第一篇：2018年小學五年級語文上冊 9推敲教案 蘇教版

9、推敲

課時：兩課時 教材分析：

《推敲》選自蘇教版五年級上冊第三單元第九課，文中“苦吟詩人”賈島去長安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友。可是他經過千辛萬苦來到深山中，朋友卻不在家。他留下了一首詩《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”他讀來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了京城大官文學家韓愈的官轎。韓愈問其原因，賈島如實相告。韓愈就指點他用“敲”好，并說了“敲”字好的理由。賈島聽了心服口服。從中可見推敲錘煉語言之“韻味”及重要。教學目標：

1．正確、流利，并能講出這個故事。

2．學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。3．會用“即使??也??”造句。

4．了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學難點：

指導用“即使??也??”造句。

教學內容：

初讀課文，學習字詞。第一課時 教學過程：

一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

卡片出示：唐朝

賈島

指導讀準字音。

4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

5、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌

寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準下列加點字的讀音：

和尚 恰當 差人 李凝

3、認讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。

皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

尚、妥：上小下大。

賈：上寬下窄。

愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。布置作業：

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

板書設計：

推敲

皎 斟 尚 愈 第二課時

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。

2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

3、用“即使??也??”造句。

教學過程：

一、復習檢查。

1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

2、填空：

（）有個詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。

二、導讀課文。

第二自然段

1、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。

映示并指導朗讀這句話。

3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說說這句話什么意思。

（2）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（3）指導讀好這句話。

6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

（2）指導朗讀。

7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

板書：發生

深夜訪友 以詩相贈

第三自然段

1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“

”畫出有關的句子）

3、學生交流。

4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。

5、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

板書：發展 一字斟酌 反復推敲

第四至六自然段

1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

2、學生交流。

3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說的話。

（1）指名朗讀。

（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

第八自然段

1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

三、指導講故事。

1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

學生練讀課文。

2、結合板書提示講述順序。

3、學生練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評選“故事大王”。

四、指導造句。

1、映示原句。

2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習：

把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

這次考試，____________________，也不應該驕傲。

4、學生交流口頭造句，師生評點。

布置作業：

1、熟讀課文，復述課文。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（4、用“即使??也??”造句。

板書設計：

推 敲

發生 夜深訪友

發展 一字斟酌

高潮 沖撞儀仗

結局 韓愈表態）吟哦（留詩相贈 反復推敲 請求寬恕 賈島贊同）

第二篇：五年級上冊語文教案-9推敲_蘇教版

《推敲》教學設計

第二課時

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。教學重、難點：

1、教學重點：理解“推敲”的含義。

2、教學難點：學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。教學設計

一、談話導入,揭示課題

今天我們繼續學習《推敲》。通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀一讀、品一品、演一演這個故事。

二、檢查復習情況

1、誰能用簡潔的話說說故事的主要內容？

2、請回憶一下，上節課我們是怎樣按照故事的發展順序歸納小標題的？

三、感悟賈島

1、同學們，我們已經了解了故事的發展。要讀懂故事，關鍵是把握好人物形象，課文的作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過樸實的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。因此需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發現……

2、現在請同學們默讀課文2到7自然段，邊讀邊想，課件出示：這是個怎樣的賈島？

圈畫出有關語句，寫批注，然后和同桌交流一下。

3、交流：我們按故事的順序來說說賈島是一個怎樣的人呢？（指板書）

（一）：即興寫詩

第 1 頁

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。b、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。c、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）（板書：即興寫詩）

這是怎樣的美景啊，相機出示圖片。

（指名讀，評議他讀得怎樣？引導評價：a、他讀得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好景象。c、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠了。）

女生齊讀。

2、你能不能通過上文這些描述、這種情景，來說說賈島是一個怎樣的人呢？（a、這是有情有義的人。書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”盡管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。b、賈島是一個很有才華的人。故事中的賈島受月夜美景的激發，即興寫了一首詩。）

師總結：賈島月夜訪好友沒有見著，美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。

（二）：斟酌文字

韓愈解疑

同學們在故事的即興寫詩部分就有這么多感悟和發現，真不錯。老師非常期待大家接下來的發現。

1、第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發生了什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第三自然段，想想這一自然段主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）

（板書：斟酌文字）

哪句話寫他在斟酌文字呢？學生回答。

2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”

第 2 頁

（1）賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島的動作。

（2）指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得怎樣？（a、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應該反復做這兩個動作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）

（3）那賈島吟哦什么呢？

（“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”）

那現在誰來臺前做做賈島呢？

（4）你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？

（a、大家快瞧那個和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來啊！d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

3、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。

a、同桌分角色讀，評議。

b、指名讀，并要求其他同學認真聽，做評委。他們讀得怎樣？（我聽出韓愈很生氣，賈島在請求寬恕。）

師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？

（生讀書上句子：“接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用‘推’好，還是用‘敲’好。）

第 3 頁

4、賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。學生練說后教師指名敘述。

（a、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）

（1）老師想請兩位同學表演一下剛才的經過，誰愿意？

（2）師指名上臺表演，兩位學生的表演投入、到位，扮演賈島的同學居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。）

5、當“韓愈”說到“讓我來想想”時，同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？

（a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。）

轉身問扮演韓愈的同學，我們來聽聽韓愈怎么說？ “韓愈”：我認為用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。

同學們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。

聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）（出示詩文、配樂范讀）

題李凝幽居

作者: 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。

6、那么你能通過賈島斟酌字句和韓愈解疑的過程體會到賈島是個什么樣的人呢？

第 4 頁 引導：a、賈島為了一個字不斷做著動作，反復思考吟哦，斟酌到底用哪個字更恰當，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。b、從這里可以還看出賈島是一個專心致志、追求完美的詩人。你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反復推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。c、從他沉思的表情、反復做推敲的動作、低聲吟哦看出他是一位創作嚴謹認真、鍥而不舍的詩人。d、從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學，有禮貌。

師：故事就應該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當中都有著豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。

四、走進賈島

1、歷史上的賈島究竟是怎樣的人呢？請看他的生平介紹——

賈島早年出家為僧，后詩學韓愈，因詩出名。作詩，賈島又以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。賈島一生，為詩藝灑盡心血。他曾說：“二句三年得，一吟雙淚流”。”錘煉出許多精品，其創作精神感人之深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。

2、看了賈島的介紹，你對他又有哪些新的感受呢？ 預設（生：賈島是一生為詩藝灑盡心血的人。）

3、同學們，你們看他有一個雅號，叫—— “苦吟詩人”。

師：是的，賈島以他對詩的執著追求，以他嚴謹的創作精神，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐朝有了一席之地。談到他的創作體會，不能不讀一讀他寫的一首五言絕句——投影出示：

兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

（自由讀—配樂二胡曲《聽松》讀—齊聲讀）

4、這首五絕意思是說，兩句詩苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁雙淚長流。知音者應知我吟詩之苦，佳句之難得。你們如不賞識，我將隱跡故山，以度殘年。同學們，你們說，他流出的是什么淚啊？

是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，任何事業的成功，不下一番苦功怎能行呢？這就是歷史上真實的賈島，這就是走進我們心靈的賈島。

五、感悟韓愈

1、故事主人公的形象已經非常清晰，還有一個配角也很重要，他就是——韓愈。那么韓愈是一個怎樣的人呢？

（他是一個寬宏大量的人。他是一個不拘小節的人。他是一個博學多才的人。）

2、是的，韓愈的學識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，想想他說得是否有道理。

第 5 頁

3、生：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。（發ao 比ui開口大，聲音響亮）

4、誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名讀韓愈的話

（指名讀-齊讀）

5、師：家境貧寒的詩人賈島和博學多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，引讀最后一小節。……后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

六、拓展提高

同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——

1、春風又綠江南岸《泊船瓜洲》----王安石 說說用綠好在哪里。品一品，讀一讀

2、紅杏枝頭春意（旺、濃、鬧）。《玉樓春》-------宋祁 說說用鬧好在哪里。品一品，讀一讀

3、有位同學寫了幾句話，想請大家幫忙推敲一下。

集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時，街道一旁有人正拿著標價牌在說：“六元一件，十元兩件！（集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時，街道一旁有人正舉著標價牌在在大聲吆喝：“六元一件，十元兩件！”）

4、總結：真的，我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。

七、作業設計：

1、搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

2、將課文改編成課本劇，小組合作，排演這個課本劇。板書設計：

9、推敲

即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

第 6 頁

第三篇：五年級上冊9《推敲》（模版）

蘇教版五年級上冊

推敲

一、教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，并能講講這個故事。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。學習本課的生字和新詞，結合課文內容理解詞語。避讓 闖進 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 猶豫不決

3.了解故事內容，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

4能將這種推敲的精神運用到自己的寫作之中，培養良好的語言習慣。

二、教學重難點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義，感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。今后自己習作、遣詞造句時養成推敲的習慣。

三、教學準備

1.安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。2.指導學生課前查閱有關賈島的資料。3.關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件

四、教學評價設計

《推敲》這篇課文是一則“文學典故”，因此教學本課時，不但要讓學生知道推敲的故事，還有讓他們懂得它現在的意思和用法。教學時，學生通過自主閱讀能了解這個典故的來龍去脈，明白故事要告訴我們的道理，不算難事。難點在于，如何讓學生學會推敲，因為推敲是一種習慣，一種技能。我在教學中設計了幾次“推敲”的訓練點：

第一次，是在學習第二自然段時，通過查字典，聯系上下文的方法，體會“摸”字用法的精當，從而培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

第二次，是在學習韓愈跟賈島的對話時，指導學生加入提示語，不僅能讓學生入情入境地體會人物的情感，而且也巧妙體現寫作方法的引導。

第三次，是課后練習中三組詞語的推敲。在學生確實體會好賈島的這種嚴肅的創作態度和鍥而不舍的精神后，再引導學生學習賈島這種良好的習慣并引用到自己的學習中來，正所謂學以致用嘛！

第四次，主要抓住兩個板塊進行讀的指導，第一次讀書指導是在第二自然段中，引導學生體會月夜的寧靜，讀出寂靜的感覺。第二次讀書是指導通過加入提示語的方法，引導學生

關注人物的動作、神態等，讀好賈島和韓愈之間的對話。

五、課時 ：

二課時

六、教學過程：

第一課時

（一）、導入新課

同學做做推和、敲的動作，提問你認為“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃。“敲”是什么？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個字合成“推敲”，這個詞不再是那兩個動作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）??

[設計意圖：由趣例引出問題，激發學生的學習興趣。]

（二）、初讀課文，整體感知，理清結構

1、檢查自學效果。（1）認讀生字詞

出示詞語，指名讀，其他學生或教師糾正字音

推敲 和尚 沉睡 騎驢 禮貌 街道 避讓 闖進 皎潔

幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞

（2）學生接龍讀課文。出示段落：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

觀察月夜僧推門的插圖，提問：

1圖中有哪些景物？給你什么感覺？

2、在文章中找出相應的語段大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？給你怎樣的感受？

出示段落：

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安。賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

騎驢推敲圖提問：

賈島在干什么？神情如何?該如何讀下面的文章？ 過度引讀誤闖儀仗隊的賈島會有怎樣的命運呢？

兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？

韓愈 問：“你為何沖撞我的儀仗隊？” 賈島 回答道：“我正在斟酌詩里的一個字眼兒，無意間沖撞了大駕，求您寬恕。”

過度，引讀兩個詩人斟酌的結果是: 還是用“敲”字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。

(3)再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡潔的語言概括文中四個場景的內容。（1）（2）（3）（4）

(4)、找出故事的起因、經過和結果,嘗試簡單地講一講這個故事。（找兩三名同學）（5）、小結講故事的方法

1、抓住故事里的人物。

2、按故事的起因、經過和結果來講。

第二課時

復習回顧

1、上節課，我們給課文分段，誰來說說，怎么分段的？并說說段意。

2、誰再說說第二段的段意。又可以分為幾層？每層寫了什么，扼要板書：

提示：按故事發生、發展、高潮、結局分層： 以詩贈友（發生）反復斟酌（發展）（高潮）確定用“敲”（結局）

（四）、精讀感悟賈島的精神

1、自學提示：賈島是一個怎樣的詩人？ 說說你的理由。在文章中劃出關鍵詞句，談談你的感悟。

交流匯報：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？從中體現賈島什么精神？

2、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安。賈島其在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

能結合一個詞語或句子談談你的感受么？（抓住“吟哦、不知不覺、一邊??一邊??”來談。）

（1）、知道儀仗隊是怎么回事嗎？出示儀仗隊圖片，圖上就是古代官員的儀仗隊。

（2）、看，迎面走來這么浩蕩的隊伍，賈島竟然視而不見；聽，迎面傳來這么宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志，這是一種怎樣的聚精會神哪賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？

（3）、賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺。學到這里，你又能用個什么詞來形容一下他？

（4）想象著賈島的樣子讀讀這段話。學生練習讀。指名兩讀。

[設計意圖：培養學生準確抓住關鍵詞語品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學生在入情入境的朗讀中加深領悟]

3、文末韓愈的話，你讀懂了嗎？說說你的理解。

還是用“敲”字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個有禮貌的人。再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。

文中寫了用“敲”的三點好處。

一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

（五）、整體回顧，拓展延伸。

1、小結推敲方法：

（1）能否為表情達意服務；（2）聯系語境判斷用詞是否準確；（3）用朗讀來判斷用詞是否準確。

2、學以致用

（1）下面句子中畫線的詞能換成括號里的詞語嗎？為什么？

1.一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。2.半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩??

3.再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。（2）我來推敲推敲：

●集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時，街道一旁有人正拿著標價牌在說：“六元一件，十元兩件！”

●老爺爺跌倒了，他艱難地移動著身體。這時，陳老師看見了，走下樓梯，來到老爺爺身旁，把老爺爺輕輕地拉了起來。

[設計意圖：讓學生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養推敲詞句的習慣。]

（六）、作業

1、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽

2、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝

七、板書設計： 推敲

即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

嚴肅認真

八、反思：

1、閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，教師要以朗讀感悟為課堂教學的主線，引導學生通過多形式、多層次的朗讀，讓學生切身感受語句深刻的含義，體會作者要表達的目的。在具體的教學過程中，學生唱主角、自由展示，互相評議，展開激烈論爭。教師充當導演的角色。或者講在學生在閱讀交流中出現障礙時，教師要啟發誘導，適時點拔，讓學生在實踐中去感受，去品味語言的魅力。這樣的教學過程，能夠讓每一個參與的小學生深入文本,直接充分地接觸文中具體的內容，進行反復的朗讀，反復的探究，最后,說出自己的閱讀體驗。

2、課堂中，我讓學生抓住關鍵句、關鍵詞品讀感悟，讓學生進入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我讓學生根據“不知不覺、一邊??一邊??、竟”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創作態度，通過自讀、評讀來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學的效果不言而喻。

3、建議：一定要求學生預習到位，認真填寫預習單。附件：

預習卡

預習任務

1、默讀課文劃出拿不準的字，理解不了的詞語標記出來。借助工具書處理。

2、讀第二遍試著概括自然段的大意。

3、讀第三遍劃出你喜歡的句段，并說說理由。對不明白的地方提出問題。

4、大聲朗讀二遍課文。

5、收集關于賈島和韓愈的相關資料。了解“儀仗隊”。預習檢測

1、注音

皎（）潔 好（）人 妥（）帖 簇（）擁 斟（）酌（）莽（）撞 差（）人 寬恕（）

2、理解詞語

拜訪： 皎潔： 即興： 吟哦： 簇擁 ： 斟酌： 寬恕： 猶豫不決：

3、用簡練的語言概括文中四個場景的內容。

（1）（2）（3）（4）

4、預習了本文，我被賈島 的精神感動了。

5、提出你在預習中不明白的問題：

第四篇：蘇教版小學語文五年級上冊第九冊《推敲》教案

9、推敲（第二課時）

執教人：丹徒區石馬中心小學 周楓楠

教學目標：

1、概括課文主要內容，有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“即興”、“闖”等詞語的意思。

3、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

4、學會簡單的斟酌文字。教學重點：

有感情地朗讀課文，理解詞語意思，能復述故事。教學難點：

學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神；學會簡單的斟酌文字。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

通過上節課的學習，我們認識了兩位詩人，一個叫（賈島），一個叫（韓愈），知道了他們之間一段流傳千古的故事，齊讀課題（第九課 推敲），誰能用一句話說一說故事的主要內容？（詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中的用詞）

二、教學§2—7

1、通讀§2—7：

打開課本，快速瀏覽課文，哪幾個自然段具體講了這個故事？（§2—7）請同學們輕聲朗讀這一部分，思考：這個故事的起因、經過、結果分別是什么。

2、分層：

我看看同學們自學的怎么樣，這個故事的起因是什么？經過呢？結果是??把文章寫的具體生動要有本事，把具體生動地文章概括成精煉的小標題更要本事。同學們還要多下功夫，多練習。“推敲”這個故事的起因是（月夜訪友，不遇留詩），經過（斟酌詩句，沖撞韓愈），結果是（共同探討，確定“敲”字）。

3、月夜訪友，不遇留詩 1）這天，賈島騎著毛驢，去長安城郊外拜訪好友李凝，他沿著蜿蜒曲折的山路，找了好久，這才摸到了李凝的家。這時，夜幕已經降臨（音樂起），請同學們輕輕地朗讀§2，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？

2）學生讀

3）誰來說說看？??多美多幽靜的夜晚啊！你能讀好這一句嗎？（ppt：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）（指名生讀）我們一起來讀一讀。

4）這么幽靜的地方，這么優美的風景，引得賈島詩興大發，可是朋友不在家，于是，他即興寫下一首詩，贈給友人

5）即興是什么意思？（看到眼前的景色寫下的，觸景生情，有感而發）

6）（ppt：出示詩）教師范讀：《題李凝幽居》閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

7）學生齊讀。

4、斟酌字眼，沖撞韓愈

1）過渡：賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安，半路上，他想起昨夜即興寫成的小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧退月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些，于是，開始猶豫不決了。

2）理解“推敲”：

①猶豫不決什么意思？（下不了決定）賈島為什么會猶豫不決？找課文中的話來回答。（覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。）

②為了這一個小小的字眼，賈島費盡了心思。指名讀第三自然段。③比較句子：（ppt出示）賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。自己讀讀這兩句話，你覺得哪句更好，好在哪？

（從“一邊??一邊??”體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）一起再把這句話讀一讀，讀出賈島的專心致志來。

是呀，生動細致的動作描寫，可以上人物活靈活現，我們在平時就應該細心觀察，作文時加上這些細膩生動地細節描寫，一定可以給我們的作文錦上添花！④導讀：大街上的人們看到他這個樣子，（學生讀都感到十分好笑。）

如果當時你也在街上，會笑他什么呢？（這個和尚瘋了么？這個和尚好傻啊！）可是賈島太專心了，完全不知道大家在笑話他啊！

⑤指導朗讀，再來讀一讀（ppt：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。）讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

⑥你還能從哪些語句中讀出賈島的如癡如醉？用橫線畫出來。

（行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。）（ppt：闖）這個字有幾個意思：

一、猛沖；

二、離家在外謀生或經受鍛煉；

三、惹禍，看看在這句話中，作哪種解釋？

從這個“闖”字中你讀出了什么？（這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然沒有注意并且闖了進去，可見賈島當時是多么投入多么認真啊！）

3）沖撞了朝廷命官可是要重判罪的呀！兩個差人把賈島帶到韓愈面前。請同桌一個扮韓愈，一個扮賈島，讀第5、6自然段，體會當事人的心情。

4）指名生讀，教室旁白。學生點評，指導朗讀。（注意韓愈的語氣，先是生氣的、威嚴的，賈島是誠懇的、謙虛的）

5）教師讀旁白，男生扮韓愈，女生扮賈島。

5、共同探討，確定“敲”字

1）過渡：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈。請帶著問題默讀§7（ppt：最后確定用哪個字？為什么？）

（用敲字更好些，理由有三：一月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜；三“敲”字讀起來也更響亮些。）

你同意嗎？（同意）但是老師有不明白的地方，想請教同學們，為什么“敲”字更能襯托出月夜的寧靜呢？而且“推”和“敲”都是第一聲，為什么讀“敲”要響亮些？（古人很講究用韻，“推”的韻母是ui，“敲”的韻母是ao，當然后者讀起來要響亮些了，月夜的“寧靜”是無聲的，“敲門”就打破了這無聲，用有聲襯托無聲，這叫反襯，因而更顯得環境幽靜。）

三、教學§8 1）過渡：看樣子，斟酌文字，還真蘊含著大學問呢！現在你還覺得賈島可笑嗎？為什么？（不可笑，賈島是個創作態度嚴謹的人，他鍥而不舍的鉆研精神，值得我們學習）2）是啊，賈島的創作態度極為嚴謹認真，他寫詩作文總是字字斟酌，句句推敲，因此人們稱他為“苦吟詩人”。他和韓愈之間這段“推敲”的故事也被后人傳為佳話，后來，（人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做推敲）

四、隨堂練習

1、下面，也請你來當一回小詩人，推敲、琢磨下面的句子用那個字最合適，并說說理由。

1）紅杏枝頭春意（）。【旺

鬧

濃】（“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲，王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。”）

2）風乍起，吹（）一池春水。【動

皺

起

翻】（風兒輕輕撫過水面，蕩起了圈圈漣漪，將這動態美展現得淋漓盡致。）

3）春風又（）江南岸。【到

入 綠 過】（綠是吹綠的意思，這里是使動用法，出風吹來，使得千里江岸一片新綠。）

五、總結

如果惡魔每次做學問的時候，都像賈島這樣推敲、鉆研，相信我們一定能取得了不起的成就！

板書設計：

9、推敲

起因

月夜訪友，不遇留詩 經過

斟酌詩句，沖撞韓愈

結果

共同探討，確定“敲”字

第五篇：蘇科版小學語文推敲

推敲

教材簡析：

這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節動人，再現了賈島苦苦吟詠、頗費推敲的詩人形象。教學要求：

１、正確、流利，并能講出這個故事。

２、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。３、會用“即使??也??”造句。

４、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學難點 ：

指導用“即使??也??”造句。媒體設計：投影片、錄音 教學時間：三課時

板書設計 ： 11 推 敲 發生 夜深訪友 留詩相贈 發展 一字斟酌 反復推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結局 韓愈表態 賈島贊同

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。教學重點：

1、讀好句子，讀通課文。教學過程 ：

一、出示詩句，導入 新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（１）指名讀詩句，注意讀準字音。（２）說說詩句的意思。

３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。

４、映示全詩，師范讀，學生齊讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。５、簡介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。

７、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。２、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝

３、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜 ４、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業 ： １、見習字冊。２、抄寫詞語。

３、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學要求：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學過程 ：

一、復習檢查。

１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：

（）有個詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。

二、導讀課文。第二自然段

１、映示圖畫，說說圖意： 寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。映示并指導朗讀這句話。

３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？ ５、理解重點句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。（１）讀句子，說說這句話什么意思。

（２）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（３）指導讀好這句話。

６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（１）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。（２）指導朗讀。

７、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。板書：發生 深夜訪友 以詩相贈 第三自然段

１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？ ２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）３、學生交流。

４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。５、比較分析： 賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。（１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。板書：發展 一字斟酌 反復推敲 第四至六自然段 １、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？ ２、學生交流。

３、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（２）分角色朗讀。

４、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕 第七自然段

１、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？ ２、學生交流。

３、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說的話。（１）指名朗讀。

（２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。板書：結局 韓愈表態 賈島贊同 第八自然段

１、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？ ２、齊讀第八自然段。

三、作業 ：

１、熟讀課文，準備復述。

２、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、寫出下列加點字的意思。

幽居（）島宿池邊樹（）僧敲月下門（）

第三課時

教學要求：

１、朗讀課文，復述故事。

２、指導用“即使??也??”造句。教學重點： 復述故事。教學過程 ：

一、談話導入，激發興趣。

同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。

二、指導講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。學生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書： 發生 夜深訪友 留詩相贈 發展 一字斟酌 反復推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結局 韓愈表態 賈島贊同

3、學生練講：（1）各自練講。（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評選“故事大王”。

三、指導造句。

1、映示原句。

2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習：

（1）把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同學們也能自覺遵守紀律。這次考試，____________________，也不應該驕傲。

4、學生交流口頭造句，師生評點。

四、作業。

1、造句。

2、練習把這個故事講給別人聽。

11《推敲》 教學反思：課文是關于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。

上課了，由于是自己的父母坐在后面聽課，大家都想在家長面前好好表現一番，因此，孩子們的狀態都非常好，開動腦筋十分積極，發言也格外踴躍，課堂氣氛當然是好得沒話說，一切都按我課前的預設有條不紊地進行著，我心中當然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來了，隨著課文的學習，故事也發展到了我預設中這堂課的高潮部分。

“賈島思考什么問題這么專注，以至于闖入韓愈的儀仗隊中呢？”我故作神秘地問。

“他在思考昨天寫給朋友的詩中的一句話。”學生答道。

于是我板書“鳥宿池邊樹，僧（推）（敲）月下門”。

“同學們，你們再認真讀讀這句話，好好體會體會，你覺得用‘推’好還是用‘敲’好？”

這是我備課時預設好的一個環節，當時我想：有前幾個自然段的學習在先，文中也把賈島深夜拜訪李凝的情景描繪得很清楚，這些都已為這一環節作了很好的鋪墊，這個問題對學生來說一定不難，而且答案肯定與文中一致，當然是“敲”好了。這樣一來，學生既在家長面前表現了，又確實動了腦筋，且答案準確，這不就達到我預設的學習目的了嗎？那我這一課不就很完美了嗎？

果不其然，問題一出，立刻有學生舉手了。

“我認為用‘敲’好，因為不敲門就進朋友家，這太不禮貌了。”我贊許地點點頭。

“我也認為用‘敲’好，因為到別人家去，應該先敲門，等主人允許了才能推門進去。”又一個學生說出了我預設的答案，我心中暗暗叫好。

還有許多學生在舉手，我想：難得請家長來聽課，還是讓更多的學生表現表現吧。于是，我又點了一名學生。這下可好，我最擔心的狀況出現了。那名學生站起來理直氣壯地說：“我不同意他們的觀點！”我心中叫苦連連：哎呀，剛才兩名學生說得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自討苦吃了吧，看你怎么收場！“我覺得應該用‘推’，因為推門會發出‘吱嘎’一聲，才會驚醒樹上沉睡的小鳥。”那名學生繼續振振有辭地說道。

真是一石激起千層浪，教室里立刻炸開了鍋，學生們已經等不及我請他們，就在下面爭論開了。“用‘推’好！”

“用‘敲’好！”

“‘推’好！”

“‘敲’好！”

??

我示意大家安靜，并說：“你覺得‘推’好或‘敲’好都沒關系，重要的是你要能說出你的理由。”

“我也覺得用‘推’好，因為這樣讀起來順口。”又有一名學生發言道。

“我覺得還是用‘敲’好，因為推門發出的聲音根本就沒有敲門響，怎么會驚醒樹上的小鳥呢？而且不是所以的門都會發出聲響的。”

“我也覺得用‘敲’好，因為前面課文中說過，賈島到李凝家本來就是先敲門的，當然用‘敲’準確啦！”

??

學生們說到這兒，我覺得該收口了，可是我該判斷他們誰對呢？一直以來，我們語文老師就是因為太追求答案的唯一性而限制了學生的思維，扼殺了孩子們的創造力。其實只要孩子們經過了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我們為何非得強求答案統一呢？于是我說：“同學們，你們真會動腦筋，看來你們已經學會推敲了。那大詩人韓愈是怎么認為的呢？我們留到下節課再去學習。”

本來這一教學環節是我預設好的，可課上實施時卻生成了我沒預設到的結果。而課后令我和家長們回味無窮的恰是這精彩的生成。因為這個生成更好地完成了預設；這個生成為學生們營造了寬松，和諧的學習環境，讓學生自己去揣摩，各抒己見；這個生成充分發揮了學生的主體性，同時讓學生在討論的過程中真正學會了推敲。

所以我要這樣說：課堂因預設而規范，更因生成而精彩！