第一篇：蘇教版小學語文五年級上冊《推敲》教學設計

《推敲》教學設計

第一課時

一、導入新課

1、前幾天我們學過唐朝詩人賈島的一首什么詩？誰來背誦一下？（指名背誦《尋隱者不遇》）

2、賈島的創作態度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被譽為“苦吟詩人”。今天我們就來學習關于賈島的一個故事——（齊讀課題《推敲》）。

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：讀準生字字音，把課文讀正確、讀流利。

2、教師巡視指導。

3、指名（8位同學）分自然段朗讀課文，注意訂正字音，并指導長句子的停頓。

4、理清課文脈絡。

全文共8個自然段，可分為三段。第一段（第一自然段）：寫賈島早年因家貧當了和尚。第二段（第二至第七自然段）：寫賈島和韓愈一起推敲詩句。第三段（第八自然段）：講“推敲”的引申義。

三、學習生字

四、布置作業

第二課時

一、復習導入

1、讀讀下列詞語。

即興

妥帖

恰當

吟哦

簇擁

避讓 沖撞

斟酌

寬恕

莽撞

寧靜

襯托 家境貧寒

夜深人靜

月光皎潔 比比劃劃

猶豫不決

很有興致

2、指名說說課文主要內容及分段情況。

二、精讀感悟

1、細讀第2自然段。

（1）出示圖畫，說說圖意。

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）

這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

指導朗讀這句話。

（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？

賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

（4）練讀這一自然段。

（5）小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

2、細讀第3自然段。

（1）出示圖畫。

圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推”的動作，看上去很可笑）

指名動作表演

（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？

讀后討論。

（3）出示句子。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

①指名讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）

②指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）

（4）自由練讀這一自然段，加上動作。

（5）小結：賈島反復斟酌“推敲”二字。這是故事的發展。

3、細讀第4-6自然段。

（1）分組學習，提出要求。

①自由讀，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？

②讀后討論、練習表演。

（2）全班交流。

韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。

（3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。

韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

自由練讀，分角色朗讀。表演

4、細讀第7自然段。

（1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。

（2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。

韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）

（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）

（4）練習朗讀、表演。

（5）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

5、同學們，讀完了這個故事，你明白“推敲”這個詞語的意思了嗎？

（齊讀第八自然段）

三、當堂練習

下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？

1、一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。．．“訪問”是有目的地去探望人并跟他談話。“拜訪”也是訪問，但對被訪者包含了敬意，是禮節性的訪問。文中用“拜訪”說明賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”。

2、半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩?? ．．“即時”是立即的意思。“即興”是指對眼前情景有所感觸，臨時發生興致而創作。文中用“即興”是說賈島的《題李凝幽居》一詩是即景生情，有感而發的。

3、再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。．．“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。“寧靜”指環境、心境很安靜，表示靜的程度較深。文中用“寧靜”準確地描寫出月夜特定環境的特點。

四、總結全文

請同學們談談學習課文的收獲。

（學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神）

五、拓展閱讀

王安石“煉字”

王安石是唐宋八大家之一。北宋時，王安石任宰相，決心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的堅決反對，不久就被罷了官，回到江寧。第二年，皇帝又起用他，召他進京。

一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船頭，極目遠眺（tiào），但見青山隱隱，江水滔滔，春風綠野。他觸景生情，不禁又想起了自己的變法運動，他相信自己一定能成功，但朝廷內部斗爭尖銳，又使他覺得前途迷惘（wǎng），不由觸動了自己留戀家鄉的浩蕩情思。他走進船倉，拿出紙筆，略一思索，寫下了一首名為《泊船瓜洲》的詩：

京口瓜洲一水間（jiàn），鐘山只隔數重山。春風又到江南岸，明月何時照我還？

寫完后，王安石覺得“春風又到江南岸”一句最好，因為春風比喻著變法運動，可是，又覺得“到”字不夠生動、有力。想了一會，就提筆把“到”字圈去，改為“過”字。后來細想一下，又覺得“過”字不妥，于是改為“入”字、“滿”字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。

第二天一早，王安石又來到船頭上，忽然看到岸邊一片草地，是那么的青翠碧綠！他精神一爽，這個“綠”字，不正是我要找的那個字嗎？一個“綠”字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進船艙，另外取出一張紙，把原詩中“春風又到江南岸”一句，改為“春風又綠江南岸”。

就這樣，“春風又綠江南岸”成了千古名句。

六、布置作業

1、背誦《題李凝幽居》。

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

2、課下繼續搜集有關“煉字”的故事。

第二篇：五年級語文《推敲》教學設計[范文模版]

小學語文五年級《推敲》

教學設計

邦邁小學

魏朝飛

教學目標：

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能講講這個故事。（2）、了解故事內容，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點：

（2）、了解故事內容，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學難點：

（2）、了解故事內容，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學過程：

一、教師談話，引出課題。

1、同學們，前幾天我們剛認識一位唐朝詩人，你還記得他是誰嗎？我們還學了他寫的一首詩，你能背下來嗎？（指名背誦《尋隱者不遇》）

2、我們和賈島真有緣，今天我們又要來學習一個關于賈島的故事——《推敲》。

教師板書課題，學生齊讀課題《推敲》。

二、嘗試朗讀，自主釋疑。

1、讀了課題，你想知道些什么？（學生質疑）如：（1）什么叫推敲？

（2）為什么要推敲？（3）誰在推敲？

??

2、學生帶著問題聽教師范讀課文。

3、學生帶著問題自由朗讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字詞，標出自然段。）

4、檢查學生的初讀情況。（指名學生拼讀生字詞，指名學生朗讀自然段，分小組朗讀課文。）

5、檢查學生的自學所得。（指名學生說說，通過剛才的自學，你知道了些什么？）

三、熟練朗讀，大膽質疑。

1、同學們，在剛才學習的基礎上，你還有哪些想知道而又不知道的問題呢？（學生提出自己的問題，教師把與課文內容聯系緊密的問題板書在黑板上，不重要的或簡單的問題當堂給予解答。）如：

（1）、賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（2）、當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人是怎樣做的？賈島又是怎樣做的？他為什么要這樣做？

（3）、韓愈為什么說用“敲”字更好些？（4）“推敲”一詞的含義是什么？

??

2、學生帶著以上所提問題，自由朗讀課文。

3、學生在自學的基礎上進行小組交流、討論，解答問題。

四、品賞誦讀，互動解疑。

1、指名小組代表解答以上問題，如：

第一小組代表回答：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（讓學生找出文中相關的語句和詞語，如：“是用‘推’好，還是用‘敲’好。一邊??一邊??比比劃劃”。指導學生有感情地朗讀，從中感悟賈島的動作和神態，體會賈島認真嚴肅的創作態度。）

第二小組代表回答：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人是怎樣做的？賈島又是怎樣做的？他為什么要這樣做？（指導學生有感情地朗讀，從中感悟賈島的動作和神態，體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的精神。）

第三小組代表回答：韓愈為什么說用“敲”字更好些？（方法同上）第四小組代表回答：“推敲”一詞的含義是什么？（方法同上）

??

2、在解答問題中，對相關的生字詞進行理解。

3、課堂小結。

同學們，通過這節課的學習，你知道了些什么？

五、拓展范讀，啟思歸疑。

1、教師有感情地范讀課文。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

六、課堂練習（課后練習第四題）。

下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？

1、一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。“訪問”是有目的地去探望人并跟他談話。

“拜訪”也是訪問，但對被訪者包含了敬意，是禮節性的訪問。文中用“拜訪”說明賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”。

2、半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩?? “即時”是立即的意思。

“即興”是指對眼前情景有所感觸，臨時發生興致而創作。文

中用“即興”是說賈島的《題李凝幽居》一詩是即景生情，有感而發的。

3、再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

“寧靜”指環境、心境很安靜，表示靜的程度較深。文中用“寧靜”準確地描寫出月夜特定環境的特點。

七、課外延伸。

1、同學們，在我國古代詩人中，有關“推敲”的故事也很多。如：

王安石“煉字”

北宋時，王安石任宰相，決心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的堅決反對，不久就被罷了官，回到江寧。第二年，皇帝又起用他，召他進京。一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船頭，極目遠眺，但見青山隱隱，江水滔滔，春風綠野。他觸景生情，不禁又想起了自己的變法運動，他相信自己一定能成功，但朝廷內部斗爭尖銳，又使他覺得前途迷惘，不由觸動了自己留戀家鄉的浩蕩情思。他走進船倉，拿出紙筆，略一思索，寫下了一首名為《泊船瓜洲》的詩：

《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又到江南岸，明月何時照我還？

寫完后，王安石覺得“春風又到江南岸”一句最好，因為春風比喻著變法運動，可是，又覺得“到”字不夠生動、有力。想了一會，就提筆把“到”字圈去，改為“過”字。后來細想一下，又覺得“過”字不妥，于是改為“入”字、“滿”字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。第二天一早，王安石又來到船頭上，忽然看到岸邊一片草地，是那么的青翠碧綠！他精神一爽，這個“綠”字，不正是我要找的那個字嗎？一個“綠”字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進船艙，另外取出一張紙，把原詩中“春風又到江南岸”一句，改為“春風又綠江南岸”。就這樣，“春風又綠江南岸”成了千古名句。

八、布置作業。

1、背誦《題李凝幽居》

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

2、回家以后給自己的爸爸媽媽或弟弟妹妹講講《推敲》這個故事。

板書：

掌聲

夜深訪友

一字斟酌

沖撞儀仗

韓愈表態

留詩相贈

反復推敲

請求寬恕

賈島贊同

第三篇：冀教版語文四年級上冊推敲教學設計

《推敲》第二課時 教學設計

一.板書課題，引出故事

1、同學們，這節課我們繼續學習《推敲》，推和敲兩個字有什么特點？

2、他們藏著兩只手，你們發現了嗎？ 做“推”、“敲”的動作。

3、師：“推”、“敲”連在一起是什么意思？誰能用文中的一句話告訴我？ 生：作文或寫詩時斟酌文字叫推敲。

師：兩個表示動作的詞，怎么連在一起就變成作文或寫詩時斟酌文字的意思了呢？讓我們走進《推敲》，尋找答案。

4、齊讀課題

二、快速瀏覽，讀懂的舉手。

1、師：請同學們各自把課文讀一遍，邊讀邊思考：課文主要寫的是一件什么事？

2、師生互動，交流、反饋 生：課文中提到賈島、韓愈 生：生談對賈島、韓愈的了解

師出示賈島圖片、資料，韓愈圖片、資料 生：各抒己見

師：他們之間發生了怎樣的故事呢？誰能簡單地說一說。生：口述故事

同學們，我們讀懂了主要人物，讀懂了這個推敲這個故事的來龍去脈，這些還不夠？我們也要用推敲的方式讀懂理解課文，并且我們也學會推敲一些詞句。

三、直擊“推敲”場景，感受賈島“投入”

1、師：課文中哪段直接寫了賈島推敲？

2、請大家輕聲讀課文第三自然段，想象當時的情景。

3、師：你能想象出當時的情景嗎？誰到前面來當一回賈島？ 這就是長安大街，這沒有毛驢，你就以步代驢。生：一人上臺表演（掛上佛珠，吟誦、做“推”、“敲”動作）師：打斷表演同學，就推敲幾下夠嗎？ 誰能給他一點建議

師：看著他那么投入的樣子，我們能用什么詞來形容呢？ 生：聚精會神 全神貫注 一心一意

師：此時的賈島是什么也聽不見、什么也看不見，完全沉浸其間，只有那句詩，只有那兩個字----“推”、“敲”。

我們用掌聲感謝某某同學的精彩表演。

4、指導學生齊讀課文第三自然段。

四、體會“推敲”意境，學會“推敲”

1、導讀課文第四自然段，出示課文內容。

2、師：比比劃劃

3、推敲“闖”字用的是否恰當。師：一般什么情況下用“闖”？ 生：猛沖進去

師：為什么不用“走”？ 生：表示不禮貌。師：這已經不是賈島第一次闖儀仗隊了。（介紹賈島闖儀仗隊的另一個故事）

師：是賈島膽大嗎？

生：是他太投入太認真。

師總結：闖字是恰當的，別有一番韻味，索性的是韓愈的儀仗隊。

五、再現賈島創作詩歌的意境，教師講述故事。

1、請大家輕聲讀讀賈島和韓愈的對話，再讀讀課文第二自然段，聯系上下文想一想，如果你是賈島，你會怎么說？

2、師、生角色表演。

3、出示投影，引導學生就使用“推”好還是“敲”好發表自己的看法。

4、指導交流

師：你覺得是用“推”好還是“敲”好？ 生：敲好，因為??（用文中語句）師：為什么“敲”能顯示出夜晚的寧靜？ 生：各抒己見

5、師：韓愈是怎么說的？ 生：暢談

5、指導角色朗讀（男生韓愈，女生賈島）

六、補充詩句，嘗試推敲

1，出示詩句，讓學生感受詩人的推敲。

（春風又綠江南岸；春色滿園關不住；拂堤楊柳醉春煙）生、評價用字的精當。2，引導學生推敲： 輕風（）細柳，生：撫、獻 生：翠、映 生：碎、襯 ??

七、作業

1、給父母親朋講推敲的故事

2、用推敲的方式修改習作。

第四篇：蘇科版小學語文推敲

推敲

教材簡析：

這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節動人，再現了賈島苦苦吟詠、頗費推敲的詩人形象。教學要求：

１、正確、流利，并能講出這個故事。

２、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。３、會用“即使??也??”造句。

４、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學難點 ：

指導用“即使??也??”造句。媒體設計：投影片、錄音 教學時間：三課時

板書設計 ： 11 推 敲 發生 夜深訪友 留詩相贈 發展 一字斟酌 反復推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結局 韓愈表態 賈島贊同

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。教學重點：

1、讀好句子，讀通課文。教學過程 ：

一、出示詩句，導入 新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（１）指名讀詩句，注意讀準字音。（２）說說詩句的意思。

３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。

４、映示全詩，師范讀，學生齊讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。５、簡介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。

７、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。２、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝

３、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜 ４、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業 ： １、見習字冊。２、抄寫詞語。

３、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學要求：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學過程 ：

一、復習檢查。

１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：

（）有個詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。

二、導讀課文。第二自然段

１、映示圖畫，說說圖意： 寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。映示并指導朗讀這句話。

３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？ ５、理解重點句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。（１）讀句子，說說這句話什么意思。

（２）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（３）指導讀好這句話。

６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（１）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。（２）指導朗讀。

７、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。板書：發生 深夜訪友 以詩相贈 第三自然段

１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？ ２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）３、學生交流。

４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。５、比較分析： 賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。（１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。板書：發展 一字斟酌 反復推敲 第四至六自然段 １、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？ ２、學生交流。

３、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（２）分角色朗讀。

４、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕 第七自然段

１、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？ ２、學生交流。

３、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說的話。（１）指名朗讀。

（２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。板書：結局 韓愈表態 賈島贊同 第八自然段

１、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？ ２、齊讀第八自然段。

三、作業 ：

１、熟讀課文，準備復述。

２、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、寫出下列加點字的意思。

幽居（）島宿池邊樹（）僧敲月下門（）

第三課時

教學要求：

１、朗讀課文，復述故事。

２、指導用“即使??也??”造句。教學重點： 復述故事。教學過程 ：

一、談話導入，激發興趣。

同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。

二、指導講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。學生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書： 發生 夜深訪友 留詩相贈 發展 一字斟酌 反復推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結局 韓愈表態 賈島贊同

3、學生練講：（1）各自練講。（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評選“故事大王”。

三、指導造句。

1、映示原句。

2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習：

（1）把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同學們也能自覺遵守紀律。這次考試，____________________，也不應該驕傲。

4、學生交流口頭造句，師生評點。

四、作業。

1、造句。

2、練習把這個故事講給別人聽。

11《推敲》 教學反思：課文是關于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。

上課了，由于是自己的父母坐在后面聽課，大家都想在家長面前好好表現一番，因此，孩子們的狀態都非常好，開動腦筋十分積極，發言也格外踴躍，課堂氣氛當然是好得沒話說，一切都按我課前的預設有條不紊地進行著，我心中當然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來了，隨著課文的學習，故事也發展到了我預設中這堂課的高潮部分。

“賈島思考什么問題這么專注，以至于闖入韓愈的儀仗隊中呢？”我故作神秘地問。

“他在思考昨天寫給朋友的詩中的一句話。”學生答道。

于是我板書“鳥宿池邊樹，僧（推）（敲）月下門”。

“同學們，你們再認真讀讀這句話，好好體會體會，你覺得用‘推’好還是用‘敲’好？”

這是我備課時預設好的一個環節，當時我想：有前幾個自然段的學習在先，文中也把賈島深夜拜訪李凝的情景描繪得很清楚，這些都已為這一環節作了很好的鋪墊，這個問題對學生來說一定不難，而且答案肯定與文中一致，當然是“敲”好了。這樣一來，學生既在家長面前表現了，又確實動了腦筋，且答案準確，這不就達到我預設的學習目的了嗎？那我這一課不就很完美了嗎？

果不其然，問題一出，立刻有學生舉手了。

“我認為用‘敲’好，因為不敲門就進朋友家，這太不禮貌了。”我贊許地點點頭。

“我也認為用‘敲’好，因為到別人家去，應該先敲門，等主人允許了才能推門進去。”又一個學生說出了我預設的答案，我心中暗暗叫好。

還有許多學生在舉手，我想：難得請家長來聽課，還是讓更多的學生表現表現吧。于是，我又點了一名學生。這下可好，我最擔心的狀況出現了。那名學生站起來理直氣壯地說：“我不同意他們的觀點！”我心中叫苦連連：哎呀，剛才兩名學生說得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自討苦吃了吧，看你怎么收場！“我覺得應該用‘推’，因為推門會發出‘吱嘎’一聲，才會驚醒樹上沉睡的小鳥。”那名學生繼續振振有辭地說道。

真是一石激起千層浪，教室里立刻炸開了鍋，學生們已經等不及我請他們，就在下面爭論開了。“用‘推’好！”

“用‘敲’好！”

“‘推’好！”

“‘敲’好！”

??

我示意大家安靜，并說：“你覺得‘推’好或‘敲’好都沒關系，重要的是你要能說出你的理由。”

“我也覺得用‘推’好，因為這樣讀起來順口。”又有一名學生發言道。

“我覺得還是用‘敲’好，因為推門發出的聲音根本就沒有敲門響，怎么會驚醒樹上的小鳥呢？而且不是所以的門都會發出聲響的。”

“我也覺得用‘敲’好，因為前面課文中說過，賈島到李凝家本來就是先敲門的，當然用‘敲’準確啦！”

??

學生們說到這兒，我覺得該收口了，可是我該判斷他們誰對呢？一直以來，我們語文老師就是因為太追求答案的唯一性而限制了學生的思維，扼殺了孩子們的創造力。其實只要孩子們經過了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我們為何非得強求答案統一呢？于是我說：“同學們，你們真會動腦筋，看來你們已經學會推敲了。那大詩人韓愈是怎么認為的呢？我們留到下節課再去學習。”

本來這一教學環節是我預設好的，可課上實施時卻生成了我沒預設到的結果。而課后令我和家長們回味無窮的恰是這精彩的生成。因為這個生成更好地完成了預設；這個生成為學生們營造了寬松，和諧的學習環境，讓學生自己去揣摩，各抒己見；這個生成充分發揮了學生的主體性，同時讓學生在討論的過程中真正學會了推敲。

所以我要這樣說：課堂因預設而規范，更因生成而精彩！

第五篇：蘇教版小學語文五年級上冊《推敲》第二課時優秀教學設計

9、推敲

學習目標

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。教學重點、難點：

理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。教學設計

一、談話導入,揭示課題

今天我們繼續學習《推敲》。通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀一讀、品一品、演一演這個故事。

二、檢查復習情況

1、誰能用簡潔的話說說故事的主要內容？

2、請回憶一下，上節課我們是怎樣按照故事的發展順序歸納小標題的？（板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑）

三、感悟賈島

1、師談話：我們已經了解了故事的發展。要讀懂故事，關鍵是把握好人物形象，課文的作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過樸實的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。因此需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發現——

2、現在請同學們默讀課文2到7自然段，邊讀邊想：這是個怎樣的賈島？圈畫出有關語句，寫批注，然后和同桌交流一下。

3、交流：我們按故事的順序來說說賈島是一個怎樣的人呢？（指板書）預設

（一）：即興寫詩部分

（1）生：這是有情有義的人。書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”盡管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。

(2)生：賈島是一個很有才華的人。故事中的賈島受月夜美景的激發，即興寫了一首《題李凝幽居》。

（3）師：根據同學的發言，說說在你眼前出現的是怎樣的賈島？

(4)師：這是怎樣的美景啊，請用朗讀體現出來。

指名讀-評讀------女生讀 預設

（二）：斟酌文字

韓愈解疑

師：同學們在故事的即興寫詩部分就有這么多感悟和發現，真不錯。老師非常期待大家接下來的發現。

(1)生：我認為這是一個一絲不茍、精益求精的賈島。

（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

（2）生：賈島為了一個字不斷做著動作，反復思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。（隨機問什么叫吟哦？吟哦什么？）

（3）生：從這里可以還看出賈島是一個專心致志、追求完美的詩人。你看，一首小詩只有一個

字不夠妥帖，他就這樣反復推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。

（4）生：從這一句“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”而賈島全然不知自己已經失態了。可見他斟酌字眼非常專心，已經達到忘我的境界了。

（5）誰能通過你的表演，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼癡醉的賈島。讓我們先練一練。（6）表演（作騎驢狀，邊走邊吟哦詩句，還不斷做推敲的動作。）

生評價（從三方面：沉思的表情

反復做推敲的動作

低聲吟哦）

（7）師：是啊，他就是這樣一位創作嚴謹認真、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？（板書 嚴謹認真

鍥而不舍）

（8）生：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。（我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風，鳴鑼開道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進了儀仗隊中。可見他真的達到如癡如醉的境界了。）

（9）師評價：你能結合生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。（10）齊讀

（11）生：從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學，有禮貌。

（12）師：故事就應該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當中都有著豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。

四、走進賈島

1、歷史上的賈島究竟是怎樣的人呢？請看他的生平介紹——

賈島早年出家為僧，后詩學韓愈，因詩出名。作詩，賈島又以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。賈島一生，為詩藝灑盡心血。他曾說：“二句三年得，一吟雙淚流”。”錘煉出許多精品，其創作精神感人之深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。

2、看了賈島的介紹，你對他又有哪些新的感受呢？

預設（生：賈島是一生為詩藝灑盡心血的人。）

3、同學們，你們看他有一個雅號，叫—— “苦吟詩人”。

師：是的，賈島以他對詩的執著追求，以他嚴謹的創作精神，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐朝有了一席之地。談到他的創作體會，不能不讀一讀他寫的一首五言絕句——投影出示：

兩句三年得，一吟雙淚流。

知音如不賞，歸臥故山秋。

4、師：（自由讀—配樂二胡曲《聽松》讀—齊聲讀）這首五絕意思是說，兩句詩苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁雙淚長流。知音者應知我吟詩之苦，佳句之難得。你們如不賞識，我將隱跡故山，以度殘年。同學們，你們說，他流出的是什么淚啊？

師：是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，任何事業的成功，不下一番苦功怎能行呢？這就是歷史上真實的賈島，這就是走進我們心靈的賈島。

五、感悟韓愈

1、故事主人公的形象已經非常清晰，還有一個配角也很重要，他就是——韓愈。那他是一個怎

樣的人呢？

（他是一個寬宏大量的人。他是一個不拘小節的人。他是一個博學多才的人。）

2、是的，韓愈的學識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，想想他說得是否有道理。

3、生：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。（發ao 比ui開口大，聲音響亮）

4、誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名讀韓愈的話

（指名讀-齊讀）

5、師：家境貧寒的詩人賈島和博學多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，引讀最后一小節。??后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

六、拓展提高

1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看—— 春風又綠江南岸《泊船瓜洲》----王安石 說說用綠好在哪里 品一品，讀一讀

旺、濃、鬧

2、紅杏枝頭春意（）。《玉樓春》-------宋祁 說說用鬧好在哪里。品一品，讀一讀

3有位同學寫了幾句話，想請大家幫忙推敲一下。

集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時，街道一旁有人正拿著標價牌在說：“六元一件，十元兩件！（集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時，街道一旁有人正舉著標價牌在在大聲吆喝：“六元一件，十元兩件！”）

5、總結：真的，我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。

八、作業設計：

1、搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

2、將課文改編成課本劇，小組合作，排演這個課本劇。

推敲

即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

賈島

嚴肅認真

鍥而不舍