第一篇：毛筆中心點教學(xué)設(shè)計

毛筆中心點教學(xué)設(shè)計

毛筆中心點教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．掌握獨體字點畫的運筆方法及間架結(jié)構(gòu)。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

教學(xué)重點、難點：

掌握 “童、主、文、中、衷、半、光、人”的運筆方法及書寫技巧。

教學(xué)準備：毛筆 墨汁 宣紙

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)內(nèi)容

1．交流上節(jié)課的寫字情況，講我國著名書法家的故事。

2．揭示寫字內(nèi)容：這節(jié)課主要寫以中心點畫為主的獨體字。

二、學(xué)習(xí)新課，練習(xí)寫字

1．教師出示例字：“童、主”，學(xué)生觀察這兩個字的字形特點。

2．交流觀察情況：“童、主”字上點要對準米字格的直中線，抓住第一筆和最后一筆的長短，把握整個漢字的形態(tài)，注意上扁下長，把握漢字的平衡?！爸鳌弊忠⒁庳Q要寫得粗、直。

3．教師示范書寫“童、主”并在演示的過程中向?qū)W生提示書寫的要點。

4．布置學(xué)生練習(xí)：先提示寫字姿勢要正確，然后讓學(xué)生練習(xí)書寫，先描，再臨寫。

5．教師行間巡視，指導(dǎo)學(xué)生的姿勢正確和書寫規(guī)范。

6．全班交流寫字情況：把寫得好的作業(yè)進行展示，評點；把有明顯病筆的學(xué)生作業(yè)交流，提醒學(xué)生注意。

7．學(xué)生繼續(xù)練習(xí)寫字。并學(xué)寫“文、衷”兩字

三、學(xué)習(xí)“中、半、常、光、夫、人”教學(xué)方法同上。

四、總結(jié)本課內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

1．布置學(xué)生課后練習(xí)寫字作業(yè)。

2．學(xué)生收集幾則書法家練字的小故事。

第二篇：毛筆書法教學(xué)設(shè)計

《毛筆書法》 教學(xué)設(shè)計方案

城固五中 何煒

一、概述

·教材選用 陜西人民美術(shù)出版社《書法》七年級上冊，課題為下篇毛筆書法常識 · 所需課時為40分鐘

· 本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括三個方面知識，第一是書體的演變，第二是基本的書法常識，第三是了解歐陽詢《九成宮醴泉銘》。

· 這節(jié)課是中學(xué)毛筆書法的第一課，在整個教材中起到承前啟后的作用，為了以后能夠更好地開展教學(xué)，所以一些基礎(chǔ)的知識必須讓學(xué)生掌握，《九成宮醴泉銘》也是整個七年級教學(xué)選用的字體，所以關(guān)于這個碑貼的相關(guān)知識，也是這一節(jié)課的重點。

二、教學(xué)目標分析

從知識與技能上要讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法，明白書法學(xué)習(xí)的方法，清楚歐體字的風格特點，知道歐體字基本筆畫的用筆方式。

過程與方法上要通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的練習(xí)體會，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會理解的思考。

情感態(tài)度與價值觀方面，就是通過學(xué)習(xí)漢字的各種書體演變和歐體字的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)藝術(shù)的獨特魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的審美能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

我樣七年級學(xué)生在毛筆書法素養(yǎng)方面比較差，大部分學(xué)生沒有寫過毛筆，幾乎搞不懂書法的概念，對書法史和漢字的演變也是一片空白。學(xué)生學(xué)習(xí)書法的方法比較單一，只會臨摹，不會分析，只學(xué)技法，不學(xué)理論修養(yǎng)。因為過去很少接觸書法，所以對書法作品也不懂得如何欣賞，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

這也是我通過前面的教學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個普遍存在的問題。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本課題設(shè)計的基本理念就是對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識修養(yǎng)的普及，主要采用的教學(xué)方式就是盡量利用先進的電子白板，使知識的傳授變得形象和生動，吸引學(xué)生的興趣，讓他們能夠主動地參與到我的教學(xué)活動中來。這些策略在實施過程中關(guān)鍵的問題是學(xué)生的配合，學(xué)生一定要主動參與，主動討論和練習(xí)。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

包括兩個方面：一是教師教的資源；教師的筆、墨、紙、硯等書寫工具，課件，電子白板，實物展臺等。二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，筆、墨、紙、硯等書寫工具，課本教材，練習(xí)冊等。

六、教學(xué)過程

這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。

七、教學(xué)評價設(shè)計

1.教師教學(xué)過程的評價 2.教師教學(xué)方式的評價 3.教師教學(xué)效果的評價 4.學(xué)生配合情況評價

5.學(xué)生掌握知識技能情況評價

第三篇：中國的毛筆和書法教學(xué)設(shè)計（范文模版）

《中國的毛筆和書法》教學(xué)設(shè)計

第五中學(xué)

馬艷

教材分析：

毛筆是書寫漢字的重要工具，毛筆的產(chǎn)生和使用促進了漢字書寫藝術(shù)的發(fā)展，甚至可以說沒有毛筆就沒有書法，一支得心應(yīng)手的毛筆是寫好字的必備條件，因而毛筆在文房用具中居于首位。此課介紹中國的筆和字，豐富學(xué)生的書法基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對書法藝術(shù)和我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。知識目標：

1.使學(xué)生了解和辨別書法的主要書體。

2.通過臨摹體會毛筆的獨特屬性，在習(xí)字中體驗用筆方法。能力目標：

通過書法的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力。情感目標：

欣賞經(jīng)典的書法作品，感受中國書法的形式美感，并與同學(xué)交流。課前準備：

每位學(xué)生課前準備好書法課本.水寫練字布.毛筆.清水。以備上課之需。教學(xué)流程： 一．導(dǎo)入新課：

教師手握毛筆，讓學(xué)生辨認并說出毛筆的作用，以此導(dǎo)入本課。出示多媒體本節(jié)課標題《中國的毛筆和書法》。展示書畫作品和書法作品來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本屆課的展開奠定基礎(chǔ)。

二．學(xué)習(xí)書法

受益無窮

1、書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2、書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3、書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)。

4、書法能促進學(xué)生養(yǎng)成細致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

目的：讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)書法的好處，能喜歡上書法，能主動自覺的學(xué)習(xí)并練習(xí)好書法。三．認識毛筆：

毛筆的構(gòu)成：筆頭、筆桿兩部分

筆頭由：筆鋒、筆腰和筆根三部分構(gòu)成 筆豪一般分：硬豪、軟毫和兼毫

總結(jié)：使用軟硬不同的筆豪和不同的運筆方法，會產(chǎn)生變化豐富的筆墨效果。

特別注意：大筆寫大字，小筆寫小字 四．執(zhí)筆方法：

總結(jié)了毛筆執(zhí)筆的五字口決：“擫（ye按）、押（壓）鉤、格（頂）、抵（托）”。據(jù)說這個口決是由王羲之傳下來的。

擫（ye按）——用拇指指節(jié)首端緊貼筆管內(nèi)側(cè)，由左向右用力。

押（壓）——用食指指節(jié)末端斜巾筆管外側(cè)，由右向左用力。

鉤——用中指緊鉤筆管外側(cè)，由外向仙用力。

格（頂）——用無名指指甲根部緊頂筆管內(nèi)側(cè)，由內(nèi)向外用力。

抵（托）——用小指自然靠攏無名指，起輔助作用。五．書寫姿勢

寫字的姿勢又稱身法，是書寫的一個基本備件，古今書家對此都十分重視。寫字姿勢不正確，會影響練字效果，必須掌握正確的書寫姿勢。

如果書寫大小在10厘米以內(nèi)的字或篇幅較小的行草書，可采用“坐勢”。

坐勢的要領(lǐng)是：頭正、身直、臂開、足安。六．名家書法作品欣賞

1.欣賞經(jīng)典的書法作品，感受中國書法的形式美感。

2.提高學(xué)生對書法美術(shù)作品的鑒賞能力。七．書寫練習(xí)

1.以“永”字為例，了解漢字的基本筆畫橫、豎、撇、捺、鉤、折、點與挑。

2.楷書中每一個筆畫都包含起筆、行筆、收筆三個過程。具體要求：逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆。

3.學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。課堂小結(jié)：

“ 寶刀鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！睍ǖ奶岣咝枰覀兛炭?耐心的堅持練習(xí)，愿同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，喜歡上書法，寫出一手好字來。教學(xué)反思：

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較多，特別是基礎(chǔ)理論知識需要學(xué)生掌握，造成課堂氣氛不太活躍，在名家書法作品欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生很感興趣，積極性很高；在書法練習(xí)階段，學(xué)生能認真練習(xí)。反思基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)，進行改變傳統(tǒng)教學(xué)，決定讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)，學(xué)生代表講解，評最佳“講解員”，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

第四篇：毛筆教學(xué)反思

《中國的毛筆和漢字》課后反思

夏官營中學(xué)張曉彥

學(xué)生分析：現(xiàn)在青少年對傳統(tǒng)文化的普遍缺失，已經(jīng)成為很多有識之士關(guān)注的社會問題，很多文化面臨斷層，為此很多專家和學(xué)者感到憂慮。我們已經(jīng)沒有時間來分析我們是怎樣繼承的文化方式。對于拯救我們民族的文化，已經(jīng)到了一個刻不容緩的地步，我們每一次的猶豫都會讓這種文化丟失一份。

現(xiàn)在的中國文化很尷尬，我們在拋棄了自己的文化之后，努力學(xué)習(xí)西方，但是我們并沒有得到西方文化的認可。我們變得不倫不類。在很多問題上，我們似乎迷失了，找不到答案。而我們的后代似乎正在受著這樣的思想煎熬。如果說現(xiàn)在的90后，是西方思想的產(chǎn)物，但是他們又在承受著我們這一代不東不西的思想的左右。我們進退維谷的時候，也是我們必須要做出選擇的時候——調(diào)整我們對于文化認同的態(tài)度。

在我的調(diào)查中，90%的學(xué)生沒有寫過毛筆字，他們甚至不知道文房四寶。雖然藝術(shù)教育的發(fā)展日新月異，但是那種以短期利益為目標的教學(xué)模式，已經(jīng)難以維持逐漸弱化的文化傳承。這種文化的普及的確已經(jīng)到了斷層的邊緣。當我看到一個16歲的學(xué)生面對毛筆和宣紙的那種新奇目光，我的內(nèi)心分明感到一種憂慮。

讓學(xué)生接觸更多的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，多給他們一點時間去體驗民族文化，不要讓我們的學(xué)生成為一個只會說漢語的外國人，是每一位藝術(shù)教師的責任。

從新認識我們的民族文化，重新確立學(xué)生的民族歸屬感，應(yīng)該成為美術(shù)課堂的一種內(nèi)在追求。

由于書法藝術(shù)的抽象性，對于學(xué)生的理解和接受能力，和課程的難度設(shè)置成為很多教師拿捏不定的地方，個人認為，注重學(xué)生的體驗和感受，不強調(diào)學(xué)生必須達到什么樣的技術(shù)層面，但是強化其行為，習(xí)慣的養(yǎng)成，即是對學(xué)生認知的一種尊重，同時也是對文化的一種更好繼承。如我們都知道在一節(jié)課的容量是有限的，我們做不了太多，但是我們可以通過教學(xué)活動本身，讓學(xué)生牢記坐姿與執(zhí)筆這些基本的要求，對于書寫最主要的就是讓你的學(xué)生充滿興趣，水平的根本提升，需要興趣的引領(lǐng)。也就是說，我們最低要讓孩子們知道，這件事應(yīng)該怎么做，而不是過分關(guān)注做的怎么樣。

教材分析：本節(jié)課的標題為《中國的毛筆和漢字》，我雖然不了解編者為什么不直接標示為《中國的書法藝術(shù)》，而是用這樣一種似乎“含蓄”的稱呼來表述書法，但是我卻深深的體會到，在中學(xué)的教材里，加入書法課，是非常有遠見卓識的一種體現(xiàn)。

就美術(shù)而言，現(xiàn)在教學(xué)體系過分注重知識感受的全面性，力求涉獵的范圍和廣度，但是這種表面上的“繁華”，實在難以掩蓋事實上的空洞。美術(shù)一旦離開實效性，離開了實踐，離開了民族傳統(tǒng)的浸染，就是形神俱滅了。

在這樣的“繁華”中，看到這樣一節(jié)課，我非常高興。而且就事實來說，高中的美術(shù)課改恰恰就迎合了這樣的一種趨勢。在高中的課程里，這種民族性的，實戰(zhàn)性的東西被凸顯出來，我想這不是一種巧

合。如果說教改本身是一場永不停止的自我完善，那么關(guān)注民族的文化，重視人文精神的傳遞本身就是一種積極的動因。

如果說還有一種形式能最典型的代表華夏族的文化，那么我想非漢字莫屬。書法這種藝術(shù)形式從誕生到發(fā)展，從形式到內(nèi)涵，融匯了太多的傳統(tǒng)文化的要素。在我看來，對書法藝術(shù)的解讀本身就是對民族人文因素的挖掘。中國文字從古至今的完美傳承，讓我們有理由相信。例如，在選材上，我們東方人選擇的是柔軟的毛，而西方人選擇的是堅硬的羽。但是就線條的力度，堅硬的工具很明顯不能創(chuàng)造出變化豐富的線條。這似乎是對道家文化的一種心領(lǐng)神會——柔弱勝剛強。

沈尹默先生說：“世人公認中國書法是最高藝術(shù)?！毙鼙飨壬阉Q之為“藝術(shù)中的藝術(shù)”。本課的最終目的是為了能將書法藝術(shù)傳承下來，這是不可回避的歷史責任。在這樣的目標之下，盡可能的讓學(xué)生體驗書法的樂趣和意趣，使學(xué)生愿意承襲和走進書法。

設(shè)計思路：

1.課前讓學(xué)生收集各種書法資料，學(xué)生對書法有了初步的認識，通過學(xué)生自己展示書法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.本課的重要任務(wù)是選擇恰當?shù)闹黝}，進行中國的毛筆和漢字。在教學(xué)中采用直觀、互動式教學(xué)方法，以小組合作的形式完成創(chuàng)作。

3.在進行展示交流活動時，采用比賽的形式進行，激發(fā)學(xué)生主動表現(xiàn)的欲望，鍛煉學(xué)生語言表達能力。

4.本課注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，采取自評和互評相結(jié)合的形式，看看學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動，作品是否有創(chuàng)意、有個性，并在學(xué)習(xí)活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)目標：

知識與技能：

1.使學(xué)生了解書法，并能表述自己對書法創(chuàng)意的理解和感受。

2.了解中國的毛筆和漢字的要素及創(chuàng)作過程。

3.通過書法的創(chuàng)意設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

過程與方法：

讓學(xué)生展示自己收集的書法資料，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考，激起共鳴，層層剖析，理解創(chuàng)意，完成創(chuàng)作。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注自然、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注教育等等良好的思想品質(zhì)，并運用所學(xué)的知識，維護社會的良知和公眾的利益，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

教學(xué)重點：

l.使學(xué)生了解書法，并能表述自己對書法創(chuàng)意的理解和感受。

2.了解中國的毛筆和漢字的要素及創(chuàng)作過程。

教學(xué)難點：

通過書法的創(chuàng)意設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

課前準備：

1.教師準備：圖片資料、多媒體設(shè)備、多媒體課件。

2.學(xué)生準備：學(xué)生多渠道收集書法資料、創(chuàng)作公益書法的工具材料，如作業(yè)紙、鉛筆、彩筆等。

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)設(shè)計上，著重體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，互動式的教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師把問題更多地留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生收集書法資料，賞析作品，感悟設(shè)計，層層剖析，理解題意，完成創(chuàng)作。

2.直觀式、互動式教學(xué)方法使抽象的知識具象化，繁雜的知識簡單化，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

在經(jīng)歷了摹寫和創(chuàng)作之后，通過本環(huán)節(jié)的展示，引導(dǎo)學(xué)生進書法的精神層面，挖掘情感因素。

1、自我評價

對在課堂上表現(xiàn)突出，思維比較活躍的同學(xué)，鼓勵他們表述自己的藝術(shù)主張和獨特見解，從而引發(fā)全體同學(xué)的思維拓展。

2、學(xué)生互評

引導(dǎo)學(xué)生相互交流，可以對自己比較喜歡的書法作品進行評述，也可以對自己比較喜歡的書法風格進行表述。

3、教師總結(jié)

沈尹默先生說：“世人公認中國書法是最高藝術(shù)?！毙鼙飨壬阉Q之為“藝術(shù)中的藝術(shù)”。通過本節(jié)課的活動，我們簡要了解了書

法藝術(shù)的梗概，非經(jīng)濟犯風霜苦，哪得梅花放清香，書法藝術(shù)博大精深，需要同學(xué)們不斷的探尋。

以漢字為載體的書法藝術(shù)，以其獨特的藝術(shù)生命力，千年不衰，影響著一代又一代的華夏兒女，漢字書法，已經(jīng)成為一個中國人獨有的特質(zhì)，成為我們漢文化一個不可或缺的重要組成部分，這生生不息的文明火炬，現(xiàn)在傳到了你們的手里。希望這火炬在你們的手里能夠繼續(xù)放射出耀眼的光芒！

第五篇：毛筆教學(xué)說課稿

毛筆基礎(chǔ)教學(xué)說課稿

鄭重

教學(xué)內(nèi)容：

一、永字八法的基本運筆行筆方法；

二、基本筆畫的書寫教學(xué)：提、按、轉(zhuǎn)、收；

三、書法作品的書寫：斗方、對聯(lián)、落款；

四、基本書寫訓(xùn)練；

五、拓展書法書寫的方法； 學(xué)情分析：

1、初學(xué)者較多，教學(xué)設(shè)計以入門教學(xué)為主；

2、教師注重手把手引導(dǎo)教學(xué)，適合學(xué)生的知識的接受；

3、在基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性的書寫方式； 教材分析：

顏真卿《勤禮碑》為主要教材，其變化頗多，不宜過多抓細節(jié)的教學(xué)，應(yīng)把握顏體字的主要特征進行循序漸進的引導(dǎo)。顏體的大特點：

1、橫畫細、豎畫粗。

2、字體大氣，飽滿渾厚。

3、字形內(nèi)收外放。

4、行筆干脆果斷。

5、基本筆畫中的特點：（1）橫畫壓腳。（2）折角外圓內(nèi)方。（3）出勾內(nèi)斂藏鋒居多。（4）捺畫蠶頭燕尾。教學(xué)過程：

一、永字八法的運筆行筆教學(xué)；

1、出示教學(xué)用字：“永”，說明書寫時的方法；

2、引導(dǎo)學(xué)生進行永字的書寫：

點如墜石、豎如弓、勾如鳥喙、撇如彎刀、捺畫蠶頭燕尾。

3、帶領(lǐng)學(xué)生進行空寫，邊寫邊引導(dǎo)注意的要點。

二、書法作品的書寫要點；

斗方：將宣紙裁成八開左右大小(約1尺見方)之體裁，稱之。

對聯(lián)：：兩張對開條幅，分別書寫上下聯(lián)語者，亦稱對聯(lián)、對子或楹帖。

落款：古法書寫順序是：先右后左，先上后下的進行書寫。落款一般居于最后一句的中間偏下的位置。

三、基本字體訓(xùn)練；

1、出示教師準備的書寫內(nèi)容，講解筆順與要點；

2、學(xué)生先進行摹寫，再進行臨寫；

四、拓展延伸；

古法是多年來各大書家總結(jié)的一般規(guī)律與方法，希望同學(xué)門在練習(xí)書法的同時，多多思考新的行筆與運筆的方法！