模式。

第三篇：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐與心得

《Ｃ語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)的實(shí)踐與心得

【摘 要】 在21世紀(jì)的大環(huán)境下，各種實(shí)踐性學(xué)科都將面臨著強(qiáng)大的沖擊，而作為計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等的入門語(yǔ)言，更顯得尤為關(guān)注。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的基本知識(shí)之外加強(qiáng)編程實(shí)踐，使學(xué)生在掌握C語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，也掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法，這樣才能引導(dǎo)和督促學(xué)生多編程序，編出優(yōu)秀的程序，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】 C語(yǔ)言 可移植性 應(yīng)用性 程序調(diào)試

C語(yǔ)言是一門高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，使用廣泛，表達(dá)能力強(qiáng)，目標(biāo)代碼運(yùn)行效率高，可移植性好，既具有高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，又具有低級(jí)語(yǔ)言的許多特點(diǎn)，既可以用來(lái)編寫系統(tǒng)軟件，又可以用來(lái)編寫應(yīng)用軟件。因此《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)中占有重要地位。

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要選修課。該課程是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計(jì)的基本思想和程序設(shè)計(jì)的基本技能。課程的內(nèi)容主要涉及C語(yǔ)言的基本概念、基本語(yǔ)法以及C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本方法，在教學(xué)中既要重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)理論教學(xué)，又要重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)和案例的討論與分析，為以后有關(guān)課程的學(xué)習(xí)和從事軟件開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。以下是本人在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，與大家共勉。

一、提高教師自身素質(zhì)

教師首先要提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，及時(shí)了解最新的科技成果并掌握C語(yǔ)言應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展方向，要不斷拓寬知識(shí)面，具備一定的知識(shí)高度，同時(shí)不斷研究與改進(jìn)教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，提高自身的教學(xué)水平。

二、合理選擇教材

高職教育是針對(duì)崗位一線培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的，而目前高職教育的C語(yǔ)言教材普遍存在的問(wèn)題是結(jié)合崗位的針對(duì)性不強(qiáng)，技能訓(xùn)練的實(shí)踐性不夠。教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)，一本好的教材應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能夠依據(jù)教材理解課堂教學(xué)內(nèi)容，深入了解本學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。在選擇教材方面應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：（1）充分考慮高職高專教學(xué)的特色，理論知識(shí)要夠用，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)用性。（2）語(yǔ)言表達(dá)要通俗易懂，在內(nèi)容編排上盡量符合初學(xué)者的要求。（3）注意點(diǎn)與面的結(jié)合，注重基礎(chǔ)與新技術(shù)的結(jié)合，使教材不僅是師生教與學(xué)的媒介，還是能夠培養(yǎng)學(xué)生編程能力的工具。（4）在選擇好的教材的同時(shí)，教師應(yīng)積極編寫符合實(shí)際教學(xué)需要的高質(zhì)量的教材。明確C語(yǔ)言課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生模塊化程序設(shè)計(jì)的邏輯思維能力，掌握程序設(shè)計(jì)的基本語(yǔ)法規(guī)則和程序調(diào)試方法，具備初步的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。主要的教學(xué)目標(biāo)包括：掌握C語(yǔ)言語(yǔ)法，能夠熟練運(yùn)用基本程序結(jié)構(gòu)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，理解模塊化程序設(shè)計(jì)原則并能針對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行合理分解，掌握基本算法分析與設(shè)計(jì)知識(shí)。

1．作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法并逐步形成正確的程序設(shè)計(jì)思想，能夠熟練地使用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，具備調(diào)試程序的能力，為后繼課程及其他程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。學(xué)生要在理解C語(yǔ)言的基礎(chǔ)上更加專注于理解《算法》或者《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程，而不至于被語(yǔ)言本身的復(fù)雜語(yǔ)法現(xiàn)象干擾，要強(qiáng)調(diào)C語(yǔ)言的實(shí)用性。另外，在掌握C語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，比較容易學(xué)習(xí)其他主流編程語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，可以獲得針對(duì)基本程序結(jié)構(gòu)的程序編寫與程序調(diào)試知識(shí)。

2．學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的熟練掌握可以在一定程度上降低后續(xù)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)難度。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程中有很大一部分內(nèi)容是對(duì)匯編語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，同樣作為面向機(jī)器模型的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，C語(yǔ)言僅僅是抽象程度更高一些，其程序結(jié)構(gòu)與匯編語(yǔ)言具有一定的相似性，C語(yǔ)言的編程經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言會(huì)有很大的幫助。

3．對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)理工類學(xué)生而言，該課程有比較強(qiáng)的工業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用前景，C語(yǔ)言為用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題提供了方法，是后續(xù)理論與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和重要工具，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)二級(jí)考試所統(tǒng)一要求的課程之一。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)本著突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

三、注重教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，把握教與學(xué)的關(guān)系

高職高專C語(yǔ)言課程理論性強(qiáng)，概念性強(qiáng)，抽象而且復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題主要有：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的興趣；教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；有效地組織課程設(shè)計(jì)；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有既注重教，又注重學(xué)，才能真正做到教為學(xué)服務(wù)。教師所要做的就是傳道、授業(yè)、解惑，開(kāi)闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)反思，調(diào)動(dòng)潛能，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，寓教于學(xué)。只有把握好教與學(xué)的關(guān)系，才能優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1．將案例帶到教學(xué)中來(lái)。C語(yǔ)言是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程，既有理論，又有實(shí)踐，既講方法，又講動(dòng)手能力。采用案例教學(xué)法可以改變“滿堂灌”的做法，將學(xué)生的眼、手、腦全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在上課過(guò)程中，將課程內(nèi)容分為若干個(gè)主題，以程序設(shè)計(jì)作為貫穿各主題的主線，每個(gè)主題的教學(xué)過(guò)程由“要點(diǎn)講解”、“自學(xué)/上機(jī)實(shí)踐”和“疑難解答”三個(gè)階段組成。通過(guò)案例分析，重點(diǎn)講解程序設(shè)計(jì)的思想和方法，輔以語(yǔ)言知識(shí)的介紹；然后通過(guò)上機(jī)練習(xí)，包括基本訓(xùn)練（自測(cè)作業(yè)和主題作業(yè)）與綜合訓(xùn)練（大型作業(yè)），教師針對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題答疑解惑，結(jié)合案例教學(xué)，努力將C語(yǔ)言作為解決實(shí)際問(wèn)題的工具，強(qiáng)化學(xué)生的編程能力，在分析程序與程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中使學(xué)生逐步熟悉語(yǔ)法，應(yīng)用語(yǔ)句，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力，逐步理解和掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法。最終在課堂上教師扮演“和方法，運(yùn)主導(dǎo)”角色，而學(xué)生真正地成為“主體”。

例如：《C程序教程》（譚浩強(qiáng)主編）中有一題為：用循環(huán)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)判斷整數(shù)m是否為素?cái)?shù)。

/* ex5_5.c */ #include“stdio.h” main(){ int m,c=2；

scanf(“%d”,&m)；

while(m%c)

} 書中介紹了三種循環(huán)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)均可以作出判斷結(jié)果，這時(shí)我們就應(yīng)該利用“比較法”，將三種循環(huán)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生有一個(gè)較為深刻的理解與記憶。

2．切合實(shí)際的分組教學(xué)。要真正掌握程序設(shè)計(jì)的思想用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題，綜合訓(xùn)練勢(shì)在必行。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生獨(dú)立完成為主，教師提供相應(yīng)的理論輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)這樣的模擬實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)的演練，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題求解和編程能力，還有利于培養(yǎng)他們探索與創(chuàng)新的能力，更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．分層次教學(xué)。即標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合不同專業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定各有特色的教案、講稿和教學(xué)課件。既發(fā)揮群體智力優(yōu)勢(shì)，又充分發(fā)揮教師個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格特長(zhǎng)，有利于提高教學(xué)水平。

4．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課與理論課的聯(lián)系。在理論課上將上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)題目進(jìn)行講解，也可以將案例算法作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課程可以分為兩部分，實(shí)驗(yàn)任務(wù)問(wèn)題作為理論課的內(nèi)容在課堂上討論、講述，確定實(shí)現(xiàn)算法。對(duì)于同樣的題目，可以確定若干不同的算法，比較其優(yōu)劣，分析其原因。上機(jī)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是完成已確定算法的編碼實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行。這種做法相當(dāng)于在教師帶領(lǐng)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做了集體預(yù)習(xí)，貫徹了“算法重于語(yǔ)法，語(yǔ)法重于編碼”的課程指導(dǎo)原則，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生只有通過(guò)大量的c++；

printf(“%d is a prime number.n”,m)； printf(“%d is not a prime number.n”,m)； if(c==m)else 練習(xí)，才能真正掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力，逐步理解和掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。

5．充分利用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多方位應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)直觀教學(xué)，可提高學(xué)生的空間想象力。教師應(yīng)從最簡(jiǎn)單的C語(yǔ)言程序的調(diào)試入手，詳細(xì)演示C語(yǔ)言程序的調(diào)試過(guò)程與調(diào)試細(xì)節(jié)，同時(shí)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解與記憶。使其檢驗(yàn)自己本階段的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和消化。

總結(jié)：

改革考核方式，強(qiáng)化應(yīng)用能力《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的考核應(yīng)采用多種形式考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐能力，包括卷面考試與實(shí)驗(yàn)考核，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能。實(shí)驗(yàn)考核可采用上機(jī)考試與平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合的方式，上機(jī)考試可以使用能自動(dòng)組卷和評(píng)分的考試平臺(tái)；平時(shí)訓(xùn)練包括作業(yè)和綜合編程訓(xùn)練的完成情況。該評(píng)價(jià)方法可以提前讓學(xué)生體驗(yàn)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的過(guò)程，也可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的基本知識(shí)之外加強(qiáng)編程實(shí)踐，使學(xué)生在掌握C語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，也掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法，這樣才能引導(dǎo)和督促學(xué)生多編程序，編出優(yōu)秀的程序。

介于本人的能力有限，在實(shí)踐及教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著許許多多的問(wèn)題與不足，今后將會(huì)更加關(guān)注自身能力的提高，以便取得更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張陵山 《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程(修訂版)》 湖南大學(xué)出版社 [2] 楊起帆 《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》 浙江大學(xué)出版社 [3] 譚浩強(qiáng) 《C程序設(shè)計(jì)（第二版）》 清華大學(xué)出版社

第四篇：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐》課題

綜合實(shí)踐大作業(yè)

任務(wù)1 課題名稱：

學(xué)生順序表的處理

課題內(nèi)容：

在一個(gè)數(shù)據(jù)文件中存放若干學(xué)生數(shù)據(jù)記錄，每條記錄都有如下數(shù)據(jù)項(xiàng)：學(xué)號(hào)，姓名，性別，成績(jī)。

編一個(gè)程序，采用順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)這批數(shù)據(jù)，并對(duì)該數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。要求：數(shù)組前部為女同學(xué)，后部為男同學(xué)，并且男女同學(xué)都按成績(jī)遞減排序，分別計(jì)算男生合格率、女生合格率、全班的成績(jī)平均分，并把排序后的學(xué)生數(shù)據(jù)記錄及計(jì)算結(jié)果存入另一個(gè)數(shù)據(jù)文件中。

任務(wù)2 課題名稱：

學(xué)生成績(jī)的管理（順序存儲(chǔ)）

課題內(nèi)容：

某班級(jí)學(xué)生C語(yǔ)言第一次正考的成績(jī)存于數(shù)據(jù)文件score.dat中，記錄了學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名和考試成績(jī)，bk.dat文件中記錄了補(bǔ)考學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名和補(bǔ)考成績(jī)，編寫程序以順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)以下要求：

1、對(duì)該班級(jí)按成績(jī)降序排序并統(tǒng)計(jì)成績(jī)平均分及每個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，結(jié)果寫入到result.dat中。

2、再根據(jù)補(bǔ)考成績(jī)修改原成績(jī)，修改成績(jī)后仍按成績(jī)降序?qū)懺趓esult.dat的后面。成績(jī)修改原則： 1）補(bǔ)考成績(jī)大于等于60，原成績(jī)以60分記；2）補(bǔ)考成績(jī)小于60，取兩次成績(jī)中最高值記。

任務(wù)3 課題名稱：

學(xué)生基本信息的管理（順序存儲(chǔ)）

課題內(nèi)容：

已知學(xué)生的信息包括：學(xué)號(hào)，姓名，性別，出生年月，地址，電話，E-mail等。以順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序能實(shí)現(xiàn)以下功能：（1）學(xué)生信息錄入：可隨時(shí)增加學(xué)生信息到數(shù)據(jù)文件中（2）學(xué)生信息瀏覽：學(xué)生的信息輸出到屏幕（3）查詢：按學(xué)號(hào)查詢、按姓名查詢（4）修改：修改指定學(xué)生的信息（5）刪除：刪除指定學(xué)生的信息

（6）排序：按指定的關(guān)鍵字排序后輸出到屏幕。（7）系統(tǒng)以菜單方式工作

任務(wù)4 課題名稱：

圖書順序表的處理

課題內(nèi)容：

在一個(gè)數(shù)據(jù)文件中存放若干圖書數(shù)據(jù)記錄，每條記錄都有如下數(shù)據(jù)項(xiàng)：書名，作者，出版社，ISBN，出版時(shí)間，價(jià)格，類別。

編寫一個(gè)程序，采用順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)這批數(shù)據(jù)，并對(duì)該數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。要求：按出版社進(jìn)行分類存取圖書信息，同一出版社中的圖書信息按照出版時(shí)間降序排列。分別統(tǒng)計(jì)每個(gè)出版社出版的圖書數(shù)量，并把排序后的圖書記錄及計(jì)算結(jié)果存入另一個(gè)數(shù)據(jù)文件中。

任務(wù)5 課題名稱：

旅游信息順序表的處理

課題內(nèi)容：

在一個(gè)數(shù)據(jù)文件中存放若干旅游信息數(shù)據(jù)記錄，每條記錄都有如下數(shù)據(jù)項(xiàng)：線路編號(hào)、目的地、旅游天數(shù)、旅游類別、出行月份、價(jià)格。

編寫一個(gè)程序，采用順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)這批數(shù)據(jù)，并對(duì)該數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。要求：順序表按旅游目的地進(jìn)行分類存取，同一目的地的旅游線路按照月份升序排序。分別統(tǒng)計(jì)每個(gè)月、每個(gè)目的地的旅游線路總數(shù)。把排序后的旅游記錄及旅游線路總數(shù)存入另一個(gè)數(shù)據(jù)文件中。

第五篇：C程序設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查

雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷

本次問(wèn)卷調(diào)查的目的是為了解各位同學(xué)對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)工作的看法,以便老師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。本次調(diào)查為匿名調(diào)查，請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真、客觀作答，充分發(fā)表意見(jiàn)和建議。

一、選擇題

1、對(duì)比計(jì)算機(jī)課程的雙語(yǔ)教學(xué)和中文教學(xué)，您的偏好是（）A．喜歡雙語(yǔ)教學(xué)，雖然有難度，但可同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí) B．喜歡中文授課，簡(jiǎn)單易懂 C．各有優(yōu)劣，聽(tīng)從學(xué)院安排 D．無(wú)所謂

2、您認(rèn)為開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的最佳時(shí)期是（）A．大一下學(xué)期 B．大二上學(xué)期 C．大二下學(xué)期 D．大三上學(xué)期

3、您對(duì)學(xué)院新設(shè)雙語(yǔ)課程的看法（）A．很好，很有必要

C．作用不大，沒(méi)有必要

B．較好，對(duì)語(yǔ)言強(qiáng)化班有一定的必要 D．無(wú)所謂，哪種教學(xué)方式都行

4、您對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)是（）A．非常好 B．較好

C．一般

D．不好

5、您對(duì)雙語(yǔ)課程的興趣程度（）

A．非常有興趣 B．比較有興趣 C．感覺(jué)一般 D．沒(méi)什么興趣

6、雙語(yǔ)課程開(kāi)課到現(xiàn)在，您對(duì)授課內(nèi)容的理解和接受程度如何（）A．完全能聽(tīng)懂 B．大部分內(nèi)容能聽(tīng)懂 C．只能聽(tīng)懂小部分內(nèi)容 D．基本上聽(tīng)不懂

7、您認(rèn)為雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)是（可多選）（）A．英文水平太低，聽(tīng)課和閱讀都很困難 B．聽(tīng)力不好，聽(tīng)課困難，但閱讀還可以 C．老師的英語(yǔ)表達(dá)未能清晰講解重點(diǎn)內(nèi)容 D．英文教材難懂，影響對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)

8、您在雙語(yǔ)課前的預(yù)習(xí)情況（）A．中英文教材對(duì)照預(yù)習(xí)

B．只通讀英文教材 C．只預(yù)習(xí)英文教材上出現(xiàn)的單詞 D．不預(yù)習(xí)

9、您現(xiàn)在每周在本課程上所花費(fèi)的自學(xué)時(shí)間是（）A．十個(gè)小時(shí)以上

C．一個(gè)到五個(gè)小時(shí)

B．五個(gè)到十個(gè)小時(shí) D．不到一個(gè)小時(shí)

10、您對(duì)目前雙語(yǔ)課程教學(xué)效果的滿意程度如何（）A．非常滿意 B．比較滿意 C．感覺(jué)一般 D．不滿意

11、您是否希望今后繼續(xù)開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程后繼課程的雙語(yǔ)教學(xué)（）A．非常希望 B．希望 C．有沒(méi)有都可以 D．不希望

12、您選擇本專業(yè)的原因（）A．喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)

B．喜歡學(xué)習(xí)外語(yǔ)

D．外語(yǔ)+計(jì)算機(jī)讓我在未來(lái)就業(yè)學(xué)習(xí)中更有優(yōu)勢(shì) C．被迫選擇本專業(yè)的

二、問(wèn)答題

1、您認(rèn)為目前雙語(yǔ)教學(xué)工作中存在的最大問(wèn)題是什么？

2、您對(duì)改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有哪些好的建議？